青島版小學數學課件(錦集15篇)
發表時間：2020-08-03青島版小學數學課件(錦集15篇)。
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高等數學課件概述
高等數學課件是高等數學教學中的重要工具，它既可以為學生提供優質的教學資源，又可以方便教師在課堂上進行講解和演示。本文將從高等數學課件的重要性、設計原則、優化方法等多個方面探討高等數學課件的相關主題。
一、高等數學課件的重要性
隨著新科技新媒體的不斷發展，高等數學教學方式也在不斷更新和改變。在這種轉變的過程中，高等數學課件作為數字教學的一種重要形式，為高等數學教學注入了新的思路和動力。高等數學課件是教學內容和方式中不可或缺的一部分。有以下幾個方面的重要性：
1. 豐富了教學形式。高等數學課件在創新教學方式、提升教學效果上發揮了重要作用，豐富了教學形式，激發和鼓勵學生的學習興趣和積極性，幫助學生更好地理解和掌握知識。
2. 增強了教學效果。優質的高等數學課件不僅可以幫助學生把握重點難點，而且能夠提高學生的數學素養，方便學生自主學習。
3. 提高了教學效率。在利用高等數學課件輔助教學過程中，教師可以通過多種手段進行教學，比如具體實例、圖表、動畫展示等，這些手段可以幫助學生更好地認知、理解知識，以及提高學習的效率和速度。
二、高等數學課件的設計原則
高等數學課件的設計初衷是為了提供清晰、明確、系統、連貫、易懂的知識體系，讓學生能夠在短時間內準確地理解和掌握知識點。因此在設計過程中要考慮以下原則：
1. 突出主題，精細化呈現。高等數學課件的細節處理控制在一個較高的水平上，每個細節都與主題息息相關。這樣可以讓學生在教學內容的把握上更加輕松自如。
2. 列舉實例，舉一反三。在高等數學課件中，適當添加實例可以幫助學生理解更抽象的概念，而舉一反三可以幫助學生迅速將知識點推廣到其他學科或問題上。
3. 注重感性體驗。高等數學是一個抽象的概念體系，因此在高等數學課件中，引入視覺、聽覺、觸覺的感性元素是很重要的。
4. 應用到實踐中。高等數學學科充滿了實際應用和探究，因此在高等數學課件中注入實際應用和解決實際問題的思想是必要的。
三、高等數學課件的優化方法
高等數學課件的優化可以從多個方面入手，以下為具體方法：
1.優化課件框架結構。將課件內容由片段連接成為整體，分層次組織，有助于學生對知識體系有更全面、更深刻的認識。
2.優化教學手段。引入多媒體等新手段與學生互動，使得教學過程捕捉到學生的興趣點，激發學習熱情。
3.優化課件配色和排版。科學選取配色方案、字體等，好的課件界面可以讓學生感受更強烈的視覺沖擊力，更加吸引人眼球。
4.優化教學策略。教學策略的優化應該注重把與學生思想相融合在一起，使得理論和實踐能夠相輔相成，提高學生的綜合能力。
總之，高等數學課件作為一種新型的數字教育資源，可以幫助學生從認知的角度快速學習和理解高等數學知識，具有課程教學的輔助功能，可以為高等數學的教學和學習提供更便捷、更高效的支持和輔助。
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小學六年數學課件
教學目標
1.使學生鞏固線段、射線和直線的概念，使學生鞏固角的概念，進一步認識角的分類及各類角的特征，使學生進一步掌握垂線和平行線的概念.
2.使學生進一步認識學過的四邊形的特征及其相互之間的聯系，能正確地畫出長方形和正方形.進一步認識圓的特征，能正確地畫圃;鞏固軸對稱圖形的特征，能判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸.
3.進一步培養學生的判斷能力和空間觀念.
教學重點
能夠掌握平面圖形的基本特征，并且理解相互之間的聯系.
教學難點
根據平面的基本特征，能夠理解平面圖形的相互之間的聯系.
教學過程
一、復習線段、射線和直線.
1.復習特征.【演示課件“平面幾何圖形的認識”】
(1)請你在本上分別畫出5條不同的線，然后同桌互相說說你畫的是什么線，有什么特點?他們之間又有什么不同?
(2)全班匯報.
指出：線段、射線和直線都是直的.，線段是直線的一部分;線段有兩個端點，是有限長的;射線只有一個端點，直線沒有端點，射線和直線都是無限長的.
2.判斷反饋.
(1)一條射線長5厘米.
(2)通過一點可以畫無數條直線.()
(3)通過兩點可以畫一條直線.()
(4)通過一點可以畫一條射線.()
二、復習角.【繼續演示課件“平面幾何圖形的認識”】
1.什么叫做角?請你自己畫一個任意角.
提問：根據你畫的角說—說，怎樣的圖形是角?(板書：角)
2.復習各部分名稱.
學生填寫各部分名稱.
教師提問：(1)角的大小與什么有關?
(角的大小與兩邊叉開的大小有關，與邊畫的長短無關)
(2)角的大小的計量單位是什么?
3.復習角的分類.
教師說明：根據角的度數，可以把角分類.
教師提問：我們學習過哪幾類角? 每種角的特征是什么嗎?
(板書：銳角直角鈍角平角)
三、復習垂線和平行線.【繼續演示課件“平面幾何圖形的認識”】
1.教師提問：在什么情況下可以說兩條直線互相垂直?
你能舉出日常生活里的例子嗎?
在什么情況下可以說兩條直線平行?
誰來舉出平行線的例子?
2.畫圖.
讓學生在練習本上畫一組垂線和一組平行線.
六、小結.
通過這堂課的學習，你能夠說出哪些包含關系的圖形?
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一、教學內容分析
本節課是人教版九年級上冊第21章二次根式第一節二次根式第一課時的內容，它是前面學習的數的開方的后繼學習，也是學習二次根式的運算的基礎，他在整個初中階段起著重要的作用，貫穿始終，為后繼學習打下夯實的基礎。
二、學生情況分析
本節課是在數的開方的有關知識的基礎上展開的，有了一定知識基礎，并且在勾股定理中有所運用，他們并不陌生，所以只要我們連接好新舊知識，學生很容易接受，加強新舊知識的聯系，化為知為已知。
三、教學目標、
1、知識與技能
（1）理解二次根式的概念、
（2）二次根式有意義的判定、
2、過程與方法
（1）先提出問題，讓學生探討、分析問題，師生共同歸納，得出二次根式概念。
（2）再對概念的內涵進行分析，得出二次根式成立的條件，并運用這一條件進行二次根式有意義的判斷。
3、情感、態度與價值觀
通過本節的學習培養學生、準確歸納概念的科學精神，經過探索二次根式是否有意義，發展學生觀察、分析、發現問題的`能力。
四、教學重難點
1、重點、形如（a≥0）的式子叫做二次根式的概念；
2、難點、利用“ （a≥0）”解決具體問題、
五、教學方法
啟發式教學法
六、教學過程
導入新課（問題導入）
請同學們獨立完成下列三個問題、
問題1、7的算術平方根是（ ）。
問題2、直角三角形的兩條直角邊分別為5和4，斜邊為（ ）。 問題3、正方形的面積為S，則它的邊長為（ ）。
推進新課
一、二次根式的定義
很明顯√7、√41、√S都是一些正數的算術平方根。像這樣一些正數的算術平方根的式子。我們就把它稱為二次根式。因此，一般地，我們把形如√a（a≥0）的式子叫做二次根式，“√”稱為二次根號。 想一想、為什么一定要加上a≥0這一條件？
教師引導學生說出只有正數和零才有平方根，負數沒有平方根。
（1）—1有算術平方根嗎？
（2）0的算術平方根是多少？
（3）當a＜0時，√a有意義嗎？
說明、負數沒有平方根，更沒有算術平方根。
（4）√a表示什么含義？
目的、讓學生了解算術平方根與二次根式的聯系。
二、應用遷移
1、 對二次根式概念的考查
下列式子，哪些是二次根式，哪些不是二次根式、
√2、√3、1/x 、√x（x≥0）、√0、—√2、1/（x+y）、√x+y（x≥0、y≥0）
分析、看是否為二次根式，關鍵看是否滿足√a（a≥0）的形式。 解、略
點撥、二次根式應滿足兩個條件、第一，有二次根號；第二，被開方數是非負數。
2、 對二次根式被開方數范圍的考查
當x為多少時，√3x—1在實數范圍內有意義？
分析、有二次根式的定義可知。被開方數一定要大于或等于0，所以3x—1≥0，√3x—1在實數范圍內有意義。
解、由3x—1≥0，得x≥1/3，
當x≥1/3時，√3x—1在實數范圍內有意義。
點撥、要使二次根式有意義，必須滿足被開方數要大于或等于0。
三、鞏固提高
1、下列式子中，是二次根式的是（ ）
A、—√7 B、三次根號7 C、√x D、x
2、當x為何值時，下列各式在實數范圍內有意義？
（1）√x—3 ；（2）√2/3—4x ；（3）√—5x ；（4）√/x/+1
四、本課小結
本節要掌握、
1、 形如√a（a≥0）的式子叫做二次根式，“√”稱為二次根號。
2、 要使二次根式有意義，必須滿足被開方數要大于或等于0。
五、教學反思
1、本節課從舊知識引入，降低難度，激發了求知欲，和進一步探索的欲望。
2、本節課重點培養了學生的思維能力，使學生真正理解概念。
3、學生用字母表示數還不熟練還有一部分同學錯誤認為a表示正數，—a表示負數。所以還應加強符號教學。
4、對以前的完全平方式運用欠佳，所以應加強知識之間的綜合運用能力。
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一、教學內容分析
長方形的面積計算是學生認識了長方形特征、知道了面積單位、學會用面積單位直接量面積的基礎上教學的，是學生第一次學習平面圖形的面積計算。學會長方形、正方形面積的計算，不僅是今后學習其它圖形面積的重要基礎，而且有助于發展學生的思維，培養學生的學習能力和空間觀念。
二、學生情況分析
四年級在屬小學中年級學段，學生開始對“有用”的數學更感興趣，本課學習內容安排與呈現都能吸引學生學習的興趣。人的智力是多元的，學生在發展上也是存在差異的，有的學生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，分組活動、分工合作的學習方式更有利于調動學生學習的積極性，更容易使不同的學生在學習上獲得成功的體驗。學生總愛把自己當成探索者、研究者、發現者，所以本課以實驗探究的形式使學生感受到學習具有一定的挑戰性，符合四年級學生的心理特點。
三、教學目標
1、知識與技能:使學生理解長方形面積與長和寬之間的密切關系，理解面積公式的由來，掌握面積的計算方法。通過公式的推導，培養學生動手操作實踐，與人合作協調，及遷移、類推能力和抽象概括能力。
2、過程與方法:在分組實驗這一探究發現的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了認識。并經過啟發、討論和獨立思考、學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創新意識從中得到了培養。
3、情感、態度與價值觀:讓學生在實驗、實際操作中體驗學習的樂趣，并通過實際應用的練習，將課內外的知識有機結合，培養學生學以致用的應用意識和創新意識。學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。
四、教學重難點:
教學重點:探究并掌握長方形的面積公式
教學難點:在操作中探究長方形的面積公式
五、課前準備:長6厘米、寬3厘米的長方形紙板，1平方厘米的小正方形若干，實驗記錄表，實物投影
六、教學過程:
(一)、創設情景，導入新課
師:同學們，上節課我們學習了有關面積的知識，常用的面積單位有哪些?
生:常用的面積單位有:平方厘米、平方分米、平方米
師:學習面積單位有什么用?
生:測量面積
出示長方形紙板
師:要測量它的面積，你認為用哪個面積單位比較合適?如何測量它的面積呢?
學生選擇合適的面積單位，測量長方形的面積。
師:用面積單位直接去量，可以看到這個長方形的面積，但是在實際生活中，如測量操場的面積，教室的面積;草地的面積;等等，也用面積單位一個一個去量，那可就麻煩了，所以我們要尋找一種更好、更簡便的方法來計算面積。
這節課，我們就來研究長方形面積的計算。
(設計意圖:復習舊知的目的，喚起學生已有的知識經驗，把握好教學的起點，抓住生活中的幾個場景，引起學生學習新知的欲望)
(二)、自主探究
師:請同學們大膽的猜測，長方形的面積和什么有關系?
(學情預設:根據學生對長方形的認識和理解，可能會出現這幾種情況:和長有關、和寬有關，和長、寬都有關，和周長有關)
(設計意圖:鼓勵學生大膽地猜想，喚起學生主動參與學習探究知識的欲望，也培養了學生大膽探究，敢于猜想的精神)
(三)、實踐探究，合作交流
師:你們的猜測是否正確呢?現在就請同學們帶上老師溫馨的提示踏上探究之旅。
出示導學提示:
1、 以小組為單位，合作搭建3個長方形，完成實驗記錄表。
2、 仔細觀察記錄表，你發現了什么?
3、 嘗試用比較規范的數學語言表達實驗過程及實驗結論。
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教學目標
【知識與技能】
1、會用描點法畫反比例函數圖象；
2、理解反比例函數的性質、
【過程與方法】
觀察、比較、合作、交流、探索、
【情感態度】
通過對反比例函數的圖象的分析，探索并掌握反比例函數的圖象的性質、
【教學重點】
畫反比例函數的圖象，理解反比例函數的性質、
【教學難點】
理解反比例函數的性質，并能靈活應用、
教學過程
一、情景導入，初步認知
你還記得一次函數的圖象嗎？一次函數的圖象怎樣畫呢？一次函數有什么性質呢？反比例函數的圖象又會是什么樣子呢？
【教學說明】在回憶與交流中，進一步認識函數，圖象的直觀有助于理解函數的性質、
二、思考探究，獲取新知
探究1：反比例函數圖象的畫法畫出反比例函數y=的圖象、分析∶畫出函數圖象一般分為列表、描點、連線三個步驟、
（1）列表：取自變量x的哪些值？x是不為零的任何實數，所以不能取x的值為零，但仍可以以零為基準，左右均勻，對稱地取值、
（2）描點：用表里各組對應值作為點的坐標，在直角坐標系中描出各點（—6，—1）、（—3，—2）、（—2，—3）等、
（3）連線：用平滑的曲線將第一象限各點依次連起來，得到圖象的第一個分支；用平滑的曲線將第三象限各點依次連起來，得到圖象的另一個分支、這兩個分支合起來，就是反比例函數的圖象、思考：
（1）觀察上圖，y軸右邊的各點，當橫坐標x逐漸增大時，縱坐標y如何變化？y軸左邊的各點是否也有相同的規律？
（2）這兩條曲線會與x軸、y軸相交嗎？為什么？探究2：反比例函數所在的象限畫出函數y=的圖形，并思考下列問題：
（1）函數圖形的兩個分支分別位于哪些象限？
（2）在每一象限內，函數值y隨自變量x的變化是如何變化的？
【歸納結論】一般地，當k>0時，反比例函數y=的圖象由分別在第一、三象限內的兩支曲線組成，它們與x軸、y軸都不相交，在每個象限內，函數值y隨自變量x的增大而減小、
探究3：反比例函數y=—的圖象、可以引導學生采用多種方式進行自主探索活動：
（1）可以用畫反比例函數y=—的圖象的方式與步驟進行自主探索其圖象；
（2）可以通過探索函數y=與y=—之間的關系，畫出y=—的圖象、
【歸納結論】一般地，當k
探究4：反比例函數的性質反比例函數y=—與y=的圖象有什么共同特征？
【教學說明】引導學生從通過與一次函數的圖象的對比感受反比例函數圖象“曲線”及“兩支”的特征、
【歸納結論】反比例函數y=（k≠0）的圖象是由兩個分支組成的曲線、當k>0時，圖象在一、三象限；當k
【教學說明】學生動手畫反比函數圖象，進一步掌握畫函數圖象的步驟、觀察函數圖象，掌握反比例函數的性質、
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【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書&數學》三年級上冊第七單元第92頁
【教學目標】
想一想、折一折、說一說、估一估一系列活動中，理解分數的意義，初步認識幾分之一，會讀寫分數。
2、能力目標：通過小組的合作學習培養學生的觀察能力，動手操作能力和語言表達能力。
3、情感目標：在動手操作，觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得成功的體驗。
【教學重點】理解分數的意義，初步認識幾分之一，會讀寫分數。
【教學難點】理解分數的實際意義。
【教學準備】多媒體課件和學生用具。
【教學過程】
（一）情境談話，導入新課。
小朋友們，你們知道農歷八月十五是什么節日嗎？（中秋節）中秋節有什么習俗呢？（賞月、吃月餅）（課件）同學們愛吃月餅嗎？（愛）
師：這里有
生：一人分2塊，這樣才公平。
師：數學上把“公平、一樣多”叫做“平均分”（板書：平均分）
師：如果有兩塊月餅，又該怎么分呢？（課件）
生：每人分一塊。
師：現在月餅只有一塊（課件），還能平均分給兩個小朋友嗎？
生：能。（師板書：把一塊月餅平均分成兩份，）（課件演示分的過程）
師：每人分得多少呢？（半塊）；半塊用哪個數表示呢？用我們學過的數能不能表示出來呢？（不能，學生猜測師：對！就是，誰知道1/2是個什么數？
生：分數
師：對！今天我們就來初步認識這個新朋友——分數。（板書：分數的初步認識）
【設計意圖：讓學生在熟悉的生活情景中經歷由整數到分數的過程，著眼一個“探”字，抓住新舊知識間的連接點，知道學習“分數”的必要性?！?/p>
（二）動手操作，探索交流。
1、認識1/2：
師：誰能結合剛才分月餅的過程說一說1/2表示什么意思？
（引導學生說出：表示把一個月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）（板書：每份是它的二分之一）
師：指名學生再次說說1/2的意思
師：（師指另一份月餅）那這一份呢？（讓學生明白另一份也是這個月餅的
師：現在同桌相互說說1/2的意思。
師：
師：
【設計意圖：通過教師的指導，學生初步感知分數“1/2”的含義，學會分數的讀法和寫法?！?/p>
2、理解1/2：
（1）體會分數的實際意義
師：大家想想，半塊月餅可以是1/2，生活中還有哪些東西可以是這樣分的？
生：一個蘋果、一個蛋糕……（用生活實例完整地說一說
【設計意圖：使學生進一步感受到數學與生活的緊密聯系】
（動手折一折
師：其實，我們的長方形、正方形、圓形紙片上也都藏著1/2，想不想把它找出來？
請看要求（課件出示：先折一折，再把它的
生：動手操作，動口說含義。
師：（巡視指導），做完的同學同桌互相小聲說說，你是怎樣得到這張紙的
生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。
生2：我把這張長方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。
生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。
師：追問，這些圖形各不相同，為什么都可以表示出1/2？
生：都是把這些圖形平均分成兩份，所以每份都是它的1/2 。
師：對！只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2 。
【設計意圖：主要是讓學生在動手操作發展自己，可以從各種不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2的表象。著眼一個“動”字。通過有意識的追問，使學生感受到：只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2?！?/p>
3、判斷1/2，引出1/4
師：老師也折了幾種圖形，涂色部分是不是它們的
生1：第一個對，因為它是把一個正方形平均分成兩份，每份就是它的1/2。
生2：第二個錯，因為它不是平均分。
生3：第三個不是1/2，應該是1/4。
【設計意圖：通過判斷練習，進一步明白1/2的含義，同時巧妙的引出了】
4、探索1/4
（認識1/4
師：誰來說說1/4表示什么意思？
生：表示把一個三角形平均分成了四份，每份是它的1/4。
師：誰會寫1/4？
生：一生上臺板演，全班書空。
（探索1/4
小組活動：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。
師：小組先討論一下不同的折法，然后再動手，比一比哪一組的方法又多又好。
小組合作，小組交流，小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流。
同桌互相說說1/4表示什么意思？
師：追問：這些圖形都相同，折法不同，為什么每份都能用1/4來表示？
生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的1/4。
師：很正確！只要把一個圖形平均分成四份，每份都是它的1/4。
【設計意圖：使學生在理解比較明白：相同的圖形，雖然折法不同，但只要把一個圖形平均分成四份，每份都用表示1/4，進一步明確分數的含義?！?/p>
（三）、鞏固練習、拓展應用
來！睜大雙眼到生活中看一看。
2、播放：多美滋1+1奶粉廣告。
東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來了八人，剛解決這個問題，又來了第九個人。
看廣告讓你能聯想到幾分之一？
生：能想到1/4。
從哪個畫面中聯想到1/8？
生：第一幅畫面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份
生：能想到1/8
從哪個面畫中聯想到的1/8？
生：第三、四畫面把一個蛋糕平均分成8份，每人吃到一份
生：能想到1/2
這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎？
生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2
生：1/9
如果開始就有9個人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的？
（四）回歸生活、全課總結。
其實，生活中還有許許多多的分數，只要同學們善于觀察就能發現它們。下面就讓我們在歌聲中結束今天的內容吧?。úシ拧缎腋Ｅ氖指琛罚?/p>
【板書設計】
分數的初步認識
把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的二分之一。
1/2 1/4
（學生作品展示）（學生作品展示）
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教學目標：
1.認識“左、右”的位置關系，體會其相對性。
2.能夠初步運用左右描述物體的位置，解決實際問題。
3.通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的樂趣。
教材分析：
我所執教的內容是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課。本課時的教學內容是根據學生已有的經驗和興趣特點，從學生最熟悉的左手和右手引入教學，讓學生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右”的含義及其相對性。在體驗左右的位置關系和變換的過程之后，引導學生把左右的知識應用于生活，激發學生探索數學的興趣。教學時要注意結合學生已有的生活經驗，組織學生親身經歷各種生動有趣的活動，充分感知左右，從而體會左右的意義。
《標準》在基本理念中指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎上?！睂W生早已具有“眼前、背后、頭上、腳下”的空間經驗，對于前、后、上、下，學生一般不會搞錯。但是，人體是左右對稱的，如：左手、右手；左腳、右腳；左耳、右耳；……在人體的這些外部器官中，左邊和右邊沒有什么區別，所以識別“左右”比較困難，即使成人有時也不能對“左”和“右”做出快速反應。備課前經過了解，我發現這些一年級的孩子已經能區分自己的左手和右手，但由于沒有經過刻意的培養和訓練，所以對左、右的反應比較遲緩，大部分學生區分左右的方法是：先想想哪只手會寫字，再判斷哪邊是右邊，然后想另外一邊是左邊。并且，據了解他們以前學做操時，體育老師為了方便教學，與學生面對面站，但所講解的左右位置與順序卻與學生是一致的，這給學生現在學習左右造成一種誤導，左右的相對性在他們的思維上還是一片空白，所以，“理解左右的相對性”是這節課的難點。
學校及學生狀況分析：
我所執教的班級是縣城附近一所普通農村小學的一年級班，學生共46人，其中男生30人，女生16人，有40名學生曾受過一年以上學前教育。學生的語言表達能力一般，合作交流能力尚在培養之中。由于條件限制，執教時本節課在普通教室進行，學生分成兩大組，每大組中4人一排作為一個學習小組。
在上課前的休息時間里，教師用錄音機隨意地播放節奏輕快活潑的兒歌。上課鈴響，錄音機關，師生問好。
師：喜歡聽的同學請舉手。舉好，別放下，能不能說說你舉的是哪只手？
師：每個同學對你的同桌說一說，哪只是右手，哪只是左手。
“左”字和“右”字有什么不一樣的地方？
根據學生回答，師用紅粉筆描出不一樣的地方。
（評析開講設計生動活潑，從學生課堂上經常發生的動作――舉手出發，直奔主題，有效組織課堂，符合一年級學生的年齡特點，使這節課開始就洋溢著輕松愉快的氣氛。）
1.摸一摸。
師：左手和右手是一對好朋友，團結起來力量特別大，在我們的身體中，除了左手和右手是一左一右外，還有什么是一左一右的？
師：對！左腳和左手是在同一邊的，右手和右腳是在同一邊的。來，全班同學一起摸一摸，邊摸邊說，左腳――右腳……
2.動作游戲。
師：下面我們來活動活動自己的雙手。老師喊口令，你們做動作。
起立！
伸出你的左手，伸出你的右手。
用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，
用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。
用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，
用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。
用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，
用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。
（評析教師在這里沒有花費唇舌去解釋“左”和“右”，而是從學生最容易感受到的自己的身體展開活動。這樣的活動，讓學生充分體驗自身的左右，從而理解左右的位置關系，同時也讓學生親自體會到學習數學的樂趣，感受到人的身體上也有數學。）
1.擺一擺。
師：游戲做完了，現在我們要開始擺文具了。同桌的同學互相合作，聽清楚老師說的話。
請你在桌上放一塊橡皮；
在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；
在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒；
在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；
在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。
生擺好后，師用小黑板出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。
生：數的順序反了，開始是從左數，后來是從右數。
師小結：也就是說，同樣一個物體，從左數和從右數，結果就可能不一樣。
3.說一說。
師：現在我們來玩一個對口令的游戲，哪個同學愿意和老師對口令？其他同學當裁判。
尺子的左邊是什么？
尺子的右邊是筆盒。
師：同學們都很想對口令是不是？那么學老師的樣子，同桌的同學互相對口令好不好？
師：同學們都知道文具的左邊是什么，右邊是什么。能不能說說你自己的左邊是誰，右邊是誰？
師：星期天，東東想去小明家玩，他沒到過小明家，但他記得小明說他家住在三樓，上樓梯后往左走。你們能告訴東東小明家住幾號房嗎？
（評析通過“擺一擺”“數一數”“說一說”“找一找”引導學生親身經歷知識形成的全過程，鍛煉學生的操作能力、觀察能力、語言表達能力，體現“讓學生動手實踐”這種重要的數學學習方式。）
1.想一想。
師：剛才同學們幫東東解決了困難，現在愿不愿幫老師一個忙。
師：有的同學說左手，有的同學說右手，老師舉的到底是哪一只手？
匯報結果。
生1：我們組認為老師舉的是右手，因為剛才老師用這只手寫粉筆字。
師：不錯，你們觀察得真仔細，老師確實是用這只手寫字。
生2：老師，你舉的是右手，因為你轉過身去，就和我們一樣了。
體驗：同桌左邊的同學向右轉，右邊的同學向左轉，同時舉右手。
師小結：如果面對著面，你的左手就會對著同桌的右手，你的右手就會對著同桌的左手。
（評析教師巧妙地用設疑的`方法讓學生判斷教師舉的是左手還是右手，很能吸引學生的注意力，激發他們的求知欲，使他們積極主動地思考，親身經歷“猜測――驗證――數學解釋”的過程，從而發現：方向不同，左右不同。）
2.小游戲。
師：老師和你面對面站著，老師舉右手，你也舉右手，老師舉左手，你也舉左手，看誰舉得又對又快。
師：請你們兩位示范一下，把教室中間過道當樓梯，一個從前往后走是下樓梯，另一個從后往前走是上樓梯。
師：教學樓中間有一個樓梯，同學們想不想去走一走？
（全體學生進行室外活動：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時，師又提醒：下樓梯時你靠哪邊走？）
師：對！特別是要做課間操時樓梯比較擁擠，如果相撞就會發生危險。
（評析當觀察別人判斷左右時，學生容易以自己為標準來確定，錯誤率較高。教師在此及時地讓學生到室外實地進行活動，以學生表演的方式讓學生更清楚地經歷了方向的變化，再次體驗“方向不同，左右不同”，從而使學生自主探索、合作交流的學習方式得到充分的體現。）
4.練一練。
（出示課本第61頁第3題圖）他們都是靠右走的嗎？
準備好，要出發了，請同學們判斷客車是往左轉還是往右轉？
師生共同小結：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽車轉彎的方向常常以司機為準。
師：同桌的同學互相配合，左邊的同學說命令，右邊的同學用玩具小汽車在“十字路口圖”上轉彎，然后交換角色。
（評析教師適時有效地組織學生進行討論、表演、驗證，去感悟、去體驗、去認知，較好地突破了本節課的難點。最后的小游戲，訓練學生多角度思考問題的能力，拓展學生的思維，進一步明確“方向不同，左右不同”，同時這個小游戲的安排，使這節課自始至終都讓學生保持著濃厚的學習興趣，使學生真正地體會到：數學就在身邊，就在我們的生活中。）
師：休息的時間到了，請左邊一大組的同學起立，再請右邊一大組的同學起立，揮揮你們的右手向來聽課的老師說聲“老師再見！”
教學反思：
反思整個教學實踐過程，既有成功的喜悅，又有失誤的遺憾。具體分析如下。
1.整節課洋溢著輕松愉快的學習氛圍。
《標準》中特別提出了“情感與態度”的發展目標，我在這一方面作了積極的嘗試。本節課的宗旨是通過有趣的具體活動激發學生的學習興趣，使學生在活動中領會左右。上課前播放節奏輕快活潑的兒歌，一方面，有效地消除了學生因許多陌生的聽課老師帶來的緊張情緒，能全身心地投入學習活動；另一方面，通過“喜歡聽的請舉手！”“你舉的是哪一只手？”兩句話很隨意地使學生在愉快的心情下進入教學情境，從而營造愉快的學習氛圍，為提高教學效果做了很好的鋪墊。此后每個環節都設計富有情趣的數學活動和學生喜聞樂見的小游戲，如：摸一摸、動作游戲、對口令等，各個教學環節緊密聯系，環環相扣，過度自然。這些生動有趣的活動使學生體會到學習數學的樂趣，激發學生學習數學的積極性。
2.留給學生廣闊的思考與交流的空間。
在學習過程中，學生難免遇到困難或出錯，如果教師直接給出答案，學生一聽就懂，一過就忘。本節課關注學生的自主探索、合作學習，努力使學生自己發現解決問題的方法。如：我舉起右手，讓學生說一說我舉的是哪只手，有的學生說左手，有的說右手，這時我并沒有立刻下結論，而是讓學生自己去討論，交流自己的想法。“老師剛才用這只手寫粉筆字?！薄袄蠋熮D過身去，就和我們一樣了?！痹谒伎寂c交流中，學生體驗到了左右的相對性，同時也體驗到學習成功的快樂。又如：判斷客車轉彎時到底是向哪邊轉，由于與客車面對面，有些同學會判斷錯，我也沒有馬上下結論，而是提醒學生我們現在坐在哪里？（坐在客車上）再讓他們討論交流，在討論中他們都想說服對方。最終統一了意見：判斷客車往哪邊轉，要把自己想像成乘車的人。
3.為學生提供了在實踐中探索的機會。
“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！碑攲W生對“下樓梯時是靠左走還是靠右走”發生爭議時，我組織學生進行室外活動――爬樓梯。在備課時，我只準備在教室中間的過道上模仿上下樓梯，但在教學過程中，我感到學生對“左右相對性”的理解程度沒有到位，突然想到學生的教室在一樓，平時上下樓梯的機會不是很多，感覺有必要讓學生親自到真實的環境去體驗一下，并且進行這項活動并不是一件難事，所以臨時增加了這一個教學環節，結果表明這一環節的設置是對的，起到了突破教學難點的作用。又如，我讓學生用橡皮、尺子、小刀等學習用具“擺一擺”，然后我問“從左（右）數橡皮是第幾個？”（數一數），“尺子的左（右）邊是什么？”（說一說），這些數學活動使學生獲得直接的體驗，讓學生在實踐中探索左右的意義，在理解的基礎上掌握左右的位置關系。
? 青島版小學數學課件
一、概述
課名是 《身邊的行程問題》，是小學五年級的一堂數學課。
本節課所需課時為 1 課時， 40 分鐘。
《身邊的行程問題》是在學習了“速度、時間、路程間的數量關系”、“ 24 時記時法”、 “小數乘、除法”等知識的基礎上進行的教學活動課，訓練學生對大量數學知識進行綜合運用的能力。
《身邊的行程問題》這節數學課的主要學習內容是：通過上網收集有用信息，并且利用速度、時間、路程之間的數量關系，將收集到的信息加工整理后應用于現實生活以解決生活中的實際問題。
二、教學目標分析
1. 知識與技能
( 1 ) 從具體事例中找出速度、時間、路程這三個數據。
( 2 ) 會計算起始時間到終止時間之間的經過時間。
( 3 ) 明確已知這三個量中的兩個量就可以求出另一個量：路程 = 速度×時間、速度 = 路程÷時間、時間 = 路程÷速度?？梢詫⑦@些公式應用于實際問題的計算。
( 4 ) 會將網上查到的速度、時間或路程數據轉換成統一的數量單位。
2. 過程與方法
( 1 )學會根據需要到網上查詢信息，并會加工、評價、分析信息，利用信息解決生活中的實際問題。
( 2 )能共同分析、討論所收集的信息，掌握利用信息共同協商解決問題的方法。
( 3 ) 能夠將課上學 到的數學知識、方法應用到日常生活中，通過學校留言 板發布 自己的.解決方法。
3. 情感態度與價值觀
通過體驗將學到的數學知識、方法應用于解決生活中的問題的過程，感受數學的價值。
三、學習者特征分析
本節課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解而 作出 的。
· 學生是深圳市南山實驗學校五年級三班的學生。
· 學生對數學的實際應用有非常濃厚的興趣。
· 學生已經學習了速度、時間、路程間的基本數量關系，熟悉數量單位的轉換以及已知其中 兩個量求第三個 量的計算方法。
· 學生思維活躍，能積極參與討論，口頭匯報的能力較強。
· 所有學生都能運用網絡查尋收集學習、解決問題所需的資料，并能在留言板上發布消息。
四、教學策略選擇與設計
本節課主要采用拋錨式教學策略(問題解決式教學策略)，利用網絡上豐富的教學資源和 Excel 工具，使學生在解決問題過程中鞏固認識速度、時間、路程之間的基本數量關系，并通過課后的作業使學生再次將知識進行遷移，從而提高學生的信息能力、應用數學知識解決問題的能力以及學習數學的興趣，體現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。
五、教學過程
注：流程圖中目標 1 ～ 6 對應教學目標分析的 6 個目標
六、教學評價
在課堂上，教師對學生的學習結果隨時給出評價反饋，課后教師會經常對學生在討論區上發表的知識運用情況做出評價，給出建議。
課結束時，教師對本節課的內容和目標完成情況加以總結，還會在網上發表對學生的課件學習和網上討論情況的總結。
本節課從以下幾個方面進行評價：
( 1 )信息查找：利用網絡查找用于解決交通費用問題的信息。
( 2 )計算：利用 Excel 工具計算已知 兩個量求第三個 量的問題，計算單位準確無誤。
( 3 )結果分析及決策：對計算的結果進行比較，對采用哪一種交通方式 作出 恰當的決
策。
( 4 )知識應用：課后應用本課知識和方法，選擇寒假出游或回老家的交通方式。
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以下就是小編整理的數學課件制作，一起來看看吧！
一、說教材 【說課內容】 義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)數學四年級下冊第76頁-第78頁， 《激情奧運(一)》說課稿--省小學數學說課一等獎教案 【教材分析】 學生在本學期已經學習了"小數加減法"和"小數乘除法"的知識，本節課是一節"實踐與綜合應用"課，它是以"奧運會"為主題，引導學生綜合利用所學的知識，解決有關數學問題。本課分兩個課時，根據教材的難易度分析，我估計學生最熟悉的運動員是劉翔，學生也比較容易接受。因此，我把教材適當調整。在本課我以"劉翔奪得世界冠軍"為主題作為第一課時，充分地利用有關素材，開展數學活動。 【教學目標】 (1)知識與能力目標：培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。 (2)過程與方法目標：了解奧運會知識，體驗學習樂趣，總結學習方法，學生從而達到愿學、樂學、會學、善學的境界。 (3)情感態度與價值觀目標：引導學生全情投入，體驗奧運文化內涵，發現奧運會特有的'數學價值，滲透愛國教育，教育學生從小積極強身健體。 【教學重點、難點】 重點：運用知識解決奧運會比賽項目的數學問題，提高計算能力。 難點：靈活解決問題和位置的猜測。 【教學準備】 1、教師準備： 第28屆奧運會有關的數據，110米跨欄決賽的實況錄像，多媒體課件等。 2、學生準備： 課前收集第28屆奧運會比賽的數據，和有關運動員信息等。 二、說教法與學法特色 抓住"激情奧運"這一個主題，創設情境，以情導航，引導學生參與算一算、猜一猜、論一論等教學活動。 在學法指導上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出"五讓"的特色： (1)書本讓學生自學；(2)問題讓學生提出； (3)規律讓學生發現；(4)疑難讓學生研討； (5)評價讓學生參與。 以上的"五讓"，既符合了新課程的教育理念，也體現了本課是綜合練習課的特點。 三、說教學程序設計 根據以上的理念，結合本課的特點，我設計了五個教學環節： (一)激情導入，激發興趣；(二)演示導練，綜合應用； (三)合作探究，提高能力；(四)憧憬未來，邁向2008； (五)課堂總結，課后延伸。 具體的教學過程如下： (一)激情導入，激發興趣 1、播放錄像，教師激情引入：中國奧運健兒在世界賽場奮斗拼搏的畫面。 "同學們，在2004年的雅典奧運會，我國取得了驕人的成績，當五星紅旗在奧運的賽場上徐徐升起，當嘹亮的國歌聲在你耳邊響起，作為一名中國人你們激動嗎…" 經濟數學課件： 《經濟數學基礎》教學重點難點 一、課程的性質與任務 《經濟數學基礎》是數控技術專業的一門必修的重要基礎課程，通過本課程的學習，使學生對微分、積分有初步認識和了解，使學生初步掌握微積分的`基本知識和基本運算方法，并逐步培養學生邏輯推理能力、自學能力，較熟練的運算能力和綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力，為學習本專業其它課程和今后工作的需要，打下必要的基礎。 二、課程的目的與要求 變化過程中變量間相互依賴的函數關系。通過本課程的學習使學生建立變量的思想，認識到學好本課程對于描述工科專業課程中物理現象的重要性。 幾何現象的應用有所了解。 3.使學生初步掌握微積分的基本知識和基本運算方法，能夠理解微積分在工科課程知識體系中模型建立和求解等方面的應用。 教學目標： 1．理解和掌握多項式除以單項式的運算法則。 2．運用多項式除以單項式的法則，熟練、準確地進行計算． 3．通過總結法則，培養學生的抽象概括能力．訓練學生的綜合解題能力和計算能力． 4．培養學生耐心細致、嚴謹的數學思維品質． 重點、難點： 1．多項式除以單項式的法則及其應用． 2．理解法則導出的根據。 教學過程： 1．復習導入 （l）用式子表示乘法分配律． （2）單項式除以單項式法則是什么？ （3）計算： ① ② ③ （4）填空： 規律：多項式除以單項式，先把這個多項式的每一項除以這個單項式，再把所得的商相加． 2．講授新課 例1 計算： （1） （2） 解：（1）原式 （2）原式 注意：（l）多項式除以單項式，商式與被除式的項數相同，不可丟項，如（l）中容易丟掉最后一項． （2）要求學生說出式子每步變形的依據． （3）讓學生養成檢驗的習慣，利用乘除逆運算，檢驗除的對不對． 例2 化簡： 解：原式 說明：注意弄清題中運算順序，正確運用有關法則、公式。 練習：（1）P150 1，2，。 （2）錯例辯析： 有兩個錯誤：第一，丟項，被除式有三項，商式只有二項，丟了最后一項1；第二項是符號上錯誤，商式第一項的符號為“－”，正確答案為 。 3．小結 1．多項式除以單項式的法則是什么？ 2．運用該法則應注意什么？ 正確地把多項式除以單項式問題轉化為單項式除以單項式問題。計算不可丟項，分清“約掉”與“消掉”的區別：“約掉”對乘除法則言，不減項；“消掉”對加減法而言，減項。 4．作業 P152 A組1，2。 （一）選題；首先需要確定所選的課題是什么，以《圓柱的體積》一課為例。Flash動畫課件內容的選取則要以教材為藍本，以實現教學目標、完成教學任務為出發點。我們日常教學中，并不是每一堂課都需要制作Flash動畫課件的。制作課件前一定要注意選題、審題。一個課件用得好，可以極大地提高課堂效率，反之，則只會流于形式，出現喧賓奪主，畫蛇添足的現象。因此在選擇教材內容時就要多加思考、靈活運用。對于我們一線教師來說，在教學中要多思考，多挖掘，教學中的疑惑、失敗也許就能啟發我們找到主題。 （二）設計；圓柱的體積如何得來，通過類比，這時候可以引用切割法，先通過flash做出一個圓形，使用動態圖的切割法，樓主需選好幀數，這樣看起來才不至于有違和感。然后再通過圓形類比到圓柱即可.設計是整個課件制作的重要部分，它主要包括教學設計、腳本設計、界面設計。 一個優秀的flash課件制作應能夠全面表達教學內容，應是對原有教材內容的'再創造，不僅能使學生對所學內容留下深刻印象，而且更能激發學生的創新思維。制作課件時， 首先要根據所選課題認真分析知識的結構，依據先進的教育科學理論和教學設計思想，選擇最佳教學過程設計。 （三）搜集、制作；如果樓主在圓柱的設計方面有困難，可以通過晚上搜集，作為元件，再進行制作。視頻導入，激發興趣 （四）生成、測試、發布、使用、共享。媒體課件素材包括圖形、動畫、圖像、文本和聲音等。搜集素材應根據腳本的需要來進行，素材的取得可以通過多種途徑，如利用掃描儀采集圖像，用話筒輸入語音，或從各種多媒體素材光盤中、網絡中取得。也可以直接通過各種軟件自創，如使用photoshop軟件或coredraw或flash自身繪畫工具制作背景圖、按紐、花邊等。對取得多媒體素材還要根據需要進行處理，比如聲音、視頻的截取。在我制作上述課件時，使用原創的素材較多，搜索的素材較少，主要素材的獲取途徑為： 文本素材：搜索他人的教學設計作為參考，加入自己的想法，進行改編。 制作多媒體課件的軟件很多，其中Flash是功能強大的動畫制作軟件，具備完善的面向對象的程序設計，能實現多媒體課件各種類型的交互功能。在制作小學數學課件上，flash具有幾大優勢。 第一、利用Flash制作的動畫、圖形是矢量，不論把它放大或縮小多少倍，都不會失真，保證了畫面的亮麗、清晰。特別是在制作小學數學中的幾何類課件時，flash能輕輕松松繪制出簡潔又精確的幾何圖案。 第二、Flash的繪畫工具齊全，功能美妙至極，方便至極。繪制基本的圖形，可以使用線條、矩形和橢圓工具；繪制自由曲線或圖形，可使用鉛筆工具；繪制精確的直線或曲線，可以使用鋼筆工具；繪制色彩圖形可用刷子工具等。 第三、利用Flash生成的文件可以有載入保護功能設置，可防范他人任意修改作品，保護作品的“版權”。 第四、用Flash開發的課件體積小，便于攜帶，便于在網絡上播放和交流。 第五、用Flash軟件能支持文本、圖形、圖像、聲音、視頻等各種媒體，使課件內容豐富。 第六、強大的交互功能。使用ActionScript語句，增強對交互事件的動作控制，使制作者更容易、更精確控制動畫的播放。 第一：界面，整體效果要美觀，簡潔明了。美使人賞心悅目，美能激發學生的興趣，能更好地表現內容。但美要美得得體，美得簡約。要避免或減少課件制做中引起學生注意的無益信息干擾。 第二：素材，精致，能引起學生注意，但不花哨。在引用他人素材時，要精挑細選如選擇圖片時，要選擇清晰度高、不混雜的圖片。當只需圖片的部分內容時，則要通過圖形編輯軟件進行剪輯。再如要制作動畫效果時，盡量運用flash自身的繪圖工具自創素材，既保證畫面清晰，又體現原創性。 第三：內容，將最重要的內容用最形象的方式加以表達。課件制作的內容要緊緊圍繞教學內容。課件制作的目的是為教學服務，內容上要突出教學重點，更要突破教學難點。而突破教學難點就必須在課件制作上采用最形象的方式加以表達。比如小學數學中關于《圓柱的體積》一課，圓柱體積推導就是一難點，可以利用動畫形式將圓柱轉化為長方體的過程以及兩者的聯系清晰的展現出來，從而推導出體積公式。 第四：導航，導向明確，易于理解，實用靈活。導航的形式可以是純文本形式導航，這種導航設計簡單，一目了然。也可以是圖標形式，增強頁面色彩和風格，節約空間，但要采取一定的方式向使用者闡明其功能。例如用按紐形式當導航時，可以在鼠標經過時以文本形式顯示作用，鼠標移開時，說明性文字消失。當導向內容多，則可用分級式的下拉菜單，清楚顯示當前操作內容。 第五：交互，方式多樣，操作靈活，具有一定的智能化。課件不僅是向學生呈現學習內容，還要做到能根據學生學習的實際情況，學生的思維反應通過鼠標、鍵盤方式做出響應，實現師生互動，人機互動，有效教學。 可用于制作數學課件的軟件很多，但教師用的最多的是PPT制作數學課件。原因很多，但最關鍵的我想應該是PPT制作起來既實用又便捷，非常適合廣大的一線教師進行課堂教學實用。但是對于怎樣用好PPT課件制作，有很多的技巧和方法，對于數學或者其他學科教學有很大的實用性。 在校內網上，經常有同學分享“好看的PPT背景”，看到這些漂亮的背景，真是有點愛不釋手，趕快把它們存到自己的電腦里。那么怎樣將它們用到PPT里，下面是具體的方法。 菜單欄→文件→另存為→保存類型→演示文稿設計模板(*.pot)。 那么怎樣使得PPT的每塊模板都不一樣呢？ 菜單欄→格式→幻燈片設計→選擇要更換模板的幻燈片(在左側的幻燈片預覽欄里選擇)→在“幻燈片設計”里選擇所要的模板→在模板上單擊鼠標右鍵→應用于選定的幻燈片。 在Word里面通常很容易的地通過MathType數學編輯器編輯數學公式。那么在PowerPoint里面怎樣使編輯的數學公式更加美觀、更加協調，就成為不少好奇者的研究對象，在此介紹一種方法叫做陰影設置法。 在公式編輯器中做好一個公式，接著返回到PowerPoint編輯狀態，將做好的公式移到目標位置，這時候還得調節一下公式的大小，以便于使得公式能夠完全展現出來，下面就是一些菜單操作：單擊“視圖—工具欄—圖片”命令，打開“繪圖”工具欄，單擊“繪圖”工具欄中的“陰影”按鈕，選擇其中的“陰影樣式17”或者“陰影樣式18”再點選“陰影”按鈕中的“陰影設置”選項，彈出“陰影設置”工具欄，調整“陰影的位置”，使陰影與公式完全重合，再通過設置陰影顏色改變公式的顏色。最后返回到PowerPoint編輯區中就可以看到協調美觀的PowerPoint界面[2]。 幾何畫板是一款簡潔易用的開發數學課件的小軟件，利用它可以很容易地制作數學課件，用好它需要掌握一些方法和技巧。但是幾何畫板沒有演示文稿的功能，遇到文本多的時候不好處理，所以常與PPT配套使用。那么怎樣在PPT中調用幾何畫板，就成了一個問題。 首先，要安裝這兩個軟件，然后將PowerPoint和幾何畫板文件各自制作完畢，在PowerPoint中打開繪圖工具欄中的“自選圖形－動作按鈕”，選擇“開始”按鈕。在PowerPoint適當的位置插入這個動作按鈕后，系統會自動打開“動作設置”對話框，在“單擊鼠標”選項卡中的“超鏈接到”下拉框中選擇“其他文件”。在“超級鏈接到其他文件”對話框中找到設計的幾何畫板文件后，單擊“確定”按鈕即可。這樣，在幻燈片放映過程中，單擊添加的按鈕便可以馬上打開幾何畫板，顯示幾何畫板文件，而關閉幾何畫板后便立即返回到剛才的幻燈片中。一定要注意，用戶在幻燈片中所鏈接的幾何畫板文件的默認打開方式必須是幾何畫板，否則按下幻燈片中的按鈕后，將不會打開幾何畫板程序。 教師在用PPT進行課堂教學時，一般習慣于按照順序從幻燈片的第一張放到最后一張，但是數學課件不同于一般的課件。因為講習題時，教師應該向同學們展示本題所用到的知識點，這就要來回放映。另外數學課件中有些動畫無法在PowerPoint中完成，像“用幾何畫板制作各種正弦函數圖像，用幾何畫板制作橢圓、雙曲線”等等，這些軌跡都是一個動態的過程，而不是靜態的界面。所以在數學課件中實現這些功能，就需要在PowerPoint中創建交互式放映。 動作按鈕建立鏈接是對同一課件之間需要連接的幻燈片來說的，不涉及其他的文檔或者網絡之類的。比如說這個課件中的第一張幻燈片的某些知識需要在后面的第五張幻燈片中重復放映。這時候需要在第五張幻燈片中設置相應的動作按鈕來連接，千萬要注意在第一張幻燈片中也要設置相應的動作按鈕使得放映過程可以返回到第五張幻燈片中去。這對于在課堂中及時找到和回顧前面的內容是相當有益處的'。 超級鏈接是對于軌跡運動情況而建立的一個既實用又流行的連接方式，是交互式反映更加生動而不可或缺的。首先是在幾何畫板等軟件系統中制作出圖像處理文件，接著在Powerpoint中用超級鏈接來調用先前做好的文件就可以了。要注意的是：當調用不可以的時候，就要在Powerpoint中鏈接這個軟件系統的可執行文件，比如幾何畫板系統中的GSKETCHP.EXE，再在這個系統中打開相應文件演示，一旦關閉這個系統的話，又返回了Powerpoint當前放映的位置。對于調用像WEB頁、WORD文檔、EXECEL文檔等，我們都可以用建立超級鏈接來完成[3]。 這兩個鏈接都有共同之處：都是在鏈接；不同之處就是鏈接的內容不同，動作按鈕鏈接是在同一個課件中建立動作按鈕來鏈接，從而使得交互式放映更加生動，而建立超級鏈接是在調用其他的文檔，而且放映課件的電腦中必須安裝相應的軟件，否則課件相應部件就無法放映。 總之，對于PPT數學課件的制作有很多技巧和方法，只有真正實踐操作的時候才知道，PPT自帶的功能，我們都還沒有用到，也沒有注意到。所以，我們要認真研究它，親手制作一個完整的數學課件，會從中學到很多知識，收獲到自己沒有的東西。 教學內容： 真分數和假分數，教科書第38-39頁的例2、例3，“練一練”和練習七的1~4題 教學目標： 1. 使同學認識真分數和假分數，能正確判斷真分數與假分數，加深對分數認識的理解。 2. 進一步培養同學的數感，培養同學的觀察、比較、分析、籠統、概括等能力。 把“1”平均分成了份，涂色局部表示（一）。 師問：3/8表示什么？誰能說一說什么是分數？什么是分數單位？ 2. 教學例2. (1) 出示例2和圖。 師問：把1個圓看作“1”，怎樣用涂色局部來表示1/4、3/4和4/4呢?同學在書上完成涂色。 師追問：都是把單位“1”平均分成了幾份?每份是幾分之幾?涂色局部各表示幾分之幾?每個分數例各有幾個1/4? 同學回答，教師板書。 指出：用一個圓最多只能表示4個1/4，表示5個1/4需要用2個圖形。 師問：5個1/4用分數怎樣表示呢?(5/4)5/4里有幾個1/4?(5個)說一說5/4表示什么?(把“1”平均分成4份，表示這樣5份的數) 生答：涂色局部不滿單位“1”時，分數的分子比分母?。和可植空檬菃挝弧?”時，分數的分子與分母相等;涂色局部超越單位“1”時，分數的分子比份平大。 同學獨立完成涂色。 展示同學作業，討論兩個問題。 1表示每個分數，分別要涂幾個1/5? 2表示10個1/5用了幾個圓?表示13個1/5用了幾個圓? 師問：比較例2、例3中的這些分數，你能給它們分分類嗎? 同學在小組中交流。 匯報分類結果，重點讓同學說出自身的想法。 分子比分母大活著分子和分母相等的分數叫做假分數。 真分數、假分數各有什么特點? 同學自身小結。 師問：應把什么看作單位“1”?(右邊兩組圖應該把1個長方形、一個三角形看作單位“1”)，哪些分數是真分數?假分數有哪些? (2) 完成第2題。 1. 完成練習七第1題。 (1) 同學獨立描點。 (2) 指導觀察：真分數集中分布在0~1之間，假分數分布在從1開始向右的局部。師問：這樣分布說明什么?(真分數小于1，假分數大于或等于1) 同學獨立完成。 師追問：有什么發現?(分母是8的真分數有7個，分子是8的假分數共有8個)，分母是8的假分數有多少個呢? 從本節課的公開課教案來看是比較合理的，在課堂上對同學評價方面做的也比較到位，特別是對學困生的關注方面還是比較好的，本篇教學設計面向大多數同學，但是也存在很多的缺點，1、在難點突破方面做的不夠到位。2、教師在講課過程中對數學術語說的不夠準確。 希望聽課的領導教師多提珍貴意見，謝謝! 3月19日，我聽了牛老師的蘇教版五年級“真分數和假分數” ，“真分數和假分數”是在同學們掌握了“分數的意義”的基礎上，提出來的兩個概念。這一課的內容是理解真分數和假分數的意義;能正確地區分真、假分數;學會把假分數化成整數。 牛老師立足于促進同學的發展，緊密聯系生活實際，放手讓同學在多種多樣的教學活動中，理解、掌握真分數和假分數的特點。全課教學活動有以下特點： 一、緊密聯系生活實際。 牛老師以寫出分數并說出以“誰為單位一”這件同學們都熟悉的學習知識情景，引出真分數和假分數。激發了同學的學習興趣，調動了同學的情感投入。這些都把同學置于實踐生活情景中，給同學一個真實的任務去解決。把數學問題變成了一個個具有挑戰性、探索性、交流合作的學習過程。做到了把感知生活經驗數學化;把數學問題生活化應用到實際。 二、以探究的方式組織教學，經歷學習過程。 動手實踐、自主探索、合作交流是同學學習數的重要方式。牛老師這節課，通過同桌討論，小組討論等形式，讓同學自覺參與，經歷了學習的全過程。充沛體驗探究過程的樂趣。有效地培養了同學的探究精神。 三、以情感激勵為導向，關注個性發展。 寬松的氛圍、愉快的心境、和諧的交流是同學積極、主動參與學習的保證。牛老師這堂課運用 “你說的真棒!等語言極大地調動了同學學習的積極性。讓同學真正感到了學習的快樂。 針對于本節課的教學我有不同的觀點： 一、本節課牛老師在強調以“誰為單位一”的問題上強調的不夠，牛老師再說的時候也說成“一共分”，而沒有說“平均分”，這一點一定要注意，因為在本節課中就出現了同學不會找“單位一”， “單位一”應該是“一個整體”。 二、我認為在這節課上同學的數學閱讀習慣有待于加強，本節課牛老師在同學的數學閱讀訓練有些忽視，導致同學無論是自身讀，還是集體讀的效果不是太理想。 三、數學課堂的嚴謹性應體現在課堂的每一個環節，我認為在無論是練習還是內容講解，不要太隨意，該寫在黑板上的必需板書出來，不能說一說，或隨便舉例。 [小學數學課件分數] 教學內容： 蘇教版教材數學三年級下冊第64～65頁的例題、“想一想”和“想想做做”。 教材簡析： 《認識幾分之一》是蘇教版教材三年級下冊第八單元的第一課時。蘇教版教材中有關“認識分數（第一課時）”分三個階段學習:第一階段在三年級上冊認識一個物體或一個圖形的幾分之一；第二階段在三年級下冊認識一個整體的幾分之一；第三階段在五年級下冊認識單位“1”，認識分數意義和分數單位。本課時的教學內容是在認識一個物體的幾分之一的基礎之上，利用學生已有的知識經驗，學習把一些物體看作一個整體平均分，用分數表示其中一份的方法。本課時內容不僅為本單元學習幾分之幾及解決求一個數的幾分之一（幾分之幾）是多少的實際問題奠定知識基礎，也為五年級學習分數的意義打下了根基。因此，認識一個整體的幾分之一在認識分數的教學中，起著承上啟下的重要作用。 設計理念： 把一些物體看作一個整體平均分，每份里有時有幾個物體，物體的個數會直接干擾學生的思維，這也是本節課的教學難點。為了能夠突破這樣的難點，本節課的設計從分數的份數定義入手，始終關注每份和平均分的份數的關系，強調分母和分子表示的意義，從而認識一些物體組成的一個整體的幾分之一的意義。 學情分析： 學生從認識一個物體的幾分之一到認識一些物體組成的一個整體的幾分之一，是認識分數教學上的一次飛躍，跨度比較大。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一個整體的幾分之一對學生來說就不那么容易了。對于三年級孩子來說，由于分的是一些具象物體組成的一個整體，他們比較關注表示的個數與總個數的關系，而忽略了表示的份數與平均分的份數的關系，因而教學中，要充分考慮知識邏輯的“序”和學生認知的“序”，遵循學生的認知規律，一步一個臺階地“拾級而上”。 教學目標： 1.知識與技能目標 ①使學生結合具體情境進一步認識分數，知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。 ②使學生能用幾分之一描述一些簡單的生活現象，能通過實際操作表示出相應的幾分之一。 2.過程與方法目標 使學生在認識分數的活動中，進一步豐富數學活動的經驗，在活動中學會合作交流。 3.情感、態度、價值觀目標 體會分數與現實生活的聯系，初步了解分數在實際生活中的應用,感受數學與生活的聯系。 教學重、難點： 1.教學重點 使學生知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。 2.教學難點： 使學生理解兩個及其以上物體占整體的幾分之一，能夠把個數與份數區別開來。 教學準備： 1.教師準備 多媒體課件、板書貼圖 2.學生準備 每人2張作業紙、一支水彩筆、1把學生尺 教學過程： 一、創設情境，探尋知識起點 （一）創設情境，激發興趣 出示情境圖:創設春游的情境。 （二）聯系生活，復習舊知 把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？ 【設計意圖：課的伊始創設一個學生喜聞樂見的春游情境，為新知的引入拉啟了一個良好的序幕，使枯燥的數學內容生活化、趣味化。通過春游分食品，既復習了分數的初步認識，又調動起學生的學習興趣，可謂是“一箭雙雕”。該環節擯棄了慣用的復習模式，切實做到了在情境中復習舊知，激活了學生原有的認知結構，喚醒了學生原有的舊知存儲。】 二、引導探究，構建知識模型 （1）感知整體，初步認識 1.出示圖：將2瓶水平均分成兩份。 （1）提出問題，激發思考。 怎樣用分數表示分礦泉水的結果？ （2）感受整體,共同交流。 ①用集合圈表示整體，用虛線表示分割。 ②探討二分之一表示的意思。 2.出示圖：將4個蘋果平均分成兩份。 （1）引導學生再次感知整體。 用集合圈表示整體。 （2）展示平均分成2份的過程。 （3）用分數表示其中的一份。 （二）動手操作，加強認識 1.出示圖：將8個蘋果平均分成2份。 2.提出問題。 把8個蘋果平均分給2個小朋友，每人分得這些蘋果的幾分之幾？ 3.動手操作。 讓學生在練習紙上動手分一分。 4.匯報交流。 （三）比較深化，揭示課題 1.蘋果總個數不同，每份個數也不同，為什么都可以用二分之一來表示呢？ 2.不管有多少個蘋果或多少瓶水，只要平均分成2份，每份就是這個整體的二分之一。 3.揭示課題：認識幾分之一。 【設計意圖：本環節的設計遵循小學生數學學習的心理規律，從學生的已有經驗和認知基礎出發，為學生提供了豐富的直觀形象，幫助學生很好的理解一個整體的幾分之一的含義，使抽象的分數概念對于學生而言變得具體和生動起來，有利于學生有效地建構起分數的恰當的概念意象，有利于學生加深對幾分之一的理解。切實做到了淡化概念，注重實質，使學生建構的過程得以凸顯，內化的知識得到外顯。? 青島版小學數學課件
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