沙灘上的童話課后第二題編故事（實用十一篇）_沙灘上的童話課后第二題編故事
發表時間：2023-04-11沙灘上的童話課后第二題編故事（實用十一篇）。
（1）沙灘上的童話課后第二題編故事
設計說明
本課課文的語言和孩子們十分貼近，教學時，我們要幫助學生用連貫的語言描述故事，進而幫助他們自己也來編故事。大家都知道讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以激發學生的學習興趣，使學生更深地理解課文，提升學生的語文學習能力。在本課的教學中，我設計了大量的讀和說，鍛煉學生的`讀說能力。
學前準備
1.制作多媒體課件。(教師)
2.制作生字卡片。(教師)
課時安排1課時
教學過程
學習目標
1.會認16個生字；會寫9個生字；理解相關詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣，培養學生的想象力。
4.學習小朋友勇敢、善良的優秀品質。
學習重點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。
教師環節
一、談話激趣，導入新課
1.導入：同學們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？
2.板書課題:沙灘上的童話。
3.引導學生思考：讀了課題，你有什么疑問？
學生環節
1.學生自由說說看過的童話。
2.齊讀課題。
3.問題預設：沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？
二、初讀課文，檢查預習，感知大意
1.引導學生借助拼音自讀課文，讀準確。
2.結合學生已有的生活和識字經驗，介紹生動有趣的記字方法。
3.讓學生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編織了一個什么童話。
學生環節
1.學生用以前學過的方法自讀課文，劃出生字。
2.同桌互相檢查認讀生字。
3.讀課文，說說課文內容。
填空。
（1）堡：音序（），部首是（），共（）筆。
（2）商：音序（），部首是（），共（）筆。
三、探研展示，重點突破
1.引導學生自由朗讀第1自然段，思考“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？你們喜歡這個地方嗎？
2.師引讀，指名讀，思考：我們玩了一個什么“有趣的活動”？是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？
3.引導學生朗讀體會小朋友心地純善。提問：孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？
4.教師朗讀第15~19自然段，學生思考：媽媽怎么會出現在身后？媽媽為什么開心地笑了？
5.引導學生練習分角色朗讀，提問：你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎？為什么？
學生環節
1.用自己體會的感情比賽朗讀。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。
2.多種形式地朗讀：“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主?！?/p>
3.聽教師朗讀。
4.分角色朗讀，學生評價。
5.學生在教師的指導下再讀，再評價。
6.學生思考，回答教師提出的問題。
1.用讀聲表達你對這個地方的喜歡。理解“編織”。
2.讀課文，回答問題。
（1）“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？
______________________________
______________________________
（2）我們玩了一個什么“有趣的活動”？是怎樣做的？
______________________________
______________________________
（3）“媽媽開心地笑了”說明了什么？
______________________________
______________________________
3.你喜歡文中的小朋友們嗎？你喜歡他們編的故事嗎？為什么？
______________________________
______________________________
四、總結回顧，布置作業把自己最喜歡的一個童話故事講給同學們聽。
（2）沙灘上的童話課后第二題編故事
1、正確認讀本課x個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現的“兇*”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。
2、理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
3、讓孩子體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。
教學重點：
正確認讀本課x個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現的“兇”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。
教學難點：
1、理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
2、讓孩子體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。
同學們喜歡童話嗎？誰來說說你都讀過哪些童話？今天老師也給大家帶來一個“童話”，但是這個“童話”和我們大家度過的不太一樣，我們趕快翻開書來看看吧！
從孩子們喜聞樂見的“童話”入手，引起孩子們的共鳴，不用老師過多闡述，學生自然進入文本。
二、初讀文本：
以自己喜歡的方式來讀讀課文，不認識的字通過查字典或和同桌交流。
1、學生自由讀課文。
2、教師巡視，幫助解決學認讀生字和方法指導。
3、指名讀，老師給予肯定和表揚。
通過自由讀課文給孩子一個整體的感知機會，通過讀課文讓學生進入自識生字的環節。讀的過程就是學生認讀生字的過程。
三、識字教學：
剛才同學們都已經認識了本課的一些生字和詞語，那么我們怎么才能很好的把它記住并能夠活學活用呢？
1、生自由說記憶方法。
2、老師逐字進行各種方法認讀較復雜生字的學習。如：“壘、塌、轟、魔”等字可置于具體的語言環境中引領學生反復認讀；“?！?、工———攻、亡———忘、史———駛”等課利用熟字記憶新字。
3、簡單的生字提倡學生自己分析字形及占格位置，練習書寫，老師進行示范。如：“建”要寫好看，寫正確；“補”字的左邊不能與“視”的偏旁寫一樣。
4、幫助學生進行“在”與“再”字的用法區分。
識字教學是本課的教學重點，多種形式的識字方法來幫助孩子認讀生字，且重點放在孩子對字的整體間架結構和字形上。
四、再讀課文，鞏固所學生字。
同桌兩人一組，互相讀著聽，比比誰讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學給全班同學范讀。
學完生字后的朗讀，不僅是對所學生字的一個即時鞏固，同時是讓孩子對文章更進一步的深入。有助于對于文本的理解。
五、作業：
1、把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽。
2、根據所學的生字，制作生詞卡片。
朗讀能力的培養始終貫穿文本的教學，作為作業讀給家人增強來孩子們朗讀的興趣，同時生詞卡片的制作也是對于生詞的'鞏固。
1、檢查學生詞語卡片的制作，認讀積累詞語。
2、開火車認讀生字、詞語。
3、分組朗讀課文，回顧文章內容。
對于上節課的重點知識的回顧。
二、美讀品味。
1、老師范讀全文，讓學生感悟文字美。
2、他們編織了一個怎樣的童話？在這個過程中他們獲得了怎樣的快樂？（小組進行討論，讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。）
發揮學生的想象力，充分調動每個學生的積極性，來理解文本。最終通過朗讀來鞏固閱讀感受。當然，教師的范讀作用不可忽視。
你有沒有這種獲得快樂的經歷？講給你的伙伴聽?？凑l的講得故事最精彩，最吸引人！
通過拓展練習，喚起學生對自己童年生活的回味。
我們本課的童話指什么？（小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲……）有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油畫……
本環節學生可以根據自己的理解充分表達，在此學生也可順勢了解學生對文本的理解程度，即時查漏補缺。
五、作業：
“小筆頭”以《我的童年趣事》為題，記錄下你印象最深刻的童年故事。
架設學生現實生活與課堂的橋梁，讓學生感受到生活中有語文。
（3）沙灘上的童話課后第二題編故事
營救公主
周子揚
從前，在大海的另一邊，有一座城堡，城堡里住著一個兇狠的魔王。他經常欺負百姓，做盡壞事。每一個人都不喜歡他，所以他很孤獨。魔王看見其他國的公主很好看，就搶走了公主，把她困在魔窟里。
作為勇士，我們要救出公主！但怎么攻下那座魔窟呢？有一位勇士說：“用炸藥把城堡炸掉?！庇腥朔瘩g：“萬一把公主炸死了怎么辦？”我說：“我們可以在晚上觀察一下公主的房間在哪兒，然后挖地道把公主救出來才能炸城堡?！蔽业霓k法得到了大家的贊賞。說干就干。我們先挖地道，挖好了地道救公主。最后在地道里放滿炸藥，接上長長的引線，再點上引線?！稗Z”地一聲，城堡夷為平地。
我們平安地把公主送回了王國。
（4）沙灘上的童話課后第二題編故事
一、導入：
同學們喜歡童話嗎？誰來說說你都讀過哪些童話？今天老師也給大家帶來一個“童話”，但是這個“童話”和我們大家度過的不太一樣，我們趕快翻開書來看看吧！
從孩子們喜聞樂見的“童話”入手，引起孩子們的共鳴，不用老師過多闡述，學生自然進入文本。
二、初讀文本：
以自己喜歡的方式來讀讀課文，不認識的字通過查字典或和同桌交流。
1、學生自由讀課文。
2、教師巡視，幫助解決學認讀生字和方法指導。
3、指名讀，老師給予肯定和表揚。
通過自由讀課文給孩子一個整體的感知機會，通過讀課文讓學生進入自識生字的環節。讀的過程就是學生認讀生字的過程。
三、識字教學：
剛才同學們都已經認識了本課的一些生字和詞語，那么我們怎么才能很好的把它記住并能夠活學活用呢？
1、生自由說記憶方法。
2、老師逐字進行各種方法認讀較復雜生字的學習。如：“壘、塌、轟、魔”等字可置于具體的語言環境中引領學生反復認讀；“?！ぁ⒐ぁ?、亡———忘、史———駛”等課利用熟字記憶新字。
3、簡單的生字提倡學生自己分析字形及占格位置，練習書寫，老師進行示范。如：“建”要寫好看，寫正確；“補”字的左邊不能與“視”的偏旁寫一樣。
4、幫助學生進行“在”與“再”字的用法區分。
識字教學是本課的教學重點，多種形式的識字方法來幫助孩子認讀生字，且重點放在孩子對字的整體間架結構和字形上。
四、再讀課文，鞏固所學生字。
同桌兩人一組，互相讀著聽，比比誰讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學給全班同學范讀。
學完生字后的朗讀，不僅是對所學生字的一個即時鞏固，同時是讓孩子對文章更進一步的深入。有助于對于文本的理解。
五、作業：
1、把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽。
2、根據所學的生字，制作生詞卡片。
朗讀能力的培養始終貫穿文本的教學，作為作業讀給家人增強來孩子們朗讀的興趣，同時生詞卡片的制作也是對于生詞的鞏固。
（5）沙灘上的童話課后第二題編故事
漁夫復仇記
昝思妍
在一座人煙稀少，草木茂盛的小島上，生活著一個“壞心思”的漁夫。當他看見在沙灘上玩耍的兩個小孩時，萌生了一個邪念：如何嚇唬他們，消解心中的怨氣。因為這個漁夫和孩子的爺爺有矛盾。
這天，漁夫給椰子樹上裝了顏料炸彈，想要惡作劇。他在一旁等兩個孩子的到來，但這天，兩個孩子沒有來。第二天，漁夫走出門發現地上濕漉漉的，原來昨晚下雨了。他想起顏料炸彈，取下一看，“炸彈”已經被水浸泡。無奈，他又拿出一個顏料炸彈放在樹上。一會兒，漁夫看見不遠處跑來兩個孩子，正是他們。漁夫給了他倆一人一根棒棒糖，把他們引到椰子樹下。漁夫趁機離開，他一邊走一邊按下遙控器，倒計時：10、9……3、2、1，“砰”的一聲巨響，椰子樹“炸”了……漁夫定定地看著椰子樹下孩子的反應。兩個孩子站在遠處看著五顏六色的椰子樹，對視一眼后，迅速跑走了。原來兩個孩子聽到樹上有滴滴的響聲，提前跑開了?？粗⒆拥纳碛?，漁夫更加郁悶了。
兩個孩子把發生的事情告訴了父母。父母來找漁夫，發現漁夫竟然是爺爺的好朋友，而他卻對爺爺充滿怨恨。小孩的爺爺來到島上，跟漁夫擺事實，講道理，動之以情，曉之以理，消除了誤會。漁夫也驚呆了，陷入了深深的自責。
從此，兩個小孩常常去找漁夫玩。
（6）沙灘上的童話課后第二題編故事
在課前，根據自身的教學思路，制定了以下教學內容：
-
小學作文網隱藏款內容:
- 編一篇童話作文?|?我來編童話作文?|?我的第二故鄉作文?|?歡樂的沙灘作文?|?沙灘上的童話課后第二題編故事?|?沙灘上的童話課后第二題編故事
1、請同學欣賞四首歌曲《小鳥，小鳥》、《我愛沙灘，我愛大?！?、《海鷗》、《留給我》。
2、充沛發揮同學的想象力、發明力，挖掘歌曲內容之間的聯系，嘗試歌曲聯唱這一演唱形式。同學可選用以上四首歌曲，重新組合，表達不同的音樂情感。也可以在以前學過的歌曲中挑選幾首內容有聯系的歌曲來演唱，以表達自身真摯的情感。
根據這兩點教學內容，我制定了相應的教學目標：
1、通過欣賞四首歌曲，為同學創設情境，調動真情實感，并感受歌曲不同的情緒。展開豐富的想象，將四首歌曲的內容聯系在一起，在教師的引導下，講述動人的故事。
2、通過講述動人的故事調動同學的積極性，在教師的指導下能用不同的情緒演唱四首歌曲。發揮想象力把四首歌曲通過不同情緒的演唱，用歌聲講述一個美妙的故事，對同學潛移默化的進行環保教育。通過搜集以前學過的、內容有聯系的歌曲，拓寬思路，豐富同學的音樂想象和情感體驗。
開始上課了,我努力創設情景，描述了海邊美麗的景色，請同學欣賞《小鳥，小鳥》、《我愛沙灘，我愛大海》、《海鷗》和《留給我》。請同學把四首歌曲的歌詞聯系在一起講述一個美妙的小故事。在這樣的情景下，請同學再次聆聽大海的歌，導入新歌《我愛沙灘，我愛大?！贰W會歌曲后，還是以小組為單位，根據各組不同的創意組和歌曲。有的小組把這節課上出現的歌曲重新編排演唱順序，表示不同情感。有一個小組把以前學過的《小雨沙沙》、《快快長》、《大樹樁你有幾歲》這幾首有關“樹”的歌曲進行了聯唱。
在教學環節的設計上，我遵循《新課標》中指出的：“以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育同學美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生一起體驗、發現、發明、表示和享受音樂美的過程。在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表示特征，引導同學對音樂表示形式和情感內涵的整體掌握，領會音樂要素在音樂表示中的作用?！闭n堂教學從始至終圍繞“情”字進行，調動同學真情實感，在歌曲聯唱中對同學潛移默化的進行愛國主義教育和環保教育。小組合作學習也突出同學的主體地位，培養主動參與的意識，激發同學的發明潛能。
但我對同學現有的生理和心理狀況分析得不夠。在演唱歌曲前，盡管我滿懷激情的調動同學情感，從同學的表情看，他們也很想表示出美好的情感，特別是歌曲的高潮局部。但當他們唱到高音時，又情不自禁地“躲”了回去。
在小組匯報時，同學們都在努力的扮演著。但是已經為數不多的“好嗓子”被分散到了四個小組，變聲的男生不敢出聲音，唱不上去的女生就像蚊子叫，我真的不忍心再聽下去了。這個階段的同學唱歌時常有心理負擔以至不愿開口，說話時也別扭害羞，怕同學們笑話等等。這也是造成音準不好，演唱效果不明顯的主要問題之一。
通過反思，我認識到同學的生理和心理狀況也是不容忽視的，教師要根據同學特點選擇恰當的教學方法。我想在今后的六年級歌曲教學中，歌曲的最高因高于小字二組“咪”教師就要降調彈奏歌曲，或者采取教師演唱高音與同學合作演唱。還可以減少同學演唱時間，增加歌曲欣賞、體驗感受方面的知識。這樣可以增強同學的自信心，緩解同學害羞心理，同時提高課堂教學效果。
這節課由于缺少對同學情況的分析，導致教學目標沒能很好地完成。但是通過這次反思，是我明白了很多。“反思”能體現生命存在的價值，也是“教學”發展的靈魂。有反思才會擁有自身獨特而鮮明的教學風格；有反思才會打破思維定勢，進行發明性地教學；有反思才會使我們從“教書匠”走向“教育家”。新時期給我們帶來了挑戰，也帶來了車載斗量的機遇。作為改革一線的教師必需從觀念、素養和方法等各個層面做出戰略性調整，重構面向未來教育的發展性的反思型教師角色，我會在實踐中學習，在反思中提高，不時提升自身專業水平，在教育的沃土上播撒希望！
（7）沙灘上的童話課后第二題編故事
一天傍晚，突然下起了蒙蒙細雨。熊寶寶維尼亞本來想出去玩，可是，看到這一幕，它特別難受，就垂頭喪氣地回家了。
媽媽問：“怎么了，親愛的寶貝？”維尼亞說：“下雨了，不能出去玩，待在家里又有什么意思呢？”爸爸走過來摸著維尼亞的頭說：“孩子，我們給你講一個關于愛的故事，好嗎？”維尼亞聽了這句話，高高地跳了起來，一邊跳一邊喊：“太好啦！聽爸爸、媽媽講故事啦！”“好了，好了，小寶貝，快過來。”媽媽親切地說。
媽媽開始講故事了，維尼亞躺在媽媽懷里認真地聽了起來。在很久很久以前，城堡里有一座王子的雕像，有一個小女孩經常陪在他的身旁。有一天，神奇的事情發生了，王子活了過來，可是他不能像我們這樣自由自在地生活，只能一個人默默地站在原來的地方。小姑娘跟平常一樣來到王子身邊，她是一位有殘疾的姑娘，她沒有眼睛，沒有手指頭，王子看到后很傷心，他決定幫助這位善良的女孩。王子讓小鳥把自己的紅寶石眼睛啄下來送給小姑娘，奇跡出現了，小鳥剛把王子的寶石眼睛放到小姑娘的臉上，小姑娘就能看見了，那兩顆寶石變成了小姑娘明亮的眼睛。王子知道了，非常高興，讓小鳥把自己的手指頭又獻給了小姑娘，就這樣小姑娘變成了一個健全的人，可是王子卻慢慢地離開了這個世界。
聽完故事，維尼亞傷心地說：“媽媽，王子愿意自己忍受痛苦，讓小姑娘得到快樂，這就是愛的力量嗎？”媽媽笑著說：“是的，好孩子，爸爸媽媽也愛你，對你的愛從這里直到月亮上，再從月亮上回到這里?！?/p>
維尼亞覺得自己是世界上最幸福的人。
（8）沙灘上的童話課后第二題編故事
從前，有一座山，里面住著一個兇狠的魔王，山的另一邊有個城堡，里面住著一個美麗非凡的公主。
這天，魔王帶著一群兇神惡煞的怪物闖入了城堡，它們把珍貴的東西放入一個袋子里，還把公主綁在柱子上，又拿來一根鞭子，一邊抽打著可伶的公主，一邊像發了瘋一樣狂笑。
在城堡后有個小鎮，里面有個叫阿偉的人，他很想救出公主，于是他和兄弟們一起想辦法，可是，他們既不能硬拼又不能放火，這時，阿偉想出了一個辦法，興奮的叫道：“有了，我們可以用頭石器，用石頭把魔王的人全部砸死，然后救出公主?！贝蠹彝饬怂恼f法，于是大家開始造投石器了。
不久，阿偉等人把投石器放在指定地點，在旁邊放上好多石頭，他們把石頭放入投石器，接著，無數的石頭想冰雹一樣砸了下來，毫無防備的怪物們被砸的哭爹喊娘。
不一會兒，魔王和收下全部被砸死，大家從城堡里救出了公主，大家歡呼著勝利！
魔王死后大家又過上了安居樂業的生活！
（9）沙灘上的童話課后第二題編故事
安娜公主
李坤翮
從前有一位美麗的公主。她的名字叫安娜。她的臉蛋白白的，像雪一樣白。她有一雙水汪汪的藍色大眼睛。她的頭發金黃金黃的，頭上還戴著一頂金冠。有一位王子，非常喜歡公主，整天和她形影不離。
在山谷上，住著一位邪惡的女巫，她長得又老又丑，非常忌妒安娜公主的美貌。她想：要是能把安娜公主的容貌給自己，那該多好?。?/p>
有一天，女巫循著風，來到宮殿里，把公主卷回她的屋子里。對安娜公主施了魔法后，女巫照了照鏡子，看見自己的臉也白得像雪一樣。她高興地說：“我成功啦，我成功啦！”而此時的安娜公主，臉變得又黑又老，嗚嗚大哭起來。
王子找不到公主，非常著急，就帶領士兵四處尋找。終于在山谷的黑洞里，找到了公主。公主把事情的經過告訴了王子。王子發誓要幫公主把容貌變回來。
王子回到宮殿里，拿出來一把斬妖除怪的寶劍。他找到女巫的住處，和女巫打了起來。沒想到女巫根本不怕他的那把寶劍。王子根本不是女巫的對手。正當王子快要被女巫打敗時，公主恰巧匆忙趕來，端起旁邊的一桶水潑向女巫。沒想到女巫淋水之后，全身開始融化，最后變成了一攤泥。原來，這個女巫是泥做成的。
女巫死后，安娜公主便恢復了以前的容貌。他們回到王宮后，國王讓王子和公主結婚。從此他們倆過上了幸福的生活！
（10）沙灘上的童話課后第二題編故事
教學目標
1．正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。
2．理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
3．讓孩子體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。
教學重點：
正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。
教學難點：
1．理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
2．讓孩子體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。
教學設計
第一課時：
一、導入：
同學們喜歡童話嗎？誰來說說你都讀過哪些童話？今天老師也給大家帶來一個“童話”，但是這個“童話”和我們大家度過的不太一樣，我們趕快翻開書來看看吧！
從孩子們喜聞樂見的“童話”入手，引起孩子們的共鳴，不用老師過多闡述，學生自然進入文本。
二、初讀文本：
以自己喜歡的方式來讀讀課文，不認識的字通過查字典或和同桌交流。
1．學生自由讀課文。
2．教師巡視，幫助解決學認讀生字和方法指導。
3．指名讀，老師給予肯定和表揚。
通過自由讀課文給孩子一個整體的感知機會，通過讀課文讓學生進入自識生字的環節。讀的過程就是學生認讀生字的過程。
三、識字教學：
剛才同學們都已經認識了本課的一些生字和詞語，那么我們怎么才能很好的把它記住并能夠活學活用呢？
1．生自由說記憶方法。
2．老師逐字進行各種方法認讀較復雜生字的學習。如：“壘、塌、轟、魔”等字可置于具體的語言環境中引領學生反復認讀；“保---堡、工---攻、亡---忘、史---駛”等課利用熟字記憶新字。
3．簡單的生字提倡學生自己分析字形及占格位置，練習書寫，老師進行示范。如：“建、藥”要寫好看，寫正確；“補”字的左邊不能與“視”的偏旁寫一樣。
4．幫助學生進行“在”與“再”字的用法區分。
識字教學是本課的教學重點,多種形式的識字方法來幫助孩子認讀生字,且重點放在孩子對字的整體間架結構和字形上。
四、再讀課文，鞏固所學生字。
同桌兩人一組，互相讀著聽，比比誰讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學給全班同學范讀。
學完生字后的朗讀，不僅是對所學生字的一個即時鞏固，同時是讓孩子對文章更進一步的深入。有助于對于文本的理解。
五、作業：
1．把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽。
2．根據所學的生字，制作生詞卡片。
朗讀能力的培養始終貫穿文本的教學，作為作業讀給家人增強來孩子們朗讀的興趣，同時生詞卡片的制作也是對于生詞的鞏固。
（11）沙灘上的童話課后第二題編故事
山上的“小勇士”
程若涵
從前，有一座大山，山上有一座城堡，里面住著一只兇惡的狼。
只要有小動物經過，狼就會把它抓進城堡里，慢慢地吃掉。
小白兔、小鹿和小馬一起商量怎么才能打敗狼，小白兔說：“我們可以去找大老虎幫忙?！薄安恍?，不行，大老虎會把我們給吃掉的！”小鹿說：“我們可以給狼吃毒藥?！薄安恍校恍?，萬一被別的小動物吃了，可怎么辦呢？”小馬說：“我們可以把狼引到樹下，在樹下埋上火藥，把狼炸死?！毙●R的辦法得到了大家的贊賞。說干就干，小白兔去找狼，小鹿在樹下埋炸藥，小馬去城堡里救別的小動物，他們在一起合作，終于，打敗了兇狠的狼。
小動物們得救了，都贊美它們，說他們是“小勇士”！
-
為了您方便瀏覽更多的沙灘上的童話課后第二題編故事網內容，請訪問沙灘上的童話課后第二題編故事
