4月27-29日，我們很榮幸地欣賞到各地名師精湛的課堂教學，使我們收獲頗豐，真正領悟到教學策略的運用對提高閱讀教學效率的作用。其中，羅老師出示的《丑小鴨》一課給我帶來了全新的感受，現在想來，依然回味無窮。我認為這節課有以下幾個亮點：

1、故事導入，激發興趣。羅老師聲情并茂地講述，將學生帶入《丑小鴨》的故事中，切身感受到丑小鴨成長歷程中遇到的種種挫折和磨難，有的孩子眼中含淚，有的孩子低下了頭……當聽到丑小鴨經過自已的努力奮斗，終于變成白天鵝的時候，孩子們的臉上露出了欣慰的笑容。這樣的導入自然而然地將學生帶到了課文的學習中，勾起學生的求知欲，吸引他們迫不及待地去閱讀這個故事。

2、品詞賞句，個**悟。

為了重視對閱讀的理解和理解，重視學生獨特的感受和體驗，學生必須冷靜下來，專心閱讀，與課文對話。教學過程中，羅老師注重讓學生自讀自悟，對重點詞句進行細讀品味，引導學生重點理解“丑小鴨的可憐孤單”。通過“除了”“連……都”“只好”等這些看似很平常的詞語，體會丑小鴨的處境，讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

3、發揮想象，激發情感。

這篇文章感情豐富，語言真誠。羅老師用教學智慧點燃學生的激情。師生與文本之間，存在著心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交融。

在教學丑小鴨經歷的磨難中，羅老師引導學生進行想象，激發學生的情感：“如果你是丑小鴨，心里怎么想？”孩子們就設身處地地去想象當時的情景，去想象丑小鴨的心情，去想象丑小鴨當時那種可憐的境遇。

當丑小鴨終于變成白天鵝后，羅老師又提出了“如果你是那只丑小鴨，此時心情會怎樣？”這一問題，同學們有感而發，回答不一而足，精彩紛呈。這樣的教學設計點燃了孩子們的想象力，讓他們在想象中欣賞文本。學生和作者的情感是融為一體的。

4、 拓展延伸，升華理解。

漢語是一門很實用的學科。我們應該重視學生語文是踐能力的培養，培養學生語文是踐能力的途徑也應該是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導學生主動地感悟語言、積累語言和運用語言。

? 丑小鴨周記 ?

一、教材分析

《丑小鴨》是人教版小學語文二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：丑小鴨面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。本組教材主要是圍繞“要正確看待問題，善于思考”選材的，而本課是本組教材的最后一課，在前幾篇課文學習的基礎上主要引導學生領會“正確看待生活中的困難，堅強的面對困難”這個主題思想。

另外這還是一篇打開學生想象之門的好文章，文中有好幾處可以進行補白想象、延伸，有了“恰到妙處”的拓展，學生的思維會更深刻，對丑小鴨的認識更深刻。

根據本教材的特點，結合語文課程標準對第一學段的要求及二年級學生的認知特點，我制定了以下教學目標：

二、教學目標

認知目標：鞏固個別一類字的書寫指導，聯系上下文和自身體驗理解詞句，積累好詞好句。

能力目標：學習抓住重點詞句的方法正確、流利有感情地朗讀課文，進而體會丑小鴨的心理變化過程。

情感目標：讓學生懂得只要堅持追求美好的理想，堅強的面對困難，逆境是會改變的。

教學重點是有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，積累好詞好句。

教學難點通過想象和朗讀，體會丑小鴨在逆境中的心情，了解丑小鴨成長的過程。

三、說教法學法

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為課堂教學中的主人，并學有所獲。我努力創設一個個有利于學生進行探究發現的教學情景，精心設計能讓學生探究發現的問題及過程。新課標中提出“閱讀教學要讓學生在朗讀中品味語言，體會作者及作品中的情感態度，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。”因此我設計了教學問題“你認為這是一只怎樣的丑小鴨”為導讀主線，讓學生在情感與語言的和諧共振中感悟文本精神。學法有三，一是朗讀體會法，運用自讀、默讀等多種形式體會文本主題。二是圈畫感悟法，通過學生抓住關鍵詞句閱讀體會丑小鴨心理變化過程。三是情境引領法，運用多媒體手段、教師的語言渲染給學生一個想象的空間，說出自己的感受，深化學生對文本的理解。在教學中，我遵循“順學而導””的理念：以生為本、以學為本，因此學法也是教法。

一個好的教學設計除了教法靈活、學生自主、設計新穎之外，課堂教學流程更要順著學生學習思路步步推進，進而收到水道渠成的效果。為此我設計了以下教學流程：

（一）回顧導入，遠觀丑小鴨

（二）朗讀感悟，走近丑小鴨

（三）抓住對比，贊美丑小鴨

（四）問題拓展，學習丑小鴨

（一）回顧導入，遠觀丑小鴨

回顧上節課所學導入新課，“同學們，通過上節課的學習我們知道這是一只丑小鴨，誰來說說他長什么樣子？”學生很容易能說出他的樣子，這時我一邊總結一邊畫出丑小鴨的樣子。這一環節的設計除了導入新課外，還有兩個意圖，一是針對：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的這三組描寫丑小鴨樣子的詞語進行語序的轉換練習?！懊一业摹边€可以說成“灰灰的毛”，讓學生說一說這樣的詞語還有哪些。二是引出本節課的導讀主線“它除了是一只丑小鴨之外，你認為它還是一只怎樣的小鴨？”來展開本節課學習。

（設計理念：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這一環節既訓練了語言，又抓住了文本的感情著眼點與立足點，引發學生的情感共鳴，愉快地融入課堂學習。）

重點是第二環節的教學，主要引導學生感悟丑小鴨心理變化的過程。

（二）朗讀感悟，走近丑小鴨

在學生自由讀文之前，我提出了朗讀要求：“請同學們自由朗讀課文的第3到第6段，一邊讀一邊想，你認為這是一只怎樣的丑小鴨，畫出有關的詞語或句子?！蔽恼掠稍~、句構成，精巧的用詞往往能使得文章熠煜生輝，是一篇好文章的血脈。那么，在語文課上，抓住文章的重點字、詞去推敲、琢磨，就能順理成章地貼近文本的距離，體驗到文章作者所表達的情感。

學生讀后可能能夠感悟到：這是“可憐的小鴨”、“孤單的小鴨”、“堅強的小鴨”和“有夢想的小鴨”（板書），根據學生的回答我引領學生深入學習。教學順序依據學生感悟匯報而定。下面我就按照這個順序來說具體的教學方法：

在學習“可憐的丑小鴨”時，學生會找出關鍵句子比如“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他?！薄靶▲B譏笑他，獵狗追趕他?！被蚴恰捌圬?、咬啄、討厭、譏笑”等關鍵詞語。在理解“欺負”一詞時，我運用了聯系上下文、以詞解詞法；引導學生看圖釋義和表演理解“討厭”運用字理理解譏笑還有語言的譏諷。聯系生活實際理解孤單一詞。從這些詞句中有些同學會體會到丑小鴨可憐，也有同學會覺得大家都欺負他，他是孤單的丑小鴨。這樣的感受是正確的，我會尊重學生不同的理解。在感悟丑小鴨的可憐孤單時，我引導學生補白想象：“看到欺負、咬啄、討厭、譏笑”這些詞時，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”進而對可憐孤單的丑小鴨認識更深刻了。在本環節的學習中，我還設計了“給鴨媽媽寫書信”讓學生和丑小鴨的心理融為一體，情感體驗再次升華。

在學習“有夢想的丑小鴨”時，抓住句子“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。 ”品讀體會。讓學生聯系自身體驗經歷并造句理解什么是羨慕，教師小結：正是因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。這樣學生不僅對羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求。

如果學生對“堅強的丑小鴨”體會不太深，那么就要發揮教師的主導作用來帶動學生體會。比如從句子“丑小鴨白天只好躲起來，到了晚上才出來找吃的”來體會丑小鴨面對困難時并沒有低頭，他還是一只堅強的丑小鴨。為了讓學生更近一步走進丑小鴨，感悟他面對困難時的堅強。根據二年級學生閱讀特點，在“丑小鴨趴在冰上凍僵了”這一段的學習中鏈接了一段原文的視頻動畫讓學生欣賞并想象：在這生命的最后一刻，丑小鴨趴在冰上，可能會想些什么呢？這樣學生對丑小鴨堅強的就認識更深了。

（設計理念：新課標指出：閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。在教學中，我遵循了課標提出的“多角度、有創意的閱讀”，拓展了學生的思維空間，提高了閱讀質量。想象拓展的環節，能夠實現學生與課文的精神交流，實現了學生對文本的理解，實現了學生張揚個性的自我超越。語文閱讀教學在學生心靈的對話中就會活力四射，學生的認識會更深刻，情感自然迸發，朗讀也會到位。這部分的學習完成了教學目標1、2，同時也突破了重難點）

（三）抓住對比、贊美丑小鴨

讓學生自讀自悟，將丑美進行對比，根據學生匯報的白天鵝的樣子畫出白天鵝。抓住本段優美的詞句感受丑小鴨的幸福蛻變。展開想象感受丑小鴨的幸福蛻變：經歷了那么多的苦難和不幸，幸福美好終于來到，丑小鴨這時會想些什么呢？”“丑小鴨此時的心情”。

情感朗讀感受丑小鴨的幸福蛻變：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

（設計理念：根據本段特點分別用“初讀、想像、再讀"三步學習，層層深入文本，在朗讀中讓學生的情感和丑小鴨的情感產生共鳴。）

（四）問題拓展，學習丑小鴨

以兩個問題進行思考討論：1、此時此刻，你想對丑小鴨說些什么？2、你想對欺負過丑小鴨的人們說些什么？在學生交流中感悟人生真諦。

（設計理念：這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學生會從不同的角度，表達自己內心的真實感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達能力也得到了發展。同時也完成了教學目標3）

六、板書設計：

板書可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系。我就根據丑小鴨變成白天鵝的過程以及它的經歷，簡筆畫畫出丑小鴨和白天鵝的樣子，板書重點詞“欺負”，根據學生的感悟匯報板書“可憐、孤單、夢想、堅強”等詞語，使學生從板書一目了然丑小鴨的成長過程。

? 丑小鴨周記 ?

教材分析 ：

這是一篇講讀課文，講的是一只丑小鴨，自從出世以后就被人看不起，誰都欺負它，被迫離家出走，仍擺脫不了惡運。最后它意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝。

課文共有7段，是按照事情發展順序敘述的。第一段講鴨媽媽在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。第二段講丑小鴨是怎樣出世的以及它的名字的由來。第三至六段主要講丑小鴨來到世界上以后的種種不幸遭遇。第七段講春暖花開時，丑小鴨向湖邊飛去，在湖水映出的倒影中意外地發現自己原來是一只漂亮的天鵝。

教學目標：

1、會認 “烘”、“臥”、“?！?、“裂”等14個字。會寫“灰”、“討”、“厭”、“冰”等12個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、引導學生理解丑小鴨形象的現實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。

教學重點：

1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解丑小鴨出生后的遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。

教學難點：

通過學習課文，能正確地認識自己，懂得要善待他人，互相尊重。同時把握丑小鴨這一形象的思想內涵，品味童話語言的藝術魅力。

課前準備：

生字卡片、有關課件。

課時劃分： 兩課時

教學過程：

第一課時

一、簡介安徒生，導入課題

1、簡介安徒生

我的分享：如何導入的方法

我：出示一張鴨子和天鵝的圖片讓學生辨認，告訴學生今天我們將學習一篇小故事，有一只鴨子變成了天鵝。你們想知道故事的經過嗎？請看動畫片。

我的想法：隨機教學“鴨”，利用板題的機會指導寫字。

2、齊讀課題

二、初讀課文，學習字詞

我的分享：播放《丑小鴨》范讀視頻。(《丑小鴨》的故事內容不少學生應該讀過，初讀了解故事內容的難度不大，給學生提供帶動畫的范讀可以讓學生把熟悉的文字內容形象化，為深入理解丑小鴨由丑變美作準備，同時在朗讀上給一個標準。)

1、讓學生自由讀課文，初識字音

2、點擊課件，出示帶音生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學生看拼音，讀準字音。

我的分享：在這一環節后，可以讓學生提醒其他同學哪些字讀的時候需要注意。這樣既體現了學生主體性，同時又有重點指導。

3、引導學生分析字形，交流識記方法，注意有側重引導，不要面面俱到。

我的分享：二年級學生在交流識字方法時，比較有效的識字方法是在生活中識字，讓學生在交流他們在生活中哪里見到過這樣的字。這樣一來學生不光記住了字形，其實也在運用這些生字。

我的分享：從字音上注意烘和剩是后鼻音；從字形中注意烘、笆、譏和葦的偏旁意義；從詞語中理解欺負和討厭的感情色彩。

編字謎：厭--狗在工廠里 裂--列寧的衣服 烘--共有一把火

我覺得在交流識字方法時應該把拼音去掉，以突出字形教學。

4、去掉拼音，讓學生以“開火車”的方式認讀。

我覺得結合課前準備的生字卡片組織一些小組識字的游戲，可以使識字教學更有趣味性，孩子們學習的興趣會更濃！

“去掉拼音開火車讀”這一內容是讀字還是讀詞呢，我希望是讀詞。因為從讀字到讀詞再到讀句子，這樣教學更有層次性。

5、出示帶有生字的句子，鞏固字音。

生字教學比較孤立、機械。我在平時的識字教學中，有意將生字放在集體的語境中，這樣有利于學生對字義的理解。具體的做法是出示文本中的句子或其他的語言片段讓學生練讀，幫助學生感受生字詞的運用。

我的分享：在讀句子的同時，可以隨機進行簡單的詞語教學。

6、指導寫字。

（1）讓學生觀察生字表格，說一說，發現了哪些規律，在寫的時候，應該注意什么？

（2）教師重點指導寫“鴨、灰、蛋”三個字，其他生字學生自己完成。

展示、比較、評價學生的寫字作業，幫助寫字能力較弱的學生找到自己的不足。

三、再讀課文，讀得正確

指名學生分段讀課文，注意及時評價。

四、走進資料城：

1.拓展閱讀：99面“課文學習”《字謎》、《安徒生》。

2.大聲朗讀，注意讀書姿勢。

五、練習寫話：

1、選字擴詞

2、選字組詞再造句

3、選字編謎語或兒歌

選用“暖烘烘、譏笑、欺負、討厭、幸虧、驚奇、羨慕”等詞語編一段故事。

二年級寫話題目的設置要區別于一年級，在注重對字形鞏固的同時，還要考慮到對字詞運用的能力，可以考慮讓學生用學過的字詞編一段帶有情節的語言片段。

第二課時

一、復習導入

出示課件,復習生字

我的分享：

師：鴨媽媽帶著小鴨子們來了，你們認識這些小鴨子嗎？我們開火車喊出它們的名字。

學生一一說出以上節課學到的詞語命名的小鴨子們。

二、理解1、2自然段

1、出示課件（鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。），讓學生說說，看到了什么？

2、指名學生讀第1自然段。問學生讀出了什么？重點理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理解“臥”的意思。

3、出示課件或圖片（小鴨子出生），說一說，看到了什么？

4、指名學生讀第2自然段，問學生讀出了什么？讓學生畫出描寫丑小鴨樣子的句子，讓學生反復地讀一讀。發現了什么？重點體會 “灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。

三、引導自學，體會丑小鴨的遭遇

1、請同學們依據自讀提示自學第3-6自然段 。

2、自讀自學，教師巡視，個別指導。

3、匯報交流、品讀感悟。

4、引讀體驗。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎？丑小鴨來到樹林里——（學生接讀）；秋天到了，樹葉黃了——（學生接讀）；天越來越冷——（學生接讀）。

四、體會丑小鴨的幸福。

1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎？指名學生讀第7自然段。

2、春天來了，丑小鴨看到了什么？（圖片或課件：白天鵝）誰來說說，白天鵝長得怎么樣？

上面兩個問題屬于低階思維的問題，對學生思維訓練意義不大，我覺得這樣提問會更好：“如果你是丑小鴨，看到了如此美麗的白天鵝，你心里會想些什么？”

3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學生讀，你讀出了什么？

4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再意拓展學生想象的空間）

7、課堂小結：

我的分享：緊緊抓住課文最后一個激情點，也就是文章進行到最后的高潮：丑小鴨變成天鵝后的從心底里發出快樂的呼喊：“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”通過引導學生理解丑小鴨前后的反差、感情上的對比，使孩子們對丑小鴨的磨難會有更深刻的感悟，反過來，也使孩子們對丑小鴨現在的那種幸福、那種快樂、那種興奮有更深層次的體驗，真正走進了丑小鴨的心靈。

五、推薦作品，走進資料城

進入"讀書天地",閱讀《難忘的八個字》、《愛因斯坦小時候》、《蕩秋千的小猴》、《黑玫瑰》，讀好的還可再讀“閱讀天地二”中的其他文章。

六、練習寫話：

讀到這里，你想不想對課文中出現的角色說點什么呢？試著說一說、寫一寫。黑玫瑰

我想對鴨媽媽說——

我想對哥哥姐姐說——

我想對小鳥說——

我想對獵狗說——

我想對農夫說——

我想對丑小鴨說——

我的分享：

寫話題二：同學們，假如你就是丑小鴨，經歷這么多苦難，終于變成白天鵝，你最想做些什么？（幫助那些被人看不起的動物，和他們一起玩，讓它們感到快樂；丑陋不等于心靈不美，我們不能嘲笑、欺負那些長得丑的動物。）

? 丑小鴨周記 ?

一、說教材

《丑小鴨》是人教版二年級下冊第七單元的一篇課文。本單元的主題是：正確看待問題，善于思考。這篇課文是根據丹麥著名童話作家安徒生的早期作品改寫的一篇生動感人的童話，文中塑造了豐滿的童話形象——丑小鴨，他面對艱難曲折的生活環境和前程，沒有忘記對美麗的深情向往。告訴我們只要有理想、有信心、有追求，即使身處逆境，也一定能實現自己的理想。

二、說學情

二年級的學生年齡較小，但經過一年的學習已經具備了一定的學習經驗，有的學習內容可以放手交給他們自己去發現、去解決，只是他們讀書往往流于形式，讀的不夠細致，在深入領會課文的主旨上還有一定的困難。再者，現在的小學生都是小公主、小皇帝型的，他們都是在家人的呵護下成長，對于體會丑小鴨被欺負、被迫離家的艱難處境很難產生共鳴。

三、說學習目標和重、難點

結合對教材的解讀和學情的分析，我預設了以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以讀為主，讀出自己的感受，讀出自己對文章的感悟，與丑小鴨同悲同喜。

3、讓學生懂得要善待他人，尊重他人，同時正確地認識自己。

根據教學目標和教材的內容，我把正確、流利、有感情地朗讀課文，了解丑小鴨的經歷，確定為本課的教學重點；把體會丑小鴨與不幸生活頑強抗爭的意識作為本課的教學難點。

本課分兩個課時進行，我今天的說課展示的是第二課時的教學內容。

四、說教法、學法

為了突出重點，突破難點，根據低年級孩子的思維和心理特點。在教法上，以情境教學法、朗讀感悟法為主。在學法上，以誦讀、感悟、思考、體驗為主，旨在讓學生積極主動、自主探究。

五、說教學過程

為了突出重點，突破難點，完成教學目標，優化教學過程，本課我安排了“復習舊知，導入新課———————自主探究，品讀感悟——————總結課文，升華情感———————激發想象，鼓勵創新”四個教學環節。

（一）復習舊知，導入新課

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”所以上課伊始，我首先對第一課時所學的生字加以復習，我以丑小鴨還帶來了他的照片，想看看嗎？出示詞語：討厭、欺負、天鵝、翅膀、孤單、灰灰的、譏笑、幸虧。采用圈讀、齊讀的方法，為閱讀和理解課文掃清了字詞障礙。

（二）自主探究，品讀感悟

（1）感知丑小鴨的丑

在這一環節，我抓住低年級學生對直觀形象的圖像比較感興趣的心理特點。讓學生觀察第一幅插圖，說說大家為什么叫他丑小鴨呢？引發學生內心的思考，孩子們會在圖中比較丑小鴨與別的鴨子的不同，劃出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句，從而認識丑小鴨的丑。這樣既加強了觀察能力的訓練，又發展了思維能力，更有利于加深學生對文本的理解。

（2）探究丑小鴨的苦

《語文課程標準》明確提出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的`閱讀實踐。所以，我讓學生們自由輕聲朗讀課文，思考：丑小鴨在成長過程中遇到了哪些歧視和打擊？然后用小組交流匯報的形式學習3、4自然段：根據內容我擬了一個填空題。

就因為他丑，大家都（欺負）他。在家里，哥哥、姐姐（咬）他，公雞（啄）他，連養鴨的小姑娘也（討厭）他。在森林里，小鳥（譏笑）他，獵狗（追趕）他。他真的好可憐??！

在這一部分教學中，真正體現了“讀中有品，品中有讀，讀中有悟，悟中有得”的閱讀原則。在孩子們靜心品文后，自主交流時，我適時引導他們捕捉重點詞“咬、啄、討厭、欺負、譏笑”等進行仔細品味，感受丑小鴨的孤單、可憐、痛苦和無奈。為了更好地理解課文內容，更好地體會文章表達的思想感情，我適時引導學生帶著對丑小鴨的可憐之情朗讀課文。讓他們身有所感，真正走進丑小鴨的內心世界。

（3）感悟丑小鴨的志氣。

這一環節的教學，我首先出示天空飛翔的天鵝，讓學生圖文結合，感受天鵝的美麗；接著，我提出這樣的問題：當丑小鴨看到這美麗的天鵝時，他驚奇什么，又羨慕什么？他會想些什么呢？進行想象說話。學生不僅對羨慕有了正確地理解，還感受到這是一只即使在惡劣的環境中，也沒有放棄對美好生活地努力追求，依然那么執著地熱愛著生命的丑小鴨。隨著時間一天一天的過去，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢？此段教學，我為學生補充一些材料：在丑小鴨凍僵前，他也曾經勇敢地奮斗過，可憐的他再怎么努力，也還是被凍僵了，跟冰塊結在一起了；面對此情此景，你會怎么想，怎么做？（要堅持住，不要灰心……）以此來引領學生再次走進文本，琢磨詞句，進一步體驗文章的情感，自然就水到渠成了。

（4）想象丑小鴨的樂

在不幸的命運面前，丑小鴨幸運的遇到了好心的農夫，在農夫的悉心照料下，丑小鴨長成了這只美麗無比的白天鵝。同學們，歷盡磨難的丑小鴨終于苦盡甘來，丑小鴨這時候又會想些什么呢？進行想象說話。引導孩子們從不同角度表達自己內心的真實感受，體會丑小鴨的欣喜、高興和激動。明白只要不懈追求，努力進取，即使身在逆境，終能實現自己的理想。

（三）總結課文，升華情感

丑小鴨雖然經歷了許多磨難，卻從未放棄對美麗未來的向往與追求。因此，當丑小鴨變成白天鵝的夢想變成現實時，我們不僅要為他高興，更要為他的堅強、樂觀而喝彩！

同學們，在我們成長的道路上，每個人都會像丑小鴨一樣遇到許多困難與挫折，但只要你心中懷有夢想，只要你愿意樂觀面對，老師相信，美麗的夢想最終會變成現實！以此來教育學生：無論遇到多大的困難，也不能放棄對美好生活的努力追求，依然要執著的熱愛生命。

（四）激發想象，鼓勵創新

在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行加工，將課文變成課本劇來表演。通過讓學生參與教學的過程從而培養了他們的創新精神。

六、說板書設計

板書是教學設計的精華與濃縮，因此在學生的討論與探究中，我相機板書：

這樣板書，文字簡潔、脈絡清晰、直觀地表達出文本的感情和內涵，給人一目了然之感。

? 丑小鴨周記 ?

一、感想與教材分析

新時代賦予我們教育教學領域嶄新的課題是：把學生培養成為可持續發展的人才。這就需要我們教師在教學中不僅要讓學生掌握相關的知識，更主要的是要教給學生終身受益的學習方法，引導學生養成自動、自學、自及地尋求知識獲取知識的能力，使他們無論在何時何地都能自行學習。所以在教學時，我充分考慮到這一點，發現孩子們有閃光點及時鼓勵、肯定，達到一個良性效仿的作用。

把握語文學科人文性的特點，讓學生在感悟、積累、運用語言的同時，受到思想的啟迪，情感的熏陶。《丑小鴨》這篇課文中，在寫白天鵝這一部分時，著重抓住他的樣子和內心感情進行細致的描寫，既是語文學習的好材料，又是學生體會文本內涵的主要憑借。因此，教學中，我緊扣重點詞句進行多元感悟，并在想象中體會丑小鴨的狂喜！這樣做體現了語文課程標準中工具性與人文性相統一的基本特點。

二、教材分析

《丑小鴨》是人教版小學語文第四冊的一篇童話體裁的多副圖文。課文主要講述了一只長得很丑的小鴨子，最后變成美麗的白天鵝的故事。

本文有七個小自然段，第一段寫鴨媽媽等孩子出世；二段寫丑小鴨最后一個鉆出蛋殼；三段寫沒人喜歡丑小鴨，小鴨離開家，四段寫小鴨在森林里被人欺負；五段寫小鴨看到美麗的天鵝，十分羨慕；六段寫小鴨被農夫帶回家；七段寫小鴨變成美麗的白天鵝。

本文是進行語言文字訓練和情感教育的好材料。課文可分為兩課時學習，我要講的是第一課時的教學。

根據教材編寫的和學生實際，我編定了以下的教學目標：

三、教學目標

1、認識14個生字，會寫4個字。

2、正確有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

3、對比丑小鴨和白天鵝樣子的變化，體會對兩者的不同情感。

使學生感受美、享受美、用美的眼光看世界。

四、教學重點、難點

重點：引導學生進入情境，使學生隨著白天鵝和丑小鴨的樣子學習課文。

難點：讓學生能夠感受丑小鴨的心情，激起小學的同情心，以更好的感受愛的存在。

五、教法、學法

教法：

a、采用情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于其理解。

b、直觀教學法：通過powerpoint的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

c、以讀代講法?！洞缶V》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段?！苯虒W時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

學法：

a、遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。

b、采用自主、合作的學習方法，使學生在閱讀后自主探究故事脈絡和主人公心理。

六、教學媒體

powerpoint課件

七、教學流程：

（一）、談話導入課題，讀題：

小學作文網編輯部午休話題來源:
• 丑小鴨續寫?|?丑小鴨?|?丑小鴨讀后感?|?丑小鴨讀后感作文?|?丑小鴨周記?|?丑小鴨周記

1、師：同學們，老師知道大家都非常喜歡聽故事。今天，我就和你們一起去欣賞一個關于“丑小鴨”的故事。

2、板題，讀題。

過渡：請打開課文，看誰讀得又準確又通順。

（二）、初讀課文，學習生字

1、（出示）帶拼音的生字詞語：

自由讀，指名讀。

2、（出示）無拼音的生字詞語：

同桌練讀，指名讀，男女生比賽讀。

3、（出示）單個的生字：

放在心里讀，指名讀并組詞。

過渡：大家讀得真好，一下子就把繩生字寶寶記住了?，F在，讓我們一起走進“丑小鴨”的世界！

4、分節朗讀。

齊讀最后一句，（隨機出示）：

啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

（三）、學習白天鵝的樣子

你看，他來了!（出示）天鵝圖片

1、用自己的話說說它的樣子

2、師范讀（出示）：

他撲撲翅膀，……美麗極了。

3、指導朗讀。

指名讀，評價讀，練讀，男女生比賽讀。

4、隨機出示：

啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

兩種不同感悟讀。

（四）：學習“丑小鴨”的樣子

1、仔細讀課文，用——劃出描寫丑小鴨的'句子。

2、指名說。

隨機出示：

他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

3、齊讀。

4、他那么丑，你想對丑小鴨說什么呢？

5、感情朗讀這句話。

6、出示圖片：你看他丑嗎？

毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

7、齊讀。

師過渡：

這么丑的小鴨子，除了他媽媽，誰都不喜歡他。那他遭遇了哪些磨難呢？請大家預習課文,下次語文課我們再學。

（五）：寫字指導

灰、冰、鴨、鵝

1、指名讀，組詞。

2、哪個字要提醒小朋友注意的？

3、范寫“鵝”,生練寫,投影展示，評價。

? 丑小鴨周記 ?

教學目標

1、積累本文中的生字詞語。

2、速讀課文，了解丑小鴨的遭遇，理解丑小鴨這一形象的現實意義。

3、學習丑小鴨身處逆境，努力進取，追求美好理想的品質。

教學重點

了解故事情節，認識到要成為“白天鵝”，要經過自身的努力。

教學難點

理解丑小鴨這一形象的現實意義。

課前準備：

1、查字典，疏通生字詞。

2、搜集安徒生的生平資料和他的作品，與同學交流，拓展視野。

教學課時

一課時

教學設計

一、導入新課

1、了解作者——學生介紹自己所了解的情況，老師作 適當的補充。

2、了解作品——請一兩位學生講一講他們所知道的安徒生的童話，師生簡評。

的確，在童年的記憶里，我們聽了安徒生許多美麗動人的故事，有善良的白雪公主，有可憐的賣火柴的小女孩……可是你聽說過一只可愛的丑小鴨的故事嗎？今天我們一起學習安徒生的《丑小鴨》（板書課題）

二、檢查預習

1、給下列加點的字注音。

丑陋(lòu) 訕笑(shàn) 嫉妒(ji dù) 來勢洶洶(xiōng) 木屐(jī) 颼颼(sōu)

學生注音，師生糾錯，齊讀兩遍。

2、解釋詞語。

（1）丑陋：(相貌或樣子)難看。

（2）訕笑：譏笑。 (

（3）來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。

學生解釋，師生補充，齊讀一遍。

三、整體感知

快速閱讀課文思考：

文中丑小鴨受到了哪些排擠、嘲笑和打擊？面對這些，丑小鴨抱什么態度，有什么追求？

1、學生速讀課文，在書上勾畫。

2、小組交流討論，并推薦代表發言，師生補充。

3、歸納總結：

由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發不出喵喵的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。

在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

四、研讀賞析

（一）課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求? 找出相關語句。

（二）丑小鴨的經歷給你怎樣的啟示？

1、學生獨立思考后，小組交流，教師參與其中。

2、學生代表發言，師生評價。

3、歸納總結，可板書學生的精彩發言。

五、拓展延伸

除了丑小鴨這一形象，文中還有其它的一些形象，你想對它們說些什么呢？你可以從下面這些題目中選擇一題，四人小組互相交流一下。

1、 我想對丑小鴨的哥哥和姐姐說：————————————————。

2、 我想對丑小鴨的小伙伴說：——————————————————。

3、 我想對鴨媽媽說：——————————————————————。

4、 我想對野鴨子說：——————————————————————。

5、 我想對樹林里的小鳥和獵狗說：————————————————。

6、 我想對好心的農夫說：————————————————————。

7、 我想對丑小鴨說：——————————————————————。

是啊，同學們對故事中的角色說了那么多，老師也有話想跟同學們說：每個人都有自己的長處，當你遇到困難或不幸的時候，千萬別灰心，只要你有信心，一定能發現自己能夠超越別人。

六、教師小結

丑小鴨向往美，追求美，經過不懈的努力，終于實現了他所追求的理想。他對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發 現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。安徒生也是一樣，他終于成了一個偉大的童話藝術家，創作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。

七、布置作業

聯系自己的生活體驗，寫作文“丑小鴨的夢”，500字左右。

課后反思

教學按照整體感知，研讀賞析，拓展延伸，由淺到深，由整體到局部的思路進行，各環節 銜接緊湊，思路清晰，學生在整體感知的環節中通過快速閱讀課文，既訓練了閱讀速度，又從整體上把握了主要故事情節；在研讀賞析環節中，學生討論時氣氛熱烈，思維敏銳，表現出了一定的思想深度，水到渠成地完成了對主題的認識；拓展延伸環節，使學生對文章的理解更全面，對丑小鴨的現實意義有了更深刻的認識。此外，分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。當然整堂課下來，也有一些不足之處：在研讀賞析這一環節時教學時間偏多，以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

? 丑小鴨周記 ?

我又一次抱著王思揚哭了。

惹我哭的，還是書包里被我蹂躪了千百遍的最后被我惡恨恨地塞進書包的數學試卷。她考的也不好，臉陰陰的，上面布滿了烏云。

好像上了初中，數學就再也沒好過。

想一想小學時，就算把試卷倒過來拿著做，也能考95分以上，100分是常有的。而現在呢，考85分都要下一番功夫，不然就是六七十分。

小學時的我，熠熠生輝，大小活動參加的不計其數，數學英語從來不差，語文常在90分以上。

可是，現在呢？

初中的我不再耀眼，處處都會受到排擠。就像安徒生筆下的丑小鴨一樣，懦弱而又可憐。在新的環境里，除了好友懂我以外，其余的人也都是看到了表面而已。

父母對我的要求越來越嚴厲，只要稍有不對，家里立刻硝煙彌漫。

我與爸爸的關系越來越糟。因為奶奶生了很嚴重的病，他心里煩躁，心情也很不好。我與他說不上兩句話便要吵了起來。與母親倒是相處的甚好。

我像安徒生筆下的丑小鴨一樣，處處受到約束與管制。

丑小鴨最后變成了白天鵝，而我，卻還是那個縮在角落里的丑小鴨。

我相信，總有我嶄露頭角的一日，只不過不是現在。

我還要做回，原來的我。

我要加油。

? 丑小鴨周記 ?

步入險境

綠光閃過，過了大概一天左右，只聽一個聲音喊道：同伴們，你們在哪？這時，陸續有幾個聲音答道：我們在這兒！說著便往剛剛聲音傳來的地方走去。到了那里，這群冒險的小伙伴相遇了。只聽茉莉問道：咱們這是在哪呀？牡丹說：咱們已經進入了神秘之地只要順著光走就能出去。說著已經帶領大家朝有光的地方前進了。走呀走呀，也不知走了多久，只聽的茉莉大喊一聲：??！所有鵝都朝那方向看去。只見茉莉捂著頭臥在那說：這里好像有塊隱形的玻璃過不去。蘭花不信，股住了勁往那沖去，只聽叮當一聲，原來是蘭花與玻璃相撞只的聲音。眼看就要到出口了，可就是出不去，眾鵝急了。這時最為聰明的牡丹說：也許這是個迷宮也說不定。咱們順著玻璃走，或許能出去。說著一馬當先的走了。其他鵝見了，也不甘示弱的跟了上去。走了沒一會兒。它們發現果真如牡丹說的是個迷宮。這時，茉莉說：沒想到真是迷宮。這下安全了。沒有什么迷宮能難住我說完就帶著大家走了起來

終于，到了出口，只見眾鵝走出了出口，緊接這便被這刺眼的陽光弄暈了，過了半天左右，它們醒來了，可卻發現自己已經被鎖了起來

? 丑小鴨周記 ?

小學作文頻道小編[藍色之海]今天給大家整理了《《丑小鴨》排練》的優秀作文，這篇《丑小鴨》排練共有1500字，是一篇很優秀的原創作文，這篇《丑小鴨》排練很值得大家參考和學習。

今天我們班排練《丑小鴨》童話劇，老師和家長都非常認真的給學生排練，尤其是演丑小鴨的家長和演鴨媽媽、演獵人的家長等等，都辛辛苦苦的教著學生怎樣把話說的更好，怎樣把動作做的最棒。語文老師也費了很大心思，教同學們舞蹈、出場順序等等。

我和幾個小伙伴是跳天鵝舞的，我相信有家長和老師認認真真的指導和排練，我們做的一定會超出您的想象。

????二年級:王霄宇

? 丑小鴨周記 ?

教材簡析

本單元以“美與丑為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓纷x書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質，從而引導學生樹立正確的審美觀。

設計理念

這篇課文是一篇略讀課文。為體現“快樂讀書屋引導學生快樂讀書、培養興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養的特點，在教學時，把學習的主動權交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。

3.認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個生字。

教學重、難點

體會丑小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。

教學準備

課件、生字卡。

教學時間

1課時。

教學過程

一、激發興趣，導入新課

1?同學們，你們愿意聽故事嗎?老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌?？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻埃ぷ颖粺龎牧?，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創作，最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗，通過童話表達出來，他就是19世紀丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據他的作品《丑小鴨》改編的課文, 這節課我們就來學習。

2?教師板書課題，學生書空。

(把安徒生的經歷用一個小故事的形式講給學生聽，在學生學習《丑小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發學生學習的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。)

二、初讀課文，整體感知

1.自讀文前提示，明確閱讀要求。

文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。

2.請同學們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音，把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。

3.同桌之間互讀課文，讀后進行自評和互評，看讀得是否正確、流利。

4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?

(通過四次不同形式的讀書，使學生初步了解課文的主要內容，并且通過圈出生字，相互正音，使學生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)

三、深讀課文，感悟內容

1.學生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發生了什么樣的變化?

2.學生交流，理解丑小鴨發生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。

在交流的過程中引導學生反復讀書：

(1)由學生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導學生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。

(2)學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導學生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。

(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。

(通過學生自主閱讀、相互交流、反復朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。)

3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學生讀課文的3～6自然段，思考)

4.引導學生交流讀書收獲，感受丑小鴨發生變化的經過，體會丑小鴨當時的心情，教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓練和指導)

5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。

6.引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。

7.引導學生用自己的話講講這個故事

8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農夫又會說些什么呢?請同學們續編故事。

(通過引導學生自主讀書，反復讀書，談體會，不斷加深對文本的感悟，使學生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。)

四、小結

丑小鴨歷經了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經歷和誰有點像呀?(安徒生)是呀，其實丑小鴨的經歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經歷,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅強地挺立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。

五、檢查學生認字情況

1.每個同學都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎 ?

2.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。

3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。

(此環節的設計，是在學生反復讀書、自主讀書的基礎上，檢查隨文識字的效果，達到以讀促識的目的。)

六、超越文本，拓展延伸

1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。

2.學生交流自己讀過哪些童話故事。

3.閱讀《小學語文閱讀資源 ( 注音版 ) 》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養學生的略讀能力。

(此環節的設計意圖是拓寬學生的學習空間，開放和利用課程資源，為學生創造語文實踐的機會，從而達到略讀教學以一篇帶多篇，一點帶一片，從文本向課外拓展延伸，豐富學生積累，提高語文素養的目的。)

? 丑小鴨周記 ?

童話故事中的丑小鴨，在沒有變成天鵝之前，體積龐大，長相特別如此的丑陋。通過自己的不懈努力，成為了一只美麗得天鵝。盡管處在逆境中，處處被其他動物排擠、訕笑。他總不放棄對美好事物的追求。他告訴我們只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養雞廠里也沒有什么。

我想：這只丑小鴨不就是我們榜樣嗎?當丑小鴨受到排擠，訕笑時，就像我們所要面對的困難。丑小鴨心存善念，心存夢想，心存希望，以一顆樂觀，堅強的心戰勝困難。當我們成績低落時，我們也應該克服心里的沮喪，戰勝逆境。就因為心中有理想，有追求，即使身處逆境也不怕，是金子總會發光。在丑小鴨的精神引導下，我學會了堅強，學會了被困難擊倒后的執著;我學會了努力，學會了不懈一顧的奔跑，跌倒，再重新站起來……

我們只有秉承這一顆永不言敗的心，心中存著一個信念：“我可以被打退，但不能被打敗”。我相信最終有一天我們這些丑小鴨，一定可以在經過磨礪后變成潔白的天鵝，展翅飛翔。

推薦閱讀: 大學英語周記（系列14篇） 安徒生《丑小鴨》讀后感（精選12篇） 最新實習周記電商(模板14篇) 鋼琴專業實習周記(集合7篇) 吃燒烤的周記（集合九篇）

更多精彩的丑小鴨周記，歡迎繼續瀏覽：丑小鴨周記

熱門標簽: 丑小鴨三年級讀書心得 三年級《丑小鴨》讀后感 初中記周記 洗碗記周記 實習周周記 觀察記周記