漢語橋活動總結

發表時間：2025-07-31

漢語橋活動總結(實用十一篇)。

? 漢語橋活動總結 ?

為進一步弘揚中華民族優良文化，激發廣大師生對民族文化和祖國語言文字的學習熱情，有效提高大學生的語言文字表達能力和文化修養，在全校掀起重視漢語之風，文學院分團委學生會承辦了“第二屆漢語言文化節之漢語應用技能大賽”。這項活動不僅弘揚了漢文化，也為眾多文藝青年搭建了一個表達自我的平臺，在全校引起了強烈反響。

一、活動環節

（1）在學校和老師的大力支持以及在借鑒第一屆漢語技能大賽的經驗的基礎上，分團委學生會多次開會研討本次活動的舉辦流程以及宣傳策劃等相關問題，并及時下發通知到各院。

（2）各部門在聚集地（2號食堂、3號食堂、咸嘉食堂）進行了為期8天的宣傳；同時，宣傳部制作了以比賽為主題的展板和海報，并在教學樓大廳展出；設計并展出宣傳比賽的噴繪。

（3）邀請評委，申請教室，組織預賽。拿到晉級第二輪的名單，并告知比賽的時間和地點。

（4）申請教室，以筆試形式組織第二輪，并對考式進行監督。在試卷上做個記號，列出參加決賽的選手名單。他們還接到通知，11月30日到新辦公樓5樓的會議室講解訓練和比賽規則。

展出決賽的宣傳橫幅和噴繪。

（5）聯系老師訓練選手，確定決賽的地點和時間。聯系并確認決賽的評委和主持人。宣傳部制作了以決賽為主題的展板和報紙，并進行了展示。

（6）進行人員分工安排，活動現場布置，用具采購以及相關資料的準備。組織選手進行彩排。

（7）決賽中，在各方面的努力和配合下，比賽取得了圓滿成功。

（8）清潔會場。

2、活動成效

（1）分工協作，齊心協力，使各項活動有序開展。

（2）仁者見仁，智者見智。在工作過程中，聽取大家的意見和建議，使活動更加科學有趣。

（3）注重公平，保證比賽順利進行。

（4）成功利用多種資源，努力把活動做得更好。

（5）密切了各部門間的聯系，增強了分團委學生會的凝聚力和向心力。

三、活動經驗

金無足赤，再周詳的計劃也會有發生變化的時候。雖然各部門為這次活動的成功付出了很大的代價，但仍存在一些不足之處。

（1）在前期準備方面：準備不足，計劃性差。雖然經過長時間策劃，但是因為整個漢語言文化節活動環節較多，時間間隔也比較長，在技能大賽這塊雖然投入力度是最大的，但也難免存在疏忽和安排不當之處。

（2）宣傳方面：力度不夠，不盡如人意。雖然各部門進行了8天的宣傳，但并沒有達到預期效果，當然，天氣并不好，這也有一定的影響。

另外，宣傳渠道單一，忽視了網絡的重要途徑。宣傳工具存放不當，丟失一幅噴漆，造成不必要的開支。

（3）組織方面：動員不夠，分工不均。毋庸置疑的，比賽的成功離不開大家的努力。

但是在欣慰之余我們也不得不正視此次活動中在人員組織方面的凸顯出的問題。由于這學期活動較多，人手較多，有些細節安排得不好。在活動通知方面，有些通知發的很匆忙，因此人手不足。

還有就是不夠齊心，有收到通知卻未到現場幫忙的情況。所有這些都給這項工作帶來了不可避免的麻煩。

（4）工作方面：效率低下，考慮不周全。這是本屆分團委學生會第一次全程組合策劃校級活動，所以很多事情即使有經驗可供借鑒，但還是需要自己摸索，也因此辦事效率有待提高。

另外，由于忽略了一些細節，游戲中出現了一些小插曲。例如，座位安排漏了工作人員席位，開場時間把握不準，主持人對臺本不熟悉，決賽現場選手背景****失誤，選手們的考察問題的重復以及難易不一以及最后計分由于是一起到最后總分的所以時間很緊迫。很多問題都是因為決賽前沒有一個完整的彩排，所以出現了更多的緊急情況。

所謂細節決定成敗，這也是對我們今后工作的警示。

（5）其他方面：由于各種原因，決賽期間有很多觀眾離開，其中大部分是我校的學生。

總而言之，本屆“漢語應用技能大賽”經過長時間的籌劃和準備，在老師的大力支持和大家的齊心協力下，我們交出了一份令人滿意的答卷。也達到了預期的目的和效果。從預賽到決賽，層層選拔在注重公平的同時，保證了選手的高質量。

選手們的精彩表演和觀眾的掌聲和掌聲就是最有力的證明。同時，通過這次比賽，我們向全校展示了中華文化的博大精深，傳遞了中華文化的力量，讓同學們感受到了漢語的魅力所在，這些都是有利于漢語的弘揚和發展，有利于提高我們自身素質的。當然，在舉辦這次活動的同時，我們也收獲了經驗和快樂。

文學院分團委學生會

2012年12月14日

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主題：語文實踐活動1課堂類型：實踐教學時間

教學目標：

知識與技能：

1復習鞏固漢語拼音，鞏固本單元的生詞；學習音序查字法查字；能夠恰當的搭配詞語；能夠照樣子把句子寫具體；能夠獨立閱讀短文；參加討論，能說出自己的想法；能夠語句通順、層次清楚地寫出自己喜歡的顏色，能展開自己合理的想象與聯想。

2結合自己的生活實際，討論，自主等。

過程與方法：

1復習并鞏固拼音和本單元的生詞；學習音序查字法查字；搭配詞語；照樣子把句子寫具體；獨立閱讀短文。

2參與討論，表達自己的想法；句子流暢，層次分明地寫下自己喜歡的顏色，展現自己合理的想象和聯想。

3、聯系自己的生活實際討論。

情感態度價值觀：喜歡查字典，喜歡閱讀文章，喜歡和別人進行交談，樂意把自己喜歡的顏色向小伙伴介紹，體會學習語文的快樂。

教學重點：能正確匹配單詞；把句子寫具體；能夠獨立閱讀短文；能清晰流暢地寫出你喜歡的顏色。

教學難點：能夠語句通順、層次清楚地寫出自己喜歡的顏色，能展開自己合理的想象與聯想。

查閱資料：教學參考

教具準備：字典等教學時數3小時（不含作文）

板書設計：語文實踐活動1

各式各樣的五顏六色的

穩穩當當地端端正正地

課后小結：

第一節課，學生的活動時間約為35分鐘，教師的活動時間約為5分鐘

教學要求：復習鞏固漢語拼音，鞏固本單元生詞；學習音序查字法查字；能夠恰當的搭配詞語。

教學過程設計：（含時間分配）

一、看拼音寫句子：（10’）（實物投影用書上的原句）

1、誰愿意拼寫這樣的句子？

2、學生自己拼寫第一題。

（鞏固本單元學生的拼音和單詞。）

二、查字典練習：（7’）

1我們學過什么查字典的方法？

2、學生說一說。

三。導讀：誰能找出這些單詞的發音？

4學生通過查音序和查字典來練習。（直接完成在書上）

（培養學生查字典的能力。）

三、在（）里面填上適當的詞語：（22’）

小貼士：我們的漢字很有趣。它們有許多好朋友。你能幫它們找到自己的好朋友嗎？

1學生進行獨立練習：（學生在書中完成，物理投影修正）

各式各樣的

五顏六色的

穩穩當當地

端端正正地

（）

2根據學生的具體情況，給予具體指導

（培養學生語感，豐富語言積累。）

四、作業：（1’）

提示：你覺得今天的練習類型，哪個對你來說比較難？

學生自己選擇類型進行練習。

第二節課，學生活動時間約33分鐘，教師活動時間約7分鐘

教學要求：能夠根據情況寫具體句子；能夠獨立閱讀短文。

教學過程設計：（含時間分配）

一、指導把句子寫具體：（15’）

1、你喜歡下面的哪個句子？

讀句子，說出他們喜歡的原因

草原無比遼闊。

草原無比遼闊，一眼望不到它的盡頭。

2、提示：你們說的很有道理，第一句寫的也不錯，只是沒有第二句寫的具體，如果有這樣的句子，你能把它們說的具體嗎？

學生練習：

這些貝殼真漂亮

她做紙工的時候很認真

圖書館里非常安靜

3、先說一說，然后再寫一寫。

（通過把句子補充完整的訓練，培養學生把句子寫具體的能力，學習、理解完整的句子的成分，培養學生良好的表達能力。）

二、閱讀短文，按照要求做。（20’）：

1同學們，你們知道古人長什么樣嗎？

2、提示：我們現在見到的人類是這個樣子，可是五十萬年后的人類又會是什么樣子呢？

三。導語：幾位朋友也在熱烈討論：50萬年后人類會變成什么樣子？你想知道他們說什么嗎？

4學生閱讀文章，然后討論：你認為誰有道理？你覺得還有什么新的想法？

充分利用文章中的資源，培養學生的閱讀理解能力，培養學生豐富的想象力。

三、作業：（5’）

仿照短文的其中一個自然段的寫法，寫寫五十萬年后的人類。

第三節課，學生活動時間約34分鐘，教師活動時間約6分鐘

教學要求：參與討論，能表達自己的想法，喜歡與人交流。

教學過程設計：（含時間分配）

一、激發興趣：（2’）

同學們，新學期已經開始了，你們一定有很多想法，今天，我們來談談，怎么樣？

結合學生的實際生活，創設學生愿意接受的口語表達情境，激發學生對口語形式的興趣。

二、指導準備階段：（10’）

1、今天，我們圍繞“新的學期開始了，你有什么新的想法？對師生有什么新的希望？

2學生們先想一想，然后自己說。

3、提示：誰向大家說？

4、指名說。（教師應引導學生的口語表達，以提高他們的口語表達能力。）

三、小組進行交流：（9’）

1小貼士：讓每個學生都有機會進行小組交流。

學生進行組內交流。

2導語：請推薦小組中進步最大的同學發言。

3、每個小組進行推薦，并且給予標語鼓勵。

4、通過小組內部的交流，合理利用課堂40分鐘的使用效率，讓每一名學生都擁有進行口語表達的機會，在評價同學的口語表達的同時，讓學生學會欣賞別人。

四、總結與作業：（9’）

提示：請你自己給自己留適合你的作業。

學生自己留作業。

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一年級拼音口試檢測活動方案

漢語拼音是推廣普通話的工具，也是學生識字的重要工具，而識字又是學生進行閱讀、習作等學習的基礎，所以漢語拼音在語文教學中起著非常重要的作用，是基礎的基礎。希望通過拼音測試，了解學生對拼音的掌握情況，促使他們掌握拼音的拼法，提高拼音能力。

一、考查對象：一年級全體學生

二、考查時間：5月13日上午

三、考查內容：

1、單個漢語拼音字母認讀

2、帶聲調的單個音節認讀

3、詞組的音節認讀

4、拼音句子認讀

4、經考核，總分為100分，60-79分為合格，80-89分為良，90-100分為優秀。

五、考查方法

1、測試地點安排：三樓多**教室（第一組），會議室（第二組），教師大辦公室（第三組），一年級教室（第四組）。

2、學生拼讀時，教師不催促，不作提示，只對讀錯的的音節做上記號，如果學生開始拼錯，后又自行糾正，則視為正確。

六、考查評分標準

1、拼錯，根據分值全扣；

2.如果拼寫正確但語氣錯誤，則扣除一半；

三。缺句或斷句扣分（最多2分）

七、考查人員安排：

第1組：董建軍

第2組：陳小菊

第3組：陳沫莉

第4組：林婷

巡查行政：郭保周

八、考查注意事項：

1、請考查人員請于周二上午10：30分到二樓會議室進行考務培訓，10：50分班帶口試卷到各班教室考查，11時開始考查。

2、請班主任按學號將學生分成4組，口試時按組依次進行。

3、教研組準備花名冊成績登記表，由測試老師填寫成績并做好記錄，測試完后交教導處，經教導處審核后由各班領回成績表進行試卷分析。

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語文教研組

2014年5月11日

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教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

3、說說氣象衛星是怎樣跟蹤臺風的。

4、積累相關成語，學寫對話提高寫作能力。

教學重點：

通過臺風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用。說說衛星是怎樣跟蹤臺風的。

3、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯系呢？去課文里面找找好嗎？

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語，指名讀。檢查生字讀音。

（一）評價學生讀書。這個會跟蹤臺風的衛星到底是怎樣跟蹤衛星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。

（二）指名交流。

（三）學生自讀課文，

（四）問：能給大家介紹介紹衛星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

1、抓住“時刻”，舉例子：衛星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）

3、過渡：衛星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們下節課在接著聽其他同學的介紹。

四、學習生字。

1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎？

2、指導寫字。

同學們，今天讓我們再次走進科普小童話《跟蹤臺風的衛星》，看看衛星是如何跟蹤監視臺風的呢？相信你一定會有新的收獲。齊讀課題并板書課題《跟蹤臺風的衛星》

用自己喜歡的方式讀第1、2自然段，讀完之后說說臺風、衛星給你留下的第一印象是什么？

1、自由朗讀3—8自然段，用“——”劃出直接描寫臺風的句子，用“”劃出描寫衛星的句子，想一想，衛星是怎樣跟蹤臺風的？他們之間有幾次較量？結果怎樣？

①、臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢跟蹤、監視他，是什么滋味？有一個描寫臺風神態的詞。

請我們的臺風們帶著憤怒的表情讀一讀第三自然段。他對衛星采取怎樣的手段？你還能繼續替他威脅衛星嗎？

②、是呀，臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？說話訓練

③、分角色朗讀第一次較量。

此時臺風采取的行動是什么？而衛星是怎樣應對的？

①、臺風們讀出你們是怎樣甩掉衛星的。

①、這時他終于忍無可忍，一起讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去?！?/p>

②、臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話語。

①、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。

②、小衛星，這次任務雖然勝利完成任務了，跟蹤臺風的工作還沒結束。讀好最后一句。齊讀

四、積累詞語。

請同學們讀讀這些詞語寶寶，你知道這些詞語寶寶是寫誰的嗎？我們共同完成這道題。

請男同學當臺風，女同學當衛星，我們一起有感情地朗讀課文的3—8小節中的對話部分。

同學們你們知道嗎？對話就是人物之間用語言進行交流的一種方式，描寫時要注意說話時的動作、表情、語氣等。

1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。

2、以“我是氣象衛星”為題，寫一段話。

這次的數學考試我終于考到一百分了！我心花怒放地回到家，……

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XX年8月1日，是我人生中一個轉折。在那一天，畢業五年的我踏進美麗的華東師范大學，我圓了重返大學的夢。這次重新進入大學的心情比我第一次進入大學時更加的澎湃。這一次我不是一個大一的新生，而是一名對外漢語教師，心中充滿了喜悅和自豪。

培訓的內容十分的實用，分別有漢語國際推廣形勢教育、外事教育;漢語專業知識和教學技能、中華文化傳播技能和跨文化交際能力;國家漢辦優秀漢語教材、教學資源及新漢語水平考試等。每個內容都以一定數量的名家專場講座和針對性操練的形式開展，通過集中強化培訓和操練，讓我們更新教學理念，改善教學方法，充實對外漢語教學知識，提高中華文化的傳播能力和跨文化交際能力，培養能盡快適應赴任國生活、融入當地社會、具有處理各種問題的應變能力的漢語國際推廣復合型人才。通過將近一個月時間的培訓，我對外派漢語教師有了更深一層的了解。

一、角色的認定

培訓前，大部分學員認為國際漢語教師的作用限于教授漢語言知識，通過培訓，我們對國際漢語教師的角色的認識發生了根本的變化。認識到國際漢語教師不僅要教漢語，還要根據需要介紹傳播中華文化;不僅要通過文化活動介紹傳播中華文化，更要通過自己的一言一行展示中國文化，因為自己就可以充當一本活的教材;孔子學院的漢語教師不僅是一名漢語教師，更是一個中國人，也是一個人。因此做好一個人是最重要的，在此基礎上才有其他的角色承載。

二、對開展跨文化交際的重要性的認識

國家漢辦許琳主任主圍繞我國漢語推廣事業所面臨的機遇和挑戰問題給我們上了生動而富有啟發意義的一課，大大提高了我們這些學員的思想認識水平和吃苦耐勞的決心。他們的講話使我們明白：語言的傳播和國家的發展是相輔相成、彼此推動的;世界主要大國無一不在大力推廣自己的語言文化; 我們大力推廣國際漢語教學不僅是為了滿足世界各國對漢語學習的迫切要求，也是我國自身發展的需要，是國家軟實力建設的一個有機組成部分，是一項國家和民族的事業，是國家發展戰略目標之一。學員們對自己即將從事的漢語推廣工作的光榮感，使命感和責任感油然而生。

三、對外漢語教學知識的提高。

華東師范大學請到了諸多名人名家為我們做專題講座，為我們創造了零距離接觸相關領域的致高點，使我們有幸在這么短的時間內領略大家風范和學術精粹,使我們受益匪淺。葉軍教授的第一堂課，為我們的培訓拉開了序幕，讓我了解了國外的基本課堂形式和第二語言習得。達婉中教授送的一句非常經典的話：educating the international leaders of tommorroanager一開始就將她們丟掉好幾天。文化的不同，環境的陌生，心靈的孤獨，都是我們必須獨自去面對的，讓我那份喜悅逐步的沉淀了下來。亞洲積極心理研究院的領導王阿芹博士給我們講積極心理學-幸福的科學。通過今天該課程的學習，我明白了通往幸福的道路就在我的眼前。王老師讓我們在輕松的形式中認清了自己，讓我了解到自己有一顆堅強的心，積極地心態能夠去和克服國外的孤獨。

五、提高了跨文化交際能力

對即將從事國際漢語教學的教師來說，跨文化交際能力是必備的一個能力。此前多數學員誤以為只有跨國交際才屬于跨文化交際的范疇，通過學習，我們明白了這樣一個事實：只要存在文化差異，跨文化交際就會出現，因此跨文化交際不僅發生在國家之間，更發生在不同民族之間，就可能發生在國門內。這些都有助于我們在跨文化交際中正確認識和處理可能出現的民族及宗教方面的問題。讓我們明白了在向外國人說明中國的情況時盡量少說空洞的辭令，提倡講述身邊的故事，因為這樣外國人愛聽，更樂意接受。在跨文化交流中，我們要做到既不要仰視發達國家，也不要俯視欠發達國家。因為我們自己國家的盛衰歷史和今日的崛起告訴我們，一個國家的國際地位是可以改變的，發達國家和不發達國家都有各自的長處值得我們學習。要打造良好的中國人形象，目前中國人在國際上給人的總體形象依然不令人滿意，因此要提高自己的素質，打造可愛、可敬的中國人形象，消除國際社會對中國人的消極看法。

六、對中華文化的重新認識和判斷

這次培訓讓激起了我們對中華文化的認識和探究欲望。中華才藝課把我么這批學員帶入了中華才藝的殿堂。我們學會了太極、剪紙、中國民族舞蹈和書法這四門必修才藝外，讓我們突然發掘到了很多以前想學卻沒有學到的技能。

總之，近一個月的培訓給每位學員帶來了思想素質、組織紀律和業務能力等方面的全面提升。全方位提高了公派漢語教師和孔子學院(課堂)教師對漢語推廣事業的認識、端正工作態度、提高漢語教學能力及跨文化交際的水平，這次培訓給我們這批學員帶來的收獲不小。在緊張而有意義的培訓即將結束，我面對美麗的華東師范大學思緒萬千，我將在今后的日子里努力地提高自身的能力和素質，向合格的對外漢語教師逐步靠攏。我們面前的路并不平坦，但是我們堅信若干年后的我們絕對會為今天的我們而喝彩。

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10月30日，我校4名教師參加了區教研室組織的綜合實踐學校。在聽了專家講座后，他們有了很深的體會，總結如下：

綜合實踐活動課程作為課程改革的結構性突破，已成為我國新一輪基礎教育課程改革的新增長點。綜合實踐活動課程以其全新的課程理念和實施方式，極大地沖擊著人們傳統的教學觀念，給新課程帶來了新鮮氣息。這門課程不僅給我們帶來了新的視野，也給我們帶來了許多新的問題。

在本學期，我校認真貫徹市、區教育局以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，努力提高課程的實施水平，踐行綜合實踐活動課程的思想，著重培養具有創新精神和實踐能力的現代中學生，全面實施素質教育。

在本學期的實際操作中，我們本著“以點帶面、以高促低、以小促大、小步走、快步跑”的原則，努力醞造學科氛圍，共同打造綜合實踐活動特色課程和特色活動為綜合實踐活動的全面開展打下了基礎，下面就本學期以來我校開展綜合實踐活動課程的管理與實施情況匯報如下。

一是領導重視，充分準備，全面落實

面對綜合實踐新課程的實施，大家都感到新的、困難的。如何開展綜合實踐活動課程已成為學校關注的焦點。為了開好這門課程我校專門成立了以校長為首、副校長主抓的綜合實踐活動領導小組，將綜合實踐活動納入到學校教學、德育、科研**管理之中，專門成立了綜合實踐活動科組，指定了科組長，制定了年度綜合實踐活動管理與實施計劃，納入了課程管理，并組織科組老師開展學習、理解、討論綜合實踐活動課程的特點、方法、要求和具體實施細則等內容，為課程的實施做好了充分的準備。比如：

我校實施的“集郵”在各年級開展的實踐活動都極大的豐富了綜合實踐活動的內容，培養了同學們的綜合素質和創新精神，提高了教師們的教育教學水平，為新課改的落實和深入實施打下了基礎。

第二，落實主題，聚焦課堂，和**模式

在開展綜合實踐活動中，研究性學習是開展實踐的主課堂，為了搞好本學期的綜合實踐課程，科組明確闡述了綜合實踐活動課開展的內容。具體了教師在綜合實踐活動課程的角色定位，落實了初中開展以綜合實踐課本為主的小課題研究、方法指導課研究等**模式研究的教學活動，高中開展研究性學習的教學活動，以課題為抓手，以課堂為載體，不斷**綜合實踐活動的教學方法和模式，堅持“以點帶面、以高促低、以小促大、小步走、快步跑”的原則，以點帶面、以高促低、以小促大就是以研討課、示范課為范例帶動一批教師快速入門，上好綜合實踐課程，本學期我們共開設了2節綜合實踐研討課、示范課，以不同的課型**了綜合實踐課的教學模式，拓展了教師們的視野，增長了教師們的知識，提高了教師們的教學技能，促進了綜合實踐課的良好發展。

三是充分挖掘社會資源，積極參與社區服務和社會實踐活動

社會實踐活動是中學生的必修課，是他們走向社會的必經之路，本學期，我校充分挖掘社會資源，定期開展不同主題的社會實踐活動，

使同學們通過活動鍛煉自己，提升自己，認同自己，彰顯自己，開展郵品展覽大大地豐富了同學們的學習生活，同時通過郵品了解歷史。第

4、及時解決問題，在實踐中成長，在實踐中成熟

在新課程改革的實驗中，我們經歷了很多鍛煉。在綜合實踐活動課程的實施過程中，我們遇到了許多困難。尤其是研究性學習基本上是一門嶄新的學科，無論是教師還是學生都感到非常困難。

在本學期指導學生開展研究性學習實踐過程中，我們采取一報、二審、三指導的原則，通過報、審即時發現問題，積極采取恰當的應對措施，指導他們修改課題或修改研究方向，使每一個研究的同學，都明確自己要干什么，研究什么，及時解決申報過程中的問題，在研究過程中，指導教師通過開題指導，規劃指導，實施指導，使學生在研究中不斷的實踐、修正、再研究再修正、使他們在實踐中不斷成長，不斷成熟，使每屆學生的研究性學習活動都能正常開展，絕大部分同學順利結題，獲得學分。

第五，認識上的誤區和不足

其一、師生在認識上的誤區：

學生認為：

①無非是討論教科書學習中的問題；

② 是學習中的補課補差；

③ 做研究太難了，做不到；

④ 搞活動好玩，混點學分也好。

老師認為：

① 教好課本就夠了，不需要研究性學習；

② 怎么研究？如何指導學生；

③ 高中生做什么樣的研究比較好補課。

二是引導過程中操作困難

① 有的教師沒有具體的規劃設計，不能對學生進行具體的指導；

③ 部分教師主要用于補充學科教材；

④ 有些學生盲目學習，行為隨意，想放松，隨大流。

三是教師指導的能力和方法

能力方面：有的老師從沒研究過什么，平時教學中也少有深入研究、**，自我進修不夠，所以對這門課程較難把握。沒有具體的設計和規劃，也沒有很好的把握要引導的內容。

在指導方法上，有些老師基本上沒有辦法，或者可以到處說，讓學生照搬；或者完全放手，讓學生自己去做。

2、有關對應策略

針對以上問題，我們的總體策略是及時發現、研究和解決。

首先，要在全校會和年級師生會上多做宣傳，談談新課改的理念、實驗方案、研究性學習的要求和方法。根據要求和其他學校的經驗，及時制定活動全過程的管理和實施方案。要對研究性學習的操作內容、具體要求和注意問題進行全面系統的規劃。

領導、教師人手一份，充分學習討論。

在實驗過程中，我們對師生報告的課題進行了及時的調整、指導和有效的安排，具體的操作程序指導等。

各學科組教師申請項目前，召開科長會議進行說明，提出具體要求，充分調動每位教師積極申請項目。然后收集主題并向學生宣傳，讓他們思考選擇。在這期間，各學科的教師對學生進行適當的指導。

學生選題報名后，再匯總，發現有不妥，再及時交談，耐心指導，宏觀調整，讓絕大部分學生選上自己喜歡研究學習的專題。

其次，在辦學過程中，學校保證了課時安排和資金投入。每年確保學時。這樣，教師就有足夠的時間安排學生的專題學習和研究。

在綜合實踐活動的全過程中，廣大師生積極參與其中。走訪調查、了解訪問、資料收集、社區勞動等。老師和同學都付出心血，也收獲了果實，老師與學生一起學習，一起研究，一起活動，一起成長。

當然，我們還有很多問題要解決。

如：學習研究中的時間觀念，活動中的原始資料積累，老師指導水平的提高及指導系列的完善，實踐活動的廣泛性與深入性等等。

綜合實踐活動課程的開設，為我們的師生提供了一個共同成長的平臺，讓我們在新的教學中展示自己的技能。我們今后將不斷**，不斷發現；我們也將不斷進步和發展，為新課程改革和祖國教育增添亮麗的色彩。

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綜合來看，漢語培訓的課程包括了語音、詞匯、語法和閱讀等多種方面，各個環節都是相互關聯、缺一不可的。在教學中，教師應該注重理論知識與實踐相結合，因材施教，循序漸進，開展多種形式的訓練和教學活動，并對學生進行評估，制定個性化的培訓計劃。

首先，語音是漢語學習中的一個重要環節。對于外來語者來說，學習漢語語音比其他環節更具有挑戰性。因此，教師需要針對不同程度的學生開展相應的語音訓練，使學生能夠準確、流利地發出漢語音。在教學中，教師可以通過教學視頻、播放自然語音、對比不同音節之間的區別等方式，讓學生掌握正確的發音方法，并在批改作業時給予適當的糾正和指導。

其次，詞匯是漢語學習中的另一個重要環節。詞匯是漢語基礎中的一塊重要磚石。學生需要在詞匯量上下大功夫。為了增加學生的詞匯基礎，教師應采取多種方式授課，如教授生詞詞義、用法、搭配等，讓學生學以致用。同時，教師還可以開展多種詞匯訓練活動，如單詞聽寫、造句比賽等，以激發學生的學習興趣和積極性。

然后，語法是學習漢語的關鍵環節之一。學生通過學習漢語語法能夠更好地理解漢語的語言規律，從而更好地處理句子成分和語法細節。在教學中，教師應該開展多種語法訓練活動，如語法填空、句型轉換、語法解析等，鍛煉學生的語言邏輯思維能力。

最后，閱讀是漢語培訓的重要環節。閱讀訓練可以幫助學生更好地理解漢語文字背后的文化背景，并學習漢語的表達方式。在教學中，教師可以采用多種教學方法，如朗讀、文化知識介紹等，以加強學生對漢語閱讀的興趣和理解。同時，教師還可以推薦一些優秀的漢語讀物，讓學生自行進行閱讀和分享。

總之，漢語培訓是一個綜合性的過程，需要教師和學生共同努力，憑借不斷的實踐和探索，才能夠更好地提高學生的漢語水平。

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一、活動目的及意義

為弘揚中國化，讓同學們領會中國文化的博大精深，也為了加強創造一個互相學習和交流的平臺，以激勵其學習漢語的熱情和興趣，增進對漢語和中華文化的理解，營造高雅的班級文化氛圍，特辦此活動。

二、活動主題

主持人：新疆師范大學研究生17-1班

四、活動時間

10月25號

五、活動地點：0431

六、活動對象：新疆師范大學預碩留學生17-1班

七、活動形式

班級分組比賽形式

根據hsk5和六級知識問題庫，知識以**的形式回答。由各組每隊自行推選一名隊長，以隊伍形式參賽。

八、比賽方式

1、采用積分制，得分最高者獲勝。大賽分為三個環節，循序漸進。第一環節為偏旁寫字，第二環節為詞語聽寫，第三環節為填補成語。

每環節根據比賽規則派出相應人數隊員，現場抽簽決定聽寫順序，按順序進行聽寫，根據淘汰順序不同得分也不同，團隊得分為所有派出隊員得分之和。

從高到低確定獲獎者。

九、比賽規則

1.初賽

第一環節偏旁寫字每隊派出二人，每人書寫按個數計分，時間為60秒。由裁判評定最終結果，該環節按照團隊書寫正確總數從高到低依次遞減加分。

在第二部分中，每個團隊派出兩個人，通過現場抽簽決定聽寫順序。每人書寫10個，時間為90秒。參賽人員不會寫時可向報字員請示“下一個”。

由裁判評定最終結果，該環節按照團隊書寫正確總數從高到低依次遞減加分。

第三環節填補成語每隊派出二人，現場抽簽決定聽寫順序，按順序進行聽寫。每人書寫10個，時間為50秒。參賽人員不會寫時可向報字員請示“下一個”。

由裁判評定最終結果，該環節按照團隊書寫正確總數從高到低依次遞減加分。

三環節過后，由計分組統計得分情況，三個環節分別分數前三位進入決賽。若每個環節過后出現得分相同的隊伍，開展加賽環節，則每隊再派出兩名隊員，內容如第一二三環節，并提高難度，例第三環節由填補成語中的一個字變為兩個字，取消積分制，最終留在臺上的選手所對應的隊伍獲勝。

2.決賽

進入決賽的隊伍將在三分鐘內作一篇簡短的作文，主題由主持人指定。內容要求積極，符合思想文化要求。每隊完成后，評委老師給出結果并進行選擇

一、二、三等獎。

一十、活動流程

1. 對比賽根據漢語水平，以及國別的不同進行前期班級分組，

2小組學生應根據學生的情況從班上選出一名代表。

3. 比賽前一周讓同學們進行知識準備

5比賽前一天召開班會，分配工作任務，說明比賽當天的注意事項，最后對比賽進行討論。

6.比賽前布置班級（不同小組分布位置）

7.正式比賽。

8.頒發獎項，比賽落幕，整理賽場。

前期工作安排

2.確定參賽隊伍的分組

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三。查閱資料，記錄所有問題，安排難度，最后選擇確定比賽內容

5確定一名主持人、一名裁判員和一個計分隊

6準備在比賽當天使用道具、記號筆、裁判裁判牌、五張答題卡、一本現代漢語詞典和一本成語詞典

一十一、活動要求及注意事項

1運動員必須嚴格遵守比賽規則，服從比賽安排

2裁判員應仔細準確地判斷，不得有錯誤

一十二、預期效果及展望

希望通過這次活動，讓學生更好地學習和掌握漢語知識，從每一個答案中找到樂趣，感受博大精深的中國文化。同時，學生通過參與活動，加強對自身知識的鞏固，補漏補缺，取得良好的學習效果

一十三、預算（待商定）

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對于中國人來說，學好漢語也許是一件并不難題的事情?？墒蔷屯鈬硕?，漢語幾乎是一門最難以學習的語言。由于即使你學會用漢語交際，你也不一定能寫好和讀懂；即使你精曉它的書寫，你也未必能滲入滲出參悟漢語的精華。就連我們中國人，都難以在短時間內學習并領會漢語的精華，由于漢語就猶如中國文化一樣，深邃精美，積厚流光。

以前我不知道世界上有一座漢語橋。由于中國的孩子老是被鼓勵學習英語，長大后甚至學習法語、西班牙語或更多的語種，從而搭建起溝通世界的外語橋。在世界的多數人看來，英語就是一門最重要、最廣泛的語言，即使不以它為母語，也把它擺在重要地位。直到今天，不僅中國人自己，全世界的人都見證了中國在發展中的世界飛速崛起，成為世界上一支重要的新型氣力，就像火箭升空一樣，噴灑著毫光四射的火焰，變得矚目而耀眼。閃光的中國屹立在世界的中心，成為一個焦點。就像中國一樣，漢語向世界敞開了大門，用它唯美的魅力吸引并征服著許許多多的圈外人。

“漢語橋”是湖南衛視推出的漢語比賽節目，它吸引我收看到理由是，每每在國外參賽選手的演講里，我都能聽到那對中國和漢語不絕于口的贊美和熱情。這讓我感到無比驕傲和自豪。恰是他們這樣一群熱愛漢語的外國友人，搭建起了中國與世界交往的橋梁，激發了我對漢語、對祖國的熱愛之情，使我重新審閱漢語以及我對漢語的感情。我尊重并佩服他們，是由于我永遠無法像他們熱愛漢語一般去瘋狂熱愛一門外語甚至一個國家，以前我也從不知道漢語有著怎樣吸惹人的魅力，讓他們為之感嘆、贊美和推崇。

但此刻我明白了，那是由于漢語具備著不可替換而博大精深的內蘊。

漢語絕對是不可替換的，無論是它的表現形式，仍是它的深刻蘊意。最能表現漢語的深邃精美的莫過于詩詞歌賦。從唐詩到宋詞，從古文言文到現代的戲劇和披發文，無不透析了漢語深摯的歷史文化，它們記實了古文字的發展歷程。那頗為深奧卻精簡獨到的古文，那行云流水又韻味十足的詩詞、便捷自由的披發文，飽含并體現了作文人的愛恨情愁，在歷史長卷上書寫記實著漢語的偉大運用。

漢字的書寫也是一門令人回味的學問，是誰用羊毫揮灑了墨水，濺出一個個鏗鏘有力的漢字？從古至今，漢字在文人的筆下各顯神韻，不論是楷書、隸屬仍是微軟雅黑，它們都體現了漢字的文化底蘊，在白紙上、竹條上、甚至巖石上，留下了屬于他們的輝煌。然而這輝煌是漢字給予的，而那也不僅僅是漢字的輝煌，同時是漢語乃至中華文明的偉大見證。

最使我刻骨銘心的是漢語的表達。漢語表達的精準程度是任何一門外語都無法相比的，尤其對于我們中國人，那些有血有肉的文章大多是由漢語撰寫描繪的。也許外語也能用得有血有肉，但對于我，唯有漢語能夠完整而充分地表達我的情感。甚至那些用漢字組成的句子，就是一幅幅不能再生動的圖像，那圖像會動，布滿了生命的熱情。

為了進步我的英語寫作水平，我曾拋卻漢語而改用英語寫日記。我一篇篇地寫，總也寫不長，但我相信寫多了，有一天我用英語也能像用漢語一樣行云流水、表達自如。但寫英語日記對我情感的表達抒發有著不可忽略的限制。好比有一些我想用卻不會用的詞句，若是不中斷查找就會費時費力，所以有時我甚至不得不刻意運用學過和會用的東西。直到有一天，我由于某些際遇太想寫些東西表達自己的`情感，于是我拿起筆，但卻怎么也無法照習慣用英文寫下我的所思所想。這一刻我終于明白，英語限制我的，不僅僅是我對它的不精曉。我深刻地熟悉到，不論把握多么精到，也不管是哪一門外語，我都無法像利用漢語一樣正確地表達自己，或者它本身無法達到漢語所達到的效果。

只有漢語才能使我的思緒連綿不中斷，才能激發我創作的靈感。于是我清晰地感觸感染到漢語的柔美、便捷、清楚、正確、暢通和天然，那是任何一門外語都無法替換的。我從來都沒有像現在這樣感謝感動我的母語——漢語。就在我改用漢語寫日記之后，我才了解到先前并不知道的中文的錦繡、流暢，只有它，才能開啟我的文字和語言世界，才能為我找到意識和情感的共識。

漢語不僅僅是一門語言，它更是一門藝術，那么耐人尋味、積厚流光。就像那些熱愛漢語的外國友人所評“以為中國文化中有良多東西是西方文化所沒有的，其中最偉大的是漢語”、“漢語有著無法抵抗的魅力”、“我的世界因漢語而錦繡”。我佩服那些熱愛漢語的外國人。我佩服他們讓我懂得以學習漢語為傲、以身為中國人為榮；我佩服他們即使漢語對于他們多么難題卻絕不熄滅的熱情；我佩服他們始終堅持成為漢語與世界的搭橋人和傳播者。

漢語不僅僅是中國的，同時也是世界的。今天，由世界各國人民搭建起來的漢語橋正變得越來越雄偉、越來越高大！

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教學內容：

漢語拼音ao、ou、iu

教學目標：

1、學會復韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與ao、ou、iu組成的音節，能準確拼讀音節。

3、認訓8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

教學重難點：

重點：讀準ao、ou、iu的音，認清字形，會正確書寫。

難點：學習聲母與ao、ou、iu拼成的音節。

課時安排：3課時

教學過程：

第一課時（總第36課時）

一、看圖說話，認讀正音

1、談話：xxxx年我國將承辦全世界盛大的體育盛會是什么會？（奧運會）

“奧運”的“奧”就是我們今天要認識的第一位朋友“ao”的讀音，誰想來試試？（指名讀，開火車讀。）

2、指導學生讀音。

（1）范讀，指導學生注意觀察口形。

（2）發ao時，先發a，接著舌頭漸漸抬高，口形收攏、變圓，發了近似u的音，要輕短。

（3）同桌互相聽讀，發音，教師檢查。

（4）練習讀ao的四聲。3、引導學生記形：

（1）提問：誰有好辦法記住復韻母ao？

（2）順口溜：奧運盛會北京開，左a右oaoaoao

4、引導學生拼讀：

（1）ao很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了朋友？（zao）

（2）自由練讀：saoshao

（3）請同學們給這些音節來組組詞。（掃、少）

二、積累經驗，學習ou

1、講述：剛才大家認識？薬o，現在老師再寫出一個復韻母，看誰認識它。（出示ou）

2、提問：說說你是怎么認識它的？

3、講述：我們就用學過的方法來認識ou吧，同樣的，先發o，接著嘴唇漸漸收攏，發u的音，o念得長而響，u念得輕、短。

4、讓學生同桌練讀、發音。互相糾正錯誤。

5、請學生練習ou的四聲。（打亂抽讀。）

6、出示“藕”的圖片，讓學生說一說，它與ou的關系。（三聲）

7、那我們編個順口溜來記住ou：蓮藕白白，我最愛，先o再uououou。

8、出示louzouzhou，誰來讀一讀？（提醒：大家可得把z和zh認清楚了，不然這兩個老朋友可不高興了，跟我讀一讀。）

9、提問：誰來給這幾個音節組組詞呢？

三、輕松活潑，認記iu

1、講述：在奧運會上，有一個比賽項目在水里，是什么？

2、表揚學生：同學們真厲害，出示“iu”，這是啥？哪位同學來當當小老師？（從i到u讀，讀iu）3、真棒！請小老師來教讀，好嗎？（練讀四聲）

4、提問：誰有好辦法記住iu呢？（區分iuui）

5、請學生注意：不管是iu，還是ui，他們的調號都標在后。（iu并列標在后）

6、自由拼讀iu與聲母組成的音節。并組詞。

四、練習書寫，鞏固aoouiu

1、講述：在四線三格中范寫aoouiu，提示：它們的帽子應在誰頭上呢？

2、學習規則：a母出現別放過，沒有a母找oe，iu并列標在后。

3、讓學生在拼音格里書寫音節。

第二課時（總第37課時）

一、設置環境，愉快導入

1、我拍了一些動物園的鏡頭，大家想看嗎？

但我有一個條件，出示一只動物圖片，就請一名同學拼出它的音節，可以嗎？

2、學生拼讀音節：（老虎、猴子、海鷗）

二、拼讀音節，鞏固練習

1、提問：你們看，老師在做什么動作？（搖）出示yao

2、提問：誰來說說三拼音節的拼讀口訣，練習拼讀。

3、提問：誰能用這幾個音節來說詞語？

三、學習兒歌，自主識字。

1、領讀兒歌。2、請學生讀兒歌，畫出帶aoouiu的音節，多讀幾遍。

3、指名讀兒歌。在這首兒歌里，有一個今天要認識的生字，誰最能干，能能把它找出來？（一個人讀，其他從找“好”）

4、出示“好”：你怎么記住它呢？

5、引導學生用“好”組詞，說句子。

6、讀兒歌，

7、請大家注意了，下面我們要到動物園去看小動物了？出示書上圖，問：這些小動物是誰？它們在做什么？（根據學生的回答板書小貓、小狗、小馬、小牛、吃魚、吃肉、吃草）

8、讓學生打開書，自讀句子，畫出帶aieiuiaoouiu的音節，劃了生字，借助拼音多讀幾遍。

9、請學生開火車讀生字卡片。指名讀句子，同桌，全班交流讀。

四、靈活運用

1、看誰最聰明！能從今天的生字里先幾個字組成句子（出示：牛、吃、魚、草、小、愛）

2、提問：大家知道得真多！你還知道哪些動物愛吃什么，說給大家聽聽，好嗎？

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教學要求

1.學會m、f兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.學習m、f與單韻母組成的音節及其四聲。學讀輕聲。

教學本課，聲母m、f的發音和相關音節的拼讀方法。

教具：m、f放大彩圖兩幅，聲母m、f及單韻母和有關音節卡片,兒歌的投影影片。

開學以來，我們在拼音王國里認識了一些聲母和韻母，孩子們已經和他們交上了朋友。今天，他們再一次高興地走進了我們的課堂。來，我們和他們打打招呼吧。（認讀b、p和ɑ、o、e、i、u、ü。）

指名讀，并說發音方法，然后開火車讀。（用卡片出示單韻母和音節）開火車進行單韻母和音節的四聲練習。

1從圖入手，教學字母。

(1)看圖引出m。

（出示放大彩圖）問：圖上畫的是什么？（圖上畫的是小貓小狗在做“摸貓”的游戲。）

師述：“摸貓”游戲的“摸”讀得輕短些就是我們今天要學的聲母m的音。教師用紅色粉筆板書m。

(2)讀準m的音。

（板書m—o）問：這表示什么？（表示m的呼讀音）教師領讀（拉長聲音）。m與m—o有什么不同？想想，m的本音應該怎樣讀？學生各自試讀，再指名讀，教師范讀，學生觀察、模仿。

小結發音要領：雙唇緊閉，把氣堵住，發音時氣流從鼻腔出來，發鼻音，聲音可以延長，然后放開，口腔鼻腔同時共鳴，結束發音。（可邊講邊示范）

學生試讀，教師抽查，糾正錯誤。

(3)記住m的形。

2練習拼讀，掌握音節（完成“拼拼讀讀”前半部分）。

指名試讀m—i→mi。教師指導：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，雙唇緊閉發鼻音，再張開嘴滑向i的音。（可邊講邊示范）學生反復練習。

教師指著板書讓學生練習直呼音節，或用聲、韻母卡m、ɑ、o、e、i、u指揮學生練習呼讀音節。先開火車讀，再齊讀，然后學生自由練習，再抽查，對學習較困難的學生作具體指導。

(2)練習聽音，鞏固音節。

聽音辨聲：由老師（或指名學生）讀音節，其他同學分辨聲母是什么，韻母是什么，老師再根據學生的回答進行板書。也可采取讀讀、說說的方式進行訓練：讀一讀音節，說出它的聲母和韻母，如mɑ讀出m—ɑ。

3帶調拼讀，學讀輕聲，訓練四聲。

(1)（出示圖片①）問：圖片上畫的是什么？（木頭）若有困難，教師指導。在讀正確的基礎上問mù 是怎樣組成的，該怎么讀。指導讀，齊讀。用mù 口頭組詞,如木頭、樹木、目光、木耳等。（板書：mɑ mo mi mu）問：這幾個音節是前面學過的，比較一下，有什么相同和不同的地方？你能帶調讀一讀嗎？想一想，怎樣讀才能又準又快。開火車讀，抽查學習困難學生。

(2)（出示圖片②）問：圖上畫的是什么？（媽媽）教師領讀 mā mɑ （注意指導讀好輕聲）。

師述：mā mɑ是個詞，是由兩個音節組成的。這兩個音節是相同的，后一個音節不帶調，讀輕聲，要讀得又輕又短。教師示范，學生試讀。

4.板書dà mǐ、mù mǎ，練讀，先指名讀，再齊讀。

三、學習聲母f

1從圖入手，教學字母。

(1)讀準f的音。

（出示彩圖）問：圖上畫的是什么？樂山大佛。你知道樂山大佛嗎？教師領讀：“大佛。”問：佛像的“佛”讀第幾聲？（第二聲）第一聲怎么讀？（fo ）師述：這個音節的聲母就是我們今天要學的新字母f。

用紅色粉筆放大板書f。問：想一想，聲母f和呼讀音f—o的`讀音有什么區別？（板書f—o）學生討論后教師小結：呼讀音f—o后面有尾音o，聲母f的本音沒有尾音o。

指名讀f的本音，并說說是怎樣讀出來的。

學生試讀。教師小結發音要領：發f，上齒接觸下唇把氣堵住，發音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來，聲音可以延長，直到上齒和下唇脫離接觸，結束發音。教師邊講邊示范，學生觀察、模仿，再自己試讀，然后指名讀，齊讀，并抽查差生。

(2)記住f的形。

問：f像什么？（像倒掛的傘把或像拐棍）拿實物讓學生觀察、理解。