朗讀心得(精選12篇)
發表時間：2020-07-27朗讀心得(精選12篇)。
（1）朗讀心得
朗誦是朗誦者的一種再創作活動。這種再創作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡單活動，而是要求朗誦者通過原作的字句，用有聲語言傳達出原作的主要精神和藝術美感。不僅要讓聽眾領會朗誦的內容，而且要使其在感情上受到感染。為了達到這個目的，朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的準備工作。
(一)選擇朗誦材料
朗誦是一種傳情的藝術。朗誦者要很好地傳情，引起聽眾共鳴，首先要注意材料的選擇。選擇材料時，首先要注意選擇那些語言具有形象性而且適于上口的文章。因為形象感受是朗誦中一個很重要的環節;干癟枯燥的書面語言對于具有很強感受能力的朗誦者也構不成豐富的形象感受。其次，要根據朗誦的場合和聽眾的需要，以及朗誦者自己的愛好和實際水平，在眾多作品中，選出合適的作品。
(二)把握作品的內容
準確地把握作品內容，透徹地理解其內在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎。固然，朗誦中各種藝術手段的運用十分重要，但是，如果離開了準確透徹地把握內容這個前提，那么，藝術技巧成了無源之水，。無本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無法做到傳情，無法讓聽眾動情了。要準確透徹地把握作品內容，應注意以下幾點：
1。正確、深入的理解
朗誦者要把作品的思想感情準確地表現出來，需要透過字里行間，理解作品的內在含義，首先要清除障礙，搞清楚文中生字、生詞、成語典故、語句等的含義，不要囫圇吞棗。望文生義。其次，要把握作品創作的背景、作品的主題和情感的基調，這樣才會準確地理解作品，才不會把作品念得支離破碎，甚至歪曲原作的思想內容。以高爾基的《海燕》為例，掃除文字障礙后，就要對作品進行綜合分析。這篇作品以象征手法，通過暴風雨來臨之前。暴風雨逼近和即將來臨三個畫面的描繪，塑造了一只不怕電閃雷嗚，敢于搏風擊浪，勇于呼風喚雨的海燕一--這一“勝利的預言家”的形象。而這部作品誕生之后立即不脛而走，被廣大工人和革命群眾在革命小組活動時朗誦，被視作傳播革命信息，堅定革命理想的戰歌。綜合分析之后，朗誦時就不難把握其主題是：滿懷激情地呼喚革命高潮的到來。進而，我們又不難把握這部作品的基調應是對革命高潮的向往、企盼。
2。深刻、細致的感受
有的朗誦，聽起來也有著抑揚頓挫的語調，可就是打動不了聽眾。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗誦者對作品的感受還太淺薄，沒有真正走進作品，而是在那里“擠”情、“造”性。聽眾是敏銳的，他們不會被虛情所動，朗誦者要喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜同悲同呼吸，必須仔細體味作品，進入角色，進入情境。
3。豐富、逼真的想象
在理解感受作品的同時，往往伴隨著豐富的想象，這樣才能使作品的內容在自己的心中、眼前活動起來，就好象親眼看到、親身經歷一樣。以陳然(我的自白書)為例，在對作品進行綜合分析的同時，可以設想自己就是陳然(重慶《挺進報》的特支書記)，當時正處在這樣的情境中：我被國民黨逮捕，在獄中飽受折磨，但信仰毫不動搖，最后，敵人把一張白紙放在我面前，讓我寫自白書，我滿懷對敵人的憤恨和藐視，滿懷革命必勝的堅定信念，自豪地寫下了“怒斥敵酋”式的《我的自白書》。這樣通過深入的理解、真摯的感受和豐富的想象，使己動情，從而也使人動性。
(三)用普通話語音朗誦
要使自己的朗誦優美動聽，必須使用標準的普通話進行朗誦，因為朗誦作品一般都是運用現代漢民族共同語(即普通話)寫成的，所以，只有用普通話語音朗誦，才能更好地更準確地表達作品的思想內容;同時，普通話是漢民族共同語，用普通話朗誦;便于不同方言區的人理解。接受。因而，在朗誦之前，首先要咬準字音，掌握語流音變等普通話知識。
（2）朗讀心得
作為一名語言愛好者和一名語言教師，我對于語音、發音的注意和修煉一直非常關注和認真的對待。因為發音，語音和聲調是語言中非常基礎和重要的一環，在正常的溝通交流中起到了至關重要的作用。特別是在口語和口語應用上，發音甚至決定了你在使用語言方面的獲得多少成功和刻印多深入他人心底。所以，在今年的暑假，我參加了一個朗讀技巧的培訓課程，并在學習中獲得了許多的技巧和體驗。
朗讀技巧的價值和影響
1.朗讀技巧的價值
朗讀技巧是語音和發音的一種有效的技術手段，主要是針對口語方面展開的。一個人如果能夠掌握好朗讀技巧，那么他所說話的語音、聲調和語氣會變得更有感染力和說服力，更加地吸引人和被人聽取。如今，在教育、商業和職場中，朗讀技巧已經被廣泛地應用，并且在沙龍、講座和演講上也被彰顯出其非常重要的價值和影響。
2.朗讀技巧的影響
在具體的影響中，朗讀技巧主要體現在：
(1) 豐富和修飾語音：朗讀技巧可以更好地規范語音，呈現一個優美、流暢且舒適的語言環境。
(2) 準確和清晰發音：通過發音和口音的矯正，可以更好地展示語音、聲調和語氣，提高交流效果。
(3)提升自身駕馭力：朗讀技巧可以為每一個人在溝通交流中提高自身在交流中的表達和駕馭能力，這對于個人提升和職場發展極其重要。
(4)提升聽眾的專注力和聽取率：通過優良的朗讀技巧，可以使得講者在具體場合下更好地獲得聽眾的專注度和聽完率，提高自身在口語應用中的成功率和反響度。
朗讀技巧的具體應用和體驗
在參加的培訓中，我學到了許多有關于朗讀技巧的方面。以下是我所獲得的具體應用和體驗：
1. 口腔運動的掌控
在朗讀中，舌頭、嘴唇和牙齒的運動是極為重要與相關的。在培訓時，我們學習了許多有關于口腔運動的技巧，包括舌尖、顎上、喉嚨和發音點的掌控。這些技巧使我更加準確地表達了語音和聲調，同時為我提供了更廣闊的溝通交流空間。
2. 聲音的推動
聲音在朗讀中是至關重要的。在培訓中，我們學習了如何發揮身體和呼吸力量來優化和改進聲音的呈現。這些身體掌控技巧，讓我更加嫻熟地運用呼吸和身體來推動聲音，在口語應用方面展現出更加自然和飽滿的效果。
3. 語氣的調節
在演講和朗讀中，語氣的調節也是極其重要的。在培訓中，我學習了如何在保持語音正確的情況下調節和優化語氣，使得所述話語更加地生動和感動。這對于我朗讀能力的提高和對語氣調節方面的修煉都起到了非常明顯的推動和提升。
總結
朗讀技巧在語言學習中具有非常重要的價值和影響，提升了個人的口語和口語應用能力，豐富了語言學習的內容和形式。在實踐中，朗讀技巧需要從細節出發，從呼吸、口腔和聲音等方面入手，不斷地修煉和積累，才能夠在口語應用中展現出最佳的效果和感染力。
（3）朗讀心得
在小學語文課文中，幾乎每篇課文后面都要求有感情的朗讀課文?！皶x百遍，其義自見”，這充分說明了讀的重要性。而在我們平時的語文教學過程中，往往是以老師講解、分析為主。因為怕學生的朗讀課文占用時間，把該講的重點內容講不完，所以忽略讓學生去朗讀、自己去理解，而是老師一味地講、去灌輸、去講解，讓學生機械的來聽，來接受。這樣老師講得口干舌燥，而學生聽得枯燥無味。雖然該講的都講了，但效果甚微。9月份有幸又一次聆聽了趙介平院長一行的朗讀培訓后我想：如果讓學生自己多讀幾遍課文，學生不但自己可以把一些內容簡單的地方理解清楚，還可以把整篇文章內容聯系起來，作系統的了解。然后老師把重點內容加以強化，學生在自己理解的基礎上更加深了影響，這樣教師教得輕松的，學生學的也容易。
對于小學生來講，朗讀課文既是讀的訓練，又是說的訓練，多讀可以提高他們的口頭表達能力和語言組織能力。
初讀的要求概括講就是“正確、流利、有感情”。在初讀課文時要求一定要讀正確，讀準確文章當中的生字、新詞的發音，再讀正確的基礎上多讀幾遍，達到熟練流利的程度。這樣就能了解課文中的主要內容。當了解主要內容后，老師在加以指導、點撥，學生對文章中的人物的心理活動、感情色彩加深了理解，這樣讀起來就會有感情，學習起來就會有興趣。
如果忽視朗讀，強化字、詞與課文分析的話，就會使我們的學生永遠禁錮在字、詞、句階段，學生整體的語文能力，組詞、造句能力的提高就會受到影響，學生的閱讀、寫作能力難以提高。從當前的現狀來看，學生讀書的時間少，而多數時間是老師分析、學生聽，這樣講的內容肯定不是很全面，學生在理解上也就不是很完全，這種現象嚴重影響了學生的閱讀和寫作能力的提高。因此多讀，是很有必要的。
在朗讀時可以通過多樣化的方式，如范讀、領讀、分角色讀等給學生提供較多讀的機會，訓練其朗讀能力，從而提高讀的質量。
（4）朗讀心得
中華民族有著五千年的.悠久文化歷史，這里孕育著文明，傳承著經典，文化寶庫中的經典文章猶如一顆顆晶瑩璀璨的明珠，光彩奪目、熠熠生輝，散發著彌久不散的幽香。從古至今那些文學經典被人們代代相傳，在書寫和吟誦中滋潤了無數心靈，使民族的精神升華。
我，作為一名普通的小學語文教師，在學校經典誦讀活動中，我感覺不僅是我，還有我的學生從中都受益匪淺。
我們班有個女生，她從懼怕語文課、作文能力一般的中等生生逐漸成長為一名喜歡語文，摯愛文學的優等生，而在經典誦讀學習過程中她的經歷讓我永遠難以忘懷的。
在她上二年級的時候學校開展了經典誦讀活動，要求各個年級同學根據不同年齡特點，選擇適合學習和誦讀的經典內容，早讀書和課外活動的學習誦讀。我為她找來《論語》《三字經》《唐詩三百首》等經典書籍，從中節選通俗易懂的內容教誦讀。一開始她和同學們對活動還蠻有興趣，能夠跟著老師抑揚頓挫地朗誦，然而幾天下來后，整天“子曰：學而時習之不亦說乎……”“人之初，性本善，性相近，習相遠……”一開始整齊劃一的瑯瑯讀書聲變得稀稀瀝瀝、松松散散，誦讀時的思想開始游離于經典之外了。
我也發現了問題，那天特地組織大家開了班會，主題就叫“我愛經典誦讀”。在班會上，我為學生講述了民族的文化發展史，讓學生懂得了誦讀經典的意義，并為展示了全國各地小學生經典誦讀的優秀視頻，我告訴：“經典著作古代的學者用盡畢生的精力的，里面的一字一句都有很深的含意，閱讀，仔細領會才會品味出它的意蘊，讀到妙處會有身臨其境的感覺。只是一味地死記硬背，即使背得滾瓜爛熟，卻并不理解含義，又有意義?”這次班會，她和同學們對經典誦讀更深的認識，知道用心去讀，揣摩，才會領會經典中的精髓。
從那開始，瑯瑯的誦讀聲又開始響徹教室，而這次限于無意義地機械記憶，在我的幫助下成立了“小小圖書角”，圖書查閱和網絡搜尋，幫助同學們查找在學習過程中遇到的和疑惑;成立了“詩韻小舞臺”，由班里的文藝骨干帶領大家把古詩詞用演唱和舞蹈的，大家的學習興趣濃厚了;還成立了“新芽”文學，經常同題作文、作文互評、作文比賽等活動，讓大家把經典誦讀的感受寫，分享。從此經典誦讀不再是枯燥的功課，而是最喜愛的學習活動，在朝陽初升的清晨里用清脆的聲音朗讀那悠長的韻律;在課外活動的興趣里自由交流與探討經典誦讀的精妙，在學校組織的經典誦讀展示舞臺上放聲吟誦，盡展班級魅力。這位女同學的學習興趣越來越濃厚，作文也越來越高，她參加了學校的作文比賽榮獲二等獎，朗讀比賽獲一等獎，就連日記比賽都獲得了好成績。經典誦讀活動開闊了她的視野，增長了她的學識，使她在不知不覺中受到傳統美德、優秀文化的熏陶，讓她懂得了做人的道理和準則。現在她在班里是我眼里的好學生，在家里是人人稱贊的好孩子，這一切都來自于經典誦讀，而這位女生就是我班的學習委員倪智慧。
通過傳統經典文化誦讀活動的開展，使我們廣大農村的孩子們接受中華傳統文化的熏陶，培養了他們的觀察、審美、想像和創新能力，熱愛中華傳統文化的情感，提高了他們文化素養和道德修養，增強了民族自豪感，讓這些農村的孩子與城市的孩子站在同一起跑線上，讓文明的種子播向更廣闊的天地。
（5）朗讀心得
從里面鉆出來，露出殘暴的笑顏。
小兔波波有一個習慣，就是愛好躺著看書。一天，波波坐在樹樁邊津津樂道的看書，可過了一會兒又躺下了，正好山羊伯伯經由說：“波波，你不要躺著看書，應當坐起來，這樣對眼睛不好的?！辈úㄟB忙坐起來，看起它的書來。
過了一會兒，天慢慢暗下來了，小兔波波不回家，還坐在那里看書。這時波波的好友人來了說：“波波，天都這么黑了，你怎么可以在這樣的光芒下看書，快點回家吧!
匆匆的時光一長，小兔波波感到眼睛含混了，最后帶上了眼鏡。它好懊悔呀!
坐著螃蟹船動身，到了一個小島邊我思故我在。爸爸一共釣了兩條魚，一條是小丑魚，一條是石斑魚，導游說小丑魚要放生，石斑魚最好吃了。
釣完魚，我們再玩浮潛。我們先穿上救生衣，再戴上面具和呼吸器，我趕在爸爸媽媽前下了水。一到水里，我就喝了口水，好咸!不外立刻就驚呆了，海里的魚真多啊!我心里想：魚看起來那么多，釣起來怎么那么難，這里的魚真狡詐!魚的色彩有良多，紅橙黃綠青藍紫都有，還有的是彩色，五彩繽紛，漂亮極了朵朵云。同樣色彩斑斕的還有珊瑚和海葵，很快，導游說吃飯時間到了，還說已經有15分鐘了，可我認為最多只有5分鐘，我被大海的魅力深深地吸引住了。
我信任來日會玩的更開心，因為明天要去玩深潛了。
中國儒家文明的形象代言人曾國藩曾說過：有所激有所逼而成者居其半。無數勝利的事實表明曾國藩觀點的準確。
在上學期開學儀式上，我也試著提出曾國藩的觀點并依照他的觀點出臺了一些教改教研的舉動。
一學期下來，確切收到了一些功效：
一是學?！叭L”建設有了顯明的改變，尤其是全校師生的精氣神面孔發生了較大的轉變;
二是高考二本錄取人數和品質又攀新高;
三是中考高分人數有了不小的提高，尤其是肖智霖同窗還取得了中考總分亞軍;
四是學校校容校貌發生了看得見的變化，校園文化氣氛日漸濃重。
一個學期下來，教導主管部分及社會各界給予了必定的確定。作為校長，面對從前半年來取得的成就跟產生的變更，我心坎堅持著非常的蘇醒——千萬不能自豪，千萬不能沾沾自喜。同時，我也曉得，信念比黃金更可貴，這些成績的獲得。
（6）朗讀心得
在寫這本書的心得體會時我的內心非常高興，這是一本好書，因為我有幸能讀到它，是唐老師強烈推薦給所有家長的。不用多說我們生活在一個重視閱讀熱愛閱讀的大家庭里。
兒子開學幾天后我買到了這本書，開始我看到這本書時立刻有一種久違的感覺，內容簡單易懂，是一本能夠觸動我們內心的書，書中從側面分析現代社會不同國家的閱讀水平和閱讀欠缺所帶來的問題，我們在這個經濟盛行的時代還能安靜的讀一會書嗎?我們是該永無休止的去追逐這個社會的節奏，還是該梳理自己的生活和家庭事業的三角關系!書中詳細講述了大量的科學例證，為我們解讀了在教育上的很多謎團和困惑。我個人從小喜歡記錄我看到的所有事物，因為我喜歡用事實去佐證生活，我觀察到那些品學兼優的孩子離不開父母的優良教育，他們把生活的耐心和執著全部賦予給了孩子。朗讀手冊就是一本這樣的書，它細致的提出了幾個年齡段的孩子該怎樣去認識讀書的重要性、以及我們父母怎樣去配合閱讀。在書中我們看到孩子閱讀活動的主導者正是孩子的父母，也許我們有繁忙的生活和工作、但同時我們也有一種緊迫感、孩子在一天天長大，如果不開好這個頭或者不能陪伴孩子去正確閱讀、那我們損失的是孩子生命中最大的財富!
開學兩周孩子的變化不少我也在改正一些錯誤的讀書方法，以前給孩子讀書有些快，總是按照自己的速度去閱讀，效果不好，孩子表現為對故事細節體會不到，在開學前唐老師將一個簡短的龜兔賽跑講的有聲有色我發現了自己的不足，那種有聲有型的講演太棒了，孩子們也特別的愛聽，回家我在講木偶奇遇記時放慢語速并且模仿各種角色的語氣，我明顯感到昕昕一下就進入到故事里了，從這件事上我認識到了閱讀方式的重要性!看來講的多不如講的細，提升故事內容的展現才是最重要的。朗讀手冊130頁說道了朗讀禁忌就是太快!孩子大腦圖像勾畫的慢，他需要慢一點體會。從另一個方面講這也是在讓孩子閱讀時不但能夠豐富知識也能增加耐心，因為所有的事物都有自己的節奏和次序，節奏快了會缺乏細節，次序亂了會混亂而沒有章程。
作為孩子的父親我還有很多不足，但我愿意去發現不足并去改正和孩子一起去進步。最后在這里謝謝唐老師以及二班所有老師在教育路上為孩子們的成長點亮一盞明燈，前方有歡樂、也可能有困難，但是現在我們已經有富足的勇氣去面對。
（7）朗讀心得
中央電視臺最新一期《朗讀者》欄目請來中國南極科考事業的開拓者――中國南極長城站首任站長郭琨，暢談南極往事。
節目現場，82歲的郭琨坐在輪椅上，他曾經7次赴南極、長期在極寒環境下工作，多年傷病導致雙腿現在無法行走。當年郭琨接到去南極建科考站的任務時，他說：“事關民族榮譽、國家尊嚴，我就是拼了老命，也得把這件事情做好?！?/p>
話題轉到1983年，郭琨、司馬俊和宋大巧3人以觀察員身份第一次代表中國出席第十二次《南極條約》協商國會議，當會議討論到實質性內容、進入表決議程時，會議主席拿起小木槌一敲：“請非協商國的代表退出會場!到會議廳外喝咖啡!”會場上的這一“突然襲擊”是中國代表團始料未及的，面對中國在國際南極事務中“落后無權、落后被欺”的局面，郭琨滿腹郁悶，當即立誓：“中國不在南極建成考察站，絕不再參加這樣的會議!”
建站才有話語權。1984年，郭琨率領考察隊員在冰封雪埋的極地世界里艱苦奮斗，創下了僅用40天建成長城站的壯舉。自此，一代又一代的南極科考人員前仆后繼，相繼建立中山站、昆侖站和泰山站。
在郭琨的講述中，行船的艱難，建站的自豪，特大冰崩的生死考驗……一個個南極故事感染著觀眾。
有個細節更令人感動。在特大冰崩發生時，“大冰山小冰山冰塊把船圍住。隊員們西服也穿上了，胡子也刮了，皮鞋擦得亮亮的，也有寫遺書的。在南極遇到困難和犧牲，也是正常的，為了國家獻出自己的生命，也是光榮的”。
節目現場還展示了一個“破鑼”，那是長城站建成后，隊員們太激動而敲破的。說到這里，曾經激情燃燒的歲月，讓郭琨激動難言。
節目中，新一代南極科考隊員們在地球最南端朗讀了舒婷的一首詩《獻給我的同代人》，獻給所有為建設南極考察站而無私奉獻的前輩們。
如今，冰雪極地正在公眾中掀起了一股熱潮，人們為“愛國、求實、創新、拼搏”的南極精神點贊，為南極考察隊員開拓事業的忘我獻身精神所激勵。
據悉，本周，“雪龍”船船長及船員將走進湖南衛視《天天向上》錄制現場講述南極故事。中國極地研究中心主任楊惠根也將在《文匯報》“文匯講堂”以《冰世界的中國夢》為題，與嘉賓對話南北極。
（8）朗讀心得
《朗讀者》第一次的遇見，遇見第一次的朗讀者。
“蒹葭采采，白露未已”，所深銘者，非汝又孰。生命的歷程中，我已遇見過今后都不可再會遇見的人。無論我是否還記得他們，無論他們是否還記得我。
“生命原本悶有意義，在于你賦予它怎樣的價值”。第一次的遇見，最初給人的印象對以后的交際總是有影響的，不過是看何人何事，影響深淺罷了。亦如，他說你任何為人稱道的美麗，不及他第一次遇見你。人言，杏花，煙雨，江南。終不及，駿馬，秋風，塞北。在那里，長河落日，大漠孤煙，遇見一位早已不記得我的老者。
“人生，緣始于‘遇見’，情長于‘陪伴’”。那是陪伴我的認識很多的，不知何時，它們隨著時光的流逝也慢慢消失，我向來是不畏懼這樣的陪伴逐漸少些的，但倘使要次次都發生在我的身上，那不免會有些落寞了。
愛到最美是陪伴。卻惜，無人會守一人愛到最美，因為沒有任何一個人，會常伴你一生。那樣，便有告別一詞了。有人說，這一次的告別，是為了下一次的重逢。這話不錯，告別時的氣氛大都凄涼，“別時茫茫江浸月”算是應驗。這是告別，亦作離別。更有甚者，喚于訣別。已從書中看慣太多的生死，從未親生經歷的我對這些早已冷漠，知道爺爺的離開，在一個寒冷的冬天，那年我九歲。往后每個大雪紛飛的日子，再無他撐傘待我放學的身影。他生前我從未意識到珍惜，每日都煩于他的嘮叨。我不知那時他的身體早已垮下，卻依舊堅強的站在我們面前，甚至穿著那件已經很多年的白襖在凜冽的冬夜寒風中去給別人家看門。長歌當哭，倘使我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到最大的寬慰。
所以當真正碰到一個生命中彼此將至關重要的人，從你的第一次遇見他開始，你所做的，就是珍惜他。
（9）朗讀心得
提起味道，我們率先會想到的必須是舌尖上的滿足。悠久的歷史和遼闊的地域給了中國飲食豐富多樣、變化多端的味道。本期嘉賓胡忠英，就是一位從業50年的名廚，也是杭幫菜的掌門人。在去年杭州G20峰會上，他擔任餐飲文化組的組長，為全球幾十位政要人物奉獻了獨具特色的宴席，展示中國味道的獨特魅力。他將味道融入故事，用中國文化驚艷世界舌尖。
他是目前中國唯一獲得國際三博士學位的青年鋼琴家，童年卻沒有一架屬于自我的鋼琴。他獲得過多項國際大獎，少年時卻和單親、下崗的母親，飽嘗貧苦、分離之痛。吳純的人生是他和母親的苦難澆灌出的花朵，可是苦澀與甜蜜總是相依相伴，品嘗人生之極苦才能讓成功時的甜更加誘人。
__年第一部小說《面包樹上的女人》在《明報》上連載，張小嫻開始走紅。她創作的60本書，全都與感情有關，她的作品被稱為感情治愈文學，許多讀者習慣從她的文字中來尋找處理感情的方式。
（10）朗讀心得
朗讀春心得體會篇1<\/h2>
在這個星期，老師讓我們觀看了中央一套播出的《朗讀者》節目。剛聽老師說完，我很好奇，難道這個節目是一群人在朗讀嗎?那該多無聊呀!為什么老師會讓我們看這種節目?
等看了之后，我才恍然大悟，原來并不是我想的那樣。嘉賓都是一些知名的人士，而他們的`朗讀，也不是平白無趣，而是發自內心，充滿真情實意。當節目剛開始時，主持人董卿阿姨就簡潔明了地告訴了我們第一期節目的主題：遇見。在我心中，遇見這個詞是相當平常的，不就是一個人碰見另一個人嗎?當我看到一個人時，我才發現遇見沒有我想的那么簡單。他就是聯想集團總裁柳傳志，他曾經想當宇航員，可是沒能當選。這時他"遇見"了他的父親，是他的父親鼓勵他，使他從失敗的陰影中走出。他選擇了新的行業，并且經過多番波折，當上了總裁?？赐曛?，我感慨萬千：人生是多變的，但有許多人都因失敗而沮喪?？伤麄兌嘉丛脒^，或許他們走另一條路，便可登上人生巔峰，可他們并沒有這么做，而是選擇了放棄，在一條路上跌倒不起。哪怕當不上白領，董事長什么的，只要勇于挑戰，不畏失敗，總有一條路適合自己。
通過這個節目，我受益匪淺，明白了許多做人道理.
朗讀春心得體會篇2<\/h2>
“眼淚是無色的，但它飽含著生命豐富的色彩”。這是《朗讀者》第六期的引子。在這一期四位朗讀者的朗讀中，最最打動我的是演員斯琴高娃的朗讀，從她的朗讀中，我深切感受到了這位一直飾演媽媽的演員，對自己母親深深的眷戀之情。
在講述自己的經歷時，斯琴高娃無可不表現出自己的堅強，拍片時受的再重的傷，她也只是輕描淡寫，一帶而過。可當她說自己的老年妝使母親流淚時，我心里的那根弦被深深地觸動了---天下母親，都不希望自己的女兒快塊的老去，她希望兒女青春永駐。在母親心中，兒女永遠是年輕地模樣。
斯琴高娃已成為舉世矚目地出色演員，可她母親仍處處為她擔憂，為她牽腸掛肚。要知道，在母親眼中，兒女永遠是兒女，不管你地年齡，身份或是地位怎么改變，兒女永遠是母親牽掛地心頭肉。這讓我聯想到我和我的母親。
有一次我數學考砸了，媽媽比我還著急，每天幫我找錯因，出題目，反復練習，那段時間每天晚上回來媽媽一見到我放松，拖拉時間，就無心備教案，苦口婆心地勸我努力?？晌覅s任性地頂嘴，傷透了媽媽地心。晚上睡覺時，我也經常聽到媽媽說夢話：“女兒，怎么辦呀?”那時的我覺得這是當媽媽都有的嘮叨，嫌媽媽聒噪?，F在想來，那是媽媽在為不爭氣的女兒擔憂啊!可憐天下父母心!
斯琴高娃的朗讀讓我為自己當時的逆反羞愧不已。高娃老師用賈平凹的《寫給母親》來表達自己的心事。她的朗讀每一句都飽含著深深的情感，那樣親切，那樣深沉，讀到高潮處，朗讀者與聽眾都會情不自禁潸然淚下。其實，坐在電視機前的我早已被感動的泣不成聲……
朗讀春心得體會篇3<\/h2>
?朗讀者》是中央電視臺推出的大型文化情感類節目，以個人成長、情感體驗、背景故事與傳世佳作相結合的方式，選用精美的文字，用最平實的情感讀出文字背后的價值。據爆料，王源受邀參加cctv的《朗讀者》第一季的收官錄制，將于近日錄影，同期嘉賓陣容強大。厲害了word源哥，如若能去，十分了不起呢，朗讀的話，源哥會朗讀什么呢?以本人來說出個人的成長經歷，同時可以講講我們不知道的背后故事，真是很期待呢～
王源昨日受邀參加了《朗讀者》以“青春”為主題詞的錄制，王源以少年之名，朗讀青春之華彩;以少年之意，書寫年輕的奇跡。期待最年輕的朗讀嘉賓。
4月16日，tfboys組合成員王源參加央視節目《朗讀者》的錄制。
這檔節目自開播以來便是名家匯聚，制作陣容亮瞎眼。王源更是參加這檔節目的唯一一位當紅小鮮肉。
節目主持人董卿在采訪中也曾提到，很多演員主動聯系希望參加這檔節目，但是節目組不關注流量，只想找到真正了解文字之美的人。
?朗讀者》節目已經播出到第九期，目測王源將是這季節目中年紀最小的朗讀者，同時也是唯一一個00后。舞臺上，王源穿著白襯衫站在董卿身旁，用清亮的聲音講述著自己較同齡人來說更為“特殊的青春”，13歲就已成名的他在收獲鮮花和掌聲的同時，也聽到過很多質疑聲甚至謾罵聲。現場，王源笑稱以前看到這些也會不開心，還會在房間里吐槽。但現在面對這些，16歲的王源已經變得更加從容淡定。
據悉，這檔節目將于五月播出，一起期待吧!
風華正茂，意氣風發，有著獨一無二的青春，比別人更多幾分從容自如和溫柔堅定。王源用清亮的聲音，挺拔的身姿，追逐夢想的態度，在青春的畫紙上描繪自己的故事。猜猜朗讀者王源會帶來什么讀本呢?
朗讀春心得體會篇4<\/h2>
在教學實踐中，我總是掌握不了讀與不讀的尺度，究竟該怎樣指導學生去讀？怎樣范讀出最佳的效果？今天經過楊修寶老師的培訓和指導后，開始對朗讀及朗讀教學有了一些新的認識。
培訓時楊老師就朗讀的方法和朗讀教學十二種策略進行詳細地講解和指導。朗讀時首先要調整好氣息，這樣才能做到字正腔圓；朗讀時還要處理好重音，而處理重音的方法有加強音量；增加音高；增加音長；重音輕讀。沒提到一種策略時，楊老師都舉出恰當的例子，引導我們去試讀體會。說句實話，在如此專業的老師面前，一向還自詡朗讀不錯的我，竟然多了幾分怯意。每次朗讀例句總是小聲的嘗試著。等聽過楊老師的示范朗讀后才知道了自己在朗讀上有多么大的差距。雖然很多理論的東西需要不斷地實踐去檢驗，不過通過這一下午的培訓到使我對朗讀產生了極濃的興趣。
這不由得使我想到了語文教學中的朗讀教學環節，課上要激發學生朗讀的興趣。教師就要善于以“趣”引路，以“情”導航。低年級的課文多以童話故事為主，情節生動，人物的對話內容較多，最適合分角色進行朗讀，讓學生選定自己喜歡的角色，配之以自己的理解進行朗讀，這其中最能體現出孩子們對課文內容的理解、對人物感情的把握，因為他們真正地做到了設身處地地去讀，去想，去參與，這時的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。這樣讀出來的語句必然趣味橫生。
要做到激發學生的朗讀興趣，朗讀教學中應充分尊重學生的個性，指名讀，分角色讀，上臺表演讀、誦讀，美讀等。不同的形式也給學生提供了朗讀的機會。配上樂曲來朗讀，又可以營造情境，能使學生盡快進入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學生的心情，提高學生的注意力，有助于理解課文內容。
總之，朗讀作為一種有聲有色的語言藝術，是把訴諸視覺的文字語言轉化為訴諸聽覺的活動。自古以來，人們都非常重視朗讀在學習和教學中的運用，象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成；韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。愿借這一次的培訓，提高自己對朗讀的認識。
朗讀春心得體會篇5<\/h2>
中央電視臺最新一期《朗讀者》欄目請來中國南極科考事業的開拓者――中國南極長城站首任站長郭琨，暢談南極往事。
節目現場，82歲的郭琨坐在輪椅上，他曾經7次赴南極、長期在極寒環境下工作，多年傷病導致雙腿現在無法行走。當年郭琨接到去南極建科考站的任務時，他說：“事關民族榮譽、國家尊嚴，我就是拼了老命，也得把這件事情做好?！?/p>
話題轉到1983年，郭琨、司馬俊和宋大巧3人以觀察員身份第一次代表中國出席第十二次《南極條約》協商國會議，當會議討論到實質性內容、進入表決議程時，會議主席拿起小木槌一敲：“請非協商國的代表退出會場!到會議廳外喝咖啡!”會場上的這一“突然襲擊”是中國代表團始料未及的，面對中國在國際南極事務中“落后無權、落后被欺”的局面，郭琨滿腹郁悶，當即立誓：“中國不在南極建成考察站，絕不再參加這樣的會議!”
建站才有話語權。1984年，郭琨率領考察隊員在冰封雪埋的極地世界里艱苦奮斗，創下了僅用40天建成長城站的壯舉。自此，一代又一代的南極科考人員前仆后繼，相繼建立中山站、昆侖站和泰山站。
在郭琨的講述中，行船的艱難，建站的自豪，特大冰崩的生死考驗……一個個南極故事感染著觀眾。
有個細節更令人感動。在特大冰崩發生時，“大冰山小冰山冰塊把船圍住。隊員們西服也穿上了，胡子也刮了，皮鞋擦得亮亮的，也有寫遺書的。在南極遇到困難和犧牲，也是正常的，為了國家獻出自己的生命，也是光榮的”。
節目現場還展示了一個“破鑼”，那是長城站建成后，隊員們太激動而敲破的。說到這里，曾經激情燃燒的歲月，讓郭琨激動難言。
節目中，新一代南極科考隊員們在地球最南端朗讀了舒婷的一首詩《獻給我的同代人》，獻給所有為建設南極考察站而無私奉獻的前輩們。
如今，冰雪極地正在公眾中掀起了一股熱潮，人們為“愛國、求實、創新、拼搏”的南極精神點贊，為南極考察隊員開拓事業的忘我獻身精神所激勵。
據悉，本周，“雪龍”船船長及船員將走進湖南衛視《天天向上》錄制現場講述南極故事。中國極地研究中心主任楊惠根也將在《文匯報》“文匯講堂”以《冰世界的中國夢》為題，與嘉賓對話南北極。
朗讀春心得體會篇6<\/h2>
通過誦讀經典詩文教學，我走進了一個妙不可言的世界。我知道了什么是儒家風范，什么是道家精髓，什么是千古美文……“經典”雖然看上去年紀一大吧，其實火力旺盛的很。他流傳了千百年，從“人之初，性本善”到“有朋自遠方來不亦樂乎?”由“道，可道，非常道”至“天將降大任與斯也”，從《歸去來兮辭》到《蘭亭集序》都熠熠地展示著它博大精深的魅力。
其中“三人行，必有我師焉”這句話天天掛在我口中。那就是許多人行走，他們之中必然有我的老師。這句讓我收益非淺的詩句，就是出自于儒家的圣賢孔子之口。這句之所以能讓我受益非淺，是因為它包含著一個哲理：“能者為師，虛心請教?！蹦阋娺^高山吧?它是那樣雄偉綿延!你見過大海吧?它是那樣壯麗無邊!山之高，是因為它不排斥每一塊小石頭;海之闊，是因為它聚集了千萬條小溪流。如果你想具有高山的情懷和大海般淵博的知識，是否就應該善于從生活中尋找良師益友，吸收他人的點滴長處呢?這也是曹操的短歌行中的“山不厭高，水不厭深的哲理”啊!
在我們的日常生活中，每個人都有值得我學習的地方，就拿我們學校來說吧!在這個140多人的集體里，就有我許多的良師益友：他們的才華和智慧都值得我好好學習。這樣我不就可以在這萬頃綠田中增添自己更多知識的養分嗎?這正是《論語》孔子傳與我的做人學問的道理呀!
真的，人的一生猶如一條長路，有許多的岔道，我們有時會走錯路，但有人會來提醒你，它就是國學就是經典詩文，因為它聚集了所有成功人的經驗，是民族智慧的結晶，其價值歷久彌新，我們沒有理由不繼承和發揚這一民族的瑰寶。而且對于少年兒童來說讀誦經典，自幼就開始接受五千年文化的熏陶，就定能奠定一生優雅的人格。讀誦經典的同時也可以提高我們的古文和白話文水平，有助于我們對其它知識領域的領悟和旁通，更能促進各科學業的進步。
假如說我們的心田是一塊最普通的土地需要陽光、雨露、肥料和辛勤的耕耘，那經典詩文就是那陽光、惠風和細雨。只要你愿意時時刻刻去吮吸去領悟去誦詠，那我們的理想之花一定會開得更艷持得更久。
那我們就繼續誦讀吧!好好地擁有它，記住它。讓它來凈化我們的心靈，讓它來耕耘我們心中的土地，提升我們的品位，弘揚中華民族之精髓，更讓它引領我們克服重重困難，向成功邁進吧
（11）朗讀心得
《作品朗讀心得》
作品朗讀是一種令人陶醉的藝術形式，它融合了聲音、情感和文字，將作品的內涵與感觸通過口語的方式傳遞給聽眾。近期，我有幸參加了一場作品朗讀活動，聽到了一些優秀作品的朗讀，并對此有了一些深刻的體驗和感悟。
在朗讀現場，最令我印象深刻的作品是一首名為《夜色》的詩歌。這首詩以其流暢的語言、深入人心的意境以及細膩的情感給我留下了深刻的印象。在朗讀者獨特的嗓音中，詩歌的每個詞句都變得更加生動，仿佛在我耳邊跳躍著，帶給我一種全新的感受。
朗讀者聲情并茂地書讀著：“夜色如墨，星空點點。寂靜的街道上，漫步的行人喃喃地訴說著心事。時而傳來車輛的轟鳴聲，摻雜著奔馳的人和冷漠的燈光。”這樣的描寫使我仿佛置身于夜色中，感受到了街道的寂靜和行人的憂傷。在朗讀的過程中，我發現自己不僅停下了手中的動作，也停下了心中的思緒，全身心地投入到了詩歌的世界中。
作品朗讀的魔力在于它能夠喚起我內心深處的情感共鳴。當朗讀者以真摯的感情朗讀出那些動人的句子時，我不禁被他們所表達的情感所打動。無論是愉悅、悲傷、憂郁還是憤怒，這些情感在朗讀的瞬間化為音符，形成一股強大的力量，將我帶入了作品的世界。例如，在一篇名為《悲傷的琴弦》的故事朗讀中，朗讀者以沉穩而低沉的聲音，將故事中主人公失去親人的悲痛表達得淋漓盡致。朗讀者的聲音仿佛是一根穿越時間的線，將觸動我內心深處的情感牽引了出來。我感到了作品中主人公的孤獨和悲傷，也讓我思考了生命中的珍貴和無常。
朗讀作品不僅僅是發聲，更是一種傳遞情感的方式。朗讀者的聲音通過不同的音調和節奏，將作品中的情感有機地表達了出來。在朗讀現場，我注意到朗讀者的音調和語氣隨著作品的內容不斷變化，使作品中的情感一觸即發。比如，在一首充滿活力的詩歌《彩虹之舞》中，朗讀者發出高亢而明亮的音調，仿佛用聲音將作品中彩虹的美麗與生命的活力完美呈現。而在一篇雄辯而激昂的演講作品中，朗讀者的聲音則變得莊重而有力，使演講更加具有說服力和感染力。
參與作品朗讀活動讓我明白了聲音的力量和表達的重要性。通過朗讀，作品的內涵和情感得以完整地傳達出來，觸動聽眾的心靈。朗讀不僅可以讓作品更加生動，還可以使作品中的情感更加深入人心。正是因為這種魔力，我對作品朗讀產生了濃厚的興趣，并決心在未來的日子里繼續探索和提升自己的朗讀技巧。
總結起來，作品朗讀是一種令人陶醉的藝術形式，通過聲音和情感將作品的內涵傳達給聽眾。朗讀者的聲音可以讓作品變得更加生動，情感更加深入人心。朗讀的美妙在于它能夠喚起內心的情感共鳴，并引發對作品的思考和感悟。通過參與作品朗讀活動，我深刻體會到了聲音的力量和表達的重要性，也對這門藝術形式產生了極大的興趣。未來，我將繼續努力探索和提升自己的朗讀技巧，成為一名優秀的作品朗讀者。
（12）朗讀心得
朗讀的培訓心得篇1<\/h2>
通過參加朗讀培訓，我增長了不少見識，下面是我培訓后的收獲，和大家分享。
朗讀也稱頌讀，是把靜止的文字語言變成活的有聲語言，也是通過讀者的藝術加工的有聲語言活動。
做到把作品清晰地響亮地讀出來，繪聲繪色，入情入理，朗讀者的作用是至關重要的，所以對于朗讀者本身也有很高的要求。
上午通過培訓讓我們了解到了音節，聲母，韻母，聲調等基礎知識以及讀音錯誤與缺陷的常見類型，比如：癖好，壓軸線等詞語的讀音。
下午馮亮老師給老師們做了精彩的朗讀師范，針對老師們的朗讀進行了點評，講解了如何做好朗讀。
朗讀時，應把握文章的體裁和和背景、語句特點，注重朗讀的感情色彩，注意朗讀語句時那些字應該重讀，那些應該輕讀，哪里該停頓，哪里該延長。
做到朗讀時句句讀得抑揚頓挫，或是振振有力。
在朗讀的過程中，不應當看一個字讀一個字，而是應當看一句話，通過瞬間的記憶或思維來讀這句話，做到“眼先到，腦思考，口讀好”。
我們的母語很優美，其原因在于漢語是聲調語言，可以有平仄規律，漢語也是單音節語素語言，可以有它的特殊的聲韻規律。
所以，朗讀各種文章時，要正確地表現各種不同的生活現象和人們各不相同的思想感情，就必須采取與之相適應的不同的朗讀速度。
不能自始自終采用一成不變的速度。
讀得快時，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”；讀得慢時，要特別注意聲音的明朗實在，不能因為讀得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。
總之，在掌握朗讀的速度時要做到“快而不亂”“慢而不拖”。
在朗讀實踐的過程中領會朗讀的技巧——要“讀出韻腳，讀出音步，讀出意思，讀出言語關系，讀出意境”。
通過朗讀我們不僅能夠欣賞到語文抑揚頓挫的音韻美感，加深并促進對文章內容的理解，而且朗讀本身又是一種創作，朗讀者加入了自己的體會，并通過朗讀表達自己的思想情感，朗讀因而成為一種極具個性色彩的創作行為，而這正是朗讀的魅力所在。
而每篇文章都有一定的情感基調，如果能把握好文章的情感基調，也就基本把握了感情朗讀的“金鑰匙”。
朗讀不僅能夠豐富課堂教學內容，還能讓有效的組織和實施教學，使課堂充滿生氣，使學生從被動接受變為主動感知。
它還是一種既傳統又現代的學習方法。
語文學習講究涵詠，講究體悟。
語文學時不僅要掌握語文知識，更重要的是培養人文情懷、人文精神，提升人的文化修養。
而朗讀正是一條通向人類寶貴文化遺產的路，是我們與古今圣賢精神對話的橋梁。
因而在工作中，我會不斷實踐，不斷提高，走進朗讀的天地，為自己，也為孩子們。
朗讀的培訓心得篇2<\/h2>
在小學語文課文中，幾乎每篇課文后面都要求有感情的`朗讀課文?！皶x百遍，其義自見”，這充分說明了讀的重要性。而在我們平時的語文教學過程中，往往是以老師講解、分析為主。因為怕學生的朗讀課文占用時間，把該講的重點內容講不完，所以忽略讓學生去朗讀、自己去理解，而是老師一味地講、去灌輸、去講解，讓學生機械的來聽，來接受。這樣老師講得口干舌燥，而學生聽得枯燥無味。雖然該講的都講了，但效果甚微。9月份有幸又一次聆聽了趙介平院長一行的朗讀培訓后我想：如果讓學生自己多讀幾遍課文，學生不但自己可以把一些內容簡單的地方理解清楚，還可以把整篇文章內容聯系起來，作系統的了解。然后老師把重點內容加以強化，學生在自己理解的基礎上更加深了影響，這樣教師教得輕松的，學生學的也容易。
對于小學生來講，朗讀課文既是讀的訓練，又是說的訓練，多讀可以提高他們的口頭表達能力和語言組織能力。
初讀的要求概括講就是“正確、流利、有感情”。在初讀課文時要求一定要讀正確，讀準確文章當中的生字、新詞的發音，再讀正確的基礎上多讀幾遍，達到熟練流利的程度。這樣就能了解課文中的主要內容。當了解主要內容后，老師在加以指導、點撥，學生對文章中的人物的心理活動、感情色彩加深了理解，這樣讀起來就會有感情，學習起來就會有興趣。
如果忽視朗讀，強化字、詞與課文分析的話，就會使我們的學生永遠禁錮在字、詞、句階段，學生整體的語文能力，組詞、造句能力的提高就會受到影響，學生的閱讀、寫作能力難以提高。從當前的現狀來看，學生讀書的時間少，而多數時間是老師分析、學生聽，這樣講的內容肯定不是很全面，學生在理解上也就不是很完全，這種現象嚴重影響了學生的閱讀和寫作能力的提高。因此多讀，是很有必要的。
在朗讀時可以通過多樣化的方式，如范讀、領讀、分角色讀等給學生提供較多讀的機會，訓練其朗讀能力，從而提高讀的質量。
朗讀的培訓心得篇3<\/h2>
教師培訓的開設與參與學習是我能更穩健地踏上神圣的三尺講臺的起始點。通過培訓，我們慢慢的適應了環境、適應了工作。因此，我們也由初來時的浮躁，在經過領導的教導和同事的溝通交流，慢慢變的求實、務實起來。我們的品質在這樣的人文環境中亦得到步步提升，我們的教學業務能力也在不知不覺中得以加強。
在培訓中，有經驗的前輩的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。各位前輩老師的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓中的一些體會：
一、多聽課，多學習
有位師兄在一年里聽了400多節課，這是多么的不容易，做任何事難在堅持。他告訴我們要多去觀察、聆聽優秀老師他們是怎么去上課的，“他山之石，可以攻玉”。在聽的同時還要去學會思考，思是最關鍵的一步。
二、學會反思
1、要及時反思自己的教學
傳統意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點，激發了學生的求知欲。優秀教師之所以優秀，其特點之一，就是每節課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發展。
2、堅持每節課寫反思小結
給我們指點經驗的學長告訴我們，要及時反思自己的教案和課堂，這樣進步會很快。鄒老師也提到堅持每天寫反思小結，無意中你的教學水平會得到很大的提高。
三、聽課后的體會
1、要留給學生思考的空間和時間
學生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過程重要。讓學生在學習上有所發現，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：小組合作學習就是一個很好的形式。
2、要學會欣賞學生
教師要在教學中樹立以學生為本的現代教育觀念，給每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會。做到這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發現每一位學生的閃光點。學生在老師的關注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現，快樂愉快地去學習
3、教師要有好口才，口齒清晰，說話抑揚頓挫。
其實好教師也是一個出色的演講家，他能夠把他的聽眾深深地吸引，讓聽眾隨著你而高興，傷心。好口才不是天生的，而是要靠平時鍛煉的，正如肖老師說的，每天到池塘邊朗誦課文半小時。幽默也是日積月累的結晶，所以每天得去留心聽聽其他老師上課哪些地方使學生哈哈大笑了。
朗讀的培訓心得篇4<\/h2>
朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復雜的心智活動。新課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?？梢娎首x是閱讀教學中最常用、最重要的教學手段，朗讀訓練是否有效，是閱讀教學是否成功的主要標志。目前，朗讀教學已受到廣大語文教師的關注，但實際教學效果卻并不如人意。多數學生能把文章讀正確、讀流利，但能讀出意，讀出味，讀出情的學生卻是極少數。那么，如何強化朗讀訓練，有效培養學生的朗讀能力呢？
一、充分發揮教師的朗讀示范作用。
哲學家黑格爾說：“教師是孩子們心目中最完美的偶像?！毙W生有很強的向師性，模仿能力極強。特別是中低年級的學生，對朗讀的技巧掌握還不夠，教師在課堂上聲情并茂的范讀，不僅可以激發學生的朗讀興趣，而且使學生很快就能在模仿中感悟如何斷句，如何停頓，以及語氣的變化。高年級的學生盡管掌握了一些朗讀技巧，但教師的范讀仍很必要。好的范讀可以創設良好的教學情境，讓學生直接領略文本所要表達的感情進而體會文本的思想內容和感情基調。教師該范讀時要范讀，且不可簡單使用錄音代替，失去范讀的直觀作用。實踐證明：教師的朗讀示范作用發揮得越好，學生的朗讀水平就提高得越快。
二、充分保證課堂上讀書的時間。
語文教學的主要任務是培養提高學生理解、積累、運用語言的能力。而這些能力的培養提高無不要求教師以教材為根本，以課文為依托。只有讓學生有較多的時間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學生對語言文字的感受、理解、積累運用能力。語文課上，教師應留給學生一定的讀書時間，讓學生多讀，充分地讀。然而，很多教師的語文課變成了一問一答的問答課。有的語文課上，教師一會兒讓學生聽錄音，一會兒又讓學生看影視，一會兒讓學生去表演，學生朗讀的時間少得可憐。還有的教師生怕學生對文本不理解，文章講不透，不厭其煩地講解，把學生朗讀的時間變成了教師的演講。古人云：書讀百遍，其義自見。謂讀得熟，則不待解說，則自曉其義也。有效的朗讀勝過教師透徹的講解，所以語文教師要在課堂上留出時間讓學生去讀，在讀中發現問題，分析問題，解決問題。讓課堂上繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀，讓花俏形式的，沒有實效的小組討論讓位給朗讀。
三、精心設計朗讀的目標和要求。
當前，小學語文教材中。有很多課文文質兼美，可讀性強，人文性強。在教學中，教師應根據文章體裁、內容的不同，設計朗讀的目標和要求不同。說明文、科普小品文一般適用于介紹性的語氣讀，不宜進行朗讀訓練。而敘事寫人的作品，言辭優美，故事情節曲折，感情變化跌宕；描景抒情的文章語言華麗，感情色彩濃厚；古詩文和現代詩歌節奏感強，含義深遠。這些題材的文章都適合進行朗讀訓練。一般說來，體現文章中心的段落和語句，最能表現文章的主要內容和思想感情，教師把這些內容作為朗讀訓練的重點，更能準確地把握文章所表達的思想感情。文章的每段內容進行朗讀訓練的目標也要有所不同，例如我在指導學生朗讀《月光曲》最后三個自然段時，是為了啟發想象，體會意境；指導朗讀《燕子》一文的第二段時，是為了領會寫作技巧及表達方法。
四、積極創設朗讀情境，激發學生朗讀興趣
要使學生越讀越好，越讀越美，教師就必須以情激情，以境生情。創設朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂的播放，以及教師根據文章內容創設生動有趣的提示語等。我在引導學生讀《荷花》一課第四自然段時，我先聲情并茂地范讀，讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象，學生立刻被我的激情感染，想象自己也變成了一朵朵荷花，入情入境后，我再引導學生帶著自己的想象配樂表情朗讀課文，學生立刻就陶醉在荷花的美麗，對大自然的熱愛之中。引導學生讀《兩小兒辯日》一課時，我采用煽情的“挑撥”提示語：“一兒不服曰”、“一兒扯著嗓門曰”、“一兒腳跺地曰”，讓兩組小兒的辯斗愈讀愈激烈，達到了良好的教學效果。雖然學生也是在反復地讀，但讀的效果與我們平時機械的讀截然不同。
五、朗讀的形式要多樣化。
朗讀的形式有很多：有齊讀、領讀、輪讀、輕聲讀、分角色讀、男女生賽讀等。一般說來，低年級常運用輕聲讀、齊讀，分角色讀，以增強學生的讀書興趣，集中學生的注意力。高年級宜采用個別讀，默讀，有利于靜思默想，潛心思考。一節課中，教師可采用幾種朗讀方式交叉使用，但要以某一種方式為主。如故事性較強的課文，適合個人朗讀，如《賣火柴的小女孩》；人物對話較多的課文或片段，則適合分角色朗讀，如《陶罐和鐵罐》；節奏感強，感情飽滿的課文，尤其是詩歌，則可進行集體朗讀；而詞句艱深，含義深刻的課文，則需要教師適時范讀或創設情境導讀，如朱自清的《匆匆》。
六、加強朗讀技巧的指導。
學生的朗讀能力不是天生就有的，更不是一蹴而就，它的形成和提高離不開教師的指導。課堂教學是培養學生朗讀能力的主陣地，教師作為課堂教學的組織者和引導者，要加強對朗讀技巧的指導。訓練時引導學生要根據文章的內容和故事情節來設計重音、停頓、語氣和語速的變化。一般情況下，對于描寫突然發生變化、著急、遇到危險，心情激動的句子，讀的時候語速要加快，急促些；表現高興、喜悅、贊美的句子，讀時音調略高，聲音響亮；對于描寫優美景色的句子要讀得語氣舒緩、柔和一些；而表示悲痛，沮喪，傷心的語句可讀得低沉、緩慢一些；把最能體現句子意思的詞語讀得重一些。具體每段話，每一句怎么讀，應結合文章內容和表達的思想感情去把握。比如朗讀《翠鳥》的第一自然段，應讀得稍慢、輕柔些，讀出翠鳥外形的美麗，可愛。但朗讀翠鳥活動的特點時，應讀得適當快一些，而且把描寫翠鳥動作的詞語讀得重一些，讀出翠鳥動作的敏捷。
總之，朗讀有助于加深對文本的理解、感悟，有效培養學生的語感，提高學生的語言表達能力。朗讀是一項技能技巧，是一種藝術再創造活動。朗讀能力的形成，朗讀技巧的掌握和運用，也不是一朝一夕的事，必須經過長期的實踐，不斷地反復訓練才能提升。所以，語文教師要有耐心、恒心，采取科學有效的訓練方法和途徑，逐步提高學生的朗讀能力。
朗讀的培訓心得篇5<\/h2>
學普通話是一件非常鍛煉意志催人上進的事，我學習普通話最大的一點感受就是堅持。
練習普通話是個漫長的過程，需要一點一滴去提高?？赡芷鸪跄阆铝撕艽蠊Ψ蛟诰毩暎杏X不到它的效果，不用著急，關鍵是你要一如既往的堅持下去。
我對普通話起初不太重視，用普通話說話是在大學里才完全放開的。從小在家鄉說方言已成為了習慣，就是上高中，也是一口流利的地區方言和老師同學交談。除非在上課的時候，老師問問題時，被要求用普通話回答。因此，這一切的語言環境，給學習普通話帶來了很大的干擾。
我的鄉音很濃很重，普通話摸底測試成績不佳，在第一回的普通話測試中我沒有報名。不是我沒自信，而是我需要留更多的時間來為自己緩沖練習。
為了提高普通話，我在基于事實的清楚認識后，下定了決心要學好它。我早早購買了普通話的練習書，下了音頻文件有事沒事進行跟讀練習。記得每回晨跑、晚餐后散步我都要邊聽邊練習，每回睡覺前，就會靜下心來，仔細地用心傾聽別人富于感情的閱讀，我把它形成一種習慣，聽別人朗讀就是一種欣賞。
這學期要考普通話了，我就開始進行沖刺練習。我告訴自己，每天無論多忙多累都要抽時間去練習。每天中午，吃完中餐，只要不下雨我都會拿著一本書，到樹底下到草坪上進行邊看邊聽邊讀練習，給自己糾音。在糾音的過程中，我尤其注意到了自己的平舌翹舌區分不明顯。于是在平時說話的過程中，我會刻意地對那些忽視的細節發音加以改進。在口語聯系過程中，偶爾也會在宿舍里鬧出些笑話來，這更增添了學習普通話的興致。
生活中的很多道理是和學習普通話一樣，學習的收獲遠遠不止奮斗的過程及本身的提高，更是一種精神演練和提升。我學習普通話，學到的就是這點精神，用許三多的話說，就是一種“不拋棄，不放棄”的精神。
朗讀的培訓心得篇6<\/h2>
朗讀是學生整體語文素質的重要組成部分，是學習語文行之有效的方法。它能讓學生在朗讀中領會內容、體驗情感、陶冶情操；能起到以讀代講、以讀促思的特殊功效；還能使學生在反復朗讀中訓練語感、規范語言。要使朗讀教學充分發揮上述效用，必須注意講究朗讀訓練的科學性和藝術性。
古人云：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！笨梢?，只有三者并用才能達到良好的讀書效果。而朗讀，完全可以達到這個要求。朗讀，就是一個將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是眼、口、耳、腦協同作用的創造性閱讀活動。葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀?！庇谟勒蠋熣f：“語文教學的所謂‘亮點’，首先應該在朗讀上?！弊鳛檎Z文老師，我們要注重“培養和訓練學生大聲朗讀課文的能力”。《小學語文課程標準》對小學各年段朗讀的要求都是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！币虼?，小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。所以說，朗讀在小學語文教學中有著非常重要的作用。它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，是閱讀教學中最經常進行的基本訓練之一。在小學語文教學中，我特別重視朗讀這一環節。我認為朗讀教學應該讓學生“多讀會讀樂讀”。
一、保證朗讀時間，讓學生多讀。
“把讀書的時間還給學生！把實踐的權利還給學生！”這是語文教學改革的呼喚。這就是說要想學生學會朗讀，首先要給學生朗讀的時間，讓學生多讀、充分的讀。然而，傳統的語文課堂“講問教學”擠掉了學生讀書的時間，一節課40分鐘，學生朗讀的時間卻不到5分鐘，在課堂中對朗讀教學輕描淡寫，一帶而過，如蜻蜓點水，淺嘗輒止。朗讀練習往往是來去匆匆，如雁掠過，且又“雁過無痕”。朗讀成了教學中的一個過渡環節。要真正讓學生會朗讀，在語文教學中，我們就必須要把更多的時間擠出來，讓學生“多讀”?？墒?，時間哪兒擠呢？
著名特級教學李吉林說過：“老師的講解分析不可能代替學生的主觀感受……因此，我主張讀得多一些，講得少一些，練得多一些?！币虼?，要保證學生的朗讀時間。課堂上就要精心設計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析，努力地讓學生在讀中感悟。讓花俏形式的，沒有實效的小組討論讓位給朗讀。要有充分的時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣。
朗讀的培訓心得篇7<\/h2>
我們xx小學請來顧老師對我們進行了朗誦培訓，培訓模式的基本程序是：首先把互動提到首位，青年教師讀文、現場點評、專家范讀、專家講座四個階段。
我最深感觸的是：通過青年教師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時的指導、同事們學習的專注，令我感動，同時使我學到了不少東西。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學有了一個新的認識；青年教師的朗讀讓我對比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時，也有所反思，深感當前教學任務的艱巨。
在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學工作煥發新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語文朗讀教學中，針對自己的教學的薄弱環節與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術與教學思想，為我所用，取人之長補己之短，使自己的教學更趨完美，努力提升語文教學朗讀水平。
這次學習我體會最深的的有以下三點：
一、發揮想象，配以肢體語言指導朗讀。
每次朗讀，都要啟發學生想象，要變文字為圖畫，要眼睛看文字，腦海中要展現出相應的畫面來，從而入情入境。例如讀《所見》時要把自己當成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應的神態、動作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀大了，做起來覺得別扭，看同事做覺得開心，賞心悅目。
二、老師的范讀，可以激發學生的朗讀興趣。
在平時里，我喜歡從投影機里放出朗讀，我以為只要他們能讀準音就行了，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼備，則更能使我感到貼近也更能打動我，不僅使我對課文內容產生感情，還使我受到感染。
因此她每次范讀我幾乎都能把我帶到文章的情境中，使我聽得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時候都會情不自禁地跟顧老師一起讀起來。同時讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發了學生朗讀的興趣。
老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學生的內心，使學生及時把握住了文章的感情基調，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要，可以把學生帶入文章情境，激發學生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠。
三、劃分節奏，改變符號。
劃分節奏，由我以前總認為單一的，一成不變的。聽了顧老師的講解，讓我知道原來劃分節奏可以根據意境與理解詩意來劃分。但我有點質疑（不敢提出）因為我沒做好準備。如果劃分的節奏與參考書不一樣，考試的時候批改試卷時，批改老師會改變答案嗎？還有標點符號，可以在讀書時這句的符號省去，那句的符號也可以省去。聽起來美感是有了?？墒俏疫€是質疑，小學語文教學的重難點是閱讀和作文的教學，而標點符號的掌握又是其中的一個難點，尤其是低年級小學生，在初步接觸和學習標點符號的過程中，會遇到很多困難。我們如果在平時中告訴他們這種朗讀方法，會不會對他日后閱讀與寫作造成影響，這也值得深思。蘇聯著名高級編輯布拉果曾指出：“標點符號就是標出思想，擺正詞和詞之間的相互關系，使句子易懂，聲調準確。標點符號好比音符，它們牢固地縛住文章，不讓它撒落?！北贿x入教材的課文每一篇都是文質兼美的。它們不僅思想內容積極向上、語言文字準確生動，而且標點符號的使用也極其講究。標點符號的學習也離不開朗讀。以前我們在教學中，教師要求學生朗讀課文，也要讀出標點符號的語氣和情感、逗號停頓時間短，句號停頓長些。如教師能充分利用課文引導學生像推敲語言文字一樣去琢磨標點，感受標點之意蘊，體會標點之精妙，并創設情境使其學以致用，相信學生濫用標點符號的'情況一定能得到改善。但今天顧老師這一招又是否創新呢？該值得借鑒嗎？我個人認為標點符號是——無聲英雄，朗讀指導時該怎樣使用真是見仁見智了。
此次培訓使我們全體語文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認識到自身是專業成長的主體，只有教師自身具有不斷學習的動機和需求，并且不斷地付諸于行動，不斷地自我學習，主動積極地參加教育教學實踐活動，并能在實踐中進行反思、分析、總結，這樣才能使自身的專業素養得到提高。
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