優秀作文|小學實習主要內容總結(精品19篇)
發表時間：2023-09-04
小學實習主要內容總結(精品19篇)。
● 小學實習主要內容總結 ●
引言：
護士實習是醫學專業學生的一項重要實踐活動，通過實習，學生能夠將理論知識與實際工作相結合，鍛煉專業技能和實際操作能力。本文將詳細介紹護士實習的主要內容，包括實習科室的選擇、實習任務的安排、團隊協作與溝通、實習經驗的總結等方面，旨在幫助讀者更好地了解護士實習的實際情況。
一、實習科室的選擇
護士實習的第一個環節便是選擇實習科室。醫院中涉及護理的科室眾多，如內科、外科、婦產科、兒科等，學生可以根據個人興趣和特長，選擇適合自己的實習科室。在選擇過程中，需要了解不同科室的工作內容、特點及挑戰，為未來職業的發展做出適當的規劃。
二、實習任務的安排
護士實習期間，學生將承擔各種與護理工作相關的任務。這些任務包括但不限于：測量患者生命體征、協助醫生進行醫療操作、為患者提供日常護理、完成護理文書等。在執行實習任務時，學生需要嚴格按照規范化的操作流程進行，并注意保護患者的隱私和尊嚴。同時，學生還需保持細心和耐心，及時反饋并解決患者的需求和問題。
三、團隊協作與溝通
護士實習期間，學生將與多個醫療團隊成員進行合作，如醫生、其他護士、藥師等。團隊協作與溝通是實習的重要內容之一。護士學生需要積極參與團隊工作，與其他成員進行充分的溝通與協作，共同完成患者的護理工作。在與患者溝通方面，學生需要表現出耐心和親切，傾聽患者的需求和意見，并及時向醫生和其他團隊成員進行反饋。
四、實習經驗的總結
護士實習結束后，學生應對實習期間的工作進行總結和反思。這包括對自己在實習期間的表現進行評估，分析存在的問題并提出改進措施。此外，學生還可撰寫實習報告，以系統化地總結實習經驗，為日后的學習和進修奠定基礎。通過實習經驗的總結，學生能夠更好地發現和彌補自身的不足，提高專業技能和綜合素養。
結語：
護士實習是護理專業學生的重要環節，通過實習，學生可以將學院教育中的理論知識應用到實際工作中，提高專業實踐能力。學生在護士實習中需要選擇適合自己的實習科室，承擔各種任務，并與醫療團隊成員進行團隊協作與溝通。實習結束后，學生需要總結反思實習經驗，發現問題并提出改進措施。希望本文對讀者了解護士實習的主要內容有所幫助。
● 小學實習主要內容總結 ●
清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
《荷花》一課，是省編義務教育五年制第六冊第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。作者以觀察的程序為線索敘寫。課文內容可分為兩大部分：第一部分(1—3節)，寫的是作者從看荷花的角度，對荷花進行直接記敘描寫。作者由‘“聞”到“清香”，來到荷花池邊。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放。”再細看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。接著通過假設“一大幅活的畫”，圍繞一個“活”字，展開想象，轉入對荷花動態的描繪，這是課文的第二部分(4—5節)。作者從想象的.角度，對荷花進行比喻性描寫。進一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變融。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學，根據三年級學生形象思維較發達的特點，要充分發展學生的形象思維能力，進行美的教育。同時也要緊扣教材第六單元的訓練重點，練說自然段的大意，學寫總分段式的一段話。
由學生熟悉的《江南》一文引入，在學生初讀課文的基礎上，教師配樂范讀，糾正字音的同時，激發學生朗讀情趣。其后，充分利用書上插圖，學生在音樂和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖。在美的欣賞后，學生再次自讀課文，細細品味并設想自己站在荷花前的情境，將自己最喜歡的句子劃出來。
孩子們在音樂中摘抄那些精彩的句子，細細揣摩那些令她喜歡的詞句段，以及標點符號。美美地摘抄之后，學生在音樂中朗讀自己摘抄的語句，交流相互情感體驗。此時，學生經歷了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地過程。就能達到感悟了解、無為而至的語言積累的目標。
這樣的課文積累是乎已經完成，但是，我卻沒有就此止步，積累不能停止在課文中。
以課文做為始發點，將積累引發到課外。教師在學生朗讀課文語句之后，出示中國古典詩詞，師生共同誦讀，在《小池》《荷花》，以及晏殊的《漁家傲》中共享荷香四溢，在《愛蓮說》中感受荷魂精髓。學生再次摘抄這些凝聚了中國文化精華的詩句，他們被語言文字的美所震撼。
是不是到此就結束了呢?當然不，積累的目的就是為了運用，將摘抄的語句進行修改、加工，結合《練習七》學用字詞句，寫寫自己喜歡的另一種花。
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部編版六年級上冊第24課《少年閏土》節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，這篇文章通過作者“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年閏土的形象。
課文反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼，以及對他的懷念之情。
一、教材解析
本文以回憶的方式展開來，依次介紹了記憶中的閏土，初次相識時的閏土和給我講新鮮事的閏土。
重點回憶了給“我”講新鮮事的閏土，其中“看瓜刺猹”這件事，敘述的最詳細，正是因為作者對閏土介紹的這件事影響極其深刻，所以開篇才會選取這樣一個場景來描寫。
課文也配了這樣的一幅插圖，正因為作者細致形象的描寫，才有了這樣一幅插圖呈現在我們讀者面前。
另外，作者通過正面和側面的描寫，成功塑造了閏土這樣的一個形象，充分體現了小說以刻畫人物為中心的特點。
這篇文章中，作者還運用了人物的外貌、語言、動作、神態的描寫突出閏土的人物形象。
在文章中反復寫了“我”“并不知道”“也沒有知道”“素不知道”，我和朋友們“所不知道”……這是一種側面描寫，借我們的孤陋寡聞來襯托閏土的見多識廣，同時也表現出作者對自己生活在“四角的天空”這樣一個環境的不滿，也表現出作者對豐富多彩的農村生活的一種向往。
二、本課目標
1.會寫“鄭、拜”等12個字，會寫“一望無際、家景”等14個詞語。
2.體會閏土在“我”心中的形象，并在此基礎上有感情的朗讀課文，背誦課文的第一自然段。
3.能抓住本文的關鍵詞句，借助資料來體會“我”的內心世界。
4.仿照文章第一自然段，描寫一張照片所呈現的生活瞬間。
三、字詞的學習
1.生字組詞
課后生字可以組成詞語：鄭重其事、鄭重、拜訪、拜年：拜望、房租、租房、廚房、廚藝、氈房、氈帽、羞澀、害羞、撒下、撒種、束縛、作繭自縛、刺猬、名伶、伶俐、口齒伶俐、聰明伶俐、抱頭鼠竄、流竄。
2.近義詞
允許——答應，盼望——期望，熟識——熟知，無端——無故，伶俐——機靈。
3.反義詞
鄭重——輕率，熟識——陌生，允許——禁止，伶俐——笨拙。
4.詞語解釋
一望無際：際是邊際，一眼望不到邊，形容非常的遼闊。
其間：其：那，那中間，其。本課是指西瓜地里。
家景：家境。
祭祀：舊時的習俗，備供品向神或祖先行禮，表示崇敬并祈求保佑。
值年：指的是同族的人家，在祭祀祖先的時候，每戶輪流負責準備，輪到誰準備的那一年就叫值年。
裝弶：弶：一種捕捉鳥獸的工具，就是把弶裝置好，用來捕鳥。
許下愿心：許愿，借指事前答應對方，將來給以某種好處。
鵓鴣：鳥，羽毛黑褐色，天要下雨或剛剛放晴的時候，常在樹上咕咕地叫。
素不知道：就是向來都不知道。
潮訊：一年中定期的大潮。
跳魚兒：指彈涂魚，體長約十厘米，棲息于海邊的灘涂，常出水跳躍?？墒秤茫谖覈媳毖睾６加谐霎a。
四、課文結構
第一部分是第一自然段，描繪了記憶中閏土看瓜刺猹的場。
第二部分是2到5自然段，寫了“我”與閏土相識的原因，以及初次相識的情景。
第三部分是6——18自然段，寫了“我”與閏土相處的過程，重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒這四新鮮事兒。
第四部分是第19自然段，寫了“我”與閏土的分別和友誼。
五、中心思想
本文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，反映了兒時的“我”與閏土真摯的友誼，以及“我”對他的懷念之情。
六、課后題講解
1.本文通過作者的回憶，反映了作者與少年閏土短暫而真摯的友誼和對他的懷念之情。朗讀的時候一定要入情入境，充分體現出童真童趣，語氣興奮、活潑，語調要上揚。
(看老師手寫筆記，注意帶點的字要重讀，聲調上揚、下降都有提示。)
2.第二題
第一自然段寫的是閏土看瓜刺猹的唯美場景，按照從上到下的順序，先描寫了天空、圓月、沙地、西瓜這四種景物。
接著寫閏土的外貌和動作，最后寫猹的反應，背誦時抓住這一順序和關鍵事物，一邊背誦一邊可以想象進入角色，感受閏土的機智敏捷、果敢干練。
3.課后第三題
從外貌描寫“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，項上套一個明晃晃的銀項圈”，可以看出閏土是個健康樸實的少年。
從月下看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是個機智勇敢的少年，從雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒這幾件事中，可以看出閏土是個聰明能干、見多識廣的少年。
4.課后第四題
作者對少年閏土是敬佩和羨慕的，也說明了作者向往自由自在的生活，表達了作者對自己所處地位和環境的不滿。
七、寫作背景
1919年12月，魯迅從北京回到故鄉紹興賣掉了故宅，他帶著母親及家屬來到了北京，這次回鄉，幼年時的伙伴農民章閏水特地從海邊農村進城來探望魯迅。
張閏水年紀剛過30.但是他滿臉皺紋，面容憔悴，他向魯迅講述了農村做人很艱難，東西拿出去總是要捐三四回的悲慘處境。
這次談話引發了魯迅的深切同情，后來魯迅將這次回鄉的經歷，藝術地再現于小說《故鄉》之中，并以張閏水為原型，成功的塑造了閏土這一人物形象。
由于寫于1921年，雖然用的是當時大力倡導的白話文，但當時正值古今漢語交替的時期，小說還保留著古代漢語語匯的書面形式的痕跡，與現代漢語語匯的書面形式略有不同，比如本課出現的“的”和“阿”。
以上是六年級語文上冊《少年閏土》一課的學習內容，覺得老師整理的內容對你有幫助，歡迎大家點贊、評論和轉發，謝謝。
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6 . 第二十三章：祥子在街上游蕩，遇到了老馬，他的孫子小馬已經死了，老馬感嘆，一輩子做車夫就是死路一條，窮人活該死，再要強也沒用，他建議祥子去白房子(城郊妓院找找小福子，祥子在白房子得知了小福子上吊自殺的消息，祥子的心自此已沉到了最低，他所有的希望都破滅，再也沒有了生活的希望，不能要強就只有使勁墮落。
7 . 當那個可憐蝗蟲移動到螳螂剛好可以碰到它時候，螳螂就毫不客氣，一點兒也不留情地立刻動用它武器，用它那有力“掌”重重地擊打那個可憐蟲，再用那兩條鋸子用力地把它壓緊。于是，那個小俘虜無論怎樣頑強抵抗，也無濟于事了。接下來，這個殘暴魔鬼勝利者便開始咀嚼它戰利品了。它肯定是會感到十分得意。就這樣，像秋風掃落葉一樣地對待敵人，是螳螂永不改變信條。
8 . 東海借兵器：好猴王，跳至橋頭，使一個閉水法，捻著訣，撲的鉆入波中，分開水路，徑入東洋海底。正行間，忽見一個巡海的夜叉，擋住問道：“那推水來的，是何神圣？說個明白，好通報迎接?！蔽蚩盏溃骸拔崮嘶ü教焐ト藢O悟空，是你老龍王的緊鄰，為何不識？”那夜叉聽說，急轉水晶宮傳報道：“大王，外面有個花果山天生圣人孫悟空，口稱是大王緊鄰，將到宮也。”東海龍王敖廣即忙起身，與龍子龍孫蝦兵蟹將出宮迎道：“上仙請進，請進！”直至宮里相見，上坐獻茶畢，問道：“上仙幾時得道，授何仙術？”悟空道：“我自生身之后，出家修行，得一個無生無滅之體。近因教演兒孫，守護山洞，奈何沒件兵器。久聞賢鄰享樂瑤宮貝闕，必有多余神器，特來告求一件?！饼埻跻娬f，不好推辭，即著鱖都司取出一把大捍刀奉上。悟空道：“老孫不會使刀，乞另賜一件?！饼埻跤种執?，領鱔力士，抬出一捍九股叉來。悟空跳下來，接在手中，使了一路，放下道：“輕，輕，輕！又不趁手！再乞另賜一件。”龍王笑道：“上仙，你不曾看這叉，有三千六百斤重哩！”悟空道：“不趁手，不趁手！”龍王心中恐懼，又著鯾提督鯉總兵抬出一柄畫桿方天戟。那戟有七千二百斤重。悟空見了，跑近前接在手中，丟幾個架子，撒兩個解數，插在中間道：“也還輕，輕，輕！”老龍王一發害怕道：“上仙，我宮中只有這根戟重，再沒什么兵器了?！蔽蚩招Φ溃骸肮湃嗽?，愁海龍王沒寶哩！你再去尋尋看。若有可意的，一一奉價?！饼埻醯溃骸拔脑贌o?！?/p>
9 . 第二十一章：祥子心里總想著夏太太的誘惑，仿佛她是欲擒故縱，又仿佛是她根本沒有那意思，祥子在她身上越來越看出虎妞的意味，干脆逃了。回到車廠，他大病一場，自此后身上的那點子正氣再也沒有了，祥子墮落，抽煙，耍壞，犯懶，對車也不再愛惜。一次拉車，祥子又碰到了劉四爺，劉四爺問祥子女兒的下落，祥子說死了也沒告訴埋在那里就這么甩頭走了。
10 . 經典片段十三——“……冷月葬花魂”
● 小學實習主要內容總結 ●
1.師傅講解與示范操作
鉸孔的`刀具及其應用。
搖臂鉆床的結構、各部分名稱、作用及使用范圍，示范搖臂鉆床的操作。
考核部分。
2.學生練習與操作
搖臂鉆床的結構及使用范圍。
2)將制訂的工藝，完成的實習件交指導師傅，與師傅一起考核評分。
3)清理場地，歸還工具，鉗工實習小結。
三、復習思考題
1.起鋸和鋸削時的操作要領是什么?鋸條如何選用?
粗細及大小?怎樣檢驗銼后工件的平直度及直角?
3.鉗工劃線的作用是什么?劃線基準如何選擇?工件的水平位置和垂直位置如何找正?
立鉆、搖臂鉆床的結構和用途有何不同?
5.麻花鉆的切削部分和導向部分的作用有何不同?試分析鉆削時經常出現的顫動或將孔擴大現象的原因?
攻絲、套扣的操作方法。對塑性材料和脆性材料攻螺紋前的孔徑為何不一樣?為什么套扣要檢查園桿直徑?其大小怎樣決定?為什么要倒角?
7.簡述鉗工裝配的工藝過程。裝配工作應注意哪些事項?
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小學生飛花令主要內容
1、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
2、洛陽城東桃李花，飛來飛去落誰家？
3、《飛花令里學詩詞》，這套圖書以春夏秋冬和風花雪月為主題，設計雅致，內容豐富，精心設計的花絮版塊，拓展了詩詞知識，值得收藏。
4、飛花令”是《中華好詩詞》中常見的競賽形式，定一個字，讓競爭者以這個字為主要內容背出詩詞句
5、去年花里逢君別，今日花開又一年。
6、會出現多個紅包選擇，選擇飛花令；
7、花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。
8、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
9、游戲的難度在于，詩句必須首尾呼應，內容連貫合理，整個詩句順暢自然。所以，游戲也被視為是一種文學、語言、思維的練習。
10、春風春雨花經眼，江水江南水拍天。
11、（二）人
12、（一）花：
13、芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。
14、飛花令紅包玩法教程
15、首先打開手機QQ，選擇一個群聊；
16、去年人車花正開，今日花開人未回。
17、色不迷人人自迷，情人眼里出西施。
18、“蝶戀飛花令”是一種古代游戲，也被稱為“飛花令”、“蝴蝶效應”。這種游戲最初流行于唐朝，后來也在宋、元、明等朝代廣泛傳播。游戲的規則是：由一人先題一句詩句或八句詩，其他人前后接龍，接龍的規則是取上一句所押的字，作為下一句新的押韻字，并按詩歌句式補充下一句。
19、中華好詩詞2020飛花令順序匯總：
20、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
21、后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身
22、然后輸入紅包金額以及個數。選擇飛花令，設置好接龍內容。點擊塞錢，輸入密碼就可以等待還有答題領取了。
23、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
24、暖風熏的游人醉，直把杭州作汴州。
25、人生自是有情癡，此恨不關風與月。
26、在群聊對話框下方有一個紅包標識，點擊一下；
27、進入QQ聊天界面，點擊下方的“+”，選擇“接龍紅包”。2.然后點擊“接龍”-“飛花令”。3.輸入紅包金額，個數，設置接龍內容，點擊塞錢即可。
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1、母愛，童心，自然
2、冰心不斷唱出了愛的贊歌.她最熱衷于贊頌的,是母愛.除了摯愛自己的雙親外,冰心也很珍重手足之情.她愛自己的三個弟弟.她在后來寫作的一篇散文《寄小讀者·通訊十三》里,還把三個弟弟比喻成三顆明亮的星星.冰心贊頌母愛,贊頌人類之愛,贊頌童心,同時她也贊頌大自然,尤其是贊頌她在童年時代就很熟悉的大海.歌頌自然,歌頌童心,歌頌母愛,成為冰心終生創作的永恒主題。
3、寫作背景
4、對大自然的崇拜和贊頌
5、冰心的小說和散文已經贏得了廣泛的讀者和眾多的贊譽，人們已經注意到，這個文壇新秀具有詩人的天份。而她自己立意做詩，還是因為受到了《晨報副刊》的記者孫伏園的鼓勵。他把冰心一篇饒有詩趣的雜感，分行放在詩欄里，使冰心受到極大鼓舞，決心打開自己心中文欄與詩欄的界線，專門做起了詩人，用詩的形式采探索人生。
6、二是對大自然的崇拜和贊頌；三是對人生的思考與感悟。這本詩集把對母愛的歌頌，對童真的呼喚，對自然的詠嘆完美地融合在一起，營造出一個至善至美的世界，感情真摯深沉，語言清新典雅，給人以無窮的回味和啟迪，是冰心小詩中最美的篇章之一。
7、對人生的思考和感悟思想內核——“愛的哲學“
8、"小小的花,也想抬起頭來,感謝春光的愛---然而深厚的恩慈,反使她終于沉默.母親呵!你是那春光嗎?"
9、對大自然的崇拜和贊頌；
10、這時她偶然在一本什么雜志上，看到鄭振鐸譯的泰戈爾的《飛鳥集》連載，都是充滿詩意和哲理的三言兩語。她心里一動，覺得自己記在筆記本眉批上的那些三言兩語，也可以整理一下，抄錄出來。在抄的時候，她選擇那些更有詩意的，更含蓄一些的，放在一起，因為是零碎的思想，就選了其中的一段，以繁星兩個字起頭的，放在第一部，命名為《繁星》。
11、冰心作為五四時代的著名詩人，她的詩名是和《繁星》、《春水》連在一起的。《繁星》共164首，《春水》182首，主要發表于1922年的《晨報副刊》上，小詩均無單獨標題，只按序號編排。1923年兩組詩歌先后結集，分別由商務印書館和新潮社出版。在當時引起了強烈的反響。
12、對母愛與童真的歌頌
13、《繁星》主題是：母愛,自然,童真
14、鄭振鐸的看法更全面一些，他認為，除了泰戈爾以外，冰心還受到了古典詩詞上絕句、小令的影響。冰心10歲的時候就讀了《論語》、唐詩，“發瘋似的愛了詩”，看詩韻，學對對聯，還在課外做了兩首七絕，執拗地送給先生“改削改削”，深厚的詩詞功底是她成功地創作小詩的原因之一。另外當年周作人翻譯的日本短歌俳句，流傳極廣，對冰心的影響也不少。
15、冰心在后來回憶了自己當初寫詩時的情景。在她求知欲最旺盛的時候，課上課下貪婪地讀著各種書報，遇到自己喜歡的句子，就三言兩語歪歪斜斜地抄在筆記本的眉批上，這樣做慣了，有時也把自己隨時隨地的雜感和回憶寫上去，日子多了，數量也就相當可觀。雖然大致不過三五行，但這三五行背后，總有些與親身經歷有關的事，看到這些字，便想起很親切很真實的情景，舍不得丟掉。
16、在《春水》里，冰心雖然仍舊在歌頌母愛，歌頌親情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅，來含蓄的表述她本人和她那一代青年知識分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調，述說著心中的感受，同時也在探索著生命的意義和表達著要認知世界本相的愿望。
17、內容簡介
18、<>的作者是冰心,內容是一些零亂的小詩,而且有很多人認為這本書寫的很好.作者接受了泰戈爾清新的風格和自由的短小形式,從而形成了她自己的獨特的藝術風格.
19、包括了三個方面的主題思想：
20、《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩組成。同樣是在《晨報副鐫》上最先發表，不過《春水》的問世要比《繁星》晚三個月。
21、一是對母愛與童真的歌頌；
22、《繁星》、《春水》的主題大致包括三個方面的內容：
23、"母親呵!撇開你的,憂愁,容我沉酣在你的懷里,只有你是我靈魂的安頓."
24、對母愛與童真的歌頌；
25、二是對大自然的崇拜和贊頌；三是對人生的思考與感悟。這本詩集把對母愛的歌頌,對童真的呼喚,對自然的詠嘆完美地融合在一起,營造出一個至善至美的世界,感情真摯深沉,語言清新典雅,給人以無窮的回味和啟迪,是冰心小詩中最美的篇章之一.
26、《春水》主題就是：母愛,自然,童真
27、《繁星春水》是冰心受（印度詩人泰戈爾）影響下寫成的，主要包括，三個方面的內容：
28、《繁星·春水》的主題大致包括三個方面的內容：
29、"母親呵!天上的風雨來了,鳥兒躲到它的巢里;心中的風雨來了,我只躲到你的懷里."
30、《繁星》是詩集，由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學”，她認為“有了愛，便有了一切”。在《繁星》里，她不斷唱出了愛的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛。除了摯愛自己的雙親外，冰心也很珍重手足之情。她愛自己的三個弟弟。她在后來寫作的一篇散文《寄小讀者·通訊十三》里，還把三個弟弟比喻成三顆明亮的星星。冰心贊頌母愛，贊頌人類之愛，贊頌童心，同時她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌母愛，成為冰心終生創作的永恒主題。
31、《繁星》、《春水》的內容，是詩人冰心平時隨便記下的“隨時隨地的感想和回憶”。后來，她受到泰戈爾飛鳥集的啟發，覺得自己那些三言兩語的小雜感里也有著詩的因子，這才整理起來，而成為兩本小詩集。在語言上，《繁星》《春水》清新淡雅而晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長，具有獨特的魅力。
32、二是對大自然的崇拜和贊頌。三是對人生的思考與感悟。
33、當時的許多評論家也認為，冰心受了泰戈爾的影響。但也許說她在泰戈爾的啟示下，發現了自己的詩才更準確些，真正的源頭還在于她自己那些“零碎的思想”。
34、《繁星》和《春水》是冰心在探索人生的過程中靈光閃動的匯合，里面包含著她對生命真諦的認識和理解，包含著豐碩的哲理。捕捉靈感的閃光，凝成短詩，這就是《繁星》和《春水》。
35、繁星春水是冰心的詩集，在這部詩集里，寫出三個方面的內容:母愛，童真，和哲理。這些是詩集的主題。
36、冰心雖然仍舊在歌頌母愛,歌頌親情,歌頌童心,歌頌大自然,但是,她卻用了更多的篇幅,來含蓄地表述她本人和她那一代青年知識分子的煩惱和苦悶.她用微帶著憂愁的溫柔的筆調,述說著心中的感受,同時也在探索著生命的意義和表達著要認知世界本相的愿望。
37、對人生的思考和感悟。
● 小學實習主要內容總結 ●
自由讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子和你認為用得好的詞語，用你喜歡的符號畫出來，多讀幾遍。
把你認為最美的句子在組內讀一讀，告訴他們你的感受。
荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
按課文內容填空：
白荷花在這些大圓盤之間( )出來。有的才展開( )花瓣兒。有的花瓣兒( )展開了，露出( )的小蓮蓬。有的還是花 骨朵，看起來( )得馬上要破裂似的。
1、找有關描寫荷花的.文章讀一讀。
2、寫一篇贊美花的文章。
● 小學實習主要內容總結 ●
1 . 王梓津同學事跡簡介
2 . 第十三章：一早起來祥子給曹宅掃了雪就再去尋曹先生一家，無奈曹先生早已卷了包裹逃了，祥子又一個希望破滅，錢丟了人也走盡了，祥子無奈之下又回到了劉四爺的車廠，因著虎妞，祥子心里總覺得噎著一塊，心里堵。劉四爺大壽，祥子沒少出力，虎妞在劉四爺耳邊吹著耳旁風，大伙也都看了出來，虎妞相中了祥子。
3 . 第一章：介紹洋車夫祥子出場，也交代了祥子的背景和他的思想根源，他的夢想就是憑借自己的努力買上一輛屬于自己的車，通過個人奮斗走向生命的成功。他善良，淳樸，盡管沉默木訥，卻不失為一個可愛的人。開頭他憑借自己的努力買上了第一輛車，他的人生拉開了序幕。
4 . 第九章：虎妞的到來打破了祥子的一切美夢，她謊稱自己懷了祥子的孩子，出主意要祥子趁著過年給劉四爺認個干兒子，好順利成章的和祥子結婚繼承下劉四爺的車廠。祥子就這樣糊里糊涂的落盡了虎妞的陷阱，他感覺到生活的一切都灰暗痛苦，借酒消愁。
5 . 謝雯玥同學事跡簡介
6 . 少時，鐘鼓響處，果然驚動那三海龍王。須臾來到，一齊在外面會著。敖欽道：“大哥，有甚緊事，擂鼓撞鐘？”老龍道：“賢弟，不好說！有一個花果山什么天生圣人，早間來認我做鄰居，后要求一件兵器，獻鋼叉嫌小，奉畫戟嫌輕，將一塊天河定底神珍鐵，自己拿出手，丟了些解數。如今坐在宮中，又要索什么披掛。我處無有，故響鐘鳴鼓，請賢弟來。你們可有什么披掛，送他一副，打發出門去罷了?！卑綒J聞言，大怒道：“我兄弟們點起兵，拿他不是！”老龍道：“莫說拿，莫說拿！那塊鐵，挽著些兒就死，磕著些兒就亡，挨挨兒皮破，擦擦兒筋傷！”西海龍王敖閏說：“二哥不可與他動手，且只湊副披掛與他，打發他出了門，啟表奏上上天，天自誅也。”北海龍王敖順道：“說的是。我這里有一雙藕絲步云履哩?！蔽骱｝埻醢介c道：“我帶了一副鎖子黃金甲哩?！蹦虾｝埻醢綒J道：“我有一頂鳳翅紫金冠哩?！崩淆埓笙?，引入水晶宮相見了，以此奉上。悟空將金冠金甲云履都穿戴停當，使動如意棒，一路打出去，對眾龍道：“聒噪，聒噪！”四海龍王甚是不平，一邊商議進表上奏不題。
7 . 蜣螂第一次被人們談到，是在過去六七千年以前。古代埃及農民，在春天灌溉農田時候，常?？匆娨环N肥肥黑色昆蟲從他們身邊經過，忙碌地向后推著一個圓球似東西。他們當然很驚訝地注意到了這個奇形怪狀旋轉物體，像今日布羅溫司農民那樣。
8 . 彭燦同學先進事跡簡介
9 . 一個神圣甲蟲地穴不久就被找到了，或者你也知道，它土穴上面，總會有一堆新鮮泥土積在上面。我同伴用我小刀鏟向地下拼命掘，我則伏在地上，因為這樣容易看見有什么東西被掘出來。一個洞穴掘開，在潮濕泥土里，我發現了一個精制梨。我真是不會忘記這是我第一次看見，一個母甲蟲奇異工作呢！當挖掘古代埃及遺物時候，如果我發現這神圣甲蟲是用翡翠雕刻，我興奮卻也不見得更大呢。
10 . "湘云笑道："這個鶴有趣，倒助了我了。"因聯道：窗燈焰已昏。寒塘渡鶴影，"
● 小學實習主要內容總結 ●
《童年》的主要內容：小說講述阿廖沙三歲到十歲的童年生活。從隨母親去投奔外祖父寫起，到外祖父叫去人間混飯吃結束，生動再現了19世紀七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。如寫剛到外祖父家時見舅舅們為爭奪家產而爭吵斗毆的情景，批判了小市民的自私殘暴；寫在母親死后與外祖母相依為命的一段生活，作者刻畫了外祖父的貪婪吝嗇，外祖母的寬厚善良等等。
● 小學實習主要內容總結 ●
篇1：假如課文內容<\/h2>
假如課文內容
假如我有一枝
馬良的神筆
我要給窗前的小樹
畫一個紅紅的太陽
讓小樹在冬天
一能快活地成長
不會在寒冷的北風里
縮著身子，輕輕嘆息
假如我有一枝
馬良的神筆
我要給樹上的小鳥
畫許多好吃的谷粒
讓小樹在冬天
鳥媽媽在不用
到遙遠的地方去尋食
讓小鳥在家里
苦苦等待，餓得直哭
假如我有一枝
馬良的神筆
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿
還他一個健康的身體
他再也不會只坐在屋里
望著窗前的小樹和小燕
而是和我們在一起
在草場上奔跑，在草地上嬉戲
假如我有一枝
馬良的神筆……
第一課時
一、揭示課題
1．提問引入：同學們知不知道神筆馬良的故事？你們最喜歡馬良什么？你知道他用神筆畫了些什么嗎？
3．齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知，識字教學
1．范讀。師：你們想知道詩的內容嗎？先聽老師讀一遍。我讀書前，你有什么悄悄話告訴我嗎？（讓學生逐一說出朗讀時的具體要求）你們要邊聽邊思考：假如有什么？（待學生回答后）師：課文中幾次出現了假如我有一枝馬良的神筆？
2．整體感知，識字讀文。
（1）請學生自由讀課文，勾出生字、詞語。
師：你們也想像李老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，現在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語。
（2）說出生字朋友的名字。
師：這幾個小淘氣都找到了嗎？你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢？請看課后我會認里的生字。請把每個生字朋友的名字叫三遍，你剛才讀的時候發現了什么？
（3）送生字回家。
師：這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里?？?！我們一起去看看它們在做什么呢？誰愿意把含有生字的句子讀一讀？
（4）找朋友。
師：你們在課文中都認識了這些生字朋友。那么離開課文你還認識嗎？請兩位同學上臺來找朋友，一個同學讀、一個同學找，找到一個領著大家讀兩遍，并把生字卡貼在黑板上。
師：9個生字都找到了，你們仔細看看有些字是好朋友，組在一起是個詞?，F在從這9個生字中找朋友組詞。（尋食、健康）文中說：誰到哪里去尋食？在文中找出含有健康的句子讀一讀。
師：9個生字朋友都認識了，這還不夠，我們還要想辦法記住它們的樣子，不然的話你會叫錯朋友的名字，多不好意思??！請四個人為一組討論一下，你準備用什么方法記住它們？
（6）與生字廣交朋友，并送朋友
回家。
師：這些可愛的小淘氣可以交許多朋友（組詞），請你選一個你最喜歡的小淘氣幫它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用組成的詞說一句話）
（7）憑借生字卡片，指名讀──開火車讀──齊讀。
三、讀文感悟
1．請學生自由讀課文。要求：讀正確。
師：我們認識了這么多生字朋友。俗話說：朋友多了路好走。
現在請小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩共寫了幾小節？寫了小作者的幾個美好的愿望？（待學生讀文回答后）大家有沒有不同的意見？
2．小組內互讀。
師：在這三個小節中，你最喜歡哪一個小節？（抽人讀）請大家在小組中讀一讀，四個人每人讀一小節，看看誰是最佳小小朗讀員。
第二課時
一、復習舊知，引入新課
1．小組內交流。
師：在你讀的小節中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內討論交流。
2．感悟句子。
師：讀讀句子。你喜歡哪個句子，能說說為什么嗎？
我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
3．拓展說話。
師：你能用我要給說一句話嗎？
4．創設情境誦讀這首詩。
（1）第一小節。師：馬良的神筆可真好啊！能畫出這么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節。
（2）第二小節。師：你們喜歡可愛的小鳥嗎？會學鳥叫嗎？男生小聲學鳥叫，女生輕聲讀第二小節。
（3）第三小節。師：請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象與這首詩有關的畫面（抽人讀），你好像看到了什么？
5．賽讀。
師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。
6．說說你在讀的過程中有什么體會。
7．指導背誦，選出你最喜歡的一節背下來。
三、拓展活動
1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？
2．大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。
3．抽學生上臺展示。
師：你畫的什么？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學，你該怎么說？
1．復習要寫的字。記住字音，認識字形，擴詞、用詞語說句子。
2．小組交流。
師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？
3．指導書寫。重點提示：
哭：兩個口大小要適中，不要漏寫最后一筆點。
雙：左邊的又
寫得稍窄些，捺變點。
食：上面的人
寫得舒展些，最后一筆是點。
操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。
篇2：螳螂捕蟬課文內容<\/h2>
吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。可是吳王固執地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”
有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們的議論，想去勸說吳王?？墒菂峭跻呀浵铝怂烂睿趺崔k呢？
第二清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉來轉去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉了三個早晨。
少年終于被吳王發現了。吳王問道：“你早晨跑到花園里來干什么？看你的衣裳都被露水打濕啦！”
少年回答說：“稟報大王，我在打鳥?！?/p>
吳王問：“你打著鳥了嗎？”
少年說：“我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事?！?/p>
吳王來了興趣，問：“什么事?。俊?/p>
少年說：“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后?！?/p>
吳王夸獎說：“你看得真仔細！那黃雀要捉螳螂嗎？”
少年接著說：“是的，黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都—心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”
聽了少年這番話，吳王恍然大悟，連聲說：“你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國的念頭。
拓展：螳螂捕蟬教學設計
教材簡析：
這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，顧不得身后隱患是危險的。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。
課文的第二段是重點，而明白本課前后照應，首尾連貫的寫作特點及少年講故事的深刻寓意是本課的教學難點 。
教學目標 ：
1、學會生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，復述課文。
2、能聯系課文的語言環境和自己的生活實際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的`意思。
3、憑借課文的語言文字，體會寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
課前準備：
寫有詞語的黑板，光盤
教學時間：
兩課時
教學過程 ：
第一課時
教學要求：
初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡。
一、導入
1、今天我們來學習一個寓言故事，板書：寓言故事
2、請大家回憶一下，什么是語言故事？
3、我們以前學過哪些寓言故事？
濫竽充數掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長
4、板書課題，今天我們學習的寓言故事，題目是——螳螂捕蟬齊讀課題。
這則寓言故事告訴我們一個什么道理呢？請大家帶著這個問題自學課文，要求：讀通課文，讀準字音。
三、檢查自學情況
1、出示詞語，讀，正音
勸阻瞄準毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設想乘虛而入
侍奉固執恍然大悟自由自在諸侯得獎
2、理解詞語意思
諸侯：古代帝王統轄下的列國君主的統稱。
毫不介意：一點也不把不愉快的事記在心里。
不堪設想：事情的結果不能想象，指會向很壞、很危險的方向發展。
禍患：禍事；災難。
四、理清課文脈絡
1、再讀課文，按事情的起因、發展、結果給課文分段。
第一段（1）：寫吳王準備出兵攻打楚國，固執得不聽勸阻。
第二段（2—11）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”，巧妙地勸說吳王。
第三段（12）：寫吳王終于明白過來了。打消了攻打楚國的念頭。
五、學習課文第一段
1、指名讀課文第一自然段，想想：你讀明白了什么？
2、交流：
（1）故事的起因是什么？
（2）大臣們的意見正確、考慮周到。
六、作業
1、描紅
2、家作：抄詞、默詞、朗讀課文。
第二課時
教學要求：
1、師：這節課先請同學們聽寫幾組詞語，老師一組一組地念，同學們仔細聽，記住了再寫下來，邊寫邊想這幾組詞有什么聯系？
蟬悠閑自由自在
螳螂拱著身子舉起前爪
黃雀伸長脖子正要啄食
少年拿著彈弓瞄準
正隱伏著禍患
2、出示詞語，自己批改，全對的打“A”，錯的在旁邊訂正，統計對錯。
二、講故事
1、師引入：通過上節課的學習，我們知道了吳王準備攻打楚國，不聽大臣的勸告，而且下了死命令，誰再來勸他，他就處死誰，這時一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事，請同學們認真聽，用心記，是怎樣一件事。老師講完要請同學們來講。
2、師出示：圖（1），示范講故事
3、指一名同學講
師：故事講完了，誰記住了能講這個故事，可以看看我們剛才默的幾組詞，其他同學仔細聽，等會兒請你們評一評這位同學講得怎么樣？（學生評價后，再請另一位同學講）
雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒有想到自己背后還有一個少年。所以，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！
這就是“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語所寓示的一個道理。
三、學習課文第2——12自然段
2、從哪里可以看出來呢？請你仔細地讀課文，想象當時他的神態、動作
（1）自由讀，
（2）指名讀，再評議
（3）同桌分角色讀，可加上動作
四、明理
1、少年給吳王講故事的目的達到了嗎？
（2）說說詞語的意思
（3）吳王徹底明白了什么？聯系前文想一想。
1、學到這里，你對吳王有什么了解呢？
（1）固執
（2）知錯就改
2、小結：是啊，我們看待任何一個人都應該一分為二，正確地看待。
3、那你們覺得這位少年是一個怎樣的人？結合課文談談你的理解
（機智、聰明。他用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個故事勸吳王，讓固執的吳王聽了恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。
4、后來，人們把它演變成了一個成語，告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。讓我們再來讀一讀它，記住這個道理。
2、造句：
自由自在——
恍然大悟——
附板書：
篇3：青山不老課文內容<\/h2>
《三國演義》上有一個故事，寫關羽與龐德決戰，身后抬了一具棺材，以示你死我活。真是男子漢氣概，可大概也只有在戰爭中才有吧。
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。我知道這條山溝所處的大環境。這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等一切與生命作對的怪物盤踞之地。過去，這里風吹沙起，能一直埋到城頭?？h志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”就在如此險惡的地方，我對面的這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。
我還知道這個院子里的小環境。一排三間房，就剩下老者一人。老人每天早晨起來抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鍬進溝上山；晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。65歲那年,他組織了七位老漢開始治理這條溝，現在已有五人離世。他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。他唯一的女兒三番五次地回來，接他出去享清福，他不走。他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
他敲著旱煙鍋不緊不慢地說著，村干部在旁邊恭敬地補充著……啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機——他還有宏偉設想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。
在屋里說完話，老人陪我們到溝里去看樹。楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯，老人說：“這樹根下的淤泥也有兩米厚，都是好土啊?！笔堑模Ｗ×诉@些黃土，我們才有這綠樹。有了這綠樹，我們才守住了這片土。
看完樹，我們在村口道別，老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進去就再出不來了。作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一樣東西。是真正與山川共存，日月同輝了。
老人姓高，名富。
這位普通老人讓我領悟到：青山是不會老的。
句子解釋
①我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
窗外滿山的.楊柳濃密蔥郁，在風的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。
②他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
面臨享福與吃苦的抉擇，老農毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路，因為他知道自己還有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山。
③是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養料，而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農與青山是息息相關、不可分離的。這片青山養育了老農，而老農用自己一生的努力，創造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。其實人與自然又何嘗不是如此？
④他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
“另一種東西”，表面上指的是老農創造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。
篇4：畫風課文內容<\/h2>
宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。
宋濤：“誰能畫風？”
陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?/p>
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中漂浮著。
宋濤說：“是風，風把旗子吹得飄起來了?！?/p>
陳丹說“我也會畫風了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹.
宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！?/p>
趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風車的小男孩，風車呼呼地轉。
三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好象都在動。一張張畫顯得更美了。
篇5：畫風課文內容<\/h2>
教學目標：
1、會認7個生字，會寫4個上下結構的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。
教學重難點：圖文對照學習課文，學習三個小朋友善于動腦的精神。
教學過程：
一、情境引入，激發興趣。
1、關風的歌曲，吟有關風的詩句。
2、聽風的聲音，說你的感受。風能聽得見，感受得到，還能唱，能吟，風能畫出來嗎？這節課我們就學習。
二、趣味識字，感知課文。老師帶來了三位可愛的新朋友，想認識他們嗎？（想）
1、帶拼音認識小朋友的名字。
2、去拼音認識小朋友的`名字。
3、做生字卡片開火車識字。
4、把生字帶入課文，練習初讀。
三、質疑解難，探究學習。
1、課文講了一件什么事？
2、默讀課文，用筆畫出描寫三個孩子的句子。
3、想象三個孩子的畫。
4、出示三個孩子的畫，讀相關句子。
5、小組分角色朗讀。
6、喜歡課文里孩子嗎？說說為什么？
7、可以進行上下結構字的書寫指導。
四、課外拓展。
1、你想嗎？想怎樣？
2、小組合作，并展示評議。
3、課外作業：表演課本劇、觀察周圍事物等。只要你善于觀察，認真動腦，你一定會像課文里的孩子一樣，有驚人的發現和創造。
板書：
15、陳丹
趙小藝
宋濤頭像
頭像
頭像
篇6：苦練課文內容<\/h2>
苦練課文內容
有沒有同學想知道苦練課文內容是什么樣的呢？如果有興趣想知道的話，請閱讀下面的內容吧。
苦練課文內容
北京初春的傍晚，崇文門外，太陽宮體育館門前的一蓬蓬迎春花開得正旺，被簇簇小黃花壓彎腰的枝條，競相往前伸展著，仿佛隨時準備迎接從館里走出來的女排姑娘們。
暮色由淡到濃，不久就黑下來了。館里燈火通明，姑娘們剛剛練完球，汗水濕透的衣衫緊緊地貼在身上。白色的排球撒滿一地，姑娘們正彎腰撿拾著。
“誰還想加練一會兒？”教練袁偉min沖著這群疲憊不堪的姑娘大聲問道。
“我加練一會兒！”一位靈巧秀氣的姑娘抬起頭來，搶先回答。她叫陳招娣（dì），家住西子湖畔，是一位典型的杭州姑娘。
陳招娣把一大抱球放進粗鐵絲焊成的筐子里，走到袁偉min跟前，用眼睛說：“練吧！”
袁偉min用右手的五個手指，從筐子里抓起一個球，猝（cù）不及防地向她扔了過去，招娣敏捷地往后退了幾步，穩穩地將球墊（diàn）了起來。不等她站穩，“嘭（pēng）”的一聲，球又從教練手里飛到她的左邊。她往斜里飛身迎了過去。球墊起來了，她卻摔倒在地上，然后順勢一個滾翻，又從地上爬了起來。
她的加練任務是救十五個球。如果救丟一個，就負一個球。她玩命地向球飛撲過去，滾翻起來，又飛撲過去。漸漸地，她的雙腿發沉了，臉色蒼白了。但她仍然不顧一切地奔跑著，滾翻著，飛撲著。當她救起第九個球時，倒在地上起不來了。
袁偉min可并不因此而停止扔球，他一邊將球狠狠地扔過去，一邊大聲叫：“快！”“快起來！”
招娣趴在地上大口大口喘著氣，眼看球從自己的身邊、頭上飛了過去。她不是不想去救，實在是太累了，即使站立起來，也追不上那刁鉆的來球。她負兩個球了。本來是自己主動要求加練的，練一會兒不就完了嗎？誰知強度那么大，難度那么高。招娣心里嘀咕開了：“袁指導呀，你也太苛（kē）刻了！”
袁指導卻不動聲色。他一邊扔，一邊不緊不慢地數著：“負三！”“負四！”……
招娣火了，心里說：“扔吧！扔吧！扔吧！”她霍地從地上站起身，氣沖沖地嚷道：“我不練了！”便走到場外拿起衣褲，徑自朝門口走去。
袁偉min不發火也不大聲嚷嚷，只是不輕不重地說：“想練就練，不想練就不練，那不行。今天必須練完?！?/p>
陳招娣剛走出幾步，聽見這話，猛然轉過身，向袁偉min快步走來，把衣褲往地板上一扔，氣呼呼地說：“練就練！”
招娣走到紅十字箱跟前，撕了幾條膠布。不裹，手指尖裂開的口子，實在疼得受不了。如果從她打球算起，她用的膠布拼湊起來，至少可以做一身衣褲了。她裹好膠布，走回場去，把腰往下一彎，那意思是：“開練吧！”
袁偉min一個球接一個球地扔著、砸著。招娣奮不顧身地向飛來的球飛撲著、滾翻著。好不容易把剛才的負球給補上，她還是只救起了九個球！離十五個還有六個呢！很明顯，招娣的動作遲緩了。終于，她又倒下起不來了。
站在一邊供球的姑娘，遲疑地不給球。袁偉min瞪著眼，叫著：“給球！”他仍然不慌不忙地扔著球，沖著躺在地上的招娣喊：“球！”“喂，看球！”
一個，兩個，她又負了好幾個球。她感到滿肚子委屈，站起來，看也不看教練，拿起衣服又徑直向門口走去。她實在忍受不了了，世界上哪有這么狠心的教練呀！如果說，真有鐵石心腸的話，那他的心比鐵石還硬。想著想著，眼淚涌出了眼眶，灑落在光潔的醬黃色的硬木地板上。
“走也可以?？墒牵泳毷悄阕约阂蟮?。”身后又傳來袁偉min那不緊不慢、不軟不硬的聲音。
她依然往前走著。不過，一步比一步遲緩?？熳叩介T口時，她站住了。她那被極度疲憊和委屈情緒弄昏了的頭腦，開始冷靜下來，理智回到了她的心中。她像一截木頭被釘在那兒，一動也不動。
袁偉min也站在原地沒有動，目光盯著這位任性的姑娘，他像一尊石雕似的，手里還抓著一個球，一副隨時準備砸出去的樣子。
招娣邁動腳步了。不過，她不是往前去，而是來了個向后轉，步子那么猛，動作那么沖。
加練，又繼續下去。
不知是喘息了一會兒，還是來了一股倔勁兒，招娣練得完全忘了自己。
袁偉min見她那么奮不顧身地撲救來球，就笑著說：“招娣，可以減掉幾個！”
招娣用淚眼瞪了瞪他，發狠地說：“不要你慈悲！”
袁偉min的話，其實也是一種激將法，因為他深知招娣的性格。
《苦練》教學設計
教材分析：本文節選自魯光的報告文學《中國姑娘》。文中記錄了陳招娣在排球訓練中，幾次罷練，最終克服困難，理智回歸訓練的故事，歌頌了她頑強拼搏的體育精神。
學情分析：有的學生對陳招娣并不了解，課前需布置學生查一下有關她的資料。
教學目標：
知識：正確、流利、有感情的朗讀課文。認識4個生字，正確書寫9個生字。
能力目標：在閱讀中學習作者用典型事例描寫人物的方法。
情感目標：讀懂課文內容，體會陳招娣罷練及繼續訓練時的倔強性格。
重、難點：朗讀課文，從課文對陳招娣罷練及繼續訓練細節描寫中，體會女排姑娘的永不服輸的頑強拼搏精神。
教法：自讀感悟
教具：有陳招娣的圖片、課件
流程：
同學們中國女排在世界上的賽事取得的重大成就，這些成就的背后他們付出多少辛苦你知道嗎？其中有許多令人感動的故事。今天，我們來了解女排其中的一名成員——陳招娣的故事，她是如何苦練的。板書課題，并齊讀。
二、初談課文，整體把握課文內容。
讀通課文后，可讓學生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事？
三、研讀重點，感受陳招娣的訓練吃苦耐勞的頑強拼搏的`品質。
（1）讓學生通過認真研讀，從課文中找出描寫女排訓練辛苦的的句子，圍繞課文后的第一個思考題來進行。
（2）請快速瀏覽課文，找出自己最受感動的場面，談自己的感受和體會，先自己體會，再小組討論。
（3）全班交流，教師相機指導學生朗讀。
課文最后九個自然段是朗讀的重點
a.先讓學生試著自己怎么讀，再把自己的體會和大家交流。
b.反復朗讀，讀出人物的真情，最后讓學生匯報朗讀。
c.教師范讀。
三、整體回顧，領悟作者的表達方法。
1.有感情的朗讀全文，用自己的語言講述這個故事。
2.在筆記本上簡要地寫一寫自己了解的陳招娣。
四、遷移練習：
1.識字寫字，要讀準9個生字的讀音。
2.讀下面的句子，在括號里填寫恰當的詞語，體會這些詞語好在哪里。
招娣邁動了腳步了。不過，她往前走，（）來個向后轉，步子（）猛，動作（ ?）沖。
3.小練筆：
學習作者寫典型事跡細節的寫法。描寫生活中的某個場面。
五、實踐活動。
1.選取課文中的一個場景，演一演。
2.課外閱讀女排在賽場上拼搏的其它故事。
六．作業：
抄寫本文佳句。在練習冊中自選兩道題。
篇7：狐假虎威課文內容<\/h2>
狐假虎威課文內容
本課是一則成語故事，出自我國的古典名著《戰國策》。下面一起來看看狐假虎威課文內容吧~
在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的`野獸嚇得撒腿就跑。
老虎信以為真。其實他受騙了。原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
篇8：我是什么課文內容<\/h2>
教學目標：
1、 認識11個字。會寫8字。
2、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、 知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的`。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
2、 天老師要和大家一起去認識一位和孫悟空一樣會變的朋友。板書我是什么讀題
二、 初讀課文，學習生字詞
用你喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字，請拼音朋友幫忙，遇到難讀的句子劃下來。
1、 升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。
2、 有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。
3、 有時候我很溫和，有時候我很暴躁
4、 我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。
5、 我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。
大家在小組里讀讀，互相幫助。
指名讀，正音浮躁灌溉
這些生字你有辦法記住他們嗎？
指導寫生字，重點指導“器”認真書寫，評比欣賞
指名讀課文，要求讀得正確通順。
1、學習一、二自然段。
（1）我是水，我會變，你們也想變嗎？
好，閉上眼睛，現在我們都變成了水，聽錄音，想象你變成了什么？
（2）請變成了云的小朋友說說，你是怎么變成云的？
指導讀二、三句
大家都來讀讀這兩個句子，能不能用簡筆畫把這個變化過程畫下來。
相機理解無數、極小、
這么神奇的變化，再讀一讀，把這種感受讀出來。
我穿著白衣服，人們叫我白云。你們都是什么云？
多么美麗奇妙的景色啊，自己練習把這句話好好讀讀，讀給同座小朋友聽聽。
（3）小雨點，小雹子，小雪花你們都等急了吧，趕快出來吧，說說你們的變化。
可愛的小雨點、小雹子、小雪花們，咱們來做個找朋友的游戲吧（出示三個詞卡：飄下來落下來打下來）
朋友找對了，連起來讀一讀：
小雨點落下來。
雹子打下來。
雪花飄下來。
大家自己練習讀第二自然段，把你喜歡的句子讀給大家聽。
齊讀這一段
2、學習第三自然段。
（1）雨點，雹子，雪花，小水珠們，我真想到你們家里去做客，你們的家在哪里呀？
讀讀第三自然段告訴老師。
（2）你們在家里都干些什么呢？再讀讀看。
用自己喜歡的方式讀好。可以跟小伙伴商量商量
（3）下面我們來開展一個有趣的朗讀活動，
讀句子的學生依次增加，感受水的變化。
3、學習第四自然段
今天到你們家里做客，我特別快樂，不過，聽說你們脾氣有點怪，讀一讀就知道了。
你知道了什么？
引讀理解溫和暴躁相機用溫和暴躁練習說話
結合你們課前搜集的有關資料說一說。
讓我們做光做好事，溫和可愛的小水珠吧。
三、 實踐活動
畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。
篇9：鷸蚌相爭課文內容<\/h2>
趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水，蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而莫過甘其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸!’兩者不肯相舍。漁者得而禽之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾。臣恐強秦之為漁父也。故愿王熟計之也。”惠王曰：“善!”乃止。
一只河蚌張開殼兒在河灘上曬太陽。有只鷸看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉。河蚌急忙把殼兒合上，牢牢地夾住鷸的嘴不放。鷸用盡力氣，還是拔不出嘴來，便威脅蚌說：“你不松開殼兒，記等著瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，沒有了水，你就會旱死在這河灘上！”
河蚌毫不示弱，得意洋洋地說：“我就這樣夾住你的嘴不放。今天拔不出來明天拔不出來，吃不到東西，你也會餓死在這河灘上！”
就這樣，鷸蚌相持著，誰也不讓誰。正當雙方筋疲力盡的.時候，有個漁夫看見了，不禁喜笑顏開。他沒費一點力氣，就把他們一起捉住了。
續寫《鷸蚌相爭》
河灘上，一只蚌張開殼在那兒曬太陽，正在覓食的鷸一見，張開嘴，就去啄蚌的肉，蚌急忙把殼合上，夾住了鷸的嘴，于是它倆爭吵起來，續寫《鷸蚌相爭》。這時，來了一個漁翁，一下子把它倆捉住，放到漁簍里，漁翁高高興興地向家走去。
漁簍里的鷸說：“都怪你，你要不夾我的嘴，我能被漁翁抓住嗎？”蚌說：“你要不啄我的肉，我能夾你嗎？都怪你！”說著，蚌使勁地夾鷸，疼得鷸都流下了眼淚。
不一會兒，漁翁回到了家，漁翁高興地想：“終于能吃一頓好的飯菜了，小學三年級作文《續寫《鷸蚌相爭《?！庇谑菨O翁往鍋里倒了些水，找來一個石頭和一把刀，把刀使勁地在石頭上磨。
漁簍里的鷸和蚌聽到磨刀聲，可把它們嚇壞了，蚌這時毫不猶豫地把嘴張開，鷸忙說：“咱們倆得想辦法逃出去，你還夾住我的嘴，我使勁一甩你，把漁簍蓋撞開，咱們不就逃出去了？”蚌說：“這個主意真好、真好?！?/p>
于是它們倆準備好了，正在這時，漁翁把漁簍蓋子打開，鷸扔出蚌，一下子打到了漁翁的頭上，漁翁暈了過去。
蚌走路慢呢！這可怎么辦呀？鷸讓蚌又夾住自己的腳，于是鷸帶著蚌飛回到原來的河灘，它們以后從來沒有爭斗過，成了一對好朋友。
