職業教育項目課程教學計劃

職業教育項目課程教學計劃（推薦17篇）。

? 職業教育項目課程教學計劃 ?

1研究背景

德國在全球制造業迅猛發展的背景下提出了工業互促互進、調適調整的深層關系，職業教育應在不斷適應工業革命的進程中更新理念、創新發展，實現自我價值。

2新趨勢下機械制造行業的新特征

工業電子及環境的結合，生產出全新的產品和服務，完全不同于傳統生產方式的智能制造模式。

(產品設計的影響力不斷上升，今后的終端客戶可以更加直接地參與產品工程及設計，產品甚至可以完全按照個人意愿進行生產，極端情況下將成為自動化、個性化的單件制造。

(機器、資源互聯互通的網絡化社會，各種終端設備、應用軟件之間的數據信息交換、識別、處理、維護等必須基于一套標準化的體系，開發出一套單一的共同標準，不同公司間的網絡連接和集成才會成為可能。工業加工制造、自動化工程和軟件領域的企業協作并統一標準。

(減低成本。只有通過將產品個性化需求進行分類，以滿足最關鍵的共性需求，設置更小的生產單元，才能更經濟地滿足個性化需要。德國目前有很多企業和研究機構在共同開發新一代生產線，構成這種生產線的設備實現了模塊化，可以根據生產的產品種類自由更換設備模塊，而且設備模塊更換后可立即投入使用，以此推動產品設計的標準化和模塊化。

3新趨勢下機械制造專業職業教育發展的新要求

面對工業協同創新，是新時期賦予職業教育的命題。工業4.0的人才標準?；谛碌纳a系統和工業模式，工業4.0需要新的人才以及人才新的專業能力和社會能力，這對社會和教育系統將是一個巨大的挑戰。

從人才種類來看，工業電子和計算機工匠。從人才的規格構成上看，普遍需要加強信息技術的學習，以理解和掌握在智能制造時代的數字化和智能化設備。

以從業人員的品質要求來看，將更加關注人的創新精神和全面發展。一是更強調人的能動性。隨著智能化生產，不僅熟練工種逐漸減少，能動性崗位會變多，而且具有創新意識和能動性的人，才可以研發最好的產業產品、創造合適的生產機制，并可以時刻以清醒的頭腦和全局的眼光獨立、快速并正確地作出決定，這是推動工業4.0的關鍵。二是更強調跨學科能力和全局意識。目前企業使用的人，都是已經具有跨學科經驗，或者是曾挑選做過這樣的交替性工作。三是更強調自我組織和情緒管理能力。工業4.0工作模型的設計需要結合個人責任和分散領導下的自治管理方法，這種管理方法讓員工有更多的自由做決定，更多地參與和調節自己的工作負載，而同時也能夠靈活地安排工作。

4新形勢下機械制造專業職業教育改革的實踐探索

(能力的需求為原則，強化創新能力、實踐技能、綜合素質的課程體系特色，搭建保證專業基本規格的理論教學、實驗教學、項目化訓練和創新創業教育的培養途徑。

(科教融合，重建基于項目任務的教學內容。要注重機械制造專業學生的機械制圖、公差、機械原理等基礎學科的奠基教育，利用選修課的形式引導與鼓勵學生進行跨學科選修，打造復合型人才。教學內容與教學設備要與行業技術前沿接軌，引入激光焊接、現代加工中心以及其他智能化機械加工設備與生產鏈。

(項目的設計、開發和技能實訓，強化實踐能力訓練;圍繞執業能力，頂崗實習、加強實習規范化管理，著力提升實習質量。要建立一線專業教師到企業實踐實習，參與企業的生產管理以及技術攻關，打造一支過硬的專業教師隊伍。

(行為為導向，選擇具有針對性、實踐性、代表性的教學案例以及教學情境，培養學生分析問題、解決實踐問題的能力。

? 職業教育項目課程教學計劃 ?

目前職業院校學生的就業形式嚴峻，一方面企業普遍出現技術型工人的短缺，另一方面學生的就業困難。

這一局面的形成，與多數職業學校課程設置陳舊、教學方式傳統、實習設備落后、培養出來的學生不符合企業實際需要的現狀有關。

職業學校作為培養掌握最新技術和知識的技能型人才的搖籃，應該盡快地完成傳統實習內容向新技術、新工藝培訓內容的轉變，使學生畢業后，能夠盡快地與企業生產需要接軌。

數控專業畢業生必須熟練掌握普通機床設備的操作及專業課的基礎知識，具有數控機床加工的工藝工裝設計和編程能力，能熟練地操作數控機床進行產品加工，能夠進行數控機床的安裝、調試、維護與維修，也可以從事車間生產與技術管理工作。

要求較系統地掌握本專業領域的基本理論知識，主要包括制圖、機械基礎、公差與配合、金屬材料、工程力學、電工與電子技術、計算機應用技術、數控技術、CAD/CAM技術等學科的基礎理論和應用知識。

較好掌握普通機械設備的操作、金屬切削知識、及工藝知識;要求具有熟練運用和操作CAD/CAM軟件進行一般機械和模具的設計和制造的能力;具有較強的計算應用能力，并且要通過CAD操作軟件中、高級考試獲得證書;具有熟練的數控機床的編程與操作能力，并要取得數控車或銑、加工中心等中高級證書。

教學初，筆者拋棄在課堂上講緒論的教學常規，先帶著學員進車間參觀車床，并講解數控車床的結構以及操作面板上各個按鈕的作用，讓學員先進行數控車床的最基本操作，如上電、下電、機械回零、對刀等操作，要求學員必須熟練掌握。

以GSK980TD 系列的數控車床為例，由于有極變速的車床，因此要對學員強調啟動主軸前必須先選擇檔位，還有機械回零，學員往往出現超程的誤操作。

再就是對刀，這是一個數控車床的重點操作，它關系著零件的精度要求，必須強化訓練。

為了解決車床少、學員多的困難，同時避免損壞車床，讓學員在電腦模擬仿真軟件上模擬操作，熟練了再進行車床實際操作，要求學員在最短時間內掌握數控車床常用最基本的操作。

在了解數控車床的結構后，進行課堂理論知識的講解。

教師可安排在數控模擬教室采用多媒體課件與黑板相結合的方式，力求動靜結合，講與練結合，調動學生學習的積極性與主動性。

主要講授數控車床的加工對象、工藝制定、程序功能代碼、編程實例。

因為學生已經學習過普通機床，已經具備基本的加工知識，所以教師講解數控機床的加工對象、工藝制定時，采取與普通機床相對比的方法，使學生能夠很快熟悉情境。

把授課重點放在數控編程的功能代碼上，由基本功能指令格式到簡單的程序編制，由簡單到復雜，循序漸進，學生容易接受。

引導學生在學習中加強實踐，并在實習課中體會理論學習的重要性，以形成實踐―再理論―再實踐的模式。

值得注意的是，每一輪理論、實踐之后，都應有所深入，有所提高。

此外，還要使理論課為實習課服務，實習課則要學習必要的理論知識，才能使學生牢固地掌握知識，并掌握實踐方法。

在教學過程中，要引導學生主動學習，以使他們逐步掌握科學知識及其規律，為實踐服務。

同時，還要及時總結教學經驗，并認真改進教學方法，精心設計教學程序，加強技能訓練，以啟迪學生的思維。

在教學過程中，應加強安全意識的教育，以預防為主。

數控車床有其自身的特點，較普通車床而言，它有許多優越性。

在學習過程中，不但要讓學生了解，更應該向他們指出安全操作方面的特點。

比如，因運行速度較快，操作不當會造成人身或機床事故，所以必須遵守操作程序。

同時，還應教育學生樹立嚴謹的學風，做到操作一絲不茍，精神集中，切不可認為數控車床屬于自動加工，就可以不用管了。

更不能離開機床干其它事情。

加強這方面的教育，可以減少事故，保證教學，也為培養學生良好的素質，為以后走上工作崗位打下了良好的基礎。

根據這幾年來對畢業生的跟蹤調查，改革后培養的數控車床專業畢業生大部分能同時勝任普通車床和數控車床的工作。

從用人單位反饋的信息來看，數控技術專業的畢業生吃苦耐勞，品德較好，實踐技能水平扎實。

參考文獻：

勞動和社會保障部教材辦公室.數控加工工藝學.北京：中國勞動社會保障出版社，.

詹華西，姜新橋，王軍.數控技術專業基于工作過程的課程開發實踐.專業與課程，.

蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務的職業教育項目課程研究.職業技術教育，，(22).

? 職業教育項目課程教學計劃 ?

一、加強領導，落實任務

制定了職業教育攻堅方案，成立了縣長任組長，分管副縣長任副組長，相關部門負責人為成員的職業教育攻堅領導小組;建立了職業教育工作部門聯席會議制度，出臺了《汝南縣人民政府關于貫徹實施省市職業教育攻堅計劃大力發展職業教育的實施方案》，召開了職教攻堅動員大會;與鄉鎮政府簽定了攻堅目標責任書，落實了三年攻堅總的目標任務和年度目標任務。各鄉鎮相應成立了領導小組，印發了相關文件，召開了動員大會，分解落實了任務，層層簽定了目標責任書。

二、狠抓落實，全力推進

(一)抓好招生工作，擴大中職規模。

1.統籌兩類高中發展，確保職教生源。一是實施穩普高，強職教發展戰略，對普通高中實行限額招生，超計劃錄取的，不予注冊學籍。二是繼續實行中職春、秋兩季招生制度，明確招生范圍為初三、高三在校學生和具有同等學歷的社會青年。三是強化中職招生目標管理。在落實中職校招生任務的同時，落實各初中校送生責任，雙管齊下，確保圓滿完成招生任務。

2.抓好資助工作，增強職教吸引力。加強了國家資助政策特別是職教助學政策的宣傳工作，積極引導學生就讀中職學校;加強了助學金的管理，確保?？顚Ｓ?，確保按標準100%覆蓋受助對象，提高落實政策的知信度。

3.嚴肅招生紀律，規范招生行為。要求中職招生必須做到六公開、六嚴禁、五不準。教育行政部門對外公布了中職招生舉報電話。各招生學校和生源學校與教育局簽訂了遵守招生紀律執行廉潔招生、廉潔送生承諾書。招生期間，縣教育局派出督查組，明查與暗訪相結合，加強督查，對違規違紀行為進行了嚴肅查處，

(二)多方籌集資金，健全保障機制。

一是從20xx年起縣財政每年設立200萬元的職業教育專項資金，各鄉鎮財政每年設立20萬元的職業教育專項資金，并在此基礎上逐年增加;二是每年城市教育費附加的30%用于職業教育;三是農村科學技術開發、技術推廣費的10%-20%和省財政扶貧資金的10%用于職業教育和農村勞動力培訓。

(三)加強基礎建設，擴大職教規模

1、擴大汝南縣城鎮職業高中建設規模。把汝寧一中、教師進修學校、城鎮職業高中合并，使目前的城鎮職業高中擴大到占地40畝、50個教學班、在校生3000人?？偼顿Y1800萬元：汝寧一中、后龍亭廣場的布局調整及拆遷需資金300萬元，新建男女生寢樓各一幢需資金400萬元，建綜合餐廳一幢需資金250萬元，建辦公樓一幢需資金100萬元，建圖書實驗樓一幢需資金150萬元，添置各類實驗室儀器、圖書等需資金600萬元。此規劃今年暑期實施。

2、新建汝南縣職業教育中心。統籌縣域職業教育資源，調整學校布局，把馬鄉職業高中(汝南縣第一職業中專)、老君廟高中、縣衛校、縣農機校、農廣校、及其它公辦職業教育培訓機構的資源整合在一起，建立汝南縣職業技術教育中心。學校選地址在汝南開發區，占地200畝，120班，在校生6000人，總投資8000萬元。學校建設分三期完成：一期工程投資3000萬元，完成40班規模，可容納XX名學生所必需的教學，生活用房;二期工程投資3000萬元，完成40班規模，可容納XX名學生所必需的教學，生活用房，并添置部分專業實訓設備;三期工程投資XX萬元，完成校區所有規劃項目及實訓設備投資，全部建120班規模的示范性職業學?！，F一期工程的90畝地已丈量完畢，用地手續正在辦理之中。

3、建立職教網絡。繼續完善政府主導，依靠企業，充分發揮行業作用，社會力量積極參與，公辦與民辦共同發展的多元化辦學格局，到20xx年，以中等職業教育為重點，擴大城鎮職業高中辦學規模，創建汝南縣職業教育中心，整合馬鄉職業高中、老君廟高中和各級各類職業技術學校，使全縣中等職業教育年招生規模達到3000人左右，在校生達到10000人，與普通高中教育招生規模大體相當。力爭建設示范性成人學校，省級2所、市級6所。完成每年培訓農村勞動力1萬人次，城鎮職工3000人次，下崗失業工人1100人次的任務。逐步建立以縣職業教育中心為龍頭，以鄉(鎮)成人學校為骨干、村組成人技術學校為基礎的縣、鄉、村三級實用型、開放型職業教育網絡。

? 職業教育項目課程教學計劃 ?

摘要：近年來，我國對高職人才的教育問題越來越重視。隨著技術型人才的需求不斷加大，我國的高職信息化教育地位越來越重要，職業教育教學管理工作也顯得愈發重要。將現代信息化技術融入到職業教育教學管理工作當中，不僅可以提高教學效率，還可以促進教育事業的長足發展。

關鍵詞：信息化；高職教育；教育管理論文；作用

教育管理工作在高職教育人才培養當中有非常重要的作用。教學是否能夠順利進行與好的管理方式有密不可分的關系，還能夠提高學生的素質培養，最關鍵的是管理水平已經成為了校園辦學水平的衡量指標。把信息化方式引入到高職教育管理中，不僅可以提高工作效率，還可以降低人力成本的付出，讓管理人員把更多的精力投入到教學實踐工作中。當前信息化對職業教育教學管理工作的推動作用主要表面在以下幾方面：

1提高教學質量

采用信息化管理方式，教師可以把原本毫無秩序的教學資源集中起來，把資源進行分類管理，再用多媒體的手段把這些資源都串聯起來。比如在講述一篇文章時，學生可以利用信息化的方式感受到文章中的聲音、色彩等意境，更加直觀地感受文章主題的情趣，達到教學的最終目的。

2提高工作效率

傳統的高職院校教學基本上都是手工進行，基本沒有通過信息化的方式管理。所以傳統的教育過程中信息無法及時的在學生、教師以及教務部門之間進行快速傳遞，導致了教育工作協調性差，進度無法合理控制。采用信息化管理方式之后，只要把教學的數據輸入到計算機中保存起來，并且設立成共享模式，就可以把信息傳遞到校園的各處。在網絡當中發布教學信息，可以避免信息的沖突。與傳統的方式相比，學生查詢信息的方式更加快速、規范化，數據的準確性加強了，因此資源的浪費現象大大降低。

3提高管理者素質

高職院校信息資源管理，是需要管理人員在計算機當中輸入與輸入數據，與此同時還要掌握相應的技巧來查詢與搜索資源。數據形式的復雜多樣性，要求管理人員在管理方式上要掌握其的特點，并且在日常的工作當中教師還需要進行不斷創新與總結，提高教學質量。高職院校的信息化管理不僅要在多媒體背景下豐富管理水平，還需要不斷擴充其自身的信息能力。管理水平的提高，不僅會帶動校園全方面的發展，還可以提升教師與學生的積極性。

4幫助教師業務管理

信息化管理能夠促進教師的業務規范管理。在教學過程當中，教師會制定教學計劃上交到學校教導處，采用信息化的方式就可以把這些信息用電子檔的模式傳輸到計算機中保存，學校查閱起來極其方便。教師也可以把自己的教學計劃、講課內容制作成PPT的方式來授課，學生只要輸入賬號密碼就能夠看到這些教學內容，對于新時代教學實踐能力培養有很大幫助。教育信息化還可以促進教學的備課方便性，給教師提供新的教學思路與理念。傳統的備課方式都是封閉性的，教師搜集的資料有限，同時也無法把資料都收錄到紙質的檔案中。信息化教學可以把網絡上收集的資料都加入到課件中，豐富了教學內容。

5零距離交流

把信息化管理方式融入到高職院校的管理中，就可以開展網絡主題活動，通過QQ群、微信、博客等等平臺進行，打破了傳統的時間空間限制，讓教研活動的開展具有更深層次的意義。只要學生在學習過程當中遇到困難可以立即發布到網絡上，教師或者同學看到內容時都會給予相應的解答，這種互動的形式非常方便。此外，采用信息化管理的方式可以促進學校的管理人員學習計算機相關知識，掌握現代化的信息管理模式，還能夠提高自身的素質，不斷地完善自己，以期給學生帶來更好服務。

6結語

把信息化管理方式融入到高等教育教學管理中，就相當于把社會資源與技術加入到學校中。這種信息可以給教師帶來課件豐富性，還可以提高教學管理效率。信息化給高職教育帶來了全新的機遇，降低了校園管理成本，提高工作效率的同時還可以提高學生的學習效率，實施性非常強。與此同時，還給師生帶來了更好的學習環境與資源共享平臺，對于學生的全面發展有巨大幫助。

參考文獻：

[1]宋雁蓓.運用信息技術手段,實現中學教學管理中數據處理的辦公自動化[J].中國教育信息化,20xx,(4):67-69.

[2]田甜,趙國宇,田雨.試論運用現代信息技術進行高等學校教學管理[J].職業技術,20xx,(3):44.

[3]李駿.提高教學管理信息化水平初探[J].佳木斯大學社會科學學報,20xx,(2):103.

? 職業教育項目課程教學計劃 ?

1.“雙導雙帶”課堂教學的感悟

1.1激發了學生的學習興趣

如何提高學生的學習興趣，是擺在中職教師面前的一道難題?！半p導雙帶”課堂教學模式正是幫助解決這一難題。上一節新課，必須實行提前預習課，預習可在課外，也可在課內，是課的一部分。教師必須編寫可操作性強的行動單，學生根據行動單預習新課，然后分組討論交流，小組內不能解決的問題由組長記下來，下次課堂提交班內交流。下一次課，在組內交流的基礎上，每個小組都明確了存在的疑難問題，確定了組內發言人，在課堂上有發言、有爭辯、有點評、有提問、有講授，有動手，整節課或查閱、或記筆記、或回應，或操作，課堂氛圍活躍，課堂不再枯燥無味。

1.2提升了學生的語言表達能力

經過三年的中專學習，絕大多數學生將走進社會就業，所以語言表達能力顯得尤為重要。在此教學模式下，教師將學生分成若干小組，有小組交流、有班內交流、辯論，教師要求學生班內交流時要有開場白、有內容的陳述、討論的主持語、銜接語，聲音要洪亮、吐詞要清楚、條理要清晰，要面向學生、面帶笑容。例如在上《簡單綜合類零件的加工》一課時，有位同學這樣發言：同學們，大家好，我是三一重工組的發言人，我交流的題目是行動單上ＸＸＸ的內容，經過我們小組的討論，我們一致認為答案是這樣的……我們是這樣思考的……其它同學還有什么異議……我們組的匯報完畢，謝謝。在這種課堂氛圍下，學生的語言表達和邏輯思維能力得到了較好的訓練與提高。

1.3擴大了學生的課堂參與面

有一位教師在聽評了另一位教師的公開課后，在體會中這樣寫道：本次課，有提問，質量很高?！半p導雙帶”教學模式下的課堂，教學資源得到了充分利用，而且形成了由成績好的學生帶動成績差的學生的氛圍，大大促進了互幫互學良性循環的形成，打破了原來學習效率不高，學習成績兩極分化的困局。在課堂上，學生積極思考、各抒己見，既激發了學生們學習的積極性，又大大提高了課堂效率。有一位學生在日記中這樣寫道：“今天我上了一節計算機課，整節課分成自主學習，完成行動單、小組討論、交流結論、課堂實操、課堂評價、課堂小結，在交流這個環節，先由各小組代表上臺發言，再由其他小組提出不同的意見進行討論，最后老師點評得出正確答案后歸納。通過這堂課，我發現以前讓我頭疼的課變得容易多了，同學們回答問題比平時積極多了，課堂氛圍積極活潑。”

1.4教師需編寫精彩的行動單

行動單的開發是“雙導雙帶”課堂的關鍵，行動單編寫的好壞，直接決定課堂教學目標能否實現。行動單的使用，應該是一種教學思想的轉變，即從考慮教師怎么教，轉換為考慮學生怎么學，然后才是知識問題化。學生的基礎和個性不一樣，學案也不能千篇一律。在設計行動單時，行動單的著眼點應在于指導學生學什么和如何學，它是以學生為中心，強調的是“學”，開發行動單的過程，本身就是一個探究性的活動，它需要教師從幫助學生學會學習出發，按照從易到難，從一般到特殊的規律，有層次地安排學習內容，還要求教師有創新精神，提出的問題要從課程標準出發，但又不拘泥于標準，要有利于幫助學生突破常規思維局限，有利于挖掘學生的潛能。

1.5教師的作用在于“導”

受傳統教學觀念的影響，教師在教學時習慣以講為主，注重講深、講細、講透，認為讓學生獨立思考、相互交流太耽誤時間，總不如自己講的好，忽視了學生的探究能力。還有教師將學生自主學習采取了“放羊式”，該講的不講，該引導的也放給學生自己去琢磨，結果不僅課堂效率低，更重要的是出現了很多知識漏洞。所以，教師的“導”是一門藝術，在課堂上應起到畫龍點睛的作用，教師的“導”要把握好一個“度”字，教師在課堂上要實施“適時登場”和“主動撤離”，以學生的學為主，加以適時的引導。

2.總結

筆者認為，“雙導雙帶”課堂教學模式適用于中職學校的課堂教學，真正把學習的主動權交到學生手中，這是它與注入式、啟發式教學根本不同的質變。“雙導雙帶”教學法在課堂教學的實踐中會使學生的知識、技能、能力、品行交互作用而相互促進，必將成為中職學校課堂教學的一味良藥。

? 職業教育項目課程教學計劃 ?

中等職業教育課程改革需要政府特別是地方政府的政策傾斜與資金扶持，構建全方位的職業教育質量保障體系。更新觀念，貫徹以就業為導向的職教理念。以就業為導向的課程模式應占主導位置。堅持產學全程合作，整合區域經濟資源。

課程整合，就是按照特定的教學目標要求，有選擇性地將原來分屬于不同學科的教學內容有機地組成一門新的課程，實現特定的教學目標。當然，這種整合不是原有內容的簡單拼湊，而是有機、有序、合理的融合。課程分層，是對課程內容尤其是專業課程內容進行橫向分割，以滿足不同專業對同一課程的不同需求，也能滿足不同個體對同一課程的需求。經過課程整合后的課程分層，可針對不同學生進行分層教育，以滿足社會的用工需要。

當前我國中等職業教育課程改革主要從四個方面開展。

課程結構是課程目標轉化成為教育成果的紐帶。以就業為導向而設計的中職課程目標，既有中等職業教育共性目標要求，又有清晰的職業基本能力要求以及具體職業崗位的工作標準，有明確的職業崗位人才規格、知識結構、能力結構的目標定位。這種一般素質、職業能力、崗位技術“三位一體”的課程目標模式，直接與就業目標掛鉤，可以大大縮短學校教育與就業需求之間的距離。教育過程中把學生思想品德、文化知識以及審美、體質、心理等素質教育同專業技術能力的培養以及職業崗位技術訓練緊密地結合在一起，貫穿其中。基于此，有學者提出中等職業教育課程的開發結構應由文化基礎課程、專業理論課程、綜合活動課程“三大板塊”組成。新的課程體系應重視專業技術能力、計算機能力、外語能力、與人交往能力、團隊協作能力、學習能力、創新能力等培養。

以就業為導向設計中職課程內容，要求從知識本位轉向能力本位，其具體做法是:首先，以職業所需的能力為主線，包括勝任職業所需的專業知識、工作技能和工作態度的培養，直接反映職業角色對從業者的能力要求;其次強調教學內容實際、實用、實踐，基礎理論以應用為目的，以“必需、夠用”為度;再次，把職業資格標準引入課程體系，促進學校課程與職業資格證書在教學內涵上的統一。以職業能力為本位的課程內容設計思路，不僅有技術能力要求，而且包括具有廣泛適應性的一般職業能力的培養，使學生既有較高的`職業技能，又有一定的職業崗位轉換的適應能力，從而獲得較強的就業能力和可持續發展能力。課程綜合化與建立技能訓練體系將成為一個重要的研究領域，這將是今后課程改革的主要內容。針對崗位技能要求的變化，要不斷創新教材，在現有教材基礎上多渠道開發補充性、更新性和延伸性的教輔資料，依托企業研發適應新興產業、新職業和新崗位的校本教材。

以就業為導向的課程實施過程，應是一種開放的教學過程。師資、教材、教學模式是課程實施的三個基本要素。目前絕大多數中職院校的做法是:在年齡、學歷、職稱、和專業技能結構方面優化教師隊伍;精選、精編、精改現有教材;在教學模式上普遍推行仿真實訓教學和模擬教學、項目教學、案例教學、技能打包教學等適合職業教育的教學方法。在教學方式上強調因材施教，“尊重并承認學生在學習速度、學習能力的個別差異。為了滿足學生的要求，教師可創造出使學生感到友好的學習環境”。

目前普遍被接受的課程評價新標準遵循三個原則:a)課程效果以學生為主體。b)突出“能力目標”。c)能否用恰當的任務進行訓練。在學生評價方面，更注重在實際工作情境中評價學生的實際操作能力。把對學生學習能力的培養和實際工作能力的訓練放在重要位置，充分利用社會教育資源和教育評價機制來推動學校教學質量的提高，對于學生持久就業能力的養成具有現實意義。

由于對課程認識的角度不同，對課程概念的理解存在很大差異。課程改革沒有統一的樣式，理論體系并不完善。因此，盡管中等職業教育發展面臨著良好機遇，卻也在課程改革實施過程中面臨著不斷出現的困難甚至弊端。中職教育存在重規模高于重質量問題，因此在課程實施過程中因各種條件限制，課程目標難以真正實現;在課程開發與教材編寫方面缺乏有效機制，校本課程開發有限;校企合作的范圍有待擴大，合作運行機制有待完善;專業知識面寬，專業能力強，有從事生產實踐的經歷和經驗，教學經驗豐富的師資隊伍建設任重道遠。中等職業教育課程改革是一個摸索前進的過程，盡管有國外的先進經驗可以借鑒，但具有中國特色的中等職業教育的發展之路仍然崎嶇。這是一個系統工程，需要群策群力才能共同建設并不斷完善。

? 職業教育項目課程教學計劃 ?

首先，教學目標與任務決定教學方法。無論是選擇成熟的教學方法還是選擇自身正在探索實踐的教學方法，一定要基于實際的課程、學生、教師及教學條件。教學方法的選擇，是突出重點、突破難點和抓住關鍵的主要手段。其次，課程性質與內容制約教學方法。比如，專業技能課程多采用行動導向教學模式下的一些具體教學方法，并結合講授法與之配合。課程的某一階段，隨著具體內容的不同，也應采取不同的方法與之相對應。另外，學生的年齡與知識水平、教師個性與風格也能影響教學方法。總之無論怎樣選擇教學方法，最終一定要落在“教學有法，但無定法，貴在得法”這樣的認識上。

教學過程是教學的具體步驟。在設計教學過程中，教師應注意教學結構與教學方法的匹配。比如，對于陳述性知識多采用講授法，與之匹配的是“組織教學、復習舊知識、講授新知識、鞏固新知識、布置作業”五步課堂教學結構。以程序性知識為主、陳述性知識為輔的職業教育專業技能課程，多采用行動導向教學模式下諸如四階段教學法、任務驅動法及項目教學法等，此時的教學結構就應為“計劃、實施、評價”這樣的三步課堂教學結構。另外，教師要有過硬的專業知識與技能，具備掌控課堂的應變能力。無論課前教師計劃的有多么周密，課堂上總是會發生一些預想不到是問題，甚至是比較復雜教學情況。這時，教師要有足夠的能力加以應對，并表現出一種敏感、迅速、準確的判斷力和應變的教學機智。

教學反思是教學創新的動力，是教師自我發展的重要機制，也是促進教師專業成長的有效途徑。如果教師僅滿足于以往的經驗而不進行教學反思，那么他的專業成長將受到極大的限制。因此，要重視并深刻進行教學反思。教學反思要從教學設計、教學過程、教學效果三個方面進行總結。教學設計反思主要從反思教學目標是否符合職業資格標準、課程標準、崗位設置要求，是否清晰準確；反思教學方法是否適合學生特點，是否實施了有效的教學；反思教學內容是否突出重點和難點，培養學生的綜合職業能力。教學過程反思要從是否體現了教學設計的理念，教師掌控課堂的能力如何，是否巧妙應對突發事件并將其轉化為自身的成長點等方面進行。教學效果反思重點檢查學生的學習興趣是否濃厚，參與思考、討論、行動是否積極主動等。

所謂學高為師，身正為范。從古至今，教師在教育教學中都有著非常重要的作用。他以自身淵博的知識和獨特的人格魅力，潛移默化感染學生，肩負著對青少年人生觀、道德觀、價值觀的.教育，肩負著為國家培養一線的技術人才的重任。但是，現代的教育方法已經有了本質上的區別，教師應該變為“導師”。應將傳統教育教學中教師的教，變為向導式的引導。教師在講清基本知識之后，更主要的任務是引導學生進行積極主動的學習與探索活動，而不是一味的教。只有這樣才能夠更大限度的發揮學生的潛在能力，給學生一個更為廣闊的自我提升空間，最終達到教學效果質與量提高；另外要將學生的“聽”變為“學”。信息時代的教學過程中，教科書與教師不是僅有的知識來源，學生除了從課堂上學習知識外，更重要的是運用學習的技能，從豐富的學習資源中探索與汲取知識。這種建立在學生興趣與自覺性上的學習，學生所獲得的知識將會更加深刻、鞏固。我們的學生朝氣蓬勃，但自律性不足，如何激發學生的學習興趣，讓他們掌握必備的知識和技能，提高學生的職業素養，成為我們職業教師不可回避的問題，在這一方面我們的路還很長，還需要不斷的努力和探索。

? 職業教育項目課程教學計劃 ?

高等職業教育的課程文化具有方向性,體現著社會文化的進步.在很大程度上,它是決定高職教育質量的'重要因素之一.課程文化作為現代學校文化的重要內容,作為學校教育活動的生存方式,形成了課程文化的目標、內容及實施三個層次.

? 職業教育項目課程教學計劃 ?

一、指導思想

認真貫徹落實十八屆三中全會精神，積極推進教育教學改革，不斷提高管理水平和教育教學質量。培養更多更好的專業技術人才，為平建的經濟發展和社會進步提供人才和技術支撐，助推我縣普通百姓家庭脫貧致富，為學生的成人、成才、成功鋪路搭橋。

二、工作重點

1、做好后示范校的建設工作。

2、積極推進面向全民的社區教育工作。

3、積極推動面向全校的數字化管理。

4、國際生態學校綠旗榮譽學校建設。

三、主要工作任務和目標

（一）中專部

1、在國家示范校建設的基礎上，進一步完善人才培養模式和課程體系改革。

（1）在全校范圍內，推廣畜牧獸醫專業人才培養模式的典型經驗。

（2）將國家示范校三個重點專業核心課程和精品課程的建設成果推廣到其他專業。

（3）繼續在其他專業進行校本教材和教輔資料的研發。

（4）積極推進教學方法和學生考核制度的改革，完善項目教學法，推行“學分制”。

2、在國家示范校建設的基礎上，進一步加強教師隊伍建設。

（1）積極爭取縣政府支持，解決教師數量不足問題。

（國家級培訓，進企業培訓和出國培訓。

（3）研究制定教師能力水平評定方案，制定政策，對真正意義的“雙師型”教師設定崗位津貼。

工學交替”的學生技能培養模式，推進校企深度融合。

設備使用和教學方法等環節加強指導，確保合作項目圓滿成功。

5、做好高考工作，使二本以上錄取率保持在70%以上。

6、加強教學研究工作。

（二）招生就業辦

1、繼續做好招生工作，確?？h內招生人數達到1500人；加大域外招生力度，爭取域外招生人數達到100人以上。

，提高生源質量。想方設法擴大焊接專業的招生人數。

3、做好學生就業安置工作，加強對學生的就業指導，引導學生以良好心態和目的就業，提高就業穩定率。

4、將藝術高中的招生范圍擴大到全市，增加招生人數，提高生源質量。

5、從今年開始，藝術高中招收從普通高中轉學的學生。

汽車修理和電子電工專業研究“3+4”本科辦學。

7、今年的`招生宣傳工作，要擴大到市級媒體。擴大招生范圍，增加學校在全市的影響力。

（三）高中部

1、在藝術高中試辦成功的基礎上，進一步研究完善藝術高中的課程設置比例和辦學模式。

2、加強藝術高中師資隊伍建設。一方面，要走出去聽課學習，提高教師的業務素質；另一方面，對少數不適應的教師進行調整，以保證教學質量。

3、做好11級學生的備考工作，爭取二本錄取率達到70%以上，一本錄取率達到20%。

4、創新對藝術高中的宣傳形式，加大宣傳力度，增加藝術高中在社會上的認可度和影響力。

（四）培訓部

1、做好普惠制培訓和農村貧困勞動力轉移培訓項目，擴大規模，提高質量，做好就業安置工作。

2、充分發揮遼寧省退伍軍人培訓基地的作用，開發培訓專業，提高培訓質量，保證就業待遇，增加對退役士兵的吸引力，從而擴大培訓規模。

各部門在職人員的培訓工作，年培訓要達到20xx人次以上。通過各種培訓，擴大學校影響力。

（五）電大和社區教育

1、電大繼續實行部門承包制，借建設國家開放大學之機，爭取省電大的直管。

。

3、成立社區教育部，簡稱社區教育部。安排專人開展社區教育工作，爭取在三年之內抓出成效。

（六）學生處

使用手機。

2、計劃并組織實施好各種校園文化活動，增強校園活力，陶冶學生情操。

中專教務處、藝術高中教務處一起，研究開展學生社團活動。

4、繼續做好班主任的選拔和培養工作，有計劃地安排班主任外出參觀學習，提高班主任教師的理論水平和管理能力，提升班主任隊伍的整體素質。

5、做好傳染病的預防和控制工作。

（七）校務辦公室

在做好日常服務、接待和管理工作的基礎上，重點完成以下四項工作：

設計和實施工作。

2、重新裝備圖書館和閱覽室，真正發揮其在教育教學工作中的服務作用。

修改、制定教職工職稱評聘和考勤政策，使我們的職稱評聘和考勤制度更加科學合理，有利于學校各項工作的開展。

4、做好30年校慶和示范校掛牌儀式的策劃準備工作。

（八）總務處

在做好對全校師生的服務性工作，保證教育教學活動正常開展的基礎上，重點做好以下四項工作：

。

美化、綠化工作。

副食間進行改造，達到縣內最高檔次。

驗收工作。

（九）信息處

在搞好校內現有電教設備的維修和管理，服務全校教育教學工作的基礎上，重點做好三件事：

1、進一步完善學校數字化建設的軟硬件設備的安裝調試，保證各項功能正常使用。

2、對全校教師進行數字化設備應用的系統培訓，讓各個部門和每位老師都能了解和應用，真正實現學校管理的數字化。

3、加強崗位管理，明確分工，落實職責。

（十）實訓車間

1、進一步落實崗位責任制，明確管理職責，嚴密安全管理過程，確保實習和生產安全。

2、加強與各部門的溝通與合作，確保車間為教學服務，為實習實訓服務，為教育科研服務。

3、加強對外合作，開發市場，盡可能的創造經濟效益。

4、進一步加大宣傳力度，擴大對外影響，樹立學校形象。

（十一）安全保衛處

1、配合學生處做好常規管理工作。

防水、防盜和防破壞工作。

群毆事件、電器隱患、使用手機和校園周邊環境等專項治理工作，排查各種安全隱患，做好應急疏散演練，確保校園平安和諧，樹立良好形象。

4、配合縣政法委做好社會治安綜合治理和維穩工作。聘請社會專家來校做安全法制教育專題講座。

（十二）教科研處

有計劃地參與教科研工作。

學生處開展相關活動。

省級課題研究，做好開題、中期報告和結題的相關工作。

數控、汽修、學前四個省示范專業為實驗對象，開展項目化教學改革的研究。

5、積極開展中職課堂有效教學途徑與方法的研究。

四、保證措施

勤政、務實、廉潔、高效的領導集體，在各項工作中起表率和帶頭作用，提高學校的管理競爭力。

向上、忠誠、奉獻”的平建縣職教中心精神，提高學校的思想競爭力。

3、理順各種關系，構建和諧校園，最大限度地提高學校的人氣競爭力。

合理、長效的激勵機制，充分調動全體教師的工作積極性，提高學校的核心競爭力。

縣政府和各級教育主管部門的支持，提高學校的組織競爭力。

? 職業教育項目課程教學計劃 ?

論文摘要：高等職業教育的教學方式應該針對高職院校學生的學習特點，繼承傳統的教學方式的優點，摒棄傳統教學方式的弊端，構建實現高職教育教學目標及教學要求需要的新型教學方式，提高課堂教學的實效性。

論文關鍵詞：高職學生,學習特點,高職教學目標,高職教學要求,教學方式

黑龍江工商職業技術學院《以教學相長和師生互動為特色的課堂教學方式改革研究》課題組的全體成員對我院20xx、20xx級在校學生進行了歷時近兩年的學生學習心理、學習方式、學習行為特點及樂于接受的教學方式等內容進行了調查研究，本次研究對象為我院具有代表性的、典型性的專業學生，包括廣告、市場營銷、工商企業管理、機械制造與自動化、焊接技術及自動化等專業，研究方式主要采取現場觀察、問卷抽樣調查、心理訪談、集體座談、個別談話、主題討論等形式。調查樣本批量達到了90%以上。此次調查研究，力圖通過對高等職業教育課堂教學方式的現狀分析，尋找有效提高課堂教學實效性的教學策略。

高職院校是區別于普通高等教育與傳統?？平逃盒＃越邮崭咧幸陨蠈哟?，面向國家經濟建設一線工作崗位的高級技能型人才培養的教育機構，具有鮮明的職業教育特色。其生源結構主要為來自普通高考招收的、高科分數不及國家本科錄取分數段的普通高中畢業生，還有部分是來自中等職業學校的畢業生，他們具有較為鮮明的學習特點。

美國哈佛大學心理學家加德納教授的多元智能理論表明，學習個體身上獨立存在著與特定認知領域或知識范疇相聯系的七種以上智能，包括邏輯、數理智能；言語、語言智能；音樂、節奏智能；視覺、空間智能；身體、動覺智能；交流、交往智能和自知、自省智能等。每一個學習個體由此組成的智能結構并因此而呈現的智力類型是不同的，存在著極大的差異，影響其學習行為。教育心理學理論研究表明，從總體上來看，可將個體所具有的智力類型大致分為兩大類：一是抽象思維，一是形象思維。通過學習、教育與培養，智力類型為抽象思維者可以成為研究型、學術性、設計型的專家，而智力類型主要為形象思維者則可成為技術型、技能型、技藝型的專家。通過對高職院校學生學習興趣、學習動機、學習情緒、學習態度等內容的問卷調查發現，他們的智力類型80%以上屬于形象思維類型，對能為感官所感知的圖形、圖象、圖式和形象性的符號比較敏感，具有較強的想象力與創造力，對問題的分析大多是定性的或半定量的，喜歡體驗操作式的學習方式，比較善于接受經驗型和策略性的知識，數理推斷、邏輯思維能力較差。

首先，高職教育屬于?？茖哟蔚慕逃M入高職院校的學生，有相當一部分是在與普通高校無緣的情況下進行的一種無奈選擇，再加之學生、家長和社會的誤解，以及就業的相對困難，許多高職學生總覺得低人一等，對自身的前途感到渺茫，存在一定的自卑心理。

其次，高職學生的學習情緒化較強，常常出現興奮與悲觀兩極情緒的頻繁波動，而恒定性與韌性較差，對困難的處理能力較弱。高職學生把高職院校的學習片面理解為技能學習，追求實用，片面重視實踐操作，忽視理論知識的學習，致使理論課的學習情緒低迷，而在操作中遇到理論問題又感到難以擴展和提高自己，抗挫折能力較弱，常常產生悲觀情緒。

再次，在學習動機上，或盲目最求高分，或片面追求“實用”—滿足就業所需技能，或盲目追隨，或放任迷茫。普遍存在缺少宏大的目標，大多指向眼前的具體的對象，帶有濃厚的功利色彩，缺乏遠大的理想和宏偉的目標，學習動機表層化、庸俗化。

最后，在學習興趣與學習態度上，存在一定程度的消極情緒與厭學情緒，缺少學習主動性，學習的積極性和興趣很大程度上取決于任課教師，而不是專業能力需要，課后學習僅限于教師交代的學習任務，而拓展性的自主學習比例較低。

“教育心理學研究表明，個體的學習方式分為四種類型：1.互動學習型，即習慣于諸如網絡學習、交流討論等交互方式；2.行動學習型，即習慣于諸如實際操作、動手嘗試等實踐方式；3.聽覺學習型，即習慣于諸如朗讀背誦、口頭解釋等聽覺方式；4.視覺學習型，即習慣于諸如資料默讀、圖形自繪等視覺方式?！?〕【1】高職院校的學生大多欠缺學習方法，從與教師和學生的座談以及調查看，有的學生不知道如何學習；許多學生的學習不具有計劃性，沒有根據各學科的特點和之間的關聯性來進行學習；學習手段也顯得陳舊老套，基本上是被動上課、聽課，被動地應付、機械操練、死記硬背、簡單重復，課后完成作業。許多學生難以體會學習的樂趣，也激發不了學習的熱情，缺乏對學科的整體把握，知識尤其是專業知識難以拓展，學習的深度、以及所能達到的高度受到限制。

教學方式是為達到教學目的，實現教學內容，完成教學任務而采取教與學相互作用的活動方法和形式的總稱。教學方式不同于教學方法，但與教學方法有著密切的聯系。教學方法是教學方式呈現的具體辦法和措施，教學方式是運用各種教學方法的形式，任何一種教學方式都由一系列的教學方法組成，教學方式包括教學方法，教學方法是為教學方式服務的，教學方式是抽象的，而教學方法是具體的。傳統教學是指教師在講臺黑板上講解并輔以黑板板書,學生在座位上聽講與練習的教學方式。它的主要活動是教師依據教學進度,把課本內容依序講解給全體學生聽;學生則經由上課專心聽講、練習和課后的溫習來熟練課本與教師所講授的知識內容，必要時教師補充教材或經由考試增加練習的機會。

這正是傳統教學最大的優勢所在。課堂教學過程不僅是傳授知識的過程,而且是情感交流的過程，傳統的教學方式以教師為中心，教師的情感表達是顯性的，教師可以直接地傳遞思想、表達情感。

傳統的學習方式是以教材為本，而教材的組織和安排是非常有序的，一般都是由淺入深、由易到難、由簡單到復雜。所以，傳統的學習方式有利于學生頭腦中的新舊知識發生相互作用。著名的教育心理學家奧蘇伯爾在《教育心理學:一種認知觀》中談道：學習是否有意義，主要取決于新知識與己有知識之間是否建立了聯系。系統化了的知識引導學生一步一步理解周圍世界的復雜聯系和關系，在這個過程中，他們運用越來越復雜的知識，理解復雜事物現象的能力得到了發展，有利于培養學生用深入、聯系的眼光看待事物的習慣。

由于傳統教學方式下，教師掌控空間較大,教師在講授時可以根據學生接受的情況對教學內容和方法隨時做出相應的調整,由教師來掌控課堂節奏。所以，教師可以根據學生的特點，采用不同的教學方法，控制課堂的教學內容、學生的情緒、教學的進度等。

傳統教學方式是一種接受學習的方式，接受學習的目的是建立起相應的認知結構。它有利于學生將新知識與學習者認知結構中己有的適當觀念建立實質性的聯系，可以提高學生對新的符號或符號代表的觀念與學習者認知結構中已有的表象、己經有意義的符號、概念或命題聯系的效率。同時，有利于教師對信息進行整體控制，并將信息同時傳遞給盡量多的人。

傳統的教學方式下，學生以聽為主，很少積極主動思考，缺少獨立思考的余地，即使是動手操作也是學生按照教師事先布置的操作步驟來模仿完成。這種傳統的學習方式主要以灌輸知識為主，學生學習沒有主動性，無法與自己的活動、生活經驗等實踐活動結合起來獲取知識，使知識與實際脫節，學生問題的思考局限于教師的思維，很難形成自己的獨立見解，學生很少有批判和質疑精神，作為潛能存在的學生的獨立性和個性得不到尊重和發展，束縛了學生的個性發展。

傳統的學習方式過分追求將教師講解的知識完整而系統地接受，過分強調接受和掌握，忽略了發現和探究，使學生的學習變成僅僅是直接接受知識，學生學習成了被動地接受、記憶的過程。這樣一來，學生的主動性、積極性受到了抑制，學習主體地位被剝奪，使學生處于被動學習狀態。進而，學生的自主學習能力較差，與之相適應的創造能力、獨立思維能力、操作能力、與人協作及組織管理能力未得到鍛煉，導致學生的知識面狹窄，并與實踐脫節。

傳統的教學方式更有利于抽象思維智力類型學生的學習，對學生思維能力的培養具有明顯的優勢，但優秀人才的標準確更加強調學生綜合素質的體現，如優良的道德品質，僅靠“曉之以理”、“動之以情”的宣講是難以實現培養目標的，只有身臨其境的耳濡目染和言行一致的千錘百煉，才能使學生受到心靈的熏陶和震撼。再如，學習知識、掌握技能是一項復雜的艱辛的腦力勞動，學生需要經過大量的學習活動、體驗，才能達到智育的要求真正理解掌握。

高等職業院校教師既要能講授專業知識、又要能開展專業實踐；既要能引導學生人格價值、又要能指導學生獲得與個人個性匹配的職業的“雙師型”教師，“雙師型”教師要求必須具備教師的基本能力和素質，又必須凸現行業職業能力和素養。傳統教學的手段單一,對教師的素質相對要求較低,對全面提高教師的綜合素質是不利的。

研究高職院校的教學方式必須從高職教育的職業教育目標出發。高職教育的教學目標是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，德智體美等方面全面發展的，具有從事相關專業實際工作的綜合職業能力，適應生產、建設、服務、管理第一線需要的高素質高級技能型人才?；诟叩嚷殬I教育目標，結合高職學生的學習特點，高職教育教學的要求主要有：

高職教育的教學是為學生從事某一職業提供的職業準備教育，其目標是形成學生的職業能力，促進學生的職業化。這種職業能力不僅是操作技能，而是職業能力和其他相關能力的綜合，包括知識、技能、經驗、態度等為完成職業任務、勝任崗位資格所需要的全面素質。同時，還需要使學生獲得對職業崗位變動的良好適應性和可持續學習的基礎。技術型人才往往是現場工作群體的組織者和領導者，因而他們所應具有的能力構成中，合作、公關、組織、協調、創新及風險承受等能力及良好的品行和職業道德修養具有特殊的重要性。所以，高職教育教學方式要實現以下目標：以學生的就業為導向、以培養高技能人才為目標、強調以能力為本位、重視實踐能力的培養和素質的提高。

技術型人才的總體特征是理論技術與經驗技術相結合，理論技術為基礎。因此，高等職業教育的教學內容應考慮學生掌握理論技術所必需的理論基礎以及相應的應用能力。但是，理論技術并不排斥經驗技術，而是多以經驗技術為基礎的，同時，理論技術的應用還會伴隨出現新的經驗因素。因而，在課堂教學中，教師應該著重考慮理論技術的操作含量，應強化學生的操作動機。

課堂中學生的投入狀態指學生自覺學習的程度，它主要包括學生主動學習的動機與實際參與學習的程度。一般說來，主動投入學習的效果優于被動投入；實際參與學習的程度指學生參與學習的水平與實際掌握的程度，一般說來，深層參與學習的效果優于表層參與。無數研究實驗表明，學生主動參與思考并進行討論的課堂教學效果優于教師主講學生聽講的被動參與學習狀態。有效地課堂教學應當激發并保護學生主動的學習動機，課堂教學結束后又能保持學生繼續學習和探究的愿望。

有效的教學既有賴于教師的優教，又有賴于學生的優學，兩者和諧才能提高教學的有效性。教師的教是為了促進學生的學，學生的學需要教師教的幫助，只有兩者和諧平衡，才能達到教學的目的。再有有效教學要求教師專業成長與學生發展的和諧平衡。有效的教學過程不但要求學生學有收獲，學有發展，而且也要求教師大膽探索教學互促的教學思路，通過理論學習和實踐反思不斷提升專業成長水平。由于教學目標“以就業為導向”和教學體系的“能力為本位”，必然要求高職教學內容必須做到實用性、針對性，必須根據就業需要去有的放矢地選擇教學內容，恰當處理好近期的就業“必需夠用”和將來的發展“遷移可用”的關系，科學構建針對性強、能培養高等技術應用性人才的課程結構。

良好的課堂管理具有兩個特性。一是指科學性。二是指有序性?？茖W性，一般而言指課堂內的有效時間。它是指教師能緊湊而富有節奏地安排學生學習活動，促進學生有效參與課堂，同時采取有效措施排除不必要的課堂干擾，形成課堂內的有效時間，從而維持課堂秩序，保證課堂進程的時效性。6.教學方法注重實踐性。要培養高等技術應用性人才，就必須強調教學方法的實踐性，這既是高職教育的教學特色所在，也是培養技術技能性人才的基本保證。

基于以上要求，高等職業院校的教學方式，應轉變傳統的“以教師為中心”的灌輸教學方式，構建“以學生為主體，教師為主導”、學生主動思考、主動參與、學生真實操作體驗、理論技能并重、師生互動、教學相長的新型高職教學方式。

【1】《職業教育學研究新論》姜大源著教育科學出版社20xx.04

【2】《高職院校學生學習特點及教育對策探討》儲爭流安徽廣播影視職業技術學院教科研項目20xx.10.30

? 職業教育項目課程教學計劃 ?

隨著經濟社會的發展，財務工作越來越重要，開源節流，降低費用支出，都需要企業中專業的會計人員進行核算，那么在職業教育中，關于會計人員的職業道德的培養和財經法規的學習遇到哪些難以解決的問題，需要怎樣去解決，下面開始重點闡釋。

1 中職業教育中財經法規與會計職業道德教學現狀及困境

1.1 沒有完善師資的配置，達不到預期的教學效果

對于會計專業來說，要全面的掌握相關的知識，還要注重財經法規和職業道德教育，這其中涉及的專業領域很多，是一門綜合性的專業門類，會計專業的核算方式以其他專業技能，財經法規的法律條文，以及企業和個人的所得稅等稅收知識，職業道德教育，這些都是專業性強，需要專業的教師隊伍來協同完成教學任務。然而在中等職業教育學校中，大部分都沒有完善的師資配置，教師只教會計專業，在給學生上課時只是接觸到了會計方面的專業知識，而財經法規等其他方面的教學沒有開展，因為教師的缺乏導致了課程縮水，企業真正需要的是全方位的人才，而通過目前的教學水平和模式無法滿足要求。還有的學校開設了財經法律以及職業道德的課程，但是教師的專業素養參差不齊，能力水平有限，對于學生的技能掌握和知識的學習產生了不良的影響。

1.2 教學模式落后，內容枯燥不易掌握

很多中等職業院校的教育模式并沒有順應時代的發展要求而有所變化，教師在課堂上進行會計、財經以及職業道德教學時，還是采用講課加筆記的傳統教學方法，這些學科本身是枯燥乏味的，單一不變的教學方法，讓學生們有時難以理解其中的意義，無法掌握專業的技能，只能將自己深埋在故紙堆中，學生聽不懂，學不會的最大原因就是教學模式的落后，在信息發達的今天，學科中知識點的拓展和變動越來越快，學生要掌握的知識量逐年增加，再用這種低效率的教學方式已經無法滿足預期的教學要求，學生更不能順利畢業走上工作崗位，學生的基礎知識掌握不牢，實際解決問題的能力更是沒有得到培養和鍛煉，這種教學應該引起中等職業學校的高度重視，勢必要進行改革。

1.3 將考試成績至于核心地位，解決問題能力偏弱

中等職業教育的目的就是讓學生能盡快的掌握基礎的業務能力，在進入工作崗位后不至于手足無措，空有理論，沒有解決問題的能力。而如今最大的問題就是學校的應試教育理念沒有得到轉變，學生學習的知識都是依靠書本死記硬背下來的，而不是在實踐中體會理解得來的，這其中的差別反應出中等職業院校的教學理念已經落后，培養的學生無法適應即將要進入的工作崗位，企業要對學生進行進一步的培訓才能順利完成工作，這無疑加大了企業的成本，浪費了在職業院校的學習時間，這種教學的目的是無法與社會掛鉤的，不了解知識的內涵，沒有業務處理能力，已經是中等職業教育的通病，需要學校認真總結，革新自己的教學模式。

2 改進中職財經法規與會計職業道德教學現狀的對策

2.1 加強師資隊伍建設

為了切實提高中職院校財經法規與會計職業道德教學的有效性，學校必須加強會計教學師資隊伍建設。首先，對于負責財經法規與會計職業道德教學的教師既要懂得基本的會計實務知識，又要對財政、稅收、法律等內容有一定的了解，以提高該門課程教師的專業性，保證教學質量。其次，學校還可以邀請那些有豐富實務經驗的企事業單位技術骨干擔任兼職教師，優化教學師資隊伍，實現財經法規與會計職業道德相關的理論知識與實踐的結合，進而提高教學的實效性。同時，職業院校還要注重教師科研能力的提升，增強探索開拓能力，鼓勵會計專業教師進行教學創新，進而促進財經法規與會計職業道德課程教學效果的有效提升。

2.2 豐富教學方法

在當前的教育環境下，中職院校要想切實提高財經法規與會計職業道德教學的有效性，必須對傳統的教育模式進行改革，創新教學方法。

2.2.1 案例教學

?小學作文網zWb5.coM經典永流傳系列:
• 職業教育口號?|?職業教育活動總結?|?教育教學計劃?|?職業教育周總結?|?職業教育項目課程教學計劃?|?職業教育項目課程教學計劃

財經法規與會計職業道德本身就是一門理論性和專業性都比較強的學科，如果單純的進行理論知識的講解很難讓學生理解和接受，案例教學是改進這一教學困境的重要方法。通過在財經法規與會計職業道德課程當中實施案例教學， 可以將課程當中抽象的法律、稅收相關的知識融入到案例當中，加深學生的理解，還有助于強化師生之間的良性互動。

2.2.2 情境教學

采用情境教學的方法能夠通過創設與教學內容相關的情境，并輔之生動的語言文字，可以使原本枯燥難懂的知識變得形象化，使學生的積極性得到充分的調動。在財經法規與會計職業道德課程教學中應用情境教學法，主要可以從以下兩個方面來實施。第一，利用學?，F有資源模擬真實的情境，讓學生進入到實際的會計工作崗位當中。第二，開展現場教學，中職院校可以通過與企業、商場、銀行等的合作，組織學生進行現場參觀，通過真實情境進行現場范例教學，使學生更好的掌握相關的專業知識。

2.2.3 項目教學

項目教學法是整個會計課程體系當中的重要組成部分，它能夠將財經法規與會計職業道德課程的理論知識與會計實踐相結合，充分調動學生的主觀能動性，強化學生對知識的應用能力。在項目教學法當中，要根據課程教學內容進行項目的劃分，然后再對教學環節進行精心設計，引導學生按照項目實施的步驟學習課程知識。

2.3 講練結合，把知識點考題化，提高學生對知識的理解和應用水平

中職院校進行財經法規與職業道德教學除了要增強會計專業學生理論知識水平之外，為資格考試服務也是一個重要目的。從目前會計從業資格考試的現狀來看，基本上是以客觀題為主，教師可以根據這一特點改進教學模式，實行講練結合，將重要的知識點納入到考試例題當中，這樣既能增強教學內容的針對性，還有助于加強訓練，提高學生的知識應用能力，進而更好的應對資格考試。

結束語

針對目前中職院校財經法規與會計職業道德課程教學現狀及面臨的困境，需要學校及教師及時更新觀念，采取有效措施對當前教學模式進行改進，學校要加強會計專業師資隊伍建設，豐富教學方法，結合教學內容科學的選擇案例教學、情境教學、多媒體教學、項目教學等方法，還要強調講練結合，注重學生知識應用能力和實踐能力的提升，進而提升財經法規與會計職業道德課程教學的實效性。

? 職業教育項目課程教學計劃 ?

【摘要】當前，我國已經成為世界計算機使用人數最多的國家，計算機技術已經普及在社會生產和生活中的方方面面，因此我國的衛生職業教育工作要把計算機技術教學作為重要內容“堅持抓、反復抓”，以此來適應社會發展的需求。

【關鍵詞】衛生職業教育；計算機基礎教學；問題；對策

我國的職業教育以培養學生職業技能為教學目標，最終目的就在于培養適應社會發展需求的職業技術人才。衛生職業教育關系到我國整體醫療水平，關系到人民群眾的身體健康，是眾多職業教育中至關重要的教育類型。在開展衛生職業教育中，要讓教育緊跟時代的發展，以滿足人民群眾的健康需求，計算機就是當代科學技術的“結晶”，掌握了計算機技術，就可以大幅度的提高醫療效果，減少繁瑣的分工協作內容，提高工作效率，因此我國的衛生職業院校都開設了計算機技術教學的課程，來豐富衛生職業學生的基本職業技能，但是在計算機基礎教學中仍然存在一定的問題，需要引起重視。

一、衛生職業教育學校計算機基礎教學中存在的問題

1.計算機教學起點普遍較低，教學方法過于陳舊衛生職業學校學生在接受專業的計算機基礎教學之前，就對于計算機基礎操作有所了解，盡管他們的計算機使用技術來源于“聊天軟件”“網絡游戲”或者其他，可還是掌握一定的基本技能，比如打字技能、上網技能、搜索引擎的使用技能、網絡購物技能、軟件下載并熟練應用技能等等，教師在進行計算機教學時要依據學生掌握程度，適當的把教學起點提高，可以專注在和醫療工作相關的計算機技能學習方面，而不是從如何上網、打字、新建文件夾等基礎內容開始授課。正是由于缺乏對學生的了解，教師習慣于按照自己的傳統思路來進行教學，這就出現了教學方法過于陳舊的問題。職業學校的教學方法仍以教師的講解為主，大部分教師仍然采用灌輸式的教學方法、教學手段單一，教學氣氛不活躍，學生被動的接受知識，因此學生感到枯燥乏味，這違背了新課改“充分發揮學生的學習主體作用”的教學理念。[1]2.教學硬件配套設施無法滿足學生的學習需求職業教育雖然是我國教育體系中的重要組成部分，但是與各級別的普通教育相比還是存在一定的差距，主要表現在資金投入方面。通常情況下，政府對于普通學校投入資金要高于職業院校。受傳統觀念的影響，家長和學生普遍認為普通教育的教學質量要高于職業教育，更能適應社會發展的需要，因而職業教育不能被家長和學生廣泛重視，為此生源較為緊張，在這樣的條件下醫療職業學校就很難創造更多收入，很難在計算機硬件設備方面投入更多的資金。此外，由于《計算機應用基礎》課程的教學是屬于公共基礎課程教學，班級多、學生人數多，部分學校由于辦學資金不足，機房較少，不能滿足教學需求，甚至出現兩個學生合用一臺機器的現象。有的機房使用的電腦也是十年前的配置，故障重重。

二、衛生職業學校開展教學計算機教學的對策

1.完善校本教材，及時更新知識體系衛生職業學校的計算機教學工作，不能完全的依靠教育部指定教材，要積極的開發緊跟科學技術研發變遷的校本教材，及時更新舊的知識體系。計算機本身就具有“快速更新迭代”的技術屬性，一些關于計算機的硬件設備和軟件開發的效率極高，更新速度也就隨之加快，一些新的計算機技術也就隨時有可能誕生，隨時有可能被取代。在計算機教學中，我們可以不必過多的關注計算機硬件設備和軟件開發的內容，可是必須要注意到新的計算機使用技術的誕生和更新。緊跟科技的步伐就可以及時的獲取新鮮的計算機知識，根據新的知識，合理的規劃教學設計，就可以讓學生隨時接受到最前沿的教育，就可以讓教育內容時刻保持“鮮度”和“溫度”，以此來適應時代發展的需求。2.注重理論與實際相結合，增強學生的動手能力計算機是一門應用型很強的學科，學習的目的并不是掌握理論知識，進行學術研究，而是要把學到知識落在實處，真正的做到“學以致用”。為此，教師在教學中要盡可能的留給學生操作空間，增強學生的動手能力。教師可分配給學生具體任務，提出明確的要求，讓學生在規定的時間內自己動手完成，若學生在實驗途中遇到困難，可以讓學生先獨立思考，查閱相關書籍，尋找解決問題的方法。若經努力后仍不能解決遇到的問題，教師再給予適當的提示、引導，幫助學生解決問題。[3]3.從醫療專業出發，把計算機知識技能落到實處計算機教學的目的是為了運用，所以教師有必要把醫療專業和計算機相關知識技能結合起來進行教學。對于一些簡單的醫療數據統計，可以用簡單的EXCEL表格來進行表達，但對于一些復雜的、專業的醫療數據分析，就需要使用專業的SPSS和SAS等軟件，這些軟件比較專業，操作起來較為復雜，可是對于醫療專業作用很大，教師要在這些有助于醫療數據分析的專業教學軟件上多下功夫，通過自己的教學努力，讓學生熟悉掌握這些復雜軟件，為以后的工作提供便利。

總結

計算機技術是當今時代發展的必然產物，我們既可以把它視為基本工具，又可以理解成研究對象，在衛生職業學校開展計算機基礎教學工作時，應該把計算機技術視為工具，并且是為專業發展進行服務的工具，它應該是醫療衛生系統相關人員的必備技能，教師只有在了解計算機發展的最新動態基礎之下，充分研究學生，主動探索教育教學科學規律，才能完成教學任務，才能把學生培養成為社會發展需要的優秀人才。

參考文獻：

[1]曹寧,陳潔.《職業院校計算機基礎教學現狀及存在的問題分析》[J].科技風,20xx(23):216-216

[2]馬越.職業學?！队嬎銠C應用基礎教學》中的問題與對策[J].知識經濟,20xx,(20):176-177.

[3]沙晶晶,崔巖.衛生職業學校計算機教學中存在的問題與對策[J].醫學信息(上旬刊),20xx,23(11):4153-4154.

? 職業教育項目課程教學計劃 ?

1、影響職業教育教學質量的情感因素

目前，無論是中職、高職還是應用型本科院校的教育教學過程中，影響職業教育教學質量的因素很多，情感因素往往被忽視，具體表現為：

1.1教師間關系

教師作為主導職業教育的關鍵，有其特殊性。幾乎所有的職業院校多采用理實一體化教學法，教師在課堂上既是老師又是師傅；教室既是課堂又是車間。這就要求從事職業教育教學的老師，必須具有較強的理論基礎和較高職業技能水平?？蛇@類師資隊伍年齡較低，教學過程中存在想當然的做法，所謂的操作規范，也是從各類職業技能大賽中模仿來的，與實際的生產實踐存在差距。多數教師沒有企業工作經歷，缺乏實際的生產經驗，同事間缺乏情感交流與關懷，教師間的情感因素會直接影響到職業教育教學質量，一個專業、一門學科的教學團隊，應該是一個整體，同心同德，相互學習（特別是職業技能的學習），共同承擔對學生教育教學和人才培養的重任。

1.2同學之間的關系

接受職業教育的學生，大多數是獨生子女，從小嬌生慣養。在中小學階段的學習成績較差，基礎沒有學扎實，也沒有好的學習方法，進入職業院校接受職業教育的動機和目的還不明確。這些學生年齡偏小，還有點小聰明，家長多舍不得放到社會上去摔打，送進職業院校的目的是讓孩子在學校體制的管理下健康成長起來，順便學點職業技能，接受系統的中職、高職、應用型本科教育，提升文化層次，以適應不斷進步發展的社會選擇。他們大致可以分為三類：一部分，家中有錢，希望孩子在規則的教育下掌握一定的技能，這部分學生學習的積極性不高，上課玩手機、睡覺現象明顯，少數人根本就不想學習，他們之間的關系比較融洽，有空的時候常在一起玩，跟社會閑雜人員的關系密切；再一部分學生受社會環境的影響，意識到學習技能的必要性，想掌握實用性技能，改變人生途徑，他們學習的興趣較高，學習成績較好，但也往往瞧不起那些富二代、官二代的不學習的同學；還有一部分學生存在學習上的心理障礙，不知道怎么學習技能，在課堂上多在觀望，也不學習，他們往往被同學們孤立。同學之間沒有共同學習、共同進步、成長的和諧融洽的情感交流。

1.3師生之間的關系

師生交往對學生發展起著至關重要的作用，平等和諧的師生關系，可以提高職業教育教學的質量。除了教學內容、教學活動對學生的影響之外，教師的言談舉止、人格魅力都是影響學生個性發展的重要因素。教師完美的人格可以成為學生向上的楷模；相反教師的不良言行也可能阻礙學生的發展。師生交往過程中融入情感因素，對學生學業、品德長進有重要的作用，同時也對教師的教學、科研有一定的啟發作用。

1.4與父母之間的關系

父母都是望子成龍、望女成鳳，家庭成員對職業教育教學的重視程度，也會影響學生學習職業技能的積極性和學習質量，父母是第一任老師也是最好的老師，家庭成員的幫助含有親情因素，因而教育更有意義。有的家庭成員懂技能、因此還會給予學生學習方法上的指導，學生學習職業技能得到提高，效果顯著，自主學習得以實現。構建和諧美滿的家庭關系，對學生接受職業教育也很重要。父母親對子女的成長關注，除了物質上的支持滿足外，同樣需要情感的交流。好的情感交流可以提升學生學習職業技能的興趣，提高學生對職業技能掌握的認識，激發學生學習的自覺性。

2、情感因素對職業教育教學質量的負面影響

實際的職業教育教學過程中，各類情感因素對教學質量的影響很大，積極的情感因素能夠提升職業教育教學的質量，消極的情感因素給職業教育教學質量帶來負面影響。

2.1對課程學習的影響

具體到對某一課程的學習，情感因素給職業教育教學質量的負面影響十分顯著：掛科。父母及家庭社會的關注，會使學生對課程的認識淺薄；師生關系處理中缺乏情感交流，會使學生對教師的教學產生對抗或無所謂態度，造成教師的教學質量下降；跟同學缺乏情感溝通，各種利益關系處理不周，會造成同學之間關系惡劣，相互拆臺，上課注意力不集中，無心聽課學習。嚴重的影響到了該課程的教育教學質量。

2.2對生活習慣的影響

各種不良的情感因素在學生學習成長過程中的負面影響表現在：①個人的衛生習慣：宿舍、教室狼藉不堪；衣冠不整等。②行為舉止：個性張揚，無論是否文明、禮貌。走路搖搖晃晃、勾肩搭背、東張西望、四處游煙。③言語習慣：開口便曝粗話、臟話。④對人、對事的態度：對老師、對同學、對家長沒有感恩之心；事不關己，抱無所謂姿態。

2.3對思維方式的影響

接受職業教育的學生，大多在中小學階段的學習習慣、學習方法不盡如人意，學會了耍小聰明、玩世不恭、享樂主義等消極的人生觀和與眾不同的極端價值觀?？紤]問題，往往先從自身利益和角度出發，不顧及他人和社會的影響，遇事講朋友意氣、江湖氣習。

3、情感因素對職業教育教學質量的正面影響

加強職業教育教學過程中的情感因素關懷，對提高職業教育教學質量的提高至關重要。好的情感交流、正能量的情感因素對職業教育教學質量正面影響。

3.1對職業技能培養教育方式的影響

現階段，國內各職業院校多采取理實一體化教學法，針對不同的群體，加大了感情方面的投入，學校全員負有教育學生的責任，關懷少數人群（如高校開展的“三個一”工程），實施因材施教、分層教育，效果顯著。學生學有所成，就業率明顯提高。加強企業、行業的交流接觸，加深了產教融合，企業、行業的要求融入職業教育的課程，共同開發教材，部分院校把企業辦在學?；虬巡糠终n堂搬到企業的車間展開，使學生時時刻刻處于實際的生產環境中；企業、行業的專家走上講臺，豐富的生產實踐經驗面對面地教授給學生，先進的技術、工藝手把手教與學生，大大地縮短了學生崗前培訓的周期，為企業、行業培養了大批的合適的中高級技工和各類掌握高端技術技能的應用型人才，職業教育教學的質量大幅度提高。注重職業技術院校師生情感的交流與調節，有利于師生關系的改變，主要表現在：①有利于確立學生主體的觀念：a在職業教育教學過程中注重情感交流會激發學生主體的主觀能動性。b在確立學生主體觀念的同時，更明確教師的主導作用。c在職業教育教學管理過程中，會更加在意維護學生的合法權益。②有利于尊重學生，培養學生個性：尊重學生是職業技術院校教師有效實現職業教育教學的需要。友好、平等、信任、自制是尊重學生的基本要求。不僅是人格尊重還有對個性的尊重。培養發展學生個性有利于學生創造性素質的培養。③有利于關心學生，深入了解學生。關心學生是實施有效教育的前提；也是培養師生感情的需要；了解學生是為以適當的方法去教育指導學生；教師要理智把握師生關系的密切程度，保持適當的距離。④有利于嚴格教育，全面要求學生：a嚴而有理；b嚴而有度；c嚴而有方；d嚴而有恒。從而全面提高職業教育教學的質量。

3.2對學生就業前途的影響

情感因素對學生學成就業的影響很大：首先，師生之間的情感因素對學生就業前途的影響：教師是學生獲求知識的導師和引路人，在學生心目中占有特殊地位。教師的道德品行和知識不僅是學生學習的內容。無論教師是否意識到，事實上教師的言論行為、為人處事的態度都被學生視為榜樣，被學生竭力模仿。其次，社會的關懷、親人的關注，是一種社會化的情感因素，直接影響學生學成就業的成敗，嚴重的會影響到學生就業后的發展與成長。

3.3對學生上崗后成長過程的影響

作為職業院校的學生群體，有其特殊性：職業院校畢業后，大多成為了企業的一線骨干力量，充實了企業的技術工人隊伍。因此，學生上崗后的情感因素或制約著，或拓展著學生的成長過程。

4、重視情感因素，能夠提高職業教育教學質量

重視職業教育教學工程中的情感因素，有利于營造公平和諧的社會就業環境，減少對職業院校學生的歧視，提高學生學習業技能的積極性；也有利于創造人文關懷的校園環境，改善師生關系，提高學生學習職業技能的興趣，教師能夠專心教學研究、提高教學效果和質量；更有利于學生的就業和成長。因此，重視情感因素，關注情感因素的變化和發展，能夠提高職業教育教學的質量，提升整個社會勞動者的素質，提升整個社會的文明素養。

? 職業教育項目課程教學計劃 ?

中等教育職業學校德育課是中等職業學校學生德育的主渠道和主陣地，針對中職學校的德育教學現狀，加強我省中等職業學校德育課程建設顯得尤為必要，從德育課教學內容、教學模式、教學方法、評價模式等方面進行了探討，并對德育實踐活動作了詳盡的闡述。

中等職業學校德育不僅是學校的需要，而且也是社會的需要、企業的需要，更是學生自身發展的需要。中等職業學校德育課是中等職業學校學生德育的主渠道和主陣地，應進一步加強我省中等職業學校德育課程建設，以不斷增強德育課教育教學的針對性、實效性、時代性和吸引力。根據《教育部關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》要求，結合我校實際，就加強中等職業學校德育課程建設談談個人的幾點見解。

隨著經濟社會的快速發展，企業對中職畢業生的要求已不限于工作技能，對學生的專業基礎知識水平、職業道德、職業綜合素養等提出了新的要求。反觀中職學校的德育教學現狀，德育課的教學還是切實有效的，而且總體情況相對良好。在肯定成績的同時，我們還看到了存在的問題，如對德育課程定位不清、重視程度不夠;校本課程匱乏、課堂教學吸引力不足;德育課教學存在僵化呆板、實用模塊少;理論教學普遍偏重、實踐教學普遍較輕;理實分離，德育課效果不理想等問題仍然存在。

為適應我省中職教育發展新形勢，切合中職學生的新特點，迫切需要落實國家中等職業學校德育新課改任務，需進一步加強和改進中等職業學校德育課程建設，對于充分發揮德育課的育人功能，培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，促進中等職業教育和經濟社會又好又快發展具有重要的意義。

針對學生中存在的問題，結合企業對人才的需求，德育課堂教學要堅持課程改革，堅持以生為本，提高學生的綜合職業能力，服務終身發展為目標，尊重每個學生的個人意愿與特長，承認每個學生都具有自主性與創造性，從而最大限度地開發學生的各種才能，因材施教。

目前中職學校“2+1”教學模式下，中職德育課一般安排在一、二年級共四個學期進行。為進一步提升中職德育教學的'實效性，本校嘗試重新整合德育教材，編寫校本教材，總體框架以教育部大綱為標準，重構教學內容，結合專業特色分模塊，實現分學期、分模塊的教學。將目前德育課程重新打散、重新組合，重構一個德育課程實施結構，四個學期四層推進，每個學期都有職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟與政治社會和哲學與人生，使得課程更加符合學生的成長規律和教育教學規律。校本教材編寫具有結構靈活、內容豐富、重視學生操作、案例接地氣等特色，實踐證明，教學效果具有針對性和實效性。

認真研究教材，結合新時期、新形勢變化積極探討，整合教材，改革德育內容，創新德育教學模式，主要是分小隊教學并嘗試推行四層推進的德育課程教學模式。

在組織形式上，我們把每個班分成若干小隊，每小隊4～8個學生，分小隊時兼顧到學習層次和男女學生的比例，每個小隊自定隊名和隊服，并作一個隊形展示，大大增強了小隊的凝聚力。在教學中，教師采用分隊設問、分隊討論、分隊做答、分隊表演等形式，對小隊和個人實行加減分的新的教學方法，把原來教師的以講為主轉變成以學生自學和小隊活動為主。這樣既培養了學生自主學習的能力，又培養了學生的團隊意識，同時提高了學生自我管理的能力，有效杜絕了學生上課睡覺、玩手機的不良習慣，大大提升了教學效果。

在分小隊教學的基礎上，同時嘗試進行知識引入—知識探究—實操項目—拓展實踐的四層推進的教學模式。比如，哲學與人生四層推進的課堂教學模式，就是以教材中每一課所涉及的哲學原理和人生問題為基本單元，按照邏輯嚴密、簡約高效的要求，把每一課的教學進程設定為四個依次推進的基本環節，即巧用案例情景，引發探究欲望—利用探究欲望，弄懂哲學原理—運用哲學原理，解決人生問題—應用人生哲理，從而改變人生行動。這種四層推進的教學模式，邏輯嚴密，思路清晰，理論講解精要，結合實際具體，既符合哲學學科的內在邏輯，又注重滿足學生的內在需求，既重視知識傳授、觀念樹立，又重視情感體驗和社會實踐，體現了貼近實際、貼近生活、貼近學生的教學原則，達成了知、信、行的統一，實現了三維教學目標。

教學大綱要求結合職業教育的特點，適應中職學生的學習方式和職業教育培養模式的變化，突出職業教育特色，充分發揮學生的主體性，積極探索形式新穎、靈活多樣的教學方法。比如問題導入法、案例分析法、活動體驗法、項目教學法、實踐教學法等，這些方法都加大了學生參與課堂、參與實踐的程度，大大調動了學生的學習積極性，能取得較好的教學效果，在此以項目教學法為例。

項目教學法是一種主要以行為引導為主的教育教學方式。在實施中應由明確項目任務、制訂項目計劃、落實項目實施計劃、檢查評估、歸檔和應用等要素組成。在德育課教學中應用項目教學法，是德育課教學改革的嘗試，以哲學與人生課程中“客觀實際與人生選擇”課為例，首先確定本課項目主題就是自己應該選擇一個怎樣的人生道路;然后確定項目實施應具備的條件，即要實現自己人生正確的選擇，必須有哪些條件作為支撐，引導學生在教材中尋找出實現人生選擇所必需的客觀條件，即客觀實際。完成項目等環節的分析，對比傳統的教學法，應用項目教學法能取得更加積極的教學效果。

探索適合課程特點的多樣化考核評價辦法，將理論知識考核、實踐考核與日常行為表現的考核結合起來，力求全面客觀地反映學生的思想道德素質狀況。課程考核評價重視過程中，要通過學生自主評價、小組或班級的集體評價、教師的導向性評價等方式，充分發揮學生主體在評價中的作用。我校對學生德育課的評價從過程性考核(60%)和終結性考核(40%)進行綜合評定，過程性考核(60%)可分為五個方面：學習態度和學習行為(10%)、上課出勤率(10%)、作業完成(15%)、實訓活動(10%)、形成性考核(10%);總結性考核(40%)可分為三個方面：學生自主評(10%)、小組或班級的集體評價(10%)、教師的導向性評價(20%)，最終評定等級優秀、良好、中等、合格、不及格。這種考核評價模式能全面、客觀、合理地評價學生，有效調動學生的學習積極性，真正達到德育課教書育人的目的。

德育教學涉及大量的實際問題，僅靠課堂教學不可能完全解決，只有通過實踐的體驗，才能使學生對課堂上學到的理論知識進一步消化，使課堂教學得到延伸和擴展，也才能彌補課堂教學的不足，真正實現德育課教學的高效率。因此，探索第一課堂與第二課堂的聯動，主題活動與德育課的深度融合，推動學校的德育工作。具體形式主要有三種：

設置基于課程涵蓋德育內容的技能比賽，結合全國文明風采大賽，舉行相關項目的選拔賽，通過豐富多彩的技能比賽項目，加強德育的實效性。結合本校實際，我校德育課第二課堂技能比賽項目有：第一學期職業生涯規劃課程開展全國文明風采職業生涯規劃設計大賽、我是職場之星模擬應聘比賽、放飛夢想演講比賽;第二學期職業道德與法律課程舉辦法律知識競賽、職業禮儀大賽;第三學期經濟政治與社會課程開展模擬公司企業沙盤比賽，創意LOGO設計大賽;第四學期哲學與人生課程舉辦人生哲理情景劇大賽、智慧人生手抄報大賽。技能大賽的開展，讓學生學習的知識充分發揮，推動學生在做中學，在學中做，提高了學生的綜合能力和思想道德水平，同時也促進了教師的教學工作，提高教師課堂教學的能力。

主題德育活動做到“三貼近”原則，讓學生從“學校人”到“社會人”的角色轉變。結合本校實際，精心設計主題教育，制定具體實施方案，力求圍繞主題、體現特色、形式多樣、生動活潑、體現育人的科學性。如中職第一學期修身樹德、遵紀守法為主線，開展認識自我、文明禮貌、習慣養成教育，加強職業道德、職業理想教育;中職第二學期以人際交往和諧相處為主線，加強職業素養、職業倫理教育;中職第三學期職業理想、學業進取、心懷感恩為主線，熱愛所學專業主題活動，加強職業特征、職業技能教育;中職第四學期開展社會責任、企業的用人原則主線，加強職業意識、職業態度的教育;中職第五、六學期以社會實踐、重在體驗為主線，開展職業困惑、職業發展、職業規劃，突出愛崗、敬業的主題活動，加強敬業意識、公民意識的教育。

針對中職學生精力充沛，有強烈的自我發展意識、自我展示的欲望，引導學生加入學生社團。學生社團的課程化，可以提高社團的活力和知識體系的學習，使社團真正成為學生發展的良好載體，拓展了社團的教育功能。

除此以外，加強中職德育課程建設還要建設、運用教材資源庫，開發教學資源，深化教學研究;加大教師培訓力度，組織聽課評課，提高德育教師隊伍素質等;還要從上到下，加強領導，方能保障中等職業學校德育課程建設的實施。

中等職業教育德育課課程建設涉及面廣，以上只是對課程建設的粗淺認識，在實際工作中還有許多需要研究、探討和改進的地方。只要我們充分認識中職生德育的特點，與時俱進，不斷改革教學內容，創新教育方法，就能促進學生綜合素質的不斷提高，以適應社會和企業的需要，適應學生自身發展的需要。

? 職業教育項目課程教學計劃 ?

論文摘要：中職教育在發展過程中出現了準入門檻亟待提高、辦學行為亟待規范、招生制度亟待改進的軟環境問題。本文披露了這三方面的突出表現和嚴重危害，并呼吁政府重視，社會關注。

隨著黨中央國務院“大力發展職業教育”戰略的貫徹實施，各級政府對職業教育尤其是中等職業教育的投入和保障機制正逐步得到改善，各地中職學校硬件設施也得到了明顯的改觀。中等職業教育正迎來極好的發展機遇期。但是我們必須看到，中職教育的現狀不容樂觀。中職教育領域魚龍混雜的結構、投機牟利的辦學、混亂無序的招生等問題，正嚴重地污損著環境，制約著整個行業的健康發展，必須引起各級政府和全社會的高度重視和關注。

對于中職學校的建設和發展，國家已經明確了每50萬人口重點建設好一所學校的宏觀政策。近幾年，中央和省級財政對各縣域內的骨干中職校給予了大力扶持，從而使這些學校的規模和品質都發生了巨大變化。以江蘇省鹽城市為例，原有的l4所國家級職業高中，師資質量、校容校貌、實驗實訓設施、培養管理水平，都實現了一次歷史性的跨越。其中，已有兩所接受了“四星級評估。但是，這些由國家花費巨資打造出來的優質教育資源并沒有得到充分利用，這些學校的學額飽和度一般只有7層左右。面對逐步萎縮的生源，這一現象還可能逐步加劇。而與此同時，那些沒有穩定的師資和場所、管理失控、甚至連基本實驗實訓設備都不具備的招牌職業學校還在堂而皇之地招生、辦學。應當承認，追溯到5年、lO年以前，那些小打小鬧的'職業學校作為骨干學校的補充應運而生，是無可厚非的然而，如今的形勢已經發生了太大的變化，我們對職業教育機構的資質要求，也應與時俱進，提升規格。

最近召開的黨的十七屆三中全會提出了實現“農村人人享有良好教育的機會”的歷史任務，國家教育部也把“以中等職業教育為重點，加快普及農村高中階段教育”確定為貫徹十七屆三中全會精神著重做好的工作。黨中央、教育部明確的歷史任務和工作重點，是根據國情作出的科學決策當前，在中職教育領域，如何維護教育的公平正義，保證農民子弟人人享有接受良好教育的機會?提高中職學校的準入門檻、建立嚴格的退出機制勢在必行。我們必須明白，中職教育的質量事關未來勞動者的素質，事關國家和民族的前途。它和消費領域有著本質區別，賓館、酒店、浴室允許不同層次的“消費”，而教育追求的是人人享有”良好的教育環境。當優質資源能夠滿足教育需求時，決不能讓農民子弟流入“招牌中職?！?。

我國現行的教育體制鼓勵社會團體和個人辦學，也允許學校的舉辦者取得合理回報。因此，包括從事高等教育、高中階段教育、義務教育的各類學校，都存在公辦和民辦兩類。眾所周知，公辦學校有政府和財政作后盾，而民辦學校主要靠舉辦者進行市場運作。目前，義務教育和普通高中的民辦學校，以他們優質的教育資源可以收取可觀的“擇校費”。民辦高校，由于公辦高校發展不能滿足人們上大學的需求，國家也允許其收取相對高的學費。而中職教育的民辦學校卻不同，其辦學規模和條件無法和公辦學?？购?，也不可能收取高額的學費和“擇校費”。按理說，這類學校大都已經失去生存的空間。但事實不然，他們以自己的“特殊方式”生存著：一是偷工減料，降低辦學成本，賺取學生的學費。只要交足3年學費，一年半載就可以送學生上崗。這是鉆了職校生可以提前項崗、畢業發證無門檻的空。二是巧取豪奪，利用國家對中職生的補助政策，騙取財政的錢。有一位辦學者自得地說過：“我的學校已經是某省某職校的分校，只要招進一個學生，就可獲得財政3000元補貼，還可以得到某省的第二份補助。即使學生跑了，這筆錢也跑不了?！比绱溯p松地獲利，這是鉆了注冊就能入學，注冊就能領錢的空。

嚴峻的現實警示人們，除了對中職學校的準入門檻需要設防以外，更要加強對辦學行為的全程監控。教育行政部門須對每一所學校、每一學期的在校生數情況和管理現狀了如指掌，并依法履行職責。

各級教育主管部門每年都在制定出臺中招意見的同時出臺中職招生的政策規定。其中不乏試圖改變中職招生混亂局面的應對措施。但是，中職招生的現狀卻日溢惡化、臟化，這是不容否認的事實。

那些掛著職校招牌的中職經營戶”、那些雖名日公辦卻要“自食其力”的中職校紛紛視生源為衣食之本。他們不失時機地擠進生源校作美化自身的宣傳，不擇手段地疏通關節，竊取生源信息，再以寄發郵件、電話聯系、上門動員等各種方式，向生源家庭展開“地毯式的轟炸”。他們以每生千元以上的價碼，雇傭包括生源校教師、生源地鄉村干部在內的各類關系人充當招生代理人。

爭搶生源的惡戰，也把各地公辦骨干中職校卷進了漩渦。為了完成招生計劃，學校給幾乎所有的教職工攤派招生指標，并實施考核和獎懲。廣大中職教師因此被綁上戰車，他們不得不撕破臉皮，參與到兜售自身、抵毀他人的惡作劇中。有的教師被村民譏諷為滿天飛的“蒼蠅”，有的教師用自己的積蓄請客托情，有的教師還遭遇了惡語相向、拳腳相加。

此類現象的不斷漫延和升級，不僅耗費了大量的人力、財力，形成了教育資源的極大浪費，而且扭曲了教育的社會形象，使所有的學生和家長在入學前就對職業學校產生認識上的錯位，從而極大地挫傷了他們接受職業教育的積極性。即使進入了職業學校，學生也會表現出嚴重的心理障礙。一部分學生會把自己當“上帝“，是老師踏破門檻請來的，學校和老師在他們心且中毫無尊嚴可言；一部分學生則會把自己當“獵物”，是學校在招生大戰中俘獲了他，對自己的學業和未來毫無信心、一片迷茫。毫無疑問，這將對日后學校的教育和管理產生極為不利的影響。

由此可見，中職招生的市場再也不能如此開放自由下去，我們必須從貫徹十七屆三中全會精神、實踐科學發展觀、維護教育的形象、構建和諧社會的高度，充分認識改進中職招生管理的重要性和緊迫性，果斷制定和實施對中職生源分布合理、調控有力、監管到位的招生制度，從而保證國家對中職教育的扶持政策和經費投入發揮最大的效益，促進中職教育又好又快的發展。

? 職業教育項目課程教學計劃 ?

［摘要］我國職業教育在發展的過程中已經為我國培養了大量技術型專業人才，在取得了一定成果的同時，職業教育的教育模式也暴露出了一定問題，陳舊的教育模式存在和實際社會發展脫離的現象，因此，職業教育迫切需要在教學方式上改革；以《辦公事務管理與規范》為例，探討如何在職業教育中改革教學模式、創新教學內容和方法，進而提高高職教育的教學質量，助力職業教育能夠在改革中培養出更多符合社會人才培養訴求的人才。

［關鍵詞］職業教育；教育模式；改革創新；辦公事務管理與規范

職業教育已經從初創期進入過渡期，隨著社會環境的轉變，職業教育也要作出相應的改革和創新，需要扎根于社會實際，探索新的教育方法，構建創新型的教育模式［１］。本文以《辦公事務管理與規范》課程為例，對職業教育教學模式進行討論。

一、《辦公事務管理與規范》課程在高職院校的教學現狀

（一）理論和實踐類課程分布不夠科學

在《辦公事務管理與規范》授課過程中，應當科學劃分理論和實踐內容，然而在實際教學過程中，由于多數高職院校缺乏實踐的基地和合作模式，很多教師缺少教育革新的觀念，所以理論課程所占的比重較大，學生實踐的機會少，一學期的學習之后可能只有一兩次實踐的課程，影響了教學效果。

（二）高職教師教學方法過于枯燥

《辦公事務管理與規范》課程中存在關于工作崗位需求的細則，這些理論知識專業性較強，如果在授課的過程中教師不注重教學方法，很容易讓課堂變的死氣沉沉，學生也會覺得理論學習過于枯燥。

（三）實踐機會過于單一，學生不夠重視

雖然很多職業教育院校也很重視對學生實踐能力的培養，然而在實踐的形式上則較為單一，常常是以學生分組討論、基地實踐、企業培訓等方式進行，而且由于對實踐的推廣不深，學生在實踐課程上也并不認真，實踐之后也沒有能力檢驗機制，所以學生和老師都將實踐的機會視為一次能夠應付的任務，則將會導致教學的質量大大降低。

（四）部分高職教師缺少企業從業經歷

教師自身的經歷也非常重要，尤其是在《辦公事務管理與規范》的內容講授上，很多高職院校老師自身并沒有在企業工作中，畢業后就進入高職院校工作，缺乏辦公室管理實際經驗，教授的內容很多都是陳舊的，教師自己無法從書本中跳出來，自然很難教好學生［２］。辦公室事務管理對實踐操作要求很高，不僅要多讀，還要多做多實踐，只有具備一定辦公室管理經驗的教師才能更好地將管理精髓滲透到每一堂課中。

二、將教學方法和教學手段相融合，促進職業教育教學模式改變

（一）注重學生能力培養，吸納先進教學手段

當下有很多教學方法和理論體系，采用任何先進教學方法的目標都是提高職業教育的教學力量，以提高學生的能力為首要［３］。在講授《辦公事務管理與規范》的過程中，應當將理論教育與實際相結合，并且在課堂中要盡量通過教師的引導完成實踐部分，對于管理類專業的職業院校學生來說，應當加大對學生的實踐能力培養，以結果為導向進行教學，增加辦公室實際管理過程中的學習內容，讓學生在進入社會工作之前就能對工作有一定的熟悉度。

（二）注重提高學生的學習興趣，改進教學方法

職業教育學院教師應當在授課的過程中時刻關注學生的反映，找到學生的興趣點，找到學生感興趣的內容，進而提高學習熱情。課堂是學習知識的第一主體，在課下高職教師也可以通過組織一定圍繞課堂內容的課下興趣活動，讓學生加入到第二課堂的學習中，總之，通過教學方法的改進和實施，同時在活動中形成創新意識和合作的觀念，指導進入社會之后的工作。

（三）根據教學內容進行分項目教學

《辦公事務管理和規范》課程中所涉及到的知識點較多，所以教師的教學方法也不應當是一成不變的，應當根據各個項目的內容采用不同的授課方法，并且需要根據學生的實際崗位需求，將學生的工作特征和教學內容聯系起來，讓教學內容更加有針對性［４］。教學內容也應當以指導學生未來崗位工作需求為導向，圍繞不同崗位的需求提高學生的實際工作能力，提高學生在工作中的綜合素質。

（四）融合現代教學手段，提高教學效果

隨著信息技術的不斷發展，教師可以利用一定的互聯網信息技術豐富課堂內容，運用現代教學設備向學生進行知識的傳遞，這種融合現代教學手段的教學方式不僅可以讓教學內容更豐富、有趣，而且較傳統教學方式更直觀，學生對知識的吸收率也會有所提升。

三、進行課堂教學內容改革，促進職業教育教學模式改變

（一）壓縮基礎理論知識

在對學生的培養過程中，因為行政管理是一類重視實操性的工作，所以在教材的選擇上，應當選擇理論教育所占比例較小的教材。在課程內容的安排上，教師應當根據學生具體的專業方向，調整理論學習和實踐之間的課程比例。根據教材中不同章節的內容，適當地增加實踐內容和實驗課程。在理想的狀態下，實踐的內容應當多于理論學習，這樣才能促進《辦公事務管理和規范》的學習更具科學性和實用性。

（二）加強實用性學習部分

管理學的學習目標是“學以致用”，尤其是對辦公室管理來說，在印章管理、辦公系統、接待工作等類似內容教學的時候，如果只是進行單純的理論學習很難收獲良好的教學效果。作為剛剛走出校園進入社會的管理專業學生來說，需要面對大量繁瑣又瑣碎的辦公室工作，所以職業教育在教學過程，應當增加使用性學習的部分讓學生能夠盡快熟悉辦公室管理的流程，在文書處理上和印章管理等方面在學校學習時就要有一定的強化訓練，這樣才能更好地在畢業后勝任工作。

（三）在教育內容上突出自身特色

辦學特色對于高職教育來說十分重要，每一個職業教育學校都需要有一定的教學亮點，這個亮點可以是具備過硬的實踐操作能力，也可以是具備堅實的理論知識?？傊殬I教育學院應當根據多年以來學生的就業情況，探索自身的學院特色，并且在教學的過程中不斷跟進時代發展，為學生提供多種就業選擇，例如在政府、企業或事業單位中從事管理崗位，并且針對不同的就業類型，對學生進行實際授課，讓學生能夠獲得貼近未來就業的管理知識，提高學生的專業能力和職業素養。

四、通過改進考核方式，促進職業教育教學模式改變

（一）改進課堂考核模式

大部分職業教育管理學課堂上都會運用課堂考試的方式測試學生對知識的掌握能力，每個學期中學生出勤的次數是考核學生期末成績的標準之一，課堂上的隨機測試也會成為分數評判的標準，分數考核系統中每個學期的期末成績，這三部分根據不同的比例構成了學生的每學期成績。

（二）進行結課綜合考試

《辦公事務管理和規范》課程結束之后，需要對教學內容進行全面考核，在考核的過程中不僅要有試卷上的考核，也要包括實踐操作能力的測試，考核內容應當包括理論知識和實踐能力兩部分，其中實用能力考核所占分值應當在６０％左右，理論測試所占分值可以在４０％左右，在實用能力考核中需要融入個體操作能力測試和小組能力測試，將學生分成不同小組，共同完成教師分配的實踐考試內容，這樣的分配目標是讓學生不僅重視個人能力的提高，也應當注重團隊合作過程中彼此的分工問題。

參考文獻：

［：１７．

［：６６－６７．

［：５６－５８．

［：８－１０．

? 職業教育項目課程教學計劃 ?

近年來，中等職業教育的改革一呼百應。在教育的過程中，課程始終是人才培養的核心。因此，進行課程改革是中等職業教育改革的基本切入點，只有進行課程改革，才能實現培養目標與專業能力的有機結合。在當前的知識經濟時代，人才問題是關系黨和國家發展的關鍵問題。科學發展觀中的發展，其核心是以人為本。國家要通過發展各級各類教育，把巨大的人口壓力轉化為豐富的人力資源，才能真正提升國家的核心競爭力。中等職業教育在新形勢下亦承擔著提高勞動者素質、服務于每位學生成長的重任，成為我國綜合國力提升的寬厚基礎和堅實支撐。目前，中職學生的生源普遍年齡小、素質參差不齊。中等職業課程必須重視每位學生的潛能挖掘，提高學生的綜合素質，培養不同角色的成功者。經濟社會要求人才的發展具有可持續性。因此中等職業教育的目標不僅定位于知識和技能的獲得，也要重視學生態度的形成、品德的提高和情感的升華。中等職業學校要不斷發展壯大，不斷滿足社會對人才的需求，僅僅依靠擴大招生規模是遠遠不夠的，必須走促進內涵發展的道路，適應知識經濟時代的發展，全面審思和改革“傳道、授業、解惑”式的教育教學策略。

推薦閱讀: 具有個性化課程教學計劃 自閉癥認知課程教學計劃（精品9篇） 職業教育銷售工作總結（經典7篇） 職業教育校長工作總結（通用十一篇） 會計繼續教育入庫教學計劃(錦集十篇)

想了解更多【職業教育項目課程教學計劃】網的資訊，請訪問：職業教育項目課程教學計劃

熱門標簽: 思想教育教學計劃 教學計劃 單元教學計劃 線上教學計劃 筆畫教學計劃 健康教學計劃