變色龍廣播稿

發表時間：2025-12-17

變色龍廣播稿（熱門十篇）。

（1）變色龍廣播稿

《變色龍》是契訶夫的早期作品，情節簡單，但曲折有趣。警官道貌岸然，滑稽可笑。是一篇深受讀者喜愛的小說。但小說寫于1884年的俄國，對于這篇小說的主題，學生要準確的把握可能有一定的難度。這篇小說主要通過對話來表現人物，推動情節發展。本文采用細節描寫、對比手法對于人物進行塑造，應引導學生好好體會。

這篇小說，編排在九年級下，學生們學起來比較輕松。小說的情節，人物性格特征比較好把握，課堂上不必花過多的時間去學習。因此，我用課下預習，課上提示檢查的形式處理。作為九年級的學生來說，在學過了莫泊桑的《我的叔叔于勒》和吳敬梓《儒林外史》節選的《范進中舉》之后，對比手法在小說中對于人物、情節的作用都有所認識和體會。因此課堂上通過提示和回顧來學習。學生對用對話、細節來表現人物構成情節這一點，因平時關注不夠，課堂上應作為重點來分析。

課前通過對學生的調查了解到，他們雖然在課下讀過，但有相當多的同學對文本不理解。針對這種情況，我在第一課時，介紹了有關背景之后，把半節課的時間花在聽、讀上：請學生跟聽示范朗讀，隨后自由散讀，要求邊讀邊體會、圈化語句，并做有關批注。在第二課時教學設計上還是貫穿了朗讀這一環節，并且有層次地滲入到其他教學過程中。在朗讀中抓住關鍵詞句去剖析、去聯想，喚起學生已有的體驗來理解人物。

在理清情節階段，我根據學生預習掌握情況，請大家速讀概括出奧楚蔑洛夫六次不同表現。分析人物形象時，學生先是抓住重點語句自讀課文，交流感悟時個別朗讀體味人物的情感。在整體把握的情況下，再進行分角色朗讀，我也參與其中，和同學們一起進一步體會人物形象，其他同學點評，促進學生進一步沉浸文本，運用聲音的動感再現文本的內容。

當然本節課還有很多不足之處：這堂課對人文性比較重視，對語文的工具性的重視有點欠缺。教學重點中“藝術特點”、“字詞的錘煉”提及不足，雖然把情感態度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺意猶未盡，尤其是人物形象分析及社會意義這個環節。

本節課過于追求課堂的形式而忽視了教學時間。雖然現在是新課改，又強調讓學生自主、合作、探究式地學習，如果不分輕重好壞，一味地讓學生討論，不去考慮其作用和后果，不去考慮那些問題需要討論？討論多長時間？如何討論？等等問題。而只是看課堂是不是讓學生動了，課堂氣氛是否活躍。

通過這節課我認識到，在今后的教學過程中，應該更加重視語文課的工具性。準確把握課堂教學時間，合理安排每個教學環節的進程。更加注重課堂提問的引導性和針對性。

（2）變色龍廣播稿

《變色龍》有感_初中讀后感

變色龍，一種大家既熟悉又陌生的動物。說它很熟悉，你一定在電視上看過；說它不熟悉，大家可能不知道變色龍代表的什么含義：變色龍學名叫避役，“役”在我國文字上是“需要出力的事”而“避役”就是不用出力就能吃到食物。

變色龍，隨著環境的變化而變化，不斷地改變自己的顏色來捕捉食物。

最近學了一篇課文，正好名字也叫《變色龍》。剛開始以為是寫動物的，就沒太在意，但我學完后，這一想法被立即推翻了。這段文字是契kh夫撰寫的簡短諷刺**。這個故事是關于：

木匠的手指被一只不知道是誰家的狗咬了。奧圖米洛夫警官問當他聽到尖叫聲時發生了什么。得知一條流浪狗咬人，氣憤的奧楚蔑洛夫決定要處死這條狗，但人群里傳出一聲“這是將軍家的狗”，奧楚蔑洛夫的態度立馬變了；就這樣，奧圖米洛夫的態度隨著狗主人的改變而改變。

嗯，這個社會上也有不少像奧楚蔑洛夫這樣的人，表面上說什么君子犯法與庶民同罪，但真正遇到一些“君子”，他們就“萎”了，就像奧楚蔑洛夫一樣，媚上欺下、見風使舵。如果有這樣的人存在，社會就不合法、不公平。

初二:唐宇（xa)

（3）變色龍廣播稿

【導學目標及重難點設計】

《變色龍》是人教版九年級語文（下）冊第二單元（小說閱讀訓練單元）中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學體裁，小說的內容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的認識社會，品味生活，感悟人生。

《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統治。

《語文課程標準（實驗稿）》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

根據課程標準對小說導學的要求，結合小說《變色龍》具體特點，我把這篇課文的導學目標確定為：

１、認知目標：學習小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

２、能力目標：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學會欣賞小說的基本方法。

３、情感目標：感受作者通過人物對話所表現出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

根據以上導學目標和學生對小說所反映的俄國十九世紀社會現實缺乏了解的實際情況，本文導學的重點是引導學生從課文的對話中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導學的難點。

【學情分析及導學方法運用】

１、學情分析：本文的導讀對象是初二學生，經過八年的語文閱讀訓練，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、表情、對話表演小說的情節有濃厚的閱讀興趣，并能依據文本評議小說中的人物。

２、導學方法運用：《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據導學對象的特色和課程改革理念的要求，在本課的導學過程中，我把課堂活動的主動權交給學生，放手學生充分地讀，自由地議，入情地演，出色地評，大膽地想，盡情扮好學習主人這一角色。

充分地讀：葉圣陶先生說過：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”因此，課堂上要給學生盡可能多的時間讀書思考。為了激發學生自主閱讀課文的強烈欲望，我采用形象直觀的多媒體手段導入新課，激發學生濃厚的學習興趣，并向學生提出問題，引導學生帶著問題走向課文，在邊讀邊思邊議中學習課文。

入情地演：表演是學生非常感興趣的事情?！芭d趣是最好的老師”。根據本文故事性強，表演難度不大，角色易于裝扮的特點，我將把課文交由學生自主改編成課本劇，自導自演，讓學生在無限興趣的情節表演過程中品味小說的語言，領悟文章的主旨。

自由地議：凸顯學生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目等環節中讓他們充分交流，自由地議論，使學生在討論交流中互相溝通，互相啟發，互相補充，教師適時地給予評定和表揚，以鼓勵學生大膽提出自己的獨到的見解，不但可以幫助學生領會課文的內容，而且有利于培養學生的求索精神和創新意識。

出色地評：評，既是學生對參與教學活動的同學的評價，也是學生之間思想交流的重要形式，在本篇小說導學過程中，我將通過引導學生對同學們給課文另擬的題目進行評議，對課本劇表演的優劣中進行評議等等，讓學生在平等的融洽的氣氛中互相交流，導引學生深入理解課文，培養學生的創新能力。

大膽地想：豐富的想象是創新的翅膀。為了加深學生對小說所揭示的奧楚蔑洛夫警官媚上欺下、見風使舵、反復無常形象特征的理解，我啟發學生根據奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人案件時的對話展開聯想和想象，對奧楚蔑洛夫警官當時的心理和神態進行再創造，以激發學生的思維，培養學生的創新能力。

【導學流程設計】

１、情境導入，激發學生學習的興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”為了激發起全班同學學習課文的興趣，我設計如下導語來導入新課：

“同學們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動物世界》節目啊？下面請同學們來看一段《動物世界》節目曾經播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片?！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動物的錄像片后引導：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來學習一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢？下面請同學默讀小說全文，想一想，根據您對小說情節和人物的理解，重新給本文擬一個題目?！?/p>

這則導語，借助多媒體導學手段，通過觀看介紹變色龍特征的錄像，形象直觀地導入新課，激發學生濃厚的學習興趣，引導學生帶著問題走向課文，認真思考、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言，深刻理解人物的性格特征，領會小說所揭示的主旨。

２、給課文另擬題目，引導學生整體感知課文。

在學生自由默讀課文后，讓學生根據各自對小說的初步理解，另給本文擬一個題目，并說說擬題的原因。

由于學生在擬題時著眼點不一樣，有的學生可能從情節角度去命題，有的學生可能從人物角度去命題，有的學生從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學，由于學生對小說的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學生言之有理、自圓其說，教師都要給予肯定，以調動學生的積極性。

讓學生另擬題目的目的有三：

⑴引導學生帶著問題走向課文，認真思考，理解并領會小說的主題。

⑵在學生重新給課文起一個題目，對所命的題目進行解釋的過程中訓練學生的思維，鍛煉學生的語言表達能力。

⑶通過另擬題目，教師從中發現可以學生對哪些內容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進一步指導，為下一步有針對地導學調查摸底。

３、演評課本劇，加深對課文內容的理解：

讓學生將小說改編成課本劇并上臺來表演，使參與表演有的同學置身于狗咬人事件之中，從情節到主題，細加揣摩后，形之動作，述之以語言；觀看課本劇的同學，通過直觀形象的動作和語言，感受到小說的情節發展，品味小說的語言，加深對課文內容的理解。

在學生表演課本劇結束后，我給學生時間，引導學生從臺詞的表演、表情、角色配合、道具的運用等角度去自主評議課本劇表演的優劣，談談各自對小說的內容的體會和感悟，

４、啟發點撥，導引學生深入理解小說的主題：

根據學生對課文的理解情況，我設想設計以下問題引導學生理解小說的主題：

⑴從剛才同學們所表演的課本劇中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官對案件先后做了幾次判決啊？這六次判決對被告的狗是怎么看的？我們可以想象出在說這些話時，他心里會是怎么想的呢？說話時的神態又是怎樣的呢？誰能用一個詞來概括奧楚蔑洛夫警官處理狗咬人案件的最大特點？

⑵他這五次變化的依據又是什么？從他五次變化的語言中，同學們可以歸納出他什么樣的性格特征？

⑶小說結尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑?！闭l能說說那群人笑什么呢？為什么笑呢？

⑷你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對將軍家的狗的態度中，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學們想一想，他是誰的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學能給這條狗加上適當的定語？

⑸那么，是什么樣的社會，使奧楚蔑洛夫這位執法者變成了一條走狗呢？

這五個層次提問設計，

一問把學生閱讀的注意誘引到奧處理案件的奇特之處──根據主人身份判案上引導學生想象；

二問引導學生分析人物語言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵、反復無常的性格特征；

三問是一個開放性的問題，當時在廣場上的人較雜，由于社會地位的不同，對所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金事與愿違，他本來想得到一筆賠償，結果卻是一場空；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見風使舵、反復無常一幅統治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結果就不一樣了；有的人可能笑這樣的社會，一人得勢，雞犬升天；有的人可能笑當時窮人不如富人家的一條狗……等等，因此，只要學生言之有理，言之有據，都要給予肯定，訓練學生的創造性思維；

四問引導學生認識奧的走狗本質；

五問引導學生聯系時代背景理解小說所揭示的社會意義。這五個層次的問題環環相扣，由淺入深地引導學生理解小說所塑造的人物形象和主題。

（4）變色龍廣播稿

《變色龍》體現的是人物的見風使舵，欺下媚上的丑態，所以我們應該抓住任務的心理特點進行分析。房老師做到了這一點，他引領學生通過朗讀來分析課文，分析人物性格特點。整篇文章抓住變與不變為線索，將課文的中心挖掘很深。

課文上的有聲有色，但也有不足之處，文章為什么能把人物形象刻畫得如此栩栩如生，為什么能讓我們感覺到人物活靈活現，在這里應該給學生點一下，如何描寫人物，但老師似乎在這里并沒有點明，而是一略帶過，我們學習語文的主要目的是讓學生會寫。

聽了別人的課，感覺到自己的差距，感覺到自己的不足之處，感覺到應該加快步伐。以后的日子里，我會快馬加鞭，爭取讓自己也完美起來。

（5）變色龍廣播稿

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內容。

2、學習課文的寫作順序。

教學重點：

理解課文內容

教學難點：

學習課文的寫作順序。

教學過程：

一、復習導入

讀讀生詞

二、細讀課文第二部分

（一）學習外形

1、這節課我們來學習課文內容（板書：變色龍）

2、上節課我們意外地發現了變色龍這個“怪物”，這節課我們來好好端詳一個它，請同學們快速瀏覽課文第第二部分，看看文章介紹了變色龍哪幾個特點？根據學生回答相機板書：外形特點、捕捉食物、會變色。

3、老師這里有一條變色龍，請先仔細觀察，你對它的什么部位感興趣，你能來介紹一下它來讓同學們認識認識嗎？（出示變色龍圖片指名說）

4、請同學們看看文中的變色龍是什么樣子的？指名讀第9自然段，請拿筆在表示身體部位的詞語下劃橫線。（指名回答）

5、很顯然，作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴

6、變色龍的各個部位各有什么特點？請劃波浪線。

7、根據圖片，按照從頭到腳的順序說出各部位的特點。

8、小結：在介紹一種小動物的時侯，不但要有一定的觀察順序，還需抓住它各個部位的特點。

9、是?。】粗@條變色龍，真可以用第一部分中的一個字概括（板書：怪）。

（二）學習捕食內容

1、變色龍的外形“怪”，那它捕食有什么特點？（指名回答相機板書：快）

2、你從哪里休會到了它的快，請讀讀相關句子（指名讀）

3、哇！真是太厲害了，再送它一個字（板書：準）

4、齊讀，一起感受它的快而準。

5、變色龍之所以能既快又準地捕獲食物靠的是什么？

6、小組讀第十一自然段，你覺得它的眼睛奇特在什么地方？

（三）學習變色內容

1、我們了解了變色龍的外形、捕食，下面我們來看看它的第三個特點，誰來讀讀（指名讀）

2、朋加沙為了證明變色龍會變色，做了幾次實驗？從哪些詞語可以看出來？

3、找出顏色變化的詞語，指名回答zwb5.cOm

4、它的顏色是依據什么而不斷變化的？

5、你可以想象，當它放到楓葉上時會如何變化，放到枯草上又會如何變化？

6、這時，你還會用一個什么詞來稱贊它？（名副其實）

三、放回變色龍，學會保護動物

1、同學們，這就是外形怪異、捕食快速又準確、顏色變化多端的變色龍，如果此時，你碰到這只稀罕的變色龍是你，你會怎樣處置它？

2、那作者他們是怎樣做的？

3、這樣做的原因是什么？

四、總結

1、其實，不僅是數量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其它動物我們也要保護。

2、朗讀全文。

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五、布置作業

1、搜集你喜歡的小動物的資料。

2、小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關于小動物的作文。

板書：

外形怪

變色龍｛捕食快、準

（6）變色龍廣播稿

周末的半晚，我們正在進行一次激烈的跳繩比賽。這時，一位陌生的叔叔走了過來，他高高的個，圓圓的臉，小眼睛，高挺鼻子，頭發特整齊，穿著一身黑色的西裝配著白色的領帶，煞是好看。手里提著禮品，一看就知道是來送禮的。

“呀”一聲叫喊吸引了我們的視線。原來樊媛不小心把跳繩甩到叔叔的身上了，一瞬間叔叔的臉上便起了個包，叔叔連忙放下手中的東西，伸手摸摸臉，高聲罵道“這是誰打的？給我站出來，一天跳什么跳繩？！”那叔叔一邊拿紙擦臉，一邊破口大罵，樣子好嚇人。

“叔叔是我不小心打的…對不起…對不起…”一向膽大的樊媛如今低著頭，膽怯怯的站著，哀求似的賠不是?！笆裁?，對不起，對不起值幾個錢？”“叔叔原諒我吧，我不是故意的。”只見樊媛流著淚哀求著。“哼，原諒說的輕巧，不行！樊媛瞅了瞅叔叔紅腫的臉，一副兇相瞪著樊媛。渾身哆嗦起來。

“叔叔是我們錯了你就原諒樊媛吧！”我們圍上去哀求著?！叭トトィ倭_嗦，找你爸去”說著叔叔推開我們，抓著樊媛的胳膊。此時樊媛嚇的坐在地上。

看熱鬧的人圍了一圈又一圈，七嘴巴舌的議論起來，“這不是樊警察家的女兒嗎？今天怎么也惹禍呀！“什么？你是樊警察家的女兒？”只見，叔叔趕緊扶起她，拍拍樊媛身上的土，摸著她的頭說“不知者不為過呀！”樊媛奇怪了，她抬起頭，莫名其妙的看著叔叔變幻莫測的臉，一時不知所措。

一場糾紛終于化解了。我看見叔又提著禮，向樊警察家走去，??！原來他是找樊警察辦事的，望著那瀟灑的背影，我們都輕蔑的揚起頭，嘴里吐出的是同樣的三個字：“變色龍”。

（7）變色龍廣播稿

一直不是很理解“小人”這個詞語，身邊的朋友總是把“小人”與“馬屁精”混為一談，但我總是理不清它們的意思，直到我讀了契科夫的《變色龍》才漸漸醒悟。

短文中的奧楚蔑洛夫真是一個“變色龍”，本來還打算為被狗咬的人做主，想要收拾那只狗，但他一聽是將軍哥哥的狗，態度馬上發生180按笞變，夸這只狗機靈。這種人只會討好上司而貶低其他人，不但是一個“小人”，“變色龍”更是一個馬屁精？

我對這點深有感觸，在我的記憶里一直有件事在我腦海里徘徊。她是我的一個同學，她的成績不好，但她很喜歡奉承老師，經常打小報告，而且她的心計很深，記得那次書法比賽我獲得了進決賽的資格，但她卻沒有晉級，她愣是耍了個陰招代替我參賽，當時我只覺得心被密密麻麻的針扎了一般難受，倒不是因為不能參加比賽，而是氣她的心怎么那么毒，為了達到目的不惜一切代價，連同學的友情也不顧，單單這件事也就罷了，她又在一件事上挑另一個無辜的'同學，我忍不住了，終于爆發了，她卻告到了老師那里，真的是小人……

契科夫的《變色龍》讓我看到人最丑陋的一面，但我不會單方面去思考問題。只要人人相互真誠，就不會有變色龍！