數學大師課件(精華十七篇)
發表時間：2024-04-05數學大師課件(精華十七篇)。
● 數學大師課件
教學目的：
算一算等活動中，探索理解分數除法的意義。
2、探索并掌握分數除以整數的計算方法，并能正確計算。
3、 能夠運用分數除以整數的方法解決簡單的實際問題。
4、 培養學生的動手能力和發散思維能力。
教學重點：
分數除以整數的計算方法。
教具準備：長方形紙幾張 不同顏色彩筆幾支 課件
教學過程：
一、 復習導入。
1、口算分數乘法
2、說出下面各數的倒數。
，所以，18÷4=18×
[設計意圖：充分利用學生已有知識，以舊引新，為學習新知做好鋪墊。]
二、探究新知識導入新課。
同學們，前面我們學習了分數乘法、倒數，大家掌握得還不錯，這節課，老師將前面學習的知識融合在一起來給大家變個新花樣，就是我們這節課學習的新內容——分數除法。（出示課題）
三、學習新課。
（一）、出示幻燈片 涂一涂、算一算
1，學生讀題。
2，教師引導學生動手平分紙張，并分析觀察記錄。
先將一張長方形紙平均分成然后再將這4份平均分成2份，再將這2份中的一份涂成另一種顏色，數數看第二次涂的顏色是幾份，占這張紙的幾份。
學生邊數邊回答： ，并記錄。
將個別學生涂的相同結果不同形式展示給全班同學看。
3，再引導學生， 里面有4個 ，將4個 平均分成2份，每份便是2個 ，即： 。還可以理解成， 的 是多少？根據分數乘法的意義可以列成乘法算式。
4，出示幻燈片，列算式： ÷2= 或 × =
5， ÷2表示什么？
引導學生理解分數除法的意義與整數除法的意義相同。
[設計意圖：讓學生借助自己動手折疊的長方形或根據自己在整數除法理解的意義的基礎上對分數除法意義的理解解決分數除法的問題，一方面幫助學生進一步體會分數除法的意義，另一方面讓學生體會分數除法的計算方法，也為總結分數除法的計算法則做必要準備。]
（二）、出示幻燈片，涂一涂、算一算
1、集體讀題。讓學生觀察這道題與上道題的相同與不同之處，老師總結引導。
2、引導學生動手折紙，分析觀察并記錄。
先將一張長方形紙平均分成然后再將這這張紙橫折平均分成3份，再將這 中3份中的一份涂成另一種顏色，數數看第二次涂的顏色是幾份，占這張紙的幾份。是 的幾分之幾?
方法同上，學生小組內動手折，教師巡回指導。
展示學生中的涂的不同的形式。
3、 學生匯報自己折的'結果。
第二次涂色的是4小份，這張紙共分成了21份。占這張紙的 。
4、 引導學生分析理解。
將 平均分成3份，每份是多少?相當于求 的 是多少 ？列式：出示幻燈片：
÷3
=
=
學生集體計算結果。
（設計意圖：再次給學生創設探究的空間，讓學生自己想計算的方法，自己總結計算的方法，自己運用計算方法，盡量把學生推向學習的主體地位。教師僅在學生的疑惑處或計算的關鍵處給以提示或強調。）
（三）、練習課本第填一填
學生分組計算
指名回答。
小組討論：
引導學生觀察習題和答案，發現了什么？
匯報交流結果。
小結：分數除以一個整數（零除外）等于乘以這個整數得倒數。
（強調：零為什么要除外？）
四、練習。
1、課本第26頁試一試。
強調：一定要把“÷”改寫成 “×”。
2、口算下面各題。
3、解決問題
[設計意圖]：在練習中優化算法，進一步對所學方法進行鞏固，感悟分數除法的意義和整數除法的意義相同。
五 總結
這節課你有什么收獲。
五、作業。
自主學數學 。
板書設計：
分數除法（一）
÷2= × = ÷3= × =
● 數學大師課件
數學大師蘇步青：名人趣事
蘇步青（1902.09.23～20xx。03.17），中國科學院院士，中國杰出的數學家，被譽為數學之王，主要從事微分幾何學和計算幾何學等方面的研究。
蘇步青自1931年3月應著名數學家陳建功之約，載著日本東北帝國大學的理學博士榮譽回國，受聘于國立浙江大學，先后任數學系副教授、教授、系主任、訓導長和教務長。至1952年10月，因全國高校院系調整，他才有點不太情愿地到了上海復旦大學數學系任教授、系主任，后任教務長、副校長和校長。他曾任多屆全國政協委員、全國人大代表，以及第七、第八屆全國政協副主席和民盟中央副主席等職。
回望蘇步青的百年人生路，也是崎嶇泥濘，故事多多，今選幾則以慰讀者。
故事一
公元1902年9月23日，那是一個普通的日子，可對祖輩從福建同安逃荒到浙江平陽帶溪村的蘇祖善家來說，那是一件難得的大喜、大吉的日子。真是老天有眼，天官賜福。蘇祖善家添了一丁，夫妻倆笑得合不攏嘴，終于有了世代務農的“接班人”?？商K祖善夫妻倆從未上過學，嘗夠沒有文化的苦，望子成龍心切，于是給兒子選取“步青”為名，算命先生還說上一番好話，以“步青”為名，將來定可“平步青云，光宗耀祖”。
名字畢竟不是“功名利祿”的天梯。正當同齡人紛紛背起書包上學的時候，蘇祖善交給兒子的卻是一條牛鞭。從此，蘇步青頭戴一頂父親編的大竹笠，身穿一套母親手縫的粗布衣，赤腳騎上牛背，鞭子一揮，來到臥牛山下，帶溪溪邊。蘇步青家養的是頭大水牛，膘壯力大，從不把又矮又小的牧牛娃放在眼里。有一次，水牛脾氣一上來，又奔又跳，把蘇步青摔在剛剛砍過竹的竹園里。真是老天庇佑，他跌在幾根竹根中間，未有皮肉之苦，逃過一劫。
放?；丶?，蘇步青走過村私塾門口，常被瑯瑯的書聲所吸引。有一次，老師正大聲念：“蘇老泉，二十七，始發憤，讀書籍?！彼牶?，就跟著念了幾遍。此后，他竟記住了順口溜，放牛時當山歌唱。
蘇祖善常聽兒子背《三字經》、《百家姓》，心存疑惑。有一次，正好看見兒子在私塾門口“偷聽”，為父的心終于動了，夫妻一合計，決定勒緊褲帶，把蘇步青送進了私塾。
故事二
9歲那年，蘇步青的父親挑上一擔米當學費，走了50公里山路，送蘇步青到平陽縣城，當了一名高小的插班生。從山里到縣城，蘇步青大開眼界，什么東西都新奇。他第一次看到饅頭里有肉末，常用飯票換成錢買“肉饅頭”吃。一個月的飯票提早用完了，只好餓肚子。他見到燒開水的老虎灶，也覺得好玩，把家里帶來的雞蛋擲進鍋里，一鍋開水變成一鍋蛋花湯，燒水工看到氣極了，揪住他打了一頓。
蘇步青整天玩呀、鬧呀，考試時常坐“紅交椅”，到期末考試，他在班里得了倒數第一名?？墒?，他的作文寫得還不錯，私塾里的“偷聽”，激發了他學習語文的興趣，為作文打了一點基礎。然而，語文老師越看越不相信，總認為蘇步青的作文是抄來的。因此還是批給他一個很低的分數。這樣，更激發了他的牛脾氣，老師越說他不好，他越不好好學，一連三個學期，都是倒數第一名。同學和老師都說他是“笨蛋”。
有一次，地理老師陳玉峰把蘇步青叫到辦公室，給他講一個小故事：“牛頓12歲的時候，從農村小學轉到城里念書，成績不好，同學們都瞧不起他。有一次，一個同學蠻橫無理地欺負他，一腳踢在他的肚子上。他疼得直打滾。那個同學身體比他棒，功課比他好，牛頓平時很怕他。但這時他忍無可忍，跳起來還擊，把那個同學逼到墻角，撳在墻上。那同學見牛頓發起怒來如此勇猛，只好屈服。牛頓從這件事想到做學問的道理也不過如此：只要下定決心，就能把它制服。他發憤圖強，努力學習，不久成績躍居全班第一，后來成了一個偉大的科學家。”
蘇步青見陳老師不批評他，還給他講故事，心里很感激。陳老師見他垂著頭，摸摸他的頭后說：“我看你這個孩子挺聰明嘛，只要肯努力，一定可以考第一名?！庇终f：“你爸爸、媽媽累死累活，省吃儉用，希望你把書念好。像你現在這樣子，將來拿什么來報答他們？”蘇步青再也抑制不住心靈的震撼，淚水像斷線的珍珠淌在自已的胸前，第一次感到自己做錯了事。此后，他完全變成了懂事的孩子，不再貪玩，刻苦讀書，到期末考試得了全班第一名。
故事三
溫州的浙江省立第10中學的一堂數學課，把蘇步青引向通往數學王國的路。從日本留學回溫州的楊老師在上數學課時，帶著憂國憂民的真情：“當今世界，弱肉強食。世界列強仰仗船堅炮利，對我國豆剖瓜分，鯨吞蠶食。中華民族亡國滅種的危險迫在眉睫。為了救亡圖存，必須振興科學。數學是科學的開路先鋒，為了發展科學，必須學習好數學。”楊老師的話，打動了蘇步青的心。從此，他的興趣從文學向數學轉移。有一次，蘇步青用20種不同的方法證明了一條幾何定理。校長洪泯初得知后，把蘇步青叫到辦公室，拍著他的肩膀說：“好好學習，將來送你留學?！钡教K步青中學畢業時，洪校長已調到北京教育部任職，但他仍關心蘇步青的學習，寄來了200元資助蘇步青留學。
1919年，17歲的蘇步青買了一張去日本的船票，余170元錢要維持3個月的生活，實在很艱難。他每天只能吃兩餐飯，無錢請日語老師，只好拜房東大娘為師。最后他用流利的日語回答了主考官的提問，以第一名的成績進入名牌學校——東京高等工業學校電機系。1924年，他又以第一名的成績考入日本東北帝國大學數學系，師從著名幾何學家洼田忠彥教授。1927年，大學畢業后，他又在課余賣報、送牛奶、當雜志校對和家庭老師，用所掙得的錢做學費，免試升入該校研究生院做研究生。并以堅強的意志，刻苦攻讀，接連發表了41篇仿射微分幾何和射影微分幾何方面的研究論文，開辟了微分幾何研究的新領域，被數學界稱作“東方國度上升起的燦爛的數學明星”。1931年3月，他以優異的成績榮獲該校理學博士學位，成了繼陳建功之后獲得本學位的第二個外國人。此后，國內外的聘書像雪片似的飛來，蘇步青一一謝絕。因為兩年前陳建功獲理學博士位時，曾約蘇步青到條件較差的浙大去。蘇步青說：“你先去，我畢業后再來。讓我們花上20年時間，把浙大數學系辦成世界第一流的數學系……”這興許就是蘇步青在全國高校院系調整時不愿離開浙大的情緣。
走上工作崗位后，蘇步青在科研和教學上取得了令世人嘆服的光輝業績，除做研究生時發現的四次（三階）代數錐面，被學術界譽稱為“蘇錐面”外，后在“射影曲線論”、“射影曲面論”、“高維射影空間共軛網理論”、“一般空間微分幾何學”和“計算幾何”等方面都取得世界同行公認的成就，特別在著名的戈德序列中的第二個伴隨二次曲面被國內外同行稱為“蘇的二次曲面”。他還證明了閉拉普拉斯序列和構造（T4），被世界學術界譽稱為“蘇（步青）鏈”。因此，德國著名數學家布拉須凱稱蘇步青是“東方第一個幾何學家”，歐美、日本的數學家稱他和同事們為“浙大學派”。的確，自1931年到1952年間，蘇步青培養了近100名學生，在國內10多所著名高校中任正副系主任的就有25位，有5人被選為中國科學院院士，連解放后培養的3名院士，共有8名院士學生。在復旦數學研究所，蘇步青更有谷超豪、胡和生和李大潛高足，形成了三代四位院士共事的罕見可喜現象。
故事四
“七七”事變后，浙江大學被迫西遷。在這國難當頭，舉校西遷時，蘇步青接到一封加急電報：岳父松本先生病危，要蘇步青夫婦去日本仙臺見最后一面。蘇步青把電報交給妻子說：“……你去吧，我要留在自己的祖國?！碧K步青妻子蘇松本說：“我跟著你走。”但因妻子剛分娩不久，不能隨行內遷，蘇步青把妻子送平陽鄉下避難，直到1940年暑假，由竺可楨校長特批一筆路費，才將妻子和女兒接到湄潭。
在湄潭的日子里，師生的生活極其艱苦，大學教授靠工資也難以糊口。蘇步青買了一把鋤頭，每天下班回家或休息日，就開荒種菜，有一次，湄潭菜館蔬菜館供應不上，就從蘇步青菜地里要去幾筐花菜。還有一天傍晚，竺校長來到他住的破廟前，看見蘇步青正挑水種菜，蘇松本背著兒子燒飯。細心的竺校長見鍋里全是蘿卜、地瓜干，就問蘇步青。蘇步青解釋說：“我家孩子多，薪水全拿來買米也不夠吃。地瓜干蘸鹽巴，我們已吃了幾個月了?！斌每蓸E驚愕了。于是，他特許蘇步青兩個讀中學的兒子，破例吃在中學、住在家里（因為蘇家拿不出被褥）的特殊待遇。
生活上的困難每況愈下，蘇步青的一個小兒子因營養不良，出世不久就死去了。蘇步青把他埋在湄潭的山上，在小石碑上刻著“蘇嬰之?！睅讉€字。然而，生活上的困難嚇不倒有意志、有毅力的人，浙大的教學和科研依然有條不紊地進行。蘇步青也是帶著困難走上講臺的。當他回身在黑板上畫幾何圖形時，學生們就會議論蘇老師衣服上的“三角形、梯形……”的補丁，還有屁股上的“螺旋形曲線”！晚上，蘇步青把桐油燈放在破廟的香案上寫教材，終于用自己堅忍不拔的意志完成了《射影曲線概論》一書。1994年夏，筆者有幸在青巖看到蘇步青遷徙途中住過的小廟，一種崇敬之情油然而生，令人難以忘懷。
故事五
1972年12月7日，蘇步青的學生、著名數學家張素誠，因《數學學報》復刊之需，拜訪各地數學家，到上海理應拜訪蘇老師，沒想到蘇老所賜的《射影幾何概論》（英文版）一書上，別開生面在扉頁題了一首詩：
三十年前在貴州，
曾因奇異點生愁，
如今老去申江日，
喜見故人爭上游。
這不僅打破常人的題詞俗話，把師生之情和盤托出，又足可看出蘇老詩藝的高超，文學功底的深厚了。
許多人都知道蘇步青是數學大師，卻不知道他還是位文學大師，寫作大家和詩人。他從小酷愛古詩文，13歲學寫詩。讀初小時常騎在牛背上誦讀《千家詩》等。幾十年來，他與詩為伴，與詩書同行，每次出差，提包里總放一二本詩集，如《杜甫詩選》等。蘇步青不僅讀詩，更有作詩興趣，幾十年筆耕不輟，寫了近千首詩作。在他96歲高齡時，北京群言出版社出版了《蘇步青業余詩詞鈔》，共收近體詩444首，詞60首，由蘇老手寫影印，其中1931～1949年早期作品191首，內有詞47首。從中我們可以領略蘇老60年間的學術生涯和詩書技藝折射的光芒，富有時代氣息，給人以諸多的啟迪。
回想浙江大學內遷湄潭時期，他和數學大師錢寶琮等創設湄潭吟社，在生活極度困難下，自費出版了《湄潭吟社詩存第一輯》，內收各家詩詞約100首。在國難當頭日子里，詩人們品茶吟詩，或切磋教義，或評論時局，其憂國思鄉，憤世嫉俗之情常流露于筆端。
1944年，蘇步青以“游七七亭”為詩題作一詩：
單衣攀路徑，一杖過燈汀。
護路雙雙樹，臨江七七亭。
客因遠游老，山是故鄉青。
北望能無淚，中原戰血腥。
這是蘇步表以物寄情，對家鄉淪陷和祖國山河破碎的懷念和人民奮起抗戰的歌頌，愛國憂世之情自心中汩汩流出。
蘇步青的詩藝高超，令人嘆為觀止。他的詩意境高遠，筆調清新，常用典故，富有哲理。
讀了蘇步青的許多詩，不僅使人感到蘇老常對后學諄諄教導“金字塔”般基礎之重要，文理相通之亮點。他幾十年如一日，巧用自稱“零頭布”（零碎時間）來學習和研究，這些永留人間的好詩詞，不就是蘇步青充分利用零碎時間的佐證嗎？
● 數學大師課件
教學目標
【知識與技能】
1、會用描點法畫反比例函數圖象；
2、理解反比例函數的性質、
【過程與方法】
觀察、比較、合作、交流、探索、
【情感態度】
通過對反比例函數的圖象的分析，探索并掌握反比例函數的圖象的性質、
【教學重點】
畫反比例函數的圖象，理解反比例函數的性質、
【教學難點】
理解反比例函數的性質，并能靈活應用、
教學過程
一、情景導入，初步認知
你還記得一次函數的圖象嗎？一次函數的圖象怎樣畫呢？一次函數有什么性質呢？反比例函數的圖象又會是什么樣子呢？
【教學說明】在回憶與交流中，進一步認識函數，圖象的直觀有助于理解函數的性質、
二、思考探究，獲取新知
探究1：反比例函數圖象的畫法畫出反比例函數y=的圖象、分析∶畫出函數圖象一般分為列表、描點、連線三個步驟、
（1）列表：取自變量x的哪些值？x是不為零的任何實數，所以不能取x的值為零，但仍可以以零為基準，左右均勻，對稱地取值、
（2）描點：用表里各組對應值作為點的坐標，在直角坐標系中描出各點（—6，—1）、（—3，—2）、（—2，—3）等、
（3）連線：用平滑的曲線將第一象限各點依次連起來，得到圖象的第一個分支；用平滑的曲線將第三象限各點依次連起來，得到圖象的另一個分支、這兩個分支合起來，就是反比例函數的圖象、思考：
（1）觀察上圖，y軸右邊的各點，當橫坐標x逐漸增大時，縱坐標y如何變化？y軸左邊的各點是否也有相同的規律？
（2）這兩條曲線會與x軸、y軸相交嗎？為什么？探究2：反比例函數所在的象限畫出函數y=的圖形，并思考下列問題：
（1）函數圖形的兩個分支分別位于哪些象限？
（2）在每一象限內，函數值y隨自變量x的變化是如何變化的？
【歸納結論】一般地，當k>0時，反比例函數y=的圖象由分別在第一、三象限內的兩支曲線組成，它們與x軸、y軸都不相交，在每個象限內，函數值y隨自變量x的增大而減小、
探究3：反比例函數y=—的圖象、可以引導學生采用多種方式進行自主探索活動：
（1）可以用畫反比例函數y=—的圖象的方式與步驟進行自主探索其圖象；
（2）可以通過探索函數y=與y=—之間的關系，畫出y=—的圖象、
【歸納結論】一般地，當k
探究4：反比例函數的性質反比例函數y=—與y=的圖象有什么共同特征？
【教學說明】引導學生從通過與一次函數的圖象的對比感受反比例函數圖象“曲線”及“兩支”的特征、
【歸納結論】反比例函數y=（k≠0）的圖象是由兩個分支組成的曲線、當k>0時，圖象在一、三象限；當k
【教學說明】學生動手畫反比函數圖象，進一步掌握畫函數圖象的步驟、觀察函數圖象，掌握反比例函數的性質、
● 數學大師課件
教學目標
1.鞏固除數是兩位數的除法法則，并且掌握除數是兩位數、的計算方法.了解補0占位的意義.
2.能正確地掌握除數是兩位數、的計算方法.
3.通過對舊知識的復習，引導學生探索新舊知識間的聯系.
教學重點
鞏固除數是兩位數的除法法則且理解商的中間有0的除法的計算方法了解補0占位的意義，提高計算能力.
教學難點
幫助學生理想補0占位的意義，并能正確地進行計算.
教具學具準備
準備卡片若干張或投影片、小黑板.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口算：(教師出示卡片，學生口答.)
42÷2 62÷31 66×4 75÷5
51÷3 84÷2 54÷27 20×40
2.說出下面各題的商的最高位在哪一位?商是幾位數?(教師出示卡片指名學生回答.)
3.筆算：(教師出示題目，找個別學生板演.)
二、探究新知.
1.導入 .
(1)教師用卡片出示
(2)教師指名學生說出計算步驟，口述除數是一位數的除法法則，商是多位數且商中間有零的計算法則.
2.教學例13.
(1)出示例13：2835÷27
啟發思考：首商寫在什么地方?商是幾位數?學生試做.
引導學生講述：求出商的百位上的數之后，百位上的余數是1，把被除數十位上的3落下來以后是13，比被除數27小，不夠商1，就對著那一位商0.
教師列豎式板書(注：0字用彩粉筆寫上，提醒注意)：
(2)學生討論.為什么不夠商1就對著那一位商0呢?
引導學生總結歸納：我們在計算除數是一位數的除法時，求出商的最高位以后，除到被除數的哪一位不夠商1時，就對著哪一位商0，然后把被除數的下一位落下來繼續除.
(3)繼續試商：第二次除，當移下3后，13不夠除，直接移下5，這時商5不行，因為商已確定是三位數，不寫0，商便成了兩位數15了，0起到占位作用.
師生共同解答：
(4)師生共同小結：在除數是兩位數的除法中，求出商的最高位以后，除到被除數的哪一位不夠商1時，就要對著哪一位商0，然后再把被除數的下一位落下來繼續除.
(5)反饋練習.
三、全課小結.
今天我們學習了除數是兩位數，，計算時除到被除數的哪一位不夠商1時，就在哪一位上面寫0，然后再把被除數的下一位落下來繼續除.可通過先確定商的位數的方法來檢查商中間是否丟掉了0.
● 數學大師課件
高等數學：數列的極限課件
課件的調整改變：
教學過程是利用反饋信息去進行控制的，不論何種教學方法和手段都需要教師不斷接收學生的反饋信息，才能對教學過程進行適時調整。精品課件的引入，為教師能及時獲取大量的反饋信息提供了可能，這就要求我們教師在教學過程中一定要注意對學生反饋信息的收集、分析和加工，根據學生的實際反應，適時發出控制信息，對教學過程及時進行合理調整和改變。
教師用課件多用于課堂教學中的教學演示、實驗等，面向的是全體學生，有教師在場講解或引導，這時如果屏幕上的文字顯示太多，學生會分散注意力去閱讀文字顯示和提示，還會打亂教師的講解。為了突出重點，并使畫面簡潔，教師用的程序顯示中應盡量不出現或少出現教師可以用語言來完成的內容和流向提示。在設計時，只要稍做加工，即可把同一課件用于不同場合。
課件中的聲音包括音樂、語音(如解說)、各種效果聲和背景聲等。其中解說常用于說明事物和現象，并進行概括和總結，對學習者給予指導、引導或啟發，補充圖像或文本的不足等;音樂則用于烘托特定的內容情節，對學習的節奏和氛圍給予一定程度的調節，但要根據教學進行恰當的選擇，否則會產生負效果;背景聲和效果聲主要用于豐富教學內容所涉及的事物和現象，增強內容的`表現力，在教學過程中既讓學習者觀其形，又聞其聲。
我們所處的是一個充滿創新精神的時代，也是一個創新精神永遠都不多余的時代，做創新型教師是時代給我們提出的要求。一個有創新精神的課件制作者永遠都不乏充滿創意的課件作品。相反，不具有創新精神的教師，制作出來的課件可能永遠都是一種陳舊的模式，總能讓人一眼就看出這樣或那樣的缺憾，沒有讓人眼前為之一亮的感覺。就像一套拳腳年復一年地天天打，連自己都有可能會膩了，更不提一群求知欲強、見多識廣、有主見、生動活潑的學生這樣一個鮮活的群體了。
對于新教師，采用課件制作之前，最好應有傳統教學方式的訓練，通過一到二遍的傳統教學方式講授，真正理解“講課”與“念書本”的區別，學會一定的講課技巧。只有當教師真正熟悉了教材內容，吃透了其中的難點、重點，才能充分發揮多媒體教學的優勢，提高課堂教學質量。
● 數學大師課件
小學數學的課件：
電子教案
教案是描述如何進行一堂課的`教學，通常都是教師書面上的文字，課前備課是一線教師進行教學的重要環節，在整個教學活動中占有關鍵作用，備課的成果表現是形成教案。但傳統的教案往往是個人成果，教師按照自己對知識內容的理解和教學設計而形成的教案，主要以word電子文檔或書面形式來表現。其缺點是不能及時共享和修改。
電子教案的設計既包括教材分析、教學設計(復習引入、師生交流互動、練習鞏固等)、板書、教學反思等傳統環節，還包括課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發揮信息技術優勢的新環節。即在一個教案中，充分整合圖、文、聲、像等各種媒體的作用，激發學生的學習興趣。其最大的特點是提供鏈接，便于調用，生動直觀。
● 數學大師課件
教學目標：
1、了解對稱形的特點，并能運用對折剪的方法剪出不同的魚形。
剪內外花紋的體驗過程，能獲得對稱形剪紙的基本方法。
3、在創作中體驗學習的快樂，對我國民間藝術產生喜愛之情。
教學準備：教師準備：課件、磁鐵、彩紙、剪刀、膠棒、示范剪紙、作業展示背景圖。
學生準備：剪刀、彩紙。
教學過程：
一、導入：孩子們，一起來猜謎語：搖頭搖尾不離水，有翅吐泡不能飛。打一水生動物。
我們今天學習剪對稱魚形
二、探討方法步驟
1、欣賞魚的剪紙圖片：在剪紙中，魚是人們非常喜愛的題材，魚經常和年年有余結合在一起，有余的余是多余的意思。
2、既然要剪魚，就得先了解魚的結構，魚由幾部分組成？
生：魚身、魚頭、魚尾、魚鰭。(第一次播放flash位置是，你知道魚的身體分為那幾個部分嗎？點擊魚尾、魚鰭三部分。
3、看了這么多魚形，大家已經在思考自己要剪得魚形了。我們的目標是剪對稱魚形，對稱是什么意思？生：對折。
師：好！小組討論，剪對稱魚的步驟，先做什么后做什么（小組討論）生：折——畫——剪
生：第一個是正確的，第二個小女孩錯在，畫了一整條魚，應該只畫半條魚；第三個男孩搞錯了方向，魚應該畫在有折痕的邊上。
，是不是很神奇呢？看看歐老師剪的魚吧，就開始自己的創作了。好，剪一只外形獨特，花紋與眾不同的魚形作品，全班拼貼出魚的海洋。
三、自主創作學生創作，教師巡視輔導，剪好后貼在背景圖上
四、展評作業，拓展延伸。
小結：海洋有了魚兒才不再孤單，魚兒游到珊瑚叢和海草中，真是一幅美麗的畫卷。說說你最喜歡的魚和喜歡的原因。
剪紙已經滲人到生活的方方面面，孩子們，下課后當個有心的人，看看你能在生活中發現剪紙的圖案嗎？
● 數學大師課件
小學數學是研究空間形式和數量關系的的一門科學，它的特點是高度的抽象性、嚴密的邏輯性、廣泛的應用性。每個教師都有自己的教學習慣、教學特點，雖然教無定法，但教有定規，這個“規”，既要符合學生的認識規律又要符合數學自身的發展規律，在激發學生的學習興趣的同時，讓學生能夠自主學習，主動去研究、探索、猜想、操作、發現和證明的過程。PPT課件作為一種輔助教學手段，是新的教學模式下提高教學質量的重要手段，是發展的必然趨勢。PPT課件是通過圖片、文字交流、聲音和圖像來輔助課堂教學的，可以將比較抽象的教學知識直觀地表現出來，做到輔助教學的作用。這種教學與傳統的教學不同，傳統教學是在教學中，教師口頭語言的基礎上，為更豐富的傳遞信息而采用的一些簡單的教具。諸如：書本、圖片、畫冊、黑板、模型、實物、小型展覽等。而這種有PPT課件參與教學可以準備更多的圖片，解決教材內容的局限性，也不必要在上課時帶太多的教具，既能豐富教學內容，也能完成教學目標。
PPT課件應用于小學數學中，不僅能將書上的知識點通過圖文并茂和聲像結合直觀的展現數學知識的原理和數學公式的形成，吸引學生注意力，創設情境，激發學生學習興
趣，提高課堂教學效率，讓學生主動參與，提高學習效率。課堂教學中用PPT課件演示具體的情境，學生積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲，能讓學生迅速進入課堂學習中來，教師掌握課堂的導向。例如：在準備教授蘇教版五年級下冊第四單元《分數的性質和意義》中的《真分數和假分數》時，可以從學生已經掌握的分數的意義和分數單位的基礎上進行練習入手為教學情境情境，如圖1：
利用自定義動畫中的添加效果讓字母和表示的內容依次出現在PPT課件上，既能引起學生的學習興趣又能讓學生不知不覺初步了解本節課的知識。學習要從興趣開始，興趣是最好的教師。例如教師在上人教版三年級上冊《有余數的除法》時。教師可根據教材中所列舉的公式，設計同學們拼湊花瓣的游戲情景來讓同學們慢慢的進入教學。首先出示的是引入部分第一張燈片的設計，首先找出同學們日常生活中常見的圖片，利用自定義動畫給每張圖加上動作效果如圖2：設計學生熟悉的教學情景，讓學生有利于激發學生主動去觀察、去思考的學習興趣，培養學生獨立思考和解決問題的能力。引導學生參與課堂解決生活中的問題，提高教學效率。
2、應用PPT課件突破課堂教學的重點和難點，動手、動腦相結合。
傳統課堂教學中,教師受教學資源的限制,教案設計的難點往往是教師在課堂中無法更好演示出有關教學的一些事物和現象,學生無法弄懂。而教師如果應用PPT課件進行教學,并設計一定生動有趣的教學畫面，可以激發學生積極主動的參與問題解決中,讓學生初步學會從數學的角度發現問題和提出問題[4]，突破課堂教學所設計的教學難點，實現教學目標，完成學習重點。例如教師在教授人教版三年級上冊《有余數的除法》時，可以設計一步一步加花瓣的方式詢問同學們能不能拼成一朵花的引導性問題讓學生在邊拼邊玩中逐漸了解余數要比除數小的教學難點，如圖6：
其次利用自定義動畫先設計十二片花瓣退出隨機效果，然后設置事先做好的兩朵花和剩下的兩瓣花瓣的進入效果為隨機效果，設計列出的公式單擊出現，設計后面每出現一片花瓣就出現相應的公式，一直到出現十五片花瓣剛好能拼三朵花，如圖7、圖8：
游戲是小學生最為喜愛的學習娛樂形式之一，游戲場景的設置也因此更容易走進他們的思維[7]。教師這樣設計的PPT課件教學，學生不僅在活動動手操作，也出動腦筋解決問題，不知不覺中掌握了本章節的重點和難點，有效提高學習效率，激發學生的探知興趣，培養學生自我動手積極思考問題解決問題的能力。
PPT課件在教學活動不只應用于展示文本文字和課堂必要的教學圖片，還能根據課堂的教學內容插入有利于實現教學目標的音樂和視頻，例如教師在教授新課前可在PPT課件第一頁利用插入中的影片和聲音里面的文件中的文件中的聲音選擇能活躍課堂的音樂。如圖9：
PPT課件插入令人聽起來心情的愉快音樂有利于學生對所教授的內容有期待興，音樂是人與人之間交流的第二種語言，教師課前和同學們利用音樂做一些互動，特別是剛來到陌生的班級授課的時，音樂可以一下子拉近教師與學生之間的關系，有利于課堂教學組織，更好完成授課內容。教師利用PPT課件進行教學時，可利用插入中的圖片里面的自選圖片選擇按鈕，設計超鏈接到準備好的視頻，如圖10：
4、PPT課件在教學中的應用，帶來的便利。
在傳統教學中，教師需要板書教材中大量知識點不僅費時費力，而且一直是影響課堂教學時間的一大難題。PPT課件的應用，教師可以利用它來向學生出示本堂教學的關鍵問題和重要知識點，PPT課件可以反復使用，教師在課余時間能有更多的時間去準備其他教案，
二、PPT課件在小學數學課堂教學中應用存在的問題PPT課件在教育領域的應用越來越頻繁，使得小學數學教學質量和學生的學習效率有一定的提高，但由于教師在教
學過程中對于使用PPT課件的一些錯誤的認識，PPT課件在教學中應用的位置陷入尷尬的境地。
傳統教學主要是教師應用黑板、粉筆和教材進行教學，教師講授的例題和重點知識都需要使用粉筆在黑板上板書出來，利用PPT課件呈現要教授的內容，雖說能節省教師板書的時間更好提高教學效率，但是PPT課件此時作用像一個小黑板只是把要板書的內容事先準備好，等到用得時候在演示出來，而不是作為教學輔助突破教學重難點，或者創設必要的教學情境。
教師在設計PPT課件是往往只注重演示教學內容文字化，有意識完成課堂教學內容和自己設計的教學目標去備教法，備教材。而忽視備學生的重要性，PPT課件很少注重圖片和文字的相結合，缺少能活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣的教學活動設計。
一個好的PPT課件設計，能讓課堂教學完美的進行，不僅教師引導的完美，學生也能在良好的學習氛圍中開心學習，輕松掌握知識點。許多教師在運用PPT課件時只片面地追求形式，而忽視課件本身的內涵[8]。往往忽略“好”PPT課件的設計原則，轉而設計PPT課件演示好看好玩的動畫效
● 數學大師課件
季羨林被人推崇為大師時，有三辭“桂冠”之說。對于別人強加己身的國學大師這個稱號，他笑答道：“我自己被戴上了這一頂桂冠，卻是渾身起雞皮疙瘩。環顧左右，朋友中國學基礎勝于自己者，大有人在。在這樣的情況下，我竟獨占國學大師的尊號，豈不折煞老身！我連國學小師都不夠，遑論大師！”老身一詞借用京劇女角之詞，幽默風趣，渾身雞皮疙瘩又說出自己的不自在，自謙為國學小師，表現出其虛懷若谷的胸襟。
同樣被稱為國學大師的饒宗頤，面對這個頭銜時，也謙虛地回應：“現在大師高帽滿天飛，太多了。大師原來是用來稱呼和尚的，我可不敢當?！别堊陬U不改學者本色，指出大師之詞原用于佛家，自己非出家人，并不愿步入空門。一席話令人忍俊不已。
大師們之所以被稱為大師者，不僅僅在于其學問之淵博和著作建樹之卓著，更重要的是，他們有著別人沒有的謙卑心態，恬靜淡泊的胸懷和專心治學不好虛名的精神。
● 數學大師課件
人生平淡是人人避之的，而平淡一生卻不一定是索然無味的。陳省身雖身歷亂世卻沒那么多腥風血雨風流往事，他只是淡淡的生活，淡淡的工作，憑著他對數學那點兒淡淡的熱愛，默默走上這一領域的至高點。
整個**都以一種“此乃必然”的口吻講述陳省身的一生——考入名校，出國，學成，取得更高成就，歸國，在崗位上死去。這種看似平凡的不平凡，便是那難能可貴的“單純”。單純的人總有很多，可能夠單純至終卻不放任其演變成天真的人卻很少。
陳省身的一句話便總結了他“如此單純”的原因，那就是“數學它讓我快樂”。
經過反復的訓練，陳發現了數學的奧秘，并對之著迷。他情不自禁地探索新事物。這讓我不禁反思，平常我總是反感于應試教育的一次次看似沒用的重復和記憶，但是陳省身說，這些都是基礎，必須打牢才能往上走。他讓我明白，在我的學習中，我不能一步一步做夢想。
令我印象深刻的，還有那句“看前人的書就是欠了前人的債”。()看人家的東西和自己考慮問題的性質完全不同。腦子不能只跟著前人的思想跑，別盲目的認為前人就是對的，并傻傻的依照前人的東西妄圖走直自己的路。
只有有自己的腦子，自己的思想，才有可能創造出新的東西，離真理更進一步。
數學，難度的代名詞，不僅由陳省解決。我并不想畏懼，必須扎穩下盤功夫伸長手，憑我的熱愛與堅持一直向上，向上。也許有一天，我會對著鏡子微笑：
“數學它讓我快樂?！?/p>
● 數學大師課件
語文備課大師課件小學篇一
一、總體規劃
1．對本學段語文教學提出的識字寫字、閱讀、習作、口語交際和綜合性學習的
目標要求先要進行整體把握。明確教材內容體系，作好教材分析和學期教學目標分析。
2．梳理全冊每一組元的訓練點
3．分析學生差異。
4．規劃教學進度。
二、組元整體備課設計（樹立整體意識）
1.組元主題
2.組元訓練點
在細讀教師教學用書和教參單元說明基礎上，著重從讀與寫兩個角度確定組元訓練重點，并將其逐一分解到組元各種課型和課時中，循序漸進的達成。
3.課時安排
精讀2課時
略讀1課時
口語交際1課時
習作指導1課時
習作講評1課時
回顧拓展1課時
以上是常規要求，不需要寫出來，但有變動的要標明。
4.組元學情分析
準確做到區域提倡的“六個了解”：了解學生學習新任務的先決條件或預備狀態；了解學生對目標狀態是否有所涉獵；了解學生對學習任務的情感態度；了解學生對學習任務的自我監控能力；了解學生的個性特長；了解學生的變化與進步。特別要關注前三項的內容，了解學生的認知結構，對所學知識做到前瞻后顧。
5.作文、口語交際教學的準備
要從教師的教與學生的學兩個方面，從習作與口語交際的素材、方法兩個角度提前做好準備，課堂教學才能省時高效。
本次習作的內容：
素材上的準備：學生要觀察（訪談）、實踐——生活中積累素材
學生要閱讀有關哪方面的書籍、文章——閱讀中積累素材方法上的準備：例《》領悟總分總的段式結構，并仿寫天上的云變化多端例《》抓住人物的細節刻畫人物的形象地寫作方法，進行
小練筆——寫人物專注學習的形象
例《桃花心木》生活中、成長中經歷了哪些印象深刻的事？從中得到了哪些啟示|
例《手指》仿寫《五官爭功》或普通事物帶給你的感悟。
（把習作中的能力難點分解到相應的課文中）
三、課時設計（樹立實效意識）
1.課時目標
把握“三個維度”和教學的階段目標，依據文本的特點與單元訓練重點，徹底解決一兩個切實需要解決的階段目標。目標的描述越具體、清晰、可測、可操作性強，課堂上才不會隨意、盲目、越位、不到位。每一節課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提。
2.教學重難點
3.本課時的訓練重點
4.主線問題的切入
“提問”或者“問題”是組織閱讀教學的重要組成部分，在一般的閱讀教學過程中，教學目標的實現，教學重難點的突破，課堂教學知識的遷移和延伸主要都是靠提問來進行支撐的。
主線問題設計的方法有很多，但要把握一個宗旨：依據文體特點，圍繞組元訓練點因文而異。緊密依據學情設計能牽一“問”而動全文，能支撐較長時間的閱讀活動，“放得出去”又“收得回來”，能激發追問“子問題”來展開活動的問題。
5.教學活動設計
圍繞著區域提出的讀、議、展、點、練精心設計板塊式的教學活動。
閱讀課的教學活動設計
一、導入（2-3分鐘）
解題
人物或背景的介紹
簡潔、新穎、直奔主題
二、整體感知（10分鐘左右）
字詞的識認與書寫；從字音、字形、字義三方面呈現重點要關注的字詞。主要內容的把握與文章脈絡的梳理。
三、精讀品味（10-15分鐘）
圍繞著組元訓練點及教學目標，精選教學內容，就其一段或兩段預設適合的學習方法，引導學生讀出感情，品出味道，悟出效果，習得方法，積累語言，遷移運用。使得學生在語文的課堂上做到文意兼得，情感與思維同鑄共生。
1、能看出突出重點、突破難點的教學細節的精心設計。
教學活動著重體現學生學的策略與方法。要有教師和學生具體的教學行為。要呈現出學生的學習內容、學習形式、學習方法、學習時間、學習的預期效果；也要預設學生學習中的困難，及教師在此處有針對性的點撥、引導、追問，滲透提煉讀書與習作的方法，適時地進行多元的評價（興趣、方法、習慣、學習品質等）。既要發揮學生的主體作用，也要發揮好教師的主導作用。
2、能看出教師與文本深入對話的過程。
對重點詞語和關鍵語句的理解及個人的感悟有文字呈現等。
3、中段或高段朗讀能力薄弱的班級還要有朗讀形式與朗讀方法指導的設計。
四、鞏固拓展（練習檢測）（10-15分鐘）
1、精心設計練習的內容和形式，鞏固與活用基礎知識。
2、適時進行讀寫結合的訓練。學習表達方法，借鑒語言模式進行仿寫、續
編、補白、創編等小練筆
小練筆的過程要依據學情有針對性的指導：寫前導構段的方法與言語運
用的模式，寫中導學生的盲點與困難或賞析一二個學生的精彩之處，旨在打開學生的視野，激發他們的興趣與好勝心；要面對面地批改（不能做到全部，也得有相當一部分的數量），要留有二三分鐘，當場修改一處。
一課一得，讓學生實實在在的得意得言得法。
五、作業布置
作業設計與指導應堅守的理念：簡化頭緒；自編為主；趣味第一、難易均衡、隨時指導、注重評價；貴在堅持
簡化頭緒：
小學語文作業取向兩條：強化讀寫，增加積累。中、高段語文作業的主要內容只有三個：一是閱讀，二是習作（含說話），三是積累。
自編為主：
根據班級的實際情況，緊緊圍繞著教學目標編擬適合學生完成的能強化教學重點，提升思維品質和語文能力的作業。
趣味第一、難易均衡、隨時指導、注重評價：
低、中、高年級對“趣味”的理解是不太一樣的。低年級更側重于語言與內容上的有意思，真好玩；中高年級更側重于形式上的變化與一次又一次的成功感與滿足感。伴隨因人而異的有效的指導和肯定欣賞的評價。
貴在堅持：
中高年級的語文教師無論是課上還是課下，應堅持抓兩件事：一是讀課外書；二是動筆寫，寫日記，寫讀后感，寫小練筆……有話則長，無話則短。書讀多了，作文寫好了，能力、素養自然就提高了?？孔x書長大的孩子，才有可持續發展的后勁；靠做練習冊長大的孩子，是沒有文化底蘊的。
此外：各年段都要有目的的引導學生進行與組元主題相關的課外閱讀。
例如桃源五年級的讀書之旅：每個月份必讀一本與教材相關的書，在校內讀；選讀四本，課外閱讀。引導學生讀課外書不要追求功利，旨在激發讀書的興趣，培養讀書的習慣，增加閱讀量，提高閱讀的品味，讓讀書成為生活的一部分。
六、板書設計
有文章的思路；有讀書的方法、閱讀、習作的方法；有文章獨有的表達特色；有易錯字的強調。
板書設計要簡潔、合理、形象，增強教學效果。
6、教學反思
反思，要緊緊圍繞目標，結合檢測的結果，用數據和事實推導教學活動的有效性，并進行歸因分析，就薄弱環節進行二次備課。
保證一組元至少一次的有針對性的高質量的教后反思。教師應在落實雙基、發展能力上，對于教學機智、成功之處、敗筆之處隨時記錄。要描述教學情境，分析優、劣的原因，提出改進的方法與策略。通過反思徹底轉變教學觀念，改變教學行為，提升教學能力。
備注：一節課教學目標的制定，對重點教學內容的學習，課上的鞏固與檢測內容的設計，都應改圍繞著一個讀寫訓練點進行，才能做到一課一得。
語文課堂是學生獲得知識、技能的場所，更是學生積淀文化、體驗人生的空間，如何做好這個神圣空間的守望者、引領者，當好這人生課堂的首席？當務之急就是做好每一節課前的教學準備，扎扎實實備好每節課，使備課真正發揮實效。
語文備課大師課件小學篇二
落實課堂教學實效性，很重要的一個方面就是要注意備課中的細節，細節決定成敗。因為備課是基礎，沒有基礎或者基礎不牢，落實課堂教學實效性就是一句空話，從備課抓起，把基礎夯實，實效性才能顯現，語文教學的落腳點才會扎實。
備好課是上好課的前提，只有認真全身心地去備課，你才能游刃有余地上好課，才能自如地引導學生去獲取知識，形成能力，反之，你的課會上得一沓糊涂，學生所獲無幾，久而久之，又從何談起教學質量呢？
語文教師則是語言文字的傳播者。怎樣用心培育學生對語文的學習興趣，怎樣用語文中蘊含的豐富情感打動學生，使他們熱愛祖國的語言文字和優秀文化，怎樣在語文教學中最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，培養他們的創新能力和實踐能力，這是素質教育為語文教師提出的新的課題。新課程形勢下的備課，向我們提出了新的挑戰。
一、語文課程性質與地位：
語文課程性質與地位明確指出：語文是最重要的交際工
具，是人類文化的重要組成部分。是工具性與人文性的統
一．新課程將培養目標分成公民意識、價值觀念、社會責任感、創新精神和實踐能力、人文素養和環境意識、終身學習的基礎知識、技能和方法、健康的審美情趣等幾個方面。
語文課程擔負的任務是培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。
二、實施新課程教師怎樣備課。
1、備教材生成的價值。
教師備課中研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括語文內含的知識和課外延伸的知識。語文內含的知識即：字、詞、句、段、篇、文體、修辭等。課外延伸的知識即：社會的、自然的、倫理的、道德的等。人文性是從大語文觀來講的，即：教材中所滲透出的情感態度、價值觀念、人生感悟、生命的意義等，即對科學、民主、平等以及對生命的關愛等價值觀的追求。
2、備語文資源的開發。
語文教學要從單一性向綜合性發展，教師備課中要注重資源的開發和利用。因此，教師在備課時一定要思考課內與課外的聯系，語文學科與其他學科的聯系，一定要多搜集一些與課文相關的資料，補充學生學習的資料，讓學生從多角度去閱讀，豐富學生的閱讀量。
3、備教學過程的構建。
教師備課中要變程序式課堂教學為建構式課堂教學。這樣的課堂教學，是在尊重、理解、相信學生的基礎上建構的。教師是指導者、組織者、策略者，教師對每個教學環節應有個合理的分析，理解。靈活運用多種教學策略。
4、備學習方式的選擇。
教學方式主要有兩種：一是接受式，二是自主式。接受式強調的是結果，自主式強調的是過程。課標主張由結果走向過程，提倡?自主、合作、探究?的學習方式，這充分尊重了學生的主體地位，樹立了?以人為本?的教學思想。教師備課中要設計通過學生自主提問、自主討論、自主選擇、自主創造、自主領悟、自主體驗的過程，激發了學生思維，培養創新精神，開發學生的潛能，一句話任何一種教學方式的選擇都要適合學生的發展。
5、備師生問題的生成。
沒有問題的課堂教學是沒有生命的課堂教學。問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導索，有問題才有自主、創造、發現、體驗。
我們反對教師的串問，但不能否定教師的問。教師的問要問的得法，問到關鍵，問的有價值。教師要少問，盡量把問題留給學生，鼓勵學生大膽的問，可以問的新奇、獨特，最后教師要給以梳理、引導，形成正確的價值導向。教師備
課中設計的問題要有序進性，體現情境性、啟發性、藝術性。
6、備教學活動的開展。
學習活動分為內含的和外顯的。內含的如：思維想象、自我對話、師生的情態對話等。外顯的如：聽、說、讀、寫、問、畫、演、唱。教師備課中要設計好這些活動，需要注意的是所選擇的教學活動要適合學生年級的特點。
三、整體備課、單元備課、課時備課、課前備課。
（一）整體備課
整體備課就是新學期拿到新書以后，教師要及時閱讀全冊教材，目的是對全冊教材有一個整體的了解，把握全冊教材訓練的序列及訓練的重點、人文教育及課外實踐的相關內容等，做到心中有數，便于整體安排教學、學生的語文實踐活動。這個環節可以是粗線條的，但它是必不可少的，用最少的時間，追求最大的效果。
（二）單元備課
單元備課就是對單元內的一組課文進行集中備課，尋找共性與個性。因為每組課文無論從人文的角度和知識的角度都有共性，這是編者遵循學習的規律、知識內在的規律、學生成長的規律精心編排的。因此。我們在單元備課時就要認真閱讀，發現這一共性，合理安排這一單元的教學、學習、訓練，不平均使用力量，使每一篇文章各盡其用。善于發現與之相關的課外資源，實現課內與課外的互補，最終達到發
展學生的語感、培養學生的語文能力、完善學生的人格魅力，從而實現語文學科人文性與工具性的統一
（三）課時備課。
課時備課是具體進入對一篇文章的備課。首先要考慮每篇文章在本單元所承載的任務，它處在什么位置，然后才是進入對一篇文章的備課。研讀教材，把握編者意圖。教材是教師教學的憑借，是學生學習的范本。因此教師要想教好學生，研讀教材是關鍵。我們可以遵循下面的步驟：第一，讀懂文本；第二，細品課后思考題；第三，確立授課思路；第四，確定教學重點；第五，對照教參、學生實際定奪講課思路；第六，合理確定教學內容，保證教學目標順利實施。
第一，讀懂文本。
閱讀教學是對話的過程，從人文的角度看，閱讀是讀者與作者的對話，一種超越時空的對話，是一種高尚的精神生活，也是一種個性化的行為。而閱讀教學則是?學生、教師、文本之間對話的過程?。把閱讀教學看成是對話的過程是對傳統教學觀念的沖擊和改造。我們要正確認識閱讀教學中的多重對話關系及其內涵，探索實現有效對話的途徑與方法。
閱讀教學中的?對話?，實際上包括兩個方面：一是教師、學生分別與文本的對話；二是教師與學生、學生與學生關于文本的對話。在四種對話形態中，教師都得轉變觀念和方法，才能有所作為。
● 數學大師課件
小學數學課堂的教學反思篇1
小學數學課堂教學的實效性必須使學生有機會真正經歷“數學化”。因此，應采用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學數學，用數學的思想、方法，創造性地解決問題。并在親歷數學化過程中嘗試多種體驗。
解決策略：
1、想辦法讓學生對探究合作學習產生需要。
2、營造探究、合作學習的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質疑、共同討論，激發探究合作學習的熱情。
3、探究學習良好情境，有明確的探究目標，有具有挑戰性、具有價值的探究合作學習的問題。
4、在“組內異質、組際同質”分組原則基礎上，實行動態編排小組，打破組內長期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個同學都有機會樹立形象，給每個人提供發展進步、改變自我的機會。
小學數學課堂的教學反思篇2抓住數學概念的本質教學是數學教育永恒的話題。注重課堂教學的實效性，無疑要對學生的數學基礎知識，基本技能給予重視。數學概念是支撐數學大廈的根基，數學基本能力是建好大廈的保證。因此，知識必須到位，能力必須訓練。抓好雙基義不容辭。當然，“數學雙基的要求應該與時俱進地調整和豐富，不能盲目地打基礎，形成“花崗石的基礎上蓋茅草房”的局面。沒有基礎的創新是空想，沒有創新的基礎是盲目的。我們應把創新意識和實踐能力的培養融合于教學基礎知識和基本技能的教學、數學思維訓練的過程之中?！?/p>
解決策略：
1、給數學基本概念以核心地位，數學基礎知識定好位，打好樁。
2、根據數學知識的縱向發展，幫助學生將它連成“知識鏈”;
通過橫向溝通，幫助學生將它連成“知識網絡”;再經過數學思想方法的提煉，形成立體的知識模塊。小學數學課堂的教學反思篇3一、直面學生的數學現實——準確把握教學目標
即：多從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點。使教學目標切合實際。
解決策略
1、了解學生已有的知識基礎和生活經驗，確定切合學生實際的教學目標。
——課前調研2、數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎上。
——抓準切入點3、教學實際要關注讓學生親歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。
——親歷過程二、創設良好的數學學習情境——激發學生產生學習的需要
根據小學生的認知規律，心理特點及教學內容創設良好的學習情境有助于激發學生學習興趣，產生對新知探究的需要。因此這個學習情境應該是現實的、有意義的、有價值的、有挑戰性的。
解決策略：
1、有思維價值的數學活動情境
2、美麗的童話情境
3、思維認知沖突的問題情境
4、數學與生活緊密聯系的學習情境
5、源于數學知識本身的問題情境。
● 數學大師課件
新人教版小學數學課件
課件(courseware)是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以制作的'課程軟件。它與課程內容有著直接聯系。所謂多媒體課件是根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，并以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟件。下文是新人教版小學數學課件，可以直接下載!
| 新人教版小學數學課件 |
● 數學大師課件
小學數學復習課件
根據復習課本身的特征以及實施素質教育的要求，以人為本，創新教育、教學，以及學生學習為核心，以學生學會學習為目標，在生活中學習數學，復習課一般分為揭示目標、再現知識、疏理溝通、深化提高四個階段，在這里以復習立體圖形的體積部分和教學過程為例：
一、揭示目標階段
1、實驗引出體積概念
將不規則鐵塊用繩子系著放入盛滿水的圓柱水槽中，水溢出水槽進入長方體水槽，解釋水中現象，揭示立體圖形體積概念。
2、明確復習內容
我們學過了哪些立體圖形的體積？教師依據學生回答板書在黑板上：（四種立體形圖） 然后揭示課題：立體圖形的體積計算。
3、出示學習目標
（1）.學生交流討論目標?？戳诉@個課題，你認為應復習哪些內容？
（2）.教師歸納總結后用小黑板出示學習目標：
a.理解并掌握立體圖形體積計算公式及推導過程，并形成知識體系。
b.能正確、靈活應用公式進行有關計算。
c.能運用所學知識解決生活中的實際問題。
二、再現知識階段
1.圍繞目標自主復習：以四人一小組自主復習。
2.匯報復習情況：教師重點引導出體積計算的推導過程。
3.基礎訓練
（1）.小組互測：教師在練習紙上設計如下表格，要求學生相互提供相關數據后互測。
形體名稱 已知條件 求體積的算式
長方體
正方體
圓柱
圓錐
（2）.小組互評
教師巡視抽查學生演示情況，提出應注意問題。
三、疏理溝通階段
1.小組討論：立體圖形的體積計算公式之間有什么聯系？各體積計算公式推導過程之間又有什么聯系？
2.歸納形成知識網絡。
（正方體、圓柱具有統一的求體積公式V=SH
（
（ 正方體圖）V=a3
（箭頭） （箭頭） V=SH
（長方體圖） (圓柱圖）V=SH
V=abh
（ 圓錐圖）V=1/3SH
四、深化提高階段
1.綜合訓練
（1）.我當審判長
a.一個長方體木箱的'體積一定大于它的體積。（ ）
b.底面積相等，高也相等的圓錐體體積是長方體體積的
c.圓柱的體積，等于圓柱的側面積的一半乘以圓柱的底面半徑。（ ）
（2）.對號入座
a.把一個棱長個小正方體。
b.一個直角三角形，兩條直角邊分別為體，它的體積是（ ）立方厘米。
c.一個長方體的高減少立方厘米。
（如果想知道剛才實驗中鐵塊的體積，你準備怎么做？
a.學生演示測出溢出的水在長方體水槽中的高度及長方體的長和寬。
b.學生將鐵塊拉出水面后，測量圓柱水槽槽囗到水面距離及圓柱的底面直徑。
c.集體計算，然后比較計算結果。
2、評價練習
● 數學大師課件
教學目標：
折一折、量一量體驗圓的特征，認識圓的各部分名稱，理解在同一個圓內直徑與半徑的關系。
掌握畫圓的多種方法，初步學會用圓規畫圓。
分析、概括等思維能力建立初步的空間觀念。
教學重難點：
重點：讓學生理解并掌握圓各部分的名稱及其特征，并學會畫圓。
難點：根據圓的特征，學會畫規定大小的圓。
教具準備：多媒體課件、各種不同的圓形實物、圓規、直尺、圓形紙片等。
學具準備：各種不同的圓形紙片、圓規等。
教學過程：
一、創設情境，引入新課。（
老師的手指繞一周，想一想手指走過的路線是什么形狀的？
其實圓在我們的生活中隨處可見，讓我們一起來欣賞生活中美妙的圓。（屏幕播放課件）太美了！難怪在（
二、動手操作，探索特征。
預案一：沒有用圓規畫圓的。
其實我們可以用一種工具畫圓，知道是什么嗎？（圓規）下邊我們就來認識一下圓規。
學生用圓規試著畫圓。
預案二：有用圓規畫圓的。
說說你們第一次用圓規畫圓，感覺難嗎？（學生匯報情況，教師：可能是哪兒出了問題？誰來給介紹一下經驗。）
教師歸結：我們在用圓規畫圓的時候需要注意什么呢？固定圓規有針尖的腳，定點；分開圓規的兩腳，定距；旋轉有鉛筆的一只腳，畫出一個圓，旋轉。
教師示范。
想不想再畫出一個圓？但有個要求，這個圓要和剛才的不同。想想看可以是哪兒不同？（位置不同，大小不同）
位置的不同，是什么原因造成的？（針尖的位置變了，其實就是圓心的位置變了。）
（圓心確定圓的位置）
師：圓的大小與圓規的什么有關？（圓規兩腳的距離）能在你的圓里用一條線段表示現圓規兩腳間的距離嗎？（學生操作）看一看這條線段的兩個端點在哪兒？（學生上臺演示：揭示半徑）在自己的圓中標出半徑，并用字母r標上。半徑有什么作用？（半徑決定圓的大?。┮粋€圓里只能畫一條半徑嗎？你能再畫幾條嗎？如果老師給你足夠的時間，你覺得你能夠畫幾條？為什么？這些線段有什么特點嗎？（圓上有無數個點），圓的無數條半徑都相等。黑板上的半徑和你自己的半徑也相等嗎？還要加上個什么條件？（同圓或等圓）
現在想不想跟老師一起玩兒一個游戲？
找圓心：（提示：對折）學生拿出準備好的圓形紙片，學生動手對折。找出正中心一點，把它描出來。
找半徑：連接圓心和圓上任意一點的線段。
同學們真用心！
把你們的.圓形紙片，再對折，然后用鉛筆把折痕畫下來。這條線段的端點在哪兒？（教師示范：揭示直徑。用反例，此時揭示在同一個圓中，直徑最長。）在自己的圓中標出直徑，我們用用字母d來表示。
直徑有什么特征呢？說出你的理由，同桌之間先討論一下。（揭示直徑特征）
猜測一下，在同一個圓里，直徑和半徑可能有什么關系？用字母怎么表示？（課件揭示半徑和直徑的關系）
三、（鞏固練習：課件出示練習題
1、搶答：知道半徑填直徑或知道直徑填半徑。課件出示相應的練習。
2、判斷：對的打“√”，錯的打“×”。
①連接圓心和圓上的直線叫半徑。（ ）
②兩端都在圓上的線段叫直徑。 （ ）
③圓里有無數條半徑和直徑。 ?（ ）
④所有的半徑都相等，所有的直徑都相等。（ ）
⑤兩條半徑可以組成一條直徑。（ ）
⑥半徑
3、自行車輪子為什么要設計成圓形？車軸應裝在什么位置？
4、如果要給圓形花壇安裝一個噴水器，你覺得裝在哪里好？為什么？
四、課堂延伸：（
這個發現比西方早1000多年呢！感覺怎么樣，自豪吧！
（可選）如果正方形的邊長是6厘米，你知道圓的半徑和直徑是多少嗎？
（可選）3、出示陰陽八卦圖，已知小圓的半徑是3厘米，你還知道些什么？
五、總結收獲（
在生活中圓被廣泛地應用著，成為美的使者與化身，希望大家能從圓的認識中更加喜歡數學，感受數學那份特有的美麗，讓我們伸出手指用畫圓的方式為我們今天這堂課畫上一個圓滿的句號。
● 數學大師課件
小學數學北師大版課件
隨著新課程改革和素質教育的逐漸深入,如何來提高小學數學課堂教學質量已經成為小學數學教師的價值追求。以下是要給大家介紹的小學數學北師大版課件，歡迎各位的參考！
教學目標：
1.知識與技能：使學生初步形成重量的概念，認識重量單位千克和克，初步建立1千克和1克的重量觀念，知道1000克=1千克。
千克的概念，滲透數學模型思想。能正確估計出物品的`重量。
3.情感態度價值觀：在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。
教學重點：
認識1000克=1千克。
教學難點：
認識1000克=1千克。
教學教法：
問題教學法 學法 探究法
教學教具：
天平、砝碼、臺秤、2分硬幣
教學過程：
一、課前口算訓練
1.今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進行解答。
(指名學生答題)
2.我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。
3.做完了口算題目你有什么想對大家說的?
4.通過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。
表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質量，克和千克就是國際上通用的質量單位?？诉€可以用字母(g)表示，千克可以用字母(kg)表示。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。
二、認識重量單位——克
1.師：請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，如果放在天平上，天平會往哪邊沉?
請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉?
問：通過掂一掂，你有什么想和大家說的?
鹽比硬幣重得多，所以同學們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對于很輕的物體，我們就用克來衡量。
板書：克的認識
2.實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。
問：你得出了什么結論?
3.掂一掂1克有多重。
5克綠豆，說說你是怎么稱的。
三、認識重量單位——千克
1.師：我們剛才認識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢?
完成板書：克和千克的認識
師：我們經常見到的臺稱就是以千克為單位的。(講解臺秤的使用方法)
師：請你往臺秤上放一些有標識重量的零食，稱出1千克來，然后統計1千克到底有多少克。
學生匯報，板書：1千克=1000克
2.隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。
(以上視學生的表現發給一個信封，學生不能當場打開)
● 數學大師課件
教學目標：
1、使學生知道整數乘法的運算定律對于小數乘法同樣適用，能運用乘法的運算定律正確地、合理地、靈活地進行小數乘法的簡便計算。
2、培養學生的觀察能力，類推能力和靈活運用所學知識解決問題的能力。
3、讓學生相互交流、合作、體驗成功的喜悅。
教學重點：
1、理解整數乘法的運算定律在小數乘法中同樣適用。
2、運用運算定律進行小數乘法的簡便計算。
教學難點：
運用運算定律進行小數乘法的簡便計算。
教具準備：
電腦課件
教學過程：
一、談話引入
師：同學們，在上節課我們通過學習，已經知道了整數混合運算順序適用于小數，除此以外，還有哪些適用于小數呢，這節課我們一起來探討整數乘法運算定律適不適用于小數（教師板書課題）。
二、探索新知
1、教學整數乘法的運算定律對于小數乘法同樣適用。
師：誰來說說你們在整數乘法中學過了哪些運算定律、用定母表示。
師：同學們，你們會唱“找朋友”這首歌嗎？
師：下面我們就來邊唱這首歌邊做“找朋友”的游戲，好不好？
（教師指六名同學上臺，每人發一張寫有算式的卡片）
師：（提出游戲規則）請你們手舉卡片唱歌，按算式結果相等來找好友，找到了好朋友就握握手，行嗎？
師：同學們，他們的好朋友都找對了嗎？
師：你們表演得真好，請回到自己的座位。
師：這些算式各說明了什么呢？
師：說得太好了，誰能用一句話來概括一下這些算式說明什么？
師：你們真聰明，又肯動腦子。剛才通過我們的探索，大家知道了整數乘法的運算定律對于小數乘法同樣適用，但是究竟怎樣，才能使計算簡便呢？下面我們就來討論幾道題。
2、教學怎樣運用乘法運算定律：
師：（板書）0.25×4.78×4
師：請同學們認真地觀察，看看這道題能不能用簡便方便計算，怎樣算簡便，請把你們的思路在小組里相互交流。
師：誰能說說這道題能不能簡算？怎樣簡算？為什么？
師：你們真不簡單，掌握了這樣一個技巧，在計算前先觀察題中有沒有特殊的數，如果兩個數的積是1、10、100、1000等等，運用運算定律先算，這樣使計算簡便。
師：現在請同學們把這道題算出來。
師：這兩種做法都對嗎？為什么？
師：是的.，兩種方法計算起來都很簡便，通過這道題的分析、計算，能歸納出簡便運算的基本思想方法？
師：你說得很好，一看、二想、三算就是簡便運算的基本思想方法
師：現在請同學們用剛才總結
的方法來計算這道題，看看怎樣算簡便。
師：同學們，她做得對不對？
師：（指生1）能把你的解題思路說給同學們聽聽嗎？
師：喲！你又掌握了一個技巧，把特殊的數先分解，再簡算。
師：還有哪些同學的做法同他是一樣的？
師：大家都做得很好。
師：剛才，我們共同探討了兩種簡算技巧，有的同學還有許多簡算的技巧，同學們可以相互學習，請同學們再來看看下面兩道題，怎樣算合理簡便（讓學生獨立做）
師：這四種解法有哪些相同，有哪些不同。
師：你們對這一題的兩種做法有什么看法？
三、鞏固應用，內化提高。
基本練習
1、師：老師這里有三個數4、0.8、1.25請你們根據乘法的運算定律編式題，并說一說如何運用運算定律使計算簡便。
提高練習
2、（1）102×0.45（2）0.34×0.5×0.6（3）1.25×0.7×0.8
（4）1.2×2.5×+0.8×2.5（5）（0.8+0.2）×6.7
拓展練習
3、99×1.45+3×1.45—1.45×2（4）99×1.45+2×1.45—1.45
四、回顧整理，反思提升
師：說一說本節課有哪些收獲？
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