說到毛主席，我相信大家都知道，他原名毛澤東，湖南湘潭人。他是中國共產黨創始人之一，也是中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，我們都尊稱他為毛主席?？梢哉f他是同時代的偉人。他在深水中救人。

但是關于他的一些私事，我們知道的卻很少。今天，我有幸讀到了一篇關于毛主席的事——《青山處處埋忠骨》，讀完之后，我不由地被深深地感動了。

《青山處處埋忠骨》一文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛主席驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。

《青山處處埋忠骨》文中彭總司令出于對毛主席領袖的愛戴和體貼，要求將岸英的遺體運回祖國；朝鮮總理金日成出于對中國優秀孩子的崇敬，要求將遺體埋葬在朝鮮。面對這兩種選擇，毛主席怎么看？

“毛主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀?！敝飨氲絻鹤踊钪臅r候因為繁忙不能相見一面，死了當然想見一見兒子的遺體了。但是他又想到，在朝鮮的戰場上，獻出生命的還有千千萬萬個父母的孩子，他們的父母也有跟他有一樣的想法，但是還是未能如愿。

他自己雖然身為國家的主席，又怎么能搞特殊呢？因此，他做出了艱難而痛苦的決定，將兒子葬在朝鮮。這是偉大父愛的延續，是一個國家領導人顧全大局、一代偉人胸懷寬廣、國際主義精神的見證。

最后，毛主席在電文稿上寫下：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。這句話即是對毛岸英烈士的高度評價，表明了毛主席對兒子的安葬問題的態度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮。

“電文稿下是被淚水打濕的枕巾?！边@一句話強烈地說明了，毛主席那天晚上在作為一個父親和一個領袖時充滿矛盾而復雜的心理，充分顯示了他作為無產階級革命家的博大胸襟。讀到這里，我不由得感慨：

毛主席很平凡，但他更偉大。毛主席很平凡，但他更偉大。他有普通人的感情，但他有不同于普通人的思想。

看完這篇文章，我想說一句心里話：毛主席，我們的好主席，真的值得全國人民的愛和尊敬！

? 青山處處埋忠骨讀書筆記

一、故事導入，揭題釋題

師：1949年新中國成立后，全國百廢待舉，需要更加穩定和平的環境，而1950年爆發的美國與朝鮮之間的戰爭直接威脅著中國的和平與安全，為了支援朝鮮、保家衛國，中國人民志愿軍在司令員彭德懷的帶領下，跨過鴨綠江，開赴朝鮮戰場，在戰場中中國志愿者軍傷亡50余人次，烈士當中，有挺胸膛睹槍眼視死如歸的黃繼光，有臥火海忍劇痛維護潛伏紀律邱少云，我們怎么能忘記這些可親可愛的中華兒女們，他們當中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子-----毛岸英。

齊讀課題：青山處處埋忠骨

師：你們已經預習了課文，能說說你對題目的理解嗎？

生1：“青山”指的是長有樹木野草的山，“處處”是到處的意思，“埋”是埋葬，“忠骨”指的是忠臣的遺體，這兒是指毛岸英的遺體。題目的意思是：只要是有樹木的山上都可以埋毛岸英的遺體的。

生2：我有補充。題目是用毛主席的批示中的一句來作的，我認為它的意思應該是：朝鮮的青山上到處都可以埋下烈士毛岸英的遺體的。

師：說得不錯。那我們就來看看課文主要講了一件什么事？

　　二、默讀課文，了解文章大意

師：自由讀課文，遇到難讀的生字詞多讀兩遍。

（學生自由讀。）

師：現在我要考考你們了。（抽學生認讀生字詞。）

師：課文主要講了什么？

生1：課文講的是毛岸英在朝鮮戰場上犧牲后，毛主席很悲痛的事。

師：說得好，還有補充嗎？

生2：課文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛主席非常悲痛，但還是做出了把兒子的遺體埋在朝鮮的決定。

生3：我認為他們說得還不夠完整。課文主要講了毛主席的長子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛主席極度悲痛，這時彭總請求把岸英的遺體運回國安葬，而朝鮮的首相今日成卻要求把岸英安葬在朝鮮，最后主席在痛苦中還是作出了把兒子的遺體埋在朝鮮的決定。

師：你們說得很好。這是個十分感人的故事，它表現了毛澤東主席常人的情感，超人的情懷。

　　三、朗讀、交流、感受毛澤東主席的情感世界

師：用心走進課文，毛澤東的哪些言行舉止讓你深受感動，勾畫出來多讀幾遍，并把你的領悟簡略地批注在旁邊。（學生自瀆自悟。）

師：哪個句子或哪個段落讓你深受感動？為什么？

生：最讓我感動的句子是：“從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里?！睆倪@句話中我體會到了毛主席那常人的情懷，他失去愛子時是那樣的悲痛，同時也知道了他是多么的愛他的兒子。

師：是的。作為一個父親，愛兒子是天經地義的事，兒子犧牲了，當然難過、悲傷的，這就是對毛澤東主席作為常人的感情描寫。

生：“當年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯留學。在國外的大學畢業后，他又親自把愛子送到農村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……”從這里我知道了毛主席和他的兒子分多聚少，但以往的分離都能讓他們團聚，現在兒子卻永遠離開了他，毛主席感到震驚，不相信這是真的，說明了毛主席失去愛子是無比的悲痛。

生：第六自然段：主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。然而，這種想法很快就被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當然很悲痛，可是，戰爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不在想見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！边@段話讓我感動。自己的兒子死了，心中無比悲傷，但主席仍為朝鮮人民著想，在那么短的時間內，自己的想法就做了很大的改變。說明毛主席的心胸是無比寬廣的。

生：我也被這段話感動了。主席作為一個父親，見已殉職的兒子是理所當然的事，可是自己作為一個國家領導人，應當為國家著想，不能見兒子的悲痛心情又是誰能理解的呢？

生：我也是被這段話感動了。因為這段話寫出了毛主席和平凡人一樣，思念、疼愛自己的兒子，卻不能把自己看得特殊，還是覺得應該把兒子葬在朝鮮。他是多么的偉大??！

師：你們的感受很深刻。這就是主席那凡人的情懷，偉人的胸襟的表現。還有讓你感動的地方嗎？

生：“主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面?！蔽覐倪@句話中知道，毛主席當時十分悲痛，但他不愿意讓他身邊的人受到影響，便默默地自己忍受著痛苦。

生：還有一句話讓我感動。那就是：“電文稿下是被淚水打濕的枕巾?！睆倪@句中能看出毛主席做這個決定很困難，再加上喪子之痛，我能體會到毛主席心中那種刻骨銘心的痛苦。

生：是的，我也被這句感動了。因為我讀懂了在夜深人靜的時候，一位父親在哭泣，為自己失去心愛的長子而哭泣。兒子死后，身為父親卻不能相見，這是多么傷感的一件事??！我從中體會到了毛主席不同凡人的風采。

師：是的，毛主席就是這樣的一個偉人。讓我們再次走近毛澤東主席，去感受他那偉人的風采和凡人的情懷吧。

生：有感情地朗讀全文。

四、總結全文

1、毛澤東是父親，他深愛著自己的孩子，毛澤東是父親也是主席，他深愛著自己的兒子，也深愛著自己的國家。悲痛中、矛盾中，他選擇了國家，這是一個平凡的毛澤東，這是一位偉大的主席。

2、讓我們帶著對烈士毛岸英的歌詠，帶著對這位父親的理解，帶著對主席的欽佩，再來讀這一句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸。

板書設計：

???????????????????青山處處埋忠骨

???????????????????何須馬革裹尸還

???????????????????聞噩耗??悲痛

???????????????????作抉擇??艱難

?????????????????常人情懷???偉人胸懷

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今天第一節是語文課，老師講了《青山處處埋忠骨》這篇課文，我仿佛看到了毛主席失去愛子后悲痛的表情。

課文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰斗中光榮犧牲后，毛主席知道后極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬中國的抉擇，表現了毛澤東常人情懷和偉人胸懷。

文中，毛主席知道愛子永遠不能活著回到自己身邊后悲痛的心情，但毛主席很想見兒子的遺體。毛主席作為父親，想見兒子遺體是人之常情，很正常的事;但作為主席，想到我們多少英雄兒女戰死沙場，他們的父母也很想見自己的孩子，但卻運不回來孩子的遺體，難道自己作為主席，就要例外嗎?經過一番思想斗爭后，毛主席決定把岸英埋葬在朝鮮。作為岸英的父親，主席毅然決定把岸英葬在朝鮮，這是一代偉人多么寬廣豁達的胸懷啊!

“電文稿下是被淚水打濕的枕巾。”當我讀到這句話時，心里一沉，我知道，毛主席是一位平凡的父親，也是一位偉大的領袖!毛主席批下“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！边@句話，說明毛主席雖然想見兒子的遺體，但最終決定把岸英葬在朝鮮，心里還是很難受的。主席畢竟是主席，不能自己的兒子葬在中國，老百姓的兒子卻要葬在朝鮮，有失公正，所以強忍悲痛，把兒子葬在了朝鮮。

我們要學習毛主席這種無私的精神。領袖的博大的胸襟，一代偉人寬廣豁達的胸懷，我永世難忘。

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《青山處處埋忠骨》這篇文章讓我沉思良久，青山處處埋忠骨？這篇文章的主人公是誰？到底發生了什么事？懷著迫不及待的心情我埋頭細讀了起來。

我剛看見中南海三字，立馬愣住了。中南海與忠骨有何關系？隨著時間的推移，逐字逐句的研究，這篇文章在我腦海中逐漸清晰起來，原來是毛岸英在朝鮮戰場光榮犧牲了。讓我感觸最深的是毛澤東聽到這一噩耗后，雖然悲痛，但仍舊安慰自己，他是多么愿意見到毛岸英的遺體，但是他卻沒有搞特殊，而是遵循朝鮮人民的意愿把毛岸英留在了朝鮮，一位年過半百的老人，怎可能在幾天之內彌補痛失愛子的傷痛呢？假如我是毛澤東，我也許會當機立斷地讓毛岸英回到祖國之懷抱，絕不會客死他鄉，就算活人見不著，也要見死人，正可謂活要見人，死要見尸。而且，我會在幾天之內堅強起來嗎？我也許因此一蹶不振，什么也無心干下去了。但毛澤東這樣做了嗎？沒有。他讓毛岸英的遺體留在了國外，從此青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

毛澤東是一位偉大的領袖，也是一位慈祥的父親，在那戰火紛飛的日子里，毛主席將兒子交給了祖國，是多么偉大！

啊，我多么希望岸英起死回生，讓這對父子重新團聚呀！

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教學目標

1、會認本課8個生字，會讀寫本課11個生字，能正確讀寫“擬定、鍛煉、情不自禁”等10個詞語。

2、有感情地朗讀文中表現毛澤東悲痛的神態、動作、心理描寫。

3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的情懷。

教學重難點

1、通過課文中對毛澤東動作、語言、神態的描寫，體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

2、學習描寫人物的方法。

課時安排

2課時

課前準備

1、查閱有關抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經過、結果、偉大意義，了解毛岸英個人及赴朝的緣由、犧牲時的實情實景。

2、相關課件。

教學過程

第一課時

一、啟發談話，導入新課。

1、在《長征》中，毛澤東藐視一切困難，積極樂觀的胸懷，令我們敬佩不已，無限敬仰。領袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進他的內心，去感受一位失去兒子的父親的情感。請讀課題。

《青山處處埋忠骨》

2、哪位同學知道題目的意思是什么？

課件出示：

青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

(英勇陣亡在外，青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運回家鄉安葬呢？)

這是清代的一位詩人龔自珍的詩句。我們再讀這句詩，要讀出革命者血灑疆場，無怨無悔的氣概。

二、初讀課文。

1、默讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順。

2、PPT課件出示生字詞，指名讀，正音，通過對讀、開火車讀、齊讀等形式引導學生掌握本課生字詞。

3、分自然段指名讀課文，檢查生字詞掌握情況。

4、說說這篇課文主要講了一件什么事。(這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。)

三、整體感知，理清思路。

1、快速默讀課文，思考課文是按怎樣的順序寫的，可以分為幾部分？(學生讀書、思考，教師與個別學生交流。)

2、學生讀后交流，教師引導概括。

小結：這篇文章按毛澤東思想感情變化為順序，全文可以分為二個部分。

第一部分：收到電報，悲痛欲絕。

第二部分：強忍悲痛，作出批示。

四、瀏覽課文，提出問題。

1、快速瀏覽課文，找出主席收到的三封電報，再用自己的話說說電報的主要內容。

2、指名說說三封電報的主要意思。

第一封：毛岸英在朝鮮戰場上執行任務時光榮犧牲。(指導學生了解毛岸英是保衛朝鮮犧牲的，也是保衛祖國犧牲的。)

第二封：志愿軍司令部請示是否將岸英的遺骨運回國內。(指導學生通了解志愿軍戰士犧牲后都埋葬在了朝鮮這一歷史。并從中體會司令部對主席的體貼與尊敬。)

第三封：朝鮮方面請求把岸英的遺骨安葬在朝鮮。(指導學生從“岸英是朝鮮人民的兒子”“朝鮮方面要求把岸英安葬在朝鮮”中體會朝鮮人民對志愿軍烈士的敬仰。)

3、毛澤東最后的決定是什么？

(將岸英葬在朝鮮。)

五、布置作業。

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地讀課文，找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。

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青山處處埋忠骨講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，下面是小編整理分享的青山處處埋忠骨補充習題答案，歡迎閱讀與借鑒!

青山處處埋忠骨補充習題答案

一、看拼音，寫詞語。

奔赴 鍛煉 眷戀

特殊 簽字 尊重

二、把下面的句子換個說法。

1.那一次次的分離,岸英都平平安安回到自己的身邊來了。

2.有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮。

三、提取句子中的關鍵信息。

朝鮮方面向主席表示慰問,要求把岸英安葬在朝鮮。

四、閱讀課文片段，完成練習。

1:主席不由自主地站了起來,仰起頭,望著天花板,強忍著心中的悲痛,目光中流露出無限的眷戀。

讀了我畫的句子,我的感受是:這一段通過對毛主席動作、神態的描寫,表現了毛主席失去兒子后無比悲痛的心情。

2:秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間,主席下意識地躊躇了一會兒,那神情分明在說,難道岸英真的回不來了?父子真的不能相見了?

讀了我畫的句子,我的感受是:這一段通過對毛主席神態的描寫,寫出了毛主席一直無法相信兒子岸英再也回不來了,表現了毛主席對兒子的愛和不舍。

2.C

五、完成練習。

B

段落大意：

第一段(開頭至“岸英同志為了人民的事業光榮殉職……”)：主席收到了岸英在朝鮮戰場上犧牲的電報。

第二段(從“收到這封電報起”結束)：主席強忍著悲痛，作出了將岸英葬在朝鮮的決定。

主要內容：

這篇課文講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現了毛澤東常人的感情，超人的胸懷。

中心思想：

文章記敘了毛澤東從知道岸英犧牲到作出將岸英葬在朝鮮的決定，歌頌了一代偉人無私的胸懷。

《青山處處埋忠骨》學習心得

今天，我學習了一篇課文，頗有感觸。

《青山處處埋忠骨》一問主要講了這樣一件事：毛主席的兒子毛岸英在參加“抗美援朝”的戰爭中不幸犧牲，毛主席很傷心。朱總司令希望把毛岸英的遺體運回國，而朝鮮人民希望把他安葬在朝鮮。再三猶豫后，毛主席在電報記錄稿上寫下一句話：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。也就是說他同意了把毛岸英的尸體安葬朝鮮。

當我讀到“主席仰著頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀?！边@一句時，我忍不住流下熱淚。對于一個父親來說，自己的孩子比什么都重要。而如今，偉大領袖毛澤東也失去了自己的長子，怎能不傷心萬分?當我又讀到“秘書將電報記錄稿交給主席簽字的一瞬間，主席下意識躊躇了一會，那神情分明在說，岸英難道真的不再了?父子真的不能相見了?”這一段時，我心中充滿了對主席的理解與惋惜。是呀，面對這突如其來的噩耗，誰又能那么果斷堅決呢?

但盡管如此，偉大的毛主席也依舊尊重朝鮮人民的意愿，把岸英的遺體安葬在了朝鮮。這前后形成了多么鮮明的對比，毛主席無比傷心，卻仍舊為了維護兩國的友好關系而順從朝鮮人民的意愿，多么無私，多么偉大!

“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?”這一句詩，多么有道理!它象征著壯士仁人，象征著祖國的大好河山，象征著毛主席博大、寬廣的胸懷。學了這一課，我更加體會到了革命先輩的艱苦，更加珍惜今天來之不易的生活，正是有了像毛岸英這樣為國捐軀的人，我們才會有幸福生活。沐浴在歷史的陽光下，我們更要好好學習，決不辜負為這大好河山捐出生命的壯士!

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《青山處處埋忠骨》這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。

在本節課中，我以理解詩句在課文中的含義來學習課文。由理解詩句的字面意思為鋪墊，了解詩句在文中指代什么事情為由頭，給課文鋪墊了厚實的'情感基礎，而后引導學生自讀自悟。通過研讀描寫毛澤東行動和神態的句子，體會其深含的喪子之痛；通過研讀描寫毛澤東語言和心理的句子，練筆表達，內化語言，升華情感，領會詩句蘊含著偉人痛苦抉擇的心路歷程。從而，深刻感悟毛主席作為一位父親的常人情感和作為一位無產階級革命導師的超人胸懷。

本課教學主要以讀為主，“讀──議──悟”結合：引導學生帶著問題閱讀課文，促成學生良好讀書習慣的養成,培養學生會學習的能力。教學時，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議、寫寫等學習方法。通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀、議、寫讓學生理解內容，體會出感情，掌握寫人方法。

充分自學后，讓學生暢所欲言，發表自己的見解，實踐證明，討論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養學生表達能力，互相啟發、活躍思維、認識升華的過程。

? 青山處處埋忠骨讀書筆記

執教時間：

20xx年12月21日

教學目標：

1、認識本課8個生字，了解由這些生字組成的詞語的意思。

2、體會主席常人的情懷和偉大的胸懷。

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3、學習細節描寫人物的方法。

教學重點：

目標2

教學難點：

目標3

教學過程：

◆啟動

一、談話引入新課

通過這段時間的學習，我們領略了毛澤東作為詩人和領袖的風采。毛澤東是一位偉大的領袖，也是一們偉大的父親。這節課，我將帶著同學們一起走進領袖的內心，去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛情懷。齊讀課題。

二、理解課題，檢查預習

1、理解題目意思。

2、認讀詞句。

3、這篇文章主要寫什么？

◆師生互動

三、理解課文內容

1、文中講到了三封電報，請用（）標出每封電報的內容。

2、齊讀第4自然段，學生交流有關毛岸英的成長經歷和犧牲經過資料，體會得到這突入其來的噩耗，主席悲痛的內心，并用一個詞概括主席此時內心的感受。

3、接著主席收到了第二封、第三封電報，這是兩封意見分歧的電報。岸英的遺體是運回祖國安葬還是葬在朝鮮，決定權在誰手里？主席是怎樣選擇的？默讀5—7自然段。這抉擇過程，又可用一個什么詞概括？

4、經過艱難痛苦的抉擇，主席在電文稿后寫出了怎樣的批示？

齊讀、理解批文詩句意思。

這一批示意味著什么？理解作出這一批示主席內心是何等的痛苦。

5、質疑：不能理解啊，毛岸英是毛主席最摯愛的兒子，破格把他的遺體運回祖國安葬，讓主席見兒子最后一面，這是合情合理的呀，主席怎么會這么批示呢？

◆生生互動

四、品讀重點詞句，升華感情

1、“讀書百遍，其義自見”請同學們再讀課文，用心去體會，去感受，看讀這篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出來多讀幾遍與同桌交流。

2、全班交流。

3、這些感人的地方就是細節描寫。學習細節描寫方法，擴寫課文最后一段。

4、交流寫的話，學生互評。

五、總結升華

在這以前，毛主席的五位親人為了中國革命相繼獻出了生命，此時，年逾花甲的主席又失去了心愛的長子，哀莫大于老喪子，主席的心中是何等的悲痛??！他不說一句話，不吃一口飯，他黯然神傷，他在床上輾轉翻側，淚水打濕了枕巾，但了卻作出批示決然將兒子的尸骨留在了遠在千里的異國他鄉。同學們：你們感受到這里一種怎樣的胸懷，怎樣的愛啊？

◆學生交流

主席的愛似山般厚重，主席的情如海般深邃，主席的心中裝著人民大眾，那博大的胸懷令人震撼。讓我們再次深情朗誦主席的批示：

27、青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還；

聞噩耗——悲痛；

做抉擇——艱難；

寫批示——忍痛；

常人情懷，偉人胸懷；

毛主席；

偉大父親；

學生絮語：

張鴻鵠：這是一篇感情很深沉的文章，張老師在引導我們體會毛主席那常人的情懷，偉人的胸懷時，張老師的教學方法很好。課前我們通過收集資料了解了抗美援朝戰爭這段歷史，了解了毛岸英的的成長經歷及犧牲經過；課堂上，張老師通過她那充滿深情的優美語言把我們帶入課文描寫的情景，然后教我產用心去感受，用心去思考，讀著讀著，我的眼睛都潮乎乎了。

劉旖旎：我很喜歡張老師上的.這節課，感覺時間過得很快。這節課我產都聽得非常認真，同學們思維活躍，發言積極，讀得很有感情。大家心情都很沉重，都被主席失去愛子的悲痛所感染，被主席那博大的胸懷所感動，心中充滿了對偉大領袖毛主席的深深敬意。

胡賢康：這節課老師的板書特別美。簡潔，美觀，用的都是冷色調?？吹贸雒總€字，每個符號老師都是經過認真設計的。

劉竹：這節課留給我印象最深的是毛主席在電文稿上的批示：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。課前張老師教我們查找這兩句讀詩的出處；一開課讀完課題，老師讓步們交流詩句意思，后來又引導我們把詩句放進課文中去理解，讓我們通過讀書去感悟，課結束時，又帶著我們深情朗誦，朗誦時，我發現很多同學聲音都哽咽了。我從中學到了學習語言、積累語言的方法，我希望每節課老師都能教給我人閏些學習方法。

官林逸：我不是很喜歡這節課，我覺得張老師很做作，眉頭皺得緊緊的，聲音也很讓人傷感，好像有意做出來的。老師留給我們學習的時間還是少了些，特別是最后老師讓我們想象主席這一夜是怎么過的，然后寫出來，時間有點少，只有幾個作文寫得好的同學寫完了，也起來讀給我們聽了，我還有好多話都沒寫完。還有，我覺得張老師怕我們討論吵鬧或者不聽指揮，這節課讓我們討論的時間沒有平時多。

同伴互助：

七嘴八舌話互動

彭雪梅老師：我覺得張老師《青山處處埋忠骨》的教學設計非常巧妙?！皢印印詣印杯h環相扣，把學生的學習活動引向深入。在啟動環節，她充分利用課前精彩3分鐘，有意識指導孩子整理資料，從資料中選取講演材料，與教師的教學渾然天成。教學中以三封電報為線索，清清楚楚一條線，教學層次十分清晰。這樣的設計充滿了執教者的睿智。

潘飛老師：解讀張老師這堂課，最可取的是課堂上沒有老師居高臨下的告訴，條分縷析的講解。整個教學過程中都是教師引領著學生在課文中行走，循著學生的感受、體驗逐步向言語的縱深行進，不斷地鼓勵學生去精思，去領悟，整個教學過程好似風行水上那般自然。

陶靜老師：這課最讓人欣賞的是張老師在教學中由三封電報說開去，以此為教學明線，以體會主席情感變化為教學暗線，課堂結構就像一篇嚴謹的散文。由于設計的精妙，所以課堂上呈現出了師生互動、生生互動的熱烈場面。這樣匠心獨運的設計，不下一番與文本、與編者、與學生對話的功夫，沒有扎實的教學功底是設計不出來的。

周興柳老師：我借鑒張教師的教學設計上了這堂課，把對重點詞句的理解感悟放在了解讀文中，通過想象主席這一夜是怎么過來的，讓學生進行片斷描寫，感覺效果也很好。

谷儀凰老師：師生互動在這節課中體現得非常好，但在生生互動方面略感不足，學生動得不充分。我分析了一下，問題出在教師的設問上和時間安排上。一節課時間只有40分鐘，不可能讓學生把每一句揪人心的話都勾出來體會，可叫學生勾出一句最揪人心的話深入理解，進行批注，然后通過交流達到一人學習，大家受益的目的。

聽有所感：

天然去雕飾——聽《青山處處埋忠骨》有感

上周，聆聽了我們年級張曉瓊老師執教的《青山處處埋忠骨》一課，我深有感觸，深受啟發。這是一節原滋原味的隨堂課，整堂課樸實無華，沒有什么花哨的環節，但張老師“天然去雕飾”，教學設計獨具匠心，教學風格“求真務實”，帶領學生走進文本，把對學生知識的傳授、能力的培養和情感的熏陶落到了實處，使課堂教學收到了良好的效果，展現了張老師深厚的文本解讀功底和高超的課堂駕馭能力。

? 青山處處埋忠骨讀書筆記

一、用恰當的關聯詞語把下面的句子連起來

1、岸英是我的兒子。

岸英是朝鮮人民的兒子。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、我的兒子死了，我很悲痛。

戰爭總是要死人的。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、讀句子回答問題：

1、主席仰頭看著天花板，強忍著心中的悲痛，目光流露出無限的眷戀。這句話主要描寫毛主席的?????????? ，你從中體會到

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”一句的含義是＿＿＿＿＿＿＿＿＿??????????????? ＿＿表達了毛主席＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的崇高品格。

八、閱讀并回答問題秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？示意秘書將電報稿放在上面。

1、這段文字描寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心態變化過程。

2、句中“一瞬間”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

“下意識”的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

由“簽字的一瞬間”—“下意識地躊躇了一會兒”，表達了主席對岸英的＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。

“岸英難道真的不在了？”“父子真的不能相見了？”這兩句是??? 句，生動地刻畫出人物＿＿＿＿＿＿＿＿＿的變化，

分別表現出：①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿????????????? 。

? 青山處處埋忠骨讀書筆記

今天，讀了一篇文章《青山處處埋忠骨》，我被深深的震撼了，我感受到了實實在在的毛澤東，感受了毛澤東真真切切的凡人情懷和不同凡響的偉人胸懷。

故事發生在抗美援朝時期，在中南海毛澤東臥室的寫字臺上，放著一封說了毛澤東的愛子在戰爭中光榮殉職，收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一只一只的吸著煙，要知道，自己最愛的人去世了，誰都會受到打擊，哇哇大哭。而毛澤東不一樣，同樣是悲傷，卻不希望別人一起悲傷，秘書這時走來說：彭老總來電，說岸英是主席的長子，請求破格將遺體運回國。對，就應該運回國，毛岸英是主席的兒子，應該運回國厚葬，朝鮮就不同了，那邊正在打仗，兵荒馬亂的，頂多埋到土里，這怎么行?可毛澤東卻和我想法不同，主席認為兒子已經死了，自己當然很悲痛，可是在朝鮮戰場我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?讀到這里，我深深感受到毛主席身上同時具有凡人的情感和偉人的胸懷，在極度的悲傷時競能想到別人的感受，是我們平常人所不及的。在主席簽字的瞬間下意識的躊躇了一會兒，是啊，這字一簽上，就意味著永遠也看不到自己的親人了，這是多么殘忍多么讓人難以忍受多么那決定呀。

第二天早上，電文稿上寫著一行讓我熱淚盈眶的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

是誰能有如此胸襟，唯有我們的毛主席，當我讀到文章的最后一句電文稿下是被淚水打濕的枕巾時，透過這句話，我仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親在床上輾轉反側，仿佛聽到了，漫漫長夜，一位慈祥的父親在床上失聲痛哭，是啊，老來喪子，誰不痛，毛主席是平凡的，更是偉大的。

《青山處處埋忠骨》聽課有感

上周，聆聽了我們年級張曉瓊老師執教的《青山處處埋忠骨》一課，我深有感觸，深受啟發。這是一節原滋原味的隨堂課，整堂課樸實無華，沒有什么花哨的環節，但張老師天然去雕飾，教學設計獨具匠心，教學風格求真務實，帶領學生走進文本，把對學生知識的傳授、能力的培養和情感的熏陶落到了實處，使課堂教學收到了良好的效果，展現了張老師深厚的文本解讀功底和高超的課堂駕馭能力。

說實話，這是一篇比較難處理的課文。因為學生的生活經歷和文本有很大的距離。通過查資料，學生可以對當時的歷史背景有一定的了解，但文中表現的生離死別的痛苦，小學生是極少有體驗的，因此讓學生體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷是有很大難度的。如何縮短學生與文本的距離，帶領學生迅速走進文本，就成了教學這篇課文成功的關鍵。張老師的這堂課，在縮短學生與文本的距離、把學生引進文本、實現學生與文本的對話這方面，設計得很巧妙，成功地突破了教學的難點，使課堂教學取得了良好的效果。為我們執教這類與學生生活有較大距離的課文提供了一個成功的范例。

一、知人論世，營造氛圍

當今小學生與抗美援朝這段歷史比較陌生，對毛主席及毛岸英的相關事跡知之甚少，這客觀上造成了學生解讀這篇課文有不小難度。因此，教學中補充相關背景資料是必不可少的。張老師在教學設計中也很重視這一點，并做了精心的設計。

首先，張老師課前讓學生動手收集了抗美援朝的一些資料。課堂上不是簡單的呈現資料，而是把資料展示與課前精彩兩分鐘展示有機結合起來，請展示的同學介紹有關抗美援朝的資料，老師把與課文相關的重要信息板書到黑板上。特別板書抗美援朝的目的其實就是保家衛國，既讓學生了解相關的歷史背景，又為課堂營造了氛圍，為學生解讀文本做了知識鋪墊。

在引領學生解讀文本的過程中，結合文本第三自然段的內容，張老師巧妙而自然地補充了毛岸英成長經歷、犧牲經過等內容;最后總結深化時，又補充了此前為了革命，毛主席相繼失去五位親人的資料。

由于時機把握恰當，過渡自然，這些資料的補充，并不讓人覺得累贅、多余。反而讓學生充分認識到了毛岸英的犧牲對毛主席造成的傷害是多么巨大，毛主席最后做出的抉擇是多么偉大，一下子拉近了學生與文本的距離，為課堂營造了良好的情感氛圍，讓學生深深體會到了毛主席極度悲痛的心情和寬廣的胸懷。

二、抓住關鍵，解讀文本

對文本的解讀是語文教學的關鍵。一個好的教學設計，一堂成功的語文課，取決于執教者對文本精心、深入的解讀。老師對文本解讀的深度，在很大程度上影響著教學的質量。教者只有對文本進行了深入的解讀，才會產生運籌帷幄之中、決勝千里之外的課堂調控信心，才敢勇于面對課堂教學中精彩預設與突然生成的挑戰;才能想出辦法來巧妙處理文本，創意設計出受到學生喜愛而又具實效的課堂教學。

這堂課，張老師對文本的解讀是深刻而透徹的。在教學設計中，張老師根據自己對文本的解讀，準確把握了教學的重點和難點，對教學的各個環節的關鍵了如指掌，在加上對學情的研究準確到位，整堂課設計符合學生的認識規律，并且自然流暢，如行云流水。

如在整體感知文本時，她讓學生抓住文中三封電報內容作為線索，使原來的毛澤東的思想感情變化這條線索一下子變得清晰簡單。根據這一線索，學生很快把文章的脈絡理清，把握住了文章的主要內容，為突破文章重難點做了良好的鋪墊。把文本中可供語文學習的源和材挖掘出來，在學生與文本之間架起了一座橋梁。

在研讀文本的過程中，張老師遵循了語文教學的規律，牢牢抓住對關鍵詞句的解讀，重視學生對課文的朗讀，重視對學生動手能力的培養。讓學生勾畫出重點詞句，加上批注，師生交流，生生交流，教師點撥，并采用多種形式的朗讀，讓學生在對話中交流思想，在交流中理解文本，在朗讀中體會情感。

正因為張老師在就教學設計中抓住了關鍵，在課堂教學中適時進行點撥引導，學生在課堂上很好地完成了對文本的解讀，順利地達成了教學目標。

? 青山處處埋忠骨讀書筆記

讀了這篇課文，我深深的感受到了毛主席——這位偉人寬大的胸懷。

1950年11月25日，毛岸英——毛澤東心愛的長子不幸在朝鮮戰爭中殉職。此后，毛主席一直寡言少語。

就在這時，主席的秘書走了進來，向主席匯報了兩張電報。第一張是彭老總發來的，希望能夠將岸英同志的遺體運回國。毛主席聽后當然愿意，做為父親，自己的兒子葬他鄉，誰不想看看他的遺容，再說還是主席的兒子，就算運回別人也不會說什么。但是，毛澤東主席的欲望很快便被克制了。因為，第二張電報——它是由朝鮮金日成首相發來的。在電報中，金日成首相要求，把毛主席的長子——岸英葬于朝鮮的土下……。.這兩個完成相反的電報令毛主席陷入了無限的沉思中……。

作為一位父親，作為一個領導，面對這兩種選擇，毛澤東心中充滿了矛盾。但最后，還是強忍著失子的悲痛，做出了將愛子——毛岸英葬于朝鮮的決定。正是這個決定，使朝鮮少支出了一匹馬匹，卻令我們敬愛的毛主席到死也未能再見到兒子一眼。

如今，我們中國開放了，有了自己的土地，不怕再被別的國家欺凌了…….中國，這鋼鐵般的巨人站起來了！但是，我們仍然不能夠忘記那毛澤東常人的情懷與偉人的胸懷。

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