和孩子一起定制未來讀后感（集合十篇）_和孩子一起定制未來讀后感
發表時間：2023-04-22和孩子一起定制未來讀后感（集合十篇）。
? 和孩子一起定制未來讀后感
有這樣一個海濱小城，千百年來，母愛是小城的精神支撐，這里的人們崇尚母愛，對這種偉大的愛給予了最高的敬意。
走在街上，看到媽媽緊緊牽著孩子的手讓他走在馬路內側，也許這已經成為一種習慣；坐在公交車上，看到媽媽給孩子讓座，自己卻站在擁擠的乘客中，也許這已經成為一種默契；停駐在下雨的街旁，看到媽媽一手抱著孩子一手打著傘，自己的腳卻被水淌了又淌，也許這已經成為一種依賴。
母愛是縈繞在耳邊的一聲關懷，是琥珀色月牙下輕輕扇動的一陣清風，是雷鳴電閃中遠望的一個眼神，是無助時最貼心的一個擁抱。
所有的孩子都生活在母愛的屏障里，他們的路也許早已被母親的汗水一遍又一遍地沖刷。我想每個孩子都會以自己的母親而驕傲，以她們給予自己的愛而驕傲，當然，我也不例外。
冬天總是寒冷的，買來的手套不保暖，我的手總會在騎車時凍得通紅。那天回家后，我把小手伸向母親，可憐巴巴地看著她，她也只是點頭，并沒有多說什么，我的心涼了一下。第二天晚上，就看見她帶回來一個大的裝滿東西的方便袋扔到了床上，然后她轉身走了，我也沒多問。到了晚上，母親臥室里燈的光隱隱約約照到我的房間，直到我睡著了也沒關上。在半個多月后的一個傍晚，我回到家中走到臥室驚奇地發現桌上放了一雙毛絨手套，看那一針一線就知道一定不是買的，難道……突然腦中現出一幅畫面，母親在黃色的燈光下為我織著手套，毛線穿梭在母親的十指間，一圈又一圈，疲憊的她不知疲憊，最終累的抱著毛線順勢睡下，像這樣天復一天，想到這里，就像一縷溫暖吹進心中，觸動那根最柔軟的弦，回蕩在心中，融化了整個冬天。那顆藏了許久的淚水終于落下，打碎了我對母親的不解。
這座小城就是我的故鄉—乳山，這里是母愛的圣地，是幸福的家園，是每個孩子的春天，與母愛一起走過的日子，滿滿的都是幸福。
? 和孩子一起定制未來讀后感
高三張升平
利用工作之余，讀了楊文的《和兒子一起成長》一書，一位出色的兒子加上兩位出色的父母，構成了出眾的家庭教育。
我羨慕楊文有一個優秀的孩子，但我認為這個孩子不是天生的優秀，他需要成長的環境，需要生活導師的引導和指導。本書重點敘述了楊文兒子生活中、學習中的點點滴滴，除了孩子自己的素質外，更重要的是楊文給予他的良好的家庭教育，良好的生命、生存、生活教育。
“人之初，性本善。性相近，習相遠?！笨磥砗筇斓沫h境、后天的教育對孩子的成長、發展影響太大了。
楊文博士在孩子出生前做了很多工作，研究如何教育孩子，如何更好地教育孩子。她父母的工作證是真實的，她研究教育規律，根據不同時期孩子的發展需要，她制定了符合兒子需要的實用教育方法，最終形成了這樣一個成功的孩子。
我們的孩子正處于幼兒期，需要合理的教育。本書中的教育方法可以幫助我們積累教育孩子的經驗。書中的許多教育方法非常實用、具體、可操作、有幫助。
一、隨時教育、隨地教育的重要性?！半S時教育是在現實生活中遇到什么樣的情景，就借助和利用這些情景對孩子進行教育，讓他在此情此景中學得一些有價值的東西?！薄耙粋€人的核心價值觀------成就感、好奇心、勇氣、感情表達、積極地人生態度、善于動腦、尊重他人、自主自尊、幫助他人和幽默感都會受益于他成長過程中父母有意識的隨機教育。
”很多家長抱怨沒時間教育孩子，身邊沒有教育的素材；但楊文博士卻舉出了大量的例子來證明可以隨時、隨地教育。在生活中吃飯、走路、郊游、交友、勞動、玩耍等都有教育的時間、素材，為什么我們發現不了，是因為很多人沒有細致的備好家長教育的課程，準備考慮不充分，浪費了生活中大量的教育時刻，造成很多問題越來越多、越來越嚴重，最終影響孩子的成長。
二、沉淀下來的是教育。“在課余，我并不在乎他具體做什么，而在乎他做了這件事情和做這件事情的過程當中，能夠沉淀下來的，對他始終有益的東西?！薄拔艺J同的教育，不僅僅是單純地局限于知識的堆積，更是對人的靈魂的催醒，教育的過程是讓孩子在實踐中自我練習、自由游戲中不斷嘗試，就如在游泳中學游泳，在開車中學開車一樣，把他置于自然生活和社會生活的活生生環境中，啟迪他對生命內涵的領悟和對其意志行為的規范。
”楊文博士很注重孩子的生活體驗，讓孩子置身于生活中，從不讓他從生活中脫離。很多時候，讓孩子們自己體驗旅行，游覽風景、建筑、文化等，全方位的體驗，形成了孩子們崇高的世界視野和豁達包容的胸懷，極大地幫助了孩子們的溝通、思考和成長。
三、“你真是一個好孩子。”孩子最需要的話，楊文博士經常用來鼓勵、表揚孩子，使得孩子在一種積極向上的環境中成長，他會更有自信，更能積極引導他的興趣，可以更投入的置身于研究中，設計游戲、畫畫、玩積木玩具、修各種電器等?！皩⒆觼碇v，重要的是具有自信、自愛的精神，這種精神像植物的根一樣，扎得越深越廣，結出的果實也就越豐碩。
”楊文博士敢于放手讓孩子去做，不怕孩子出錯，不怕孩子弄壞貴重的電器等，正是有了這種鼓勵的教育環境，才會讓孩子向著更好的方向發展。“錯誤的是一件事情，而不是他這個人。從一個有很多錯誤的孩子身上，我們總能找到讓我們為他驕傲的東西。
”楊文博士明白教育的目標是培養真正的人，培養一個個社會人、有價值的人、幸福的人，正是因為有正確的教育價值觀，所培養的孩子才優秀。
四、父母要有上崗證，父母要持續不斷地學習?！斑@就要求我們做父母的，讓自己首先是一個不斷學習的人，一個人格完整的人，一個具備良好品性的人，一個在自我生命的歷程中沉淀下豐富精神財富的人?！薄巴瑯拥暮⒆?，在學習型家庭和不學習的環境中成長，這樣十年或者十八年下來，所接受的信息量就會不同，他們的習慣、智力、閱歷、胸懷也都會產生差異，人的命運可能也就由此而改變。
”一些潛能能不能被引發出來，要看個人所處的環境，作為父母要創設利于孩子成長的環境，“桃李不言，下自成蹊”父母要用言語、行動做示范，看似無用，其實在潛移默化地影響著孩子的品行。
? 和孩子一起定制未來讀后感
隨著社會壓力的不斷增大，孩子們從出生開始就進入了這種高壓狀態。
這些年衍生的新鮮詞匯和教育機構越來越多，親子園，幼小銜接，托管班，輔導班層出不窮。
個人內心是排斥這些的，想給孩子一個快樂無憂的童年，可是一想到成年后是否會有更順遂如意的人生，孩子會不會埋怨我小時候沒有讓他學會的更多，心里便忐忑焦灼不安。
讀了這本書，卸掉了心中的大石。
這里所說的幼小銜接，不是去上幾個月的學前過度課程，也不是強制灌輸孩子太多的小學課本知識，而是從心靈上與孩子溝通，讓孩子意識到自己的`成長，區分幼兒園和小學的不同，這是一小段關鍵的人生路，有了家長們心靈上的陪伴，孩子會走的更穩更好。
幼兒園和小學是兩個完全不同的教育階段，幼兒園注重的是教與養的齊頭并進，小學則是教占主導。在幼兒園中，活動多以游戲為主，小學大多是課堂式教學。
在這里重點強調了一個“零起點”教學?！傲闫瘘c”不是機械的認為學校“零起點”教育就是讓孩子可以“零準備”入學。家長需要適當的給孩子做些學習準備，建立學習的興趣。比如用游戲和互動的方式，讓孩子輕松掌握一些簡單的字和數數。如果孩子不喜歡，就不要強制完成。任何違背孩子身心發展規律的行為，都會產生負面影響，且很難消除。
孩子上學后時間會被大量的作業所占據，因此，好的學習方法至關重要。教給孩子如何管理時間，比不停地催促孩子被動的完成作業要高明的多。
配合這一點，還需讓孩子有充足的睡眠時間，以飽滿的精神狀態迎接每一天的學習和生活。試想一下，如果孩子每天因為磨蹭，作業做到很晚，那么第二天都會缺覺，上課無法集中精神，總是打瞌睡?；剡^頭來，不知道講的新內容是什么，做作業又十分的吃力，最后又會到很晚。這樣下去，就會形成惡性循環。最后作業拖拉不說，成績也提高不了。
最后再談一點深有體會的。如何輔導孩子做作業?，F在幾乎所有的家庭都會在孩子放學后輔導孩子功課，不論是默寫也好，朗誦也罷。其實，從一年級一開始的時候，我們需要做的是檢查孩子的字跡是否端正。在作業完成后，如果有不對的地方，不要具體指出錯誤之處，說出大體范圍即可，讓孩子自己去發現，去糾正，鼓勵孩子自己更正錯誤。
還有很多好的方法和教育理念本書中都有體現，這里就不一一列舉了，有興趣的親，可以一起來看看，我很高興能在孩子上小學前讀到此書，少走一些彎路。
陪伴孩子，與孩子一起成長。
? 和孩子一起定制未來讀后感
作為一名大班幼兒的家長，對于孩子即將踏入小學的校門，我的心情既歡喜又憂慮。歡喜的是孩子逐漸長大，即將成為一名小學生，一方面可以學到更多的知識，另一方面其自理能力也在逐漸提高；憂慮的是隨著角色的轉變，肯定會迎刃而來很多問題，如：能不能適應新的環境，能否和同學之間相處融洽，會不會貪玩，能不能做一個誠實的孩子……，還有一個最大的擔心，就是怕孩子成績不好、學習跟不上，然后讓其失去學習的動力、缺乏自信。
11月2日晚，通過幼教三六五平臺收看了朱水蓮老師關于《幼小銜接》的專題講座，讓我感受頗多，朱老師是一位經驗豐富的幼教老師，她所講述的內容正是我們很多家長現在所面臨的問題，通過這次講座的學習，我有以下感悟：
一是要幫助孩子定位好角色，告訴孩子，你就要成為一名小學生了，讓其知道在小學里，可能會有很多有趣的事情發生，有很多科學需要自己去發掘和探索，要多說鼓勵的話，讓孩子對上小學充滿期待；也可以帶孩子去小學看一看，讓孩子提前感受小學的校園樂趣和學習氛圍。
二是要幫助孩子調整好作息時間，一個好的學習和生活習慣，對于孩子的成長很關鍵，而這個習慣與我們家長有很大關系，由于工作性質和壓力的關系，有些家長養成經常熬夜的習慣，殊不知這對于一個幼小心靈的成長帶來很多模仿可能，為此，作為家長，首先要起到言傳身教的作用，以身作則做示范，其次要創造一個安靜的環境讓孩子度過每一個美妙的夢鄉，不要被外界嘈雜的聲響干擾，這樣才能讓孩子第二天充滿精力的去面對學習和玩樂。
三是要培養孩子文明禮貌的行為習慣，上了小學意味著孩子又進入了一個新的集體，原先的平衡被打破，需要重新建立新的平衡，接受新老師，結交新朋友。在新的集體學習與生活中，與很多小朋友接觸和交往難免會發生一些糾紛、摩擦和矛盾，若處理不當，最終也會影響孩子的學習和生活，所以要讓孩子學會尊重與寬容，養成良好的文明禮貌行為，遇到困難自己解決，遵守班級的紀律，關心和愛護集體。
四是要養成整理的習慣，在此次講座中，朱老師著重提到要幫助孩子養成這個好習慣，每天提醒孩子，晚上睡覺前先整理好自己的書包，放好作業本、第二天要用的課本以及每天必須的文具。
此次講座讓我受益匪淺，認識到父母的憂慮和擔心不但對自身的身心健康帶來影響，也會間接的影響到孩子的身心與情緒，所以說家長和孩子都要擺正心態，提前做好孩子幼小銜接的一些準備工作，讓孩子能順利的進入小學的教育。
? 和孩子一起定制未來讀后感
《終生成長》這本書中是美國著名心理學、社會心理學、發展心理學領域的研究者，哥倫比亞大學威廉·蘭斯福德心理學教授，斯坦福大學行為心理學教授卡羅爾·德韋克所著，主要從心里層面深刻的為大家剖析了固定性思維模式和成長性思維模式對我們每個人成長的重要影響。
那么何為固定性思維模式?何為成長性思維模式?兩種模式有何區別?對我們成長、工作、人際關系、學習等方面有何影響?如何培養對我們有利的思維模式等一系列問題就會出現在我們的腦海中，接下來讓我們帶著這些問題走進《終生成長》這本書中尋找答案。
在書的第一章中為我們闡述兩種思維模式的不同概念。固定性思維模式，認為人的才能是一塵不變的，致使人們時刻想證明自己的智力、個性和特征，他們會把發生的事當作衡量能力和價值的直接標尺，更加相信天賦，而非努力故而不愿意學習沉浸在自己的小世界里。(在這我們可以閱讀《能力陷阱》這本書中，書中從某種角度更好的說明了為什么我們會陷入自己為自己營造的象牙塔，如何從中走出來，使我們更好的認識和避免固定性思維模式。)成長性思維模式，則認為人的能力可以通過努力去培養的，雖然人的先天才能、資質、性格不同，但都可以通過努力、學習和經歷來改變的，更加相信后天的努力而非天賦。(在這我們可以閱讀《刻意練習》、《認知天性》這兩本書為我們如何去學習，培養成長型思維模式提供了途徑。)
書中針對成長性思維模式和固定性思維模式舉個簡單例子：某一天你經歷了特別糟糕的事情，工作成績考評不及格，自己車貼罰單，找朋友傾訴電話又打不通。遇到這種情況換成我們每一個人都會相當鬧心，那么我們分別看看兩種不同思維模式者都是如何面對這一糟糕的事情的，固定性思維者會說：“我被拒絕了，我太失敗了，我太悲催了，全世界都和我過不去”而成長性思維者會說：“我會更加努力學習，下次停車我會更加注意”，我們可以看出固定性思維者往往比較悲觀不善于找問題所在，把發生的事當作衡量能力和價值的直接標尺。而成長性思維者更多的是積極面對問題，尋求問題癥結所在，為下次做準備。結合自身一想我很“榮幸”的成為了一名固定性思維者，在此之前的我從未思考過這個問題，當然也從未意識到這個問題的嚴重性。
為什么說這個問題嚴重呢?那就要談談第二、第三章內容對兩種思維模式的解析(即兩種思維模式的區別)以及能力和成就的真相。
兩種思維模式的區別主要體現在以下方面：
固定性思維模式認為，成功是為了確保自己成功，成功是希望用聰明、天賦來保證自己的地位，而非是努力得來的，聰明即成功，這類人會極力掩飾自己的不足，最終陷入自己為自己營造的自我世界中去。
成長性思維模式認為，成功是不斷學習的一個過程，是能力的一個表現，通過努力得來的而非是所謂的天賦異稟。
固定性思維模式認為，失敗是終身的失敗，悲觀消極，使得失敗從一種行為轉變為一種身份。
成長性思維模式認為，失敗雖然痛苦，但它并不能對你下定義。他只是一個你需要面對和解決的學習問題，從中更好的總結不足和經驗為下一次座準備。
固定性思維模式認為，認為努力不是成功人士應該具備的品質，只有先天不足的人才需要努力，作者舉了個例子是龜兔賽跑。
成長性思維模式認為，只要努力就有可能成功，努力成功并不丟人，通過努力來改變自己，因為智力并非一塵不變。
所以我們會發現固定性思維模式會限制我們的成就，此類人容易陷入自己的能力陷阱，在自己擅長的領域維持著所為成功，固步自封不愿意接受挑戰，不愛學習，不愿意做任何暴露自己缺點的事情，以免別人對自己的才能提出質疑。相反成長型思維模式可以幫助我們更好的認識自己不足，發展我們的潛力通過后天的努力改變自己，不斷學習，注重學習方法，善于發現學習規律，從失敗中總結經驗，從而提升我們的能力取得更好的成績。
書中對不同思維模式在不同領域的體現花了大的篇幅為大家介紹，例如體育界冠軍的思維模式、商業界的思維模式和領導力、人際關系中相處的思維模式、父母、老師與教練思維模式的傳播，這里就不一一展開來談，有興趣的朋友可以去仔細閱讀，對我們大有裨益。
最后我們談談如何改變我們的思維模式，這是我們讀這本書最重要的收獲。
總的來說，把固定性思維模式當成一個“頑皮的朋友”，學會接受他，在慢慢深入的認識它，發現它的特點，發現它的規律最后慢慢引導它回歸積極的一面，具體步驟如下：
第一步：接受，我們每個人都是這兩種思維模式的混合體，所以我們應該正確的認識它、接受她、面對它。
第二步：觀察，是什么導致我們出現固定型思維模式，它是什么時候出現?它對你說了些什么?當時你有什么感覺?你又付諸那些行動?
第三步：命名，可以給自己固定型思維模式取一個名字，這個名字可以任意起，用它來警醒自己。
第四步：教育，當我們充分了解自己的某些固定性思維模式時，我們要教育自己的這種思維模式，和它嘗試溝通用成長性思維模式去扭轉它，它就會慢慢轉變，從而支持和幫助我們。
雖然想要改變我們思維模式是一件很困難的事，但是只要我們愿意努力去面對它，改變它就會改變，就像我們經常聽到的一句廣告語：一切皆有可能。把自己從自己營造的“世外桃源”走出來，你會發現有另一片新大陸正在等待我們去征服，勇于挑戰，善于學習、總結，培養屬于自己的成長性思維模式，終生成長。
? 和孩子一起定制未來讀后感
想起二三年級的生活，我就一定會想起《成長》這篇課文，這篇課文讓我感慨萬千。文中有一個叫約翰的小孩幾乎每天都拿兩元錢去面包店買一根香腸和一聽可樂。一次面包店老要送給他二根香腸，可他卻不要，只說“兩塊錢可以買一根香腸和一聽可樂?！甭犃怂脑挻蠹叶颊J為是也許他的父母不太喜歡他，也許是他的家庭經濟情況不太好。偶然一次，作者從玻璃窗向外看，只見鋪著厚厚白雪的馬路上，駛來一輛汽車，停在靠東的居民點。一個裹著紅頭巾的婦女從汽車里走出來。接著，一個穿著紅大衣，戴著紅帽子的男孩也下了汽車。男孩的肩上掛著一個大挎包。他走到每家第戶的信箱前，投送著一份份報紙，投完這個居民點，汽車又往另一個居民點開去……
第二天，雪停了，小男孩又來買香腸，作者問他：“昨天，不就是你在大雪紛飛的雪地送報嗎？走在你前面的那個婦女是……”“是我的媽媽”他不等作者問完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪我送報……”他笑得那么甜，胖乎乎的臉頰上露出兩個酒窩。
這件事讓我們明白了一個道理：要讓孩子在社會里成長，應為這樣更利于他成長。
? 和孩子一起定制未來讀后感
我讀了這本書后，感情頗深，受益匪淺。
卡爾父子的故事，我以前也曾經耳聞過，但不曾閱讀過原作。通過本書，則比較詳盡的了解了全貌。
小卡爾的成功，這個成功不是如許多所謂神童，經歷數年的光焰照人，然后就寂寞無聞，這個成功是持久的成功。小卡爾出生于1800年，而該書寫于18xx年，也大概在書成前后，小卡爾開始在德國著名的大學里傳道授學，在有口皆碑的贊揚聲中直至1883年逝世。所以，老卡爾在本書中所宣揚的教育，小卡爾以其非凡的一生，作出了最好的印證?？?。威特的教育，實際上是父子倆共同創造的一個杰作。
以我的觀察，今日世界的人們，在孩子出生到三歲前后進入幼兒園這段時間，家長基本上只是將重心放到孩子的吃穿上，有條件的家長可能會給孩子買些玩具，有意識的家長也至多多花一些時間和精力，教孩子說話走路，做一些簡單的知識和技能訓練。一旦孩子可以入幼兒園，也就將孩子的教育完全的托付給了社會教育機構。家長們仿佛完成任務一樣的長舒一口氣，覺得解放了，自由了。
這是一個極大的錯誤的開始。經年累月之后，當孩子成人，出現若干的問題，家長才意識到這些問題與自己在孩子小時候疏忽教育關聯甚大，然而已經追悔莫及。
姑且不說現在的社會教育機構所存在的諸多問題，比如學生太多，教師肯定無法顧及孩子的個性特點因材施教。即便是完美的學校教育，它也只覆蓋到孩子8小時的在校時間，孩子在學校外的時間更多，更何況從出生到三歲前后這個時期，根本無法交付給學校。而已經有研究證實，這個時期是孩子一生中進行教育的一個黃金時期。因此，家教，由父母主導的教育，理所應當在孩子教育中占據一個重要位置。我認為，孩子家教的差異，是決定他們未來發展差異的根源所在。
我不太清楚在19世紀初期的德國鄉村，學校教育是一種什么樣的狀況。但我可以肯定的是，小卡爾的成功，其關鍵在于其所接受的家教，來自他父母尤其是他父親精心的培育。
老卡爾的苦心和耐心，尤其是他的豐富的知識和技巧，從書中一覽無余。老卡爾是個牧師，我想作為牧師，在19世紀初期應該是一個“知識分子”，不僅需要苦心和耐心去說服大家去信仰一個從不露面的上帝，也需要相當的知識和技巧，去服務于上帝的子民，以獲得親近和信任。但我仍然十分驚嘆老卡爾的淵博學識，那畢竟是一個資訊欠發達的時代，何況他還身處鄉村。書中不僅有若干精心設計的游戲，充滿技巧的教育實踐(比如“留心看”的游戲，培養孩子的觀察力；比如講故事故意“半途而廢”，下次講先讓孩子“編造”，培養孩子的想象力；以及在大街上對道貌岸然實際上是賊偷的人進行跟蹤，向孩子揭示外表是靠不住的，社會是復雜的等等)，更有充分的科學理論的指引(比如孩子的聽力先于視力得到發展，比如關于兒童潛能遞減法則的理論等)，這些不象是老卡爾的異想天開，那么老卡爾又是何從得到這些知識和理論的？
母親的配合也很重要?；旧希】柲赣H是夫唱婦隨，有時候甚至親自上陣，比如教孩子使用炊飲玩具?？梢韵胍姷氖?，在日常生活的照料上，這位母親做得非常好。一般家庭的家教，要在父親與母親之間，尤其是在父母與爺爺奶奶等長輩之間取得一致，是很困難的，這就導致了孩子的無所適從，多個標準培養出來的孩子多半狡猾。老卡爾為了教孩子純正的德語，不惜將一個滿口土話的老仆人辭退，可見其在孩子教育“標準如一”上是絕不手軟的。
一般家庭的父母，可能沒有老卡爾這樣豐富的學識，但我認為這不是最致命的，最致命的是他們缺乏耐心，不僅缺乏去學習新知識新技巧的耐心，更缺乏對于一個初來乍到的孩子對這個世界充滿疑問渴望成長的扶助的耐心。實際上，老卡爾也并非全知全能，比如他在孩子數學的教育上，就能夠去請教數學家，在孩子天文學、音樂的才能方面，更是善于借助外力，通過其他人來教導孩子。在孩子問自己問題的時候，如果自己不懂，絕不含糊過關，而是與孩子一起去查閱資料尋找答案。
家教成敗的關鍵在父母。父母對于孩子未來的定位，父母對于實現這個定位所擁有的知識和技巧，父母能夠為此定位的實現所付出的時間和精力，這是家教的三個重要因素。老卡爾對孩子的定位，是一個完美的人，包括了品德、健康和才能?，F在的家長，能夠接受這個定位的有幾人？能夠擁有教育這些內容的知識和技巧的有幾人？能夠真正為了孩子付出時間和精力，耐心細致教育孩子的又有幾人？
一切成功都不是偶然。今天，200多年了，卡爾的教育仍然具有豐富的啟迪意義。但是，要復制這樣一個成功，卻需要我們作為父母的付出努力。在我看來，要教育孩子，首先需要家長的自我教育，家長需要反思自己的教育方式方法，更需要不斷的去通過學習和思考完善自己。一個完美的人，兼及品德、健康和才能，這是孩子教育的目標，何嘗又不是所有人包括父母應該追求的人生目標？所以，只有那些愿意并且能夠與孩子一起成長的家長，才能夠復制甚至超越卡爾父子200年前的成功。
當我們來到這個世界的時候，對于我們來說一切都是陌生的，一切都是新奇的，大家都有著一雙永遠好奇的眼睛。作為我們的父母，是我們孩子第一人教師，也是我們的終身教師。應做到身體力行。
家庭的教育寓于日常下很火中，時時處處存在于家庭的每一瞬間，家長毫不掩飾的言談舉止時時刻刻的被模仿著，這種模仿對我們的品格影響是潛移默化的，是在漫長的時間里毫無感覺地完成的。
如果家長勤勞，我們就勤快；如果家長熱情，我們就大方；如果家長主動，我們就積極；如果家長禮貌，我們就尊重……
我們的頭男哦都是長白紙，你的一舉一動都反映在我們孩子的身上，所以，家長必須用心，必須極為慎重，事實上，如果一個孩子生活在一個充滿仁慈，其心和責任感的家庭中，他頂會成為健康，正直，向上，有所作為的人!
這本書中有寫到德國著名作家，詩人。歌德的母親在教育子女的方法上有一定的方式，所以，歌德在一條正確的道路上成功成才!
細細品讀這本書，淺顯的文字卻將深刻的道理剖析的入木三分，讀書后，我也受到了啟發……
? 和孩子一起定制未來讀后感
財管134趙媛媛***
在知識更新的時代，重視再教育和終身教育是一項有力的舉措。接受教育不僅是一種自我完善的手段，更是一種示范和激勵的力量。
書將和您一道重視審視今天的企業生態，通過生動的形式和大量翔實的案例，論述“和大魚一起游泳”的哲學。“和大魚一起游泳”是對中小企業的生動鼓勵，也是具體而微的經營策略，更是所有企業要面對的現實?！皡f作”取代“競爭”成為當今企業生態的核心要素，意味著企業也要把經營重點從對競爭力的苦苦追尋轉移到合作力的培育上。
“和大魚一起游泳”是一種策略，更是一種能力。
當我拿起書名稍有奇怪的《和大魚一起游泳》時，看著那些令人驚嘆的案例和那些專業術語，有些為難，有些看不懂。真奇怪它到底是如何講述“小魚”的生存之路的。不是一直有說“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”這一說法的，對此我感到非常疑惑，決定一**竟。
其實在翻開目錄時探知欲降低，內容似乎沒我之前想的那么有趣，再捧起書時我就強迫自己以讀**讀散文的感覺來讀。還真的有效，看來真的是態度決定一切呀！慢慢我讀懂了。
呵，那感覺真的有點難以表述，似與書中的令狐教授**企業的發展技巧，又像學取別人的成功經驗，不同的行業都有其獨一無二的技巧面對不同的問題，想讓企業發展，任何方面都要涉及，這樣才能對突如其來的問題從容不迫。我像小學生一樣坐著，聆聽每一位企業家的親身經歷，心底流淌的話語，那些企業的生存方式，都在給我思考的靈感。
在講述企業的經營方法往往是枯燥無味的，而此書就直接采用一副妙趣橫生的漫畫上的文字——swim with the big fish ,著實令人眼前一亮。企業今天所面對的，到底是怎樣一種生態環境，企業究竟要如何在其中生存下去？
“企業共生的經營哲學 ，從競爭力到合作力，和大魚一起游泳是中小企業的策略， 也是它們的愿景。本書則視之為今天的商業情景之素描，是不爭的事實，不是夢想?！?/p>
這是本書的封面語言，它恰當地展示了小公司——小魚如何在浩瀚的海洋中生存的策略。練就一身本領，和大魚一起游泳。
在本書中，作者將“和大魚一起游泳”定義為“小魚哲學”，我認為恰如其分?！昂痛篝~一起游泳”是對中小企業的生動鼓勵，也是具體而微的經營策略，更是所有企業要面對的現實。
合作取代競爭，成為當今企業生態的核心元素，這意味著企業也應將經營重心從追求競爭力轉向培育合作。“和大魚一起游泳”是一種策略，更是一種能力。
討論是以“和大魚一起游泳”這就話為開端、終結和重心的。如果你是一個中小企業經營者，馬上回想一下，這本書是對你是業的生動鼓勵。如果你不能打敗你的對手，加入他們。
的確如此，中小企業要敢于“和大魚一起游泳”，善于在競爭激烈的市場中打拼出屬于自己的一片天地。然而，“和大魚一起游泳”的意義遠遠不止于此，本書的重點也不在于“競爭”，恰恰相反，本書是以“協作”為中心展開的討論?！昂痛篝~一起游泳”是一種合作的哲學，尤指中小企業為壯大自己而采取的與大企業合作的一種策略。
要是“和大魚一起游泳”僅是指策略上的追求，那么本書的意義就一定會大打折扣了。實際上，本書認為 “和大魚一起游泳”不是一幅籌謀中的藍圖，而是企業必須要面對的現實。
在市場經濟條件下，自由競爭引起資本和生產集中，集中引起壟斷，從而導致企業規模的擴大，似乎“大魚吃小魚”已經成為一般規律，而規模小的企業只能處于壟斷大企業的陰影之下和夾縫之中。但如果我們把中小企業看作是一種企業的過渡性式，或者認為他們會被兼并、消失，最終隨著工業化的進程而被淘汰，那就大錯特錯了。國際經濟的發展軌跡表明，企業規模結構的演進，日益顯現出“寡頭主導，大小共存”的勢態。
規模化生產可以實現規模經濟，節約交易成本，降低經營風險，具有創新優勢，還可以合理規避內部交易產生的稅收。因此，一些發達國家的大多數產業都是寡頭主導的。
小企業為什么常常是促進創新的生力軍呢？原因在于：較少的組織限制使得個人的主動性和創造力得以充分發揮。
對于小科技企業來說，創新是生存的必要條件，因為他們不能像大公司那樣依賴產品市場。中小企業在市場競爭中普遍處于劣勢，對技術創新的需求更加迫切。同時，它們與市場聯系更加緊密，應對更加及時和靈活，因此技術創新容易取得成果，創新成果的生產化和市場化速度快。
另一方面，中小企業的創新成本小，獲取回報的周期短也是其優勢的體現。
合作力與競爭力齊頭并進。諳熟這個時代的商業生態，知道自己所處的位置，并且了解自己該怎樣去做，這是思想的力量。接下來，就看執行的力量。
“和大魚一起游泳”是一種策略，也是一種遠景。在當今和未來的商業生態中，尋求與其他企業的共存和共生，促進共生。然而，企業不能回避競爭，正如小企業不能忽視自身的成長。
-
【小學作文網】新人編輯入職必讀包:
- 我們一起走迪克讀后感?|?讀書筆記十篇?|?作文素材大全十篇?|?當我們一起去跳海讀后感?|?和孩子一起定制未來讀后感?|?和孩子一起定制未來讀后感
所以既要有合作力，也要有競爭力。小企業的競爭力在**？這個問題正如“小魚為什么為大魚領航”如出一轍。
小企業雖然資源短缺，但是總會九短亦有一長。小企業在創新、專業化、速度等方面的優勢和劣勢都遠遠好于大企業。如果我們善于利用低調贏得成長時間，小企業在競爭中可能不會輸。
今天的企業生態不是只有“競爭”，不是只有“你死我活”的零和（zero-sum）法則，“協作”的趨勢是越來越明顯了。正如t.倫德朗在《戰略伙伴手冊》（the strategic partnering handbook，4th edition）中所指出的：
“企業之間的對抗正在變成協作，相互的競爭正在變成合作，過去單打獨斗式的經營，在今天是越來越吃不開了，取而代之的是企業間共享的遠景。”而麥肯錫1998年發表的系列研究報告《協作型競爭：全球市場的戰略聯營與收購》（collaborating to ***pete：
using strategic alliances and acquisitions in the global marketplace）則開門見山地指明該書的前提：未來跨國戰略將日益以協作而非單純的競爭為依據。
為什么以企業間的合作取代競爭是企業生態最突出的趨勢？企業協作的原動力是什么？答案是：
以深化分工和高度專業化為特征的經濟全球化。因為全球化趨勢的日益明顯化，今天的世界經濟要比以往任何時候都稱得上是一個“世界體系”。中國和印度爭著成為世界最大的外包接包商，廣東的格蘭仕則一步到位地把國外的生產線“受讓”過來，一心一意地為外國企業“打工”——國與國之間經濟上的聯系乃至依賴就顯而易見了。
即使是在一國之內，圍繞著豐田汽車或通用公司而發展起來的數以萬計的企業所組成的壯觀的企業群落，難道不令你感到震撼嗎？
毫無疑問，企業不再是企業之間的企業，而是企業網絡中的企業。這個網絡，就是協作的網絡，是一幅“和大魚一起游泳”的波瀾壯闊的圖景。
本書在突出“協作”的主題同時，卻從不否認也不回避“競爭”的現實。誠然，競爭是存在的，而且永遠不會消失。有時企業間合作的目的不是為了其他目的，而是為了增強競爭力。
即使這樣，我們卻不能就此草率斷言協作僅是提升競爭力的手段，因為有很多情況，企業要想取得“和大魚一起游泳”的機會，必須和其他同類企業競爭。
那么，協作與競爭，究竟有何種關聯？
協作與競爭是不同層次上的現象。合作是宏觀意義上的整體生態，競爭是微觀生態位上的競爭。也就是說，企業只與少數同類企業競爭，而與更多與自己不同、互補的企業形成合作關系。
由此可以推斷，**有競爭，**就沒有什么合作，而在互補合作的網絡中，就不會有戰爭的陰云。競爭和協作不是一個層面上的現象。也許你可以從“企業生態和生態位”一節中獲得更多的解釋。
如果說協作是企業的整體生態，經濟全球化促進了協作生態的形成，那么企業間的具體協作又是如何形成的呢？答案簡明得很，那就是互補互惠?！跋棺颖橙匙印?，既有了腿腳的便利，也有了毫無障礙的視野。
于是，“瞎子”和“瘸子”一同勇敢前行了。
小魚可能永遠是小魚，但小企業需要不斷成長壯大。“做強——做大”任何時候都是擺在小企業面前的首要問題。但是長大有時不是計劃，而是事實。
小公司要想保持優勢，就必須考慮再融資，努力增強實力。市場要求企業成長，因為“最小有效規?！钡拇嬖?，企業也不可能滿足于保持現狀，停滯不前。對于很多小企業來說，邁處第一步固然重要，接下去更上一層樓就需要費更大的功夫了。
小企業要想發展壯大，就必須具備自己的核心能力——創新能力、人才優勢等?？偨Y而言，小企業要發現與自己所“宜”者，也要十分警惕自己所“忌”者，否則，企業不但難以壯大，還會遭遇夭折的危險。
所以，和“和大魚一起游泳“吧！
? 和孩子一起定制未來讀后感
上次在讀刊時間，和老師們一起閱讀了上海靜安區南西幼兒園園長徐則民老師的寫《和小班幼兒一起做游戲》一文。讀了之后感覺這篇文章寫得很好，寫的內容很貼近我們的工作實際，給我們很多的啟發。
和小班幼兒做游戲，游戲材料的提供很重要。游戲材料的提供方面要牢記小班幼兒的年齡特點。小班幼兒在參與醫院的游戲時，總是會每個人拿一件玩具，都當醫生。甚至有時在一個醫院里會有六個醫生，六個醫生又各玩各的，游戲行為大都是打針、吃藥、吊鹽水，結果一個病人到醫院看病，會挨上六針。這其實是小班幼兒的年齡特點，他們對角色的意識還不強。他們在乎的是手里有沒有玩具，不在乎醫院里到底有幾個醫生。所以在這個時候不用強求給孩子分配角色。當然給孩子一種角色意識，是我們培養的目標，我們孩子必須想出一些辦法來激發孩子的角色意識，那就是要關注小班幼兒的已有經驗。老師要多和孩子一起參與游戲，在游戲的過程中善于捕捉幼兒無疑中萌發的各種新經驗，從而推動和提高幼兒的游戲水平。
另外，游戲材料的投放要適時、適宜和適量。要根據小班幼兒的年齡特點，提供色彩鮮艷、形象逼真的玩具，能激發他們的游戲動機。小班幼兒喜歡每人一個玩具，他們的合作性還很差，所以老師提供足夠量的玩具，避免孩子在玩的時候產生糾紛。材料的提供還要適時，要根據孩子游戲的發展情況及時更新玩具，這樣有利于孩子游戲主題的發展。
最重要的一個，孩子在游戲的時候，老師要善于扮演各種角色這是指導小班游戲的最佳的方法，老師根據孩子游戲的進展，靈活地處理。作文可能是指導者，又可能是配合者，甚至在“醫院”里沒有病人，“醫生”處于無事可做的狀態時，老師又要充當病人。
像這樣的文章，在我們讀了之后才知道，原來寫的內容都是我們平常自己在做的事情。所以，對我們來說，撰寫文章缺少的不是素材，而是我們缺少發現的眼光和善于思考的腦袋。發現的眼觀是我們要經常多看書，多借鑒別人好的經驗，那樣會對我們很有啟發，思考的腦袋是我們要在看書的基礎上，多思考自己的工作，這樣我們就能創新自己的工作，把創新的思想和點子進行記錄，并進行整理，這就是我們文章撰寫的素材的來源。
? 和孩子一起定制未來讀后感
今天我和大家分享的是一本與美術有關的書籍——《和孩子一起享受藝術》。
《和孩子一起享受藝術》的作者——林菁菁，是一位卓有成就的藝術家，也是一位年輕的媽媽。這是一本關于兒童畫畫方面的書，結合她最近幾年教兒童，特別是教她可愛的兒子小其畫畫的體會，以及一些自己對兒童藝術教育的看法。書中有她自己創作的畫，書中有她兒子小其和其他小朋友的畫，還有她寫的那些文字，以及她對一些世界名畫的分析。她以娓娓道來的優美筆觸，帶領我們讀者輕松步入藝術殿堂，特別能給我們帶來一些兒童美術教育觀念的全新認識。
先簡單介紹一下這本書，書中一共提煉了35個主題。如：兒子第一次涂鴉，發現顏色，不同的痕跡，作畫工具、材料、姿勢，創作的快感，關于色彩……35個主題中，都有她通過多年的美術教育實踐所提煉的一些關于對孩子家長如何進行藝術教育的想法和做法，并很好的穿插進她兒子小其的作品和她的創作作品。我對她提出的許多當代兒童美術教育的獨到觀點很是贊同，今天就借此機會和大家分享幾點！
一、會“聽”孩子的畫
本書從第一主題——兒子第一次涂鴉談起，到最后一個主題——象孩子一樣看世界，每個主題里這位媽媽一直再強調：作為家長和教育工作者都要學會“聽”孩子的畫。當我們的孩子還不能用語言或文字來充分表達自己的想法時，他們則會通過繪畫來表達自己的想法，講述自己的感受和發現。無論畫的好壞，我們都應該先來傾聽孩子在繪畫中想要表達的東西，理解孩子所講述的內容。繪畫其實就是孩子的一種表達方式。所以用一句話說：孩子的畫不是用來“看”的，而是用來“聽”的。
和大家簡單介紹一下：不同年齡階段的“聽”畫方法
二至三歲的孩子畫的畫，就問他“這是什么？”比如：我家晶晶在這個階段畫的這幅畫來說吧！她會把一個個圓圈說成：“這個是氣球，這個是蘋果，這個是媽媽，這個是爸爸……”所以在這個階段我們只要聽孩子給他所畫的東西賦予了意思就可以啦！
（書中談到：越是腦海中對各種事物有豐富印象的孩子，越是由能力把一個個圓圈想象成各種各樣的東西。這個時候請千萬不要不近情理地告訴孩子：“這哪像氣球啊！氣球要這樣畫。這哪里是媽媽的樣子，媽媽應該這樣畫?！庇涀。哼@個時候不要摧毀孩子難能可貴的萌芽，不要去教孩子畫事物的具體形象。）
到了四歲左右畫的畫，就問“他們在做什么？”比如：我家晶晶在這個階段畫的這幅畫來說吧！她畫好后會告訴我畫面中：“這個是爸爸，這個是媽媽，還有這個寶貝，我們一家人在床上睡覺。”在這個階段我們只要聽聽孩子講述畫面中的具體故事內容就好啦！
（書中談到：這個階段的孩子喜歡用許多圓來講述，畫面也逐漸向有內容的畫發展啦！這個時候我們可以靜下心來聽聽孩子講的.故事，最好將它記錄下來，標注好日期，把這些畫作為紀念保留下來，對孩子來說是再好不過的禮物啦！同樣在這個時期所謂的“頭部人像”這個形象開始出現在孩子的畫面中。這個階段，千萬不要斥責孩子：你為什么不畫耳朵??！為什么沒有手和腳?。〉鹊?，更不要去教孩子該如何來畫人物形象。這個階段我們只要好好享受，聽聽孩子充滿親身感受的畫作內容就可以啦?。?/p>
四——五歲階段，孩子的畫開始出現形象了，作品中會出現“頭足人像”，如：頭體二足人像，頭體二足二手人像。比如：這幅《我、姐姐還有好朋友》，畫面中出現了頭體二足人像，頭體二足二手人像。她會告訴我：她和她姐姐還有好朋友周億宣一起玩得很開心，看姐姐最大了，所以她比我們還要高（右）這個是我自己（中間這個）這個是我最要好的好朋友，周億宣哦（左）。其實這個階段我們在欣賞孩子的繪畫作品時，不要僅僅看孩子畫了些什么形象，更要認真聽聽孩子的講述。
（書中談到：這個階段孩子終于可以畫出形象了，繪畫作品中也開始出現了頭足人像，而且還能將自己的繪畫作品像擺放商品一樣，將它有秩序的排列起來啦。所以在這個階段我們在欣賞孩子的繪畫作品時，不要僅僅看孩子畫了些什么形象，更要認真聽聽孩子的講述。）
五——六歲階段，孩子會把自己感興趣的事情按照自己的認識畫出來，畫面中也開始給事物建立秩序，孩子的畫開始出現了穿衣服的人像，開始出現了繪畫中的“基底線”能把日常聽到的事物在頭腦中形成印象并畫成畫。這個階段，欣賞孩子作品時，最好的方法就是多聽聽孩子講述畫里的各種關系，我們可以問問孩子：“畫中是誰？在哪里？在干什么？” 比如：這個階段的這幅畫《我們一起做早操》，她會告訴我：“這個小女孩和小男孩在操場上一起做早操呢！”大家可以看出畫面中畫得人物已經出現了穿衣服啦，女孩子穿上了裙子。在這幅畫中可以看到孩子開始理解各種各樣的關系，他們也試圖用繪畫來表達這些關系，畫面中的這條橫線就是繪畫中所說的基底線，這條基底線其實代表畫中小朋友是站在地面上做早操的，也就是說明孩子已經有了地面上和地面下的分界的概念。這個階段為了能讓孩子畫出更多的故事情節，我們可以盡量多和孩子玩，多帶孩子出去，豐富孩子的生活。）
還有很多個成長階段，時間有限我就不一一介紹了，大家喜歡可以借來閱讀。
就像書上說的一歲的時候獲得一歲的能力，這個時候孩子只能；兩歲的時候獲得兩歲的能力，不同年齡的孩子具備與年齡相應的能力的時候，繪畫的能力也自然地表現出來。這個時候孩子的每一次繪畫我們只要好好的欣賞，細細地聆聽孩子的講述就夠啦！
二、不要以畫得“像”來衡量兒童繪畫“好壞”的唯一標準
很多家長都會這樣來評價孩子的作品，這個怎么畫得一點都不像啊，這個怎么畫的亂七八糟的，畫些什么啦！基本都以畫得“像不像”來衡量孩子的繪畫作品，這樣的評價是十分片面的。其實這樣的家長已經走入了藝術學習的一個誤區，也許和我們這一代所受的教育有關，我們中的很多人似乎只對具象視覺藝術有興趣。這里說的具象藝術就是寫實主義，就是要畫得很逼真的那種畫。所以當一些孩子畫出抽象的畫時，有的家長就發急，總是當著孩子的面說：你畫得那叫什么呀？其中主要原因是遇到抽象的畫，家長就根本不知道要如何指導。也就是說：很多家長自己對抽象畫有巨大偏見，在這方面的誤區很大，認識很空白。孩子呢，就會因為畫不出三維立體的物象而完全失去了積極作畫的興趣。時間一長孩子學習畫畫的興趣就沒有了。
其實孩子在每一個成長過程中，都有著各階段的繪畫特點。簡單介紹幾個不同年齡階段的繪畫特點：
比如：1歲的時候，孩子的繪畫活動誕生，一歲左右的孩子，不是有了要去繪畫的意圖，打算，才畫畫的。這種繪畫，其實就是孩子手運動的結果。所以從這個時期開始，一直到孩子三歲之前，不要給孩子看形象，也不要教孩子畫形象，我們應該盡量讓孩子涂鴉，讓這個涂鴉能力得到充分的發展。
2歲半前，孩子畫的圓圈開始封口，也開始試圖用自己的語言來解釋自己的想法啦！這個時期我們仍然不能教孩子畫臉?。∈裁淳唧w的形象，自己示范畫形象給孩子看也不好。這個期間孩子最喜歡用自己的語言對自己畫的線條，圓圈進行解釋說明。千萬不要說你這個畫的怎么一點也不像，眼睛呢？耳朵呢？應該這樣畫這樣的話語。我們只要在一旁慢慢欣賞就好！
3—4歲的時候，孩子畫面會出現很多圓圈來表示各種各樣的事物，也逐漸開始出現了形象。這個時候在一旁的你千萬不要說孩子，你這個畫里怎么沒有耳朵，怎么不畫手和腳?。‘嫷囊稽c也不像，這樣的話語。
5—6歲的時候，孩子已經能按照自己看到的事物樣子畫出形象來了，也開始給事物建立起了秩序，出現了繪畫中的“基底線”，所以這個階段請家長不要說孩子畫的形象怎么這么奇怪??！這個可愛啊這樣的話語，我們要更多的仔細傾聽孩子畫中所表現得各種關系和故事內容。
其實這個是孩子繪畫成長的過程，我們不要拔苗助長，孩子的繪畫作品不是教出來的，而是培養出來的！等孩子過了九歲，系統性地教授繪畫技巧才開始變得有意義。在這之前教孩子畫畫，是拔苗助長，反而會摧毀孩子的天資。
三、和孩子一起享受藝術的這個過程
接下來，請大家一邊欣賞一段《我和我家晶晶一起享受藝術》的視頻，一邊再來聽我談幾句我的感受。書中作者一直強調美感教育的啟蒙建議家長和孩子一起動動筆、動動顏料，如果家長從來沒有碰過筆，怎么知道孩子做了什么特別的創造呢？是家長自己先感受豐富，然后再幫助孩子去理解和感受，是家長自己享受到樂趣，然后再幫助孩子去尋找樂趣。這是有效引導孩子理解藝術、感受藝術的捷徑，美感教育從家庭教育開始，才能真正掌握孩子視覺美學的啟蒙契機。讓藝術幫助你的寶貝，探索和表達他用語言所不能表達的部分，而你通過藝術，可以看到你的寶貝這個獨一無二的個體生命，這才是藝術的神奇價值。我們要擁有一雙善于發現的眼睛，而且要不怕麻煩，從身邊的每一個順手的、現成的可能性開始。每一次的涂鴉，每一次的繪畫，每一次的手工制作，讓我們都和孩子一起體驗和感受，享受藝術給我們的生活帶來的樂趣！
最后還是用一句話來結束今天的讀書體會：我們不僅可以和孩子一起享受藝術，我們還可以和孩子一起享受閱讀，享受音樂，享受旅行，享受這美好的生活！謝謝大家！
-
為了您方便瀏覽更多的和孩子一起定制未來讀后感網內容，請訪問和孩子一起定制未來讀后感
