個人道德是自覺的道德修養和社會道德教育所形成的心理狀態和行為習慣。它表現為個體對某種道德要求的強烈認同，對道德感情的充分表達，對社會道德規范的執著踐履。創造力是指產生新思想、發現和創造新事物的能力。

它表現為對于客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現象易產生強烈興趣，對事物的感受性特別強，能抓住易為常人漠視的問題，推敲入微，意志堅強，比較自信，自我意識強烈，能認識和評價自己與別人的行為和特點。

就這兩個問題而言，其實并沒有絕對重要的創意和個性概念。矛盾雙方本來就是對立統一的。也就是說，良好的科學文化修養可以提高思想道德修養，良好的思想道德修養也可以提高科學文化修養。他們可以互相促進。

陳教授說的：“學校、家人、父母，人品跟學校沒有多大直接相關，人品是從他出生懂事一直到死都在學習的一個過程，在任何一個生活階段都在學習人品。所以這不僅僅是學校的事情，我們的老師也沒有培養出很好的品格，我們不能說所有的學生都很好。

”這話說的非常有道理，個人品德是并不是簡單的通過學校的教育就能自然而然形成的。文化對人的影響也來自于特定的環境，這是一個潛移默化的影響過程。個人道德的形成始終貫穿于人的一生過程。

曾經看過一部名為《顛倒乾坤》的美國電影，故事的大部分情節都是講述一個窮人和經理人在交換生活環境之后，窮人是如何變得有高尚的人品，經理人如何墮落的過程。因此，人的性格不是一成不變的。不同的人受到不同的道德修養和社會道德教育，導致不同的心里狀態和行為習慣。李開復博士講到：

“創造力非常重要，但是我認為智慧更重要。”我想說一點，創造力其實也是包括智慧的。我們不能簡單地把創造力和智慧分開。一個有創造力的人必須有與創造力相匹配的智慧。否則，如何控制他的創造力。

一個人的人品不用刻意去培養，或者說刻意去培養也是非常難培養的。個人道德是一個自我形成的概念。中國有句古話：出泥不染，洗凈漣漪不妖。

因此，個人道德的形成，關鍵還是自己的作用，外界只是起到了一定的作用。而創造力就不一樣，創造力是需要培養的。眾所諸知，徐志摩是詩人，他從小接受的教育就非常良好，成績總是全班第一，之后結交的也是文學界人物。

但是，創造力與人品也并不是完全的對立。有創造力的人需要人格的保護，不能對社會作出巨大的貢獻?！斑^猶不及“，形容這兩者是再好不過了。

說明作文創造力 [4]

很多時候，孩子的注意力并不會集中在一件事情上，或許在做這件事的時候，他已經想到了別的事。今天剛吃過午飯，不知哪個小朋友說：星期四的值日生要干活了。只見孩子們有的拿抹布、有的拿笤帚、還有的拿叉子。擦的擦、掃的掃。

我正在幫服藥的'兩個小朋友喝藥，一抬頭看見李旭盈小朋友手里捏著抹布的一頭在桌子上不停地將抹布轉呀轉，我不禁問：李旭盈怎么擦桌子呀?她好像沒聽見，繼續玩她的抹布。一會跑過來說：老師你看我做了一只蝸牛，這是蝸牛的頭，這是蝸牛的觸角，這是蝸牛的硬殼。一聽蝸牛孩子們都圍攏了過來。我肯定地說：好!真像蝸牛，這是怎么做的?她認真地一邊說一邊比劃：我這樣將抹布轉呀轉，轉上了很多勁，再把它盤起來……還沒等她說完，不是值日生的小朋友也找來抹布學著李旭盈擦桌子的方法擦起了桌子。一會兒，一個個的蝸牛出來了，他們還托在手上玩起了蝸牛爬行比賽。

總有人說，孩子們太待了，沒有任何創造力，但其實，孩子是有創造力的，我們要滿腔熱情地保護他們的創造精神。嫌棄他們，或者硬逼他們循規蹈矩、老老實實，實在是創新教育的大忌。

說明作文創造力 [5]

當我們想激發孩子的創造力時，我們首先要滿足孩子的好奇心，營造可供探索的環境，并且多鼓勵孩子多方探索發展。例如帶孩子到郊外踏青，孩子在觀察花圃、植物時，就應多鼓勵他們去看與想象，并滿足他們的探索心理。

在家中，也可時常移動家中擺設的物品，讓孩子去發現今天家里有哪些地方不一樣，請孩子說出來，以及這樣的改變是好或不好，和孩子互相討論，都可以促進孩子多觀察、發表，引發他追根究底的精神。

許多父母因為工作忙碌而忽略孩子的需求，因此在孩子問問題的時候，不要露出不耐煩的神情，或是切斷他的問題，而是應該引導他往正確的方向思考。

若孩子對昆蟲有興趣，爸媽就可提供他相關的圖書、影片，并帶他到野外或博物館去探訪，不僅可以激發他的興趣，還能夠滿足他的好奇心。通常有好奇心、想象力的孩子，多數會勇于探索，因此“勇敢”也是激發創造力的重要關鍵，若孩子碰到挫折就想放棄，就應多鼓勵他，培養寶寶不畏艱難的精神。

若寶寶很喜歡動手做東西，爸媽就可趁此機會將家中的瓶瓶罐罐洗干凈，讓寶寶多動手，順應自己的想象力，身體力行創造出獨一無二的獨創性作品。由于孩子在親身實踐的過程中，必須動腦思考，并想辦法解決在創作時所碰到的難題，當他想出方法又付諸行動后，就會產生結果，若結果能夠滿足他，就能提高寶寶的自信心，有了自信心又獲得大人鼓勵的同時，就能增強他的成就感，成為良性循環。因此有創造力的孩子，是需要大人適時地發現與引導、鼓勵。

親子共讀是培養爸比媽咪和寶寶之間親密感依附的好方法，你可講故事給寶寶聽，或讓寶寶講給你聽，有時候也可以手偶或玩具進行角色扮演，或和孩子一起到博物館、圖書館等地方，欣賞展覽、藝文活動，給孩子文化的刺激，只要提供寶寶多一點素材，他就能比別人多一些練習的機會，你也能融入孩子的世界。

寶寶的潛力無限，只要父母與照顧者多用心，運用4個小技巧，就能激發孩子的創造力， 發揮無限可能性，讓你的寶寶成為創造點子小天才!

說明作文創造力 [6]

著名版畫家徐冰在《開講啦》第80期做了一個有關創造力的演講。他說人的創造力有一個基礎，必須要關注人類的命運、對生活有感覺并且滿足自己的生活，我們需要換一種思維思考事物，尊重藝術創造，還要珍惜和面對自然界賜予人類的東西，而不是從中索取而破壞我們的環境。

徐冰是第一位獲得美國文化界最高獎“麥克?阿瑟獎”的華人得主。他用“9?11恐怖襲擊事件”的灰塵，創作的《何處惹塵埃》獲得世界視覺藝術最大獎項"國際當代藝術獎"。

人的創造力，它其實有一個基礎。這個基礎就是，你這個人必須是一個對人類命運關注的人，你是一個有感覺的人，如果你這人沒有感覺，你對生活很滿足，或者你覺得生活中沒有問題，你就不會有創造力。

9.11雙塔為什么在頃刻之間可以夷為平地？實際上當然是恐怖襲擊的起因，是政治的失衡或者經濟利益的驅使，而讓這兩棟大樓開始爆炸。

你的創造力其實來自于你的激情，就是你對人類命運的關憂。

一個作品，其實它有價值是因為它給你提供了一個空間，讓你把你的思維都給裝進去。

因為我們的思維都是懶惰的，我們喜歡用現有的概念去思考、去解決問題，但是這種破壞其實是非常重要的，就像電腦死機一樣，當你在重啟以后，它就會獲得更多的空間和更多的這種能量。

創造力并不是說你創造了一個什么東西出來，而是你用一種新的具有獨特視角的態度和方法，面對我們習以為常的領域，這個時候的創造了它才是真正的。

我為什么要做這樣的文字？實際上我最感興趣的事情，就是對我們思維的模式的一種探討和一種大片，和一種重建。

我雖然是藝術家，但是其實我懂得，你不要把藝術太當回事，你如果把藝術太當回事，你的思維就會被這個領域所限制。

藝術家的這個特殊身份，讓藝術家有可能可以對作品不負責任，或者說可以失去創造力，而以人們對藝術的尊重而胡作非為。

真正的好學生，不是把這個畫畫得多好，而是一定要把藝術的道路給搞清楚。

我們人作為生靈的一部分在這個世界上，應該珍惜和面對這個自然賜予給我們的，而不是從中索取而破壞我們的環境?！?/p>

說明作文創造力 [7]

Firstofall,innovationisthemostimportantfactortoimproveChina"sability.Somepeoplebelievethattheessenceofhumancivilizationistheresultofcreation.IfChinawantstostandfirmintheinternationalcommunity,itmustcultivateinnovativetalents.

Ifourpeoplelackcreativity,wewillnotbeabletorealizeourdreamofbecomingaworldpower.Inaddition,ifallthepeopleinthesocietyareinnovative,itiseasyforustosendtalentstoourcountrytowinabetterfuture.Creativepeoplecanbringusalotofbenefitsfromsociety,andcreativityisalsoveryimportant.

中文翻譯：

首先，創新是提高我國能力的最重要因素，有人認為，人類文明的精髓是創造的結果，我國要想在國際社會站穩腳跟，就必須培養創新人才，如果我們的人民缺乏創造力，我們就無法實現成為世界強國的夢想。另外，如果社會上的人都是有創新精神的，那么我們就很容易把人才輸送到我們的，去贏得一個更美好的未來，有創造力的人，社會能給我們自己帶來很多好處，創造也很重要。

說明作文創造力 [8]

每個人從小都得經過很大的鼓勵和努力來創造自己美好的未來，我曾經也是鼓勵陪伴著我才生長起來得，今天我就給大家講一講我的鼓勵吧！

我好像記得那是在我八歲那年，一個酷熱的暑假，爸爸給我報游泳班，我以前膽小如鼠，不敢去水里玩。但是爸爸給我講出了一個道理：我們是男子漢，哪有不敢做的事。

這句話激活了我的心。到了明天早上，我去頤澤游泳館里去報名學游泳，當時的我渾身發抖，不敢去游泳堂，但是還是爸爸把我給拉了進去，我換好衣服，我用腳試了一下水，冰涼冰涼的，我又有點害怕，我下了水，教練說，先讓我練深呼吸，我真害怕，萬一在水底嗆著了怎么辦，哎，不怕萬一，只怕一萬。我低下了頭，一下就上來了，當時的我真的是差點哭了教練給我們做了一個示范，我慢慢的就學會了，我真自豪，就是鼓勵的那種強大的感覺在激勵著我的身體，我慢慢的先學會了蛙泳，自由泳……

第二天，我去的時候，我什么都不愁了，我們先熱身，然后在水下面玩一會，我們幾個小伙伴玩得可開心了，老師一吹哨子，我們就繼續練習……放學了，老師說我今天表現的不錯，繼續加油。我心里了滋滋的，有種說不出的高興。

今天是學游泳的最后一天了，我覺地我要好好珍惜這一天，今天的鍛煉和以前的非不尋常，田教練讓我們在深水區有用，絕望之云又擋住了希望之光，但是我不會放棄的，到我了，我先深呼吸，幸好那里有長桿子，我猛地一下子跳了進去，我想象成我是一塊海綿，在海面上游蕩，我游啊游，我摸到終點了，一下抓住，耶，我成功了！

這件事情真是一個美好的回憶??！

說明作文創造力 [9]

我們知道傳統教育講的是傳道、授業、解惑，這個主要是指知識傳授。在今天這個時代，互聯網這么發達，這種被動式的教育受到了質疑。當代對于教育而言可能最重要的是培養學生的發現、分析、解決問題的能力，特別是激發學生的創造力。這種教育是互動式的。

之所以如此：是因為在我們國家的建設過程之中，科研創新能力可能是未來國家競爭力的主要體現，無論是經濟實力、國防實力、民族凝聚力，所有的競爭最終都取決于技術水平；而技術水平取決于人才素質，人才素質又取決于人的創新能力。剛剛結束的十八屆五中全會提出五大發展理念，第一個就是創新發展。創新對我們國家來講，對我們自己來講，都是非常重要的。

創新是有不同的特質的。在自然科學中新的發展和舊的發現是并行不悖、互相包容的。比如說我們有了量子力學，但經典力學照樣在宏觀領域中適用。但工程科學的創新就非常殘酷，新的發展和創造必然是毀滅性的、替代性的、顛覆性的。比如膠卷，膠卷的生產達到了高峰，當時三個企業――柯達、富士、樂凱主宰了膠卷的發展?？墒呛髞沓霈F了新的照相方式，三個企業采取了不同的方式，柯達把這種數碼成像技術封存起來――它認為還是膠卷賺錢多――結果在倒閉了，相反，富士又起死回生，站到了數碼成像的制高點。

創新需要四個要素：第一個當然得有創造者。對于創造者，要著重研究他應該具有什么樣的人格特質。第二個是創造的過程――它是怎么創造出來的？第三是結果，是產品。第四是跟環境的互動，環境可以促進或者妨礙創新。這四個字母都是P打頭的，所以國外叫“4P”要素。

我們今天只談一個事，就是創造者。我們怎么培養一個人，賦予他創造的能力？其實創造能力人人皆有，可是創造的行為不是人人都具備的。創造需要知識、需要經驗，可是一個人雖然很有學問，但他可能是個“百科大字典”，一輩子也沒有什么創造性的成果。創造也不等于天才，一個人可以非常聰明，可是一輩子也沒有什么創造行為。創造力是需要磨練的，需要培養自己的這種能力、這種人格特質。這種人格特質表現在想象力、聯想力、觀察力、觀察力等方面。

今天我就跟大家討論這些問題。在討論之前我先說一個事。楊振寧先生到清華大學教學半年以后，在一次教學會上說：我聽了各位教授的課，覺得你們都學識淵博，你們用你們的知識打造了一個金絲籠子，非常地完美。學生要想調皮，要想提點什么怪問題都無從下手，你已經把他完全封閉了。這樣的教學方法適合于初等教育、中等教育，對清華大學這樣一個學校，這種教育方式是摧殘人才的。

教育有兩種模式，一種模式就是亞里士多德的分析法、邏輯法，通過邏輯思維非?？b密地分析，有助于非?？斓叵到y地掌握知識，可是它封閉了學生的思想，不利于學生的創新。還有另外一種方法：培根的歸納法。培根的歸納法并不強調邏輯思維，它是通過案例給出來的，從基礎的層次逐級升級，最后達到普遍的真理。比如說，你要給學生講表，你可以講A工廠的表有什么特點，B工廠的表有什么特點，C工廠的表有什么特點，將來這個學生如果要做一個類似的東西，他可以從不同的案例里找到靈感，集大家所成，創造出新的東西來。當然還有另外一個方法，就是所謂的“動物法”，借助形象化思維從一個思維方式“跳躍”到另一個，這種像動物一樣的跳躍性的思考也非常得重要。一個教師講課的時候應該三種方法并用，這樣才能使學生有創新能力。

一個具有創新精神的人具有怎樣的人格特質？

首先是想象力。我們舉一個關于超水平想象的例子。人類第一次比較精確地計算出地球的直徑是在什么時候？也許是在文藝復興時代。但在我國的春秋戰國時代，埃及的一個圖書館館長就進行了探索。他在看到日食后，猜想日食上面的影子是地球的投影，由此，他想到了測量地球的直徑。他到了埃及最南邊的阿斯旺，有一天太陽在天頂時，他把這一天的日子記下來。第二年的這一天，他在自己的家鄉亞里山大港測量太陽光和天頂的直角夾角。據此，他計算出了地球的直徑。這是一種超水平的想象，完全通過想象解決了一個非常大的難題。

其次是聯想力。聯想力和想象力有什么不同？舉個例子：哥德巴赫在中國非常有名，哥德巴赫猜想是怎么出來的？是這樣的：哥德巴赫寫了一封信給歐拉，說我發現凡是大于5的奇數都可以拆分成三個素數的和，比如7可以拆分成3+3+1，他問歐拉：到另外無限大以后，這個是不是還對？歐拉立刻回信，說：你的猜想很不錯，我發現凡是大于4的偶數，都可以拆分成兩個素數的和。比如6可以拆成1+5，8可以拆成3+5。這兩個假設就構成了哥德巴赫猜想。哥德巴赫是通過想象得到的，而歐拉是受了啟發，聯想出來的。

我們都知道3D打印。在參加一個國際會議時，一個美國教授拿出了用3D打印的一個小直棍，往水里一扔，小棍最后變出了“MIT”圖案。他說他現在做的是4D。其實這里面沒有什么新的東西，只是用了記憶合金的材料。記憶合金大家都知道，可是我們沒有這么快的反應、這么快的聯想，把3D打印和另外一個技術連起來，成為4D打印。

聯想也體現在逆向聯想上。比如我們國家的鐵礦石一般含鐵量在30%，而澳大利亞鐵礦一挖出來含鐵量就是55%。我們買澳大利亞80%的鐵礦，買得多了，鐵礦石就漲錢。從原來比較合理的30美元一噸，最后賣到了130、140美元一噸。十年左右，澳大利亞獲得了兩萬億美元的暴利，而中國損失了兩萬億美元。選鐵礦很難，可是我可以反選，我們可以選里邊雜質為硅的鐵礦，把硅撇出去了，就是鐵礦石的純晶了。這樣我們就可以不依賴國外了。

第三是變通力。變通力就是一個人必須非常靈活，要會用新的視角、新的方法去看待新問題。這里的故事牽扯到約里奧?居里和伊倫娜?居里，就是居里夫人的女婿和女兒。在上世紀30年代，有一個科學家玻特，他發現用α粒子轟擊鈹，打出了一種強度不大而穿透力很強，在磁場中不偏轉的射線，他將它稱為“可能是γ射線之類的東西”。兩年以后，居里夫婦讓一個學生重復一下，發現石蠟不僅不吸收“鈹射線”，而且從石蠟中打出了質子。當時約里奧?居里沒有什么特別顛覆性的感覺。這個消息發布在雜志上以后，盧瑟福非常震驚，他覺得這個實驗不是做錯了就是解釋錯了。之后他的學生查德威克弄清楚鈹輻射原來是一種中性粒子流，于是，盧瑟福十二年前的預言終于被證實了，又一個基本粒子――中子，出現在人類的面前。1935年查德威克獨獲了諾貝爾物理獎，而約里奧?居里由于思想非常地守舊，結果和諾貝爾獎失之交臂。

第四個是交叉組合能力。愛因斯坦對交叉組合能力給了非常高的評價，說交叉組合是創造思維的本質特征。我想給大家說一下脫氧核糖核酸雙螺旋結構的發現過程，它就是多學科交叉的結果。量子力學家薛定諤在上世紀40年代在劍橋大學做了一個科普報告，主題是“生命是什么”。他認為一個大分子的三維排序可能是遺傳基因信息傳遞的物質基礎，也就是說，信息傳遞是通過物質結構傳遞到子代去的，這樣使生物學研究到達了分子層次。但是，當時所有的遺傳學家都不感興趣，因為他們還在染色體層次做工作。物理學家和化學家有所感悟，一個化學家把DNA打碎了，發現了它由四個堿基組成。之后有三組人用這四組模塊去拼DNA的結構。美國人鮑林在研究蛋白質結構時知道，蛋白質有螺旋形的`片斷，因此估計DNA結構也是螺旋形的。他找了當時做物質結構實驗的研究組――富蘭克林和威爾金斯，但是沒有談妥，鮑林的實驗就停止了。這時英國科學家沃森和克里克也在搭模型，他們的模型是三條螺旋線。之后他們找到了富蘭克林的合作者，搭了兩條螺旋模型，但是他們犯了一個錯誤：同堿基配對。研究堿基的科學家告訴他們不可能出現這個情況。他們重新做了假設，認為只有兩種配對方法是穩定的，也就是A和T配、C和G配，這樣在兩條螺旋線之間形成了一個梯子。DNA的結構模型就這樣誕生了。

第五是要有敏銳的觀察力。英國科學家弗萊明是研究葡萄球菌的。葡萄球菌是一種致命的細菌，傷口感染了葡萄球菌就會得壞血病。有一天他在一個大培養皿中安置了葡萄球菌，下班的時候忘了關窗戶，第二天回來后看見，葡萄球菌突然死了一大群。他立刻查原因，發現殺死葡萄球菌的是青霉菌的代謝球菌，就是青霉素。后來有人問他，你是怎么發現葡萄球菌可以被青霉菌的代謝產物殺死的呢？他說他不知道。別人研究后發現，在他的實驗室的上一樓層也有一個實驗室，那個教授專門研究青霉菌，恰恰那天他也沒有關窗戶，青霉菌就從他的窗戶里飛到了弗萊明的實驗室中。這是一個非常偶然的現象，可是這個現象被弗萊明抓住了，成就了一個大發現，造福了人類。很多成功不是那么有邏輯的，不是靠邏輯思維出來的，而是靠抓住了機會。

最后我們講堅持力。一般來講一個科學家是很難有賭徒心理的。一個領域大的科學發現出現以后，就會認為這個領域可能已經研究得差不多了，不愿意再在里面投入精力了。這種賭徒心理實際上是要不得的。只要你有見地，有判斷能力，就應該繼續鉆研。舉個例子：最早有人把雞的癌細胞打到另一個雞的身體里，證明了癌是因為病毒傳染，得了諾貝爾獎?？墒怯腥瞬环?，他發現自己的一個朋友，她的祖母得了乳腺癌，媽媽得了乳腺癌，自己也得了乳腺癌，不僅如此，女兒也得了乳腺癌，這說明癌癥是來源于遺傳。可是他不敢說。因為遺傳病不傳染，傳染病不遺傳。既然已經傳染了，為什么還遺傳？可是他不死心，幾十年以后發現，有一種遺傳現象叫做反轉路。后來又有人發現，免疫能力差也會得癌，因為免疫力差會使細胞發生基因突變，變成癌細胞。第四個發現是最近的，有個科學家發現基因突變很容易發生，但是如果免疫能力強了，就會有免疫細胞。這個人把血液里的免疫細胞拿出來進行體外培養，用于治療癌癥并獲得了成功。這四個發現都得了諾貝爾獎，這在諾貝爾獎歷史上是從來沒有過的。

最后說一下，創造能力是要多方面培育的，表面上看是不需要念書的，實際念書非常重要，可是不要當書呆子。

（文章來源于“守望新課程”公眾微信號，是作者在中國教育創新博覽會的演講）

守望新教育微信號：swxjy_cdq 守望新教育：聆聽大師的教育智慧，分享高人的教育心得，匯聚田野的教育創造，助力有緣的教育夢想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活。

新教育實驗，是一個以教師專業發展為起點，以通過營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才、構建理想課堂、建設數碼社區、推進每月一事、締造完美教室、研發卓越課程、家校合作共建、十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。

什么是新教育？對于我來說，當一些理念漸被遺忘，復又提起時候，它是新的；當一些理念只被人說，今被人做的時候，它是新的；當一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時候，它就是新的；當一些理念由舊時的背景運用到現在的背景去續承，去發揚，去創新的時候，它就是新的。

說明作文創造力 [10]

創造力是人類特有的一種綜合性本領。一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。例如創造新概念，新理論，更新技術，發明新設備，新方法，創作新作品都是創造力的表現。創造力是一系列連續的復雜的高水平的心理活動。它要求人的全部體力和智力的高度緊張，以及創造性思維在最高水平上進行。

真正的創造活動總是給社會產生有價值的成果，人類的文明史實質是創造力的實現結果。對于創造力的研究日趨受到重視，由于側重點不同，出現兩種傾向，一是不把創造力看作一種能力，認為它是一種或多種心理過程，從而創造出新穎和有價值的東西，二是認為它不是一種過程，而是一種產物。一般認為它既是一種能力，又是一種復雜的心理過程和新穎的產物。

有人認為，根據創造潛能得到充分的實現。創造力較高的人通常有較高的智力，但智力高的人不一定具有卓越的創造力。根據西方學者研究表明，智商超過一定水平時，智力和創造力之間的區別并不明顯。創造力高的人對于客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現象易產生強烈興趣，對事物的感受性特別強，能抓住易為常人漠視的問題，推敲入微，意志堅強，比較自信，自我意識強烈，能認識和評價自己與別人的行為和特點。

創造力與一般能力的區別在于它的新穎性和獨創性。它的主要成分是發散思維，即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。按照美國心理學家吉爾福德的看法，發散思維當表現為外部行為時，就代表了個人的創造能力。創造力的構成

創造力構成可歸結為三個方面：

⑴ 作為基礎因素的知識，包括吸收知識的能力、記憶知識的能力和理解知識的能力。吸收知識、鞏固知識、掌握專業技術、實際操作技術、積累實踐經驗、擴大知識面、運用知識分析問題，是創造力的基礎。任何創造都離不開知識，知識豐富有利于更多更好地提出創造性設想，對設想進行科學的分析、鑒別與簡化、調整、修正；并有利于創造方案的實施與檢驗；而且有利于克服自卑心理，增強自信心，這是創造力的重要內容。

⑵以創造性思維能力為核心的智能。智能是智力和多種能力的綜合，既包括敏銳、獨特的觀察力，高度集中的注意力，高效持久的記憶力和靈活自如的操作力，也包括創造性思維能力，還包括掌握和運用創造原理、技巧和方法的能力等。這是構成創造力的重要部分。

⑶創造個性品質，包括意志、情操等方面的內容。它是在一個人生理素質的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展起來的，是創造活動中所表現出來的創造素質。優良素質對創造極為重要，是構成創造力的又一重要部分。

優良的個性品質如永不滿足的進取心、強烈的求知欲、堅韌頑強的意志、積極主動的獨立思考精神等是發揮創造力的重要條件和保證。

總之，知識、智能和優良個性品質是創造力構成的基本要素，它們相互作用、相互影響，決定創造力的水平。

創造力開發的思路既可為一個人開發個體創造力所用，又是一個部門開發創造力的途徑。

（一）牧童遙指杏花村：創造力開發的主要思路

1．增強創新意識

創新意識決定一個人想不想創新的問題。因此，要開發創造力，首先要增強和提高人的創新意識。

人的創新意識有兩種，一是主動性創新意識，一是被動性創新意識。

主動性創新意識，是指不需來自外部的推動，主體的意識就可以有效地驅使個體去創新，創新活動是主體自身的需要的一種意識，穩定、持續、主動、習慣化是它的特點。

被動性創新意識是指主體受外部的推動而產生的創新意識，例如，接受交給自己完成的指令性科研問題、開發任務或項目。這類被動性的創新意識同樣也會對創新活動產生推動作用，主要是創造主體有責任感、有成就欲和有勝任的能力。

2．掌握創造技法

創造技法和創造方法都是創新活動成功經驗的總結和歸納，并上升為工具性的創造方法論。創造技法一舉擊破了創造的神秘氣氛，使普通人借助創造技法亦能涉足創造活動。由于創造技法簡單易學，對于創造活動有很大的實用價值和工具價值，掌握創造技法是開發個體創造力的好思路。

3．培養創新思維

創新思維乃創造力的靈魂，培養創新思維是個體創造力開發的關鍵。美國創造力開發公司總裁、創造學家羅杰.馮奧奇說過：“如果你對創造性思維持冷淡態度，你就不會認識到在一個發展變化、日新月異的世界上，激發和應用新設想是至關重要的生存技能?！?/p>

4．優化創新人格

前面講到，創新思維乃創造力的靈魂，而創新思維的靈魂又是什么呢？那就是創新人格！這是因為人是創造萬物的主體，是一切創新活動的認識者、發出者和操作者，忽視創新人格的優化，開發創造力將是舍本求末和本末倒置的。

5．形成創新環境

創造力開發離不開一個好的創新環境。尤其是個體創造力開發。因為人的行為是個體與環境的交互作用的產物。美國創造學家阿瑞提認為：“適宜的氣候和環境能極大地促進創造”。

6．創新成果展示和創新人物示范

經常進行各級各類的創新果展示，對創新方面取得成績的人物進行表彰、鼓勵和獎勵，達到示范作用的目的，都對創造力的開發很有推動作用。

在學習本模式時最好帶一個問題逐次思考。

（二）心想事成：創造力開發的方法

創造力開發的幾種方法

打破習慣性思路十分重要，我們在解決問題時缺乏創意，往往是沒有打破習慣性思路。

（1）ＡUTＡ模式。美國的創造學家戴維斯先生在1980年提出的由4個環節構成的創造力開發模式，描述了開發創造力的各個步驟，為開發創造力提供了一個合理安排教學內容和教學活動的框架。該模式由意識（Ａ）、理解（U）、技法（T）和實現（Ａ）4個環節組成，既提高創造意識；理解創造原理，包括創造思維、創造力、創造人格、創造過程、創造環境等；技法的學習、訓練和掌握；實現創造，大膽創新，勇于實踐，創造出成果。

ＡUTＡ模式合理、有效，故而有較大影響。

（2）奧斯本-帕內斯創造性解題、訓練模式。簡稱奧-帕模式。在美國被認為是效果最佳的教學模式之一。由著名創造學家奧斯本提出的理論，由另一創造學家帕內斯制定解題模式，分為6個階段，其目標和訓練內容分別如下。在學習本模式時最好帶一個問題逐次思考。

①善于發現問題。在訓練者給定的或者學習者自己發覺的“困境”中，學習者學會提出許多值得探討的具體問題，并描述問題的要素。

②能夠確定問題。給定一個復雜的“問題情境”，也就是對第一階段描述的問題的要素想得更深些、廣些：辨認出所陳述問題的背面還有哪些潛在的或實質性的問題；能否擴展或重新定義問題，也就是多問幾個“為什么”；通過變換動詞擴展或重新定義問題；試著提出幾個有可能的低一個層級的“子問題”。

③打破習慣性思路。按習慣性思路，即按過去一貫地、＂自動化＂式地思考方法，提出解決問題的方式。冷靜評價和審視上述方式真正有效嗎？在上一問題的基礎上，鼓勵提出跳出習慣性思路的、有新意的解決方式，這一步十分重要，而且要追求多種有新意的解決方式，越多越好。從上述有新意的方式中選擇最優的。制定并實施利用有新意的方式的創新方案。

④學會推遲判斷。在思考一個復雜的問題時，力求做到：提出盡可能多的、不追求完美的解決問題的思路和設想；對提出的思路和設想自己不去作評價，這就是推遲判斷，因為過早地評價，很可能扼殺有希望成功的設想；也要忍住不去評價他人提出的設想的思路，這也是為了推遲判斷。

⑤學會看出新的關系。把問題情境設計得復雜些，以此刺激學習者，使學習者應該能夠做到：發現事物之間的相似性；發現事物之間的差異性；根據事物之間的相似性和差異性提出設想。

⑥能夠評價行動的后果。提出可能的評價標準來解決問題，對評價標準也應推遲判斷，不過早下結論，以求找到一個創新而又實際的評價標準。

奧－帕模式中最關鍵的是提出設想和推遲判斷。只有打破習慣性思路，在學會推遲判斷中看出新的關系，才有可能提出創造性設想。

（3）珀杜三階段模式。珀杜大學首創三階段創造力開發教學模式，最初是為智力水平較高的學生設計的一種提高性課程模式，后來證明在職業教育中也取得了很好的效果，故在本書中向教師和學習者介紹。本模式教學過程分為三個階段：

第一階段主要是開發基本的發散和收斂能力，由教師選擇一些訓練思維能力的練習，難度可根據學習者而定（本書第六講專門介紹了許多類型的創造思維訓練，可供選擇使用）。然后組織學習者做這些練習。練習時要讓全體同學都參與，都動腦，切忌只部份人參與。其他人在一旁悠閑地充當“觀眾”和“聽眾”。方式可采用分為若干小組的方法進行，或者將學習者編號輪流或抽號隨機進行，或者適當借助書面練習，使每個人都要練習。

第二階段，學習和練習創造性解題模式，學習使用頭腦風暴法、形態分析法、綜攝法等較復雜和實用的創造技法。

第三階段主要側重提高學習者的獨立學習能力，學習者根據自己所從事的工作或興趣所在，選擇一定的實用的或工作中迫切要解決的課題進行研究，運用所學的技法自己解決問題，教師此時則起“參謀”和助手的作用，創造主角是學習者。

（4）“三三一”教學模式。這一創造力開發模式是魯克成90年代以來在講學、培訓學員時常用的一種方式，開發效果較明顯，也受到學習者和教學部門的肯定。本章第二節中列舉的航天部二院一次創造力開發培訓班的報道即為一例。

“三三一”是指培訓班共辦了7天，前3天介紹創造學基本知識、創造技法及其練習，其目的是為了解創造學、掌握創造技法、突破創造的心理障礙，但并不求深入，因為第二階段仍可深化。第二個3天是學習者有初步學得的知識，主要是技法和思維，“真刀真槍”地解決帶來的實際創造課題（辦班通知中就已告訴學習者來學習時必須帶1-3個要解決的課題），力求解決或獲得解題的思路、創意。方法也力求多樣，有在獨立思考基礎上的研討、小組式研究、師生合作，也可請本單位技術人員或基他主管負責人、專業人員到班里來一起研究。第二階段不僅是收獲的階段，也是深化的階段。第一階段初步掌握的、但尚未實踐的，在本階段可得到進一步深入，因此，教師可及時講授有關問題。最后1天是總結，由師生一起展示成果、暢談心得收獲、明確個人努力方向等，填寫由教師評價的學習效果反饋表，以供回原單位匯報、總結使用。

（5）中國運載火箭技術研究院的“JLZTH”模式。該模式由5個環節構成：

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J：“介紹”——講解介紹創造學知識，方法；

L：“練習”——創造技法和思維的練習；

Z：“總結”——學習者根據過去的經驗和學習到創造學知識、經練習掌握的思維、技法，對創造做出總結性評述，以強化創造意識；

T：“提出”——學習者提出自己的解題方案，針對具體課題拿出解決的設想；

H：“培訓后”——培訓后應鞏固和發展學習收斂，繼續擴大學習成效，例如組織創造性群體組織、不斷深化培訓、經常展示成成果、定期表彰先進等等。

這一模式的特點是有“培訓后”階段，因為現在不少的創造力開發活動或培訓，虎頭蛇尾，有始無終。辦班時熱氣騰騰，感觸頗多，學習結束后沒有創造力開發的后續措施跟上，效果也就難以鞏固和發展。

以上創造力開發的方法、模式比較適合大學生創造力開發的集中學習和短期培訓。由于大學生創造力開發的模式類型、方式是多樣的，通過學校教育各環節開展的創新教育是創造力開發的主要類型，將在第七講介紹。

創造力是人類最重要的財富，是大學生走向未來的最大資本。我們每個人都是一座金山，只要能充分開發金子般寶貴的創造力，發揮自己的潛能，努力去奮斗，便會打開這座金山，實現人生的最大價值。開發每個人都有的卻常常處于潛能狀態的創造力是決勝未來的選擇。

說明作文創造力 [11]

飛毯之旅

游戲很容易，就是和孩子一起坐在一塊柔軟的毯子上面，然后鼓勵孩子任意的展開想象，想象毯子正帶著我們一起飛向自己想去的地方，然后提出問題幫助孩子開拓更多的想象。

比如，孩子說想去動物園，可以問我們現在飛到哪了，能看到些什么，有什么動物，動物們在做什么動作等等諸如此類的問題，讓孩子和著家長的問題在想象中進行了一場快樂的旅行。

躲貓貓

對于這個游戲，很多的孩子和家長都并不陌生。而這個同樣十分簡單的游戲一樣是可以讓孩子進行創造力訓練的，比如可以把各種不同的。東西藏進來然后再來進行尋找，而在尋找的過程中可以讓孩子猜猜到底要找的是什么樣的物品。

猜物品

這個游戲有點類似于謎語猜物品，就是通過一些描述來猜一種物品或是動物甚至是共同認識的人等等。而對于年紀比較小的孩子來說，要用比較直觀的語言讓孩子來猜。同樣也可以反過來，讓孩子描述，然后家長來猜。

而像上面這些游戲，看著都是很簡單的，但是卻可以讓孩子在游戲中開展了想像力，創造力，是對孩子有益的游戲。

搭積木

給孩子一定的立體空間感，訓練孩子手眼協調能力，我都告訴孩子想怎么搭就怎么搭，做成房子、汽車、甚至恐龍都可以，也告訴孩子其實房子的構造也很相近。搭積木可以促進右腦的開發，有利于想象力和創造力的提高。

做手工

手工活動是我們探索求知的一個途徑，是促進大腦發育的活動，動手做得越多，我們能夠學到的.東西就越多。 同時它能夠為孩子帶來精細動作能力的鍛煉，也就是思維意識和肌肉運動的統一協調。從粗略的手工到精細的手工的進步過程，讓孩子的動手能力循序漸進的提高，通過做手工能夠讓孩子更精準的控制自己的動作，這對孩子想象力和創造力的發展有著積極地促進作用。

涂鴉

涂鴉是孩子進行想象，發展想象力的重要方式，保護涂鴉，就是保護孩子的想象力，賞識涂鴉，就是鼓勵孩子去想象，去創作。不用給孩子太多的規則，剛開始的時候，讓孩子任意的去畫，到一定的年齡后，則可以給孩子一些題材，讓他自己去選擇，他看到這些題材后，家長在給與引導，讓他去思考，去想象，去建構，最終將自己心中所想展示出來，以此來培養孩子的想象力和創作能力。

講故事

親子閱讀好處多多，爸爸媽媽在給孩子講故事的時候，聲情并茂，配合著動作以及表情的變化，讓孩子能通過你的肢體語言去理解，并鼓勵孩子在聽完故事以后，將故事以自己的語言復述出來。各種各樣的小故事，不僅可以啟蒙孩子的心智，還能夠開發孩子的想象力，為孩子開啟天馬行空的想象奠定基礎。

玩沙子

玩沙可以發展創造力創造力是智力的核心。玩沙游戲本身就沒有什么固定的玩法和必然的成果，因此給寶寶很大的空間帶來盡情揮灑他們的想象力和創造力。他們可以在沙堆里任意地掏洞、挖溝，孩子的創造意識和能力也漸漸成長起來，所以爸爸媽媽們不要小瞧了玩沙子的益處，應該積極鼓勵孩子在玩沙子的過程中實現探索哦！

能開發幼兒創造力的游戲，智力的遺傳性不可改變，適當減輕孩子的壓力是很重要的，孩子的個性發展和父母有很大的關系，認真教育孩子的人終會有所收獲。

說明作文創造力 [12]