優秀作文|俗班奇人作文(經典十八篇)

俗班奇人作文(經典十八篇)。

? 俗班奇人作文 ?

1.派頭十足：行動、舉止過分神氣的樣子。

2.半信半疑：有點相信，又有點懷疑。表示對真假是非不能肯定。

3.一模一樣：樣子完全相同。

4.嚴嚴實實：形容非常嚴密整齊。

5.天衣無縫：神話傳說，仙女的衣服沒有衣縫。比喻事物周密完善，找不出什么毛病。

6.大名鼎鼎：鼎鼎：盛大的樣子。形容名氣很大。

7.橫沖直撞：亂沖亂撞，蠻橫無理。

8.大模大樣：形容態度傲慢，目中無人的樣子。

9.沒完沒了：無窮盡。

10.一清二楚：十分清楚、明白。

11.若無其事：象沒有那回事一樣。形容遇事沉著鎮定或不把事情放在心上。

12.要哪沒哪：方言，意思是要什么沒什么，無論哪一方面都不行。

? 俗班奇人作文 ?

《俗世奇人》中，每一個人都有各自高超的本領。他們靠雙手，靠這份手藝，靠自己豐衣足食，安居樂業。

各行各業的手藝人，有心靈手巧的泥人張，力大無窮的張大力，分辨真假的藍眼……這些手藝的名字很古怪，因為天津人把手藝人的姓和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。久而久之，名字沒人知道，只知道一個綽號。

手藝人靠的是手，手上就必有絕活。刷子李，他是專于粉刷一行，刷屋子時，必穿一身黑，刷完墻身上沒有一個白點，正是因為這些手藝人的不同絕活，讓他們豐衣足食，衣食無憂。

最令我印象深刻的是泥人張，那一天下雨，他一個人坐在天慶館里喝酒，這時，從門口進來三個人，中間就是大名鼎鼎的張五爺，張五爺有錢，官也怕他三分。但手藝人不怕他。泥人張只管喝酒，吃菜，根本不把張五爺放在眼里。

但過了一會兒，張五爺拿泥人張找樂子，泥人張從鞋底摳下泥巴，一邊喝酒，一邊用這塊泥巴捏弄，張五爺還在找樂子，泥人張把手中的泥巴捏好了，放在桌子上，去柜臺結賬。旁邊的人一瞧，這就是活生生的張五爺，張五爺也看出捏的是他。

第二天，北門外雜貨攤上，放著一排排張五爺的泥像，有一兩百個，攤上還貼著紙條，上面寫著：賤賣海張五。三天后，張五爺把泥人和模具全買走了。泥人張不但教訓張五爺，而且還大賺了一把。

現在的社會也是一樣的，沒有精通的專業知識，在社會上無法站穩腳跟，也得不到別人的尊重。藝人的絕活，不是一下子就有的，他們經過了長期勤學苦練，不斷總結學習，積累經驗，精益求精，才在某行業取得非凡的成績。七十二行，行行出狀元。我們作為學生，要認真學習，一步一個腳印打好基礎。學好本領，長大后在自己熱愛工作中做出卓越的成績，為社會做貢獻。報答父母，報答祖國。

? 俗班奇人作文 ?

平凡的世界中，總有一些出奇的人。他們出奇在哪？肯定是――絕技！

說到做包子，這項手藝，唯我爺爺――包子肖最拿手！

只見他把剛發酵好的面團發在面板上，雙手握成拳頭，一拳拳搗在面團上，把面團搗開。拿過乘著實用堿的盒子，右手抓上一把堿，掂量掂量后撒向攤開的面團，再一手壓一手揉，開始一把一把的揉面，面團開始變得圓潤光滑。這時，只見他拿過一把刀，熟練的把面團劃開，再把面團拿起，放在鼻子下聞聞，臉上露出滿意的微笑，就說明這個面團堿放得剛好合適?？蓜e小看他這一聞，面團的堿是否多了，或者少了，只要這一聞，就能判斷出來，幾乎從沒失誤過。

從揉好的面團上，扯下一小團，大小剛好。他手上拿著的搟面杖往面團上一滑，手指一轉，如打太極一般，搟面杖順其自然拋了出去，剛好在面團上滑過一條優美的弧線，面團瞬間變成了面皮，巴掌大小，圓潤光滑，厚薄合適。

這時，包子肖把左手的搟面杖一放，用他的大嗓門和旁人聊著新聞、趣事，眼睛看著門外來來往往的人，右手拿起一把勺子，在盛滿肉餡的盆里一挑、一甩，一個圓圓的肉球剛好落在面皮的中間，好像還有另外一雙眼睛幫他看著，不出一絲差錯。只見他將面皮的一側向中間一拉，面皮一側成U型，用大拇指將面皮一勾、一提合攏，再一撮，一個圓潤的包子就在他眉飛色舞的閑聊中做好了。

每做完一個包子，爺爺就會把包子放在一個自制的鐵網上，每個包子都是放在兩根鐵絲交叉的地方，每個包子之間剛好在蒸好還有幾毫米的距離，這樣讓包子有良好的通風，也讓包子不會兩個觸在一起，保持完整的外形。

包子放入蒸爐中，爺爺就像有神力，不看鐘表，準時十五分鐘后開鍋，一個個香意濃濃的包子就出爐了，看著熱氣騰騰的包子，他都會微笑的點點頭，表示滿意。

? 俗班奇人作文 ?

最近我讀了一本書，著名作家馮驥才的《俗世奇人》。讀了這本書，我可謂是“感慨萬千”。

《俗世奇人》是著名作家馮驥才創作的同名小說集。主要講了在天津碼頭，有許多耍絕活的手藝人。他們耍的手藝一般都是有第一，沒第二，第三都差著十萬八千里的。不然沒有絕活，怎敢到天津碼頭上闖?而天津人喜歡把這些人的姓和他們耍的手藝連在一起稱呼，如刷子李，泥人張等。叫長了，名字反沒人知道，只有這一個綽號，在碼頭上響當當。

“最別不叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信!他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢?！边@就是馮老筆下的刷子李。你想想，刷墻時，蘸了稀溜溜的板刷往上一舉——誰能保證一滴不掉?這就叫“藝高人膽大”。他如果沒有超高的手藝，沒有對自己手藝的充分自信，怎敢立下這個規矩?而他的手藝也不是天生就會吧，在他沒出名之前，誰知道他下了多少苦功，才有了今天的功成名就?

安徒生說過：“一個人必須經過一番刻苦奮斗，才會有所成就?！痹?0××年舉辦的里約奧運會上，中國跳水“夢之隊”的吳明霞、施廷懋藝壓群雄，勇奪冠軍，為中國的里約征程多添了一枚金牌。當時看比賽的時候我就驚呆了，一個個給超高難度的動作繞的.我眼花繚亂。然而，在這一個個超高難度動作的背后，令全中國人驕傲成績的背后，有多少次摔傷?有多少滴汗水?有多少次遇到挫折，灰心喪氣?又有多少次鼓起勇氣，咬牙堅持?

“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。”這是馮老書中的一句話。而那一個個令人瞠目結舌的絕活背后，是一次次失敗的酸楚和一次次咬牙的堅持.

? 俗班奇人作文 ?

教學目的：

1.調動同學學習語文的興趣，培養同學學語文的能力。

2.引導同學聯系文化背景領悟作品的內涵，品味作品中富有表示力的語言。

3.采用自主、合作、探究的學習方式，全面提高同學的綜合素養

教學設想：

1.讓語文課堂不再枯燥無味；讓語文課富有魅力、富有神韻；讓同學能在享受樂趣的同時接受知識。

2.布置一課時。

教學步驟：

一、課前學習（同學分組自學）

自學任務：

第一組：以“馮驥才與都市文化”為話題，查找相關資料，整理發言提綱。

第二組：利用課文的語言特點把“刷子李”“泥人張”的故事改編成群口相聲的形式，進行扮演，要突出各自的“奇”妙之處。

第三組：品味語言，理解含義，推敲朗讀。

第四組：展示你的一技之長。如：畫畫；剪紙、折紙之類的小手工；口技、墊球等絕活……

二、課堂學習（同學匯報自學效果，教師點撥提升）

（一）導入課文

同學們，今天學習的課文是馮驥才的短篇小說《俗世奇人》。誰來談談對書名的理解？

（符號后面的文字是問題的答案要點，老師根據同學答的情況，作適當的補充。）

大眾的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。

歷來人們都喜歡寫帝王將相，偉人名人，而作者為什么要寫這些凡夫俗子呢？第一組的同學以“馮驥才與都市文化”為話題查找了許多資料，請他們來談談。

馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他善于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已逾越了學術范疇，它對延續歷史文脈、堅持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義……《俗世奇人》中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。

（二）整體掌握課文

1.請第二組同學用曲藝的形式給我們講述“刷子李”“泥人張”的故事。其他同學認真聽，用簡潔的語言概括他們各自“奇”在何處。（完成“研討與練習”第一題）

2.這些聽起來神乎其神，實際上是存在的。就我們同學中也有一技之長的人。有請第四組展示他們的絕活。

3.教師點撥：

課文里的故事，同學們的扮演讓我們不得不相信“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理。但是“功夫深”這三個字不只僅指為此花去的時間，它還涵蓋了意志品德。記得，有位畫家曾說過：比技藝，最終是比人品。那么，“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢？

請同學們用簡潔的語言概括。

所以說，偉人名人固然輝煌奪目，但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫；“刷子李”談生意，滿腔正氣顯派頭；帶徒弟，一手絕活傳真諦?！澳嗳藦垺蹦竽嗳耍瑔沃幻钍忠姽Ψ?；護尊嚴，一身傲骨笑權貴。

4.請第三組同學展示品味語言、朗讀課文的效果。

首先，由小組代表范讀揣測的.語段，再談談處置的理由。

其次，老師出示語段，請他們標出重音，讀出語氣語調，再說說為什么。

①有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊站著。

②這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。

③手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

④海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥上全找回來了。

①重音在“亮堂”上，表示作者對手藝高超的藝人的肯定、贊頌。

②重音在“活”上，強調在特定環境下的生存方式，“地地道道”語氣要中肯，節奏要慢。

③重音在“泥人張”和“差”上，用夸張的語氣表示對泥人張的稱譽。

④重音在第二個“找”字上，以回敬海張五的挑釁行為。

5.齊讀以上例句，讀出語氣語調。

（三）探究課文

分組討論：課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣測這些話，討論作者對待手藝和手藝人的態度是怎樣的？他的觀點在今天的社會環境中能行得通嗎？

字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態度，欽佩、贊賞之情溢與言表。手藝人不搞歪門邪道，靠勞動吃飯行得正，站得直，怕誰？怵誰？但是，在如今的商品經濟社會里，這個觀點未必都行得通。我們聽過“適者生存，不進則退”，“識時務者為俊杰”之類的話，姑且不論它們發生的背景，就生存而言還是要講究點科學性、技巧性，當然要在不喪失尊嚴的前提下。如今的社會，不可以沒有信息，不可以不關注時代的潮流，不可以不和他人溝通、合作，更不可以沒有法律意識。所以說，未來社會需求多元的、復合型的、綜合素質高的人才，希望同學們明確目標，努力奮斗，讓自身成為時代的新人！

三、課后拓展學習

1.給下列字正音：

焉林摳蘸撂褒貶

2.社會調查，收集民間類似“刷子李”“泥人張”這類奇人奇趣的資料，寫成故事，或人物速寫。

? 俗班奇人作文 ?

讀《俗世奇人》的“黃金指”時，我在想：黃金指是怎樣的一個由來？故事里將給我們介紹怎樣的奇人？作家馮驥才又給我們講述怎樣的人生道理？帶著這些問題，我迫不及待地讀了起來。

文中講述了白將軍分別請了錢二爺和唐四爺來他家作畫，而已是坐上客的黃金指深知敵不過二人，便使了陰招，可全被兩人識破便巧妙的化解了。從此白府里見不到黃金指了，卻又換了兩位清客。

讀完這本書之后，我不禁覺得文中的黃金指實在是太小肚雞腸了，他為了證明自己是才是最厲害，最強的。竟然不惜用歪門邪道，又陰又損，他真不是尋常之輩。這讓我不由得想到了論語里的一句話：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”。

社會上也總有一些像黃金指一樣小肚雞腸的人，他們總是因為一些小事而斤斤計較，比如別人一不小心碰了一下他們，他們便會狠狠地把對方打一頓，他們還見不得別人比他們過的要好，高他們一處，心胸狹隘，要么使勁和別人攀比。甚至在他們如果要搞朋友聚會的時候，都會張羅要舍得花錢，一般都不去路邊最便宜的小攤吃。

因此我們千萬不要像這種小肚雞腸的人學習，一定要做一個心胸寬廣，能幫助別人的人。因為這些心胸狹隘的人，最終對他們自己也不會有什么好處，像黃金指一樣，沒有好果子吃。唯有像錢二爺，黃四爺這種有真才實學的人，即便遇到不懷好意的人來算計，也能從容應對，化險為夷。

“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！蔽闹刑扑臓敭嬌项}寫的詩句，才是我們推崇的人生態度和高尚情操！

? 俗班奇人作文 ?

教學目標

1.有感情地朗讀課文，把握人物形象。

2.理清故事情節，抓住要點概述內容。

3.揣摩語言，體會語言特色。

4.培養學生有創意的閱讀，提高閱讀質量。

教學重點

有感情地朗讀課文，分析人物性格。

課前準備

1.預習“讀一讀，寫一寫”。

2.查閱馮驥才的資料，閱讀馮驥才的其他作品，如《馮驥才中短篇小說集》等。

教學內容

《俗世奇人》塑造了兩位有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象，兩個人物都刻畫得形神兼備。課文語言幽默風趣，具有濃郁的地方風味，極富表現力。教學時，要引導學生理清一波三折的故事情節，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領大智慧。

教學設計

整體感知

1.導入建議

學生交流搜集的馮驥才的資料;或講《俗世奇人》里的其他故事……

2.教師投影出示學習目標

教師范讀課文，學生跟讀，要求讀出聲調、語氣。

3.教師投影出示思考題

a.“刷子李”和“泥人張”各講了怎樣的故事?用簡潔的語言復述故事情節。

b.“刷子李”和“泥人張”各自“奇”在什么地方?給你留下什么印象?

教師指導學生復述課文時，要抓住“刷子李”一波三折的情節;“泥人張”故事的懸念。

學生小組交流時明確

4.“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人張”個性內斂，應對從容，一招制敵。

5.設計此教學環節的目的

從整體上把握文章要點。引導學生閱讀時，圍繞題目“俗世奇人”的“奇”字探究。

精讀品味

1.教師導學

本文的語言本色樸素，具有濃郁的“天津味”，且幽默傳神，極富表現力，大有單口相聲的風味。朗讀時，要注意讀出語氣、語調、重音。

2.教師投影出示思考題

自讀課文，從文中找出你認為富有表現力的語言，分析一下有什么獨到之處?(學生思考片刻，班級交流)

3.設計此教學環節的目的

讓學生自主閱讀，品味語言的韻味，提高文學的素養。

拓展反思

1.教師投影出示思考題

你認為在今天的社會環境下，“刷子李”和“泥人張”的行事、做人方式能行得通嗎?

(學生小組展開討論或辯論)

2.設計此教學環節的目的

讓學生聯系生活現實，聯系自身閱讀，加深理解，提高閱讀質量。

延伸練習

學習本文的寫法，為你身邊有絕活的人寫一篇人物速寫。要抓住人物動作、語言、神態等方面的特征，寫出他們的“奇”和“絕”。

? 俗班奇人作文 ?

在學完《刷子李》和《好嘴楊巴》兩片課文后，我就對這獨特的天津衛有了濃厚的興趣，更對這本獨特的書有了興趣。趁著暑假好好了解這些奇人趣事。

? 俗班奇人作文 ?

《俗世奇人》是馮驥才先生創作的同名小說集，共包括19個短篇小說。八下第四單元民俗文化單元選取了其中兩篇短文《泥人張》和《好嘴楊巴》。這兩篇文章中出現的泥人張和楊巴分別代表了“奇人”中的兩類：手藝人和買賣人。

在文本選擇時，考慮到課堂時間問題，所以選取了這一篇自讀課文，要求一課時完成學習任務。另外，文本內容故事性較強，人物形象鮮明生動，語言富有幽默性，容易引起學生的學習興趣。關于教學內容的選擇，我想的是以作文文本來處理。所以重點放在通過對人物形象的刻畫來分析人物性格。最后，設置了一個簡單的課堂辯論賽，讓學生討論是“手藝好更重要”還是“口才好更重要”。在準備過程中，課件和導學案我都采取了簡化。就按課堂流程設置了幾個問題，從復述“奇人”故事引入，再到人物形象和性格特點的分析，最后以對“手藝”和“口才”的探討結束。

正式課堂教學中，我一直都是在看著時間解決問題，課堂安排的內容還是有些雜亂。本是兩個獨立的短文，卻被我放到一起進行分析，所以難免會有處理不當的地方。學生的反應也是預料之中的，雖不那么熱烈，但也都能微笑面對我所提出的問題，這個也還是給了我很好的心理安慰。至少看到他們的笑容，我不會擔心點到他們的某一個會讓我冷場。

整堂課我自己感受最大的缺點就是一直處于一個提出問題，然后找學生解決問題的過程。而我作為這堂課的引導者，并未給他們的發言作出明確的點評和總結。還有一點就是對學生的引導不夠到位。主要體現在課堂開頭，概括故事情節部分，缺少對學生概括故事內容方法的點撥，所以導致學生概括不到位，也因此耽誤了后半部分內容的時間。到最后本應是整節課亮點的辯論賽因時間緊迫而草草收場。

當局者迷，旁觀者清。聽課領導老師們的評價才是我講課的最大收獲。丁老師提到在文本處理時，淡化了對《泥人張》這篇短文中心的把握。這個短文除了給讀者展示了一個活靈活現的泥人張形象外，更偏重于對泥人張這種不畏強權，敢于抗衡的這種精神的刻畫。在他說了以后自己才有所體會，但如何能不著痕跡的把這一點在有限的時間內突出來，還有待進一步思考。魯校長提到了本單元的單元目標導讀，要引導學生去認識中國的這種不登大雅之堂，但在市井里巷里廣為人民群眾所喜愛的民俗文化。這一點是我在文本選擇時就忽略了，也充分體現了我教學思想的不成熟，只想著如何去組織課堂內容，卻忽視了最重要的一點——文本的目標選擇。他給了一個很好的建議就是在課堂導入時加入一些泥人張優秀的作品圖片，既調動了學生的興趣，也對這種文化有了一些了解。還有覃主任提出的，課堂氣氛前后有著明顯的區別。前半部分沉悶，后面學生情緒剛被調動起來，一節課也接近尾聲了，能不能想出什么辦法在開始時就激發起學生進入到課堂、進入到文本中來。這個也是我在今后的教學中需要著力去探究的重頭戲，如何讓學生被課堂內容吸引，積極主動地去學習、去思考。

在這堂課的準備過程中，辦公室的幾位老師都給出了很著力的建議。特別是唐老師，對我們新上崗老師的悉心指導和誠懇意見，都是非常寶貴的經驗和財富。也感謝學校領導老師們的關心和鼓勵。

? 俗班奇人作文 ?

松湖實小，別有洞天，要說奇人異士，就數咱們五班最盛。奇在哪？又異在哪？各位看官，且聽我一一道來。

鄭書生，骨骼清奇，面龐清瘦，不愛運動，卻酷愛看書，一副書生氣質。這不，下課鈴剛響，我還沒回過神來，一本書已經在他手上翻開了。他看書時極為認真，極為專注，仿佛這個世界只有他自己。有一次，剛考完試，同學們可興奮了，聊天的聊天，做游戲的做游戲，打鬧的打鬧我們的鄭書生呢？一瞧，原來他手拿一本《三體》，坐在自己的座位上，已經津津有味地讀起來了，頗有一副大隱隱于朝的風范。發憤識遍天下字，立志讀盡人間書，鄭書生，好書之人，賢者也。

偏才唐，對語文和英語，敬而遠之，卻特喜數學，數學考個98、99分跟玩兒似的，江湖人稱小高斯。偏才唐在課堂上有兩種狀態：上語文和英語課時，神游宇宙，雙眼迷離；上數學課時，馬上返回人間，目光炯炯。每次數學課，他的腦子就以每秒八公里的速度高速運轉，猶如一臺小型計算機，因而，同學們常調侃他：偏才唐，你上語文課和英語課是開啟飛行模式；上數學課時，是5G狀態。聽了，他只兩眼一瞇，一笑而過，風輕云淡。偏才唐，奇也！

學霸呂，十次考試，有九次考班上第一，名副其實，乃班中不折不扣一學霸。不認識學霸呂的人，肯定以為他是那種懸梁錐股、鑿壁偷光，整天沉迷學習不能自拔之人。其實，除了學習，他興趣甚廣，甚至對電子游戲也頗有研究。課間，他找我們談天，說地，聊游戲，就是極少議學習。但你不小心翻開他的課本，他的筆記那是工工整整，條理清晰，書中圈點勾畫，清清楚楚。學霸呂，學習得法也！

除了鄭書生、偏才唐、學霸呂，咱們班大名鼎鼎的奇人異士還有李大膽、肖畫家、魔方楷各位看官，咱們班是不是能人輩出，奇聞逸事多呢？

? 俗班奇人作文 ?

傲嬌的“公主貓”

我曾在外婆家養過一只小貓咪，它身上長滿了灰色和白色的短毛，腦袋和背部有一些交錯的灰毛，灰色和白色的搭配，顯得小貓很精神、漂亮。小貓小巧的面孔上長著一雙又大又圓的黑眼睛，像兩顆黑寶石一樣，亮晶晶的，它的兩瓣小嘴旁是又長又硬的白色胡須，粉紅色的小耳朵尖尖的，還有一圈絨毛，它的四個爪子下都有厚厚的肉墊，上面還刻著梅花圖案呢！

小貓雖然外表乖巧可愛，但它的脾氣實在讓人捉摸不透，確切來說有點“公主脾氣”。有一次周末，我去探望小貓，發現它怎么也不理我，一直懶洋洋地趴在陽臺上曬太陽，它瞇著眼睛，四肢慵懶地攤開，不時翻個身，打個哈欠，像是快要睡著了。我很納悶，想了半天才知道，原來是這回沒給它帶好吃的，它才會生氣不理我。我拿了一些小魚干放到貓盒里，對它說：“對不起，小貓！是我不對，把你忘了，這些小魚干就作為你的補償吧！”小貓扭過頭，“喵——喵”地叫了兩聲，像是在說：“這么點兒小魚干就想讓我原諒你？本公主可不是好忽悠的！”看來小貓還在生我的氣。我只好拿出它最喜歡的玩具毛線球丟在它面前，它伸出爪子撥了撥毛線球，毛線球就滾了起來。小貓追了出去，越玩越帶勁，玩累了就跑到我面前，跳到我腿上，蹭來蹭去地撒嬌，慢慢地就睡著了。

這就是我家的“公主貓”，可愛、傲嬌，不管它脾氣是好是壞，我都喜歡它。

? 俗班奇人作文 ?

自從學過《刷子李》這篇文章后，讓我常常對馮驥才這位遠近聞名的作家牽腸掛肚，然而這種掛念并沒有隨著時間的流逝所變淡。直到有一天， 我如愿以償得看完了他的傳奇佳作——《俗世奇人》時，心中感慨萬分。

在這本書中，作者用了蕩氣回腸的筆調向我們活靈活現的展現了水路碼頭中來自五湖四海的俗世奇人。他們各有所長，各有千秋，各個身懷絕技，就例如書中的主角之一——張大力，他力大無窮，矯若驚龍，輕而易舉的就將重如泰山的石鎖舉起；還有書中的泥人張，他技藝精湛高超，捏出的泥人那叫一個像，人見了無不叫妙；更加讓人驚嘆的是那看牙的華大夫，竟然將病人千篇一律，毫無特色的牙齒深深的記在心中，可以認牙找人。

書中的主角們都令我大跌眼鏡，難以置信卻又不得不令我佩服。雖然他們技藝超群，但大多數生活都是平平凡凡，都是毫無家世背景的普通人，他們既是奇人也是俗人。那么他們勝人一籌的技術又是從何而來呢？——那便是熟而生巧。例如刷子李精妙的刷墻技術不也是年復一年日復一日所好好學來的；大回雖然沒釣上有三條紅線的魚，但他那百釣百中的能耐也不是與生俱來的，誰又能說他沒有在觀察魚的特征上傾注心死呢？

雖然書中的人物都來自各行各業，每個人的工作都毫不相關，但他們有一個志同道合的特點，他們都對待自己的工作專心致志，勤勤懇懇，毫無非分之想?？康亩际且环指乓环质斋@，我相信上天是公平的，付出與回報最終會成為正比例，說不定在夜深人靜的時候，他們都在默默的努力，靠的只是堅持和毅力罷了，只要我們加倍努力，吃苦耐勞，就將會成為下一個俗世奇人呢！

陽光灑滿窗前，我又捧起這本在馮驥才筆下妙筆生花的佳作，婆娑著富有質感的書頁，回首著這十八位俗世奇人令人驚奇的所作所為。

? 俗班奇人作文 ?

1.有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊站著

2.手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

3.笑傲江湖忘紅塵，一曲琴音遠天涯五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴一綹山羊須，浸了油賽的烏黑程。

4.一步一回頭，兩望熱淚流他人長得賽條江鯽，骨細如魚刺，肉嫩如魚肚，不是賺錢發財的長相，倒是舞文弄墨的材料。

5.知府笑道:“還不是平日里說者無意，聽者有心。想必賀大人總喝好茶，它把茶名全記住了!”

6.真假不放在一起比一比，根本分不出真假──這才是人家造假畫的本事，也是最高超的本事!

7.啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

8.海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團泥上全找回來了。

9.可是手藝人除外，手藝人靠手吃飯，求誰怵誰故此，泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東看，全然沒有把海張五當個人物。

10.這些話天慶館里的`人全都聽見了。人們等著瞧藝高膽大的泥人張怎么“回報”海張五。一個泥團兒砍過去?

11.吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。

12.海張五在那邊，隔著兩丈遠就看出捏的是他。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要?！?/p>

13.這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。

14.南門外那些水坑，哪個坑里有嘛魚，哪個坑里的魚大小，哪個坑的魚有多少條，他心里全一清二楚。他能把坑里的魚全釣絕了，但他也決不把任何一個坑里的魚釣絕了。釣絕了，他玩嘛?

15.牙醫華大夫出名的心善，他推說去撒尿，離開牌桌走到后院，鉆出后門，繞到前街，遠遠把靠在門邊的張四悄悄招呼過來，打懷里摸出七塊銀元給了他。不等張四感激，轉身打原道返回，進屋坐回牌桌，若無其事地接著打牌。

? 俗班奇人作文 ?

教學目的：

1.調動同學學習語文的興趣，培養同學學語文的能力。

2.引導同學聯系文化背景領悟作品的內涵，品味作品中富有表示力的語言。

3.采用自主、合作、探究的學習方式，全面提高同學的綜合素養

教學設想：

1.讓語文課堂不再枯燥無味；讓語文課富有魅力、富有神韻；讓同學能在享受樂趣的同時接受知識。

2.布置一課時。

教學步驟：

一、課前學習（同學分組自學）

自學任務：

第一組：以“馮驥才與都市文化”為話題，查找相關資料，整理發言提綱。

第二組：利用課文的語言特點把“刷子李”“泥人張”的故事改編成群口相聲的形式，進行扮演，要突出各自的“奇”妙之處。

第三組：品味語言，理解含義，推敲朗讀。

第四組：展示你的一技之長。如：畫畫；剪紙、折紙之類的小手工；口技、墊球等絕活……

二、課堂學習（同學匯報自學效果，教師點撥提升）

（一）導入課文

同學們，今天學習的課文是馮驥才的短篇小說《俗世奇人》。誰來談談對書名的理解？

（符號后面的文字是問題的答案要點，老師根據同學答的情況，作適當的補充。）

大眾的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。

歷來人們都喜歡寫帝王將相，偉人名人，而作者為什么要寫這些凡夫俗子呢？第一組的同學以“馮驥才與都市文化”為話題查找了許多資料，請他們來談談。

馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他善于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已逾越了學術范疇，它對延續歷史文脈、堅持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義……《俗世奇人》中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。

（二）整體掌握課文

1.請第二組同學用曲藝的形式給我們講述“刷子李”“泥人張”的故事。其他同學認真聽，用簡潔的語言概括他們各自“奇”在何處。（完成“研討與練習”第一題）

2.這些聽起來神乎其神，實際上是存在的。就我們同學中也有一技之長的人。有請第四組展示他們的絕活。

3.教師點撥：

課文里的故事，同學們的扮演讓我們不得不相信“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理。但是“功夫深”這三個字不只僅指為此花去的時間，它還涵蓋了意志品德。記得，有位畫家曾說過：比技藝，最終是比人品。那么，“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢？

請同學們用簡潔的語言概括。

所以說，偉人名人固然輝煌奪目，但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫；“刷子李”談生意，滿腔正氣顯派頭；帶徒弟，一手絕活傳真諦?！澳嗳藦垺蹦竽嗳耍瑔沃幻钍忠姽Ψ?；護尊嚴，一身傲骨笑權貴。

4.請第三組同學展示品味語言、朗讀課文的效果。

首先，由小組代表范讀揣測的語段，再談談處置的理由。

其次，老師出示語段，請他們標出重音，讀出語氣語調，再說說為什么。

①有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊站著。

②這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。

③手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

④海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥上全找回來了。

①重音在“亮堂”上，表示作者對手藝高超的藝人的肯定、贊頌。

②重音在“活”上，強調在特定環境下的生存方式，“地地道道”語氣要中肯，節奏要慢。

③重音在“泥人張”和“差”上，用夸張的語氣表示對泥人張的`稱譽。

④重音在第二個“找”字上，以回敬海張五的挑釁行為。

5.齊讀以上例句，讀出語氣語調。

（三）探究課文

分組討論：課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣測這些話，討論作者對待手藝和手藝人的態度是怎樣的？他的觀點在今天的社會環境中能行得通嗎？

字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態度，欽佩、贊賞之情溢與言表。手藝人不搞歪門邪道，靠勞動吃飯行得正，站得直，怕誰？怵誰？但是，在如今的商品經濟社會里，這個觀點未必都行得通。我們聽過“適者生存，不進則退”，“識時務者為俊杰”之類的話，姑且不論它們發生的背景，就生存而言還是要講究點科學性、技巧性，當然要在不喪失尊嚴的前提下。如今的社會，不可以沒有信息，不可以不關注時代的潮流，不可以不和他人溝通、合作，更不可以沒有法律意識。所以說，未來社會需求多元的、復合型的、綜合素質高的人才，希望同學們明確目標，努力奮斗，讓自身成為時代的新人！

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三、課后拓展學習

1.給下列字正音：

焉林摳蘸撂褒貶

2.社會調查，收集民間類似“刷子李”“泥人張”這類奇人奇趣的資料，寫成故事，或人物速寫。

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我們班真是人才濟濟，文人、武人、胖人、瘦人，一應俱全。今天，我就講我們班的奇人——凌珺。

凌珺奇在哪里呢？她那一篇篇洋洋灑灑的千字文必定會讓你佩服得五體投地。

我們班的金老師有個規矩，凡是犯錯誤的人都要寫反思，少則五六百，多則一兩千字。這“酷刑”讓別人要倒抽一口冷氣，而凌珺，居然把寫反思當成一種樂趣。

有一天，金老師講完課，從講臺上抽出幾張作文紙，“來，聽聽凌珺寫的反思。”我們都莫名其妙：“凌珺什么時候犯錯誤啦？”但是，當我們聽完反思，滿肚子的疑問便被歡樂取而代之了。

原來，凌珺的耳朵聽岔了，她沒做的是英語作業，可金老師罰的是沒做語文作業的同學，她也稀里糊涂地寫反思，還把500字一下子擴充到了1600字。在反思中，她把幽默的細胞發揮到淋漓盡致，尤其是她和表妹玩得高興時，“要不是有方格紙在，連寫片段都忘記了?！彼€說以后手癢癢了，就故意不做作業，好讓老師罰一罰她，練練手。大家被她逗得哈哈大笑，同時，又佩服她的才氣。

又有一次，金老師給我們念了一篇凌珺的遲到反思，這次，她可不是聽錯，而是自愿的。

因為她的遲到，她所在的第三組被扣了1分，她主動找到金老師，情愿用一千字的檢討來補回那1分。結果，她就在午間短短的時間內，做完了全部的作業后，寫下了千字大文，并且寫得曲折生動，導致她遲到的原因可謂林林總總，先是爸爸媽媽在找鑰匙，接著她還要上廁所，然后媽媽的車又發動不了，路上又遇到了堵車……唉，好像全世界的壞運氣都集中在她身上了。

同學們一邊笑，一邊轉過頭去看她。她正炯炯有神地盯著金老師，眼睛里帶著幾分笑意，似乎金老師念的是別人的故事。

? 俗班奇人作文 ?

俗世奇人

“磨剪刀嘞——戧菜刀嘍——”

這樣的吆喝聲抑揚頓挫，高亢悠長，在中國南北各地用不同的方言不知吆喝了多少年。

不知你是否聽過這樣的吆喝聲，看見過這樣走街串巷的磨刀人？也許這樣的記憶，已經一點又一點，被我們淡忘。但是偶然的，當我聽到這吆喝聲傳來，心里就莫名的激動，那一場被暗暗期待了許久的大戲，徐徐地拉開幕布，演員登場，道具已置，觀眾坐下，還等什么呢？

收爸爸的委托，我今天要去找一位老人磨剪刀?！澳ゼ舻丁保吭谖业挠∠笾?，磨刀人的行頭好像都是一模一樣的。都是肩扛一條長凳，一頭固定兩塊磨刀石，凳腿上還綁著個水鐵罐。凳子的另一頭則綁著坐墊，還掛了一個籃子或一只箱子，里面裝一些簡單的工具，錘子，鋼鏟，水刷，水布，等等。磨刀人肩扛的這條板凳，在兒童謎語中，比喻得非常形象，叫做：“騎著它不走，走著不能騎”?！膀T著”是指磨刀人干活時騎在凳上，那自然是不走的了；干完活磨刀人扛起凳子走路，是人走，又怎么能騎呢？

他也如此，扛著一條板凳走來，那板凳上，是他全部的工具。上面固定著一個砂輪和一塊油石，一側還掛著一個小桶，里面有一些其他的工具，一個裝著水的大雪碧瓶也掛在一側，這些，就是所有了。我喊住他，他隨即停下來，把板凳調轉一頭放在地上，坐在砂輪后面，接過我遞過來的剪刀，舉起來迎著光瞇著眼睛仔細看了看，便把剪刀放在砂輪上，灑了些水，我暗暗吸了一口氣，好戲，開場了！

他拿起一把“T”字形的鋼鏟，鋼鏟的手柄是木頭做的，易于握住，左手緊緊地按著剪刀讓它固定，右手握著鋼鏟在刀刃上一下，兩下地鏟了起來，“蹭蹭”的聲音傳來，他刮完一面，把剪刀反過來換了一面繼續刮，這是在把刀刃刮得薄一點好在接下來磨刀。做這些事的時候，他一言不發，專注地盯著剪刀看，讓我也緊張起來。刮好了剪刀后，他收起鋼鏟，改用右手攥著剪刀，把刀刃部分對準砂輪，左手握著手柄搖了起來，砂輪也隨之轉動，剪刀在摩擦力的作用下似乎越來越鋒利，我都能想象得出它磨好后吹毛可斷的神奇威力。不過現在，我還是收回心思好好盯著他是怎么磨剪刀的，機會錯過了就不再有了呀！他一面磨一面往刀上淋上清水。磨一陣，就用手指在刀刃上輕輕刮一下，又瞇著眼看看刀鋒。檢查完后，再繼續搖動手柄，繼續磨起來，右手時不時的把剪刀翻個面，調換一下角度，以確保每一處刀刃都足夠鋒利。一把鈍口的剪刀，在他的手里，重綻光彩。慢慢的，砂輪停了下來，你為這就結束了嗎？不！他再把剪刀放在油石上，來回摩擦著，爸爸后來跟我說，這叫最后一步的“拋光”，可以讓剪刀光亮如新。果然，拋過光的剪刀亮閃閃的，發出金屬獨有的冷光，讓我不禁打了個寒顫。最后一步做完，他還細心地用老虎鉗幫我把松動的剪刀螺絲擰緊，我心下一暖，和他說了聲謝謝，他卻滿不在乎“謝啥？應該的！”“小姑娘，4塊！”我連忙遞過錢去，他一邊收下一邊笑著問我“你說我磨得怎么樣？”我笑了，“當然好呀！”他溫慈燕，臉上的皺紋愈發笑的舒展開，每一根皺紋間都透著他的得意與自豪。

略微駝背的他收拾好工具，哼著我聽不懂的小曲離開。他的背影與這里的喧鬧格格不入。他是否會是這里最后一個磨刀人？我不希望這樣的想法成真。我希望，他能夠教會別人這樣的手藝，讓這一門技藝，繼續傳承下去，讓這樣的奇人，再多一些。

俗世有奇人，而奇人之奇藝，安不為一奇景乎？

? 俗班奇人作文 ?

【教學目標】

知識與能力：

1．學習文章以小見大的寫法。

2．品味語言特點，幽默傳神，極富表現力。

過程與方法：

以情景誦讀，情節表演，佳句品味，人物分析的形式學習課文。

情感、態度與價值觀：

體會小人物的大智慧，引導學生體會我國文化遺產的寶貴。

【教學重難點】

波瀾起伏的情節 語言品味

【教學用具】多媒體

【教學方法】自主、合作、探究

【教學過程】

一、導入新課

中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文，相信你會受到啟迪。

二、相關鏈接

1、作者簡介

馮驥才（1942～），當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生了濃厚興趣，1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業余大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創作評論室，后轉入作協天津分會從事專業創作，任天津市文聯主席、國筆會中國中心會員，《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《?。　?。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《??！》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的滋味。

2、關于《俗世奇人》（馮驥才）

天津衛本是水陸碼頭，居民五方雜處，性格迥然相異。然燕趙故地，血氣剛烈；水咸土堿，風習強悍，近百余年來，舉凡中華大災大難，無不首當其沖，因生出各種怪異人物，既在顯耀上層，更在市井民間。余聞者甚夥，久記于心；爾后雖多用于《神鞭》《三寸金蓮》等書，仍有一些故事人物，閑置一旁未被采納。這些奇人妙事，聞所未聞，倘若廢置，豈不可惜？近日忽生一念，何不筆錄下來，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？故而隨想隨記，始作于今；每人一篇，各不相關。冠之總名《俗世奇人》耳。（《俗世奇人》序）

3、關于泥人張

天津泥人在清代乾隆、嘉慶年間已享有很大聲譽。使天津泥人大放異彩、成為民族藝術奇葩的，是“泥人張”的彩塑，它把傳統的捏泥人提高到圓塑藝術的水平，又裝飾以色彩、道具，形成了獨特的風格。天津“泥人張”藝術的創始人是張長林。

張長林（1826—1906），字明山，后以字行。自幼隨父親從事泥塑制作，練就一手絕技。他只須和人對面坐談，摶土于手，不動聲色，瞬息而成。面目徑寸，不僅形神畢肖，且栩栩如生須眉俗動?！澳嗳藦垺辈仕軇撟黝}材廣泛，或反映民間習俗，或取材于民間故事、舞臺戲劇，或直接取材于《水滸》《紅樓夢》《三國演義》等古典文學名著。所塑作品不僅形似，而且以形寫神，達到神形兼具的境地?！澳嗳藦垺辈仕苡蒙喲琶骺?，用料講究，所捏的泥人歷經久遠，不燥不裂，栩栩如生，在國際上享有盛譽。外國人早就以重金購買，“置諸博物館中，供觀賞?！痹跉v屆展覽會上它都被認為是出類拔萃的作品。日本蘆屋市的一座中國近代藝術館為“天津泥人張彩塑”建立了陳列專室，展出彩塑作品58件。近年來“泥人張”彩塑積極地推動國際間文化藝術的友好交流，成為中外交往的橋梁。

天津“泥人張”彩塑藝術是近代民間發展起來的著名工藝美術流派，這支數代相傳的藝術之花，扎根于古代泥塑藝術的傳統土壤中，再經大膽創新，遂成為今日津門藝林一絕。

三、預習檢查

1．給下列加點字注音。

發蔫（）擅長（）綽號（）

刷漿（）難堪（）一瞅（）

發怔（）褒貶（）怵（）摳（）

戳（）瓢（）

2．解釋下列詞語。

發蔫：表現出精神不振。

擅長：在某方面有特長。

闊綽：排場大，生活奢侈。

天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物（多指詩文、話語等）沒有一點破綻。

發怔：發呆。

大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。

四、整體把握課文

兩篇短文都以兩位手藝人的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領大智慧。作者描寫人物的本領十分高明。

寫“刷子李”，先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優勝劣汰”的環境，為人物預設一個極不同尋常的背景，然后再寫刷子李的奇妙絕活，極力寫他手藝之高－－“刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點……只要身上有白點，白刷不要錢”－－這是在與自己挑戰？還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾？但無論如何這吊起了讀者的胃口。接著，從一個小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫，起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴，正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現刷子李褲腳上有一白點：師傅如那山般的形象轟然倒去，不料刷子李最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的！

一波三折的敘事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。

寫“泥人張”，則是單刀直入。三言兩語介紹泥人張后，便切入正題，這是一場人格的較量，也是智力的較量。面對海張五的挑釁，人們都等著看泥人張怎樣“回報”。于是，故事有了懸念。而泥人張的回報也十分奇特－－用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝－－這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！對此，泥人張居然毫無反應，但事后的“報”更令人叫絕－－次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。泥人張一言不發而妙招制勝。

五、探究課文

1、分組討論：課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣摩這些話，討論作者對待手藝和手藝人的態度是怎樣的？他的觀點在今天的社會環境中能行得通嗎？

字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態度，欽佩、贊賞之情溢與言表。手藝人不搞歪門邪道，靠勞動吃飯行得正，站得直，怕誰？怵誰？但是，在如今的商品經濟社會里，這個觀點未必都行得通。我們聽過“適者生存，不進則退”，“識時務者為俊杰”之類的話，姑且不論它們產生的背景，就生存而言還是要講究點科學性、技巧性，當然要在不喪失尊嚴的前提下。如今的社會，不可以沒有信息，不可以不關注時代的潮流，不可以不和他人溝通、合作，更不可以沒有法律意識。所以說，未來社會需求多元的、復合型的、綜合素質高的人才，希望同學們明確目標，努力奮斗，讓自己成為時代的新人！

2、“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？曹小三最關心刷子李身上到底有沒有白點是否本末倒置？

如果刷子李手藝平平，專在保證“身上沒有白點”上下功夫，那就不但無用而且可笑。刷子李此舉的目的其實是在以極端的形式向世人昭示自己的高超技藝，其中流露出對自己手藝的絕對自信和自豪，也不妨看作是對自己的挑戰和較勁。這一切如果有了雄厚的實力做后盾，就絕不能說是作態作秀，即便是作秀，他做的也確實“優秀”?；蛘哒f，這是一種“包裝”，是一種廣告效應，完全無可非議。

而曹小三的心態也屬正常。既然刷子李為自己立下了如此之高的標準，別人就必然會用這一標準來衡量他。

六、分析人物。

文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個奇人，人物性格鮮明。

提問：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣摩這些話，看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態度？你認為在今天的社會環境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎？圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。

學生討論、交流。

明確：

在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會環境中，我們做事、做人除了靠自己的本領外。還要講求與別人合作，共同探求，共同發展。

七、寫作特色：

1。情節雖然簡單，但安排得曲折有致。

2。本文的語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現力是人物語言，還有敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。

首先是濃郁的“天津”風味：“要哪沒哪”“就賽升天一般美”“架式挺?！薄耙粋€泥團兒砍過去”等都汲取了方言中的精華。

其次，語言極具造型能力：“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊呆著”一句對稱工整，有對比，有比喻、夸張，將天津衛碼頭上的世風描寫得淋漓盡致。

八、小結

本文以兩位手藝人（刷子李、泥人張）的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領大智慧。情節雖然簡單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現力。

九、作業

十、課后反思

這節課上，我最大膽的嘗試就是：能不能根據自己的閱讀體驗，設立學習目標？當我讀到這篇小說時，我被里面的人物奇特性、語言的奇妙性和情節傳奇性所吸引，歸結到一個字就是“奇”，后來由文章的題目中受到啟發：那它們“俗”不？仔細體味一下它們確實又是“俗”的，人物是凡俗的，語言是俚俗的，內容是有關民俗的。所以我就根據自己的閱讀體驗，以“俗”與“奇”作為問題導學的主線，設立了三個主要的學習目標：

1、人物的凡俗性與奇特性；

2、語言的俚俗性與奇妙性；

3、小說的民俗性與傳奇性。

然后，緊緊圍繞這三大目標編寫導學案。從學生的課堂反饋情況來看，效果還好。由于這個問題是教師個人的獨特的體驗，學生就不可能僅僅充當知識的搬運工，找找答案，抄一抄，寫一寫，他們必須借用手中的資料，對信息進行全面的篩選、思考、整合，使學生對問題充滿探究的興趣，但又是跳一跳，夠得著的，能激發他們的思維并樂在其中。

我覺得這種做法，在今后的'教學中，可以多加嘗試。

這是一節展示課，我的總體思路是：對上一次申報課存在問題的整改的一次大練兵。在分層展示的形式上，不再是一味地寫，而是聽、說、讀、寫、演，具體問題，靈活設計；在展示的公平上，不再是一展示就是六大小組的龐大陣容，把更多的時間留給學生質疑、補充，在課堂的高效上，相比以前我的課堂，總算是向前邁進了一大步；在評價的形式上也做了一些調整，不再是繁瑣的分數，用太陽、月亮、星星、花兒和葉子來表示，既直觀又有新意，更重要的是引導學生對問題本身的思考，而不再糾結于具體的分數。

以上的嘗試和整改，雖然得到了同仁的一些好評，但這節課的不足之處也是顯而易見的：

一、導課不夠自然，有生澀之感。本打算讓班長來“破冰”的，不想汪德勝同學把手舉得高高的，班長把頭埋得低低的，無奈之下，只得讓他來說了，說得可想而知，怎么導入到本課《俗世奇人》呢？只能說他進步比較大，是一“俗世奇人”，但總覺得有些牽強別扭?，F在想來，主要是沒有做好預案。只想到班長會說得好的，沒有想到，如果其他人非要站起來說，又說得不好，怎么辦？

二、還有一個老毛病，可以說是我的課堂的一大頑疾：時間不夠。不能將每個環節完整地展現，總是由于時間關系，不得不將某一環節作為作業來處理。難道就不能將時間分配得恰到好處？

都說當局者迷旁觀者清，可惜因為我要到英語組當評委，錯過了向同仁們請教和學習的機會，很遺憾！但我相信：機會還是有的！

? 俗班奇人作文 ?

平凡的世界里住著一些不平凡的人。

你們見過捏氣球的嗎？他們可厲害了。有時候看到他們一捏，一個個可愛的小動物，美麗的花朵就出現了，而我卻捏不好。

一個陽光明媚的早上，我來到大街上，想看一看有沒有什么新奇的東西，結果有一大群人擁簇在一起，我很好奇，就擠過去看，原來是只有一只手的殘疾人在捏氣球，很多人都掏出錢來買可愛的氣球。看著他捏完一個，我也想買一個。他一只手能捏漂亮的圖形，我兩只手卻捏不好一個最簡單的圖形，真是

羞愧不如。

終于到我了，我要他幫我捏一個粉紅的小豬！說著，他拿出一根粉紅色的氣球，一捏一扭就做好了。再給他加上嘴巴、鼻子、眼睛，一只小豬一下子就做好了。他把小豬遞給我，我把錢遞給他，繼續圍在外面看他捏氣球，后面的人要了一朵玫瑰。人，越來越多，買菜的看著他捏，忘了買菜，上課的學生看著他捏，忘了上課，吃早餐的看著他捏，忘了吃早餐。玫瑰做好了，我也該去上課了。

這個世界上平凡的地方有著一些不平凡的人，一些有名氣的人。

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