浪子心聲歌詞(合集二十篇)
發表時間：2024-10-11浪子心聲歌詞(合集二十篇)。
? 浪子心聲歌詞
我出生于「美術工廠」，一出生就有秀麗的頭髮，苗條的身體，家家戶戶只要有我，寫起書法，就可以日益精進，越寫越漂亮，你們猜的沒錯，我就是書法家和學生的天神──毛筆。
我在美術工廠裡出生，工人把我的身體用袋子包起來，運送到文具店裡，把我跟伙伴擺放在一起，不久，有位媽媽帶著女兒來文具店買毛筆，他們在我和我的伙伴當中，選中了我，便把我買下來，從那天起，糖糖就是我的新主人了！
糖糖回到家，迫不及待的想練習書法，立刻把我泡在熱水裡，我的頭髮快痛扁啦！我天天陪著糖糖練書法，糖糖不厭其煩練習，經過糖糖的努力，糖糖到最后熟能生巧了！有一天，老師看到糖糖的努力之后，決定派她去參加比賽，糖糖很開心，回家便把這個好消息告訴我，相信在我們的努力下，糖糖會有很好的表現。
但是有一次，班上有一位調皮的男生，居然用美工刀把我的頭髮切斷，糖糖很難過，塬本想糖糖應該會把我丟到垃圾桶，沒想到糖糖卻默默的把我包起來，帶著我回家。雖然糖糖很努力幫我的頭髮黏起來，但是我還是不能像以前一樣。
我知道將來有新的伙伴會陪伴糖糖一起去參加比賽，但我不難過，我也知道糖糖是我最好的朋友，我相信她不會遺棄我，雖然糖糖有了新的伙伴可以陪伴她練書法，但我依然不寂寞。
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浪子回頭：名人趣事
初唐詩人陳子昂，老家在梓州射洪（今四川省射洪縣），幼年時就隨父親來到京城長安。由于父母過于嬌慣，他十幾歲還不愛讀書，每天不是帶著朋友出城打獵，就是四處找人斗雞賭錢。后來，父母也看不下去了，一再勸他除掉惡習，潛心攻讀，可陳子昂根本聽不進去。
有一天，陳子昂路過一處書塾，無意中聽得老師講：“一個人享受榮譽或是蒙受恥辱，完全決定于他本人的品德。好人自然享受榮譽，壞人自然蒙受恥辱。一個人放任自流，行為傲慢，身上有邪惡污穢的東西，就無法受人尊敬。作為一個君子，要博學，還要用學來的道理經常對照檢查自己。這樣做，你的知識就越來越多，行為上也不至于有過失了。俗話說：‘少壯不努力，老大徒傷悲’?？吹絼e人能做一番大事業，你也許會很羨慕，但你哪里知道，人家是下了一番苦功呢！不經過努力想得到學問，就象緣木求魚一樣……”
這番話對陳子昂觸動很大，回家后，他回首往事，追悔莫及，流著眼淚向父母認了錯。
從此，陳子昂和原來的哥們斷了來往，放掉了養在家里的各種小動物，和書本交上了親密的朋友。
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初中作文頻道小編[憂憂草]今天給大家整理了《絮語心聲》的優秀作文，這篇絮語心聲共有550字，是一篇很優秀的原創作文，這篇絮語心聲很值得大家參考和學習。
時光那么快，又那么慢，無始無終，沒有痕跡，自顧自地流走。往事隨風，大多已消散的無影無蹤。可每年的春天，看到滿天飛揚的柳絮時，便會想起那年陪我看絮，陪我歡笑的你。
從小時候我就喜歡滿天飛揚的柳絮。有時竟像是下起了鵝毛大雪，紛紛揚揚，帶著詩的情畫的意來到世界，留下一抹精彩后又輕輕離去。不知是哪一年的春天，我如往常一般靜靜的坐著，獨自欣賞眼前的美。
正當我陶醉在如詩如畫的柳絮中時，你來了。你坐到我的身旁，問我：“你很喜歡柳絮嗎？”我點了點頭，你說你也喜歡，我問你為什么，你說了一大串理由，我只記得一句：把自己的心事對著柳絮說，柳絮會帶著它去一個合適的地方。
我突然來了興趣，問你的心事是什么。你的眼神裝作毫不在意，可嘴角卻輕微地向上提了提。我們坐在飛揚的柳絮中，竊竊私語，訴說著自己的心事，讓柳絮帶著它們飛揚。
可你沒有和我考上同一所學校，我們也不曾再見面。我只能獨自一人看著飛舞的柳絮，訴說自己的心事。我好想念當初我們在一起的時光，于是我對著柳絮說：“我想你了，你在哪兒？“我相信柳絮會帶著我的心聲找到你，把我的心聲講與你聽。
我們已經許久沒有見面了。我只能通過同學錄上熟悉的字體和畢業照中熟悉的面容想念你。三月煙花，只剩遠影孤帆；柳絮漫天，只留一人徘徊。柳絮仍在，絮語心聲：你，是否安好？
????初三:張晨昀
? 浪子心聲歌詞
尊敬的各位評委老師：
大家好！我今天說課的內容是《心聲》，《心聲》選自義務教育課程標準試驗教科書語文七年級上冊第四單元。下面我將從教材分析、教法闡述、學法指導、教學過程、教學說明等方面對本課的設計進行說明。誠請各位評委給予批評指正。
一、教材分析：
1、《心聲》是當代作家黃蓓佳發表于80年代初期的一篇反映教育問題的兒童小說。作者通過區公開課上李京京執意要朗讀課文的故事，塑造了一個天真、純樸、特別是銘記親情和渴望表達親情的學生形象。啟示我們的教育工作者應當尊重、關愛每一個個體，使每個學生都能得到健康發展。文章無論從主題的表達、人物形象的塑造、以及內容的現實性都極容易引起學生感情上的共鳴。
2、新的課程標準理念提倡主動探究、團結合作、勇于創新的精神；提倡老師、學生和文本的平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧會通，促進學生語文素養的提高。依據這一理念，我把本文的學習目標及重難點確定為：
①知識目標：整體感知課文內容，整理情節，學習小說通過細膩的心理描寫塑造人物的藝術特色。
②技能目標：通過矛盾沖突的分析，挖掘人物內心世界，理解“心聲”為標題的深刻含義進而深刻理解文章主題。
③情感態度與價值觀目標：引導學生學習主人公對美好生活的執著追求，促進健康的師生關系。
3、教學重點：
①概括情節，學習細膩的心理描寫。
②理解“心聲”的含義。
教學難點：多角度解讀文章的主題。
4、多媒體輔助教學；學生分成四個學習小組，明確組長及分工。
二、教法闡述：
1、學生現狀分析：學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。本文文字淺顯，通俗易懂，情節生動感人，比較適合初二學生的理解接受水平。但初次閱讀小說，需要在方法技巧上加以點撥指導。
2、所學內容特點及教學設想：本文故事簡單，單純停留于解讀文本表面含義容易流于膚淺，在批判教育現象的同時，我發現本文還有更能給學生的現實生活以啟發以幫助的東西，即在人生的道路上，當美好的愿望遭到拒絕、嘲諷時，該怎樣正確面對？教師應充分發揮主導的作用，引導學生從沙灘中撿拾并珍藏一顆顆精美的珍珠，來充實他們的頭腦，讓他們在人生道路上少些困惑，多些自我解決問題的能力，這才能最好的體現語文人文與知識、能力的整合。
3、教學模式和教學方法設計及理論依據，重點難點的突破辦法：為充分體現“學生主體、教師主導、訓練主線”原則，結合教材特點和學科特點，我采用速讀、跳讀、選讀、品讀等閱讀形式，充分發揮讀在現代文教學中的作用并借助多媒體課件進行激趣、啟思、點撥式教學。
解讀過程中我首先引導學生整體感知課文，概括內容要點，在此基礎上鼓勵學生結合自己的生活體驗讀出自己的見解，與文本對話，初步把握文章的主題。然后通過質疑問難、探究合作的方式分析揣摩主要人物的語言、神態和心理描寫，多角度解讀主題。最后通過合作辯論的方式實現情感態度與價值觀的突破。
三、學法指導：
本節課主要運用“自主、合作、探究”的學習方式讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。其中感知人物性格特點，學習心理描寫時運用情景聯想的方式；質疑發問階段采用合作、探究的方式；拓展延伸環節采用反思評價、聯系應用、自由辯論的方法等。
四、教學過程：
（一）溫故知新，導入新課：
大家學過《凡卡》這篇文章嗎？誰能簡單講講文中寫了一件什么事？（請學生講述，其他同學可做自由補充）你喜歡這個故事嗎？為什么？（學生闡述自己的看法）凡卡的故事也打動了另外一個和你們一樣天真善良可愛的孩子，他為什么這么喜歡這個故事呢，讓我們聽聽他的心聲吧。（板書課題及作者）
[設計意圖：從小學熟悉的課文談起，容易打破學生的拘束感，引起表達欲望。同時熟悉課文很重要的一個陪襯情節，為更好的理解主人公及主題服務。]
（二）自主閱讀，初步感知：
[新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹谡Z文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不能讓學生成為被動的接受者。因此，我設計了這樣幾個問題，逐步引導學生根據自己對文本的不同見解，說出自己的獨特體驗。]
1、速讀課文，用最簡潔的語言概括一下這篇文章寫了一個什么故事？你對文中的人物有怎樣的看法？（學生速讀、思考）
2、找一個學生概括故事，其他同學評價添補。
（區公開課前李京京很想朗讀《凡卡》這篇課文，程老師怕他沙啞的嗓子影響公開課的效果，執意不讓他讀，后來在公開課上，當被指定朗讀的同學因緊張都不敢舉手時，李京京堅決地舉起手，用飽含真情的朗讀打動了在座的所有人。）
[設計意圖：讓學生熟悉故事的同時鍛煉學生的綜合概括能力。]
3、文章有兩個主要人物給大家留下了深刻印象——李京京和程老師，他們各是怎樣的人？如果他們現在就在你面前，你最想對她或他說些什么？
形式可以為：
①程老師，你知道嗎？
②李京京，我特別——
（學生思考后各抒己見或對程老師的做法表示不滿，或對李京京表示同情、感動、高興，言之成理即可。）
[設計意圖：任何深入地探討，源于學生個體對文本的深入的個性的解讀上，否則單純形式上的交流只會讓學生隨波逐流，不能碰撞出思想的火花。
①此設計力求避免以往對人物支離破碎的解剖，讓學生對人物性格的認識盡量全面、深刻，鍛煉學生的綜合概括能力。
②通過創設情境，調動學生積極參與的熱情，同時鍛煉學生的口語交際能力。
③初步感悟文章基調，明確主要人物，把握文章主旨。]
（三）質疑發難，合作探究：
[布魯納認為，教學過程就是在教師的引導下學生發現的過程，要求學生主動的學習，強調要自我思考和探索事物，而不應消極地接受知識。因此，閱讀教學應該從教為中心走向學為中心，應該建立學生為主體的教學模式，引導學生質疑問難，研究探討，讓學生在學習的過程中，善于發現問題、思考探索，在智力發展的階梯上，不斷邁上一個新臺階。]
1、大家剛才在閱讀課文時有什么疑問嗎？請快速回顧整理一下。
（學生采用跳讀的方式帶著問題再讀課文）
2、集體答疑解惑。[以學生自問自行解決為主，難題適當點撥，難點重點突破。]
⑴學生能自行解決的問題：
例如：①為什么李京京這么想讀《凡卡》？
②為什么聲音沙啞的李京京卻朗讀得打動了所有人的心？
③第55段寫讀書時想到的內容不夠真實。
④句中人物為何有這樣的表情和動作？
52段“他咬緊了嘴唇，鄭重的舉起右手，眼睛一眨不眨的望著程老師?！?/p>
53段“程老師有點慌亂了?！保山Y合具體情境想象一下他們此時的心理活動）
[設計意圖：這些問題很多都涉及到本文的一個特色也是教學重點即生動細膩的心理描寫，教學中引導學生結合具體情境展開聯想想象，加深對心理描寫這種寫法的認識與應用。]
⑵對于難度較大的問題，引導學生及時開展小組合作探究，深入品讀：
例如：I標題為什么用“心聲”？
學生討論后明確：李京京渴望得到公平鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與渲泄。李京京的心聲表達了對美好生活的追求，體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要也抒發了作者及社會呼吁教育工作者要尊重、關愛每一個學生的愿望和感情的心聲等等，言之成理均可。）
II你對程老師安排的這次公開課的看法。
（這些問題均可采用小組合作探究方式，要求緊扣文本，鼓勵每個組員各抒己見，看哪個小組的觀點深刻、全面而有見地。教師對學生的這些不同的聲音表示肯定。）
[設計意圖：小組合作探究怎樣扎實有效而又不流于形式，我認為：
①要在對文本的反復閱讀與深入思考后。
②要在大家的確有認識差異值得交流之處。此問題是全文重難點，符合這兩個條件。]
（四）聯系實際，拓展延伸
[王尚文主編的《語文教學對話論》認為：“張力是閱讀的審美價值之源，張力的發現與消除是閱讀教學的本質?！痹陂喿x教學中，學生作為特殊的對話者、解釋者，他們的知識積累還不夠豐富，他們的人生閱歷還不夠豐富，他們的審美能力還限于初步的、淺層次的，這就決定了他們和文本之間必定存在著較大的落差。因此，教師必須努力去發現文本視野與學生視野之間的距離，并想方設法去幫助學生消除這種距離，達到視野融合，張力消除。因此，教學中設計以下問題。]
1、李京京用深情的朗讀表達了心聲也打動了所有的人，在我們的成長過程中也會經歷與老師、父母、朋友間的各種考驗或困惑，你是否有心聲想向他們表達？（思考后學生暢所欲言）
2、同學們，傾訴是一種勇氣，聽到你們真誠的聲音，老師很高興：思考與苦惱意味著你們慢慢長大了。從大家的傾訴中，我發現一個困惑的根源：面對別人的諷刺、拒絕或不理解，該怎么辦？李京京的做法給你怎樣的啟發？
3、學生思考后暢談認識。（如：加強溝通交流，增進理解；不要輕言放棄，努力為自己爭取成功的機會；提高自身的能力，做一顆珍珠，用事實證明一切。）
[設計意圖：指導生活實踐——人生的道路不可能一帆風順，學生也不是生活在童話世界，當他們的純真愿望遭他人的懷疑，甚至是諷刺拒絕時，該怎么做？灰心沮喪，放棄心中理想？懷恨在心，處處伺機報復？不言放棄，執著努力追求？李京京的經歷或許給了學生最好的答案。他們會懂得在挫折面前不能倒下，努力進取，爭取機會，才有成功的可能。人生的啟迪在潛移默化中恍然大悟，其效果遠遠勝過長篇累牘的政治說教，學生若能筑起如此堅實的心靈城墻，在漫漫人生路上，難道還會害怕洪水猛獸嗎？]
（五）總結回顧，激情辯論。
1、學生談學完本文的收獲。（寫法、情感、技能均可。）
2、結合你的收獲，如果讓你對所有的老師、所有的學生各說一句話你最想說什么？
（學生各抒己見。如：老師不能——學生面對不公平待遇時應———）
3、下面展開一個小辯論賽，論題是：只有不合格的老師，沒有不合格的學生？
正方：只有不合格的老師，沒有不合格的學生。
反方：只有不合格的學生，沒有不合格的老師。
4、明確正反方后，小組合作交流準備。
5、五分鐘激情辯論。
[設計意圖：
①強化學生對樹立正確人生觀的認識。
②鍛煉探究思考，信息綜合加工提煉，合作交流的能力。
③能調動學生的積極性，動腦動手并動口。]
（六）教師總結，布置作業：
教師以講述《彎彎的月亮》這個簡單卻感人而又耐人尋味的故事作結，強化學生對本文所探討問題的認識，然后布置探究作業，由學生根據自己情況任選一題完成。
1、比較故事中的主人公與本文中的李京京性格上的相似之處，并談談對你的啟發。
2、學完本文后，再寫寫你的心聲。
3、學習本文心理描寫的手法，試選擇其他人的角度寫寫他們的心聲（如程老師、趙小楨等）。
[設計意圖：通過不同難度問題的設置，盡量照顧不同學習層次的學生，是他們都有話可說，有山可攀，從而培養探究發現的意識，形成良好的學習習慣。]
五、教學說明：
1、板書設計：
李京京程老師
天真純樸執著堅強認真負責弄虛作假
渴望親情友情渴望尊重關愛
2、時間安排：一課時
3、說課綜述：
閱讀是通過與作者的對話達到作者與自我的雙重發現，最終達到知識的傳遞與精神的升華，使自己內在的生命本質獲得一種更高層次的新的形式。新課程標準認為：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。”這種多重的對話關系的中心應該是每個學生個體作為閱讀主體與文本作者心靈的對話。怎樣構建一種以學生為主體的探究的閱讀方式，我以語文教學的對話理論為依據，將教學分為溫故知新，導入新課（2分鐘）——自主閱讀，初步感知（8分鐘）——質疑發難，合作探究（20分鐘）——聯系實際，拓展延伸（5分鐘）——總結回顧，激情辯論（5分鐘）——教師總結，布置作業（5分鐘）六個步驟，確立學生自主、探索、發現、研究以及合作學習的機制，重視學生學習的過程與方法，在學習中學會合作，在合作中學會生存，最終實現育人為本，促進學生知識、能力、態度及情感和諧發展的素質教育目標。
以上就是我對這篇課文的教學設想，理想與現實總會存在許多差距，敬請各位評委批評指正，謝謝！
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我今天說課的內容是《心聲》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程、板書、反思等方面對本課的設計進行說明。
一、說教材
本文為人教版九年級（上）教材第四單元（即小說單元）中的第四篇課文。本單元教學重在引導學生學會欣賞小說，而小說的核心任務是把握人物形象，因為小說主要通過人物來反映社會生活和作家思想認識的，分析人物時首先熟悉故事情節，看人物說了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的原因。由于本課的內容與學生學習生活非常貼近，易引起學生的共鳴，所以教學這篇小說時重在引導學生結合生活體驗讀出自己的見解，與文本對話，理解小說的主題，把握人物形象，品析語言。
二、說學情
我們所面對的是一群脫去孩童稚氣、臨近青春成熟的個體，對人生、社會僅有一點懵懂的認識。由于各種原因，知識層次參差不齊，且不少學生都是留守學生。在成長的路上，他們渴望得到知識，極需正確的引導、親切的關愛。
三、說教學目標
知識與能力：整體感知課文內容，能概述小說的故事情節。
過程與方法：學生自主、小組討論和全班集體交流來分析文章人物形象，挖掘人物的內心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。
情感與價值觀：在理解文題“心聲”的含義的基礎上，引導學生學習主人公對美好生活的追求，促進形成良好的師生關系。
四、說教學重難點
教學重點：揣摩人物內心世界，明確“心聲”內涵。
教學難點：分析人物形象，領悟文章的主旨。
五、說教法
以“心聲”為切入點，并以此為線貫穿整個教學流程。采用朗讀法，讓學生走進文本，理解、品讀文中人物的“心聲”；然后，采用討論探究法，走出文本，聯系學生生活體驗，讓學生傾訴自己的心聲。
六、說學法
本節課主要運用“誦讀法；換位思考法；自主、合作、探究法”的學習方式讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。其中感知人物性格特點，學習心理描寫時運用情景聯想的方式；局部探究階段采用合作、探究的方式；拓展延伸環節采用反思評價、聯系應用、自由小結的方法等。
七、說教學過程
（一）、激趣導入，訴說心聲：
由一首歌《爸爸媽媽聽我說》導入，再讓學生放下顧慮說出想對爸爸媽媽說的話（先讓學生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）[設計意圖：從學生自身談起，容易打破學生的拘束感，引起表達欲望。激發學生的學習興趣，同時為熟悉課文情節，更好的理解主人公及主題服務，這也符合學認知規律。]
（二）、整體感知，傾聽心聲：
1.要求學生快速默讀課文。思考： 速讀課文，用最簡潔的語言概括一下這
篇文章寫了一個什么故事？你對文中的人物有怎樣的看法？并準備復述故事情節。
2.讓學生梳理故事情節，其余學生補充。（指導學生抓關鍵詞，意在培養學生提取、篩選信息的能力和概括文章的主要內容的能力。）
故事的開端：第一天課上，李京京想讀課文。
故事的發展：第一天放學，李京京偷讀課文。第二天放學，李京京聽朗讀課文。
故事的高潮和結局：公開課上，李京京終讀了課文。
（三）、讀思結合，感悟心聲：
1、自主探究，品評人物
可以“我從 中感受到李京京/程老師的 ”這一形式分析人物形象，細致品讀文中大量的語言、心理、神態等描寫，總結小說塑造人物的方法。
2、合作釋疑，理解主題
讓學生充分討論，暢所欲言，談談對“心聲”內涵的理解。這是本節教學的重難點。學生也正是在反復的誦讀中，深入的討論中，實現了學習目標的解讀。 明確心聲的內涵：“這是京京渴望溫暖親情的心聲；這是京京渴望純真友情的心聲；這是每一個孩子渴望平等相待、理解尊重的心聲；這也是作者呼喚摒棄教育陋習，展現教育之大愛的心聲?！?/p>
3、反饋所獲，交流啟示
京京終讀課文讓我們明白，要勇敢表達，努力爭?。痪┚└腥苏b讀讓我們明白要融入作品，與主人公同呼吸，共命運；要聯系生活才能有深刻的體驗。這一環節讓學生走出文本，回歸生活。
（四）、拓展延伸，抒寫心聲：
李京京用深情的朗讀表達了心聲也打動了所有的人，在我們的成長過程中也會經歷與老師、父母、朋友間的各種考驗或困惑，你是否有心聲想向他們表達，請“以____,我想對你說”為題,抒寫你的心聲。
這一環節是對學生寫的訓練，也是學生的情感與價值目標的實現。
小結：聽了同學們的心聲，我非常感動。作者黃蓓佳、小主人公李京京，還有在座的各位同學，我們在這篇文章真摯情感的熏陶中凝成了共同的心聲：“作為父母，請對孩子多一點生活的疼愛；作為同學，請對朋友多一點相處的友愛；作為老師，請對學生多一點公正的關愛?！闭嫦Ｍ窈蟮纳罹拖褚皇赘枥飳懙哪菢印霸贈]有恨，也沒有了痛，但愿人間處處都有愛的影蹤”。
背景音樂播放《愛的奉獻》，帶領學生齊唱這首歌，首尾呼應，實現了從課內走向課外，從語文走向生活的過渡。
（板書是全文的綱要，有助于直觀形象的了解文章的行文脈絡;幫助學生理解主題,突破重難點。）
九、說教學反思
在整個教學流程設計上我以“感悟心聲”為切入點，按照“激趣導入，訴說心聲——整體感知，傾聽心聲——讀思結合感悟心聲——拓展延伸抒寫心聲”四個階段，讓學生通過聽讀，略讀，細讀的方式說收獲，說感悟，寫心聲，根據調節教學的課型模式，很好的體現了語文學科聽說讀寫的特點。讓學生在學習中學會合作，在合作中學會生存，最終實現育人為本，促進學生知識、能力、態度及情感和諧發展的素質教育目標。
《心聲》
隨縣安居中心學校 牛金玉
（一）、激趣導入，訴說心聲：
由一首歌《爸爸媽媽聽我說》導入，再讓學生放下顧慮說出想對爸爸媽媽說的話（先讓學生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）[設計意圖：從學生自身談起，容易打破學生的拘束感，引起表達欲望。激發學生的學習興趣，同時為熟悉課文情節，更好的理解主人公及主題服務，這也符合學認知規律。]
（二）、整體感知，傾聽心聲：
1.要求學生快速默讀課文。思考： 速讀課文，用最簡潔的語言概括一下這篇文章寫了一個什么故事？你對文中的人物有怎樣的看法？并準備復述故事情節。
2.讓學生梳理故事情節，其余學生補充。（指導學生抓關鍵詞，意在培養學生提取、篩選信息的能力和概括文章的主要內容的能力。）
故事的開端：第一天課上，李京京想讀課文。
故事的發展：第一天放學，李京京偷讀課文。第二天放學，李京京聽朗讀課文。
故事的高潮和結局：公開課上，李京京終讀了課文。
（三）、讀思結合，感悟心聲：
1、自主探究，品評人物
可以“我從 中感受到李京京/程老師的 ”這一形式分析人物形象，細致品讀文中大量的語言、心理、神態等描寫，總結小說塑造人物的方法。
2、合作釋疑，理解主題
讓學生充分討論，暢所欲言，談談對“心聲”內涵的理解。這是本節教學的重難點。學生也正是在反復的誦讀中，深入的討論中，實現了學習目標的解讀。 明確心聲的內涵：“這是京京渴望溫暖親情的心聲；這是京京渴望純真友情的心聲；這是每一個孩子渴望平等相待、理解尊重的心聲；這也是作者呼喚摒棄教育陋習，展現教育之大愛的心聲。”
4、反饋所獲，交流啟示
京京終讀課文讓我們明白，要勇敢表達，努力爭取；京京感人誦讀讓我們明白要融入作品，與主人公同呼吸，共命運；要聯系生活才能有深刻的體驗。這一環節讓學生走出文本，回歸生活。
（四）、拓展延伸，抒寫心聲：
李京京用深情的朗讀表達了心聲也打動了所有的人，在我們的成長過程中也會經歷與老師、父母、朋友間的各種考驗或困惑，你是否有心聲想向他們表達，請“以____,我想對你說”為題,抒寫你的心聲。
這一環節是對學生寫的訓練，也是學生的情感與價值目標的實現。
小結：聽了同學們的心聲，我非常感動。作者黃蓓佳、小主人公李京京，還有在座的各位同學，我們在這篇文章真摯情感的熏陶中凝成了共同的心聲：“作為父母，請對孩子多一點生活的疼愛；作為同學，請對朋友多一點相處的友愛；作為老師，請對學生多一點公正的關愛。”真希望今后的生活就像一首歌里寫的那樣“再沒有恨，也沒有了痛，但愿人間處處都有愛的影蹤”。
背景音樂播放《愛的奉獻》，帶領學生齊唱這首歌，首尾呼應，實現了從課內走向課外，從語文走向生活的過渡。
板書設計
心 聲
要求朗讀遭拒絕
練讀課文憶往事
? 浪子心聲歌詞
浪子心聲-許冠杰
難分真與假，人面多險詐
幾許有共享榮華，檐畔水滴不分差
無知井里蛙，徙望添聲價
空得意目光如麻，誰料金屋變敗瓦
命里有時，終須有，命里無時，莫強求
雷聲風雨打，何用多驚怕
心公正白壁無瑕，行善積德最樂也
命里有時，終須有，命里無時，莫強求
人比海里沙，毋用多牽掛
君可見漫天落霞，名利息間似霧化
浪子心聲 ---最早知道這首歌是從劉德華的賭俠1997的片中曲，那時只是知道非常好聽，根據情節來猜測歌詞，在2017年看追龍，劉德華再次用了這首歌，通過影片mv一點點明白歌中的意境，畢業許多年，工作許多年，漸漸的了解到這支歌代表的意義，也看到了許多人和許多事，知道了命里有時終須有，命里無時莫強求，順應潮流潛心前行。
查找mv時，鄧麗君、徐小鳳、黃家駒、羅大佑、周華?。^，許冠杰的原版應該是很早的事了，對于他是一些早期港片的滑稽打斗的形象，應該是自己沒太注意吧．許冠杰版真的有一種浪子的感覺，劉天王的歌如其人，平淡滄桑中透著堅強．周華健的現場版輕快，富有磁性，黃家駒活潑歡快，徐小鳳深情款款，鄧麗君甜美伊人。
人生真是“命里有時終須有命里無時莫強求”么？這是讓我們去追求人生的成功還是得過且過。應該是個男人！
? 浪子心聲歌詞
我們縱情聲色不過是以此為寄，我們堅強不過是彼此相欺。
提起你還是心酸卻不再像從前。
分手了就不要聯系了吧。
俗話說：浪子回頭金不換；可俗話又說：狗改不了吃屎！
永遠不要以貌取人。
信用卡你隨便刷，人民幣你盡管花，家務活我會來包下，圍著你我不怕汗如雨下，買了東西我給你拿，回到家我給你送水遞茶，女人節，我全聽你的話！
眼線徹底散了，就像她的心，徹底散了，這粒涼心，只有沈畫畫知道，它有多涼，有多涼。
現實的生活會誠實地告訴你，不讀書的人生會更苦。
火車的離開揚起你裙擺仿佛從未曾離開時代總對這樣的故事不理睬。
我可以像豬一樣生活，但，永遠都不會，像豬一樣快樂
五歲兒子從幼兒園回到家，不愿寫作業，我嚴肅的對他說：你寫作業要積極一點！
有相逢就有別離，可是每個人都害怕別離。大家都知道，最后一次的別離就是死亡。我們口里說“天下無不散之筵席”，心里卻舍不得喝掉手中的酒，還想再唱一支歌，再唱一支歌。你可不可以不
如果放下是一個錯，那么為何當初那么掘，你走的無聲無息，卻給我留下無數想念空間，你是那么美，叫我為你陶醉，為你，為愛選擇放手，為你永遠祝福!
你明明是一只蝸牛，非要背烏龜的殼，嚴重超載，你不嫌累呀！
有些人與事，是你必須要路過的驛站，好壞，成敗，聚散，愛恨，都無所謂，它只是幫你嘗遍人生百味，看淡世事冷暖。
或許是我怕了受傷的感覺我不感再去惹它了就把心門關上了就不會有受傷的感覺了。
月光的森然，樂律的精魂，一切只是幻影，稍縱即逝。
理想就是人生中的樓梯，人生中把握的一節樓梯，任何人都可以隨意地拋棄理想，可理想卻從來不拋棄任何人。他的理想就是把握獲得理想的機會，穩住這次機會。
小滿小滿，祝福要滿，愿你：生活美滿，快樂滿分，工作滿意，錢包飽滿，志得意滿，譽滿天下。祝你小滿一切圓滿！
“Thegreatestthingyou’lleverlearnisjusttolove,andbelovedinreturn.”—MoulinRouge《紅磨坊》最偉大的事情，莫過于去愛，同時也被愛。
? 浪子心聲歌詞
自從懂事起，我就住在一棵高大的`樹上。這里的樹木郁郁蔥蔥，河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。再者，蝴蝶大媽一家，蜻蜓阿姨一族也與我們生活在同一片藍天下，我們的生活無憂無慮。平常的日子里，還有幾個小孩子來這兒與我們盡情玩耍。最近不知怎么啦，平時一向友善的人們都砍起樹來了，我剛想出去透透氣，就被撲鼻而來的濃煙嗆得暈了過去，等我醒來以后才發現，原來湛藍的天空變得像晚上一樣，嗆人的濃煙到處都是，平時來玩的小朋友連身影都見不著了，漸漸地……
我的朋友都快死光了，害得爸爸媽媽帶著我搬了好幾次家。誰承想，悲慘的命運竟然降臨到了我的頭上。一天，爸爸、媽媽出去覓食，到夜幕降臨也沒回來，我焦急萬分。于是左打聽，右詢問，終于得到了準確消息。原來，爸爸媽媽在給我找食的時候被人捉住了，現在關在籠子里正在集市上賣呢！噓！捕鳥的人來啦！我得趕快跑，可是，逃到哪里去呢？
唉！希望人類別亂砍亂伐了，總有一天大自然會報復你們的。
? 浪子心聲歌詞
故事：浪子回頭
順子偷走前面女孩的錢包時，覺得姑娘有些眼熟，但就是想不起來。他很快來到一個僻靜的地方，興奮地打開剛剛得手的錢包，沒想到錢包里只有10塊錢。這讓順子很惱火，他拿出錢包里僅有的10元錢，然后把錢包狠狠地扔在地上?？粗X包，順子想了半天，那么漂亮的女孩怎么就沒有錢？他又拿起錢包，看到錢包里有一張很美的女孩照片，越看越覺得眼熟。順子再次打開錢包，這次卻很讓他吃了一驚：錢包里有一張大學?？ê鸵粡堬埧?，還有一張肝癌診斷書，而且是晚期。?？ê惋埧ㄉ隙紝懼鴱埩盏拿郑\斷書上卻寫著自己親娘的名字王素英。難道真的是娘？張琳難道就是隔壁的琳子？順子再看看照片，越看越像。難道娘到城里找琳子做的檢查？娘得了肝癌？順子越想越不敢往下想了。他自從15歲隨胡子進城，就再也沒有回過家。從小他家就很窮，3歲時父親被蛇咬身亡，是多病的娘一個人含辛茹苦把他養大，他為了不讓娘再受苦，就偷偷跟胡子跑進城做起偷竊的勾當。他曾經無數次想回家看看娘和他喜歡的琳子，可是他沒有臉面回去。這一走就是10年，娘老了，琳子也考取了大學?？墒乾F在娘得了肝癌，他無論如何也要回去。
順子想去找琳子問問，可他感到沒臉面對她，于是就回了鄉下。
順子坐車回到家，家門緊鎖，娘根本不在家里。鄰居告訴他：這10年你娘沒看到你，頭發都白了，身體也大不如以前。她為了找你，早就去了城里，靠撿破爛為生。不少鄉親還罵他：你娘是上輩子作了孽，養了你這么個不肖子！你這個偷雞摸狗的東西，還有臉面回來！樹活一張皮，人活一張臉，你把你娘的臉都丟光了！
順子又回到城里，他找遍城里所有撿破爛的地方，終于在一個潮濕的破棚子里找到了他娘。娘老了不少，頭發全白了，臉上也都是難看的皺紋。娘看到日夜思念的兒子出現在自己眼前，高興得不知該如何是好，眼淚刷刷流了下來。順子抱著自己的母親，眼淚也止不住地往下流。他在心里發誓：從今往后再也不干那些缺德的事了，一定要好好照顧娘。他問娘前些天是不是到醫院做過身體檢查？娘告訴他是隔壁的琳子帶她去的，還不知道結果出沒出來？看來娘還不知道她得了肝癌，順子聽著不覺又是鼻子一酸。順子流著淚告訴娘：結果出來了，一點事都沒有。為了讓他娘安心，他告訴娘，他早就沒有干偷竊的事了，而且還當了一家賓館的老總，要他娘好好安享晚年。
為了證實娘的病情，順子到醫院找到那位主治醫生。醫生看了看病歷，告訴他：他娘的時日不多了，要他好好孝順他娘。
順子拿著身上僅有的一點錢，來到一家賓館租了一間房子，把他娘接了過來?？墒撬腻X根本就不夠他娘住多久，而且還要日常開支。他怕娘知道了真相傷心，找到賓館老總，把他娘的病情和他的過去都說了出來，懇求老總讓他娘有生之時住在賓館，并讓服務員喊他老總?？傊灰峡偼?，什么條件他都能答應，而且保證痛改前非。賓館老總哪能同意他這個聽起來十分荒唐的要求，順子就跪在賓館前老總經過的路上，整整兩天不起來。老總終于被他的孝心感動，答應讓他暫時在賓館跑堂，他母親過世就走人。
順子安排好他娘，又到撿破爛的地方找了一位老大娘，給她10元錢，要她把錢包交給派出所。他知道琳子丟了錢包，肯定很著急。老大娘把錢包交給派出所，民警打開看見了里面的校卡，立即跟學校聯系，很快就找到了琳子。那天，順子躲在墻角，遠遠地看著琳子拿著錢包高興的樣子，自己也特別開心。
就這樣，順子在賓館一邊端盤子做跑堂，一邊照顧他娘。不久，正好有一場賓館技師大賽，順子不敢報名，只是在臺下看。不想，另一家賓館的跑堂拿了個端盤子第一，順子不服，找到老總說要上臺表演。老總不太相信他的技術，順子說我每天都端10個盤子，這比賽只是小菜一碟。后來老總與主辦方商量，答應順子上臺表演，但不給名次。果然順子在臺上靈活自如的表演博得全場熱烈鼓掌。順子的出色表演讓老總很高興，老總破例錄用他為正式合同工，還給他母子倆安排了一套房。
那天，順子和娘住進了新房，他特意到大學找到琳子，要她來一起慶祝。順子能去找她，琳子很高興。她曾經去看過伯母，知道她被順子接走了。順子也很高興，自己有了出息而且還接來了娘。也是那天，順子跟琳子說了實話：她的錢包是他偷的。他還告訴娘，他并不是賓館的老總，現在也只是跑堂。但他是正式工，他現在能夠真正靠勞動掙來的錢養活娘。琳子看著順子非常開心的樣子，突然流著淚對他說：順子，你一走就是10年，不說你該來看看我，最起碼你要回家看看你娘??！你娘想你頭發都白了，為了找你進城靠撿破爛為生。我們知道你以前跟胡子跑了，是為了讓你娘不再受苦，可是你娘也是一個有臉面的人，她會用你偷竊來的錢嗎？為了找你也為了救你，我跟你娘跑了城里所有的派出所，最后知道了你經?；顒拥牡胤?。因為不知道10年來你長成啥樣，我只好找同學的哥哥開了一張寫著伯母名字的假肝癌診斷書，又特意買了17個錢包，在每一個錢包里都裝了肝癌診斷書和我找人做的假校卡飯卡和我的照片，每天下課后我就在那條街上走。我想，只要你看到了錢包里的肝癌診斷書，你就會去找你娘，就會改過自新頓了頓，琳子接著說：看到你的今天，我很開心?，F在，我已經大學畢業了，單位也聯系好了。伯母由我來照顧，你要去公安局承認錯誤接受懲罰。
看著娘和琳子，順子抱頭大聲痛哭起來。
第二天，順子辭了工作，去公安局自首。臨行前，老總對他說：你安心改造，出來后我這兒還歡迎你。琳子也對順子說：我和伯母會等你回來的。
? 浪子心聲歌詞
1 . 減肥關鍵就是餓，運動是最沒用的，最多是輔助。但你想靠運動瘦下來，不可能。
2 . 上課往前看，長大往錢看；上課不后轉，長大錢厚賺！
3 . 見賢思齊焉，見不賢而內自省也。
4 . 小時候我就和別人玩捉迷藏,總是等別人藏好了,我就直接回家了
5 . 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。
6 . 三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。
7 . 人生布滿荊棘：有烏云，有陷阱，有鬼哭，有狼嚎
8 . 小時，聽別人嘮叨
9 . 虛偽的眼淚會傷害別人，虛偽的笑會傷害自己!
10 . 人生，有鞋穿，走起路來才會舒坦
? 浪子心聲歌詞
編曲：黃仁爍
我像個孤城的浪子
你成了現實的戲子
求求你不要笑話我的無知
你是個舉世的騙子
我數著被赦免的.日子
就當我是 孤城的浪子
殘城的花貓哭了
射下的雨滴瘋了
天漸漸的黑了
而我們 在哪呢
玫瑰都變成了黑色
戒指也如紙般易折
你走了嗎
你走了
我像個孤城的浪子
你成了現實的戲子
求求你不要笑話我的無知
你是個舉世的騙子
我數著被赦免的日子
就當我是 孤城的浪子
玫瑰都變成了黑色
戒指也如紙般易折
你走了嗎
你走了
我像個孤城的浪子
你成了現實的戲子
求求你不要笑話我的無知
你是個舉世的騙子
我數著被赦免的日子
就當我是 孤城的浪子
我像個孤城的浪子
你成了現實的戲子
求求你不要笑話我的無知
你是個舉世的騙子
我數著被赦免的日子
就當我是 孤城的浪子
? 浪子心聲歌詞
早年，你是多么心愛。
早年，你是多么仁慈。
自從那陣風往后，早年的你灰飛煙滅了。
夜夜在窗前發愣，夜夜在床上翻轉，遲遲才睡，
總是想著怎樣面臨你，總是想讓你高興。
毋庸置疑，這不是早年，
這是冷漠的現在。
天天想讓你淺笑，不過終究的回復仍是這樣：
面無表情的臉，不冷不熱地開口：“對不住，你走吧?！?/p>
第一次，好像平地風波一般把我嚇到，
后來，我漸漸習慣了。
我厭煩他人不理我，
或許她也是吧。
我企圖給她高興，好像能給她高興的他相同，
可是，我替代不了他。
我不能夠說他替代了我，也不能夠說她拋棄了我，
其實，她兩樣都想要。
他不能夠消失，我不能夠走。
不然她本就不晴朗的天空會愈加陰沉，愈加漆黑。
我期望她高興，
可是她仍是哀痛。
快回來吧，
盡管我的國際中能夠少了你。
可是我期望每一個人都高興！
這是我說的，
真摯的，
誠實的，
請你回來。
早年的朋友，你。
? 浪子心聲歌詞
生活是一杯淡淡的花茶，要慢慢地口味；生活是一首優美的小詩，要細細地感受；生活是一篇長篇小說，要深入地體會；生活是……每個人的生活都不是同一首歌，也許有的太悲，也許有的太美。
我熱愛生活。因此，我對生活中的點點滴滴都充滿了好奇心。我曾經觀察過母雞孵蛋，觀察過小草發芽，但從未數過星星。
今天，盼望已久的暑假終于到了。我突發奇想，叫媽媽抬來那張被我們遺忘已久的小木床，我躺在床上，等呀等！盼得脖子都長了，月亮姐姐才肯上床睡覺。我抬頭望著滿天的星星，它們好像閃閃發光的寶石，密密麻麻地撒滿星空。瞧，天邊的那幾顆明星仿佛是在和我捉迷藏，忽隱忽現的?？吹竭@番美景，我按捺不住心中的激動，唱起了歌：“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天空放光明……”
不知何時，我已陶醉其中，仿佛自己也是一顆耀眼的星星，正在星空中歡快地蹦來蹦去。直至知了的歌聲把我的心靈喚回來，我忍不住數起星星來：“一顆、兩顆、三顆、四顆……”數著數著，星星王國的“小寶貝們”似乎邀請我去陪它們玩。不巧的是，可惡的小狗“汪汪”地吼了起來，嚇得我直哆嗦。但這并不能影響我的好心情。“九十顆、九十一顆、九十二顆，九十三顆……”我仍然津津有味地數著星星。清風徐來，不知不覺，我進入了夢鄉。夢中的我依然數著星星……
生活就是如此美好，我們可以盡情地享受，并感悟生活中的點點滴滴。
假如你的生活是一首悲傷的歌，那么你要比別人更加努力地奮斗；假如你的生活是一首幸福的歌，那么你要好好珍惜。因為，命運始終掌握在我們每個人的手中。
? 浪子心聲歌詞
這是發生在一年前的事了。事雖已過一年，但現在想起來卻依然歷歷在目。
那一天，期中考試的分數出來了，成績很不理想?？季戆l下來，我捧著試卷心情沉重地回到家。
我坐在紅木椅上，望著黑黑的天空，我哭了?？粗媲暗脑嚲恚怯|目驚心的分數，我的心就像被別針刺過一樣，在流血。我不禁想到放學回家路上的一幕：幾個同學在背后對我指指點點的，小聲地嬉笑，不，應該是嘲笑。我不明白，為什么一次失敗，竟令人如此心酸。我向后一仰，“啪”地一聲，跌了個跟頭。在我最需要幫助的時刻，連陪伴我多時的紅木椅也欺負我。我鼻子一酸，滾燙的淚珠變像斷了線的珍珠似的灑落下來，淚水模糊了雙眼……
月，幽而靜。再也抵擋不住夢的誘惑，我睡著了。我做了一個好長好長的夢。朦朧中，我仿佛看到了天使給我留下的六個字：做堅強的自己。字好大好大，好刺眼。我被驚醒了。突然間，我想到了《笑對困難》中的一段話：“人生就像一座獨木橋，橋下是湍急的河水，膽小的人過橋之前就害怕了，懦弱的人過橋之后也害怕了，而勇敢的人無論什么時候都不會害怕，遇到困難只會勇敢地站起來！”
事后，沒有人知道我是如何努力的。除了窗前的明月，陪伴我的紅木椅。皇天不負有心人。我做的一切都沒有白費。學校櫥窗的光榮榜上終于掛上了“陳倩媛”這幾個字。
我笑了，笑得好甜。我想對自己說，只要勇敢堅強一點，用自己的微笑去面對任何事，用坦然的心態去迎接挑戰，困難就會被你踩在腳下。
? 浪子心聲歌詞
1、愛，從情竇初開那一刻，多少戀人期待愛一生。
2、其實愛一個人感覺真旳不壞，別再猶豫怕受傷害。
3、我只想用我自己的方式愛你。
4、真正的愛是不能被切割的，因為愛的中間是顆心，心切了，人就死了。
5、跳支舞翩翩揚身，被幸福牽引著誤入歧途，我放棄了抵抗，愿賭服輸。
6、不離不棄的因為稀有，所以珍貴，因為懂得，所以珍惜
7、所謂的幸福， 就是跟喜歡的人過簡單的生活
8、世界有太多的精彩，遇見你是上天安排
9、就讓我一個人失憶，消失在你的世界里，就當我任性，不懂體諒你。
10、你就是我左半邊翅膀，少了你，我不能盡情地飛翔。
11、當有一天我你老去，是不是連回憶，也會消逝而去。
12、是不是下著雪不打傘，就能一起白頭
13、畢竟人生太多的過客，也無法確定誰才算最后的那一站
14、一個人，一片天，一輩子，一瞬間…
15、兩個人的故事要用心去寫，結局才會最美
16、非常喜歡你的微笑 因為那是只屬于我的微笑
17、我對你的愛，早已泛濫成災，無法收拾。
18、愛情里面要是攙雜了和它本身無關的算計，那就不是真的愛情
19、一個男人和一個女人長相廝守。那不是愛情，是奇跡。
20、茫茫人海中我能準確的.牽住你的手
21、我想要和你一起遙望甜蜜蜜。
22、我喜歡我你之間的碰面，我喜歡我你之間的對視，我喜歡我你互相笑著。
23、過了愛做夢的年紀，轟轟烈烈不如平靜。
24、有沒有那么一個人 ，給我一個地久天長
25、我對你那么好從不需要理由，只是因為我愛你。
26、童話里的浪漫，需要用心去培養。
27、愛情就象一面鏡子，曾經有了裂痕，于是鏡里的風景也扭曲了
28、你的小手只能給我一個永遠牽著你。
29、愛過方知情重，醉過方知酒濃。
30、遇見你，感激。 就算沒有未來，沒有以后。
31、愛情。不是最初的甜蜜，而是繁華過后依然不離不棄。
32、在艷的玫瑰，比不上一句真誠的話。
33、你說過最美的三個字， 夢里見。異地戀，苦不堪言。
34、我無法保證給你一段完美的感情，沒有爭吵，沒有分歧，但我能保證只要你堅持，我定會不離不棄，就這樣。
35、愛并沒有那么深奧，能相依相伴便是最大的幸福
36、如果愛走的夠遠，終究會和幸福遇見
37、等到有一天，我不任性，不自私，不多情，不倔強，你還在，那么我你就結婚。
38、我不要非常大的房子，不要公主的生活。 我只要你，疼我，愛我，永恒的疼愛。
39、我會用最簡單的語言來形容我你的故事
40、你的懷只能給我一個永遠抱著你。
41、當世界約好一起下雨，我你在心里約好一起放晴。
42、愛情是我一生虔誠的信仰，而黑夜沉淪了我的信仰
43、親愛的，舍不得，放不下，莫過于愛。
44、俊美的側臉，竊取了某人的心。
45、我愛你，沒有什么目的。只是愛你。一輩子，就做一次自己
46、一個人心里的位置那么少，一個人進來了，另一個人不得不走
47、人總是在接近幸福時倍感幸福，而在幸福進行時患得患失。
48、在最美的年華遇見最愛的人真的是最好不過的青春了
49、我想你是我這輩子最大的解藥，哪怕你從我身邊偷偷跑掉。
50、如湖水般清澈的眼眸，讓我無法離開視線。
? 浪子心聲歌詞
春天的風是如此的溫柔，天空一聲春雷響，大地萬物一片蘇醒，大樹長出新綠的葉，小狗在院子里伸懶腰，杜鵑花開滿了整個山坡……。
我是一顆埋在泥土里的小種子，向日葵就是我的母親，在這美麗的春天，我慢慢的長出芽來，哇！大地是如此的廣大，我看見了燦爛的太陽和長滿葉子的大樹，周遭也有快樂飛舞的蝴蝶和在採花蜜的蜜蜂，我好喜悅也好幸運，能夠在大地中生長。
我并不寂寞，有許多的大草哥哥和花姐姐都來問候和關心我，我內心覺得很溫暖也很感動，我是一顆埋在向日葵的種子，我要漸漸茁壯，去迎向陽光。
我知道，在我成長過程之中，也許會經歷許多的狂風和暴雨，我一定要堅強的挺直腰來克服困難，因為我知道，風風雨雨過后，都一定會有亮麗的彩虹。
我對未來充滿了許多的期待以及希望，我要感謝大地給我的養分，我也要謝謝花草朋友們的陪伴和鼓勵。將來，我長大有能力時，我也要幫助其他跟我一樣的小種子。
? 浪子心聲歌詞
我是一道木柵欄，拱衛著身后的草地。我有很多同伴：花園柵欄、公路柵欄、市政柵欄，和人一樣，我們的高矮胖瘦、姿態美丑是不同的。
我們互不見面，卻因相似的使命出現，并為彼此感到驕傲。簡要地防護身后之物，并用自己的“高顏值”來裝點環境。我不知道身旁的事物是否是有生命的生靈，或許我們的存在可以給他們帶來安穩感，也會讓他們更加舒心。
當秋日來臨時，人們都換上了秋裝。唯獨我光溜溜地在寒風中發抖，或許是使命感的存在，我將腳趾深深地插進松軟的泥土，讓凜冽朔風中的身軀能站得更牢固。
遠處跑來一群孩子——他們嬉鬧著，開心地笑著，看起來那么可愛，那么和善。忽然，不知誰提議了一句“我們去拾楓葉吧！” 這句話似乎有一呼百應的效果，他們同意了，并像秋風掃落葉一般向我席卷而來——要拾楓葉，必然會踩過我身后的草地。
草地已然零星，綠意已經在這片荒蕪上宣告了它的落敗?？杉幢阒皇Ｈ齼芍?，保護小草仍舊是我的責任與使命！
我抖擻抖擻被凍僵的身軀，努力挺直了腰板，想阻擋他們過去。然而，面對我的阻攔，他們似乎忘記了對楓葉的收集，轉而在嘲笑聲中對我各種“推打拽頂”。我的身軀在猛力之下開始彎折，我的腳趾也脫離了地面——終于，我被他們連根拔起。他們還在笑，笑聲應是無邪的，可我覺得那就是對我無用的嘲笑——畢竟，我保護不了草地，連自己也保護不了。終于，那個高個子男孩展示力氣般將我舉過頭頂，投擲鉛球一般把我遠遠地扔出一個拋物線。我摔在地上，倒吸一口涼氣。仿佛聽見了自己骨頭斷裂的聲音。
我身下的小草早就嘰哩哇啦地叫成了一片，似在怒罵，似在悲哀。當然，他們聲音很快被沉重的腳步聲所湮沒了，他們的身體也開始七零八落?？晌覠o能為力，除了悲憤，什么都不能干。
我就這樣一直躺著，躺著.....
我躺過了整個秋天。仰面朝天著，我悲憤地看著那些悠閑的人們，竟還有些期盼有人伸手扶我一把?？善谂谓K歸是期盼，無論我怎么期盼，無論人們多么悠閑，都沒有人扶我。有人驚奇地打量我一遍，“這柵欄怎么倒了，還摔成這樣”，然后繼續喝著冒著熱氣的咖啡，視若無睹地離開了。大概我還得躺著。
雪花落下來了，寒冬覆蓋了大地的一切，坐在長椅上喝咖啡的悠閑人影也不見了。大雪終將覆蓋一切，然后是漫長的等待。
大地上只剩我。
我就這樣躺著。
? 浪子心聲歌詞
一、教學目標
（一）整體感知，把握小說情節，理清作者思路。
（二）品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。
（三）揣摩“心聲”的深刻含義，聯系生活實際，探討小說的現實意義。
二、課時安排：
二課時
三、教學過程
第一課時
一、導入。聽取學生在學習和生活中的感覺。
二、課前練習
1、給加點的字詞注音
捻（niǎn）噗pū蜷quán簪zān瑯瑯láng發窘jiǒng
抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū
2、解詞
發窘出風頭
斬釘截鐵窸窸窣窣
從容不迫沙啞
3、快速閱讀課文，整理故事情節。
三、整體感知課文。
1、“學生復述故事”為話題引入：
公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀。
回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。
第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。
2、本篇小說，共換了幾個場景？
明確：教室——樹林里——教室——公開課上。
3、請用一句話概括每個場景所發生的事情。
明確：
⑴公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀。
⑵回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。
⑶第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
⑷公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。
4、請你根據這四個場景把本文分成四部分！
明確：
情節結構：公開課前→回家路上→次日放學→公開課上
（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
四、課后鞏固
五、板書設計
情節結構：公開課前→回家路上→次日放學→公開課上
（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
第二課時
一、討論交流
⒈同學們讀了課文以后，想想文中出現了哪些人物？（李京京、程老師、趙小楨、林蓉等）
⒉主要描寫了哪幾人？
（李京京、程老師）
⒊你最喜歡哪個人物？結合小說內容，簡述你的看法、理由。
（學生可能大多回答：李京京。）
引導學生所應把握的基本點：①程老師：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；也存在不足②李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。
⒋本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。
（語言、動作、神態、心理，舉例略）
教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出認真體悟，分析它的作用。
（學生討論后發表意見）
（1）公開課前，程老師布置朗讀任務時時：
“不安地扭動身子” “眼巴巴地望著老師”
結結巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎?”
（2）回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：
忍不住……他選了一段，輕輕地念出聲來他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來公開課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。
（3）第二天放學后，聽趙小楨練習朗讀時：
①當趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時：
不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。 “不是這樣的！”京京終于叫出來。
②當趙小楨驚訝地質問并和其他同學一起奚落他時：
京京有點兒發窘?！洁洁爨斓卣f……
京京紅著臉，固執地嘟囔著……他委委屈屈地離開教室……
（4）公開課上，被指定的同學不舉手時：
京京在坐位上不安地扭動著身子。他真想站起來。可是如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。
他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。
⒌文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗讀課文）
⒍為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文？提示：為什么凡卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出了淚水。
(凡卡的命運和李京京非常相似，使他產生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強烈愿望。)
⒎由李京京讀課文這件事，你認為朗讀課文最重要的因素是什么？提示：模仿趙小楨的讀法、學學李京京的朗讀〈課文第56自然段〉，比較異同。
（進入角色，應與課文中的人物統一情感。）
⒏學完《心聲》，同學們在敬佩李京京在課堂上表現出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？
小組討論并歸納：（程老師“認真、好強，又有點自信”，區教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學校榮譽。這種對工作負責的精神應當肯定。但程老師為求得領導好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應當摒棄。）
二、理解主旨：
1、討論：李京京的心聲是什么?
明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。
2、綜合上述分析，請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情
②京京渴望表達自己內心感情的愿望
③作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望
三、學習小結
（1）內容總結
（2）方法歸納：在刻畫人物形象時，要善于運用肖像、動作、語言、神態、心理等各種描寫方法。
【作業布置】：
你有過類似的經歷嗎？也以《心聲》為題寫寫自己的感受。
【板書設計】：
人物：
李京京：沉郁、執著、倔強
程老師：認真、好強，又有點自信
①深埋在京京心底的親情、友情
含義
②京京渴望表達自己內心感情的愿望
心聲
①作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望
主題
②批評追求形式及弄虛作假
? 浪子心聲歌詞
我是一棵樹，但你絕對不會認為現在我是棵樹。
原來我并不是這樣我是一棵生機盎然的大樹回想起你還怨在我身上歌唱風兒常和我玩耍的日子如此快樂的日子真是讓人懷念我想快樂就應該是無憂無慮的玩耍吧！
但這美好的日子并不長久一日來了一群手持電鋸的伐木工拿起電鋸將我和我的兄弟通通去倒在地。
為什么我想去看看，新人類到底想拿我們去干嘛？
我進了造紙廠，之后又進入了印刷廠，最后我變成了幾本書并進了書店。
變成了什么書呢？幾本習題書還有一本《海底兩萬里》。
這幾本書很快就被人買走了，一個少年買走了《海底兩萬里》，另一個家長把這幾本習題也買走了，我先去了少年的家，這個少年一回到家便十分歡喜地讀起書來，看書時她一時歡樂的大笑，又一時緊鎖眉頭的思考，手中的筆不時在這本書上圈圈點點，又不時在某些句子旁寫寫畫畫，她的生活因為這本書，突然變得歡樂了起來。有時她煩惱了，看會兒書她能釋懷，有時他感到累了，看會兒書，也能放松?？吹剿?，因為我而高興我心中也洋溢著自豪，我想快樂原來就是這樣讓人高興的事物呀！
那些習題書，會不會也像這本《海底兩萬里》一樣給他們帶來如此的快樂呢？我想多半是不會的，能不討厭她就已經很不錯了。
想著想著我來到了那些習題書所在的地方，是一個初中生，這時已經是深夜了，但這個男孩卻仍然在做題，但是他確實帶得像做題的，我很好奇他做做題時居然能帶著笑，我想知道為什么，見他手邊有一本，日記邊鉆進去看了看原來這個男孩很喜歡數學而且很享受在做題目時的快樂，因為他覺得能夠做出一道難題是十分有成就感的。也是十分令人感到充實的他很享受在這一團思維的亂馬中找出真相的快感，十分累。也十分的重視，我似乎感覺到了這些習題在他眼里似乎成了一個個被埋在山下的鉆石，雖然歷經千辛萬苦卻更加有意義也更加快樂，一種充實的快樂。
我的心中也重新思考了思考了“快樂”這兩個字，發現“快樂”二字在不同的人身上竟有無窮的含義。
? 浪子心聲歌詞
近年來，不經意間愛上了讀書，少年的那份蒙蒙的讀書情節，在經歷了在社會上十幾年的工作之后，又回歸到了當年心中的原點。重讀少年時代的文章，咀嚼的不僅是昨天的回憶！體會的不僅是少年的浪子！一頁一頁翻開發黃的記憶，發覺多年前發生的故事與眼前發生的竟然驚人的相似，而且在不斷的重復著、上演著。
由于少年的張狂，在整個記憶最深刻的中學時代，除了留下如畫的鄉村美景和真摯的同學友誼尚有記憶之外，科班上學到的東西幾乎歸于零。在整個那一段中學的軌跡上，永遠被劃在紅線之外，永遠在同層次水平線之下，以致于造就傲然的外貌下脆弱的自我。
十幾年社會的淘洗中，工作的變遷熨平了我凸凹的性格，從身上再也尋不下當年寄放靈魂的.所在，迷惘間又一次拿起了書本，燈下演繹了似曾相似的傳奇，那遙遠的記憶與時間的瞬間投射在心里的共鳴，在最近與最遠之間回味；在一墻之隔中震蕩；在最弱與最強生命體中流現。對于自己已失的年華：何所取，又何所得。
在成長的經歷中，個體能力的大小，見識的深淺，表現的優劣，都在社會的舞臺上一一登場，不管你是配角也好，你是主角也好；不管你大智若愚也好，大愚若智也好，謝幕后的殊榮，如同播種在土壤上的包谷，秋天過后，收獲與不收獲都要一并收割。
盡管邏輯的推理往往讓人不可理解，可是現實中又往往讓人真實，在身前身后的嘆息中，遇到那種進無進路，退無退路的境況，盡管你試圖想擺脫眼前的窘態，無論你怎么努力還是無法跨越現實，仍然在原處游蕩，就如同大海中迷失的航船，你一直試著尋求正確的航線，可是航行一段后發現還是回到當初的位置，真不如在原點等待出生的太陽。人生也許有無數次等待，也許今天的處境又與當初暗合。
在等待中就學會了反思，就像很多人在無助之中祈禱一樣，其實就是一個自我調節的過程。在祈禱中那安靜的侵襲下，才能慢慢化開你心中隱藏的漏洞，反思你的過去，學著修正那失去的不該，才能感到一顆心的平靜，才能夠接受你從前不能接受的忠告；然而在躁動的心里面，很難聽進去違背自己主觀的話，所以才有你今天的直白，乃致于也是你今天重回到當初原點的來由。
在回歸的心里面，才能感到你越來越遠的心的脈動。就像你讀過的書里面，艷麗的章節總是容易記憶，樸實的文章總是很容易遺忘。只有多年后又一次翻開重讀，才發現哪些僅僅悅目，哪些可以清心。
世間有很多事情，我們不可能一一身受，世間有很多路我們不可能親身經歷，世間有很多書，我們也沒必要本本閱讀；但世間沒有重合的自己，也沒有兩條重合的路，在游移不定的希望里，能果斷的回頭，你的經歷中無論高潔或者卑微，對自己都有顯露的衡量，你畢竟來過而且你勇敢的修正過，沒有人比你自己更明白你豪邁的希望和你執著的憂傷，沒有人能完全的分享你的痛苦與渴望。前行如果走的迷迷茫茫，駐一駐，回頭也許能看到金色的陽光。
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