寫在前面：

電影《小人國》是攝制組于2006-2008年間拍攝的位于北京郊區的一所名叫“巴學園”的蒙氏幼兒園。真實記錄了一群2-6歲小朋友的生活。影片以第三視角記錄了辰辰、南德、池亦洋等小朋友在幼兒園的生活、學習、以及游戲等各種景象。

本文為《教育心理學》的課后作業，如有不當之處請批評指正。

1、李躍兒和她的芭學園

教育是腳，孩子是鞋。鞋合不合適，只有腳最有發言權。無論是從《床邊的小豆豆》里面的巴學園，還是到《小人國》、《成長的秘密》里面的芭學園，都塑造了這樣一個樂園：

這讓每一位從事學前教育的老師都希望在這樣的地方教書，每一位家長都希望送孩子到這里學習，每一個孩子都希望在這樣的地方成長。

芭學園認為，只有孩子才是有感情、有使命、有需要的腳，而教育者才是為這種腳做鞋的人。我們要造出適合于孩子的教育，就必須要忘我地感受孩子，了解孩子、研究教育、是我們成為有感受力、尊重孩子需要、能力高超的制鞋人。[1]

1.1芭學園的理論基礎和教育目標

李躍兒提出，芭學園采用的是建構主義的教育思想，對兒童所處的環境進行有目的的設計，對教育的內容進行有目的組合。[1]但更普遍的觀點認為，芭學園更符合蒙氏幼兒園的特點（當然，這與建構主義思想并不矛盾），即：

一。教學觀尊重兒童發展的客觀規律，以兒童為中心

如，影片中多次出現教師與兒童對話，均采用尊重和平等的視角

蹲下或坐在兒童身邊與其交流，使用真誠的語言，耐心的傾聽，使用“你覺得……可以么？”而不是命令性的語言。

2.教育核心是對兒童的引導和啟發

對待“孩子王”池亦洋，采取耐心的引導和說服，啟發池亦洋意識到自己的行為不利于與其他小朋友之間建立友誼，在這里，教師承擔了“腳手架”的作用。

3.環境自由且混齡教學

巴校園區分為人工區、文化區、娃娃區、綜合建設區、室外大型木工區、室內木工區等區域。每個區域都有自己的布局特點和功能，孩子們可以自己選擇。巴校不采用分班制，2-6歲兒童混教。

而芭學園的教育目標[1]也符合蒙氏教育的教學目標，幫助孩子建構起道德自律的人格特質和支持孩子一生幸福的十五項教育目標正對應蒙氏教育中養成良好的***心理品質，構建健全的人格；幫助孩子建構起有利于生存的基本能力及建構智力自主的思維模式正對應兒童基本生活能力的培養，即技能的培養學習。

片中所有的吃飯、穿衣環節均為小朋友們自理，可以看到兒童自己打掃院內衛生，在教室玩耍過后在老師的引導下打掃清理、還原歸位。同時，對于現實社會中可能遇到的實際問題，也要做相應的指導性教學，比如：客人回家，如果不想客人搬自己的東西，就要向客人說明原因。

同時混齡教學也將社會上存在的“挑戰”，如何和不同年齡、不同性格的人相處，如何和比自己強的人相處、如何與比自己弱的人相處，帶到了幼兒園內，是兒童的人格構建的更加健全。（后文將對園中小朋友如何與池亦洋相處，以及池亦洋又是如何學會與他人相處的做詳細闡述。）

1.2芭學園的兩大特點

1.2.1尊重而不放縱

值得注意的是，芭學園并不是“放養”幼兒園，它尊重兒童，釋放兒童天性，不在所有事情上都加以條條框框。但同時，也不能放縱孩子的行為，當孩子犯錯時，要及時干預和引導。蒙臺梭利早在19世紀初就提出了學科教育的思想。

強調積極主動的紀律，強調幼兒秩序感的內化。[4]

常規的幼兒園更多的是強調紀律，甚至坐下要手背后，或者雙手放在膝蓋上，睡覺不許出聲，而這種行為訓練，除了“服從”以外，沒有意義也沒有必要。芭學園更強調如何正確表達社會或社會生活中必須具備的言行，從廣義上講符合社會期望。比如，在課堂上舉手發言，集體活動時服從集體活動的安排，在有規則的游戲中遵守相應的規則。

在影片中，由于池亦洋違反了課堂規則，他被學校請出了教室。

由于道德發展的階段性，學前期兒童處于他律道德階段，但同時又不具備觀點采擇能力，這時的兒童容易以自我為中心，不接受他人的觀點，也很難理解他人的情緒，這時便需要成年人進行引導，樹立正確的秩序、規則，比如排隊，尊重他人把話說完等。片中幼兒園老師多次引導兒童正確理解他人的情緒，“這是一種情緒宣泄，我有時候也會哭的”、“他是不小心，不是故意的”，通過教會學齡前兒童正確的理解情景，可以引導他們不輕易認為他人具有敵意動機。[3]

1.2.2寓教于樂的教學環境

游戲是學前期兒童的主要活動形式。[5]由于生理和智力方面的發育進入一個新的階段，兒童需要一個方式去適應即將到來的“社會環境”，游戲就很好的提供了這樣一個條件。游戲可以幫助孩子發泄不良情緒，也為個人探索發展道路提供了機會。

這部電影的三分之二是針對各種各樣的游戲片段。錫坤把鞋子和足球扔進垃圾桶，在園里四處搞“破壞”：獨自跑到儲藏室去“探險”，翻箱倒柜；又趁其他人不在時溜進教室，把上課的教具撒得滿地板都是。

大***跟在后面，并沒有制止，而是等錫坤盡情玩耍之后，才和他一起收拾“殘局”，很好的保護了兒童的好奇心。事實上，時年兩歲的錫坤正是以這種方式在探索“世界”，有助于他建構對外界的認知。游戲不僅能促進智力的發展，還能促進情感的發展和社會化。

通過各種合作游戲學會與他人的交往，甚至是一些基本的社會規范，同時逐漸理解他人，感知他人情緒，培養“共情”。

2、影片中學前期兒童的特點

1.身體發育的特點

學前期兒童的身高和體重在2-6歲間有了明顯的增長，體重由27磅左右（2歲）增長到42磅左右（6歲）左右。身高從大約34英寸（2歲）增加到大約45英寸（6歲），。

由于身高和體重的發育特點，影片中的池亦洋明顯比其他孩子大（當時的年齡應該是5歲）。

2.大腦的發育特點

學前期兒童的大腦會發生功能側化，這正是目前“右腦開發”概念提出的基礎。同時，于男孩相比，女孩在兩個半球的語言分布更為均衡，這有助于解釋為什么女孩在早期階段的語言發展比男孩快。[3]

3.運動的發展

學前期兒童對肌肉的控制越來越好，無論是粗大運動技能還是精細運動技能都有一定的提升，趨于熟練和精巧，越大的孩子在精細運動技能上表現越出色。

4智力的發展

學齡前兒童處于皮亞杰認知發展的術前階段。與前一階段相比，它們具有保護的概念。但是，他們仍然不能接受他人的觀點，這屬于自我中心的思維。片中池亦洋雖然年紀相比其他兒童略大，但也做不到很好的顧慮他人的感受，理解他人的情緒表達，也因此會做出一些傷害到別人的行為，隨著年齡的增長和教師、家長的正確引導，會逐漸獲得改變。

除此以外，學前期兒童有時對時間的回憶是準確的，但不一定都是準確的，而且易受他人暗示的影響，甚至是自我暗示的影響，這并不意味著學前期兒童是在故意的撒謊，片中老師詢問孩子沖突的具體細節時，的確會有孩子記不清或記不得，這并非故意隱瞞或撒謊，該年齡階段兒童會出現這種現象。

5語言的發展

在幼兒園，孩子們的語言技能達到了前所未有的復雜程度。[3]與上一階段明顯不同的是，該階段兒童獲得了句法和語法的概念。片中孩子們的對話開始出現，和、或、與、如果、假如、所以等帶有條件、和邏輯性的詞匯。

同時，該階段兒童會出現自言自語和社會性言語。

影片中小女孩的“我要呼吸一下風景，這下還有新風景”等沒有特定的交流對象，屬于自言自語的行為。維果斯基認為通過自言自語，兒童能與自身交流，能夠嘗試想法，自言自語正是內部對話的先兆。（言語的內化）。

社交語言在電影中更為常見。當佳佳幫助陳炳棟重返池亦洋俱樂部時，佳佳不斷調整勸說策略，雖然最終失敗了。

同時受到家庭環境和社會環境的影響，同年齡的學前期兒童的言語水平可能有比較顯著的差異，在語言更復雜的環境中成長的兒童，其詞匯的數量和種類都有明顯的提高，影片中南德（時年四歲）逐漸開始使用“如果”、“然后”、“所以”這種具有邏輯關系的詞匯。片中還出現了很多成年世界的語言“忘帶結婚證了”、“死了將我埋葬”、“今天要去買房”等等。

6.學前期的社會性發展：

6.1逐漸形成的自我意識

在艾森克的八階段理論中，3-6歲對應于主動內疚階段。這時，他們開始想主動做事，比如穿自己想穿的衣服，形成自己的判斷，主動表達自己的想法。池亦洋的紅斗篷和小女孩們用圍巾和發夾裝飾自己。辰辰主動向南德表達“這兩個菜我愛吃，這個菜我不愛吃”。

同時，兒童也會發展出個人主義傾向，南德和辰辰在游戲過程中對其他人說“你們來晚了，這是我們先拿到的”，他們更傾向于把自己看成是獨立和自主的，與他人競爭稀缺資源。[3]

6.2性別的差異

學前期兒童逐漸會形成性別觀念，這種差異在游戲中就能夠得以體現，同時也會出現同性偏好。尹尹等女孩子用發卡和絲巾、耳環等打扮自己，而不像池亦洋、男孩子那樣在身后系披風，游戲的內容也有所不同，女孩主動進行娃娃游戲、猜謎語等，而男孩會進行踢足球，模擬軍事訓練、玩沙土，甚至幾個要好的男孩子形成“小團伙”在儲物間一起“搗亂”。

6.3友誼的發展

學前期兒童逐漸形成了“友誼”的概念，即使他們不會說“友誼”這個詞匯。部分兒童會形成良好的同伴關系，良好的同伴關系在兒童發展中具有獨特的價值意義，能促進兒童的認知發展和較強的社會技能，對兒童的性格、個性品質、行為都會產生很大的影響。

影片就是以辰辰（時年四歲）等待南德開始的，事實上辰辰之前并不在“芭學園”上幼兒園，而是經南德媽媽介紹轉去芭學園的，而之前，辰辰和南德在一個小區生活。這也就解釋了辰辰一直堅持等待南德的行為。辰辰正處在秩序敏感期和社會規范敏感期，突然變化的周圍環境令其無所適從，同時她又渴望適應環境，建立關系，所以有選擇性的交往了一個“熟悉”的朋友，幫助她適應新的環境。

6.4學前期游戲的特點

學前期階段兒童開始有功能性游戲、建構性游戲、假裝游戲、規則游戲。事實上，功能性游戲出現在學前期得早期，涉及簡單、重復性的工作。[3]片中錫坤（時年兩歲）總是往垃圾桶里扔足球，鞋子等各種東西正屬于功能性游戲。

辰辰和南德進行的“過家家”、小女孩們模仿熨斗熨絲巾，給娃娃換衣服等正是假裝游戲。林予楓占據了小滑梯當做“城堡”，作為“王子”邀請尹尹成也是假裝性游戲，隨著年齡增長，假裝性游戲可以變得更抽象更富有想象力。男孩子的踢足球游戲便是規則游戲。

同時根據米爾德里德的理論，學前期兒童會進行平行游戲、旁觀者游戲、聯合游戲以及合作性游戲。片中，四種游戲形式都有片段性的出現，各自給自己打扮裝束，**別人爬樹，交換工具鏟土以及猜謎語過家家。

6.5攻擊性行為

學齡前兒童的攻擊行為還是相當普遍的。潛在的語言攻擊和互相推搡、腳踢等其他形式的攻擊都存在于學前期的各個階段。

▲ 小人國的故事

活動目標：

1、學習在指紋圖案上添加簡略的線條，表現人物的動態。

2、體驗運用新的繪畫方式進行美工活動的樂趣。

活動準備：

1、每桌一盒印泥，兩塊半濕的抹布。

2、長方形畫紙、黑色勾線筆人手一份。

3、教師《小人國》范畫及若干小人動態圖片，視頻轉換儀。

活動過程：

1、出示《小人國》范畫，引發興趣。

――你們還記得《小人國》的故事嗎?今天小人國的朋友到我們班來做客了，朋友來了我們

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――該對朋友說什么呀?(禮貌用語)

2、請幼兒仔細觀察，說一說小人們都在干什么?你是從哪里看出來的?(根據幼兒說的.情況教師分別在轉換儀上出示相應的小圖片)

3、了解“指紋畫”的作畫方法。

――以“小人國還有一位可愛的小姑娘來做客”的情景為由，教師示范指紋畫。

――示范指紋畫的步驟：右手食指尖蘸足印泥，輕輕地印壓在紙上做小人的頭;再用右手大拇指肚蘸足印泥，穩穩地落在紙上，稍稍向下壓，不要移動，做為小人的身體;然后用勾線筆的細頭畫出小人的五官，用勾線筆粗頭畫出小人的四肢。

4、幼兒繪畫。

――小姑娘一個人來做客太孤單，她想請好朋友一起來。現在輪到你們大顯身手了!畫出你們喜歡的指紋小人來陪小姑娘一起玩吧!

――教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽想象，畫出不同形象和動態的指紋小人，使畫面生動而富有情趣。

5、作品展示。

――將幼兒作品進行展示。

――請若干幼兒來介紹你的小人在陪小姑娘干什么?

――游戲：我和小姑娘做游戲。

▲ 小人國的故事

來到小人國，我當然要先取得小人們的信任，我會讓他們知道我是來幫助他們的，不會假借我的大身體作威作福的。

第一步，我會幫助他們打退敵軍，當然會有很多的死傷士兵，但是因為有我在，敵軍根本不敢在來攻打小人國。所以，我變成小人國的護身符了。

我會協助國王治理國家，好人歸他管，壞人就交給我處置。我會命令這些壞蛋每天給我乖乖的制作棺材，把那些死難的士兵埋好，萬一繼續不聽話的話，我就叫他直接躺進棺材，好好的在里面睡三天三夜，保證把他嚇得乖乖的，再也不敢作壞事了。

接下來，我就要利用我的大力氣，幫小人國的窮人蓋房子，一個人三棟。除了可以自己住，多的還可以賣給有錢人，這樣生活就會改善，不會連飯都沒得吃了。

我還要幫小人國蓋一個水庫，我一天就可以蓋好，馬上就可以幫他們儲存要喝的水，也可以灌溉農田。全國的老百姓，都有好日子可以過。

最后，我要講故事給小人國的人聽，講得都是我們民間故事，讓他們增長見聞，變成聰明的小人，變成聰明國，這就是我在小人國的實況報導啦！

▲ 小人國的故事

螞蟻，其實并不是我們生活中無足輕重的生物，它的生命周期精彩無比。今天，我們來到了小人國，看看這些奇妙的小生物和螞蟻將會發生什么樣的故事。

小人國，是一個充滿生機和活力的地方。小人們生活在這里已經很長時間，他們的生活方式甚至被這片土地所塑造和影響。整個小人國定位于林地，小人們以樹木和灌木為家，各種動物是他們的伙伴。然而，當一些螞蟻來到這里時，小人國的命運也隨之改變了。

起初，小人們并沒有意識到螞蟻的到來。他們過著自己的快樂生活，有時候采摘水果，有時候獵捕小動物，并把它們視作終極戰利品。他們并不知道，螞蟻將會成為他們的噩夢。

螞蟻們的到來是緊急的，他們需要尋找新的棲息地和食物。他們認為小人國是最好的選擇。在他們的眼中，這里充滿著各種美味的果實和象大象一樣巨大的樹木?？蓱z的小人們并沒有意識到這場災難即將到來。

螞蟻們采用了一種名為勇士螞蟻的策略。勇士螞蟻是一群非常頑強勇敢的螞蟻，他們會成群結隊地攻擊一切阻擋他們前進的障礙。他們的鐵血戰斗精神為螞蟻軍隊帶來了無數的勝利。

首先，他們破壞了小人們的壁壘，讓小人國變得一團糟。小人們吃驚地發現，他們原來安全的居所已經不再安全。他們開始積極的反擊，畢竟這是他們的家，他們不想過著顛沛流離的生活。

隨著戰爭的發展，小人們逐漸認識到螞蟻們的兇惡。這些螞蟻似乎無法被打敗，他們的確缺乏足夠的力量去擊敗這只狡猾的敵人。但是小人們并不投降，他們發明了很多新的武器和工具，是的自己的實力得到了提升。

最后，小人們做出了一個重要的決定：跟螞蟻們達成和平。螞蟻們也并沒有想要毀滅這個小人國，他們只是需要一片新的棲息地罷了。所以，小人們和螞蟻們簽訂了和平協議。他們將在這個小人國共同生活，共同建設。

這是一個奇妙的故事，它告訴我們，即使在嚴酷的環境下，人民仍然可以彼此支持和互相幫助。生活總是充滿了驚喜和驚險，但這并不意味著我們不能在其中尋找和平和協調。小人和螞蟻們的故事向我們展示了如何在矛盾中求和解，如何在所有的困難之中尋找希望。從這個意義上講，這個小人國和螞蟻已經成為了我們生活的榜樣，也成為了我們生存和生活的動力。

▲ 小人國的故事