春光染綠我們雙腳讀后感（精品15篇）
發表時間：2023-10-02春光染綠我們雙腳讀后感（精品15篇）。
? 春光染綠我們雙腳讀后感
《春光染綠我們雙腳》教后記范例
今天繼續和孩子們學習了詩歌《春光染綠我們雙腳》，重點把握的是荒山變得枝繁葉茂，動物擁有美麗的家園，小河變得碧波蕩漾。同樣是引導孩子在誦讀中還原圖景，讓孩子讀讀想想，想想說說，說說寫寫，通過文本語言看到詩歌所描述的美麗情景，收到了良好的效果。讀出韻味。這首詩韻味十足，以ao為韻腳，讀來瑯瑯上口，而且詩歌的句式不拘，長短交錯，節奏鮮明而有變化，緊湊而又分明。歡快如锨鎬丁丁當當，徐緩如蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草，詩歌的意蘊美和音蘊美達到了和諧的交融。說出感受。詩歌以簡短跳躍的語言描述著作者的`思想。可以說，每一個字，每一個詞都蘊涵著詩人的情感。在第一節課中，精讀第一節時，一個踏，一個撒，孩子們讀出了手舞足蹈，讀出了歡聲笑語，讀出了邊唱邊跳，將自己的感受融入到詩歌的誦讀中，并將之用自己的語言描述出來，使詩歌的教學更添了色彩。寫出真情。學生通過學習本詩，進一步知道了植樹造林給環境帶來的變化，給生活創造的美麗與和諧。然后再借用文本的語言，并基于自身言語的基礎，把真切的感受寫出來，情真意切。
推薦理由：我以為詩歌是美妙的，其節奏感、跳躍性無不揭示著語言的舞蹈美，體會這種美是學習詩歌的要義之一；詩歌是精煉的，但給人留下了無限遐想的空間，細細品味，便可以還原成一幅幅美麗的圖畫；詩歌是含情的，字斟句酌便可體驗到蘊藏在文字背后的情感世界。從沉郁老師的教后記中，可以感受到，他將這些在課堂上演繹得淋漓盡致。
? 春光染綠我們雙腳讀后感
師：春天來了，同學們能不能用我們的方式贊美一下春天，首先用四字詞語。
生：春暖花開春意盎然
師：真好！這些詞語讓我們感受到春天的美麗。
生：鳥語花香，花團錦簇
師：生機勃勃的春天！
師：古人有很多贊美春天的詩歌，同學們記得嗎
生：夜來風雨聲，花落知多少
師：開了個好頭，誰接著說？
生：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
師：充滿生機的春天，真美呀！
師：今天我們學習一篇描寫春天的詩，一起讀課題。
生：春光染綠我們的雙腳。
師：讀了課題，同學們有什么問題？
生：春光怎么能染綠我們的雙腳呢？
師：這個問題有價值，是呀，春光又不是顏色，怎么能染綠我們的雙腳呢？
生：春光是怎么染綠我們的雙腳的？
師：同樣的問題，不同的表達。學完課文，這個為問題相信大家會明白的。這篇課文有一些生字詞語，同學們會不會讀呢？
出示第一組：荒山野嶺裸露寂寞渾濁咆哮
師：誰來試著讀一讀？
生：讀
師：正確，流利，真好，老師沒有上你就會讀了。
師：讀詞語不僅要讀正確，還要讀出感覺，怎么讀出感覺呢，想想這些詞語的意思，再讀就有感覺了，誰來試試
生：讀
師：讀了這組詞語，你有什么感覺呀？
生：感覺到這里很寂寞，荒涼。
師：讀詞語讀出寂寞，荒涼，不簡單，誰還讀一讀，也讀出自己的感覺？
生：師：你讀出了什么感覺？
生：感覺到這里沒有生氣。
師：小結：讀詞語，不僅要讀正確，還要把詞語的意思通過朗讀表現出來。這組詞有幾個生字，我們想辦法記住。寂寞怎么記？
生：一個人在房子里就會感到孤獨寂寞，所以要有寶蓋頭
師：你的方法真好！聯系到部首來記憶生字的意思。
出示第二組：叮叮當當嘩嘩流淌
師：誰來讀？
生：讀
師：這組詞語有什么特點，你發現了嗎？
生：都是描寫聲音的。
師：你很會觀察。誰再來讀讀，讀出詞語的感覺？
生：讀
師：你讀出了什么感覺呀？
生：感覺到很熱鬧。
師：感覺到很熱鬧，你能不說具體點？
生：勞動的場面很熱鬧。
生：感覺到很快樂。
出示第三組：抖動嘰嘰直叫又蹦又跳
師：我們一起讀第三組詞語
生：讀
師：前面的一組體現的是少先隊員的快樂，這里描寫的是誰的快樂呢？
生：寫的是動物們的快樂。
出示第四組：綠袍、碧波、青山碧嶺
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一、導入
哪些詩句形容春的景象?
(草長鶯飛、白花爭艷、春意融融……春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！熳郧濉洞骸贰?
2、說說你眼中的春!
綠化地球的季節。
二、自主學文(一)
1、邊聽邊想象畫面。
教師描述：鄉間野外那純樸的泥土氣息，同學們手中叮當碰撞的勞動工具，無不給我們的大自然送去了春天的第一聲問候，當看到那清澈的泉水瞬間消失于泥土的縫隙時，大家的臉上都露出了欣慰的笑容，你能讀好課文嗎?(出示語段)
2、指導朗讀：
(1)學生自讀
(2)指名讀，其他同學邊聽邊想象勞動場面。
(3)齊讀。
3、照樣子寫詞語：
丁丁當當-- 嘩嘩流淌-- 棵棵樹苗--
4、照樣子(文中語句)說短句：
5、小結點題：作者用精練的26個字生動地再現了造林的歡快場面。全世界的人們植樹造林的`大行動給地球穿上綠裝，帶來生機，所以說--(生：春光染綠我們雙腳)
被字句。
三、自主學文(二)
1、教師描述：有了綠意點綴后的地球家園又是那么神采奕奕，讓我們隨著作者的腳步一起走進這綠色的世界。你從課文哪些詞句中感受到了綠意和生機。
2、學生自讀，感悟。
林濤等詞語中可以感受到。
Páo lu? áo jì mò
相機學習生字：綠袍 裸露 煎熬 寂寞
4、練習朗讀。
5、小結過渡：綠色世界的不斷擴大，不僅為人類創造了美好的家園，也為小動物們提供了一個快樂的天堂。用一句話說說其他小動物在綠色大地上快樂活動的情景。
6、鞏固：齊讀2-7自然段;選擇其中一段背誦，連背。
四、拓展延伸
植樹的作用除了書上講到的這些，你還知道哪些，課后請大家到課外書上、網絡上查閱資料，下節課用簡單的語言向大家介紹。
五、家作
1、抄寫10個表現春景的成語，2遍;摘錄描寫春景的語段。
2、背誦2-7自然段。
3搜集資料，(延伸內容)
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一、談話導入，喚起情緒
1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看，大家能不能告訴我，如果出游，你會選擇哪里
2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點。（春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……）去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發吧！今天我們就來學習《春光染綠我們雙腳》。
3、生齊讀課題：春光染綠我們雙腳。
[一個語文老師應該擅長穿針引線，喚起學生的已有經驗，調動起學生學習的熱情，營造出課堂的情趣。用激情的語言自然地引出新課，讓學生打開久封的心門，隨著這暖暖的春光在躍躍欲試中走向文本。
二、初讀入文，整體感知
1、自由放聲讀課文。要求：讀準生字詞語，讀通、讀順詩文。
2、指名分小節讀，相機正音，幫助學生理解詞語。
3、讀后思考，組織交流：在每一小節詩文中，你讀懂或感受到了什么
4、整體瀏覽全詩：全詩在結構內容上有何特點（引導感受“擬人”這一修辭手法）
[這首現代詩語言比較淺顯內容不很深奧，學生初讀后對詩意會有領悟。但由于文本容量較大，又有些“形散”，因此，有必要扎扎實實引導學生從整體上把握詩歌的主要內容。惟其如此，后面的教學才能順利展開。
三、精讀入境，感悟詩韻
1、學習第一小節。
（1）指讀，評讀。
（2）交流感受：讀著讀著，有何感受
[引導學生想象向荒山野嶺進軍的畫面。體會“踏”和“撒”字眼外的含義。
（3）感情朗讀，注意語氣、節奏等。
2、學習第二、三、四小節。
（１）調動經驗，體會植樹的熱烈場面和同學們的歡欣喜悅，思考：荒山野嶺有了怎樣的變化
（２）指讀詩歌，感悟形象：詩人擷取了哪些景物展現給我們的
（３）再讀詩歌，感悟特點：這些景物有何特點
（４）誦讀想象，進入情境：邊讀邊想，眼前仿佛出現了怎樣的畫面
［如何通過詩歌簡潔、凝練、踴躍性的語言進入情境呢這里的設計脈絡分明而又過渡有序，逐層提升，通過調動經驗，抓取景物，尋找特點，想象畫面，引領學生在讀中不知不覺身臨其境。］
３、學習五、六、七小節。
（1）出示插圖，引導觀察重建后的綠色家園，大家有何收獲與感受呢
（2）感情朗讀第五、六、七小節引導體會森林的美麗景色，動物、自然與人的和諧相處的.美好情景。
（3）師范讀第五、六、七小節，聽后交流：你們聽到了什么，感受到了什么感情朗讀練習：指讀、評讀、賽讀、齊讀等。
[拋開煩瑣的提問和分析講解，取而代之的是多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，讓學生在讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，即豐富了語言庫存，雙訓練了語感，陶冶了情操。
4、學習第八小節。
指名多人讀后，交流：從“向荒山野嶺進軍”到“走遍青山碧嶺”你有何感想。
對比讀第一、第八小節，體會反復的修辭手法及兩小節的情感差別。（如果說詩首是對詩歌主題的暗示的話，篇末則是全詩的升華和強調）
[意境是詩的核心，是詩人精神境界的藝術表現。閱讀詩歌能夠進入詩歌所描繪的情境，即能夠如臨其境，如睹其形，如聞其聲，可以與作者心靈交匯，相互融合，產生共鳴。因此，教學這一環節時，應充分引導學生展開想象的翅膀，讓文字返回到原本真實的狀態，讓詩歌所描給的形象、聲音、情感，逼真地再現出來，使學生欣賞著最美的畫面，逐層漸進地進入詩歌的境界之中。
四、整體朗讀，合作探究
1、配樂指讀，其余學生閉眼想象畫面。
2、配樂背誦，鼓勵加上動作進行表演。
3、合作探究：為什么說“春光染綠我們雙腳”
音樂的輔助效果有時可以超過語言的描述。在輕快活潑的音樂渲染中，學生美美的讀，讀出最真的情；靜靜的想，想出最美的畫。馳騁在文字的世界，飛揚在想象的天地，學生的收獲是豐厚的，而回歸整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。
五、超越文本，拓展升華
課外建議：能過閱讀、繪畫、觀賞、描寫等途徑去了解森林和保護環境的作用，感悟建設綠色家園的重大意義。
[立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然、建設自然。憑借著教材，我們要把學生引向更廣闊的學習生活空間，這不是學生學習的需要，更是學生成長的需要！
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《春光染綠我們雙腳》這首詩歌和以往的詩歌存在著不同點，它的意象比較明確，語言的跳躍性不大，沒有使用一些比較深奧的修辭手法，這就為理解帶來了方便。教學中應該抓住詩歌的對比因素，進行對比教學。詩歌的第一自然段和最后一個自然段在形式上是相似的，起到首尾呼應的效果。
“我們”“撒一路歡笑”“锨鎬丁丁當當，奏響了植樹歌謠”，表現春光的溫暖、豐收的展望、勞動的快樂、綠色的喜悅！讓學生通過朗讀，通過字里行間和這些植樹的孩子們共享他們的快樂。
詩歌的教學不能僅僅滿足于理解詩歌的意思。在這篇詩歌的教學中，應該抓住重點詞語（如“林濤”“煎熬”），意象（如“小鳥”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展開想象，進行情境設置，使學生能夠身臨其境地感受到森林美麗的景色、小動物們快樂的生活，動物與自然、人與自然、動物與人和諧相處的美好氛圍。
全詩就是先抓住植樹時所發出的聲響，來折射出勞動的場景，寫出人們歡快的心情，簡潔而傳神。然后抓住荒山的變化、小動物的高興，河水的變清等來寫，雖然只抓住了幾點變化，但卻生動地展現出了植樹給荒山野嶺所帶來的巨變。
在教學中，我是這樣做的：
1.把主動權交換給學生，讓他們自己學，自己討論難字寫法，而且還分解寫字筆畫教學，收到良效。
2.引導學生體會對偶、擬人等于法的運用，寫出了荒山換新顏的喜人景象．感受動物們生活得無憂無慮的情景，感受人們生活的美好、安寧。
3.指導感情朗讀，表現出勞動者的欣喜，體會勞動者的豪情。
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教學過程：
一、談話導入：
我國人民歷來有在春天種草、植樹造林的習慣，為此，專門設立這個節日----植樹節。
今天，我們學習一首描寫少先隊員積極參加植樹活動的詩歌。
二、初讀指導
1、聽課文錄音。
2、自學生字詞。
（不理解的字詞。
（2）會讀寫生字。
（3）聯系上下文，理解詞語的意思。
锨鎬 彩翼 荒山野嶺 裸露 咆哮 枝繁葉茂
3、檢查自學效果。
（1）出示生字卡片
（2）指名分節讀課文，理解詞語意思。
荒山野嶺：沒有人煙的山嶺。
锨鎬：勞動工具。
裸露：沒有東西遮蓋。
枝繁葉茂：指樹木長勢好。
咆哮：形容水奔騰轟鳴。
4、討論：
全文可分幾部分？結構上有什么特點？
第一部分：（第寫“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍。
第二部分：（第寫“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動物有了家園，讓環境變得美麗。
第三部分：（第“我們”要綠化祖國山山嶺嶺的決心。
文章首尾呼應。
三、指導寫字
鼠：筆劃較多，注意順序、間架。
描紅、臨寫。
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《春光染綠我們雙腳》是一首現代詩歌，篇幅短小語言精煉，展示了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心，滲透了植樹造林的重要。教學中，我認為本節課最成功的地方，在以下幾個方面：
一、補充課題引起閱讀期待
上課伊始，我板書“染綠”一詞，讓學生回答：我們平時會說染綠什么？學生回答染綠小草、染綠樹木等，我接著板書“我們雙腳”，讓學生讀課題。再提問：是什么“染綠我們雙腳”呢？最后添加“春光”，將課題補充完整，齊讀課題，讓學生就課題充分質疑。
二、質疑課題串起整篇教學
就本文的課題，學生提了不少的問題，唯獨沒有問：難道是“春光”染綠我們雙腳嗎？我拋出了自己的疑問，在“春光”二字的上方打了個“？”。當學生自讀完第二小節和第三小節后，我在“春光”下面劃上橫線，學生立刻說出了是“植樹造林”染綠我們雙腳，從而進一步理解了課文的主旨。當與整篇文本對話完畢，我又在課題下面劃了一道橫線，并啟發學生：你現在認為是什么染綠我們雙腳呢？學生回答是“少年兒童”。我提示貼合文本提煉總結概括，學生立即會意：是“我們”染綠我們雙腳。在不斷的引領中，學生依托文本逐步深化了中心。
三、首尾比較過渡重點內容
本首詩歌首尾呼應，第一小節和第八小節結構相似。我充分利用這一教學資源，精讀課文伊始，就讓學生找出其不同點，我相機板書“荒山野嶺”和“青山碧嶺”，并提問：荒山野嶺是如何變成青山碧嶺的`呢？從而引起了課文二到七小節的生本對話。
四、想象寫話提高練筆能力
鉆研教材時，限于篇幅及題材的原因，我一直沒有找到練筆的著眼點，當然，課后的第四題除外，那是文本對話完畢后的寫話內容。在我誦讀詩歌時，終于找出了生發練筆的地方：在朗讀第五小節后，我拋出問題：植樹造林讓山上枝繁葉茂綠樹成蔭，其他小動物會有什么表現呢？在第五小節的旁邊寫一寫。由于這樣的練筆內容難度適中，所以學生的補充寫話比較精彩。
當然，本篇課文的教學也存在不盡如人意的地方，由于著急完成教學任務，沒有引領學生體會賞析詩歌的準確用詞，如“踏”和“撒”等字，這是本課教學最大的敗筆，在以后的教學中一定注意這個方面。
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那天清晨，我坐在窗前的椅子上，讀朱自清的散文《綠》。題目，只一個 “綠”字，而文章卻是洋洋灑灑，好幾段。我不由好奇起來：綠，到底能作什么文章？
窗外，草是綠的，樹也是綠的，都是綠的。我眼前的綠和作家筆下的綠難道有什么不同嗎？我細細地讀起了《綠》：巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意；潭水的綠是在搖蕩的醉人的奇異的綠，是清而溫潤的；哦，原來綠真的那樣豐富而多姿，而每一種綠在朱自清先生的眼里都是那樣富有韻味而值得回味。合上書，冥想，忽然間，草的綠多姿了，草有嫩嫩的綠，黃黃的綠，就連草尖的露珠也染上了淺淺的綠。樹葉是黑綠的，每一片都有著各不相同的紋理……在浮想聯翩中，我會心地笑了。
記得一次去爬山，走在坑坑洼洼的石板路上，我卻并不抱怨。我留意著腳踩在每一塊石板上時的聲音。那聲音與記憶里不同，有時它“咚”的一聲，很短促，又很清脆，傳入耳畔，猶如鋼琴上的某一個琴鍵的跳動；有時它是沉沉的一聲響，仿佛鼓槌重重地敲在你的胸前。石板成了琴鍵或是撥動的弦，或是跳躍的鼓點，在我腳下歡躍著……想到這些，我不禁再次體味起《綠》中那意韻無窮的綠的境界。
也許，就是《綠》吧，讓我的心靈變得細膩而靈動，讓我的世界變得斑斕而多韻，我常常這樣想。
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輕輕地讀著這些詩句，邊讀邊跟著詩句想象，我們仿佛來到了植樹的現場，聽到了掀鎬丁丁當當的歌謠，清水嘩嘩作響的'樂曲，看到了少先隊員們有的挽起袖管，用力的揮動著鐵鎬，有的抱著小樹苗來回穿梭，還有的拎著水桶忙著給樹苗澆水……一派歡快的景象。
轉眼間，光禿禿的山嶺，成了綠色的海洋，山巖也躲進了綠蔭，再也不被烈日暴曬，群山到處郁郁蔥蔥。一陣風吹過，群山起伏，猶如陣陣海濤，那景色真是美不勝收。
小鳥起來了，又是搭窩又是筑巢；松鼠、小兔、小猴更是在綠色的大傘下，茂密的樹叢中快樂地玩耍。山下的河水也不再渾濁了，碧綠碧綠的……秋天到了，山上的果園散發出陣陣清香，一派豐收的景象。
全詩就是先抓住植樹時所發出的聲響，來折射出勞動的場景，寫出人們歡快的心情，簡潔而傳神。然后抓住荒山的變化、小動物的高興，河水的變清等來寫，雖然只抓住了幾點變化，但卻生動地展現出了植樹給荒山野嶺所帶來的巨變。
這樣描繪既具體，而又給人提供了豐富的想象空間，讓人更深的體會植樹的好處。
植樹的好處是什么？那就是改變環境，優化環境，使我們的生活更加美好。
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教學目標
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
３、聯系課文內容，理解春光染綠我們雙腳的意思。
４、能通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。
教學重點和難點能通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情
教學過程
第一課時
一、導入
１、現在是什么季節？能哪些自然景物能感受到？你能用哪些成語、哪些詩句形容春的景象？
（草長鶯飛、白花爭艷、春意融融春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。朱自清《春》）
２、說說你眼中的春！
３、此時此刻，我們教室里師生一堂，暖意融融，而窗外草長鶯飛，春意融融，這陽春三月，是白花爭艷的季節，當那貴如油的春雨淅淅瀝瀝地滋潤著大地的時候，這更是一個植樹造林、綠化地球的季節。
二、自主學文（一）
１、邊聽邊想象畫面。
教師描述：鄉間野外那純樸的泥土氣息，同學們手中叮當碰撞的勞動工具，無不給我們的大自然送去了春天的第一聲問候，當看到那清澈的泉水瞬間消失于泥土的縫隙時，大家的臉上都露出了欣慰的笑容，你能讀好課文嗎？（出示語段）
２、指導朗讀：
（１）學生自讀
（２）指名讀，其他同學邊聽邊想象勞動場面。
（３）齊讀。
３、照樣子寫詞語：
丁丁當當－－嘩嘩流淌－－棵棵樹苗－－
４、照樣子（文中語句）說短句：
５、小結點題：作者用精練的２６個字生動地再現了造林的歡快場面。全世界的人們植樹造林的大行動給地球穿上綠裝，帶來生機，所以說－－（生：春光染綠我們雙腳）
６、改寫成把字句、被字句。
三、自主學文（二）
１、教師描述：有了綠意點綴后的地球家園又是那么神采奕奕，讓我們隨著作者的腳步一起走進這綠色的世界。你從課文哪些詞句中感受到了綠意和生機。
２、學生自讀，感悟。
３、組織交流：從枝繁葉茂、林濤等詞語中可以感受到。
Poluojm
相機學習生字：綠袍裸露煎熬寂寞
４、練習朗讀。
５、小結過渡：綠色世界的不斷擴大，不僅為人類創造了美好的家園，也為小動物們提供了一個快樂的天堂。用一句話說說其他小動物在綠色大地上快樂活動的情景。
６、鞏固：齊讀２－７自然段；選擇其中一段背誦，連背。
四、拓展延伸
植樹的作用除了書上講到的這些，你還知道哪些，課后請大家到課外書上、網絡上查閱資料，下節課用簡單的語言向大家介紹。
五、家作
１、抄寫１０個表現春景的成語，２遍；摘錄描寫春景的語段。
２、背誦２－７自然段。
３搜集資料，（延伸內容）
第二課時
一、導入
引背第２－７自然段
二、交流資料
１、春天到了，同學們扛上鐵鍬去荒山植樹造林，給大地帶來綠色，帶來生機。植樹的作用除了書上講的，你還知道有哪些作用呢？
２、小組內交流搜集的資料，每組一位同學用簡潔的語言匯報小組研究成果。
（相機出示：固沙的尖兵、抗鹽堿的勇士、大氣的清潔工、凈化污水的能手、噪聲消音器、天氣預報員）
三、自主學文（三）
１、描述過渡：看來，植樹的作用還真多呀，我們的勞動能使大地披上了綠裝，能使小動物們在自己的田地里快樂地生活，內心就有了一種無法言語的喜悅。（出示第１－８自然段）
２、請大家自讀１、８自然段，找出不同之處。（板書：荒山野嶺、青山碧嶺、讓色）
３、此時此刻，我們有著什么樣的心情？讓我們帶著這樣的心情再讀課文。
４、語言訓練：此時，我們仿佛看到了－－，聽到了－－
５、小結：因為我們的到來使荒山變得一片蒼翠，使野嶺變得春光無限，所以地球上的每個孩子都要從小參加植樹造林、改造自然、美化地球，用我們的雙手和智慧，用我們的愛心共創世界的美好未來。
四、拓展
１、荒山在我們手中變得那么美好，請你想象這美好的景象，說一段話，可以用上下列詞語（出示），要注意語言的條理性。
（枝繁葉茂、青山碧嶺、茂密、樹叢、搭窩筑巢、陣陣林濤、碧波蕩漾）
２、你準備如何為春天增添綠意？
（自由說）
３、補充閱讀
Ｐ２２１《春雨》，談讀后感。
介紹硫酸雨。
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《草木染》讀后感
《草木染》是一本描寫日本傳統染色技藝的小說。閱讀完這本書，我被其中展現的藝術之美和生活之道深深吸引。作者通過對染色工藝的描寫，讓我重新認識到生活中的點滴細節，以及追求卓越的精神。以下是我對《草木染》的一些讀后感。
我被這本書中所展現的傳統染色藝術的美感所深深打動。書中描繪的染色工序以及精細的技藝，讓我對這門藝術技巧有了更深刻的理解。從選材、處理、染色到細致的修整，每一步都充滿了對細節的追求。染工們對于每一件作品都傾注了無盡的心血，他們用自己技藝和智慧創造了美麗的藝術作品。
書中描寫的染色師和他們對傳統技藝的傳承和執著讓我深受感動。染色師們把他們對染色藝術的熱愛傳承給后代，并不斷追求自身的成長與突破。他們將染色看作是自己生活的真實寫照，將每一件染作當作自己的孩子般對待。他們一絲不茍地履行著自己的職責，堅持不懈地追求卓越。通過對染色師們的生活和思考的描寫，我深深體會到了一種對于美的執著和專注。
同時，書中還通過對各個角色的描寫，展現了染工們的生活之道。他們相互支持，團結一致，不斷交流探討，共同進步。他們從自然界中尋找靈感，將自然景色、動物花卉等元素融入染作中，讓染作更富有靈性。他們注重與自然的和諧相處，尊重自然規律。他們的生活方式，并不追逐物質財富或功名利祿，而是追求內心真正的滿足與自由。
這本書讓我不僅在藝術技巧上有所收獲，更對生活中的點滴有了更為深刻的認識。無論是在工作中還是生活中，我們都應當抱著對細節的敏感，時刻追求卓越。我們應該珍視傳統文化的傳承，不斷學習與成長，將我們對美的熱愛發揚光大。
這本書中，染色師們的專注和執著不禁讓我思考，現代人的生活中是否也可以有類似的境界。我們是否可以追求我們所熱愛的事物，并為之努力奮斗，堅定不移地走下去？《草木染》揭示了一種傳統文化的精髓，同時也促使我反思現代生活中注重速度和功利的價值觀。書中的每一句描寫都仿佛在告訴我，內心深處那份對藝術、對美的熱愛是值得我們去追求并付出努力的。
《草木染》是一本深情而又充滿靈性的小說，通過對傳統染色藝術的描寫，讓我重新審視了生活的意義、對美的追求以及對自我價值的追尋。這本書向我展示了一種恒久不變的藝術形式，揭示了一種年代變遷中的精神追求。閱讀這本書，我深深感受到了生活的力量和美學的價值。我會將書中揭示的生活智慧和追求卓越的精神融入自己的生活中，不斷努力成長，為美好的事物付出自己的力量。
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[教學要求]
知識：學習本課生字，“謠”、“裸”進行形近字比較，能正確書寫。隨班生讀詞語
技能：正確、流利地朗讀詩歌隨班生讀課文
能力：理解由生字組成的詞語。
情意：能理解詩歌的大意，感受詩歌的韻律美。
[教學重難點]
正確、流利地朗讀課文，讀出詩歌的韻味。
對策：指導讀準字音，如“锨鎬”、“裸露”等詞語；指導讀通句子，注意停頓；讓學生邊讀邊想著畫面。
[教學準備]
輕音樂
[教學過程]
一、談話導入，揭題質疑。
一、修改：出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。
教師提問：你們知道3月12日是什么日子嗎？（植樹節）
1、同學們，今年的大雪給我們留下了深刻的印象，如今，大雪消融，萬物復蘇，春天已向我們走來。今天我們就先來學習一首與春天有關的詩歌。
2、板書課題：春光染綠我們雙腳 提醒學生注意寫準確“染綠”。
同學們，讀讀這個課題，說說你對這個課題的理解。
3、這個題目很有意思，春光怎么會染綠我們雙腳呢？學完詩歌，你就知道了。
二、初讀詩歌，流利通順。
1、請同學們自己讀讀課文，注意讀準字音，讀順句子。、
修改：明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。
2、學生自由練讀。
3、檢查初讀情況。
出示詞語隨班生讀詞語
歌謠 綠袍 裸露 煎熬 寂寞 枝繁葉茂
松鼠 咆哮 嘰嘰 撐起 锨鎬 青山碧嶺
指名讀，齊讀。
讓學生說說在書寫時需要注意些什么？
（1）指名讀第一小節。
注意節奏：踏/一路春風 撒/一路歡笑
（2）指名讀第二小節。
讀準音節：锨鎬 叮叮當當 歌謠
锨鎬：锨，鏟土的'工具；鎬，刨土的工具。都是植樹要用的工具。
注意節奏：奏響了/植樹歌謠 滋潤著/棵棵樹苗
（3）指名讀第三、四小節。
讀準音節：裸露 煎熬 寂寞 枝繁葉茂
注意讀好節奏。
（4）指名讀第五、六小節。隨班生讀課文
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讀準字音：搭窩筑巢 嘰嘰直叫 又蹦又跳
彩翼：翼：翅膀。彩色的翅膀。
老雕：又叫鷲，是一種很兇猛的鳥，羽毛褐色，上嘴鉤曲，眼大而深，鉤抓銳利有力，飛行能力和視力都很強，捕食鳥獸。
（5）指名讀第七小節。
讀準字音：渾濁咆哮 輕撫 河畔
讀好長句：蕩漾的碧波/輕撫著/河畔的小草。
（6）指名讀第八小節。
三、再讀詩歌，了解大意。
1、齊讀詩歌，注意讀準確，讀流利。
2、同學們，讀了這首詩歌有什么感受？隨班生讀課文（輕快，充滿激情）
3、自己試著把這種輕快和激情朗讀出來，自由讀。
4、通過朗讀，你讀明白了些什么？隨班生讀課文
引導學生基本理清詩歌的思路，搞清楚“我們”到哪里植樹，怎樣植樹，植樹以后荒山野嶺的變化。
5、全文可分幾部分？
第一部分（第1節）：寫“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍。
第二部分（第2—7節）：寫“我們”用雙手為荒山披綠裝，使動物有家園，讓環境更美麗。
第三部分（第8節）：寫“我們”有綠化機國的決心和豪情。
第一部分與第三部分首尾呼應，“荒山野嶺”與“青山碧嶺”相對比。
6、配樂齊讀課文。
解題
春光：春天的景色。
題目“春光染綠我們雙腳”是什么意思？
四、拓展延伸
1、讓學生讀課文的第一小節和最后一小節。
2、讓學生去發現這兩小節的聯系。
3、讓學生聯系自己的生活，談一談如何保護環境。
? 春光染綠我們雙腳讀后感
一、復習
指名分解讀課文，要求讀正確，讀流利。
二、精讀訓練
1、出示第一部分。
（1）自由讀。
（2）討論：你讀懂了什么？
（3）想象：同學們是怎樣到荒山野嶺進行植樹活動的？
（4）“春光染綠我們雙腳”這行詩句，你是怎么理解的？
（
2、第二部分
（
（
指名朗讀，表現同學們勞動的干勁。
锨鎬/丁丁當當，
奏響了植樹歌謠；
清水/嘩嘩流淌
滋潤著/顆顆樹苗
（3）講解植樹造林與水土保持的關系。
（4）默讀第3~~7節，思考：
植樹活動給荒山野嶺帶來了什么變化？
交流。
板書：黃山披綠坡動物有家園環境變美麗
（5）討論：
你覺得哪些詩句寫得好？為什么？
（引導學生體會對偶、擬人等手法的`運用，寫出了荒山換新顏的喜人景象，寫出了動物無憂無慮的情景，寫出了人們生活的歡樂、安寧）
（6）指導朗讀第3~~7節
聽課文錄音。
自由練習
“開火車”朗讀
評議
3、第三部分
（1）齊讀
（
（哪一個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹意義之大？）
三、練習背誦
1、引讀助背。
2、跟錄音輕聲背。
3、配樂齊誦。
四、作業：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。
枝繁葉茂 青山碧嶺 茂密樹叢
搭窩筑巢 陣陣林濤 碧波蕩漾
要求：1、自擬題目。
語言美、盡量用上所提供的詞語。
板書：
1 春光染綠我們雙腳
荒山野嶺
荒山披綠裝
動物有家園（首尾呼應）
? 春光染綠我們雙腳讀后感
春光染綠我們雙腳第1課教學后記
新學期的第一課，同學們今天上課的狀態是非常不錯的。也許是壓抑不住春節喜慶的歡悅，大家更對課文中的無限春光大加贊嘆。上課初，我為了引出話題，啟發同學們集體討論自己喜歡的季節。三分之二有多的同學都選擇了春季，于是大加一番評論。比方說李海鑫同學談到了喜歡春天嫩綠的枝條，林妙珍同學談到了喜歡春季生機盎然的景象等等。真是兒童有兒童的樂，兒童有兒童的愛呀！
等到講解課文內容時，我讓同學們想象山嶺在植樹前后有什么不同時，大家也都能想象不少，我聽到了很多同學的見解，忽然一位同學打斷我們的思路，他說：老師，我們少先隊員植樹能植多少呢？也許我們植一棵，其他人就砍伐幾棵，大家豈不是白忙活一場？問題的涉入讓大家陷入一片沉思。有些思維反應迅速的同學立即有了主意。有的說，對亂砍濫伐的不法分子應當追究其法律責任；有的說我們植樹是為了大家好，出現這樣的場面真是不應該。
是啊，同學們能夠達到這樣的境界，說明已經明白自己植樹的目的，并且懂得了如何做一個懂法守法的合格公民?。?/p>
? 春光染綠我們雙腳讀后感
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課九個生字，兩條綠線中的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容，理解春光染綠我們雙腳的意思。
4、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。
【教學重點】抓住植樹前后的巨大變化，引導學生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。
【教學時間】兩課時。
第一課時
一、導入：
1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會選擇哪里？
2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點。
二、初讀課文：
1、這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么？
2、自由讀，教師巡視。
3、開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助學有困難的學生。
4、齊讀詞語，注意讀準字音，讀好裸露（邊音）撐（后鼻音）
5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯誤。
6、學生點評。
7、有進步嗎？把自己的進步告訴大家。由于時間關系，選擇一個自然段，向大家展示。
8、指名讀，評價。
三、初步學習第一、第八自然段。
1、請一、二兩組的同學讀第一自然段，三、四兩組的同學讀第八自然段，我來讀課題。讀完，你們發現了什么？（第一、第八自然段結構相似，前后呼應，有點題的作用）
2、想一想上學期學的《打開大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎？
3、從荒山野嶺到青山碧嶺，這僅僅是文字上的不同嗎？下節課我們接著學習。
四、學習生字。
1、謠、袍、裸、寞、嘰想一想他們有沒有同胞兄弟？他們和他們的兄弟區別在哪里？把他們的特征記牢。2、和學生共同書寫鼠，幫助學生擺好間架結構。3、描紅。4、寫《習字冊》
第二課時
【教學要求】
1．通過讀文，體會課文所表達的中心思想，理解春光染綠我們雙腳這句詩的含義。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
【教學準備】教學掛圖投影片課文錄音
【教學過程】
一、整體感知：
1、上節課，我們找出了兩個關鍵詞，一個是--荒山野嶺，一個是--青山碧嶺，你們說老師應該分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個詞呢？
2、看到荒山野嶺，你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？
3、那青山碧嶺呢？
4、讓我們打開書本，看看詩人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的青山碧嶺畫面吧！
二、學習三-七自然段：
1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么？
2、哪些場景給你留下的印象最深刻？能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動、或者是你的快樂！
3、學生朗讀，教師、學生共同評價，教師點撥。
①煎熬
什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。
②林濤
什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？把你感受到的通過你的朗讀表現出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。
③小鳥、松鼠、小兔、小猴
我來問問你：小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢？小松鼠，你快活得叫什么呢？小兔、小猴你們呢？誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④渾濁-碧波，咆哮-輕撫
讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受？
4、詩人給我們描述的畫面是多么美好呀！齊讀。
三、學習第二自然段：
1、從荒山野嶺到青山碧嶺，是誰的功勞？一起讀第二自然段。
2、锨、鎬的聲音是多么單調，可是為什么是歌謠？
3、齊讀。
四、再次學習首尾自然段：
1、我們因為什么而快樂？
3、春光特別喜歡我們，染綠了我們的雙腳，我們以自己的行動讓春光更加美麗
五、朗讀全詩：
1、齊讀。
2、嘗試背誦。
【板書設計】
1、春光染綠我們雙腳
荒山野嶺-------青山碧嶺
裸露、煎熬林濤、動物的家
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