安全與環境教案|安全與環境教案(必備10篇)
發表時間：2024-09-28
安全與環境教案(必備10篇)。
◆ 安全與環境教案 ◆
在我小學的暑假里，我的爸爸幾乎都會租上一輛小轎車沿著老家的路駕駛著。
每當走完高速公路，顛簸的車子使我從夢中驚醒。我生氣地問:“爸爸，我們老家的路怎么這么陡峭??？”爸爸：“村子里沒人當大官的，沒人向上級反映。。。。。。人生就像這道路，坎坎坷坷，彎曲不直，你以后要腳踏實地。。。。。?！卑职钟纸o我上了一節政治課。也許從農村走出來的人都喜歡講這些話題吧。我心里咕噥著應著。一路上空氣新鮮，茂密的樹林就像森林。
常常回老家使我在農村里交了很多的朋友。小時候的我是個假小子，每天都會和我的朋友在外面瘋玩，上山走貓步小心翼翼地抓小松鼠，捉小鳥捉蝴蝶。下午我們常常去那條江里釣魚洗澡。農村的叔叔阿姨見到我便一邊挑水一邊開我玩笑：“誰家的男孩子長得這么帥氣啊？”我和小伙伴們捂住肚子笑。
現在，現在我還是回老家過暑假，農村陡峭的路已不再陡峭。旁邊在土地里長根的大樹小樹已不再茂密，那片濃綠被砍伐，載上車向鋪好的公路往城里遠去。農村的空氣不再像以前那樣讓人心曠神怡。人們的手里漸漸富有，自己家里也買輛新款車，家里不僅挖了口井還裝上了水龍頭。農村里開了一家網吧，村里的小賣店漸漸多了，城里的老板到我們的村里開了一個工廠。
農村不再是農村，農村漸漸地發展，現今我老家的農村已經成為一個小城市了。那條江水漸漸被人們遺忘。遺忘了曾經是這條江水救了這一家人。遺忘了曾經到這條江水挑水時和小魚兒們結拜了兄弟，遺忘，遺忘了曾經到山上采野果捉野生動物充饑。遺忘了過去。
由于人類為了自己的利益而亂砍伐樹木，使我山上的樂園朋友悄悄消失，工廠把廢物排到那小魚的天國里，小魚們不再快樂，它們的爸爸媽媽死了，它們的伙伴也死了。它們不再無憂無慮，它們開始提心吊膽，它們開始憎恨人類，是人類，是人類使它們無家可歸！江水不再清澈，人們已不再去看望江水，兄弟了。我的伙伴也不像曾經的伙伴，他們每天往網吧里跑。
半夜車輛的嘈聲常常使失眠中的老人翻來覆去睡不著，使小孩從夢中驚醒，農村不再寧靜，農村不再像以前那樣芬芳，我的友誼也漸漸淡化。那讓人心動的畫卷原由種種的原因一點一點擢破。望著窗外，我迷惘了，曾經那陡峭的村路好還是今天那筆直的公路好呢？
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◆ 安全與環境教案 ◆
作為一名多年的教育工作者，我深深地意識到，教育不僅僅是知識與技能，更是一種生命力的傳遞。在學校安全與健康教育這方面，我們需要非常重視學生們的身體與心理健康。今天，我將為大家分享一些我在這方面的經驗和見解。
1. 從營造安全文化開始
安全始終是學校教育的重中之重。我們必須從營造安全文化開始。學校應當制定嚴格的規章制度，明確安全責任，做好安全宣傳教育，強化安全管理，全面保障學生的身體與心理安全。我們需要讓學生們認識到：安全是生命的重要保障，每個人都要有安全意識，才能安全學習、安全生活。
2. 建立健康檔案，做好身體健康檢查
學校應當建立學生的健康檔案，全面記錄學生身體健康狀況，及時跟蹤學生身體健康變化。在學生入學時，必須進行體檢，及時發現患病及高危人群，制定針對性的保健計劃。隨著學生年齡逐漸增長，身體健康問題也會隨之增多，這時候學校應當根據學生身體變化情況及時做好健康檢查，保證學生的身體健康。
3. 開展健康教育，提高健康管理意識
學生是健康教育的主要對象，學校應當從幼兒園一直到高中，不斷開展健康教育活動。我們需要告訴學生們：良好的健康習慣、科學的飲食搭配、規律的作息時間，都能幫助我們保持身體健康。此外，我們還需要向學生宣傳一些常見的疾病預防知識，比如流感、傳染病、肺結核等等，讓學生能夠提高對疾病的認識和預防意識。
4. 構建心理健康支持體系，提供心理疏導服務
在現代社會中，隨著壓力的增大，很多學生可能會出現心理問題，從而影響學習和生活。學校應當構建一套完整的心理健康支持體系，提供心理疏導服務。我們需要讓學生知道：走向健康的關鍵在于心理健康。學?？梢蚤_展心理咨詢活動、心理健康教育課程等等，全面關注學生們的心理健康狀況，及時幫助學生們解決心理問題。
總之，學校安全與健康教育是重中之重。我們需要從營造安全文化開始，建立健康檔案，開展健康教育，構建心理健康支持體系等等多方面入手，全面提高學生們的身體與心理健康水平。讓我們一起努力，為學生的健康保駕護航！
◆ 安全與環境教案 ◆
一、為何研究黃土高原的黃土
全球變化研究中的一個重要方面是研究過去、現在和未來的氣候環境變化。有人曾形象地指出，新近時期古氣候環境的歷史是藏在大自然用密碼寫就的一本本“秘笈”當中的，世界各地的科學家們正在解釋和讀懂三本這樣的“秘笈”：一本是深海沉積，一本是南極和格陵蘭的冰蓋，還有一本則是中國的黃土高原。黃土高原是具有全球意義的研究對象。
為什么人們如此重視黃土高原？
首先，與極地和深海不同，黃土高原位于人類過去和正在居住的地球的陸地表面；另外，最近的研究還證實，它是迄今為止被發現的歷時最長（約2200萬年）、最完整的古氣候記錄的保存者。
中國的土地上擁有這樣一本“秘笈”，而且已經讀懂了一部分，這令我們深感幸運。當然，還有很多更加引人入勝的故事等待我們去解譯。這是一項嚴肅而又艱巨的任務，也是一次振奮人心的挑戰。黃土高原秘密的不斷發現，提示著地球科學一個新時期的到來，至少在亞洲大陸上是如此。
作為大自然打造的三個近代氣候環境檔案庫之一，黃土高原的獨特之處在于，這里生活著上億的人口。他們擁有百萬年的歷史；他們的生活和未來的發展需要科學；他們需要認識自己在自然界所處的位置，需要了解祖先和自身所經歷的復雜的環境演化歷史。
黃土高原是由黃土構成的。什么是黃土？形象地說，黃土就象人們常見的、發生在我們身邊的“沙塵暴”。2002年3月18日北京就出現過一次特大沙塵暴。近年來，人們對北方發生的沙塵暴非常注意。國家也已投入大量資金治理由于不合理利用土地而產生的沙塵暴源地和影響地，以保障我國社會經濟的可持續發展。
從沙塵暴的物質成分來看，它與黃土十分接近。黃土是一種風成沉積，主要由粒徑為0.01～0.05mm的粉砂級顆粒組成，成分包括石英（約占60%）、長石、云母等和少量重礦物，富含碳酸鈣(7%～30%)。黃土多大孔隙、松軟且具有濕陷性。
我國古代稱沙塵暴類型的降塵為“雨土”，根據孫繼敏和張明銀的研究，自1966年到1999年，174個氣象臺站共記錄了60次能見度在1公里以內、中等嚴重程度、持續2天以上的沙塵暴。最近40年來的降塵記錄說明，中國黃土高原是亞洲風塵的一個沉降區，以蘭州為中心，共發生過24次降塵。這與地質上黃土高原的黃土堆積以蘭州為最厚是一致的。中國大陸降塵的次數和厚度都是以蘭州為中心的。
以近代沙塵暴作為黃土形成過程的參照來研究，黃土高原是一個巨大的天然實驗室。黃土的發生和沉降記錄表明，黃土高原是一個積累了至少2200萬年、基本連續的實驗數據的實驗室，一個可供重建2200萬年以來黃土高原及其周邊地區環境演變歷史的實驗室，可提供這個地區未來發展的情景(scenario)。
黃土高原這個天然實驗室的內容是什么呢？是研究今天干旱化的環境及過去和未來的景象。黃土高原的風塵沉積（黃土和古土壤）可以直接指示其物質來源區的干旱化過程，風力搬運的動力學機制；沉積速率、粒度變化等氣候指標還可以和其他兩本“秘笈”中的章節相對應。它可以告訴我們黃土沉積的時空特征和規律，也就是它自己的“歷史”，同時幫助我們解讀其他兩本“秘笈”。
二、黃土高原簡介
黃土高原分布于北緯34°～35°之間（圖1），總面積約380842平方公里，黃河貫穿其中。在同一緯度，歐洲和北美的黃土地帶構成全球的小麥和玉米帶，西方人稱之為“面包籃子(Bread??Basket)”。黃土高原占據了全國耕地面積的1/5，養活了全國1/5以上的人口。這里水土流失嚴重，每年通過黃河輸出的泥沙為16億噸，是尼羅河的30倍、密西西比河的90倍。
在地貌學上，黃土高原可稱為一個巨地貌單元。長期的侵蝕和切割形成了黃土高原特有的地形，最常見的為峁、墚和塬。
峁：多分布于黃土高原北部，為圓錐形丘陵，是一種發育在各種黃土堆積上的參丘；
墚：多分布于黃土高原中部，為長條形的脊狀地形，是一種疊加的古侵蝕地形；
塬：多分布于黃土高原南部，為平臺狀地形，由多層疊覆的黃土／古土壤層構成。
黃土高原是中華民族文化的發祥地之一。西安東南的藍田縣發現了110萬年前的藍田直立人(Homoerectus??lantianensis)化石和石器。塬區的黃土地層最為完整和連續，因此地質工作多集中于塬區，以此為突破口來解釋黃土高原這本“秘笈”并告訴人們它所經歷的故事。在近代中國地質學家對黃土高原的研究中，共發生了6次較大規模的破譯黃土高原密碼的科學事件。
三、六次破譯黃土高原的密碼
（一）紅色土地層的建立——第1次解譯密碼
黃土作為一個地質單元為早期來華工作的西方地質學家所注意，始自19世紀。龐培利、李?；舴?、奧勃魯契夫、安特生等認為中國黃土系風力搬運并沉積于草原的產物。中國地質學家于1920年起開展黃土研究。1930年，德日進和楊鐘健作了黃土地層與古生物研究，這一工作是開創性的。他們將黃土高原黃土劃分為上下兩大部分，上部稱馬蘭黃土，下部稱紅色土。這是一個以“觀察地質”為主要工作方法的以分類定名為主要工作內容的時代。他們第一次把中國黃土高原厚達300余米的黃土劃分為馬蘭黃土，紅色土A、B、C等四層，并按其中所含古脊動物化石定為現在仍延續使用的第四紀的早、中、晚期，是在前人工作基礎上（未分期）的一個突破。盡管囿于當時的認識沒有解決紅色土的成因問題，但他們嚴謹的古生物和地層劃分工作已經成為后人典范。
（二）古土壤層的發現——第2次解譯密碼
新中國成立以后，黃土高原的建設和水土保持工作、建筑工程的`地基礎工作和對人民群眾各種疾病的防治等，對黃土研究提出了新的要求，也開始了黃土與環境研究的新階段。20世紀50年代，土壤學家朱顯謨、石元春等對黃土和黃土中古土壤層的研究表明，黃土層中所夾的紅色條帶，即德日進和楊鐘健所稱的紅色土，實質上是一種褐色土型的古土壤層。在黃土高原的董志塬，洛川塬等地都可以發現多次黃土和古土壤相重疊產出的狀況。
對黃土和古土壤序列的認識破譯了紅色土的紅色條帶之謎，使人們對黃土有了一個全新的認識，古土壤的確認對黃土成因問題的討論起了重要的作用。因為黃土和古土壤都是在風力作用下、氣候環境的變化下所形成的，但對黃土作為風力搬運的沉積的時間認識則由十多萬年，向前推進到了260萬年。認識了巨厚的黃土高原是260萬年來風力以沙塵暴的形式所形成的；而干旱的沙塵暴時期中間又有多次氣候變為溫暖濕潤的時期。
破譯了紅色條帶為古土壤層之后，使我們對黃土、古土壤層序的認識，從單純地質學研究范疇、從沉積與剝蝕的概念下解放出來，進一步把生物的地質作用與黃土沉積結合起來。受當時流行的4次冰期理論影響，對黃土的形成環境中分辨出干旱與濕潤的存在和多次的旋回等現象，未能作出進一步的解釋。雖然黃土／古土壤時間序列已經相當長，且沉積連續、代表氣候變化清楚，比研究程度較高的歐洲、美洲和全球其他地區的黃土對全球變化的代表性都強，但還未能明確中國黃土的這一特點。
在這一時期，王挺梅、朱海之等發現黃土在空間
分布上具有顆粗細自西北而東南逐漸變細的特點，并把黃土高原的黃土劃分為砂黃土、黃土、粘黃土帶，這一劃分對黃土高原的水土保持工作，和黃河泥沙中粗砂的來源區以及黃河泥沙的治理提供了依據。
黃土地區地基的濕陷性問題研究，也從黃土地層的劃分和分布、年齡的新、老關系等研究中得到有益的啟發，取得了新的進展。黃土研究在20世紀60年代進行了總結。中科院劉東生與前地質部張宗祜以《中國的黃土》為題，在1961年國際第四紀研究聯合會的第六次國際會議上發表了論文。60年代末期，對中國地方性疾病克山病的研究取得了成就。
附圖
圖1 黃土分布圖
（三）古地磁研究的發現——第3次破譯密碼
20世紀70年代，隨著古地磁學、同位素地球化學、年代學等新學科和技術的發展，認識黃土的手段不斷進步，破譯密碼的能力不斷加強。黃土的研究從肉眼觀察形成概念階段進入到觀察與測量和實驗相結合的階段，這也是一個從實驗數據形成概念的階段。
黃土與古土壤層的磁化率，隨黃土與古土壤中所含磁性礦物的種類和豐度而變化。測量結果顯示，黃土與古土壤的磁化率可以用來作為反映地質作用、環境變化的氣候要素的替代性指標(Proxy??Data)。這一進步促使我們將黃土高原沉積與深海沉積進行對比；冰芯的研究結果也與黃土高原進行了對比，是黃土高原研究從建立區域性特征到進行全球對比的起點。這一時期總結性的工作為《黃土與環境》一書的出版。
（四）冬季風和夏季風的標志——第4次破譯密碼
認識到中國黃土與古土壤的磁化率作為古氣候的代用指標以后，人們得到了大陸沉積和深海沉積這兩本秘笈的對比。隨之而來問題是：黃土為什么和怎樣能夠記錄全球性古氣候變化的問題。黃土和古土壤是通過什么機制把全球氣候變化記錄下來的？安芷生提出黃土和古土壤分別代表古氣候環境的冬季風盛行和夏季風盛行的模式對了解黃土與古土壤的形成和解譯其環境秘密有著重要的理論意義。
當代氣象觀測告訴我們，中國的沙塵暴事件受西伯利亞高壓的影響，與西北方向吹來的風有關；而黃土高原的降水則主要是受來自東南方向的夏季風的影響，同海水的溫度和海洋與大陸之間的距離有關。
黃土高原的主要氣候控制因素——冬季風和夏季風如實地把全球冰期和間冰期的氣候狀況傳送到亞洲大陸內部形成黃土高原；而黃土高原的黃土和古土壤層則忠實地把區域性的和全球性的氣候信息記錄于自身的密碼之中。
丁仲禮利用黃土和古土壤中粒徑＜2微米／＞10微米（0.002毫米～0.010毫米）的顆粒含量的比值作為冬季風搬運塵顆粒的風力強弱的代用指標，討論冰期和間冰期的環境的變化。他所得到的曲線，可以與深海沉積中同時期的氧同位素(δ[18]O)曲線進行對比，吻合情況較好（圖2）。
寶雞的黃土剖面有160多米厚，在260萬年的時間內共有32次黃土與古土壤的配對。它們代表了32次由暖濕到冷干的變化。這一結果證明了大陸冰期和間冰期的多次性，豐富了以前認為大陸僅有四次冰期的理論。
在大陸上無論是何種冰川，氣候變化對其的影響均表現為冰川和冰蓋邊緣的進退。一進一退，后者往往破壞了前者所保存的信息，所以在地球的大陸上幾乎找不到冰川消長的完整物質記錄，因而它的記錄也很難與深海沉積所記錄的冰期與間冰期的結果相比較；而反映氣候變化的連續的黃土與古土壤層則彌補了冰川的這一缺陷。黃土高原這本“秘笈”不僅記錄了冰期與間冰期這種萬年尺度的氣候變化，而且還能顯示更為微細的千年尺度的氣候變化。
郭正堂利用甘肅西峰鎮和陜西長武黃土塬區的剖面黃土與古土壤中的析出鐵Fe[,2]O和全鐵Fe[,2]O[,3]代表的風化強度比值作為夏季風的代用指標。Fe[,2]O和Fe[,2]O[,3]比值的高低說明，夏季風強盛時期，由于溫度和濕度的增加，其風化程度加大，在黃土形成時期則相對的風化強度減弱。這一代用指標較常用的以磁化率作為夏季風的代用指標有其優點，也可以與深海δ[18]O同位素研究的結果對比。說明其具有全球意義。
從20世紀80年代以磁化率作為氣候的代用指標，到90年代以顆粒比值代表冬季風強度，以風化指數代表夏季風強度，中國黃土研究逐步跨入了多種代用指標并存的時代，亦即是用更多的方法解譯黃土高原秘密的時代。這一工作為后來認識上新世紅粘土為風成沉積開辟了新的途徑。
附圖
圖2 黃土粒度曲線與深海氧同位素曲線對比
（五）米蘭柯維奇周期的啟示——第5次破譯密碼
當前關于驅動第四紀冰期和間冰期古氣候變化的學說以米蘭柯維奇的天文周期假說較為普及。地球軌道偏心率、地軸傾角和歲差的周期性變化影響地球接受太陽輻射的總量和太陽能量在不同緯度和季節的分配。季節性的太陽光線在高緯度的變化，可以降低夏天的溫度。假如夏天溫度變涼，夏天的時間變短，則前一冬天的所積冰雪可以保持下來不被溶化。這樣一個機制會導致冰川的增大，冰期的到來。軌道的變化在中緯度和高緯度會導致冷與暖的交替出現。Berger計算寒冷期的時間和第四紀冰川發展的冰期相吻合，所以他的結論是地球軌道的變化導致第四紀冰期的出現。
現代計算指出，僅是軌道變化本身不能導致冰川的前進或后退。軌道周期引起的地球系統的其他方面的變化則導致并增加這種變冷的情形；而這樣一個相對較弱的初始的顫動可以被放大直到形成巨大的氣候變化。有人研究認為，高緯度氣候寒冷導致大面積森林消失，使太陽到達地球的能量被反射，導致地球變冷；冰川因而加大再反射更多的太陽能，致使冰期出現。
全球冰量的增加，特別是北極地區冰量的增加會導致西伯利亞高壓的增強，這一增強可能會使得亞洲內陸干旱化加劇。黃土高原的形成可能更多地與此有關，而青藏高原的隆起也促進了干旱化的形成和黃土的沉積。
丁仲禮根據寶雞黃土剖面研究了250萬年來黃土與深海記錄之間米蘭柯維奇周期的比較，最近又詳細而深入地對黃土高原中部和南部的寶雞、靈臺、蒲縣、平涼、涇川五地的黃土粒度進行了大量的分析并發現，黃土與古土壤序列的變化自180萬年以來，和深海的旋回幾乎可以一一對比，并且都是在1百萬～0.8百萬年前以1.3萬～4.1萬年的周期為主；1百萬～0.8百萬年有一氣候轉型，此后以10萬年周期為主。這一現象對黃土高原黃土—古土壤序列的形成機制來說可能是十分重要的。他認為這與全球冰量的變化有關。除大陸冰蓋和海冰外，根據汪品先等對海岸帶冰期時海水下降100米、暴露大片邊緣海，增強了內陸干旱、半干旱區的干旱化。丁氏認為華北與北半球的氣候變化的耦合是從1.8百萬年前開始加強。
黃土高原這本“秘笈”可能和深海那本“秘笈”一樣都有一個形成過程“簡單”的特點，不像河流、湖泊沉積等形成過程復雜，因而對再造古氣候歷史比較有利。受米蘭柯維奇周期理論的啟發，人們對于2.6百萬年來、特別是1.8百萬年來氣候波動的歷史和形成這種波動的原因、驅動力已經有了很好的認識和發現。
（六）青藏高原讓風吹干了亞洲大陸——第6次破譯密碼
郭正堂等通過對董志塬的黃土和黃土下的上新世紅粘土以及甘肅秦安的中新世晚期古黃土與古土壤序列（即以前稱為甘肅系的地層）的研究，認為亞
洲內陸荒漠化起源于2200萬年以前，由此到620萬年之間為較穩定的干旱化和氣候波動時期，形成了秦安的黃土。自620萬年到500萬年是一個干旱時期，500萬年到360萬年這段時間則是一個相對溫暖濕潤時期。360萬年以后黃土高原粉塵沉積的速率表現為持續增長的趨勢，到260萬年這種再次增長加強，第四紀黃土大量沉積。
在這研究一階段，以黃土作為干旱的象微的形成時間向前推進了，增長了近10倍。這在亞洲大陸是一個驚人的發現。
國內學者對中國干旱化歷史的認識有兩次大的突破。一次是在20世紀20年代，把亞洲干旱的歷史由13萬年放大到260萬年；一次是90年代到現在，把干旱的歷史放大到600萬～800萬年（上新世紅粘土的重新認識為黃土），再由600萬年又放大到2200萬年。（秦安古黃土與古土壤層的發現），其結果有三：一是說明亞洲內陸干旱化發展的歷史與全球冰量的增加有很大的可比性，表明大約自2200萬年以來北半球冰量的發展也是亞洲內陸干旱化的一個重要驅動力。二是新的認識。對過去上新世紅粘土層，即常說的三趾馬紅粘土，回歸為風成黃土，或風塵沉積，對過去的中新世甘肅系（部分）回歸為風成的黃土或風塵堆積。這樣形成了自2200年來的一個陸地的“風塵堆積系”。大陸的“風塵堆積系”和深海中的深海沉積，構成的全方位的區域性對比，提示我們可能要重新認識新近紀(NEOCENE)或新第三紀亞洲大陸的歷史。三是大面積古老風塵堆積的內因驅動力、干旱的發生發展和青藏高原的形成與發展的關系，可能導致以往研究的結果，如360萬年的青藏高原的隆升等項研究的進一步深化，也提出新的問題：如何認識2200萬年前開始的中國大陸北部的強烈的干旱化？與青藏高原的形成和隆起在時間和空間上的關系如何？這是一個今后應當考慮的問題。
2200萬年以來的一段時間雖然在幾十億年的地質時間表中不是很長的一段，但和人類的存在的時間相比較還是相當長的，即使從600萬年起來算也有好幾倍。這種持續的風力和今天環境中的風力同是地質營力。
風的吹ｙáｎｇ＠①，在地質歷史時期有那些情景可以供我們對未來作一參考。孫繼敏的工作說明最大或冰盛期時（22000年左右），在風力作用下北方沙漠東西延長近千公里，南北延長數百公里；而全新世適宜期則由于風力減弱，氣候溫濕，發育土壤，沙漠的范圍縮小了很多，比今天的范圍還小。
那么，今天我們處于一個什么樣的位置呢？我們正處于一個可能出現的兩個情景的中間。這就是我們從干旱化和風力作用所認識的地質全球變化的情景。它是一種放大了的人類全球變化（從工業革命以來的含有人類活動全球變化）。人類全球變化從現在的記錄來看應是一種加速了的全球變化。但我們可以控制其速度和規模以取得合理的可持續發展。
字庫未存字注釋：
＠①原字颶去具加腸右
◆ 安全與環境教案 ◆
教學目的：
3、情感與態度目標：喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛;學會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品;培養學生的.創造性思維能力和動手能力。進一步提高對形式美的認識和感知美、創造美的能力，能在實際生活中去發現美、欣賞美、創造美。
教學重點：
重點掌握剪紙的造型裝飾手法，培養學生創造性地設計剪紙作品能力。
教學難點：
正確把握紋樣好連接與完整性。
教具準備：
示范作品、紅色紙、剪刀、刻刀、復寫紙、膠水課件。
師：剪紙作品與其它美術作品有什么不一樣，有哪些特點?生答：單純、簡樸、樸實、富裝飾性。(教師板書)
二、剪紙的人物基礎知識講解。
1、教師講述：這些剪紙作品都出自農村老人之手，它不僅表現了人們喜聞樂見的事物，也反映對美好生活的向往和豐富的藝術想象力。
2.請學生欣賞課本剪紙作品。
3.結合剪紙作品教師講：剪紙是我國傳統的民間藝術，歷史悠久。。剪紙的樣式很多，這是窗花、墻花、枕花、禮花等。具有單純、簡潔、樸實、富裝飾性的特點。(出示課件)4.教師將剪紙展示給學生問：這些作品是運用哪些工具制作出來的?(學生回答，教師板書剪刀、刻刀等)
5、讓學生認真觀察圖1圖2，指出陽刻時應“剪剪相連”，陰刻時要“剪剪相斷”。再讓學生觀察圖3圖4，指出對錯。經過比較議論得出畫紋樣時必須注意紙的連斷的結論，突破難點。
6、用課件出示貼花的剪紙作品。
9、下面老師先嘗試一下，你們看老師是怎樣剪的。示范時配以講解，注意擴展學生的思路。
(1)同學們拿出一張彩紙。
(3)第三用剪刀沿著筆畫過的痕跡剪紙。
剪紙作品無論是簡潔的、還是復雜的、細致的都各有特色，都是同學們辛勤勞動的果實，我們要珍惜。
◆ 安全與環境教案 ◆
活動目標：
1、了解煤氣的作用和危險性，知道人在煤氣中毒時，會產生的一些生理反應。
2、知道在發生危險時，如何解救自己的方法。
活動準備：
1、因漏氣而造成的事故事例。
2、煤氣灶一個。
3、關于一些煤氣發生的事故錄象。
活動過程：
一、認識煤氣灶、煤氣包，了解煤氣的用處
1. 出示煤氣灶和煤氣包，提問：這是什么?你們家使用煤氣嗎?你們家的煤氣是從哪里來的?煤氣有什么用?
2. 教師進行簡單的小結：我們家用的煤氣有兩種，一種是管道煤氣，一種是煤氣包。
它們給我們帶來了許多方便，能燒水、燒飯、燒菜┄┄
二、觀看錄象，了解煤氣的危險性。
1. 教師：煤氣的用處很多，可是如果不正確的使用煤氣，煤氣也會給我們帶來許多危害。
2. 展示有關圖片或相關的報道，使幼兒初步了解在哪些情況下，會發生漏氣或爆炸事故。
3. 引導幼兒結合日常生活經驗談談煤氣造成的危險性有哪些?
教師小結。
三、組織幼兒討論，知道安全使用煤氣的方法以及發生以外后的自救方法
1. 怎樣安全使用煤氣。
2. 怎樣知道漏氣了?如何辨別呢?
3. 我們人體吸進了這些有毒的會有哪些反映呢?
四、教師結合幼兒的具體情況，重點講解幾個問題。
1. 當成人在廚房使用煤氣烹飪時，小朋友盡量不要到廚房。
2. 小朋友在家中，不要自己隨便動煤氣灶的開關。
3. 如果聞到異味，要及時提醒爸爸媽媽。
活動反思：
幼兒在活動中能大膽地發表自己的意見。通過該活動幼兒還了解到安全用氣的必要性，知道煤氣的好處與危險，懂得不私自到廚房玩煤氣爐開關。了解正確使用煤氣方法以及遇到煤氣泄漏時的自我保護方法，避免危險的發生。
◆ 安全與環境教案 ◆
一般來說，與環境相比，財富與人的關系要近。對每個人而言，財富是一生，環境是幾世。
如果我們這樣理解的話，那注定是一種悲劇。
人是聰明的動物，隔著一層財富的薄紗，人就不那么聰明了，最可惜最疏忽的理解是：幾世的環境匹配了一生的財富。
在中國，自古文化就與環境有著不絕的聯系。沒高質量的環境，意味著我們沒有高質量的文化，而沒有文化的國度是一個僅僅活著的國家。如此，連財富也貶值了。
未來的政治家將言必稱綠色。為了一個名叫龍的國家！
◆ 安全與環境教案 ◆
教學目標一、
知識與技能：
1、知道電能，電流的熱效應，焦耳定律，電熱利用和防止，知道電流的熱效應與那些因素有關。
2、知道和理解家庭電路中電流與用電器的總功率的關系。
3、知道家庭電路的組成部分，了解電能表和保險裝置的作用。
4、了解火線、零線，了解試電筆的使用，知道安全用電原則，了解觸電急救的方法和節約用電的意識。
5、會用歐姆定律說明安全用電的道理。
二、過程與方法：
1、通過以學案的形式，讓學生自己復習和鞏固電與熱、家庭用電、安全用電的知識點。
2、通過講解焦耳如何努力發現焦耳定律以此加強學生的興趣，讓學生從被動學習轉變為主動學習。
3、以實際生活用電———家庭用電的角度來學習課本知識，增加學生對生活的物理現象的觀察，反思、以及如何將書本的知識與生活現象相結合，在生活中運用自己所學。
4、讓學生自己演習觸電急救，加強學生的安全意識和平時良好的用電習慣。
三、情感態度與價值觀：
1、學習焦耳定律，了解焦耳事跡，培養學生愛物理、能吃苦、能堅持、愛創新等物理精神。
2、讓學生學習安全用電等知識，培養學生養成一個防微杜漸、從小事防止安全隱患的習慣。
3、通過學習家庭用電，保險絲等知識鍛煉學生在生活中的動手能力，能夠解決實際生活中出現的一些小的電路問題。
重點與難點：
一、教學重點焦耳定律的運用，以及其含義的理解；保險絲的工作原理，以及額定電流的計算，如何選用保險絲的額定電流；觸電的急救及安全用電及安全用電原則。
二、教學難點焦耳定律在解題過程中如何用；如何根據實際情況選用多大的額定電流的保險絲；家庭電路的連接。教具測電筆教學
三、電與熱
四、家庭用電
1、家庭用電的組成
大家的家里的電路就是家庭用電，大家想一想家里的電路有哪些組成的？學生回答：首先每一個家庭都有一個電能表；然后是保險盒；每個家庭里都有開關，插座、用電器等。所以家庭電路的組成：電能表、保險盒、開關、插座、用電器等。
2、家庭電路的連接例：將右圖用筆畫線表示導線連接電路。用電器與插座并聯，開關與用電器串聯，開關和保險盒要裝在火線上。
3、保險絲保險絲的作用是當電路中電流過大時切斷電路，其材料是用電阻大熔點低的材料制成，保險絲的額定電流應等于或稍大于電路正常工作時的電流。
問：為什么保險絲要用電阻大熔點低的材料制成？學生答：（因為焦耳定律，R越大產生的熱量就越大，熔點低、產生一定熱量就會熔斷，因此就可以保護電路，反正危險的產生）
4、測電筆測電筆用來辨別火線和零線。示范測電筆的用法、結論、現象。
5、插座有金素外殼的用電器要使用三孔插座。萬一用電器的外殼和電源的火線之間的絕緣體損壞。使外殼帶電。電流就會流入大地不至人造成傷害（解釋：人有電阻，外殼與地接觸，人就短路。）（與水有關的用電器也要三孔插座）
五、安全用電
1、家庭電路中電流過大的原因短路和用電器總功率過大（功率過大的用電器不要同時使用，從節約等角度不要買過大功率的用電器）
2、觸電：人體直接接觸或間接接觸火線，當發生觸電時，要先切斷電源再急救。（切記不要不要直接去拉被觸電人）（讓兩位學生演示觸電急救）
3、安全用電原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體（低壓帶電體不要用手等去接觸，遠離高壓帶電體）例：關于家庭電路和安全用電，下列說法正確的是（）A。家庭電路中熔絲熔斷了，一定是發生了短路B。家用電能表上的示數顯示了家庭用電的總功率C。家庭電路中的熔絲可以用鐵絲代替D。家庭用電器的金屬外殼應該用導線接地解析：熔絲熔斷可能短路，也可能是家用電器總功率超過保險絲的額定功率；家用電表的示數顯示的是消耗的總電能；熔絲要選擇電阻大、熔點低的材料而不能用鐵絲代替，因為熔絲必須在電流過大時能熔斷；為防止家用電器漏電，金屬外殼要接地（答案：D）
六、本堂總結
焦耳定律
家庭電路
安全用電七、課后作業母題探究
八、板書設計
電與熱（1）、焦耳定律：Q=I×I×R×t（2）電熱的應用和防止二
家庭用電（1）、組成（2）連接（3）保險絲：電阻大，熔點低（4）測電筆：區別火線和零線（5）插座：易漏電的用電器要三孔三
安全用電（1）、電流過大的原因：短路、總功率過大（2）觸電急救：先關電源，再急救（3）用電原則：不接觸、不靠近
◆ 安全與環境教案 ◆
人類自誕生起,一切衣食往行及生產,生活,無不依賴于我們所生存的這個星球,地球上的大氣、森林,海洋、河流、土壤、草原、野生動植物等,組成了錯綜復雜而關系密切的自然生態系統,這就是人類賴以生存的基本環境,長期以來,人類把文明的進程一直滯留在對自然的征服掠奪上,似乎從未想到對哺育人類的地球給予保護和回報,在取得輝煌的文明成果的同時,人類對自然的掠奪卻使得我們所生存的這個星球滿目瘡疤,人口的增長和生產活動的增多對環境造成沖擊,給環境帶來壓力.
眾所周知,人類是以自然環境為生存,延續的物質基礎.但是,隨著現代工業的發展,自然環境卻遭受到愈來愈嚴重的破壞.大氣污染,水污染,陸地污染.以至世界上再也找不到一塊凈土.
或許你會想,想在重要的是發展科技,科技發達了之后在去環保也不遲,那你到時候可要后悔了.如果我們現在過分陶醉于對抗大自然的勝利,認為我們取得了什么了不起的成就,那我們離滅亡也就不遠了
氣候變暖,臭氧層空洞,酸雨,有毒廢棄物,野生生物滅絕,以及大氣、水污染等,這是我們當前面臨的一連串全球環境問題,面對這些問題,我們該做些什么呢?
保護環境,人人 有責,但我們現在還只是學生,不可能為全人類的環境作出特別大的貢獻,但我們可以從身邊的環境做起,從保護學校的環境做起,例如：遵守有關禁止亂扔各種廢棄物的規定,把廢棄物扔到指定的地點或容器中,避免使用一次性的飲料杯、飯盒、塑料袋,用紙盒等代替,這樣可以大大減少垃圾,減輕垃圾處理工作的壓力,愛護花草樹木,少贈送賀年卡,保持校園清潔等.
以上這些雖是小事,但是,只要大家動手,一起努力,從節約資源和減少污染著手,調整一下自己的生活方式,我們就能為保護地球做出一份貢獻.
節約資源,保護環境,做保護地球的小主人
可有些人認為,在美麗的意外過后,就會是災難的接踵而至,甚至認為美麗的意外無異于是暴風雨的前兆.因此,他們不愿意,也不敢去盡情享受生活帶來的美好,而是終日保持警惕,隨時備戰.也許吧,拋棄享受美好的時間,他們的一生能成就許多事,但是,他們也因此失去了享受生活的資格,失去了享受輕松自在時刻的能力,一輩子活在戰斗里.如果我們以樂觀的角度,把美麗的意外比作是對自己的一份鼓勵,一份自己面對殘酷現實而堅持不懈的鼓勵.那么,你愿意用雙手接受嗎?下一秒的事情我們永遠無法預料,但這一刻給予的美麗我們卻能夠格外珍惜,永遠記住,對嗎?生活是一位睿智的長者,生活是一位博學的老師,他常常春風化雨,潤物無聲地為我們指點迷津,給我們人生的啟迪.用心去珍惜每一次意外,不論它是美麗的,還是不幸的.相信生活帶給你的不只是意外時的驚訝,更多的,是對生活的向往.
◆ 安全與環境教案 ◆
教學目標
通過幼兒對周圍環境的調查和交流及在教師的引導下，了解我們的周圍有污染的環境和優美的環境，知道環境污染后對人類地球產生的危害。激發幼兒的環保意識。
教學準備
1、教師和家長帶幼兒參觀我們周圍的環境，在觀察和已有經驗的基礎上把自己喜歡的優美環境和自己不喜歡的污染環境進行記錄（每位幼兒各一份）。記錄表如下：
“我們周圍的環境”幼兒觀察記錄表1
在什么地方（有文字或圖畫表示）
看到什么樣的環境（有圖畫或照片表示）
“我們周圍的環境”幼兒觀察記錄表2
在什么地方（有文字或圖畫表示）
看到什么樣的環境（有圖畫或照片表示）
2、教師自己的調查記錄——多媒體課件（課件1：垃圾污染，課件2：水污染，課件3：空氣污染，課件4：噪音污染，課件5：丹陽的城市風光和鄉村風光）
3、場地上畫兩個大圈，里面分別貼上字母A和B。
4、教師準備一些五角星，5道AB猜題目。
5、兩塊泡沫板，上面分別貼著娃娃臉（一個是難過的娃娃臉，一個是笑的娃娃臉）
6、多媒體和視頻展示臺。
7、幼兒人手準備紙和水彩筆
教學過程
一、幼兒交流調查表，介紹自己的感性經驗。
1、幼兒自由交流：師：我們小朋友們真能干！最近對我們周圍的生活環境進行了調查，還把調查的情況進行了記錄，現在就請小朋友把你的調查表拿出來，然后向你周圍的朋友介紹一下：你在什么地方，看到什么樣的環境？
2、個別交流：剛才小朋友向你周圍的朋友進行了介紹，誰愿意到上面來大聲地向全班小朋友和老師介紹呢？（分別請出3位幼兒把調查表放在視頻展示臺上進行介紹）
3、調查表分類：師：小朋友！調查表也和小朋友一樣也要回家，那下面就請大家把你的調查表分別送回家去，送的時候看好家中的`標記。（幼兒將調查表按標記分成喜歡和不喜歡的環境）
二、教師向幼兒介紹環境污染的記錄表，引導幼兒了解環境污染的一些類別和危害。
師：老師和小朋友一樣，前幾天也對我們周圍的環境作了一個調查記錄，告訴你們，老師的記錄表和你們的可不一樣，非常特別！你們想看嗎？
1、多媒體播放第一張記錄表（垃圾污染），幼兒觀看后：師：你看到了什么？哪些地方有垃圾？你覺得亂丟垃圾對我們的生活有什么影響？你會亂丟垃圾嗎？
2、多媒體播放第二張記錄表（水污染）：
幼兒觀看后：師：你看到了什么？水除了會被垃圾污染，還可能會被什么污染呢？水被污染后會帶來什么害處呢？
3、多媒體播放第三張記錄表：
幼兒觀看后：師：你看到了什么？人們為什么要帶上口罩？空氣污染后會出現什么后果？
4、多媒體播放第四張記錄表：
幼兒觀看后：師：你聽到了什么？這種聲音聽了有什么感覺？你什么時候還聽到過這樣讓你難過的聲音？噪音污染對人們有什么危害？
師：剛才小朋友看了老師的記錄：垃圾污染、水污染、空氣污染、噪音污染，除了這些污染之外，地球上還有一些其它污染，它們都對我們人類地球帶來了許多危害。
三、游戲——環境知識AB猜，幫助幼兒了解環境污染的知識。
師：下面我們一起來做個游戲，叫環境知識AB猜，每一道題目都有兩個答案，如果你認為A對，就站到A圈來，如果你認為B對就站到B圈來，請小朋友認真聽題。
1、題一：汽車開動時排放出的尾氣會不會造成空氣污染？A：會B：不會
2、題二：魚吃了污染的水會生病死掉，那么人們可以用來洗衣服行不行呢？A：行B：不行
3、題三：人們都知道抽煙對人體有很大傷害，晚上我坐在爸爸的旁邊看電視，爸爸不停地抽煙，請問爸爸抽煙對我有沒有傷害？A：有B：沒有
4、我們都不喜歡聽噪音，但是它對人的身體沒有危害，你認為對不對？A：對B：不對
5、堆放的垃圾會發出臭味，引來蒼蠅老鼠，小紅說“：我們可以把垃圾埋在地下這樣就不會發出臭味又對人們沒有任何危害?！闭垎柭裨诘叵碌睦鴮θ藗冇袥]有危害呢？A：有B：沒有
老師組織幼兒一起玩游戲并引導幼兒分析，五題答完給每位幼兒獎勵一顆五角星，激勵幼兒開動思維。
四、教師向幼兒介紹第五張記錄表（優美的城市環境和鄉村環境）：
師：老師除了對污染的環境進行了調查記錄，還把我喜歡的環境
進行了記錄，請小朋友一一看。（多媒體放優美的環境記錄）
幼兒看后：師：你們看了這么優美的環境有什么感覺？（高興……）這么美的環境我們就應該如何來保持？
幼：不亂丟垃圾、不摘花、不砍樹……
師：小朋友都知道如何來保護環境，可生活中有一些人不知道要保護環境，那么我們可以用什么辦法讓我們生活中的每一個人都知道來保護環境呢？
幼：電視廣告、報紙宣傳、出去唱歌、畫環保的畫、貼標語、貼標記……
五、設計環保標記：
師：小朋友剛才想的辦法都很好！那今天我們就來設計環保標記，讓人們一看到標記就知道不能怎么做應該怎么做，在設計前我們先想一想你想設計什么樣的標記，設計好后我可以貼到哪些需要的地方去。
1、幼兒思考后就開始設計環保標記，教師作適當地指導。
2、設計好的幼兒向老師和小朋友們介紹自己設計的意思及準備將它貼到哪兒去。
六、延伸活動：
教師和家長共同幫助幼兒將標記貼到適當的地方（不影響周圍環境）。
◆ 安全與環境教案 ◆
一、教學目標
1.知道植被的含義及類別，能夠說明植被與地理環境之間的關系。
2.聯系實際，探究植被與環境的關系，提高理論聯系實際的能力。
3.正確認識、處理植被與環境的關系，強化生態意識，促進人與自然的和諧。
二、教學重難點
重點：植被與環境之間的關系。
難點：植被與環境之間的關系。
三、教學方法
談話法、地圖法、討論法。
四、教學過程
環節一：導入新課
圖片導入。教師通過多媒體出示智利花海的圖片，引導觀看并思考：在干燥的沙漠地區為什么會出現除此美麗的花海景觀呢?啟發學生的思考，進而引出課題。
環節二：新課講授
1.植被的含義與類別
【教師活動】引導學生利用自己已有知識經驗，并結合教材總結植被的含義。
【師生總結】自然界成群生長的各種植物的整體，稱為植被。
【教師活動】教師通過多媒體出示森林、草原、荒漠、經濟林、人工林等景觀圖片，引導學生觀察嘗試簡單的分類。
【學生回答】天然林和人工林。
【教師總結】天然形成的植被，如森林、草原、荒漠等，叫天然植被;人工栽培和經營管理的植被，如經濟林、人工草場等，叫人工植被。
【過渡】那植被又是如何形成的呢?
2.植被的形成
【教師活動】組織學生以地理學習興趣小組為單位，推測并探討植被的形成過程。
【學生回答】植被從小株植物，不斷成長為植被群落。
【教師總結】在新形成的沒有土壤、沒有植被的裸露地面，當水分、溫度等條件達到一定程度，很快會有少數種的植物生長;植物生長過程中，也不斷地改造其生長的土壤、水分等環境條件，從而使得有更多種類的植物在此生長，直至形成穩定的植被。然而這個過程，往往需要百年以上的漫長時光。
【過渡】通過植被的形成過程，我們了解到植被與環境之間有著密切的關系，那他們又是如何互相影響的呢?
3.植被與環境的關系
【教師活動】教師通過多媒體出示《森林中的成層現象》圖，引導學生結合生活實際，思考：出現這種現象的原因是什么?
【學生回答】光照條件的差異。
【教師總結】光照是綠色植物生活的必要條件。有些植物需要充足的陽光才能生長得好，這屬于喜光植物。有些植物只需要少量的陽光就能生長得好，這屬于喜陰植物。不同種類的植物群體，通過爭奪陽光的生存競爭，占據一定的垂直空間，從而形成分層明顯的垂直結構。
【教師活動】提問學生：除了光照條件，還有哪些環境條件會影響植被?
【學生回答】氣溫和降水條件。
【教師總結】一般而言，氣溫越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物種的數量越多，垂直結構越豐富。綜上所述，環境會影響植被的分布。天然植被一般按類型有規律地分布在適宜其生長的地方，并具有適應當地環境的特征，因此，植被對環境也有一定的指示作用。
環節三：鞏固提高
將學生課前搜集到的學校所在地的植被類型與環境特征等資料進行交流和討論，并思考二者之間的關系。
環節四：小結作業
小結：師生共同總結本節課內容。
作業：依據校園樹木與環境的關系，為校園綠化提供合理的建議。
五、板書設計
