共同體組長述職報告
發表時間：2025-04-26共同體組長述職報告(實用十一篇)。
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紀律較差，缺乏自我管理意識，自律性較淡薄，為了讓學生形成良好的班風、學風、養成好的學習、紀律、衛生習慣，學會自我管理，自我約束，學會團結合作，力爭更好地發展自己，這個學期計劃做以下工作：
一、熱愛學生，深入了解學生情況
要想引導學生向好的方向發展，克服不好的方面，首先必須深入了解每個學生的身體、思想狀況和原有知識水平，了解他們的興趣愛好，性格特點和家庭情況，然后加以分析，綜合。
二、實施班級管理，形成良好的班風
1、與學生交流，把握每個學生的思想，學習，生活的動態。定期或不定期的在班上進行調查，掌握他們教室寢室的紀律，清潔衛生，同學關系等等問題，以及學生學習和教師教學方面存在的問題，這樣可以及時地加以引導，修正和跟蹤管理班級，平時，上午上課，下午上課，晚自習課，了解班情，觀察學生作習情況，向學生了解學生。
2、挑選班干部，大膽鼓勵他們在班上開展活動，同時加強指導，讓他們盡可能快的成熟，有力地管理班上。
3、班級管理要制度化，不體罰學生不等于不懲罰學生，要學生明白遲到，早退，曠課，賭博將要受到何種處理，主要在于耐心細仔的批評教育，罰“力所能及”的清潔掃除，與家長聯系通報該生的劣跡，讓犯了錯的學生在身體上和心靈上都過不去，嚴重的報學校給予處分，對付累教不改的學生在動用學校紀律的同時讓他同家長和老師共同制定他的保證書，只要再犯就必需堅持按保證書執行，迫使他懸崖勒馬，回頭是岸，同時加強對他們的監督，多同他們交流，給予他們信任。
4、要組織和開展集體活動，培養集體主義精神和團結友愛等優良品質。
道德行為在班級應有一個共同標準，形成一種輿論。不正確行為出現時，會受到批評，抵制，幫助，形成一種風氣。班級應建立目標管理制度，如組織紀律，環境衛生，出勤記錄，學習情況，輪值制度，日常事務等進行量化管理評比，在班內形成輿論監督，促進良好班風形成。
三、加強班級文化建設
1、環境的潛移默化
班干會、月總結會。
3、關心學生生活和健康，組織學生參加各種文體活動。
4、協助任課教師的教育教學工作，主動向他們了解本班學生課堂紀律，學習成績情況，形成統一的教育力量。
5、建立與學生家長聯系，協調對學生教育和管理。
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作者進一步提出了一個困境，為了得到“成為共用體中的一員”的好處，就需要付出你的自由，也就是假設共同體的夢想實現，而你想成為其中一員，就必須堅定的服從他，這里似乎就像洛克的《**論》中公民與**的關系，當然這里不深究這個。
序章中提出的“確定性”與“自由”之間復雜的關系，我覺得作者在第一章中的故事可以引導我們去理解。在序章中作者說“我們不能是既沒有確定性又沒有自由的人，也不能同事都擁有它們。” 自由同確定性之間的這種爭執，類似于坦塔羅斯的痛苦還有亞當夏娃的痛苦，這種痛苦來自于當你伸手想去獲得即將到手的東西，卻突然消失的落差。
進一步來說來講，我們想要保持快樂幸福的感覺，就要保持單純，一定不要去研究帶給我們快樂的本質是什么。當我們想要自由時，會有不確定性；否則，如果我們有確定性，我們就必須放棄自由。這里提到田納西選擇的是一個自然出現的共識共同體，沒有反思、批判和試驗的力量。
社區讓人感到安全，需要確定性的保障，這是一個非常復雜的悖論。據我所知，社區帶來的共識是一種哲學存在狀態，它不需要任何可能的安排，就像一棵樹，它生長在那里，而不是因為你到了那里，它就出現了。就是說這種共同理解完全不需要任何努力獲得，區別于“共識”。
讀《共同體》的時候，我想到了馬克思主義者經常提及的共產主義。共產主義社會算不算一個很大的共同體？它只是一個存在于人們腦海中的概念，還是終有一天會真正實現？
作者對于共同體表達的一系列觀點，似乎總脫離不了想要表達人們有多渴望或者說人們應該多么渴望身在共同體中，我來假設一下，就我們學生一個寢室四個人，將我們在一起生活的時間無限延長，大家都覺得你的就是我的，我們的就是大家的，當大家的感情變得麻木的時候，就好像忽視了彼此一樣，這樣又算不算共同體呢？再說一遍，這也是一個假設。看來，所謂的社區只能是一個概念的存在，而只希望人們能盡可能接近它。
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臨朐龍山高新技術產業園十字路小學付廷軍
好故事，大家都愛聽；好方法，大家都想學。近期，一次為老師說故事，分享教學經驗的活動“說說我的教育故事”在龍山高新技術產業園十字路小學如期上演，有效地促進了該校“學習共同體”的建設。
距離開學已有一個星期了，孩子們漸漸穩定了，老師們的忙碌也井然有序了，積攢在大家心頭的教育故事已越來越多了，大家都有急于傾訴的意向，教研組適時地為大家提供了一個交流的平臺。
在活動中，老師們迫不急待地要展示他們本周印象最深刻的故事。有蘊涵智慧的、有飽含期待的、有充盈幸福的、有填滿勞累的、有困惑重重的、有急尋良策的……一樁樁，一件件，說者情緒激動，聽者則如臨其境，偶有同感，情不自禁插幾句，遇困惑處，或冥思苦想，或貢獻自己的寶貴經驗……約兩個小時的活動，大家意猶未盡，大有一吐為快的感覺，有的得到了良方，歡天喜地；有的傾訴了情感，心理舒坦；有的在辯論中，增長了見識。真可謂是，各取所需，各有所得。
大家表示，這樣的活動以后要多參加，一者鍛煉自己的表達能力，二者提高自己的辯論水平，再者，可以拓寬自己的教學思路。
我們相信在“學習共同體”的活動中，我們一定會成長得更快，取得更好的成績！
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一、指導思想
堅持科學發展觀，以推進區域性研學發展共同體建設（以下簡稱為共同體）為切入點，構建區域性校際間協同發展平臺，發揮優質教育資源輻射帶動作用，開展校際間共學共研、互動交流，促進教師專業發展，實現資源共享、協同發展、均衡優質的工作設想。全面提高教育質量，實現全市教育事業快速健康發展，為“區域教育中心”建設貢獻力量。
二、工作目標
1.構建校際協同、學科聯盟的多元發展共同體。將城區學校與鄉鎮學校、優質學校與薄弱學校組合為“十大研學發展共同體”，覆蓋全市所有教育學段范圍內所有學校，確立以城區優質學校為“引領校”，一定區域內若干學校為“成員?！钡陌l展共同體，放大優質資源的輻射、示范作用，實現協同發展。
2.確立“打造特色活動、建設品牌學科”工作目標。圍繞教育局年度重點工作，組織學校間、教師間基于學科發展的聯合教研、專業培訓、聯評聯測、交流分享等研學活動，高效落實課堂教學改革、校本德育研究、教師素養提升、學校文化建設等工作，引領學校創新發展、內涵發展、優質發展。
3.探索建立優質高效的'共同體管理體系與運行機制。完善各項保障措施，建設支撐校際間協同發展、學校特色發展、教師專業發展的綜合性評價激勵機制。
三、工作任務
1.健全共同體工作制度。制定并完善共同體管理職責，將研學發展共同體績效評估和成員校個體評估相捆綁，對各共同體整體工作進行捆綁式督導和考評，考評成績作為評估學校教育教學工作業績的重要數據，充分調動共同體、學校工作的積極性和主動性，促進共同體學校協同發展。
2.形成聯評聯測機制。要堅持質量為核心思想，以提高常規教學質量為根本，以培養拔尖創新人才為目標，積極開展教育教學質量“三級監測”工作，不斷地摸索行之有效的質量評價模型，提高教學質量監測水平。
3.深化教學改革實踐。圍繞全市課堂教學改革工作目標和任務，確立課改主題，制定實施辦法，培養課堂教學改革“名師”，形成“專家培訓、名師示范、骨干參與”的研究團隊，通過主題教研、專題培訓、研討交流等活動，不斷地深化學科教學改革，形成校際聯動的課改氛圍。把“和諧互助”教學模式、“思維導圖”教學法等逐步覆蓋到全市各學校。
4.建設學科教研聯盟。各共同體要結合區域特點和區域教育教學實際，成立多學科的教研聯盟，開展集體備課、送教送培、課題研究、示范培訓工作，提高學科教師專業素養和教學教研質量，評選“優秀學科教研聯盟”。
5.助力教師專業發展。各共同體要依托名師工作室、學科教研聯盟等組織，以聯席會議、聯合研學、專家講學、名師帶徒、巡回送課等為路徑，深度整合國培（省培）、校本培訓等資源，建設市級研訓專家庫，培養本土研訓專家。
6.共享研學發展成果。以“同課異構”、“異課同構”的教研策略，推出“名師賽課”、“優課展評”系列特色研學活動，使研學發展共同體成員在教育理念、辦學思想、學校文化、教師專業化發展、學生發展核心素養等方面實現相互交流與提高。
四、工作職責
（一）教師進修學校職責
1.制定研學發展共同體年度工作計劃，將教育局年度重點工作任務和本校教研、培訓工作任務有計劃地融入到各共同體活動中，并做好專項工作指導，撰寫工作總結。
2.定期召開研學發展共同體工作會議，圍繞教育局年度重點工作，確立年度研學工作主題，有計劃、高效率地指導各研學發展共同體的研學活動。
3.制定研學發展共同體工作考核評價指標，及時考核評價。
（二）引領校職責
1.引領校校長為共同體總負責人，指定一名業務副校長為秘書長，起草共同體學期研學計劃，在共同體中通過后開展工作。
2.引領校要將校本教研與研學發展共同體研學活動有效整合，共享引領校校本教研成果，發揮示范引領作用。
3.引領校要圍繞教育局年度重點工作，在教師進修學校指導下，開展“教學觀察”、“課改實驗”、“質量監測”等專項研學活動，市級研學活動每學期至少一次。
4.引領校要組織優秀師資開展幫帶研學工作，以“微課例、微教研、微培訓”等方式，按學期組織共同體內優秀管理者、學科帶頭人、骨干教師承擔“送課下鄉”、“送培入?！薄ⅰ懊麕煄蛶А钡妊袑W活動，每學期不少于2次。
（二）成員校職責
1.成員校要認真落實研學發展共同體年度工作計劃，按時參加共同體內的所有活動。
2.成員校要積極承擔共同體指定的集體備課、主題教研、專項培訓、聯評聯測、綜合活動等研學工作，高質量地完成各項工作內容，并提供完整的工作檔案。
3.成員校要為本校領導、教師參與和承擔共同體內的研學工作提供無條件的保障。
4.成員校要為共同體研學工作提出合理建議和意見。
五、保障措施
1.加強組織領導。各共同體要在市教育局工作組的領導下，充分認識研學發展共同體建設工作的重要性，積極、主動地開展工作。引領校、成員校要成立專項工作組織，指定業務領導具體抓此項工作，校長要親自研究、部署、參與共同體活動，并將此項工作列入學校工作計劃，確保工作有效實施。
2.完善管理機制。各共同體要圍繞教育局重點工作，作出對應的工作部署，分解工作任務，明確工作時限，做到職責明晰、任務具體、穩步推進。
3.實行專項督導。教育督導室、基礎教育科、綜合科、教師進修學校組成聯合督導組，加強對研學發展共同體建設工作的過程管理，及時協調、及時總結，將評價結果納入教育局年度評估體系，并對成績突出的引領校、成員校及個人予以專項工作獎勵。
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“城鄉一體化”
活動總結
為落實市教育局提出的“關于促進城鄉教育一體化發展的實施意見”，本著發揮各校優質資源，為實現教育的均衡化為目的的共同體建設；根據上級的安排，我校與青州東關回中結成對子，攜手交流活動?，F將開展城鄉共同體發展工作總結如下：
一、活動的目的
1、開展結對手拉手互派教師活動是落實農村教育工作會議精神，樹立和落實科學發展觀，促進城鄉教育協調發展的重要措施。
2、充分發揮城市地區優質教育資源的輻射和帶動作用，支援和幫助我校提高辦學水平，進一步縮小城鄉學校教育的差距，共同發展，促進基礎教育均衡發展。
因此，我校制定了相應的工作要求。1成立了領導小組，落實了管理分工，明確了要求，落實了責任。2、建立了工作制度，定期召開活動經驗交流會，溝通情況，交流好的做法，研究進一步落實的工作，對活動中出現的典型經驗給予宣傳報道。
三。注重實效，提高教育質量。手拉手活動的重點是交流教育思想、共享教育資源、提高教師素質和教育質量。通過手拉手活動，切實讓結對子我校的教師和學生受益。
要鼓勵創新機制，通過多種方式爭取更多的對口支援。
二、主要活動內容
1、雙方本著優勢互補、資源共享、互助互利的原則和求真務實的態度制定了定期研究方案，積極主動地開展手拉手活動。
2、開展了教師交流與協作；通過網絡信息技術等方式實現城鄉學校教育資源共享。學校派孟秀麗、王翠兩位老師到東關回中培訓學習；東關回中派了魏韜和冀景寶兩位老師來我們學校。
三。來我校的兩位老師帶頭，積極參與同學科教師的教學討論、備課、學習計劃設計等活動；至今每人已分別講了三次示范課，多次舉行說課、評課活動。
4東關回中向我校捐贈了10臺筆記本電腦，進一步提高了我校信息技術教學的步伐。
三、今后的努力方向
1定期派教師到對方學校鍛煉，使我校骨干教師得到培養，促進教師專業發展。
2要聯合開展教育科研和教研活動，加強對口學校教學研究。
3、加強我校校園**建設，以此平臺加強學校之間、教師之間、學生之間的合作與交流，促進學校間的共同發展，教師間的共同進步，學生間的共同成長。
總之，我校將一如既往的將這項活動深入、扎實的開展下去，為推進城鄉一體化，使我校更快發展，促進不同區域的青少年學生健康成長，促進我市文明城市的建設做出應有的貢獻。
鄭母初中
2011.12.12
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一、指導思想
本著“合作、交流、共享、發展”的原則，以城區（特色學校）學校為龍頭，對共同體學校開展調研，全面了解共同體學校教育現狀，共同研究制定受援方教育發展三年規劃，明確發展方向，幫助共同體學校確立“以人為本、面向全體、和諧發展”的辦學理念，實現教育資源共享，優勢互補，促進學校共同發展。
二、建設目標
主體學校應對共同體學校在辦學思想、學校管理及組織建設、辦學特色、教師培訓、教育質量等方面進行指導和幫助，重點加強軟件建設，通過共同體建設，使共同體學校管理水平、教師隊伍素質、辦學質量進一步提高，逐漸形成一定的辦學特色。
“資源共享。
特色學校的帶動和輻射作用，通過更新理念、隊伍建設、教學改革、交流輪崗等方式，有效促進農村學校辦學水平的全面提升。
3.均衡發展。通過共同體建設，促使城鄉教育均衡發展，確保優質資源不稀釋，薄弱學校能提高，整體水平有提升。
調動教師工作熱情作為優化資源配置的出發點和落腳點，通過學校共同體的考核和評優，努力形成人人爭先、校校創優的良好局面。
三、共建時間和形式
。
四、城鄉學校發展共同體建設領導小組
為確保城鄉學校發展共同體建設行動扎實深入有效地開展，縣教體局成立了“城鄉學校發展共同體建設領導小組”，由林文平局長擔任組長，肖田生副局長、張育華副局長、廖富洋副局長、張智勇主任為副組長，各股室站負責人為領導小組成員，該領導小組下設辦公室，辦公室設在教育股，由項忠艷同志兼任辦公室主任，統籌安排城鄉學校發展共同體建設工作。
五、共建措施
1.交流輪崗常態化
（學校推薦、教體局審核調配的程序進行互派交流輪崗，交流輪崗時間為1學年。
（2）交流期間，主體學校一般教師按交流地學校教師工作量完成教學任務，并按要求組織指導交流地學校的教研活動，輪崗學校行政以參與指導交流地學校的管理工作為主，并完成相應的教學任務。
（職稱評聘、評優選模中優先考慮。
（領導班子、教師編制等不隨交流輪崗改變。
2.制度管理一體化
學校發展共同體主體學校校長是第一責任人，每學期至少參與或指導管理理念和機制的創新、融合和落實，相互借鑒、相互交流，在統一基本標準要求的前提下，促進學校個性化發展。
3.教學研究融合化
（研討課、競賽課、送教課等形式，由主體學校組織，至少開展一次課堂教學的交流活動；
（2）薄弱學科送教活動：主體學校結合成員學校實際，每學期至少為共同體學校的一個薄弱學科送教一次或在共同體內采取走教的形式定期送教。
（3）教學研究活動：在教研室的指導下，各共同體每學期至少組織開展1次教科研活動。
4.考核評價機制捆綁化
城鄉學校教育共同體一建三年，實施捆綁發展、捆綁考核評價機制。在縣教體局每年的學校辦學水平督導評估中，主體學?？己说梅职础Ｈ缭趯W年度考評當中，共同體學校綜合排名較前一年進步以上的，則主體學校可以按本校實際考評進行得分。
5.硬件支援重點化
鼓勵主體學校根據自身情況和共同體學校的辦學需要提供有關物資等方面的幫助，重點是向共同體學校提供教育教學設施支援，如信息技術設備、實驗設備、教學儀器和圖書資料等。
六、工作要求
教研室、人事股及包片股室，每年7月份各共同體學校要聯合形成學年度工作總結交至局相關股室。
任務落到實處。各校應及時將開展共同體建設工作情況、出現的先進經驗等報縣教體局教育股。
教研活動、教師隊伍建設、學生發展等方面的工作經驗體會，為今后共同體建設的健康、快速發展奠定基礎?？h教體局將堅持正確的輿論導向，對在學校發展共同體創建過程中涌現出來的先進經驗與做法、典型人物事跡，進行及時梳理總結，大力推廣和表彰，并利用新聞媒體予以宣傳報道，以提高相關學校及典型人物的知名度。
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我們組的研修主題為《概念教學中有效問題的設計的研究》。本課題是在課堂教學實踐中產生的一個研究課題?；瘜W教學中有很多概念，這些概念的形成是從化學事物的感性認識，經過抽象、概括，提升到理性認識，這個過程相對較難，學生學習起來會感覺比較吃力。
因此，我們希望通過有效的問題設計，找到一種讓學生容易理解和掌握化學概念的方法。由此我們確立了該研修主題。
經過幾年的實踐，我們認識到研究課題的選擇極其重要，教師要有一雙善于發現問題的眼睛。研究課題的切入點要小，但要有拓展的空間，研究的深度可以循序漸進。這樣的選題有利于擴大教師的教學智慧。
過去，我國校本教研活動因缺乏研究理論而陷入混亂。教師不會尋找相關理論來指導教學。因此，在研究的過程中，我們尋求不同的方法，找到最相關的解渴思路。如：
我們積極尋找現象和關鍵詞，尋求網絡的幫助；根據實際情況，補充相關理論書籍；我們可以直接看到教師在教學過程中的不足，專家引導尋找理論支撐等。
2預設教學法，課堂討論，尋找最佳教學方法。
依托課例開展研修，就是圍繞具體的課堂教學實例所展開的研究與討論，它主要研究“如何上好一節課、促進學生的真實發展”，重點解決課中存在的某些問題，將備課、說課、授課、聽課、評課融為一體。從校本教研的角度來看，課堂討論集個人反思、同伴協助和專家指導于一體。從教師專業發展的角度來看，課堂討論的重點不是提高班級，而是發展教師的課堂教學能力。
所以，這種課例研究的實效性更強。
在校本研修課例研討中，我們觀摩了王洪亮老師的一節化學課《溶液的形成》。在做課過程中，我們發現，老師在對學生實驗設計上的問題不深入，對典型實驗的剖析和引導不夠，導致學生在設計實驗的時候思路不清晰。針對出現的教學實際情況，全組的老師共同研究，結合相關理論的學習認為學生在實驗中，沒有形成一個實驗模型，思路較混亂。
針對這種情況我們把研修的主題定為《化學實驗中有效問題設計引領學生建構實驗遷移原型的實踐研究》，希望在實驗的引導上將實驗原型進行充分的剖析，找出類似的實驗模式，提高學生的實驗技能。針對試講課上出現的問題，課后我們一起修改教學方案。實驗設計和**必須遵循一定的程序，經過抽象和升華，形成化學實驗的原型模型。
為了幫助學生構建實驗的傳遞原型，我們對教學設計進行了改進：增加有趣的實驗：如何在燒杯底部粘上小片木頭？并以本實驗為原型深入剖析實驗流程，為學生進一步**物質溶解吸放熱實驗奠定良好的基礎。
通過本案例研究，我們達成共識：化學實驗原型的建立、教師指導下的實驗步驟和注意事項尤為重要。
當然，實驗原型的建立并不是僅僅通過一節課就可以建構起來的，我們研修的腳步并未停歇。為了更好地驗證我們的驗究結論，我們對實驗教學中相對薄弱的一個環節：一定濃度的溶液配制進行了實驗研究。
校本研修時，大家結合實驗原型確立的步驟和方法，將一定質量分數的氯化鈉溶液的配制實驗原型夯實后，引導學生遷移至溶液的稀釋實驗中。學生有了實驗原型的基礎分析，對后續的學習就輕松自如了許多，并自覺地運用了對比、分析、歸納等學習方法，使我們對校本研修的結論更加豐富了。
正是這樣開展的課例研討活動，讓我們每一次的研修都能引發更深層次的思考，讓每個人的心中泛起一陣陣漣漪。每一次教學改進，我們都會通過拍照和錄像來記錄改進過程；在每一次教學討論中，通過教師的不同角色，記錄和討論每次教學的改進效果；每一次的的教學設計，我們通過不斷的推敲和琢磨研討每一次的改進方案……每一個課例經過教師們的交流和研討變得更加成熟和完美，課例研究活動為大家提供的近距離交流的平臺，讓大家真切感受到了同伴互助的魅力，為更好的推進校本研修、實現教師成長奠定了扎實的基礎。
在解決實驗教學問題的校本研修過程中，我們發現，有效問題的設計必須有很強的針對性，才能更好的幫助學生構建出原型。在概念教學中，如何設計有效的問題，引導學生有效地學習？我們選擇了《元素》進行課例研討，繼續開展了概念教學中有效問題設計的研究。
在最后一個主題中，我們學習了問題連續性和建構主義的理論，這為我們的研究主題提供了理論基礎。在第一次試講中，我們發現課堂上問題的提出隨機性，隨意性太強，問題的有效性不突出，于是，我們共同進行了教學設計的修改。完成了第二次設計，并進行了第二次試驗。
改進后，我們在四個核心主題下預設了12個問題，并以**的形式記錄了課堂上有效的問題，使觀察更加清晰。還通過座位圖記錄、分析，了解學生在課堂上的表現。根據教學目標及《課程標準》的要求，我們設計了7道由淺入深的后測習題，并進行了數據的整理分析。
經過組內教師的精心培訓，第二次試講后課堂反饋效果明顯增強。我們還就有效問題設計的原則、時間和技巧達成共識。
為更好的應用我們的研修成果，我們又選擇《溶液的形成》課例，進行研修，完善概念教學中有效問題的研究。我們充分發揮集體智慧，進行前測和后測，并利用數據進行分析，才能真正了解學生的實際情況。圍繞本課程概念教學的重點，我們設置了8個問題，在學習過程中，我們將檢驗他們是否有效以及如何改進。
在關于學生難易犯錯誤的爭論中，我們提出了不同的改進教學設計的建議。在硫酸銅溶液組成的判斷中，大家出現了意見分歧，我們又采取了同課異構、演示實驗與原理分析相結合的形式進行教學實踐研究。我們的課討論有理論分析，也有教學實踐；有思維碰撞，也有同伴互助。
在交流和討論過程中，我們不斷解決了我們面臨的問題。
在研究活動中，我們分工協作，帶著任務開展研究。無論是我們對上課課例的反復修改，還是我們針對有效問題的設計的診斷和觀察，無論是我們課前的分工研討，還是我們課上的認真記錄，或是我們課后的分析討論，每個人都各負其責，并在研修中不斷修改和提升。這些課堂觀察掌握了真實具體的課堂教學信息，為校本研究的反思和總結積累了豐富的素材，提供了可靠的依據。
三。反思與提升，互助共贏，促進教師專業發展。
遼寧省沈陽師范大學教師教育學院景敏院長、大連市教育學院校本研修專家都親臨我們的研修現場，給予化學組的校本研修活動專家指導和幫助，使我們的研修活動再上新臺階。在校本研究的過程中，通過對課例的分析、評價和改進，促進教師對教學目標、教學內容和教學環節的不斷反思；教師在教學過程中不斷反思自己，不自覺地更新教學觀念，增加教學智慧，提高教學能力；通過研究過程和研究成果的撰寫，教師的理論水平不斷提高，達到專業成長的目的。我們組的教師對教學反思的認識也有了明顯的變化，由抵觸到接受到樂行；由不敢說到試著說再到樂說；教師在多次教學反思中提高了自己的教學理論和教學能力。
用教學反思點燃教師教育智慧的火花，照亮教師的校本研究。
校本研究極大地調動了教師的積極性，促進了教師的快速成長。近年來，化學組的趙倩、潘瑩、王洪亮等老師先后在各省、市、區獲獎。趙倩老師作為遼寧省化學學科帶頭人送教下縣、潘瑩老師市級骨干教師送教下鄉都受到好評。
王洪亮的**和課件，趙倩的**也獲得了不同級別的獎項，并在國家級刊物上發表。
校本研修、領導教師互幫互助、團隊研究和學習氛圍日益濃厚。2011年，我們申請了遼寧省教育科學“十二五”規劃課題《義務教育均衡發展背景下的初中化學高效學習的實踐性研究》的子課題，結合校本研修的平臺，我們深入課題研究，2014年1月該課題順利結題。在沙區教師進修學校組織的“三小”課題研討活動中，王洪亮老師代表化學組匯報了我?！叭 闭n題研究的小成果，獲得高度評價。
校本研究提高教師專業理論水平，增強教師教育教學實踐智慧，激發教師專業發展潛力。王洪亮老師被評為沙河口區優秀（青年）教師,趙倩老師被評為沙河口區學科專家,潘瑩老師、孫洪霞老師分別被評為市、區級骨干教師。化學組先后榮獲大連市優秀教研組、第五屆全國初中化學（東北）觀察展暨教學改革研討會優秀教研組。
化學組“初中化學概念教學中有效問題設計的研究”校本研修活動，還被評為2014年沙河口區優秀研修活動案例。
一分耕耘，一分收獲。校本研修的過程雖然艱辛，但也令人欣慰。我們將繼續在校本研修的道路上扎實前行，把常規工作做得更細，把有效模式做得更精，讓老師們在專業發展的道路上走得更加穩健、幸福！
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包河區2013-2014學校發展聯盟學校
共同體先進個人工作總結
我是教育戰線上的一名普通教師，自2010年來到包河區吳小郢小學參加工作以來，我勤勤懇懇，扎扎實實地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗。
自我校和合肥市師范附小結為共同體以后我更覺學習的機會多了，能夠和更多更優秀的老師學習是我的榮幸。只要有社區活動，我都會積極參與。聽課、觀摩更是回回參加，次次不落。
模仿學習已經成為我教育和教學的一部分?？吹洁嵵橛窭蠋熀蛥菬罾蠋熓譅渴纸M織活動，我主動學習，積極在班上進行模仿。看到師大附小教學后的繪本制作，我也拍了**記錄下來，回到班上鼓勵孩子們去做。
我想我不僅從這次活動中收獲了很多，而且我的學生也豐富了他們的活動，開闊了他們的時也。
“教育是培養一代人的事”。我不止一次地問自己：你能給學生什么樣的教育？
它以什么方式影響他們？你能帶他們踏上人生的第一步嗎？學習，不斷地學習！
只有教師不斷學習，才能激發學生的積極性，促使他們學得更好。這樣的熱情不斷的激勵我，共同體“滾動式教學”活動中，我更是自我推薦，也有了近距離的機會和師范附小一小、二小、三小的老師一起研討，教學過程至今歷歷在目，我想這節課對我今后的教育教學影響還是很大的。尤其是生字詞的講解問題上，更是讓我思考了很久，上學期我上交一篇**《電教環境下的識字策略研究》也讓我獲得了區級獎項。
我在高興之余更是告訴自己有這么多有經驗的優秀教師可以請教和學習，有這么多、這么好的學習機會讓我參與，我一定要更加努力的學習、充實自己，才能不辜負領導、老師們對我的幫助和希望。
我還記得林清玄在一篇文章里寫的：蜉蝣在水里待了三年，卻只花了三分鐘讓生命變得燦爛。蟬蟄居土地中七年，只為破土而出的七天為生命歌唱。
很多次總是被人問起當一名小教師什么滋味？說實話，我很少想過。但是現在回顧過去的歲月，我覺得我得到得比我付出的要多得多。
一位教育家說過：“把每件平凡的事做好就是不平凡的，把每件簡單的事做好就是不簡單的。教育不是轟轟烈烈、驚天動地，而是小事一件一件的積累。
”只有靜下心來教書，潛下心來育人才能讓陽光的味道灑滿校園。只有這樣才能贏得尊重。
教師是人類靈魂的工程師，靈魂是深處的，不只是“教”，還有“感”，共同體的活動帶給我的感動實在是太多了?？傊?，在本年度的教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，積極參與共同體活動，在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，開拓前進！
吳小郢小學
張莉麗2014.10.17
? 共同體組長述職報告 ?
一、城鄉劃分目的和要求
為了科學、真實地反映現階段城鄉人口、社會和經濟發展情況，準確評價城鎮化水平，制定城鄉劃分代碼。
作為統計上劃分城鄉的依據，不改變現有的行政區劃、隸屬關系、管理權限和機構編制，以及城市規劃、集鎮和村莊規劃等有關規定。具體業務由各鄉鎮統計業務人員聯合村、居委會人員按照《城鄉劃分基層操作手冊》要求操作辦理。
二、城鄉劃分對象
針對**縣境內所管轄鎮、鄉以及鄉鎮的各居民委員會和村民委員的實際建筑情況劃分城鄉屬性。
三、城鄉劃分內容
劃分城鄉代碼以現有的行政區劃為基礎，以民政部門確認的居委會、村委會為最小劃分單元，將各居民委員會和村民委員劃分為城鎮和鄉村。
城鎮是指在市鎮建制和行政區劃的基礎上，劃定的區域。城鎮包括城區和鎮區。
城區是指在縣市轄區中，經本規定劃定的區域。
城區包括：
（一）縣城所在鎮所轄的居民委員會地域；
（二）城市公共設施、居住設施等連接到的其他居民委員會地域和村民委員會地域。
鎮區是指在城區以外的鎮和其他區域中，經本規定劃定的區域。鎮區包括：
（一）鎮所轄的居民委員會地域；
（二）鎮的公共設施、居住設施等連接到的村民委員會地域；
（三）常住人口在3000人以上獨立的工礦區、開發區、科研單位、大專院校、農場、林場等特殊區域。
鄉村是指本規定劃定的城鎮以外的其他區域。
四、城鄉劃分實施步驟
（一）成立城鄉劃分領導小組
由于城鄉劃分涉及面廣，時間緊，任務重，要盡快成立領導小組和業務人員負責組織實施。
（二）組織培訓
領導小組組織鄉鎮主要業務人員在6月底前進行業務培訓，鄉鎮可根據具體情況決定是否培訓到村、居委會。
（三）操作劃分城鄉代碼
1、由縣統計局與民政等部門銜接，6月25日前準確編制好20xx年全縣各鄉鎮到村、居委會的行政區劃代碼（12位）。
2、由鄉鎮組織村、居委會人員及相關人員根據當地區域建設實際情況劃分城鄉代碼：在20xx年各村、居委會的行政區劃代碼（由縣統計局提供）后面增加2位相應的城鄉屬性代碼。20xx年行政區劃代碼原則上不變，如鄉鎮認為需要調整，由各鄉鎮報統計局認可后再作調整。
（四）上報時間
各鄉鎮認真進行復查審核后，于7月10日前通過電子郵件報縣統計局，縣統計局審核后于7月15日將城鄉轉換資料和城鄉劃分工作總結通過電子郵件前報州統計局。
? 共同體組長述職報告 ?
為貫徹落實20xx年省政府民生實事任務要求，進一步擴大優質教育資源受惠面，促進義務教育均衡優質發展，根據《浙江省教育廳等四部門關于新時代城鄉義務教育共同體建設的指導意見》（浙教基〔20xx〕70號）、《浙江省教育廳辦公室關于落實好“新增城鄉教育共同體結對學校（校區）1500 家”省政府民生實事任務的通知》（浙教辦函〔20xx〕53號）和《寧波市奉化區教育局關于進一步加強新時代城鄉教育共同體建設的實施意見》（奉教〔20xx〕97號）等文件精神，結合我區實際，在原有的小學5個“協作型”教育共同體、初中4個“協作型”教育共同體的基礎上進一步“升格”，新確立“融合型、共建型”教育共同體（以下簡稱“教共體”）12對24所?，F將有關事項通知如下：
一、成立區教育局教共體建設領導工作小組
區教育局成立義務段教共體建設領導小組，統一謀劃、布局，領導和指導各義務段學校開展相關工作。
組 長：
副組長：
成 員：各科室科長、各鎮（街道）教辦副主任、義務段中小學校長（或書記）
領導小組下設辦公室，辦公室設在區教育局普教科，王錫權兼任辦公室主任。
二、“融合型、共建型”教共體名單
三、“融合型、共建型”教共體建設要點
A、共建型教共體
（一）基本定位。共建型教共體是指將鄉村學校的教育教學業務委托給城鎮優質學校管理，或城鄉若干所學校結為緊密型教育集團辦學。
（二）組織模式。由一所城鎮核心校牽頭，各成員校實行“資源共享、管理共進、教學共研、文化共生、考核捆綁”的管理模式，在辦學理念、學校管理、教育教學、學校特色等各方面實現共生發展。共建型教共體各自法人獨立、財務獨立，但工作統整，主要適宜在縣域內施行。
（三）主要建設內容
1、資源共享。推動教共體內教師的有序流動、均衡配置、培訓培養、整體評價等機制。鼓勵各校培育特色學科，形成優質教師團隊，引領學生發展。充分借助教育信息化的力量，整合核心校和各成員校的優質資源，實現教共體內師德建設、課堂教學、校本教研、課題研究等資源共享，相互促進，共同提高。
2、管理共進。構建合作交流平臺。建立以教共體核心校牽頭的學校日常教學管理和學校發展通報、研討例會制度。實施教共體內教學協同管理，做到常規制度、課程建設、教學進度、作息時間、質量檢測等基本同步。組織各校名師成立學科建設指導小組，指導教共體內學校的各門學科建設。
3、教學共研。核心校以項目合作方式接納成員校教師參與教科研，由骨干教師幫扶成員校開展富有針對性的研究，提升教師教育教學水平。建立科學的教育教學質量診斷監控機制，實施統一的質量檢測管理，制定各學科質量保障制度，指導并督促各校學科教育。加強教學經驗交流，提升教共體內學校的教學管理水平、教師發展水平、學生發展水平。
4、文化共生。教共體通過資源共享、活動共建、質量共評，助推文化滲透。核心校立足地域文化和學校教育資源，培育富有特色的學校文化。教共體各學校通過城鄉學生“手拉手”、家庭結對等形式，組織交流活動，促進城鄉學生的相互了解、共同進步。教共體之間力所能及地為對方提供教育基地和實踐空間。
5、考核捆綁。建立科學合理的考核評價方案，建立健全教共體一體化考核評價機制。教共體內各成員校在特色發展、校園文化、學科建設、教研活動、教學協同等方面實行捆綁式考核，成員校的發展情況作為核心校相關考核的主要依據。形成利益共享、榮辱與共的共同體。
（四）政策保障。市縣教育行政部門要統籌“縣管校聘”和“鄉村教師支持計劃”等政策，優化支持措施、細化捆綁考核要求，保障教共體內教師城鄉合理流動。
B、融合型教共體
（一）基本定位。融合型教共體是指一所城鎮優質學校與一兩所鄉村學校全面重組，融合成“一校二區”或“一校多區”，開展同步化辦學。
（二）組織模式。融合型教共體城鄉各校區實行“師資同盤、教學同步、培訓同頻、文化同系、考核一體”的管理模式，實現一體發展。各校區合為一個法人單位，人財物重組后由教共體統一調配和使用；建立黨政工一套班子，實行統一領導，可設總校長和校區校長，實行總校長負責制；各校區的學區范圍相對獨立。融合型教共體主要適宜在縣域內施行。
（三）主要建設內容
1、師資同盤。建立教共體各校區內部教師流動機制，按教師配置相關要求，統籌安排，無障礙調配各校區教師。校區內因學科不足等原因造成的教師短缺，由校區間以駐教、走教形式統一調配，實現教共體各校區教師由“學校人”向“教共體人”轉變。
2、教學同步。教共體內各校區實行教學常規、教學進度、教學檢測等同步。課程設置、教學計劃制定、教學內容實施、教學常規檢查、教學質量評價以及學生綜合素質評價等方面，在基本標準要求的前提下，促進各校區個性化發展。教共體各校區共建共享設施設備、課程資源等，充分依托網絡設備和技術，積極開展遠程教學、教研與管理。通過大型活動、綜合實踐活動等，推動教共體各校區師生交流互動。
3、培訓同頻。教共體統籌教師培訓工作，組織教共體培訓活動，共建共享優質培訓資源。建立學科教研組，開展教共體內校本研修活動，為教師的專業成長搭建更為豐富的平臺。制定好教共體內部教師培養計劃，組織教師開展各類教育教學研討、評比活動，提升教師的專業化水平。
4、文化同系。加強教共體校園文化共商共建機制，建成標識明顯的教共體文化體系。各校區在辦學思想、管理理念等方面統一實施，以“移植+嫁接”的方式培育共性與個性相統一的學校文化。教共體學校通過開展城鄉研學旅行社會實踐、聯誼互助、家庭結對等形式，共同組織交流活動，促進城鄉學生的相互了解、共同進步。教共體之間互為提供教育基地和實踐空間。
5、考核一體。建立科學合理的考核評價方案，建立健全各校區一體化考核評價機制。教共體內各校區教師隊伍建設、教學質量提升、教育特色形成、績效獎勵等方面實現全方位、一體化考核，真正形成利益共享、榮辱與共的共同體。
（四）政策保障。市縣區教育行政部門要聯合編制、人力社保、財政等部門，從政策、制度層面建立與融合型教共體相配套的學校管理辦法、崗位設置標準、人員流動規定、績效考核體系，確保校區辦學關系不斷緊密和優化。
四、做好教共體發展五篇文章
（一）領導核心建設文章?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭帶”，城鄉學校教共體建設，首先要有一個堅強有力的領導核心，負責教共體的宏觀事項決策和未來發展規劃。核心校校長作為教共體總校長，全面負責教共體的組織運作與各項工作的管理和推動，基于問題導向、需求導向，搭建共建共享平臺，促進教共體內各校教育品質的整體提升。各成員校校長作為獨立法人全權負責本校所有事務，根據教共體相關制度履行成員校義務，實現校際間的優勢互補、資源共享和共同進步。教共體日常組織工作可以實行輪值制，每年由1所學校負責，定期開展教共體內各項交流研討活動。
（二）教師發展文章。目前，城鄉學校的最大差距不是硬件而是軟件，而軟件中最關鍵的因素是教師隊伍素質。組建城鄉學校教共體要打破原來單純以校為單位的師資力量壁壘，而是要著眼于整個教共體。根據教共體建設需要，核心校和成員校共同制定教師交流方案和考核辦法。一是更廣泛發揮名優教師作用。名優骨干教師是整個教共體的優質資源，優先在教共體內發揮示范引領作用。二是完善支教掛職制度。在現有制度下，核心校的教師優先安排到成員校支教，成員校的新教師優先安排到核心校掛職鍛煉，從而在共同愿景下，實現教師的柔性流動，整體提升教共體內部師資水平。
（三）學生發展文章。教共體要將學生發展納入整體工作計劃，探索建立學生交流長效機制，定期互派不同年級、不同層次學生進行交流學習，多途徑、多形式開展城鄉學生互動體驗活動。一是學習交流。通過組織學習經驗交流會、分享成功學習體會等途徑，架構同齡人心靈溝通的橋梁。二是活動交流。利用教共體內各校組織運動會、迎新活動、文藝匯演、科技節等機會，互派學生參加，加強聯系與融合，構建學生發展共同體。三是結對交流。核心校與成員校結成年級對子、班級對子，在年級組建設、班級建設方面加強合作；學生之間結成助學對子、幫困對子，豐富學生生活體驗。
（四）教研科研文章。建立和完善教共體科研、教研機制，通過緊密型科研、教研團隊與機制的建設，圍繞學校管理、隊伍建設、質量提升等共性問題、瓶頸問題開展項目化研究，解決實際問題。整合教共體所屬學校的名師、骨干等資源成立教共體中心教研組，制定統一的教研活動方案、學期教學計劃、聯考聯測機制，實現教學進度、教學監測同步。通過送課、聽課、觀摩課等形式，共同研討、交流切磋，整體提升，解決農村小規模學校教研活動不想搞、無法搞、搞不好等現實問題。
（五）捆綁考核文章。為防止教共體學校發展“兩張皮”，需要建立捆綁考核機制，使所有教共體學校捏緊一個拳頭，一榮俱榮、一損俱損，實現既“貌合”又“神聚”。捆綁考核可以采用“按照比例、逐步推進”的方式實施，如：組建初期，核心校的年度考核成績以核心?？己顺煽兊?0%與成員校成績的20%構成，成員校的考核成績以核心校成績的20%與本校成績的80%構成。往后，視城鄉學校教共體建設實施成效，逐步加大比例。
五、深入教共體建設的實施步驟
（一）規范完善，統籌安排（20xx年7月－8月）
總結梳理當前教共體建設的經驗，分析當前教共體建設的優勢和不足，遴選適合教共體建設條件的核心?；蛐^。完善教共體建設的相關政策。
（二）成立機構，建章立制（20xx年9月－10月）
各教共體成立理事會，建立聯席會議制度，由核心校校長（或書記）擔任理事長，其他成員校長擔任副理事長。理事長負責指導教共體內各項制度的制定，組織各項工作正常開展。各校區結合學校實際，制定年度工作計劃、項目合作實施方案以及教師培訓交流、教學管理、質量考核等一系列規章制度。
（三）實施推進，精細管理（20xx年10月起）
各校區認真執行教共體內各項工作制度，依據學年工作計劃和目標任務，嚴格日常管理，扎實開展各項活動，努力推進教共體建設取得新成效。
（四）跟蹤調研，評估指導（20xx年5月前）
區教育局對教共體建設進行調研，完善教共體建設的管理體制和運行機制，推進教共體建設深入發展。
（五）提煉經驗，總結推廣（20xx年－20xx年）
加強過程評估，發揮診斷功能。組織教共體建設總結推進會，分享典型經驗，研究解決推進中的具體問題，不斷完善教共體建設配套政策，促進教共體整合納新，不斷擴大教共體建設覆蓋面。
? 共同體組長述職報告 ?
為加快推進我縣市域社會治理現代化，努力推進更高水平平安建設，根據市委平安建設領導小組《關于推進市域社會治理現代化的具體措施》要求，結合我縣實際，制定如下方案。
一、總體要求
深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會精神，堅持和完善新時代‘楓橋經驗’，深化掃黑、除惡專項斗爭，加強安全生產和食品藥品監管，切實維護國家安全”“推動全面從嚴治黨向縱深發展”等重要講話重要指示精神，全面落實黨中央關于推進國家治理體系和治理能力現代化的決策部署，牢牢把握堅持和完善共建共治共享的社會治理制度的總要求，聚焦追趕超越目標，踐行“五個扎實”，落實“五項要求”，以改革創新的思路，在市域經濟社會發展全局中謀劃推進市域社會治理現代化，著力防范化解市域社會治理難題，精準精細精致提升市域社會治理效能，探索具有時代特征、特色、區域特點的市域社會治理新模式，不斷完善黨委領導、政府負責、民主協商、社會協同、公眾參與、法治保障、科技支撐的社會治理體系，全力捍衛政治安全，著力維護社會安定，有力保障人民安寧，努力建設人人有責、人人盡責、人人享有的社會治理共同體，推動平安建設向更高水平邁進，不斷增強全縣人民的獲得感、幸福感、安全感。加強組織領導?？h鎮黨委、政府要把推進市域社會治理現代化、建設更高水平平安作為一項重大政治任務，各級黨、政主要負責同志是推進市域社會治理現代化、建設更高水平平安第一責任人，分管負責同志是直接責任人，領導班子其他成員承擔分管范圍內的工作責任，一級抓一級，層層抓落實。
二、工作任務及分工
進一步完善黨委領導體制。健全完善黨委領導社會治理體制機制，將推進市域社會治理現代化、深化平安建設工作列入黨委重要議事日程，認真研究有關重大問題，把社會風險防控貫穿規劃、決策、執行、監督各領域各環節，推動社會治理融入市域經濟社會發展。
三、基本原則
1、堅持黨政統攬、部門協同。注重強化黨組織的領導核心作用，充分調動各個部門廣泛參與社會治理的積極性、主動性、創造性，形成齊抓共管的'強大合力。
2、堅持以人為本、服務為先。貫徹全心全意為人民服務的根本宗旨，堅持人民主體地位，從解決影響群眾安全感的突出問題入手，從維護良好的社會治安秩序著力，打造多部門密切聯系群眾、親情服務群眾的工作平臺。
3、堅持實事求是、創新引領。根據本地區經濟狀況、人
口規模、加強社會治安綜合治理和深化平安建設的實際需求，順應社會治理發展趨勢和政府職能轉變要求，因地制宜整合現有資源，創新工作機制，充分運用信息化技術，打造既充分發揮作用又具有尚村鎮特色的工作平臺。
四、改革的重點內容
（一）診斷社會問題是推進社會治理現代化的前提。
相比我鎮經濟社會發展要求，相比人民群眾期待，我們在社會治理體系和治理能力方面還有許多不足，有許多亟待改進的地方。這些不足和亟待改進的地方，究其根源，部分在于我們在社會治理制度設計和制度執行中缺乏對現實社會問題的準確研判，為進一步鞏固現有優勢、補齊短板、提升增量、盤活存量、實現轉型升級。
1、擴大服裝加工群體規模。緊緊抓住京津冀協同發展這一黃金機遇期，充分發揮尚村交通便利、市場輻射力強、交易品種全、龍頭企業帶動能力大等優勢，對接京津地區的服裝加工企業，加快建設裘皮服裝服飾加工園區，把尚村建設成為全國最大的裘皮服裝加工制作中心和批發零售中心。
2、優化養殖、改良品種。通過“科技+龍頭企業+養殖戶”的方式，
引進國際優良品種，進一步改進養殖技術，提高皮毛品質，增加養殖收入。同時，大力推行國際標準化養殖、規范化取皮屠宰，正確引導養殖場、養殖戶的對動物致死、取皮、胴體利用行為。目前，華斯公司正在積極運作，引進丹麥優種貂種事宜，寶來金康公司正在從事動物胴體中提取甾醇的研發。
3、加強市場環境建設。加快市場基礎設施建設，完善功能，統籌市場功能分區、治安和物業管理；進一步完善毛皮產業信息中心功能，及時發布最新皮毛資訊；對接中國皮革協會和中國畜產品流通協會，編制并發布毛皮價格指數，引導企業、養殖戶規避風險，增加收入；加大城管中隊執法力度，規范管理，營造良好的投資環境和社會環境。
（二）創新社會管理，強化公共服務，切實轉變政府職能，建設服務型政府，著力增強尚村鎮的社會管理和公共服務能力。
l、創新社會管理。加強黨組織建設，探索新形勢下加強和改進尚村鎮黨組織建設的新途徑，不斷擴大基層黨組織的覆蓋面.切實貫徹落實好黨在農村各項方針政策和法律法規，促進農村社會事業的全面發展。進一步完善政務公開、村務公開等制度，積極推進基層社區建設，培育和扶持人民調解、行業協會等社會組織，完善村民自治，實現政府行政管理和社區自我管理有效銜接、政府依法行政和村民依法自治良性互動。加強社會管理和社會治安綜合治理，及時化解社會矛盾，切實維護農民合法權益，確保農村社會和諧穩定。
2、增強服務能力。加強規劃編制和管理，加快基礎設施建設步伐.重點加強道路、給排水、環境衛生、污水處理、垃圾處理、廣播電視、網絡通訊等基礎設施建設，使尚村鎮的基礎設施建設水平達到小城市標準，為尚村鎮產業轉型升級和新城建設提供良好的配套服務；加快公共服務體系建設，按照統一規劃、適度超前、突出重點的原則，結合民生工程的實施，加大對尚村鎮科技、教育、文化、衛生等公共服務設施建設投入；建立和健全勞動就業和社會保障工作平臺，支持尚村鎮社會保障機構、人力資源市場、就業指導服務體系建設，健全農村勞動力轉移就業培訓制度，促進農村富余勞動力向非農產業轉移，探索城鄉養老保險、醫療保險制度的有效銜接辦法。
改進服務方式。以實現城鄉基本公共服務均等化為核心，改革基本公共服務提供方式，引入競爭機制，探索建立多元化的公共服務體系和運行機制。注重發揮農村經濟合作組織和社會服務機構在提供公共服務中的作用，采取政府采購、合同外包、購買服務等方式，實現服務主體多元化、服務方式市場化。進一步落實為民服務全程代理制，健全服務代理網絡，拓展服務項目，提升服務質量。
(三)深化農村社會治理“四個覆蓋”：把繼續推進農村社會治理“四個覆蓋”，擦亮“全國社會管理創新示范縣”品牌作為深化農村改革和踐行黨的群眾路線的創新載體和制度化平臺，秉持“互聯網+社會治理”的創新理念，實現“四個覆蓋”和“四級服務平臺”的高效對接和有機融合，推進“四個覆蓋”農村社會治理的緊密型、服務型、主動型、多元化、常態化“三型兩化”建設，全面創新“黨組織、民主組織、經合組織、群眾性平安組織”四位一體的鄉村治理機制，為省市乃至全國農村社會治理探新路、做典范。
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