八的乘法口訣教案|八的乘法口訣教案(范例十五篇)

八的乘法口訣教案(范例十五篇)。

? 八的乘法口訣教案 ?

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊P30練習六。

1、目標確定：

①熟練解答把一個數平均分成幾份，求每份是多少和把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份的除法應用題，寫單位名稱。

②利用小刺過生日情境，提高學生用數學知識解決實際問題的能力，增強學習數學的興趣。養成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。

2、教學策略選擇：

①設置情境策略，創設小刺猬生日的情境，使這類數學問題就被故事化、生活化、情趣化，在客人一批批到來，小刺猬碰到各樣的數學問題，因而激起了學生的解決問題欲望，用學過的知識幫助小刺猬解決問題，也感受到了數學的實用價值。

②探究合作策略，當小刺猬的客人越來越多，碰到問題也越來越難，這樣學生需要采用小組討論、互說互動等合作學習的形式，也使更多的學生在你一言，我一語中表現自我；展示思維，進發智慧。

1、62=123=204=102=186=

186=205=246=255=122=

2、有9個■，每3為一堆，可以擺幾堆？

有24個，平均分成6份，每份是幾個？

有12個▲，平均分成4份，每份3個。

下面1-4要求獨立寫出解決問題所列的算式，并寫上單位名稱。

1、今天是小刺猬的生日，一大早它就來到森林，它在干什么呢？

①請學生觀察情景圖后，用自己的語言講小刺猬為什么運水果，引發學生的興趣。它碰到什么問題？

②從圖中收集解決問題的所需要的信息。

③鼓勵學生根據圖中提供的信息，提出不同的問題，并獨立解答。

小刺猬要運走12個蘋果，每次運3個，要運幾次？

2、當小刺猬把水果運回家時，發現家里來了3個客人，它們送了很多蘿卜給小刺猬。

①小刺猬想：把12個蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個？

4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個筐，不夠怎么辦？

5、小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經來的客人。

小猴帶來24只桃子，每個客人5只桃子，夠分嗎？

【備選】若學生提出每個客人5只太多了，每人分少一些。就可以引導學生設計新問題，再解決。

6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續編含數學問題的故事嗎？

【備選】如果前面學生已經比較熟練解決除法問題，這里就給出要求，全部放手讓學生討論。如果學生設計除法問題還熟練，就先請以經掌握的學生舉例，再討論。

①小組合作，整理已經知道的數學信息，補充信息，設計新的問題。②反饋。

（二）教師提供情景圖，由學生把故事講出來。

2、熟練用除法解決問題。中下水平的學生來說，較好地掌握基礎知識就算成功。因此，一般性的問題、練習就應多讓這類學生參與。

3-4、兩類除法問題，注意學生單位的填寫，及時給與糾正。

5、學生的學習水平有層次差異，獲得成功的能力也有層次差異。如學有余力的學生富于挑戰，對于他們來說，攻克了思維難度大的問題才算成功。

6、通過討論，交流，相互促進，相互啟發，實現交流，優化教育效果，培養創新思維。

師：今天是小刺猬的生日，一大早它就來到森林，它在干什么呢？（課件出示情景圖）

師：從圖中你還能發現那些與數字有關的信息嗎？ 并設計問題嗎？

生1：小刺猬要運走12個蘋果，每次運3個，要運幾次？（多媒體出示）

師：當小刺猬把水果運回家時，發現家里來了3個客人，它們是誰啊？（課件出示情景圖）

師：它們送了很多蘿卜給小刺猬。小刺猬想：把12個蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個？（多媒體出示）

師：如果小刺猬也要分到蘋果，那每人幾個？全班解答：124＝3（個）

師：小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個筐，不夠怎么辦？（課件出示情景圖）

師：小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經來的客人。（課件出示情景圖）

小猴帶來24只桃子，每個客人5只桃子，夠分嗎？

生1：已經來了5個客人，每個客人5個是不夠的，那需要25個桃子還少1個。

生2：如果每個客人4個桃子，5個客人夠分，而且還有4個留給小刺猬。

6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續編含數學問題的故事嗎？

小組1：小刺猬生日，一共有9位，小熊帶來了27個玉米，每位分到幾個？

小刺猬生日，一共有9位，每個人分到5顆草莓，小松鼠帶了幾顆草莓？

（一）所有的問題都在隨著故事的發展一個一個出現，學生學習積極性很高，整堂課下來很流暢。像這樣把知識和問題置于學生喜愛的情景，通過情境的藝術渲染呈現給學生，有利于營造出寬松、愉悅的學習氛圍，使學生產生學習動機，形成學習心向，思維活躍地進入學習狀態，身臨其境地分析解決問題。

（二）學生雖然還不能熟練說出除法的意義。但是他們能根據算式設計出除法問題把12個蘋果平均分成3份，求每份是多少和把12個蘋果按照每3個一份來分，看能分成幾份

最后一個環節是設計問題，使課堂氣氛活躍了，抽象數學算式具體化了，學生的參與面更廣了，學生經歷了設計問題一改正一再設計一再改正直到設計出合理的問題，腦海里除法的概念逐步加深，知識掌握得更加牢固。

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教學目標：

1.知識目標：掌握2～5的乘法口訣，通過圖文結合的應用題，學生學會看圖，弄懂題意。

2.能力目標：能夠找到有關的條件進行列式計算，訓練學生應用所學的乘法知識解決現實生活中的一些問題。

3.情感目標：培養學生解決問題的的能力。

教學重點：

能夠通過看圖，弄懂題意，找到有關的條件。能夠用乘法的知識解決問題。

教學難點：

培養學生解決問題的能力以及對知識的靈活運用。

教學用具：

實物投影

教學過程：

一、準備題

4×83×85×44×95×59×53×92×9

（一）算式說說各算是表示什么？

（二）直接說結果。

（三）用了哪句口訣。

二、訓練

（一）看圖，說題意，再列式計算。

（二）學校按下表發給各班體育用品

跳繩 球拍 毽子 沙包

3根 2副 5個 4個

1.6個班需要多少副球拍？

2.4個班需要幾根跳繩？ 說題意，知道是求幾個幾。

3.學校有48個毽子，發給9個班夠不夠？

你還能提出什么問題？（提出自己的問題，全班共同解決）

（三）口算卡

1.直接說。

4×75×63×98×42×53×36×45×79×43×14×56×3

對口訣，師生對，生生對

2.完成口算卡。

（四）出示學生課外活動圖：（說說你通過看圖都發現了什么？）

你能提出什么問題嗎？（通過看圖，提出問題，共同解決）

三、作業

完成幫數上相應的練習。

課后反思：

對于圖文結合的應用題，有的學生不會看圖，不懂題意，找有關的條件進行列式計算有困難，個別學生單位名稱找不準。

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教材分析：

教材從學生的生活經驗和知識基礎出發,通過動手操作，讓學生經歷探索求商的方法，教材選取的被除數不超過12，便于學生在數據較小的情況下，通過操作和推理探索求商的方法。

學情分析：

學生已經有了連加、連減和乘法做基礎,有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經驗,因此,在教學是著重讓學生經歷探究的過程,使學生自主探究找出求商的方法。

教學目標：

1、 探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。

2、 了解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。

3、 體會乘法與除法之間的聯系,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗探究的樂趣。

教學重點：

理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。

師:同學們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準確的利用口訣解決問題,老師要獎勵一下大家,給大家講個故事。

師:回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!

出示問題：“有12個桃子,如果每只小猴分3個,可以分給幾只小猴？”

師:從題中你知道了哪些重要的數學信息？要解決的問題是什么？

預設1:總共有12個桃子,每只小猴分3個,問題是要求可以分給幾只小猴。

師:同學們說得很棒!那到底可以分給幾只小猴呢?你也來當一回猴王，用你手中的小棒來分一分吧?

（課件出示）活動要求：

師：同學們的動手操作能力真強，我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺！請大家仔細觀察，他是怎么分桃子的？

師：剛才我看到兩個同學，擺的特別快，說得也很清楚，我們來聽聽他們是如何分的？

第一只小猴分3個,12-3=9，剩余9個; 第二只小猴分3個,9-3=6，剩余6個;第三只小猴分3個,6-3=3，剩余3個; 剩余3個分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。

1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個, 4只猴再

加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。

三（四）十二，商是4。相當于12里面有4個3，所以能分給4只小猴。

師：看來咱們班的猴王可真不少??！大家分的都非常棒，我們來總結一下，這3位同學雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個問題。如果你是猴王，你會喜歡哪一種那？為什么？和你的同桌互相說一說吧！

預設：直接用乘法口訣計算，因為這樣算起來很快、很方便。

1、你能用乘法口訣求商嗎？

12÷6= 6÷2= 12÷4=

8÷2= 9÷3= 10÷5=

注意：計算后，鼓勵學生和同桌互相說一說，你是怎樣算出商的？

有（ ）棵黃瓜苗，（ ）個花盆。平均每盆種幾棵？

12÷3= 12÷4=

同學們，通過今天的學習，你學會了什么？又有哪些新的收獲那？

預設學生2：我喜歡直接用乘法口訣來求商，計算很快，也很方便。

2、練習四的第4題。

6÷6= 2÷1=

5÷5= 3÷1=

三（四）十二，商是4。

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教學目標

1．學會正確迅速地運用7的乘法口訣求商，能根據一道乘法算式列出相應的兩道除法算式，初步知道乘除法之間的關系．

2．提高學生的計算能力，歸納、遷移類推的能力．

3．向學生滲透遷移類推的學習方法，培養學生自主學習的能力．

教學重點

學會正確迅速地運用7的乘法口訣求商．

教學難點

初步知道乘除法之間的關系．

教學過程

一、復習準備．

1．把口訣填完整．

（）七二十一四（）二十八

（）七四十九二（）十四

五（）三十五（）七四十二

2．先填出計算結果，再說說你是怎樣想的？

（）7＝357（）＝49（）7＝7

7（）＝14（）3＝215（）＝35

（）7＝42（）7＝28（）3＝21

二、新授．

1．整體演示課件用7的乘法口訣求商

（1）問：圖上畫的是什么？誰能根據自己的理解，給大家說說這幅圖的意思？（編出一道求幾個幾是多少的用乘法計算的應用題）

問：根據這個同學的敘述，該怎樣列式？用哪句乘法口訣來計算？

提示：這幅圖既可以橫著觀察，也可以豎著觀察．因此，根據同一幅實物圖可以編出兩道不同的乘法應用題．

橫著觀察：

編題：每組有7架飛機，3組一共有多少架飛機？

列式：73＝21（架）

豎著觀察：

編題：每組有3架飛機，7組一共有多少架飛機？

列式：37＝21（架））

（2）教師參與編題：有21架飛機，平均分成7組，每組是幾架飛機？這道題該怎樣列式？如何用乘法口訣去想商？

（3）問：根據這道題，還能再編一道題嗎？（有21架飛機，每組是3架，可以分成幾組？）

誰能列式解答這道題？

（4）問：觀察以上四道題，說說它們之間的關系是什么？

（5）正確迅速地進行乘法除法口算的關鍵是什么？

三、鞏固練習．

1．74＝72＝67＝

284＝142＝427＝

287＝147＝426＝

提出要求：

（1）每豎著的三道題為一個小題組，分組完成下面的題目．

（2）每做完一組題，就說說這組題用的是哪句口訣？

2．

被除數

7

211428

42

35

49

除數

1

32

7

7

57

商

3．訓練提高．

（1）背2～7的乘法口訣．

（2）教師出示2～7的乘法口訣表．

①觀察乘法口訣表，橫、豎、斜找規律．

②橫著、斜著、拐彎背口訣．

③倒著背口訣．

（3）21321735777

497426284355

142287427147

（4）下面各數除以幾，商是7？在□里填出來．

14□28□35□42□

四、質疑問難

通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

教師小結：一句乘法口訣可以解答四道題，兩道乘法題，兩道除法題．

五、布置作業（略）

板書設計

探究活動

拍7游戲

游戲目的

1．使學生熟練掌握7的乘法口訣．

2．鍛煉學生們的快速反應、判斷能力．

游戲過程

1．學生們圍坐成一圈．任選一個學生，從1開始數，其他學生按順時針方向依次往下數數．

2．數數的范圍是1～50這50個數．

3．每當數到個位是7的數，或者數到7的乘法口訣中的任意一個乘積都不許出聲音數數，只能拍一下手，下面一個人再接著數下去．

4．如果哪個同學不慎出聲音地數了個位是7的數，或者數到7的乘法口訣中的任意一個乘積，就算犯規．一同游戲的小伙伴可以用下面的方法來處罰犯規的伙伴．

（1）要求犯規的伙伴唱一首歌；

（2）要求犯規的伙伴背誦7的乘法口訣．

（3）還可以想其它的方法來處罰犯規的伙伴，但要采用合適的方法．

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教材分析

《9的乘法口訣》是蘇教版小學數學第三冊75-76頁的內容。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學習1—8的乘法口訣的基礎上進行教學的。這樣安排有助于學生利用遷移規律學習新知。教材引導學生自己編制乘法口訣，在探索數學知識的過程中獲得成功的體驗，促使學生不斷增強學好數學的自信心，同時注重培養學生的推理能力和應用數學的意識。

學情分析

在學本課前學生已經掌握了1-8的乘法口訣。學生學習了這些知識后，編制乘法口訣的方法已經基本掌握，這對學習節課的知識是一個良好的基礎，但9的乘法口訣和前面的內容有所不同，口訣句數多、數字大、容易混淆，而且學生基礎狀況參差不齊?？赡苡械膶W生早就熟記了口訣表的所有內容，上課時不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現自己；可能有些學生一節課下來也不能熟記口訣。在課堂教學時，高度關注不同學生的學習要求。課堂穿插游戲，讓學生在學中樂，在樂中學。

教學目標

知識與技能：

1、使學生理解9的乘法口訣的算理，并會正確計算有關9的乘法算式。

2、使學生熟練記憶9的乘法口訣。

過程與方法：

1、通過學生提前自主學習，建立初步的計算能力，使學生進一步掌握新知。

2、通過獨立思考，與他人合作交流，掌握9的乘法口訣的含義。

情感態度與價值觀：

1、使學生學會與他人交流，培養學生的合作意識。

2、培養學生學習數學的興趣。

教學重點和難點

重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣。

難點：發現規律并利用規律來記憶9的乘法口訣。

教學過程

1、先給學生提出課堂要求，通過背7和8的乘法口訣和問7，8的口訣有幾句。再進行猜一猜9的乘法口訣有幾句？每相鄰兩句間相差幾？為學習9的乘法口訣做好鋪墊。從而自然引入課題。

2、通過多媒體先出示小熊，激發學生的好奇心。通過觀看小熊穿吃冰糖葫蘆的畫面，讓學生也躍躍欲試想動手操作。 用穿紙片的方法代替串冰糖葫蘆。順應二年級學生的心理，讓學生在動手操作中探索求知的欲望。每位同學依次把穿好的冰糖葫蘆插入桌上的泡沫板上，填寫表格，尋找9的乘法口訣規律。課件依次出示問題，引導學生突破難點。培養學生主動參與，敢于探究，勤于動手，獨立思考的能力。讓學生用學過的知識自編9的乘法口訣，匯報并補充口訣。找規律。然后教師按照學生的回答通過多媒體課件出示乘法口訣。充分發揮學生的主體作用，發展學生思維。

3、通過手指游戲記憶口訣。手指游戲加強了趣味性，使學生在愉快的動手，動口，動腦中學習，符合了低年級兒童的特點和認知規律。讓學生自己動腦筋聯系口訣的前一句或后一句都能夠幫助記憶口訣。

4、通過填寫口訣，練一練，搶答等練習方式讓學生加強掌握九的乘法口訣。通過游戲：多媒體課件展示“逛九元商店”，讓學生列出不同的算式，算出自己想買的東西應付的錢，培養了學生的求異思維和創新意識，尊重了個體的發展。

5、小結

通過這節課你學會了什么？還有什么不明白的地方？

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教材分析

本課教學內容是在學生初步了解乘、除法的意義，學習了2-7的乘法口訣并會用口訣進行2-7的乘法和相應除法計算的基礎上進行教學的。教學的重點是學生自己總結并牢記口訣,在教學方法方面教材中沒有過多的提示，在實際教學中,教師要鼓勵學生自主探究，為學生發展創造空間。

學情分析

學生在學習本課內容之前，已經學習了2-7的乘法口訣，已具有用加法算式來總結乘法口訣的經驗，本課重點是讓學生自己運用遷移的方法學習8的乘法口訣,通過自主探究和小組合作經歷探究的過程，在學習的過程中,讓學生進一步體會一個數學問題是怎樣提出來的',又是怎樣解決的。

教學目標

知識與技能：經歷編制8的乘法口訣的過程，體驗8的乘法口訣的來源。

過程與方法：理解每一句乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣并進行簡單計算。

情感態度與價值觀：讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣。

教學重點和難點

教學重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。

教學難點：要求記憶的口訣隨著所學知識逐步增多。

教學過程

一、復習引入

1、口算下面各題，并說出用哪一句口訣。

7×67×22×57×7

4×75×66×34×5

2、準備題：每次加8，把得數填在空格里。

教師提問：24是幾個8相加的結果？40是幾個8相加的結果？64是幾個8相加的結果？

讓學生從1個8是8讀到8個8是64。

3、揭題：“求幾個8相加有更簡便的方法嗎？”（編出8的乘法口訣）（板書：8的乘法口訣）

二、探究新知

教學例1：擺1個大正方體要用幾個小正方體？擺2個呢？……擺8個呢？

1、課件演示，學生列式。

（1）演示：cAI課件立體展現8個小正方體，拼成一個大正方體的過程。

（2）提問：擺一個大立方體要用幾個小正方體，就是求幾個8？怎樣列算式？（8×1＝8）

（3）再演示：cAI課件逐步增加大正方體的個數，并讓學生獨立列出2個8、3個8……8個8的乘法算式。

（4）匯報：指名匯報乘法算式及結果，全班核對。

2、分組討論，試編口訣。

（1）指導：8×1＝8表示幾個8？乘法口訣如何編寫？（一八得八）2個8呢？

（2）討論：另外幾句口訣，請同學們根據乘法的意義試一試自己編出來，并填寫在教科書上。

（3）反饋：指名匯報小組討論編寫出的乘法口訣。

讓學生再說一說每句口訣的含義。（配合學生回答，演示cAI，閃爍相應的大正方體，算式與口訣。）

3、尋找規律，學記口訣。

4、形式多樣，掌握口訣。

5、新課小結，學生質疑。

三、鞏固應用

1、“做一做”的第1、2、3題。

2、第78頁的第2題。

3、卡片游戲：同桌兩名同學為一組，其中一人出示如“二八（）”的卡片，另一人則出示標有結果的卡片。

四、課堂總結

通過今天的學習我們又有了什么收獲？

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1、借助已有知識和經驗編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣進行有關表內乘法計算，解決一些簡單的問題。

2、經歷編制乘法口訣的過程，培養自主學習的能力、與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。

獨立整理7的乘法口訣并熟記7的乘法口訣。

1、背1―6的乘法口訣。

范老師發現1―6的乘法口訣大家都學得非常棒，那么大家猜一猜今天要研

那你知道7的乘法口訣有幾句嗎？它們會有什么樣的規律呢？接下來讓我們一起來研究一下吧！

出示七巧板的圖案。同學們，認識它嗎？這是我國古代人發明的一種智力玩具，叫七巧板。（出示名稱）你知道每一副七巧板由幾塊組成的嗎？（7塊）我們可以用這七塊板拼出許多美麗的圖案。大家有沒有玩過呀？老師用七巧板擺了一些圖案，想看嗎？（幻燈演示）

老師擺的怎么樣？

（2）填表格。

擺2個圖案呢？（用了14塊）你是怎么得到的？（學生如果說2×7=14，師：2×7=14表示什么意思？哦，2個7是14，也就是7塊再加7塊是14塊。）

那擺3個、4個、5個、6個、7個圖案又分別用了幾塊圖呢？你會算嗎？請你把答案填在課本第72頁的表格里。（生填）

（3）全班交流表格填寫過程，并小結：

剛才我們在算的時候，每次都是加幾？（7）我們知道1個7是7。再加1個7就是（2個7），2個7相加和是（14）。3個7相加呢？那28是幾個7相加？35是幾個7相加？42里面有幾個7？49里面有幾個7？我們一起看著大屏幕來說一說：1個7是7，2個7是14……（齊說）

2、編制口訣：

（1）你會編7的乘法口訣嗎？在練習紙上試一試吧。如果有困難，可以看一看屏幕下邊的一列數，再編口訣。

（2）展示學生作品。

3、探究規律，熟記口訣。

（1）讀口訣：請大家自豪的讀自己編制的口訣。（充分調動學生的主動性對7的乘法口訣有一個整體認知）

（2）找規律：找一找7的乘法口訣的規律，根據規律進行記憶。（讓學生從不同的角度觀察、體會7的乘法口訣的特點，為使用科學的方法記憶口訣作好準備。）

（3）說一說：你最喜歡哪句口訣，有什么好的方法記住它。最難記住的是什么？你想怎樣記住它？（為記憶7的乘法口訣掃平一些障礙）

（4）看畫面，找口訣。

大家喜歡孫悟空嗎？孫大圣看大家學習這么認真，也想來向大家學習學習。大家歡迎嗎？

多媒體出示：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成了火眼金睛，取經路上遇見妖怪，不管三七二十一舉起金箍棒就打。你從中發現了什么？

談話：大家真了不起，這么快就記住了7的乘法口訣。接下來老師就考考大家，看看大家會用這些口訣嗎？

1、計算下面各題，并說出用的是哪一句口訣。

7×3=5×7=7×6=

4×7=7×7=7×2=

7×1=7×5=6×7=

2、想一想，填一填。

3、計算式子7×2＋7可以用哪句口訣？為什么？7×5－7呢？

4、解決問題：

剛才我們學習了什么？“7”它是一個很奇特的數，我們生活中的很多問題都與7有關，想想看有哪些實際問題可以用7的乘法口訣來解決呢？

接下來，就讓我們一起來看一些與“7”有關的問題：

（1）大家學過《山行》這首詩嗎？誰來給大家背一背？這首詩除了題目和

作者，下面一共有多少個字？你能算出來嗎？請在練習本上趕快算一算。

像這樣每句都是七個字的，又被稱為“七言詩”。

（2）出示“瓢蟲圖”，一只七星瓢蟲身上有7個小黑點，計算：6只呢？

（3）出示“日歷圖”，一個星期有幾天？那兩個星期有多少天呢？你能列出算式嗎？3個星期呢？你是怎么算的？4個星期呢？5個？6個？7個？醫生說，每個人一天需要喝6杯水，一個星期需要喝多少杯水？

（4）出示我國醫學認為7與女生的成長有關：

（5）其實與7有關的故事也有很多，像7個小矮人、7個葫蘆娃、北斗七星、七彩虹等等。

只要大家有一雙善于觀察的眼睛，就一定能發現更多有關7的知識。

【設計理由：《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗出發，創設各種情景，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學的興趣以及學好數學的愿望。該環節通過豐富、有趣的情景，讓學生充分運用口訣解決問題，提高學生運用口訣進行計算的熟練

度，并結合生活中的7，讓學生感覺到數學的趣味性。這也就成為我們小課題達成的一個重要方面。】

今天這節課我們學習了什么？――7的乘法口訣。你學的怎么樣呢？接下來請大家快速完成練習紙上的第2題，比比看誰做的又快又好！

六、課外作業：

1個矮人2個碗，7個矮人14個碗。

……

我們課下繼續編兒歌，好不好？

? 八的乘法口訣教案 ?

教學內容：

課本第75頁例題，試一試，第76頁想想做做第1～4題。

教學目標：

1.使學生理解9的乘法口訣的來源，發現9的乘法口訣的特殊規律，培養學生初步的推理能力。

2.使學生學會9的乘法口訣，并能初步背誦，學會用口訣正確計算有關的乘、除法

教學重點：

使學生學會9的乘法口訣，并能用口訣正確計算有關的乘、除法。

教學難點：

使學生理解9的乘法口訣的來源，發現9的乘法口訣的特殊規律，培養學生初步的推理能力。

教學過程：

一、創境引入

師：根據你以往編乘法口訣的學習經驗，猜一猜9的乘法口訣有幾句？

師：這節課我們就一起來探究9的乘法口訣。

二、初步感知，了解規律

1.出示星星圖。

請同學們仔細觀察，一排有多少顆星星？是幾個9？（板書：1個9）

提問中要求學生說出是求幾個9……讓我們帶著這些問題開始這節課的學習。

除了星星，你還從圖上觀察到什么？

一排有幾個格子？一排星星比一排格子少一個（板書：比l0少1是9）。小結：1個9，比l0少l，是9。

2.提問：二排共有多少顆星星，是求幾個幾？（板書：2個9）2個9比20少幾呢？你怎么想？是多少？（板書：比20少2，是18）你發現了什么？

3.提問：如果要求這里3行、4行、5行、6行……9行共有多少顆星星你會用這種方法算一算嗎？請同學們打開書本75頁，完成這個表格。

（1）學生填寫。

（2）匯報。

4、求1個9，用乘法怎么表示？求2個9呢？我們來開火車完成它。（開火車完成乘法算式）

三、編制口訣

1.看到這些乘法算式，你覺得還缺點什么？口訣。（板書：9的乘法口訣）你能用我們以前學過的方法，幫九編編口訣嗎？

2.學生獨立編口訣，填寫書上75頁的口訣。（找個學生說說他編的口訣）

3.說說其中幾句口訣表示的意思，全班讀一讀。

4.你覺得哪一句口訣最難記？有什么辦法解決？

四、找規律、記口訣。

1、四人小組討論一下，找找口訣中的小秘密，看看有什么好方法幫我們記住這些口訣？

2、指名匯報交流自己的發現。

可能有。

（1）幾和9相乘，積得十位上的書數就比幾少1。

（2）乘號前面的數依次增加1，乘號后面的數都是9。

（3）積依次增加9，相鄰兩個積的差是9。

（4）各位和十位相加都是9。

（個位十位有交換（三九二十七，八九七十二）

3.學生交流記憶方法。

4、用手勢記口訣。背一背。

其實用手也可以幫我們記口訣，想不想學？我們就來看看怎樣用手勢表示九的乘法口訣。詳細介紹一九、二九、三九，接下去的由學生自己看著屏幕擺一擺。

請你用自己喜歡的方法記一下這些口訣。敢和老師對口令嗎？

五、口訣的運用

1.出示試一試。

同學們學得真棒，你能用剛才的口訣算算這幾道題嗎？想一想用哪一句口訣。（請一個同學口算，并說各用哪一句口訣。）你發現了什么？

它們都用了同一句口訣，可是你知道乘法和除法用口訣的時候有什么不同嗎？

2.完成想想做做第1題。

出示三組題，讓學生說說想怎樣計算，橫著還是豎著？為什么？學生練習。（請三個同學起來回答，全班訂正，并說說用了哪一句口訣。）（搶答題）

3.完成想想做做第2題。

我們的好朋友小熊碰上了問題，誰能幫幫它？原來小熊的問題是要選背口訣，然后說出這句口訣計算的算式。（四人小組先完成口訣，再開火車說算式）

4、完成想想做做第3題

（1）獨立完成后指名核對。

（2）要求收說每組中兩道題的聯系。

六、小結

誰來說說今天這節數學課你學會了什么？

七、作業

數學書75頁第4題

（提醒學生注意乘、除法豎式的書寫規范，注意每題中積、商的書寫位置。）

? 八的乘法口訣教案 ?

教學目標：

1、結合本班具體情況，讓學生獨立編寫出7的乘法口訣，并感受數學與生活的密切聯系。

2、會用乘法口訣計算7以內的乘法，解決一些簡單的實際問題。

教學重點：

掌握7的乘法口訣并會運用7的乘法口訣進行計算乘法算式。

教學難點：自主編寫7的乘法口訣。

教具、學具準備

掛圖、口算卡片等

教學過程：

一、口算復習

63=64=55=62=67=

48=59=75=39=47=

二、創設情境引入新課

1、出示主題圖通過對話引入新課。

2、出示表格：請同學們把這個表格填完整，（出示書本第74頁表格）我們知道一個星期有7天，哪2個星期有幾天？3個星期又有幾天？4個星期、5個星期、6個？7個......？你們能算出來嗎？

3.學生小組討論填表.

4.小組匯報(展示學生所寫的表格)比一比誰寫的好.請學生說一說：你是怎樣算出來？（一個星期有7天，2個星期就有2個7就是27=14．．．．．．7個星期就有7個7就是77=49你是怎樣算出49的？）

5．如果讓你看著乘法算式邊能編出口訣嗎？打開書本第74頁：編出7的乘法口訣。編出一句口訣后能寫出另一個乘法算式嗎？請把另一個算式寫在書上。

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6．學生獨立編寫口訣。

7．讀口訣，背口訣。想一想：用什么方法能很快記住口訣.

8．誰能馬上背出來？你是用什么方法背的？

三.練習設計

1．看口訣寫算式

七八五十六七九六十三六七四十二

2.把口訣補充完整

七八()七九()三七（）五七()

六七()一七()七七()四七()

3．想一想，算一算

47+7=

72+7=

87-7=

47+27=

（提示：能用今天所學的口訣來計算嗎？）

四.總結：這節課學會了什么？

五．課后小測：口算比賽

17=74=37=

76=97=77=

87=27=71=

72=75=68=

47=67=57=

79=73=78=

六.作業書第75頁第2-3題

七、課后反思：

這節課是在已學了2--6的乘法口訣基礎上再學習新的乘法口訣，因為已經有前面的基礎所以我就讓學生自己獨立編寫出口訣。為了讓學生能保持對學習的興趣，我沒有按照前面的學習模式進行，而是讓學生編了口訣后看口訣再寫出另一個算式。這樣經過大量的讀和寫使學生很快就掌握了口訣。在練習中的第3題我想可能只有中上的學生能夠做出來。但是想不到基本上全班都能做出來，而且學生都很興奮，很開心。在最后的課后小測題中給了2分鐘只有3個同學沒按時完成。全班43人錯2題有2人錯1題有8人，其余的全對，全對的占76.6%。

? 八的乘法口訣教案 ?

教學內容：

課本第78頁練習十七第4-9題。

教學目標：

1、運用求一個數的幾倍是多少的方法解決實際問題。

2、要求學生記住7的乘法口訣。

3、帶著練習用口訣計算和鞏固兩步式題的練習題。

教學重點、難點：

1、掌握7的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練的運用7的乘法口訣。

教學過程：

一、復習7的乘法口訣。

1、同桌對口令。

2、師生互補口令。

設計意圖：通過復習，讓形式達到熟記口訣。

二、指導練習第4-9題。

1、第4題是對”求一個數的幾倍的多少“數量關系的抽象認識，要使學生真正明白7的6倍就是6個7，5的4倍就是4個5。

2、計算。

5=□5=□

2=□4=□

7×4=□6×3=□

7=□7=□

6=□6=□

7×6＋77×4－47×2＋7

7×7－77＋6＋75×7＋5

3、指導練習第7-8題。

三、練習作業。

教學反思：

? 八的乘法口訣教案 ?

教學內容：

教科書第63~64頁練習十三5~11題。

教學目標：

學生熟記6的乘法口訣，能熟練運用口訣進行計算；學生在游戲與練習過程中體驗學習數學的樂趣，激發學生的學習了興趣。

教學重點：

在熟記口訣的基礎上熟練運用口訣進行計算。

教學難點：

引導學生有機的把1~6的乘法口訣揉合在一起進行計算。

教學設計：

一、創設情境

出示可愛的小螞蟻圖，引導學生觀察：一只螞蟻有多少條腿？2只、3只、4只、5只、6只呢？

學生口答。

學生先自己答，然后兩個學生一組，一人一句的讀，最后一人說前半句另一人說后半句。

小黑板出示：1只螞蟻 6 條腿，

2只螞蟻（ ）條腿，

3只螞蟻（ ）條腿，

4只螞蟻（ ）條腿，

5只螞蟻（ ）條腿，

6只螞蟻（ ）條腿。

二、探究體驗

1．比一比，看誰算得都對。（第63頁第7題）

2．數學游戲：玩撲克牌練口訣

要求：1拿出課前準備好的A、2、3、4、5、6的撲克牌，兩個一組，每個同學同時拿出一張撲克牌，搶答這兩個數的乘積，并說出所用的口訣。比一比，哪個同學搶答正確的多。

學生活動。

3．完成練習十三第10題：奪紅旗

教師把準備好的紅旗拿出來，先單個比，再把學生分成幾個組獲勝組奪紅旗。

4．數學游戲：

把課前準備好的卡片扣在桌子上，學生分組活動：組長拿起一張卡片，組內其他同學說出幾和幾相乘得卡片上的數。

5．完成練習十三第5題。

教師先引導學生理解、敘述圖意，然后學生獨立在課本上填寫算式解決問題。

6．完成練習十三第11題。

學生先分組交流題意及解決問題的方法，然后獨立完成。

三、實踐應用

1．引導學生完成63頁第9題，匯報時說說是怎么想的。

2．一共有多少個蘋果？

小黑板出示：6個果盤，每個果盤里有3個蘋果。

3．找朋友：

24 6 15 18 10

3×5 4×6 2×5 6×6 6×3

4．手上的數學。

每人2只手，4人有幾只手？

□×□＝□（只）

每只手有5個手指，6只手有幾個手指？

□×□＝□（個）

? 八的乘法口訣教案 ?

教學內容：小學數學第三冊第62頁和63頁，

教學目標：

1、引導學生借助已有知識和經驗編出7的乘法口訣,并掌握和熟練運用。

2、培養學生的推理和應用知識解決實際問題的能力。

教具準備：

7的乘法口訣卡片、轉盤

教學過程：

一、復習引入

1、直接寫得數

2×6=4×4=3×36×5=1×1=6×4=5×4=4×6=4×4=5×1=2×2=1×4=

2、準備題

每次加7，把得數說出來.

（1）指名板演，其余在練習本上練習

（2）集體評析。

提問：1個7是多少？2個7是多少呢？“21”是怎樣得到的呢？幾個7相加得28？……

3、揭示課題：

師：1到6的乘法口訣大家學得很好，今天我們來學習7的乘法口訣。相信同學們能自己編出7的乘法口訣，并能用這些口訣進行計算。

板書：7的乘法口訣。

二、新課

1、猜想

師：在我們學7的乘法口訣之前，請同學們猜一猜：根據以前學習口訣的經驗，7的乘法口訣應該有幾句？7的乘法口訣里一定都有哪個字？這個字在什么位置？

根據學生回答板書：（）七（）

師：七的前面是哪些數？七的后面是什么？

2、生試編

3、匯報

學生口述。

教師引導學生借助準備題檢查編的口訣是否正確，并理解口訣意義。

學生齊讀七的乘法口訣。

5、交流

6、記憶

按順序齊背口訣。

教師指著準備題中的得數，學生說出口決。

學生閱讀課本，填寫例題中的算式與口訣。

7、應用.完成想一想.

三、鞏固練習

1、完成“想想做做”。

2、集體訂正。

四、課堂

學生談談這節課的收獲。

師。

? 八的乘法口訣教案 ?

教學目標：

1.經歷編制7的乘法口訣的過程，理解和記憶7的乘法口訣，能用7的乘法口訣正確計算有關的乘法算式，并能解決簡單的實際問題。

2.進一步增強自主學習的能力以及與同學合作交流的意識，獲得一些學習成功的經驗。

教學重點：

經歷編制口訣的過程，掌握口訣的結構和規律。

教學難點：

記憶四七二十八、五七三十五、六七四十三句口訣。

教學準備：

課件

教學過程：

一、回顧梳理

1.談話：同學們在課前對7的乘法口訣進行了預學，這是同學們預學的情況。

2.看到這些數據，你覺得哪幾題做得比較好？第幾題錯誤比較多？

3.通過預學，你有什么收獲？

4.引入：今天我們重點來討論交流錯誤多的7的乘法口訣。

二、交流

1.匯報：根據2-6乘法口訣編制的經驗，誰來匯報一下7的乘法口訣？

指名匯報，說說你是怎樣編出來的？舉個例子說明。（板書：加法 畫一畫 擺一擺）

2.反饋預學單上的錯誤

（1）編錯的。有什么好辦法記??？

（2）書寫錯誤的。你有什么要提醒的？

（3）題目理解錯誤的，寫成乘法算式的。你又有什么提醒的？

（4）編制不全的。

（5）多編制的。

3.記憶口訣

（1）請大家齊讀7的乘法口訣，在這些口訣中，你覺得哪些口訣比較難記，你有什么辦法來記?。?/p>

（2）教師呈現孫悟空故事中不管三七二十一、七七四十九俗語來記憶。

（3）記口訣。

學生熟讀熟記

游戲：對口令、根據口訣說乘法算式。同桌對口令。

三、計算

1.想想做做第4題。

小鬧鐘的游戲。交流時說說運用了哪一句乘法口訣。

2.想想做做第3題。

游戲：猜猜信封里藏著哪兩個乘法算式？

3. 想想做做第1題。

（1）出示第一組算式，學生口答。

提問：三道算式不同，結果卻相同，你有什么發現？

（2）出示47+7 提問：看著這個算式，猜一猜，下面兩個乘法算式可能是怎樣的？你是怎么想的？

（3）出示67 ，76

提問：你能猜到上面藏著的乘加算式嗎？如果是乘減算式呢？

? 八的乘法口訣教案 ?

教材分析

7的乘法口訣是二年級上冊第六單元表內乘法二72頁的內容。

這節課的教學目標有三個方面：

1、經歷驗證7的乘法口訣的過程，體驗 7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣，能運用口訣解決實際問題。

2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養學生的探索精神，動手能力和合作交流的意識。

3、培養學生動手操作能力，創新意識及靈活思維的良好品質。

本節核心內容的功能和價值

經歷驗證7的乘法口訣的過程。掌握口訣的特征，并熟記口訣，

經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。

學情分析

學生在學習7的乘法口訣之前，已經學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學生的學習心理、認知規律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并從中體驗到成功的快樂。

教學目標

1、經歷驗證7的乘法口訣的過程，體驗 7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣，能運用口訣解決實際問題。

2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養學生的探索精神，動手能力和合作交流的意識。

3、培養學生動手操作能力，創新意識及靈活思維的良好品質。

教學重點和難點

經歷驗證7的乘法口訣的過程。

掌握口訣的特征，并熟記口訣。

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