人教版五年級上冊數學《梯形的面積》教案

人教版五年級上冊數學《梯形的面積》教案（匯集十五篇）。

人教版五年級上冊數學《梯形的面積》教案 篇1

教學目標：

知識與技能

運用轉化的數學思想，用多種方法探索并掌握梯形面積公式，能解決相關的問題。

過程與方法

在觀察、推理、歸納的能力中培養學生的動手能力和知識遷移能力，體會轉化思想的價值。

情感態度價值

學生自我展示、自我激勵，在不斷嘗試中激發求知欲，獲得成功體驗，提高學習自信心。

教學重點：

探索并掌握梯形面積公式是本節課的重點。

教學難點：

理解梯形面積計算公式的推導過程是本課的難點。

教具準備：

多媒體課件、投影片、兩個完全相同的梯形。

學具準備：

剪刀、多組兩個完全相同的梯形（小組自己準備）。

教學過程：

一、通過舊知遷移引出新課。

1、課件出示平行四邊形面積、及三角形面積公式推導的過程，學生明確學習目標及學習方法。

2、指名能說出平行四邊形面積公式及三角形面積公式。

3、師：前面我們學習了平行四邊形的面積，又學習了三角形的面積，請同學們想一想，給你留下印象最深的是什么？

4、師根據學生的回答小結：一是合理地運用已學過的知識解決新問題；二是在探究的過程中，小組成員能互相學習和啟發；三是勇于表達自己的真實想法，認真傾聽其它同學的方法。

5、出示課件，三峽水電站全景圖及第89頁例3并讀題。同時出示水電站的橫截面的簡圖（梯形）。提問，實際求什么？6、根據學生的回答，引出新課，梯形的面積。

設計意圖：本環節輕松自然的引出各種已學平面圖形的面積，滲透了轉化的數學思想，即復習了舊知，又引出了新知，而且培養了學生以發展的眼光看數學，逐步建構自己知識體系的能力。

二、探究新知

聯系已學圖形面積計算公式，猜一猜梯形的面積計算公式可能是怎樣的?；谄叫兴倪呅蚊娣e和三角形面積都與底和高有關，學生可以大膽猜測，然后探究驗證。桌上的學具超市里放有直角梯形、一般梯形等若干個，有完全一樣的，也有不一樣的。然后分組探究。具體做法。

1、自選學具。（每個小組發梯形圖片和探究表各一份）

2、提出要求。

①做一做：利用手中的學具，選擇你所需要的梯形，或拼、或剪轉化成一個以前我們所學的圖形。

②想一想：可以轉化成什么圖形？所轉化成的圖形與原來梯形有什么聯系？

③說一說：你發現了什么，并嘗試推導梯形的面積計算公式。

3、小組合作，操作、觀察、交流、填表，教師參與討論。

設計意圖：此環節為學生創設了一個廣闊的天空，順其天性，自然調動已有的數學策略，突破教材以導為主的限制，以學生活動為主。為學生提供了一個充分發揮才智自己想辦法解決問題的思維空間，在這里學生可以按照自己的想法任意剪拼一個梯形，擺拼兩個梯形，使學生通過嘗試失敗成功的親身體驗，主動發現公式，注重了學生推理能力的培養，從而有效地突出本節的重點，突破本節的難點。

4、全班交流匯報。（教師根據學生的回答借助課件演示）

a、學生可能從以上梯形中選擇兩個完全相同的梯形，拼成一個平行四邊形或者一個長方形。他們可能得出以下結論：兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。這個平行四邊形的底等于梯形上底和下底的和，高等于梯形的高。每個梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半。學生還可能會有以下做法。

b、沿梯形的對角線剪開分成兩個三角形。

c、把一個梯形剪成一個平行四邊形和一個三角形。

d、沿等腰梯形的一個頂點做高，剪拼成一個長方形。

e、沿梯形中位線的兩端點分別向下做高，剪拼成一個長方形。

f、從梯形的兩腰中點的連線將梯形剪開拼成一個平行四邊形。

對學生以上的做法教師給予充分的肯定和表揚。只要學生能把以上意思基本說出來，再通過小組之間的交流、互補，使結論更加完善。

（其中第一種方法重點解決，其他方法學生匯報幾種算幾種不做一一詳解。）

5、歸納公式。根據探究表的結論，讓學生自己歸納出梯形面積的計算公式。

梯形的面積＝（上底＋下底）高2如果用字母S表示面積，用a和b表示梯形的上底和下底，用h表示高，那么上面的公式用字母表示。

S＝（a＋b）h2

設計意圖：對多種方法各抒己見，在交流的過程中互補知識缺陷，學生在猜想操作爭辯演示叛變互補的過程中深刻的理解梯形面積的推導，糾正學生的錯誤猜想，鞏固正確的推導思路。

三、深化鞏固

1、嘗試計算。

a、計算一個一般梯形的面積。

b、梯形面積計算幫我們完成很多偉大的壯舉，介紹三峽水電站和南水北調工程。出示例題。

（1）我國三峽水電站大壩的橫截面的一部分是梯形（如下圖），求它的面積。

（2）一條新挖的水渠，橫截面是梯形（如圖）。渠口寬2.8米，渠底寬1.4米，渠深1.2米。它的橫截面積是多少平方米？

借助模型和課件讓學生了解橫截面、渠底、渠高等詞義。在兩道題中任選一道解答。

設計意圖：運用公式是課堂教學中不可缺少的一個過程，這一環節通過練習既能鞏固公式，又有利于學生靈活運用所學知識解決生活中的數學問題，體會到數學來源于生活，又應用于生活。

2、拓展延伸。

學生觀察圖形，解決以下問題：梯形的上底縮小到一點時，梯形轉化成什么圖形？這是面積公式怎么變化？當梯形的上底增大到與下底相等時，梯形轉化成什么圖形？這時面積公式怎么變化？當梯形的上底增大到與下底相等，并且兩腰與下底垂直時，梯形就變成什么圖形？面積公式怎么變化？從這幾個公式的聯系，可發現什么規律？

設計意圖：本環節是為了將學生的學習積極性再次推向**，通過運用梯形面積公式計算其他圖形，讓學生體會知識結構的內在聯系，從中培養了學生構建知識系統的能力和知識遷移及綜合整理的能力。

四、總結，反思體驗

回想這節課所學，說說自己有哪些得失？

設計意圖：這個環節主要是再次把學習的主動權交給學生。讓學生在回憶過程中更清晰地認識到這節課到底學了什么，通過談感想，談收獲，學生間互相補充，共同完善，有利于學生學習能力的培養，同時體驗學習的樂趣和成功的快樂。

五、課后作業

P90頁1－3題。

板書設計：

梯形的面積＝（上底＋下底）高2

如果用字母S表示面積，

用a和b表示梯形的上底和下底，

用h表示高，

那么上面的公式用字母表示

S＝（a＋b）h2

人教版五年級上冊數學《梯形的面積》教案 篇2

　教學目標

1、掌握小數乘小數的計算方法。

2、并會在積的小數位數不夠時在積的前面補0。

　教具

多媒體課件或小黑板。

　教學過程

一、揭示課題

師：同學們，這節課我們繼續來學習小數乘小數(2)。(師板書課題)

二、出示目標

師：那么，本節課的學習目標是什么呢?請看：

1、 理解掌握小數乘小數的計算法則。

2、正確進行小數乘小數的計算，會在積的小數位數不夠時在積的前面補0。

(出示多媒體課件或小黑板，生齊讀)

過渡：要想達到本節課的學習目標，還要靠同學們認真自學，怎樣自學呢?請看自學指導。

三、自學指導(出示多媒體課件或小黑板，師讀)

認真看課本第5頁的例4，看圖、看文字，重點看黃底色部分的內容。思考：小數乘小數乘得的積的小數位數不夠時，怎樣點小數點?

5分鐘后，比誰會做與例題相類似的題。

四、先學

過渡：現在自學競賽開始，比誰看書最認真，坐姿最端正，自學效果。

1、看一看

生看書自學，師觀察督促學生緊張自學。(教師在巡視過程中不宜輔導學生)。

2、做一做

3.74.6= 　0.481.5 =

0.290.07=　 0.0560.15=

過渡：看完的同學請舉手。下面，老師來檢測一下同學們自學的效果怎么樣? 有信心挑戰嗎?

(1)師抽三名后進生上臺板演第6頁做一做，其余同學在練習本上寫。(時間3分鐘)(要求：字體工整，板演的同學把字寫大一些，注意坐姿和握筆姿勢。)

(2)生獨立完成，師在巡視過程中收集出現的問題，進行第二次備課，以備后教。

五、后教

1、更正

師：做完的請舉手?(確保全部都做完后)觀察堂上板演的內容，有不同答案的可以舉手上堂補充或更正。(提示:用彩色粉筆把出錯的部分劃掉，再在旁邊更正，保留原有答案。)

2、討論( 議一議)

過渡：下面我們共同來看一看板演的同學寫的對不對，比一比，看誰觀察的最仔細。

師：認為對的請舉手?并追問:

(1)小數乘小數時，首先我們應該怎樣想?( 把兩個因數的小數點都去掉，使小數乘法轉化為整數乘法。)

(2)當把因數的小數點去掉，兩個因數都擴大了一定的倍數，那乘出來的積發生了什么變化?(兩個因數都擴大了一定的倍數，乘出來的積也擴大了兩個因數擴大的倍數的積。)

(3)要想得到正確的積該怎么辦?(再把擴大后的積縮小一定的倍數。)

(4)小數乘小數我們應該怎么算?(師板書：小數乘小數，先按照整數乘法算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點，如果乘的積的小數位數不夠，要在積的前面用0補足，再點小數點。)

(4)評議板書和正確率，全對的打100分，書寫好的畫小紅旗。

(5)對照堂上答案，同桌互改，有錯誤的訂正。

3、拓展練習(做一做2)。分別比較積和第一個因數的大小，你能發現什么?

小結：

一個數(0除外)乘大于1的數，積比原來的數( )。

一個數(0除外)乘小于1的數，積比原來的數( )。

下面的等式不成立。猜猜看，兩個因數的小數點有可能各在什么地方?

73*146=10.658 把所有的可能都寫一寫!

六、全課小結

同學們，這節課你有什么收獲呢?誰想來說一說呢?(學生說對，教師不必重復。)

七、當堂訓練(練一練)

列豎式計算。

6.7*0.25 　3.5*0.3

2.56*0.32　 0.37*2.9

0.56*0.18 　0.18*2.5

過渡語：同學們在這節課中表現的真棒，下面，大家就運用新知識來做作業吧，有信心做全對，字寫端正的同學請舉手?

八、板書設計

小數乘小數，先按照整數乘法算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點，如果乘的積的小數位數不夠，要在積的前面用0補足，再點小數點。

人教版五年級上冊數學《梯形的面積》教案 篇3

1．談話：為了更有利于同學們的學習，老師想調整一下同學們的座位。下面是座位示意圖：

已知（1，4）表示小亮的位置。

⑴小明、小麗和小紅的位置用數對分別可以表示為（ ， ），（ ， ），（ ， ）。

⑵老師想把小剛排在（5，3）這個位置上，請你在圖中標出來。

⑶從小明的位置向左數2列，再向后數1行就是小強的位置，小強的位置是（ ， ）。

2．下面是一幅街區平面圖，請看圖回答問題。

五愛城所在的位置可以用（2，7）表示，它在火車站以東200m，再往北700m處。

⑴像上面那樣描述一下其他建筑物的位置。

⑵小剛家在火車站以東600m，再往北400m處小紅家在火車站以東900m，再往北200m處。在圖中標出這兩名同學家的位置。

⑶星期六，小剛的活動路線是（6，4）→（2，7）→（4，3）→（5，7）→（7，6）→（9，4）→（11，1）→（11，8）→（6，4）。與一說，他這一天先后去了哪些地方。

人教版五年級上冊數學《梯形的面積》教案 篇4

各位評委老師，大家好!

今天我要說課的內容是《組合圖形面積》，是義務教育課程標準實驗教科書，人教版五年級上冊第五單元第92頁的內容，屬于空間與圖形領域的知識。

下面，我將從說教材，說教法、學法，說教學過程，說板書四個方面對本科的教學設計進行說明。

一、說教材

在學習本課之前，學生已經系統的學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，在此基礎上學習組合圖形，一方面可以鞏固學過的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行整合，注重將解決問題的思考策略滲透其中，提高學生的綜合能力。

基于以上對教材的認識，我制定了如下目標：

1、知識與技能目標：在自主探索的活動中，歸納計算組合圖形面積的多種方法。

2、過程與方法目標：能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法進行解答，并能解決相關的實際問題。

3、情感與態度目標：培養學生探索數學問題的積極性，增強學生學習數學的信心和興趣。

根據以上的分析，我確立了如下教學重點和難點:

教學重點：學生通過自己的動手操作，掌握用分割法和添補法求組合圖形的面積。

教學難點：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據組合圖形之間的關系，選擇適當的方法求組合圖形的面積。

二、說教法、學法

為了更好的突出本節課的重點，我采用以下教法：

在教學中，我充分調動學生的積極性，激活學生原有知識和經驗并以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建良好的知識體系，特別是轉化圖形的幾種方法通過課件的演示，學生一目了然，直觀形象，更好的突出了教學重點。通過自主探索、合作交流引導學生自己來觀察組合圖形的特點，思考解決問題的方法，逐步構建自己的知識體系，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗成功的樂趣，提升學生的學習能力。

三、說教學過程

為完成本節教學目標，突出重點，突破難點，根據小學數學新課程標準強調的數學與現實生活相聯系，讓學生充分體會到數學就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，我制定了以下教學環節：

第一環節：創設情境、復習引入

這是本課的一個重點，又是一個難點，如何來突破這個難點呢？我是這樣安排的。

本課一開始，通過讓學生拆開老師給大家的禮物袋，看看里面是什么禮物，就會使學生立刻認識到正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形，從而復習這些圖形的面積公式，為確保正確的計算組合圖的面積打下基礎。讓學生利用這些圖形，拼一個自己喜歡的圖案，請學生把作品展示給大家看，并請同學說說自己拼的圖案像什么？是由哪些基本圖形組成的？從而明確組合圖形是由幾個基本圖形組合而成的，引出課題：組合圖形面積（板書）

第二環節：自主探索、合作交流

這一環節是課堂教學的的主體部分，是學習知識、培養能力的主要途徑之一，也是本課的關鍵環節。根據學生學習能力的發展，我安排了三個層次：

第一層次：出示主題圖

由老師拼的一個圖形，引導學生觀察，給出數據信息，提出問題，根據這些信息幫我算一算我該買多少平方米的地板呢？在解決這一生活問題環節中，給學生足夠的時間和空間，讓學生積極主動地參與到學習中，通過自主探索，小組交流，讓他們在小組活動中都有成功的體驗和經驗的收獲。 第二層次：小組匯報學習情況

匯報時將學生的學習成果展示出來，會出現下面幾種情況:

（1）將組合圖形分割成兩個長方形

（2）將組合圖形分割成一個正方形和一個長方形

（3）將組合圖形分割成兩個梯形

（4）將組合圖形填補上一個小正方形，使它成為一個大長方形，再用大長方形的面積減去小正方形的面積。

（5）將組合圖形分割成兩個長方形和一個正方形（或則其他情況）在這個過程中我尊重學生的主體地位，積極為學生創設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，使學生樂于、善于自主學習，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。并通過小組間的討論與合作，得出結論。

第三層次：師生總結分割法添補法，并提升方法的優化性。

通過讓學生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處，總結出求組合圖形面積的計算方法，掌握通過“分割”和“添補”轉化成基本圖形求組合圖形的面積的方法，并且讓學生明確，在分割組合圖形時，分割圖形越簡潔，解題方法越簡單。

第三環節：綜合實踐、學以致用

為了鞏固新知，突出本課的重點，我緊接著裝修的問題情景，設計了給門刷油漆的這一練習，從而引導學生意識到不是每個問題都可以用分割法解決的，這樣做很自然的就突破本節課的教學難點。接著為了鞏固這一難點，我又設計了一個判斷題，從而提醒大家要靈活應用所學的知識解決生活中的各種問題。

第四環節：總結回顧，評價反思。

我采用先讓學生歸納補充，教師再補充的方式進行：⑴這節課你有什么收獲?(2)看書設疑。充分發揮學生的主體意識，培養學生的語言概括能力。本課最后，我給學生出了一道通過對本節課所學知識的遷移就可以完成的問題，這樣既培養了學生應用知識的能力，又培養了學生的創新精神。

四、說板書：

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶理清學習的脈絡。

組合圖形的面積

分割 轉化基本圖形 添補

以上，我主要從說教材，說教法、學法，說教學過程，說板書四個方面對本課的教學設計進行了說明，我的說客到此結束，謝謝各位老師。

人教版五年級上冊數學《梯形的面積》教案 篇5

五年級上冊口算

（一）姓名

0.8×0.2=5.6×3=0.25×4=3.1×0.2= 0.45×6=0.4×0.25=3.6×0.8=2.9×1= 3.3×0.5=60×0.8=3.4×0.6=0.125×8=

五年級上冊口算

（二）姓名

4-1.4=82-7.2=19+9.1=4.1-0.89=9.6×3=0.75×2=6.01×0.3=4.25×4=2.3×0.06=54×0.8=17.5×0.01= 6×6.5=0.66×0.3=4.6×0.4=0.75×0.4=4.73×10=

0.05×0.4=4.3×0.2=0×34.5=0.07×0.5=15×0.08=1.6×0.03=3.2×0.5=3.6×0.7=2.5×0.4=3×0.09=23×0.4=0×23.5=120×0.5=12.5×8=45.2×2=33×0.04=0.09×0.9=0.8×0.9=25×0.4=6.5×0.4=7.7×0.8=2.2×0.05=0.32×100=0.25×4=7.3×4=66×0.4=1.3×3=6.5×4=4.7×0.1=0.6×100=12.5×0.8= 8.5×0.2=0.012×20=4.1×0.6=5.5×2=7.2×0.5=

5.68+0.42= 0.89-0.25= 19.9+11.1= 75÷10=1.32×8=0.9×0.3=0.13×7=4×0.3=7200÷800= 0.98-0.09= 0.15+0.7=8500÷500=6.1-5.1=0.72-0.24=1-0.98=0.048+0.52=187÷1000=1+3.89=0.96÷8=0.8×7=0.7×8=10.3×2=3.5×0.2=2.01×0=0.21×100=0.7×4=430-250=0.17+0.06=0.17+0.6=0.83-0.6=0.2+0.78=600×0.7=670+250=10.2+0.2=3.2-3.2=3.7+2.3=0.8+0.18=5×400= 0.081×10=1.5×7=5×0.6= 10×0.05= 0.05×4= 1.02-0.09=17×300=10.2+0.02=9.2-6=25×100=

3.2-0.32=2+2.8=380-290=0.35+0.5= 0.35+0.63=3500÷70=3.1+3=3.8+0.38=

五年級上冊口算

（三）姓名

30×100=0.92-0.2=3.5+4.8=3.5+2.4= 5+0.07=1-0.61=0.47+0.23=0.25+0.75=3.7+0.33=0.51+0.33=1-0.6=8-4.6= 7500÷250=3.1+0.3=9.5-5=3.5+2.4=4.5+4=0.74+0.16= 0.53÷100=0.52+0.4=0.6-0.37=0.5×1000=1.2-0.8=0.76+0.14=

3.8+1=3+0.3=330×9=1-0.95=4-0.6=23×100=5.1+2.3=70×12=0.052×10=0.82+0.3=21.6-12.6= 80÷1000= 0.95-0.05=630÷9=9.53-1.53=0.3+0.27=0.95+0.05=9.8-4.8=125×80=0.25×100=10+0.08=13.5+6.5=63÷100=2.7+0.4=450+780= 4.5-0.4=9.5-0.5= 0.47+0.13=2.5+3.2=480÷40=0.078÷10=3.4-2.8=1-0.75=3.05×100=0.83-0.5=0.72-0.43=

五年級上冊口算

（四）5.8-3.6=0.52+0.4=3.4-2.8=9.53-1.53=9.5-7.3=7.2+0.8=9.5-7.3=1-0.95=9.53-1.53=0.25+0.75= 2.7+0=12.5×8=0.4×50=30×0.1=0.35×0.2=7.5×0.1= 0.6×8=2.8×10=4.7+2.3=4.5×2=0.62-0.32=0.75×100= 姓名6.45+5.5=4.5-1.3=8.8-6.7=10+0.08=7.82+0.3=8.8-6.7= 3.4-2.8=0.96-0.35=1.2-0.8=0.83-0.5=2.3×4=3.25×0=2.6×3=4.1×2=2.5×2=0.5×10=0.7×0.8=5.6+0.4=7.2×0.8=6×3.4=0.02×0.5=3.6×0.3=

5.6×100=0.75÷0.25=0.125×8=0.86÷2= 0.56÷28=0.36÷0.4=0.7×9=3.6÷24= 0.8×1.1=46.7-3.8=12.8÷4=5.2÷13=2.4÷0.8=10.8÷9=9.6÷0.8=0.108÷2=4.95÷0.9=9.65÷0.1=0.325×100=2.5×8=1.64+4.1=10÷20=24÷15=五年級上冊口算

（五）4.7+2.3=4.5×2=6.9－2.5=6×3.4=0.62－0.32=1.4×0.5=0.02×0.5=3.6÷0.3=6.3÷7=0.75÷0.25=0.125×8=4.8÷0.3=0.56÷28=0.36÷0.4=0.64÷0.8=3.6÷12=0.8×1.1=7.2+12.8=12.8÷4=5.2÷13=12.5÷5=10÷20=24÷15=8.65×10=3.08×0.01=4.95×1000=6.9×0.1=

0.35×0.6=

姓名

7.2×0.8=

0.75×100=

5.6÷100=

0.96÷2=

0.72÷3.6=

46.7－3.8=

1.64÷41=

0.35×0.6=

0.4×0.5=

0.56÷0.7=0.125×4=3.28×0.1=3.9÷0.13= 7.2×0.1=0.01×0.1=

五年級上冊口算

（六）姓名

1÷2.5=1.25×0.8=3.2÷0.04=0÷1.7=

1.4÷0.5=1.55÷0.5=3.15÷0.7=1.86÷0.2=1.04÷0.8=0.38÷0.1=1.36÷0.2=1.16÷0.4=0.12÷0.6=0.27÷0.9=0.48÷0.2=8.73÷0.9=0.72÷0.3=0.46÷0.1=0.22÷0.2=3.45÷0.5=4.62÷0.6=1.92÷0.4=0.9÷0.3=5.11÷0.7=0.35÷0.1=3.92÷0.8=4.32÷0.9=0.24÷0.8=3.15÷0.7=0.98÷0.7=1.8÷0.6=1.76÷0.4=

2.64÷0.4=7.56÷0.9=1.19÷0.7=1.53÷0.9=1.33÷0.7=1.18÷0.2=0.09÷0.1=0.21÷0.1=1.54÷0.2=8.28÷0.9=3÷0.5=1.71÷0.3=4.1×2＝2.6×3＝1.25×8＝7.5×0.1＝ 1×0.06＝0.9×0.3＝9×0.5=2.5×0.4= 10－3.52=8.2＋1.8=0.2×0.4=0.22×4= 7.44÷0.8=2.48÷0.8=0.75÷0.5= 1.2÷0.8=0.07÷0.7=

五年級上冊口算

（七）3.69÷0.9=2.28÷0.3=0.25×0.4= 0.8×7＝1.32×8＝1.5×7＝10.3×2＝3.5×0.2＝0.9×0.3＝10×0.05＝0.13×7＝0.7×4＝12.5×8＝0.4×50＝3.25×0＝2.6×3＝7.5×0.1＝0.45×0.2＝ 3.5×0.01＝9×0.5＝0×9.8＝

1.92÷0.8=姓名

1.6÷0.8=0.7×8＝5×0.6＝ 0.05×4＝2.3×4＝4.1×2＝ 3.9＋0.39＝

0.9－0.52=3.99×1=4×0.3=30×0.1= 0.35×0.2=1－0.08=4.8＋5.2=2.01×0= 2.4×5=1.25×8=

五年級上冊口算

（八）姓名

7.82－7.2=2.19＋9.1=10.1－0.89=6.8＋0.42= 0.8＋0.18=0.72－0.24=8.1－5.1=0.89－0.25= 1－0.98=0.48＋0.52=0.5×40=0.125×8= 5.6÷1.4＝0.28÷1.4＝0.1÷0.5=3.88÷0.4= 0.21×100=3.4－1.4=0.45×2.5＝0.8×1.25＝0.3×3.6＝0.3×0.3＝10×0.07＝0.3×1.4＝

0.05×7＝0.92×0.4＝0.2×0.26＝0.14×4＝0.02×0.1＝1.2×0.3＝0.2×0.4＝8.2＋1.8＝100-35.22＝2.3×4＝2.5×0.4＝2.4×5＝0.7÷0.01 =2.5×0.4 =12－3.9=1.25×8÷1.25 = 6.6÷0.66 =5.37×0+4.63 =3.9＋2.03＝4.2÷3.5＝ 1.6+2.4×0.3 =2.14－0.9＝2.7＋7.3=0.3×0.3= 0.22×4＝3.25×0＝0.9－0.52＝0×3.52＝12.5×8＝8÷10 =0.43+3.57=0.9×0.8=1÷0.5=0.96÷2.5×4×12=10-1.8-7.2=

五年級上冊口算

（九）16.5×10=0.56×100=3.78×100=3.215×100=0.8×10=4.08×100=0.6×0.8 =3×0.9=2.5×0.4=12.5×8=50×0.04=80×0.3 =0.16×5 ﹦1.78＋2.2 =9.6÷0.6 =

3.99×1＝1.47÷0.7=3=姓名

4÷0.8 =1.1×0.2 =3.6×0.4=1.1×9=0.5-0.4 =

7.2＋2.8＝0.9÷0.01＝12÷0.3=13÷4＝0.96÷0.3＝1.5×0.4＝2.5×0.7×0.8=8－2.5＝16÷1.6＝5.6×8×0.25＝0.36＋0.64＝64.32÷16＝72.8÷0.8＝8.4÷4.2＝

五年級上冊口算

（十）13.8＋9.9＝2.4×2.5＝0.05×0.8＝2.561.25×0.8×0.5＝12×2.5＝1.23×3＝3.2÷3.5＋3.5×3＝19.6÷2＝8.8÷2.2=0.5×0.8=8.4×0.2=1.6×0.2＝2.87÷0.7＝7÷0.25＝1.01=0.1＝ 姓名

－0.37＝ 1.6=0.75×4＝7.2×0.3=

1.2×4.2÷

2.8×0.3=0.9÷0.15=1.8×0.4=5.5÷0.55=0.08×100=2.2÷0.11=5.46＋4.54=12.5×0.8=0.35×0.3=1.4×5=2.8×4=19.6÷4=4×2.5=1.2÷0.04=0.7+6.53=3.6÷0.06= 1.25÷0.25=1-0.75=2.6÷1.3=4.4+6.6= 7.4-0.54=7.82÷0.1=0.5×1.6=8.4÷7=4÷0.5=7.5÷1.5=10÷2.5=3.52÷1= 1.5÷3=2.2×6=0.42÷7=0.42÷0.6= 0.48÷0.8=0.9÷0.45=5.1÷0.17=0.81÷9= 4.8÷0.16=8.4÷0.4=1.8×5=4.5÷0.9= 2.9÷100=1.5÷0.03=4.4÷0.11=9.6÷16=（1.5＋0.25）×4＝22.5×4=

五年級上冊口算

（十一）姓名

1÷0.01=4.2×5=3÷0.5=6.1-0.5= 0.38+4.2=0÷3.89=0.6×0.2=6.4÷4= 7.2÷0.9=4-0.18=0.3÷0.1=0.125×80=

1÷5=0.4+0.26=2.5×6=0.07×20=0.45÷5=3.5-2.9=1.5÷0.03=5.65+0.35=3÷4=17.3-0.8=2.5÷0.5=2.16-1.6=2.5÷5=60×3.2=8.4÷0.5=1.8×0.5=4.5÷0.15=2.4×5=0.29÷0.01=1.5+0.9=15÷0.3=五年級上冊口算

（十二）0.96÷0.8=2.4×11=8.1÷9=2.8×5=0.72÷0.6=0.5×6=5.4×6= 0.48÷0.24=0.3×2.9=30.4÷4=87-8.7=3.6÷0.02=0.06×0.9=

姓名

60.3+0.67=0.001÷0.1=

人教版五年級上冊數學《梯形的面積》教案 篇6

教學目的：

1、使學生在理解的基礎上探索并掌握梯形面積計算公式的推導過程，能利用公式求梯形的面積。

2、進一步體會利用轉化的方法解決問題。通過動手操作、觀察和比較，發展學生的空間觀念，培養學生觀察操作、推理的能力以及解決問題的能力。

3、讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，陶冶情操。培養學生探索精神和合作精神。

教學重點：

梯形面積計算公式的推導和運用。

教學難點：

理解梯形面積公式的推導過程。

教學準備：

多媒體課件、投影片、多組兩個完全相同的梯形。

學具準備：

剪刀、多組兩個完全相同的梯形。

教學過程：

一、通過舊知遷移引出新課。

1、課件出示平行四邊形面積、及三角形面積公式推導的過程，使學生明確學習目標及學習方法。

2、指名能說出平行四邊形面積公式及三角形面積公式。并能簡要說出面積公式推導過程。

3、師：前面我們學習了平行四邊形的面積，又學習了三角形的面積，請同學們想一想，給你留下印象最深的是什么？

4、師根據學生的回答小結：一是合理地運用已學過的知識解決新問題；二是在探究的過程中，小組成員能互相學習和啟發；三是勇于表達自己的真實想法，認真傾聽其它同學的方法。

5、出示課件，三峽水電站全景圖及第89頁例3并讀題。同時出示水電站的橫截面的簡圖（梯形）。提問，實際求什么？

6、根據學生的回答，引出新課，梯形的面積。

設計意圖：通過舊知識的遷移，為學生學習新知識架起橋梁，初步感知解決問題的途徑和方法

二、通過聯想猜測，探求方案。

1、師：根據前面的學習，我們把要研究的圖形轉化成已學過的平面圖形，就能找到求圖形面積的計算方法，今天我們要研究的梯形面積，可以怎樣轉化呢？下面我們就來實踐操作一下吧。

2、請同學們打開學具袋，誰看出里面的梯形有什么特點？

生：各種梯形，每種兩個，每種梯形顏色一樣。

請同學們先看看實踐提綱吧。（出示實踐提綱）

①選擇自己喜歡的梯形把它拼成我們學過的圖形

②想一想，拼成怎樣的圖形，利用怎樣的方法拼成的？

③它們的高與梯形的高有怎樣的關系，它們的底與梯形的上、下底有怎樣的關系？它們的面積與梯形的面積有著怎樣的聯系？

④先獨立思考后小組交流

現在開始小組合作探究。巡視指導，引導學生注意把轉化前后圖形各部分之間的關系找準。

3、（出示課件）現在畫面展示的是兩個完全相同的梯形重疊在一起，哪個小組能說一說剛才你們將其拼成了什么圖形？是怎樣拼的？

各小組推選1人向全班匯報過程與結果。（教師逐一配以課件演示。）

（1）、方案⑴：自己在方格紙上剪兩個完全一樣的梯形拼一拼，拼成一個平行四邊形，從圖中可以看出平行四邊形的底相當于梯形的上底與下底的和，平行四邊形的高就是梯形的高，把數據填入書上表中，比較梯形與平行四邊形面積有什么關系？

因為：平行四邊形的面積=底高

所以：梯形的面積=（上底+下底）高2

追問：⑴（上底+下底）表示什么意思？⑵為什么要除以2？大家是這樣拼的嗎？下面誰來完成一下我們的實踐提綱。

用兩個完全一樣的梯形可以拼成一個______形。

這個平行四邊形的底等_______，高等于______。

每個梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的_______。

梯形的面積＝__________。

結論：所以，梯形的面積公式我們就可以寫成（板書：梯形的面積＝）誰到前面來將公式補充完整？

教師板書：梯形的面積公式

（2）、方案⑵：連接對角線，把一個梯形劃分為兩個三角形，其中一個三角形的底就是梯形上底，高就是梯形的高，另一個三解形的底相當于梯形的下底，高也是梯形的高。

推導：兩個三角形面積分別為：上底高2及下底高2；而三角形面積和=上底高2+下底高2=（上底+下底）高2=梯形的面積；

結論：梯形的面積=（上底+下底）高2

（3）、方案⑶：用割補法，把一個梯形割補成一個角三形。三角形的底相當于梯形上底加上下底的和，三角形高相當于梯形的高。三角形的面積相當于梯形的面積。

因為：三角形的面積=底高2

所以：梯形的面積=（上底+下底）高2

⒊師生小結：同學們用各種方法，把手中的梯形轉化成已學過的圖形，根據梯形與其他圖形的關系，都推導出了這樣一個公式：即梯形面積=（上底+下底）高2

三、實驗驗證，確定結論。

1、出示方格土，一個梯形（，每個方格1平方厘米），它的：上底6厘米，下底10厘米，高5厘米。

2、利用公式計算面積：（6+10）52=1652=40（平方厘米）。

3、驗證公式：數一數梯形面積占了多少個方格（每個方格1平方厘米）。

4、驗證結果：梯形的面積用（上底+下底）高2計算梯形面積是正確的。

5、用字母表示公式：用字母a表示上底，字母b表示下底，字母h表示高，則S=（a+b）h2.

教師板書：梯形的面積字母公式。

四、應用公式，解決問題。

1、學習例題：書第89頁例3（略）要求獨立完成。（請同學板書）

2、判斷：（發現錯誤請說出錯誤原因，并改正過來）。

（1）、梯形的面積是平行四邊形的一半。

（2）、梯形面積公式用字母表示是：S=（a+b）h。

（3）、兩個梯形的高相等，它們的面積就相等。

（4）、兩個面積相等的梯形可以拼成一個平行四邊形。

3、計算下面梯形的面積。

（1）單位（米）。

50米30米40米

（2）單位（厘米）。

865

3、動腦筋算一算：（課件）

我們到環渤海建材市場去參觀，進去發現有一處堆放著許多鋼管，堆成梯形的形狀（頂層2根，底層8根，逐層遞增1根）。誰能很快知道鋼管根數？你是怎樣算的？

五、歸納總結。

1、學生自己說一說本節課有哪些收獲？你認為哪組的推導方法最具新穎性？

2、假如再遇到一個不會計算面積的圖形，你打算如何探求它的面積計算方法？

板書設計：

梯形的面積

梯形的面積=（上底＋下底）高2

S=（a+b）h2

人教版五年級上冊數學《梯形的面積》教案 篇7

教學目標：

（1）理解梯形面積公式的推導過程，會應用公式正確計算梯形的面積。

（2）培養學生合作學習的能力。

（3）繼續滲透旋轉、平移的數學思想。

教學重點：理解并掌握梯形面積公式的計算方法。

教學難點：理解梯形面積公式的推導過程。

教學過程：

一、復習舊知

1．求出下面圖形的面積。

2．回憶三角形面積公式推導過程（演示課件：拼擺三角形下載）

二、設疑引入

教師出示一個梯形和一個三角形（已標出底和高）。這個梯形比三角形的面積大還是小？相差多少呢？要想得到準確地結果該怎么辦？

板書課題：梯形面積的計算

三、指導探索

第一部分：梯形面積公式的推導。

1．小組合作推導公式。

教師談話：利用手里的學具，仿照求三角形面積的方法推導梯形面積的計算公式

提綱：

2．（演示課件：拼擺梯形下載）

電腦演示轉化推導的全過程。

3．由學生自己說明梯形面積＝（上底+下底）高2的道理。

4．概括總結、歸納公式。

提問：（1）（上底＋下底）高求的是什么？

（2）為什么要除以2？

板書：梯形面積＝（上底＋下底）高2

第二部分，應用公式計算。

1．出示例1、一條新挖的渠道，橫截面是梯形，渠口寬2.8米，渠底寬1.4米，渠深1.2米。它的橫截面的面積是多少平方米？

2．提問：已知什么？求什么？怎樣解答？

3、列式解答

（2.8＋1.4）1.22

＝4.21.22

＝2.52（平方米）

答：它的橫截面的面積是2.52平方米。

四、鞏固練習

1、計算下面梯形的面積。

2．動手測量學具（梯形）的相關數據，并計算梯形學具的面積。

3．下面是一座水電站攔河壩的橫截面圖，求它的面積。

五、質疑總結。

1．師生共同回憶這節課所學習的內容。

提問：求梯形的面積為什么要除以2？

求梯形面積需知哪些條件？

2．引導學生質疑，組織學生解題。

六、板書設計

人教版五年級上冊數學《梯形的面積》教案 篇8

教學內容：教材P2～3例1、例2及練習一第1、2、3題。

教學目標：

知識與技能：使學生理解并掌握小數乘以整數的計算方法及算理。

過程與方法：經歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過程，使學生認識到轉化的方法是學習新知識的工具。

情感、態度與價值觀：感受小數乘法在生活中的廣泛應用。

教學重點：理解并掌握小數乘整數的算理，學會轉化。

教學難點：能夠運用算理進行小數乘整數的計算。

教學方法：遷移類推，引導發現，自主探索，合作交流。

教學準備：多媒體。

教學過程

一、情境導入

1.談話：同學們都喜歡哪些運動呢?

(生回答自己喜歡的運動……)

2.導入：是啊，多參加戶外運動，有利于身體健康。老師也經常參加戶外運動，放風箏就是我的最愛。下課咱們一起去放風箏好嗎?

3.提問：但放風箏之前要先去買風箏，所以咱們就先去買幾只風箏吧!(展示教材第2頁例l情境圖)從圖中你知道了哪些信息?

引導學生觀察并思考：圖中小明他們想買3個元的風箏需要多少錢?你會列式嗎?

指學生回答：×3，教師板書：×3。

4.探索：觀察這一道算式，它與我們以前學過的乘法算式有什么不同?

生觀察后回答：這道算式的因數有小數。

5.揭題：以前我們學習的乘法都是整數乘整數，今天的算式中卻出現了小數，這就是今天我們要研究的小數乘整數。(板書課題：小數乘整數)

二、互動新授

1.初步探究豎式計算的方法。

(1)引導學生準確算出一共需要多少錢?學生獨立計算，并在小組內交流自己的想法。(師走到學生中，了解學生參與討論的情況。)

(2)讓學生說說自己的想法。

指名匯報，教師根據學生敘述板書，學生可能想出下面幾種不同的方法：

方法1：連加。展示：++=(元)

師：你是怎么想的?

生：×3就表示3個相加，所以可以用乘法計算。(師板書意義)

方法2：化成元、角、分計算，先算整元，再算整角，最后相加。3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即×3=(元)。

方法3：把元看作35角，則35角×3=105角=元。

(3)追問：剛才同學們開動腦筋想出了這么多方法，真了不起。如果要用豎式計算，你會算嗎?請同學們想一想，并與同桌討論：如何列豎式計算×37

引導：出示(邊說邊演示)：

強調：我們可以把元轉化成35角，用35角乘3得105角，再把105角轉化成元。注意在列豎式時因數的末尾要對齊。

2.自主探究，進一步理解算理，掌握計算方法。

(1)教師出示算式：×5。

師：同學們看不是錢數了，沒有元、角、分這樣的單位了，還能不能計算出結果呢?請同學們獨立思考，然后在小組內交流計算方法。

(2)學生匯報演示。

可能有兩種方法：加法和乘法。根據學生的匯報，展示這兩種方法。

(3)比較：(見板書設計)

引導：請同學們比較一下這兩種方法，你喜歡哪一種呢，為什么?

生：用乘法比較簡便。

(4)追問：仔細觀察乘法算式，誰給大家解釋一下，你是怎樣把乘數轉化成整數的?

生：先把小數點向右移動2位轉化成72×5=360，得出結果后再把積的小數點向左移動兩位就是。

質疑：既然把所得積的小數點向左移動兩位，那這個積就應該是一個兩位小數，為什么現在只有一位呢?

生：小數的末尾添上或去掉0，小數的大小不變，所以積末尾的0可以直接去掉。

(5)注意：同學們在計算小數乘整數時，想到了用轉化的方法把小數乘法轉化成整數乘法計算。那么，誰能和大家說說小數乘整數應該怎樣計算，計算時應注意什么呢?

指導學生歸納出：計算小數乘整數的乘法，要先把小數看作整數來乘，乘完以后，看因數擴大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數。當積的末尾有“O”時，應先點上小數點，再把“0”去掉。

師：(出示教材第2頁情境圖)我們通過解決買風箏的問題，認識并學會了小數乘整數的計算方法。我們看圖中還有幾種不同的風箏，如果買3個其他形狀的，需要多少錢呢?能不能很快地算出來?

學生獨立計算，匯報交流。

師：同學們順利地買完了風箏，那就讓我們就一起把風箏放飛吧!

三、鞏固拓展

1.教材第3頁做一做第1題

想一想：小數乘整數與整數乘整數有什么不同?

2.教材第3頁做一做第2題

同桌之間相互談談是怎樣點小數點的。

3.指名板演教材第3頁做一做第3題

4.不用計算，你能直接說出下面算式的結果嗎?

148×23=3404

×23=( ) ×23=( ) ×23=( ) ( )×( )=

四、課堂小結。同學們，這節課你們都學會了哪些知識?(學生自由發表想法)

作業：教材第4頁練習練習一第1、2、3題。

人教版五年級上冊數學《梯形的面積》教案 篇9

五年級上冊數學書教案篇1

教學目標

1.理解和掌握約分的方法.

2.掌握最簡分數的概念.

教學重點

掌握約分的方法.

教學難點

訓練學生很快看出分子、分母的公約數，并能夠準確判斷約分的結果是不是互質數.

教學步驟

一、鋪墊孕伏.

1.根據分數的基本性質填空

2.求下面各組數的最大公因數:

二、探究新知.

(一)教學1.最簡分數

分子和分母只有公因數1，像這樣，分子和分母只有公因數1的分數叫做最簡分數。(分子和分母是互質數的分數叫做最簡分數)

做一做1.下面的分數哪些是最簡分數?

2.把上下兩行相等的兩個分數用線連起來。

(二)教學2.

分組討論：結合分數的基本性質，怎樣24/30化簡?

(1)分母30、分子24有公約數2，先用公約數2去除分子、分母

(板書： )

(2)15和12還有公約數3

(板書： )

教師明確：分子和分母是互質數就不能再化簡了，這種過程叫約分.

引導學生總結歸納出約分的意義.

板書：把一個分數化成和它相等，但分子和分母都比較小的分數，叫做約分。

反饋練習.

(1)、把下面各分數化為最簡分數。

(2)、下面哪些分數沒有化成最簡分數?請把它們化成最簡分數。

(3)把桃子放入相應的籃子里

三、全課小結.

通過今天的學習，談談你學到了哪些新知識?

四、隨堂練習.

1.回答.

(1)判斷下面哪些分數是最簡分數，并說出為什么?

(2)觀察下面每個分數的分子和分母，哪些有公約數2?哪些有公約數5?哪些有公

約數3?

2.下面哪些分數沒有約成最簡分數?

五、布置作業.

把下面各分數約分.

五年級上冊數學書教案篇2

教學設想：本節課的教學，單位“1”和分數單位這兩個概念非常重要，應從直觀到抽象，由個別到一般，用利操作、討論、交流等形式展開小組學習，適當展開概念的形成過程，幫助學生在過程中獲得者得感悟，自己構建這些概念的意義。

教學目標：

1、在學生原有分數知識基礎上，使學生知道分數的產生，理解分數的意義，知道分子、分母和分數單位的含義。

2、經歷認識分數意義的過程，培養學生的抽象、概括能力。

3、利用操作、討論、交流等形式展開小組學習，培養學生的合作探究能力，培養質疑和驗證科學知識的能力。

教學重點：明確分數和分數單位的意義，理解單位“1”的含義。

教學難點：對單位“1”的理解。

教具和學具：卷尺、四張長方形白紙、四條一米長的繩子、若干個小立方體和一捆繪畫筆。

教學過程：

一、創設情景，溫故引新。

1、師：我們已經初步認識了分數。(板書：分數)誰來說幾個分數?(板書：如1/4)你知道分數各部分的名稱嗎?(板書)：師：那你們知道分數是怎樣產生的嗎?

二、教學分數的產生。

2、能根據成語說出下面的分數嗎?

一分為二()七上八下()百里挑一()十拿九穩()

1、請一個學生用米尺測量黑板的長，說一說，用“米”做單位，看看測量的結果能不能用整數表示。那剩下的不足一米怎么記?

2、在古代，人們就已經遇到了這樣的問題。(師用一根打了結的繩子演示古人測量的情況)。課件呈現情境圖，介紹分數的起源和發展歷史。

3、總結：在測量、分物的時候，可能得不到整數的結果，需要用一種新的數表示——分數表示。所以分數是人類為了適用實際需要而產生的。

4、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會遇到不能用整數表示的情況。比如兩個小朋友平分一個橘子、一塊月餅、一塊餅干等，每人分到的能用整數表示嗎?用什么分數表示?

三、教學分數的意義。

師：下面老師要先考考大家，你能舉例說明1/4的含義嗎?(投影出示題目，學生口答)

出示一個1/4的正方形的陰影部分。

師：陰影部分可以用什么分數表示?它表示什么意思?

2、師：下列圖中的陰影部分能用1/4表示嗎?為什么?

如生說可以，則問：你為什么覺得可以用1/4表示呢?生說理由。

(強調一定要平均分)(板書：平均分)

3、動手操作，探索新知。

(1)操作。

師：現在我給每一個小組都提供了四種材料，一張長方形紙、一條一米長的繩子、6個小立方體，4根繪畫筆。下面請每組根據這四種一樣的材料，通過折一折、畫一畫、分一分等方法，創造出幾個不同的分數。

學生動手操作，教師巡視。

(2)交流

師：誰愿意上來說一說，你得到了哪些分數?這個分數是怎樣得到的?

小組交流。

(3)認識單位“1”。

師：利用這四種材料，同學們創造出了好多分數。剛才在表示這些分數時，我們都是把哪些東西來平均分的?

生：一張長方形紙、一米長的繩子、6個小立方體、4根繪畫筆平均分。

師：象把一張長方形紙平均分，我們可以稱之為把一個物體平均分

(課件顯示：一個物體)

把一米長的繩子平均分，我們可以稱之為把一個計量單位平均分。(課件顯示：一個計量單位)

把6個小方塊、4根繪畫筆平均分，我們又可以稱之為把一些物體平均分。(課件顯示：一些物體)

師小結：一個物體、一些物體等都可以看做一個整體，把這個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。(課件顯示)

師：(投影出示)：我們可以把這3只象看作一個整體嗎?

我們可以把這6顆草莓看作一個整體嗎?這4只老虎呢?

我們還可以把哪些物體也看成一個整體呢?(學生舉例。)

師：象這樣的一個物體、一個計量單位、一個整體，我們可以用自然數“1”來表示，通常把它叫做單位“1”，(課件顯示)強調說明：①單位“1”不僅可以指一個物體、一個計量單位，也可以是很多物體組成的一個整體。如：一個蘋果、一枝鉛筆、一個計量單位、一堆煤、一倉庫糧食等等，把什么平均分，就應把什么看做單位“1”。②單位“1”和自然數“1”的區別：自然數1是一個數，只表示一個具體事物。如：一個人、一本書、一間房子……它是自然數的計數單位。而單位“1”不僅可以表示某一個具體事物，還可以表示一堆、一群……它表示被平均分的整體。

概括分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。

(4)理解分子分母的意義。

師：通過剛才的學習，大家知道了分數的意義，請同學們想一下，這個“若干份”是分數中的什么?(分母，表示平均分的份數)“這樣的一份或幾份”是分數中的什么?(分子，表示取的份數)

(5)師：接下來我想出幾道題來考考大家，你們愿不愿意接受挑戰?

①把這個文具盒里的所有鉛筆平均分給2個同學，每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾?

生：1/2

②師：為什么可以用1/2來表示?

③師：如果把這盒鉛筆平均分給5個同學，每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?

如果把這盒鉛筆平均分給10個同學，每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?

如果把這盒鉛筆平均分給50個同學，每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?2個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾?

如果把這盒鉛筆平均分給100個同學，每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?10個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?

④師：現在這個文具盒里有6支鉛筆，把它平均分給2個同學，每個同學得到的鉛筆能用1/2表示嗎?是幾支鉛筆?

⑤如果我再增加2支鉛筆，把8支鉛筆平均分給2個同學，每個同學得到的鉛筆還能用1/2表示嗎?是幾支鉛筆?為什么同樣是1/2，鉛筆的支數不一樣?

師：因為一個整體表示的具體數量不同，所以同樣是1/2，鉛筆的支數不一樣。

四、教學分數單位。

師：整靈敏有計數單位個、十、百、千、萬……分數是否也有計數單位呢?它的計數單位又是怎樣規定的?

顯示：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數叫做分數單位。

師：也就是說分數單位是由一個分數的分母決定的，分母是幾，它的分數單位就是幾分之一。(師舉例說明后，并說出幾個分數讓學生回答，后再讓學生自己舉例說明)

加強練習，深化概念。

練習：

1、35表示把()平均分成()份，表示這樣的()份，它的分母是()，表示();分子是()，表示()。

2、67的分數單位是()，有()個這樣的分數單位。

3、說出每個分數的意義。

(1)五(1)班的三好生人數占全班的29。

(2)一節課的時間是23小時。

4、課本練習十一第9題。

5、判斷(對的打“√”，錯的要“×”)。

(1)一堆蘋果分成4份，每份占這堆蘋果的14()

(2)把5米長的繩子平均分成7段，每段占全長的57()

(3)14個19是914()

(4)自然數1和單位“1”相同。()

五、小結。

今天這節課我們學習了?你有哪些收獲?

五年級上冊數學書教案篇3

【教學目標】

1.使學生通過觀察、猜想、驗證、理解并掌握3的倍數的特征。

2.引導學生學會判斷一個數能否被3整除。

3.培養學生分析、判斷、概括的能力。

【重點難點】

理解并掌握3的倍數的特征。

【復習導入】

1.學生口述2的倍數的特征，5的倍數的特征。

2.練習：下面哪些數是2的倍數?哪些數是5的倍數?

324 153 345 2460 986 756

教師：看來同學們對于2、5的倍數已經掌握了，那么3的倍數的特征是不是也只看個位就行了?這節課，我們就一起來研究3的倍數的特征。

板書課題：3的倍數的特征。

【新課講授】

1.猜一猜：3的倍數有什么特征?

2.算一算：先找出10個3的倍數。

3×1=3 3×2=6 3×3=9

3×4=12 3×5=15 3×6=18

3×7=21 3×8=24 3×9=27

3×10=30……

觀察：3的倍數的個位數字有什么特征?能不能只看個位就能判斷呢?(不能)

提問：如果老師把這些3的倍數的個位數字和十位數字進行調換，它還是3的倍數嗎?(讓學生動手驗證)

12→21 15→51 18→81 24→42 27→72

教師：我們發現調換位置后還是3的倍數，那3的倍數有什么奧妙呢?

(以四人為一小組、分組討論，然后匯報)

匯報：如果把3的倍數的各位上的數相加，它們的和是3的倍數。

3.驗證：下面各數，哪些數是3的倍數呢?

小學作文網-ZWb5.Com當下最熱內容:
• 人教版五年級上冊數學教案大全?|?人教版五年級上冊數學《商的近似數》教案?|?五年級上冊數學書教案?|?五年級上冊數學教案?|?人教版五年級上冊數學《梯形的面積》教案?|?人教版五年級上冊數學《梯形的面積》教案

210 54 216 129 9231 9876

小結：從上面可知，一個數各位上的數字之和如果是3的倍數，那么這個數就是3的倍數。(板書)

4.比一比(一組筆算，另一組用規律計算)。

判斷下面的數是不是3的倍數。

3402 5003 1272 2967

5.“做一做”，指導學生完成教材第10頁“做一做”。

(1)下列數中3的倍數有 。

14 35 45 100 332 876 74 88

①要求學生說出是怎樣判斷的。

②3的倍數有什么特征?

(2)提示：①首先要考慮誰的特征?(既是2又是5的倍數，個位數字一定是0)

②接著再考慮什么?(最小三位數是100)

③最后考慮又是3的倍數。(120)

【課堂作業】

完成教材第11~12頁練習三的第4、6、7、8、9、10、11題。

【課堂小結】

同學們，通過今天的學習活動，你有什么收獲和感想?

【課后作業】

完成練習冊中本課時練習。

3的倍數的特征

一個數各位上的數字之和是3的倍數，那么這個數就是3的倍數。

教學3的倍數的特征時，教師要注意學生的自主探索過程，通過猜一猜、算一算、想一想、驗一驗、比一比等教學環節，循序漸進地讓學生參與到學習中來，但教師在想一想這個環節中要進行適當點撥、引導，這樣效果更明顯。

人教版五年級上冊數學《梯形的面積》教案 篇10

教材分析：

本節教材是北師大版五年級上冊第四單元第一課時的內容，它是在前面已經學習了分數的'認識、簡單的同分母分數加減法的基礎上教學的，它將為后面的分數的混合運算打下基礎。

教學目標：

1、通過直觀操作活動，理解異分母分數加減法的原理。

2、能正確計算異分母分數的加減法。

3、引導學生從現實體驗出發，激發學生興趣，學會合作，與人分享收獲，并感受教學與生活的聯系。

教學重點：

理解異分母分數的加減法的原理，能正確計算異分母分數的加減法。

教學難點：

理解異分母分數加減法的算理。

教法學法：

為了講清重點，突破難點，使學生達到本節課制定的目標，再從教法、學法上談一談。

教學教法：

我會堅持以學生為主體，教師為主導的原則，根據學生的心理發展規律，采用參與度高的學導式討論教學法，讓學生探究體驗、參與合作、互動討論。

教學學法：

引導學生用動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式，讓學生在體驗中感悟情感、態度、價值觀，在活動中歸納知識，在參與中培養能力，在合作中學會學習。

教學過程：

一、創設情境，生成問題。

出示課本上的情境圖(小明和小紅在手工課上折紙鶴)讓學生觀察，你發現了什么能提出什么問題

結合學生提問，解決第一個問題：一共用了這張紙的幾分之幾

引出算式1/2+1/4(板書算式)

此環節抓住切入點生成本節課的問題，分母不相同的分數相加怎樣計算讓學生體會異分母分數加減計算的必要性，在生活中確實需要。從而產生強烈的問題意識，使學生因猜想而緊張的沉思，從而達到風起云生的效果。

二、探索交流、解決問題。

(一)解決異分母分數加法

1、獨立思考——投石問路

在提出1/2+1/4得多少后，讓學生獨立思考，讓全體學生在獨立思考的基礎上自己的通過畫圖、折紙、探索計算的算法。

2、合作交流——曲徑通幽

算完后在小組內說一說自己的想法，并展示自己的操作過程。

3、匯報交流——水到渠成

小組說完后，哪組的同學起來匯報一下你們小組的想法其他還有別的想法嗎

引導學生說出計算法，可能會有以下幾種請況

1/2+1/4=1/6

1/2+1/4=2/6

1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

不管是哪這種想法，我都不會急于表態，而是把問題拋回去：請同學們想想，你同意那種意見為什么

重點引導學生不僅說出得多少，更應結合圖形、畫圖說明為什么先通分的道理，進一步加深對算理的理解。

(二)異分母分數減法

出示提出的問題：你能計算小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾嗎學生獨立探索異分母分數的減法。然后出示試一試兩題，讓學生獨立解答，集體訂正。

(三)小結計算方法

觀察算式，小組討論，怎樣計算分母不同的分數的加減法

讓學生思考、交流、匯報，師生共同小結優化，重點引導學生說出算法——先通分、化成分母相同的分數，再加減。你還有什么要提醒同學的嗎引導學生總結提醒大家注意的事項。

此環節抓住問題的的著力點討論，讓學生探究有實效，探索異分母分數加減的方法，匯報交流抓住知識的突破點，以求達到由“投石問路——曲徑通幽——水到渠成”的效果。

三、鞏固應用，內化提高。

我會設計基本練習(課本練一練1—3題)、提高練習(練一練第4題)、綜合練習(解決生活中的問題)讓學生先看清題意，再獨立思考，自主計算，完成后集體訂正，訂正時關注有什么不一樣的或是不對的

此環節抓住盲點練習，讓學生自覺運用所學知識解決問題。

四、回顧整理，反思提升

這節課你有什么收獲引導學生說出學到的知識，還有情感體驗。

此環節抓住新知識增長點，把學到的知識轉化為學生的素質，更深刻地運用數學思考解決問題。

人教版五年級上冊數學《梯形的面積》教案 篇11

重點難點

1、使學生經歷操作、觀察、填表、討論、歸納等數學活動，探索并掌握梯形的面積公式，能正確地計算梯形的面積，并應用公式解決實際問題。

2、使學生進一步體會轉化方法的價值，培養學生應用已有知識解決新問題的能力，發展學生的空間觀念和初步的推理能力。

教學重點：理解并掌握梯形面積的計算公式

教學難點：理解梯形面積公式的推導過程

教學準備（含資料輯錄或圖表繪制）

梯形面積的計算

已學過的圖形新圖形

因為平行四邊形的面積底高

所以梯形的面積（上底+下底）高2

一、導入

二、新授

三、練習

1、回顧三角形面積公式的推導過程

2、導入：今天我們繼續運用這種方法來研究梯形面積的計算。

1、教學例6：

（1）出示例6：

用例6中提供的梯形拼成平行四邊形。

（2）你認為拼成一個平行四邊形所需要的兩個梯形有什么特點？

要使學生明確：用兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。

（3）測量數據計算拼成的平行四邊形的面積和一個梯形的面積并填表。

如何計算一個梯形的面積？從表中可以看出梯形與拼成的平行四邊形還有怎樣的關系？

得出以下結論：

這兩個完全一樣的梯形，無論是直角梯形、等腰梯形、還是一般的梯形，都可以拼成一個平行四邊形。

這個平行四邊形的底等于梯形的上底+下底

這個平行四邊形的高等于梯形的高

因為每個梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，所以梯形的面積=（上底+下底）高2

（4）字母表示三角形面積公式：S=（a+b）h2

1、完成試一試：

2、完成練一練：

（1）學生計算后提問：用上、下底的和乘高后，為什么還要除以2？

（2）結合直觀的圖形或教具演示，簡單

人教版五年級上冊數學《梯形的面積》教案 篇12

教學內容：

冀教版五年級上冊第四單元小數除法38――39頁。

教學目標：

1、結合具體事例，經歷自主主問題和學習除數是整數的小數除法計算方法的過程。

2、理解商的小數點要被除數的小數點對齊的道理，會筆算除數是整數的小數除法。

3、積極主動參與數學數學學習活動，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。

1、認識各種型號電池。

2、針對5號電池。

引：現在老師手中這節電池的價錢是250，缺什么？應該是250什么？如果用角做單位呢？元做單位呢？（板：2.5元）2節5號電池多少元？說完列式后（板：5元）5節電池多少元？說完列式后（板：12.5元）

二、探知。

出示教材中情景圖一。

1、讓學生根據情景圖提問題，獨立列式。（口答得出“每節5號電池2.5元”）

2、嘗試豎式計算(找不同計算方法板演)。

3、小組交流算法.

4、根據元角分知識引導算法。

針對除得余數為1后引：個位商2后，余數1不夠商了怎么辦？得數中的“5”是怎樣來的？如果余數不是1而是10該多好呀！商2后還剩下幾元，1元也就是多少角？

5、再次思考后全班內交流算法。（巡視中把各種豎式讓學生板演黑板上）提問：為什么要加小數點？

6、同桌互說算法。

7、初步感知算理。

引：此題之所以余1后仍然可以計算是因為什么？如果拋開元角分，這道題你還會計算嗎？我們知道數的本身也有計數單位，每個計數單位間的進率是多少？現在你可以做了嗎？來試一試。

1、估算每節大約多少元。

4、重點用計數單位分析算理。

5、小組內討論交流。

6、讓學生說注意問題。

三、鞏固。

1、數學診室（改錯題若干）。

2、把沒做完的題補充完整（教材中的做一做）。

教學反思：

人教版五年級上冊數學《梯形的面積》教案 篇13

教學目標：

1、結合具體情景理解掌握三步混合運算的運算順序，并能正確地進行計算。

2、在探究問題過程中，培養學生的歸納、綜合能力。

3、讓學生在自主探究、合作交流、解決問題的過程中，體驗數學學習的快樂。

教學難點：

掌握三步混合計算的運算順序和計算方法。

教具準備：

師：同學們，我們都知道奧運會要在中國北京舉行，青島作為北京的合作伙伴開展了許多與奧運有關的活動，請看錄象。你知道這是哪兒嗎？這些人在做什么？（多媒體播放青島的海濱木棧道上舉行的全民健行活動的錄象。畫面定格為信息窗5）

師：多么熱鬧的場景呀！如果以后還有這樣類似的活動，你會去參與嗎？你看小麗、小強就和爸爸媽媽一起參加了活動，老爺爺頭發都白了還要堅持走完10000米呢。

認真觀察情景圖，你都了解到哪些信息？

師：根據這些信息，你能提出哪些數學問題？（教師吧學生提出的問題板書在黑板上，本節課尚不能解決的問題放入問題口袋）

師：同學們真厲害！一下提出了這么多有價值的數學問題，現在我們就一個一個來解決吧。

學生觀看錄象，欣賞海濱木棧道的美景，感受全民健行活動的熱鬧場景。

1、老爺爺以每分70米的速度走了30分，又以每分60米的速度走了30分。

2、老爺爺參加個人組建行活動，全程為10000米。

3、小麗一家每分走52米，走了47分。

4、小強一家每分走50米，已經走了47分。

5、參加家庭組織健行活動行程為5000米。

（1）還要走多遠才能走完10000米？

（2）小麗一家已經走了多少米？離5000米終點還有多遠？

（3）小強一家離5000米終點還有多遠？

（4）現在小強比小麗少走多少米？

吸引學生的注意力，使學生在課一開始就產生濃厚的興趣，為后面的學習做好鋪墊。

學生能否全面了解情景圖中包含的所有信息。

根據了解到的信息提出有價值的數學問題，關注學生的問題意識。

師：我們先來關注一下老爺爺吧。老爺爺已經走了很長時間了，而且要堅持走完全程，他的精神可真值得我們學習。剛才同學提出：老爺爺還要走多遠才能走完10000米？你想怎樣解決這個問題？你能用式子表示出來嗎？

師：同學們愿意把自己的想法在小組中交流一下嗎？請大家充分發表自己的意見。

（在學生交流過程中，教師走到學生中間參與討論，了解學生的合作情況，并特別關注學困生的發言情況。）

（重點讓學生說說為什么這樣列式，是怎樣想的？根據學生回答，教師進行板書。）

師：你能列出綜合算式嗎？在這個綜合算式中應該先算什么？再算什么？最后算什么？

學生邊看圖邊獨立思考，說出解題思路，并試著列出算式。

學生在小組中交流自己的想法。

學生選擇自己喜歡的方法。

關注學生運用已有知識獨立思考問題、解決問題的能力。

在與小組同學交流的過程中，有較強的參與、合作意識，能清楚地表達自己的想法，也能認真傾聽其他同學的意見。

能充分發表自己的看法，并能在觀察算式的基礎上總結規律。

師：我們再來關注一下我們的小伙伴小麗和小強吧現在小強比小麗少走多少米？

要解答這個問題我們先要知道什么？你能列出算式嗎？把你的想法在小組中進行交流。

師：哪個同學愿意把你們小組想出的好辦法說出來，讓大家與你們共享？

學生在獨立思考的基礎上列出算式，并與同學進行交流。

學生可能出現兩種算法。

學生積極地參與探索與合作，獨立想出辦法后，在與同學合作交流中清楚地表達自己的想法。

師：觀察黑板上的兩個綜合算式，與我們以前學過的算式有什么不同？在計算時我們應該按怎樣的順序進行？

學生與同位交流，用自己的話進行概括，教師進行小結。

師：請同學們看書上63頁的第1題，誰能說說第一小題的運算順序？（自主練習第1題，這道題主要讓學生鞏固混合運算的運算順序） （自主練習第3題）

師：同學們，你們愿意玩球嗎？為了豐富同學們的課余生活，學校買來了這么多體育用品，看書64頁第3題，從表中你了解到哪些信息？

師：根據了解到的信息，你還能提出什么問題？選擇一個問題自己進行解答。

全班交流第一排的運算順序，同位交流第二排的運算順序。

學生通過觀察表格，全班匯報了解到的信息。

1、買排球和籃球一共花了多少錢？

2、買三種球一共花了多少錢？

3、買籃球比足球多花多少錢？

4、買排球比足球少花多少錢？

了解每個學生混合運算順序的掌握情況。

能否靈活運用新知解決問題。

學生交流收獲，并進行自我評價。 既關注學生知識的掌握情況，更關注學生學習數學的興趣。

人教版五年級上冊數學《梯形的面積》教案 篇14

教學內容：

認識梯形

設計理念：

關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，關注學生的需要，幫助學生認識自我，建立信心。數學活動是建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

教學目標：

1、觀察梯形的特點，概括歸納出定義，并且知道各部分名稱；通過動手操作找到等腰梯形的特征；并對所學四邊形進行建構，能用集合圖表示它們的關系。

2、培養學生的觀察、歸納概括、動手操作實踐能力和創新能力。

3、通過動手操作、討論、歸納等活動獲取新知，對知識進行建構，使其體驗成功的喜悅。

教學重點：

經歷探究的過程，獲取新知，親身經歷知識的再現過程。

教學過程：

一、從經驗出發導入新課。

通過收集展示學生課前所畫的各種四邊形，并結合生活實例引入課題。

二、從需要出發合作探究。

1．了解學生的需要

師：憑前面學習長方形、平行四邊形的經驗，你們想從哪些方面認識梯形呢？

預設：生可能從以下方面回答：

（1）定義

（2）各部分名稱

（3）特性

（4）特征

師：那我們就按自己的想法先研究什么樣的圖形是梯形。

（學生已經學過平行四邊形，對研究方法已有一定的掌握，這樣教學以關注學生需求，教師可就著學生的思路進行教學，是教師跟著學生走，而不是教師拽著學生走，學生跟著教師跑。）

2．合作探究梯形的定義

學生選擇老師提供的研究材料（一組梯形的題卡、量角器、直尺等），先獨立思考，再以小組匯總意見討論。（學生以組討論，教師巡視，引導學生參與到活動中去。）

組織小組匯報交流，預設：小組可能從以下幾個方面回答：

（1）通過數一數、量一量等方法得知有四個角、四條邊、四個頂點、一組對邊平行，另一組對邊不平行的圖形是梯形。

處理應變：引導學生把四個角、四條邊、四個頂點等特點歸納為四邊形

（2）有一組對邊平行，另一組對邊不平行的四邊形叫梯形。

處理應變：引導學生把兩句話歸為一句話。

（3）只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。

處理應變：提問：只有起什么作用。

（在這個教學環節中，教師以合作者、參與者的角色與學生一起研究討論，學生由于有前面學習平行四邊形的基礎，自己利用準備的工具和材料去研究梯形的特征，教師留給學生充分的時間和空間，讓他們先自主探究，再合作交流完成學習任務。）

3．了解梯形各部分的名稱

（1）學生自學課本了解梯形各部分名稱，同桌拿起剛才剪的梯形指指各部分，并標出各部分的名稱。

（2）匯報交流，重點說說梯形的高在哪里。

（3）學生把剪的梯形（標出各部分名稱的）貼在黑板上展示。

4.觀察發現等腰梯形的特征

（1）學生拿出老師給準備的等腰梯形，以小組通過動手操作，實踐找一找這樣的梯形特殊在哪兒。

（2）匯報交流，互相補充，達成共識。

可能出現的情況：a兩條腰相等

b上面底角、下面底角分別相等

5.知識建構

師：現在，我們認識的四邊形家族中又多了一個成員，你們能把這幾位成員間的關系想辦法清楚地表示出來嗎？

學生分類整理學過的四邊形，然后展示交流整理結果，組織互評，激勵學生用不同的形式整理。

學生可能用集合圖表示或其他的方法表示。

（通過對所學過的四邊形進行分類整理，學生系統整理掌握的知識。）

三、從興趣出發實踐應用。

1．玩一玩。

你能把等腰梯形只剪一刀就拼成一個長方形或平行四邊形嗎？

（學生在學中玩，玩中學，激發濃厚的學習興趣，也體現了玩數學的教學理念，這樣可以調動學生的積極性，學生主動參與到數學活動中去。）

2．找一找，數一數。在下面的圖形中找我們學過的圖形，數數分別有幾個？

四、你今天有什么收獲嗎？

五、作業

教學反思：

小學數學課程標準中明確指出：教師在教學中應當是組織者、參與者、引導者。凡學生能獨立思考的，教師絕不要提示或暗示，凡學生能自己得出的，教師絕不要代替。

在教學設計中，注重了對學生創新能力與實踐能力的培養。為學生提供典型的感性材料，有目的地創設學生活動的空間，學生充分利用學具看一看，剪一剪，折一折，量一量，拼一拼，說一說等操作活動，在猜想、爭論、驗證、互相補充中匯報交流、親自參與、親身感知、再現知識發展的過程，形成師生之間、學生之間的多向交流，使學生發展了自己的數學思想，學會進行數學交流，傾聽別人的想法，并且注重了學生對四邊形的建構，使其理清關系、形成系統、完整的認識。力爭始終把學生作為學習的主人，為學生創設了和諧、民主的學習氛圍。

人教版五年級上冊數學《梯形的面積》教案 篇15

教學目標：

1、使學生進一步認識用字母表示數及其作用，能正確地用含有字母的式子表示數量及數量關系、計算公式，培養學生抽象，概括的能力。

2、使學生加深對方程及相關概念的認識，掌握解簡易方程的步驟和方法，能正確地解簡易方程。

教學重點：

能夠熟練地理解字母表示數，數量關系。

教學難點：

能夠熟練并正確地解簡易方程。

教學過程：

一、揭示課題

我們在復習了整數、小數的概念，計算和應用題的基礎上，今天要復習解簡易方程，（板書課題）通過復習，要進一步明白字母可以表示數量、數量關系和計算公式，加深理解方程的概念，掌握解簡易方程的步驟、方法，能正確地解簡易方程。

二、復習用字母表示數

1、用含有字母的式子表示。

（1）求路程的數量關系。

（2）乘法交換律。

（3）長方形的面積計算公式。

讓學生寫出字母式子，同時指名一人板演。指名學生說說每個式子表示的意思。提問：用字母表示數有什么作用？用字母表示乘法式子時要怎樣寫？

2、做“練一練”第x題。

讓學生做在課本上。指名口答結果，老師板書，結合提問怎樣求式子的值。

3、做練習第x題。

指名學生口答。選擇兩道說說是怎樣想的。

三、復習解簡易方程

1、復習方程概念。

提問：什么是方程？你能舉出方程的例子嗎？（老師板書出方程的例子）這里用字母表示等式里的什么？指出：字母還可以表示等式里的未知數。含有未知數的等式就叫方程。（板書定義）

2、做“練一練”第x題。

小黑板出示，學生判斷并說明理由。提問：5x—4x=2里未知數x等于幾，x=2是這個方程的什么？7×0。3+x=2。5里未知數x等于幾？x=0。4是這個方程的什么？那么，什么叫做“方程的解”？（板書定義）它與“解方程”有什么不同？（強調解方程是一步一步完成的過程）你會解方程求出方程的解嗎？根據什么解方程？

3、解簡易方程。

（1）做“練一練”第x題第一組題。

指名兩人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正：解第一個方程是怎樣想的，檢查解方程時每一步依據什么做的。第二個方程與第一個有什么不同，解方程時有什么不同？指出：解方程時先看清題目，根據運算順序，能先算的就先算出來。不能算的就看做一個未知數。我們現在解方程是一般根據加減法之間、乘除法之間的關系來進行的。（結合板書：解方程：能先算的要先算，再按各部分關系來解）追問：這兩題可以怎樣檢驗方程的解對不對？

（2）做“練一練”第x題后兩組題。

指名兩人板演，其余學生分兩組，分別做其中的一組題。集體訂正，并讓學生說說每組兩題有什么不同，解方程的過程有什么不同。強調一定要先看清題，按運算順序能先算的就先算出來，然后根據四則運算之間的關系求出方程的解。

（3）做“練一練”第x題。

讓學生列出方程。指名口答方程，老師板書。提問列方程的等量關系是什么。

四、課堂小結

今天復習了哪些知識？你進一步明確了什么內容？

五、布置作業

課堂作業；完成“練一練”第x題解方程；練習第x題，第x題后x題，第x題。

家庭作業；練習第x題前x題、第x題。

推薦閱讀: 人教版五年級上冊數學教案大全(通用十四篇) 人教版五年級上冊數學《商的近似數》教案(范例三篇) 人教版五年級上冊數學《用字母表示數》教案（實用八篇） 人教版一年級上冊數學《認識鐘表》教案設計(收藏9篇) 人教版二年級下冊數學教案(精華十三篇)

更多精彩的人教版五年級上冊數學《梯形的面積》教案，歡迎繼續瀏覽：人教版五年級上冊數學《梯形的面積》教案

熱門標簽: 小學五年級上冊數學教案 五年級上冊數學課件 五年級下冊數學特殊教案 五年級人教版上冊語文教案 五年級下冊數學書 四年級上冊數學優化教案