國家課程實踐活動總結（錦集十五篇）
發表時間：2022-01-13國家課程實踐活動總結（錦集十五篇）。
▲ 國家課程實踐活動總結 ▼
本學期，我校的綜合實踐活動教學工作，以基礎教育課程改革為中心，以“創新、實踐、發展”為主線，采取“點上深化、面上拓展、縱深推進”的措施，深化課程研究，推進綜合實踐活動課程的常態化和有效化實施，全面提高課程實施水平。學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發現中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。下面對本學期綜合實踐課工作做一下總結：
一、給學生提供自由學習的空間
對教師來說，綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在活動期間，讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰，因為綜合實踐活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結構和自身素質。在五年級的綜合實踐主題活動中，一些學習并不是很好的學生，卻對染紙的研究表現出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。
二、給學生搭建主動學習的舞臺
本學期綜合實踐活動在具體的實施中，分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對于這些活動內容，一節課完成是不現實的，為此兩周圍繞一個內容展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室里討論，指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。
在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發現學生的特點，對學生做出恰當的評價。
在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據學生的認知情況，我精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。
三、讓學生加強資料的收集和整理，分享成果
綜合實踐活動這一門課程以“實踐”為主，為了更好地對學生的活動成果進行評價和反思。我指導學生要注意收集、整理各種相關的活動資料，如照片、錄像、日記、采訪和調查記錄、小報等，并在每次活動結束后，讓學生撰寫活動日記和心得體會，將活動的一刻永遠記錄下來，并與同學、家長老師分享活動的成果。
總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是成功。
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（2）繼續走學科整合之路。學生在學科學習的過程中會不斷地產生自己感興趣的、想研究的主題，所有任課教師要善于發現和捕捉這些主題，積極參與課程內容的建設。這不是幾個老師的任務。要求每位教師帶著綜合實踐活動意識走進課堂。
在整合的基礎上，每班選取2-3個有價值的研究課題開展研究活動。
（3）要充分發掘和利用學校、校外、家庭的資源服務于課程的建設，學校、校外有豐富的資源可以為我們所用，另外，我們要充分利用農村的特色，在這一塊上好好地動一番腦筋，做做文章。
（4）構建出以研究性學習為核心，以信息技術教育為補充與拓展，以勞動與技術教育及社會實踐為主要活動形式的小學綜合實踐活動基本模式。
（5）三、四、五年級提供一個大的研究主題，每一個班再根據學生實際，班級實際生成小的研究主題，這作為體現學校科技特色的必選課題。之外每班還可自選1-2個課題進行研究，要充分體現“問題從學生中來”的選題原則。
2、開展具體工作：
（1） 為綜合實踐活動開發資源。
學校資源開發：一是充分發揮現有圖書的功能，提高圖書流通率；二是要打造一個能體現科技特色和學校特色的良好宣傳陣地。
開發農村資源：一是與當地企業聯系，定期組織學生進行采訪和考察；二是聘請關心學校教育又有特長的社會各界人士和家長擔任我校的校外輔導員，定期指導學生開展活動，這一點這一學期要引起重視。
（2） 確定活動主題，做好活動實施計劃。
本學期，各年級可以以班為單位，也可以年級為單位開展，各班、各年級要密切聯系學生的生活和社會發展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。教師要堅持師堅與反思的原則，按照計劃創造性地開展綜合師堅活動。要在不斷的實踐中及時整理課程內容和學生在過程中的文字和**資料，在學期末完成各班的綜合實踐活動資料匯編工作。
（3）加強學習與指導。
對教師的提升，這學期不僅要加大對教師理論學習的力度，且要有的放矢地利用家長會等機會向價值大力宣傳綜合實踐活動的有關理念等。在學期中，學期末各年級各推薦一堂面向全體教師展示，其余教師也要認真上好這門課，不得移作他用。再則，要組織教師研討優秀案例，定期反思總結，還要開展自由式研討活動和辯論賽等豐富多彩的活動來提升教師的素質及時對這門課程的全新認識。
引導學生有目的地收集、整理資料，引導學生運用調查、觀察、**、測量等方法；指導學生寫好觀察日記，調查報告，研究小**等，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故的發生。
（四）研究活動安排：
1、必選課題：
現在每個年級都有一個必修課。各班可在這一課題下自主選擇確定一個小主題展開研究。以班級為單位的，不能在班間重復；以年級為單位的，不能在年級之間重復
三年級：我們的校園（歷史，植物，教師，學生，食堂…）
四年級：節日快樂（起源、風俗……）
五、六年級：我愛我家鄉(歷史故事、環境衛生……)
2、自選課題：
本著“問題從學生中來，研究在學生中進行”的原則，從第一堂課開始，教師就要求每個學生從學習、生活、娛樂中，從學校、家庭、校外提出自己感興趣的或是不明白的問題，每人至少三個。然后，帶領學生先來篩選，再進行整理，自主選擇，最后組成研究小組開展“我想研究……”的研究活動。
（五）評價措施：
綜合實踐活動課程評價的主要目的是激發學生學習本課程的興趣和積極性。評價以形成性評價和發展性評價為主，注重學生參與實踐的過程以及在過程中表現出來的創造性和個性。建好師生成長記錄袋是我們評價的主要方式。
對于每一個學生和教師，我們應該能夠及時地保留活動過程的經驗，并及時總結活動過程的實際經驗。主要采用報告、成果作品展示、研究報告、觀察日記、競賽等形式。要求做到三個認真：
一是認真準備，計劃；二是認真上課；三是認真總結。
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實踐活動《追尋太湖石的足跡》
課程開發與實施情況總結
學校校本課程的開發，豐富了學生的知識，提升了學生的綜合素質，提高了教師的研究水平，使學校課程結構更加優化。2010年起，臨朐四中把校本課程的開發與研究作為學校工作的突破口，結合當地有江北第一風景石市場——五井太湖石市場的實際，提出了《以“太湖石”為主進行地理性科學研究學習》的課題，探索出了符合我校實際的活動育人的有效途徑，不斷地推動和影響著學校的發展。
1、課程開發的背景及意義
(1)課程開發的背景
1、《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出從小學到高中設置綜合實踐活動課程，并作為必修課程，主要包括研究性學習、信息技術教育、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育，社會實踐已作為初中生的一門必修課程，列入我國初級中學課程體系中，使學生從自然、社會、生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中提高獲取知識、應用知識、解決問題的能力。
2、我縣是奇石之鄉，太湖石、紅絲石、五彩石和龜紋石在全國很有名氣，據我校僅500米之遙的江北最大的奇石市場“五井太湖石林”，東西綿延數十里，儲藏量極其豐富，約有145噸，聞名全國，遠銷海外。近年來，隨著人們文明程度的提高和文化生活的需要，賞石、采石成為人們喜愛的日常文化活動。在這濃厚的賞石藏石氛圍下，學生對奇石也產生了極大的興趣，如果引導他們對奇石文化進行探索和研究，必定能極大地提高學生的科學探索精神和科學素養。
(2)課程開發的意義
(1)通過學生對太湖石探索，拓寬學生知識面，開闊學生視野，進一步培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的科學探索精神和科學素養。
(2)通過觀察實踐、查閱文獻和網絡資料、實地調查等幾種常用的研究方法，著重培養學生查閱文獻資料的技能，分析資料、提煉觀點的能力，綜合分析利用信息的能力，認真負責、分工合作的團隊精神。
(3)通過本次課題研究激發學生對知識的**欲望，培養學生的創新精神和實踐能力，以及熱愛自然、尊重科學的意識。
2、課程主要內容
帶領學生學習吳江太湖石的形態、分類、使用、安置、形成、發展、挖掘、銷售和運輸。以及對武進太湖石的地理位置、氣候類型、地形地貌的了解。同時，涉及化學學科，進行化學實驗分析；學習如何運用物理力學知識，節省時間和精力，挖掘和運輸太湖石頭；結合計算機學科知識，形成我們自己的“五井太湖石”網頁。
3、課程活動原則
在新課程改革的浪潮中，我校秉承一貫的“創新、實踐、**、求實”的教育理念，在教學中以“趣、動、展”教學法為依托，開展了豐富多彩的挖掘校本資源活動。
1、合作性原則：《追尋太湖石的足跡》課程的具體實施，需要學生通過觀察實驗、查閱文獻和網絡資料、實地調查等幾種常用的研究方法，學生積極探索，共同**，分工合作，有利于培養學生的交流與溝通能力。
2、實踐性原則：強調在活動中獲取知識，在調查、考察、實驗、**、設計、操作、制作、服務、行動中發現和解決問題。體驗生活，培養實踐能力和創新能力。
3、自主性原則。強調學生自主選擇活動目標、活動內容、活動方式及指導教師，自己制定活動方案、開展實踐和表達結果，教師的指導應有利于學生自主活動的開展和深化。
4．開放性原則。課程活動強調在時間安排、主題確定、方法運用、活動操作和成果表達等方面有相當大的靈活性，為學生發揮個性特長和才能提供廣闊的空間。
5．過程性原則。關注學生在過程中獲得的學習體驗和個性化表現，關注不斷生成的新的目標和主題，關注實踐活動的方法、態度、體驗、誠信等。
4、課程開發的主要措施
1依托學校內外豐富的資源，積極開發校本課程。
臨朐市山丘眾多，地質構造復雜。臨朐珍稀石資源豐富，是江北最大的珍稀石市場。位于臨朐縣西南的五井鎮盛產太湖石，據初步調查，五井鎮的太湖石儲量已達145萬噸，位于蓮花山南部的奇石市場是江北最大的太湖石奇石市場，綿延
四、五里，現存自然景觀石上萬塊。
此外，還有成千上萬的奇石從業者，這些都是校本課程開發的有利資源，有利于學生的社會實踐活動。
2成立課題組，科學規劃設計課程內容和步驟
為加強課程開發力量，學校成立了以校長為組長的課題研究小組，科研主任、德育主任、部分班主任和骨干教師為成員。課題組在正確分析和把握學校形勢的基礎上，按照課程建設的總體步驟，科學規劃發展規劃。經過全體成員的充分研討、論證，編輯了《追尋太湖石的足跡》一書，其中包括課程目標、課程內容、課程實施、教學評價及教學建議等。
隨后，在課程指導方針的指導下，課題組開始組織實施具體的課程研發工作，做到分工明確、責任到人。
三。建立定期討論制度，加強反思與溝通，引發思維沖突
為確保課程開發的有效性，學校建立了研究討論制度，定期組織活動。針對不同時期、不同情況下的各種問題，確定了定期討論的主題和內容。在每一項活動中，都設立了中心發言人，使研究工作更有針對性和及時性。
通過討論、溝通、反思和感知，可以引發思維沖突，最終達成共識。
4開展跟蹤調查，拓展課程內容和活動形式
我們把最初的太湖石的造型、分類、用途、安置、形成、發掘開挖、銷售運輸主題編寫成課程文本后，科研處、教導處、政教處處等管理部門聯合組織相關人員隨堂進行聽課評估，并注意做好學生和教師對教材使用情況的調查、意見的反饋工作，組織上課教師對教學過程中出現的問題進行研討，及時總結經驗教訓，同時注重過程性材料的積累，在此基礎上逐漸擴展文本主題范圍，使課程主題內容更加豐富多彩。
5、課程的實施
（一）、課程實施的總體要求
1根據學校課程計劃的總體要求，開設足夠的課時。一般每學期安排9-10學時。原則上每周安排一個課時，班主任兼任教師。
2、各班主任老師要認真制定課時計劃，統一教學進度，統一教學目標、教學內容和學案，根據德育處的統一要求組織實施教學。
三。同時，學校要求其他教師在各學科教學過程中滲透傳統節日教育的內容，拓寬教育渠道。
4加強校本課程教師培訓，注重校本課程的討論與交流，注重反思與體驗，提高教師專業技能。
六、課程實施過程
（一）準備階段
1、制定實驗計劃
2、加大教科研力度
結合我校地理的特點，我們在實驗中開展活動，及時反饋實驗信息，達到資源共享，并且多種教材取長補短，為創造性的使用教材提供空間。
（二）實踐階段
1、研究性學習的靈魂是“問題”，開展研究性學習的主要目的之一是培養學生發現問題，提出問題，解決問題的能力。在太湖石的**中，我們課題組的實驗老師帶領學生親臨太湖石市場，欣賞千姿百態的太湖石，領略大自然鬼斧神工之妙，向采石工人采訪有關太湖石的種類、用途、質地、營銷等問題，參觀采石現場，體驗采石工人的艱辛勞動，領略他們的智慧，以及現代科技在生產領域的重要作用。通過體驗，學生們自己提出相關問題，然后一起分析問題，總結出最有價值的問題
太湖石的造型、分類、用途、安置、形成、發掘開挖、銷售運輸，以及認識五井太湖石所處的地理位置、氣候類型、地形地貌。就以上問題讓學生根據自己不同的興趣自主選擇，根據學生的選擇情況和學生不同的能力層次進行互補式配組，劃分成：（1）開發挖掘小組（2）地理構造形成小組(3)藝術造型小組(4)鑒石小組(5)營銷小組。
學生四人一組，每組設組長一名，指導學生開展組內、組間合作。在**過程中盡量滿足學生的選擇權，尊重學生的自主性，學生可以選擇自己喜歡的研究問題。
2、對問題的研究解決，實驗老師引導學生先進行推測、猜想、規劃，設計出可行性方案，之后再根據設計方案在實踐中實施、驗證，從而解決問題。每個學習小組先討論設計出可行性方案，我們實驗教師審閱后再與小組進一步完善，然后讓小組具體實施**措施。如在**太湖石的形成中，小組預先猜想太湖石的成分可能溶于水，石體受到水的長年累月侵蝕逐漸容積形成當前形狀。
學生在**過程中通過物理實驗、化學實驗、向采石工人采訪、實地考察、上網查詢等形式，使問題逐步得到落實。學生發現太湖石為碳酸鹽巖（當地稱青石），石質成分主要是石灰巖、白云質灰巖、大理巖、大理石化白云巖等，一般以含有二氧化碳的水及地表由植物作用形成的有機酸以及由一些礦物形成的無機酸，共同作用于酸溶巖石——石灰巖、白云巖等，起腐蝕性的化學作用，裂隙被溶蝕成穿透的石縫或串珠狀的孔洞。由于組成巖石的礦物成分的不均性，以及溶劑量的不同，溶蝕速度也不等，造成溶蝕的差異性。
這些孔洞的大小形狀各不相同，就形成了千姿百態的，具有“透、瘦、漏、皺”特點的太湖石。
三。在**太湖石的營銷中，我們的實驗老師帶領興趣小組召開了太湖石投資促進模擬會。同學們為大會制定了大會規則，精心組織設計五井太湖石宣傳版面，介紹五井太湖石市場的規模、特色、種類、藝術造型、品牌，還為大會制定廣告牌，買賣雙方還就太湖石的規格、價碼、運輸、責任等進行業務模擬商談，辦的有模有樣。學生長期處于理論學習中，將所學的知識運用到實際的機會很少，而一旦接觸社會實際，他們會覺得自己所學的知識用不上，所以在**學習中我們實驗教師注重學生理論與實踐的結合。
通過這次活動，學生對學習的興趣更加濃厚，綜合運用知識和實踐的能力也得到了提高。
4、在**太湖石開挖中，興趣小組親臨現場，了解太湖石的開挖過程，并從中了解了太湖石生存的地容地貌，對杠桿原理也有了進一步的認識。因看到開挖后的石坑沒有處理措施，造成土地資源的浪費，所以小組提出了石坑回填的合理化建議，并寫成書面材料，這些建議引起當地**的重視。
5、在**中實驗教師注重實踐作業的布置以鞏固**成果，弘揚學生個性。如布置的作業有：給朋友寫一封信介紹一下家鄉太湖石，給老師發一封有關太湖石電子郵件，調查一下班中同學對太湖石的研究情況。
學校利用廣告牌、黑板報等形式展示優秀作業，為學生開辟了更廣闊的展示空間，極大地激發了學生的積極性。在活動中，學生的寫作能力、合作能力、問題分析能力和學習興趣都得到了很大的提高。對周邊環境的觀測也更加細致，綜合利用能力穩步提高
七、課程保障措施
學校校本課程領導小組負責校本課程的組織、實施、管理、考核、存檔、教師培訓與考核獎勵等，負責校本課程實施基地的建設、與外界的聯系和溝通及活動的各種協調工作。
1、師資隊伍管理。教師參與校本課程的工作情況是學校對教師進行業務考核、評優評先等的重要條件，工作成績也記入教師業務檔案，根據各教師的實際指導情況計算工作量，并以學期為單位折算一定工作量。學校教務處設有專職教師，負責校本課程和教學的統籌規劃、日常組織和管理。
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甄莊明德小學綜合實踐活動課程開發研究
為了進一步全面落實關于課程改革和新課程標準的要求，加快我校農村教育城市化進程，推動我校綜合實踐活動課程扎實有效開展，特借鑒長江小學綜合實踐活動課程成功開展的實踐經驗，并結合我校實際情況，制定如下發展思路：
首先，轉變教學觀念，明確課程的性質和價值。綜合實踐是新課程的亮點和難點；
它是一門綜合性、實證性和實踐性的課程；
它是一門體現課程管理體系的課程，即綜合實踐活動。它是國家法規、地方管理、校本開發實施的必修課。綜合實踐活動課程對豐富學生的經驗，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發展創新精神、實踐能力，以及良好的個性品質，都具有重要意義。開設綜合實踐課程是時代發展下基礎教育人才培養模式的必然選擇。
第二做好課程師資培訓。根據學校實際，以轉變教育觀念和提高教育管理者組織推進新課程的能力、提高教師實施新課程的能力為重點，加大教師專業素質培養的力度。組織教師進行通識培訓、開展業務學習，深入學習各類教育教學理論、課程理論、課程標準和專業知識，使廣大教職工明確綜合實踐活動課程的目標任務、結構和內容，正確把握新課程的特點、實施程序和管理要求。
建立綜合教研組相對獨立的學習計劃等方式來進行校本研訓，牢固樹立新的教育觀、教學觀和質量觀，提高教育教學能力與水平，并在各科中大力實施綜合性教學，最終成為良好課程資源的鑒別者、開發者、積累者和利用者，使新課程的實施過**正成為教師專業成長的過程。
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一、指導思想
綜合實踐活動是以培養學生創新精神和實踐能力為基本目標，基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。它是以塑造學生完滿人格，以實現學生主動發展、追求人文精神與科學精神相融合為價值取向，以貼近學生最關注的自然現象和社會問題為基本內容，以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程，具有很強的挑戰性。為保證其課程實施的質量，為全面推進新課改積累經驗，綜合實踐活動把促進學生的發展作為自己的基本任務。它與其他學科課程相比，在價值、地位、組織與實施方式上有著很大的不同，它引導學生融會現代生活，思考現代問題，參與現代科學實驗，發展學生的個性、獨立性、積極想和創造想，提高學生的實踐能力，鼓勵學生的創新精神。
二、具體工作
基于我鎮的實際情況，各校的綜合實踐活動的任課教師全部是兼職，而且以行政人員任教的居多，因此對本課程的實施與教研活動的開展造成了一定的困難。根據教育局普教工作意見，為進一步規范課程行為，提高實施質量，本學期也開展了一些教研工作：
1、明確目標、學透計劃
開學初鎮綜合實踐教研組組織各?？迫螌W習討論，學習了《基礎教育課程改革綱要》并進行解讀，使任課教師明白小學綜合實踐活動課程綱要的要求，其內容包括：信息技術教育、研究性學習經過大家討論，找出困惑，形成共識，如何進行學科整合，如何利用課堂有效時間開展綜合活動？根據大家的需求我們共同擬訂了詳實的計劃。開展這樣的教研活動能有效地為我鎮綜合實踐活動的任課教師們搭建了交流學習的平臺。
2、課例示范同伴互助激勵向上
為使我鎮各校綜合實踐活動課程有效地開展起來，推進新課程改革深入展開，鎮教研組組織各校骨干教師外出學習，分別去了樟木頭實驗小學、師范附小和萬江學校等等，他們的典型課例給我們留下了深刻的印像，也為我們做了很好的示范。聽過以后，我們初步知道怎樣利用資源進行課前準備、怎樣開展活動、怎樣進行評價有了較明顯的認識。同時我們也安排了兩節互聽課，兄弟學校間互相學習互相交流共同進步。要把綜合實踐活動課程做好，僅僅靠一個教師的力量是不夠的，若不整合資源，調動多方力量進行攻關是難以出成績的?；谶@種認識，我們采取了伙伴聯動，揚長避短，優勢互補。同時我們體會到綜合實踐活動課程，教育資源相當廣闊。
2、領會精神，拓展學科內容，開發綜合實踐活動課程內容在基礎教育課程體系中，綜合實踐活動與各學科領域形成一個有機的整體。妥善處理綜合實踐活動與各學科的關系，是值得我們深入探究的課題。在綜合實踐活動主題設計時，教師們要引導學生綜合、延伸、重組學科知識，將綜合實踐活動與某些學科結合起來進行，從而拓寬綜合實踐活動的內容領域。實踐證明，綜合實踐活動可與某些學科結合起來進行。特別是新課程中的許多學科，很容易整合成為一次主題活動。這樣，有意識地引導學生將學科知識重組、提升、應用于實踐，同樣可開發出綜合實踐活動的主題。同時，在實施主題過程中將不斷生成新的主題，形成豐富而具有特色的主題活動系列。因此如何組織綜合實踐活動是課程有效實施的關鍵，通過與各課任教師的交流對我在組織綜合實踐活動方面有很大的幫助。
三、今后的工作方向
綜合實踐活動課程著眼于學生創新意識、創新精神和創新能力的培養。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制，在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創造力可以充分發揮出來。所以我們要更好地利用綜合實踐活動課程教學，多給學生提供更為寬松、自由的空間從而使學生形成良好的創新品質。
總之，通過一學期的教研與課堂教學實踐，我與各校的綜合實踐教師們共同成長起來，因為本人也是在今年才任職綜合實踐輔導員工作，所在這個學期對于綜合實踐課程的教研工作如何去展開我們還在摸索階段，但我相信我們的教研工作會越來越成熟。
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由于綜合實踐活動課沒有現成的教材，普遍反映出不利于組織教學?！熬C合實踐活動課程”是基礎教育課程改革的主要內容之一。它是基于課程綜合性、實踐性、開放性和生成性的特點而產生的一門新課程。
其內容包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育。是“基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的”實踐性課程，是課程改革中的一類新型課程，綜合實踐活動課面向全體學生，以學生為中心，通過學生動口、動手、動腦等實踐活動，塑造學生完美的人格。注重培養學生的綜合實踐能力、創新精神和探索能力。
為了有效地實施綜合實踐活動課程，教師在教學中應體現以下特點
一、綜合實踐活動過程的實踐性
活動課程的實踐性使學生獲得直接經驗成為可能。在教學中，我們可以引導學生從以下幾個方面入手：
1、親身經歷
讓學生在實踐活動中親身經歷，親自感受，從而直接獲得經驗，真實感受自然和社會。例如：組織學生游玩家鄉的“西?！薄?/p>
“西?！钡乃?、鳥鳴聲、孩子們的歡呼聲，奏出一曲美妙的“大自然之聲”，孩子們徜徉海畔，盡情的領悟大自然的美。再如，在低年級我設計的《我們的學?！?，帶領小朋友在校園里四處走走，看看，讓學生真真切切地了解自己學校關于成長的校園文化，感受校園的美，體驗學校生活。
2、角色扮演
讓學生在模擬環境中扮演新角色，以新的身份參與活動。例如：《我的一家》，請學生扮演一家人是如何生活的。
有的小組玩：爸爸媽媽下班回家，做飯，洗衣服，晚飯后打掃衛生，他輔導孩子們的作業，這讓全家人都很開心。讓學生感受到父母的辛勤勞動和家庭的幸福生活。
也有的小組扮演：爸爸、媽媽一回到家就吵架，給自己的學習生活帶來了許多的麻煩，也給自己的幼小的心靈烙下了傷痕，自己渴望有一個幸福的家庭。讓學生認識到一個幸福的家庭對他們自己的成長有多重要。
3、合作交流
綜合實踐的過程也是一個合作與交流的過程。它能夠把學生的學習活動和社會活動結合起來，把學校生活與社會生活結合起來，把個人行為與群體要求協調起來。讓學生學會正確認識和評價自己，尊重和理解他人，學會與他人溝通，形成民主意識和團隊精神。
例如《我們的小菜園》，六人一組，大家分工合作。在活動中，有一些力氣活，如翻地、整地，需要男同學做，男同學們特賣力，女同學在一旁加油鼓勁；有些活兒，如播種一些細活，就由女同學來操作。在這次活動中，男女學生得到了很好的分工調整，促進了學生之間的合作與交流。
4、自主**
保證學生有足夠的自主學習機會是綜合實踐活動課程的一個重要目標。學生在自主**的過程中，品嘗了自己動手動腦**和解決問題的愉悅情緒，獲得**問題的初步經驗，激發了學生對自然與社會問題的研究興趣。例如：
在《讓雞蛋浮起來》的實踐活動中，每一個學生都積極動手自我**以下幾個問題：1、把雞蛋放入水中會出現怎么樣的結果？2在水中加入糖、鵝卵石和沙子。雞蛋會浮起來嗎？
三。為什么雞蛋加鹽后會浮起來？學生主動**尋找問題的答案，然后設計自己的實驗**對研究結果進行分類。
除了以上活動方式外，還有觀察、調查、訪問、實驗、制作……事實證明，活動中讓每個學生親自參與實踐，學生參與活動的積極性高了，而且活動的效果非常好，使學生真正做到自主地活動起來。
二、綜合實踐活動方式的開放性
綜合實踐活動課程不同于其他學科，它應具有開放性特征，集中體現在活動內容的開放，活動時間的開放，活動空間的開放及師生關系的開放。1、活動內容的開放?；顒诱n程的內容是多方面的，有來自學科知識的鞏固，運用和驗證的活動，有來自學生的興趣、愛好、特長的活動，還有來自社會問題和學校常規教育等等方面的活動。
這些活動完全向學生開放，向學生展示豐富多彩的生活，充分滿足學生的需求。2、活動時間的開放?；顒觾热莸拈_放使活動時間的開放成為可能。
學生可以根據自己的興趣愛好，根據自己的學習需求、學習速度和計劃，選擇參加活動的時間。盡管課程計劃對學生參加種種活動的時間有統一的計劃和安排，但由于不同學生選擇的活動項目及活動方式因自身具體情況不同而有所不同，所以學生活動的時間實質上就由于不同的活動內容而不同了。當然，這并不是絕對的。例如，有些學?？梢砸幎總€學生都必須參加日常活動。這樣，活動的時間就變得相對固定了。
然而，與學科課程相比，活動課程的開放時間明顯增多。3、活動空間的開放。學生可以把教室、乃至社會作為自己的活動空間，如室內活動、各種體育活動、社會實踐活動、參觀、游覽活動等，都不像學科課程那樣以教室作為活動空間。
即使是室內進行活動課程教學，也可以沒有固定的桌椅，可以以“學習區”、“興趣區”、“學習中心”等彈性空間取代固定功能的學習空間。4、師生關系的開放。教師不隨意教學，師生相互尊重，實行教學民主。
在活動課程的教學中，師生情感和諧，教學活動相互配合。
三、綜合實踐活動的活動性
“活動促發展”是綜合實踐活動課的指導思想。讓學生積極參與到各項活動中去，在活動中“發現問題、提出問題、分析問題和初步解決問題”，從而獲得參與研究社會實踐與服務的體驗。在活動中，他們學會了分享、尊重、合作，從而形成了實事求事的科學態度，增強了服務意識和奉獻意識。
因此，活動是綜合實踐活動課的主要表現形式。沒有學生親自參與的活動，綜合實踐活動課也就失去了它的意義。因此，教師應在活動前創造活動條件。
我們必須根據學生現有的知識水平和生活經驗來設計活動。利用熟悉的班級、學校、家庭和社會環境，為學生提供良好的活動空間。
4、 綜合實踐活動后評價的綜合性
活動結束后，教師要對學生的活動作出全面、積極的評價。綜合實踐活動課程評價應反映學生在活動過程中的個人表現。不但要關心學生學會了哪些知識、掌握了哪些技能，更要關心學生情感、態度、價值觀的發展和變化，關心學生合作與交往能力的提高，關心學生社會化的發展。
評價內容應包括學生的行為、情緒反應、參與、努力和合作。在活動中，教師要引導學生的自我評價意識，增強學生的個體自我表達能力。在處理外部評價與自我評價的關系時，更要重視學生的自我評價。
學生分組作業時，評價的重點應該是整個小組的表現和實際的活動體驗。
總之，綜合實踐活動課的實施，向師生提出了新的挑戰，尤其是對我們老師提出了更高的要求，要求教師必須轉變教學理念，使綜合實踐活動課真正服務于學生，真正成為學生喜歡上的課程。我們要在實施中，通過不斷探索、總結、反思，進一步完善實施策略，使“綜合實踐活動課程”的實施更加行之有效。
▲ 國家課程實踐活動總結 ▼
本學期，我校認真貫徹市教育局教研室綜合實踐活動課程計劃的有關精神，結合“xx小學綜合實踐活動學科教學領域進一步深化素質教育試點學校工作方案”，以綜合實踐活動的有效實施為目標，以科組建設為重點，以“廣州中小學綜合實踐活動學科進一步深化素質教育試點學校階段檢查”和“綜合實踐科組巾幗文明崗的創建”為契機，加強對科組建設成果的總結和梳理，同時抓好省、區“十二五規劃課題”的研究實施工作，使我校的綜合實踐活動課程建設繼續在規范中不斷向前發展。現將主要工作總結如下：
一、加強研訓，促進教師專業發展
本學期，隨著學校班級的增多，科組團隊老師也有所壯大，在保證整體隊伍穩定的情況下加入了5位新成員，不同學科背景的11位教師分別指導12個不同的班級。盡管科組中大多數老師都有多年執教綜合實踐活動的經歷，專業素養較強，但是也有相當部分是第一次接觸綜合實踐活動，或者對本課程理解不深，通過各種形式的校本研訓，特別是新加入教師的培訓，使他們的教學水平在專家以及科組老師的幫助下迅速提高。
1、開展形式多樣的校本教研活動
本學期圍繞“提高綜合實踐活動教師指導的有效性”研究專題，繼續加強指導教師業務學習，努力探討校本研訓的多種形式，除了傳統的專家開設講座外，還有提供書籍讓指導教師“閱讀”的自我培訓，讓學科骨干率先“研讀”組織交流的培訓；指導教師根據研究專題輪流擔任科組活動學習的主講人；組織科組老師圍繞學校征訂的《綜合實踐活動教師指導用書》進行深入的研讀和交流，進一步理清課程的課型及實施的策略。圍繞主題，推薦科組四位新手老師上校內研討課，通過課例的展示，課后集體的研討反思，進一步的改進課例并在市試點學校檢查中把改進后的課例進行展示。上課的教師在實踐、探究、反思、積累中快速的成長起來。同時，還多次邀請市、區專家到校指導，開設講座，參加科組的集備，科組的研討和座談，通過不同形式的理論培訓和實踐研討，使指導老師的課程指導和實施水平不斷提升。
2、選派老師外出參加各級研訓活動
3、科組內結對幫扶，共同提高
按照新舊配對，同年級互幫，同主題共享的原則，把科組教師組成一個個學習的共同體，充分發揮科組骨干老師的帶頭、引領作用，讓新加入的老師盡快進入角色并逐漸成長、成熟，“熟手”老師的專業素養也在結對幫扶中得到穩步提高。在迎接市試點學校檢查課例展示的籌備過程中，各集備小組從課前集體備、試教、課后的反思等方面發揮了積極的作用。
（二）規范課程資源開發，推進課程建設
積極挖掘學校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經驗并加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的特色教育。
▲ 國家課程實踐活動總結 ▼
綜合實踐活動課程課改總結
首先，成立了綜合實踐活動課程研究與實施小組，制定了學習和研究計劃，并按計劃開展了多次學習與研討活動，進一步強化了課程理念，明確了課程實施方向、組織形式，尤其是學生的學習活動形式。我校的綜合實踐活動基于學習者的直接體驗，密切聯系兒童、生活、社會，在以學生自主活動為特征的實踐操作中體現對知識的綜合運用和實踐科學結論、發現新知識的課程形態。其基本思想包含三種教育思想的整合，即綜合教育思想、實踐教育思想和主體教育思想的有機結合。
結合教材內容和學校政治教育部、少先隊大隊部的工作，對本學期綜合實踐活動進行了調整。本學期擬對“養成良好衛生習慣”、“校園萬花筒”、“書海踏浪”、“果味飄香”、“多民族大家庭”、“購物講價”、“吃的文化”這些主題進行研究。
再次，我們認為在綜合實踐活動課程實施過程中，學生的一些實踐活動需要社會和家長的支持與配合。為此，我們通過多種途徑，進行了廣泛的宣傳，使社會及家長也充分認識到：在教育改革的大背景下，為促進學生素質的全面提升，實施綜合實踐活動課程十分必要和及時，為此，我們營造了課程實施的良好社會氛圍。
回顧綜合實踐活動課程的實施過程，我們有一些思考
3、對于課程的管理與評價，如何做到科學、有效、持續，需要我們的思考和實踐，逐步建立并完善關于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。
5如何調動全體學生，特別是部分困難學生的參與？如何使評價工正、全面？操作起來簡單可行？這都是我們今后要解決的問題。
▲ 國家課程實踐活動總結 ▼
我個人認為其中更為主要的是實踐性，因為課程是走出課堂的實際動手動腦的操作，只要激起學生的興趣他們就會主動、積極的進行，在活動過程中不懂不會的東西就會向老師、家長、同伴詢問解決，不但鍛煉了他們解決問題的能力還培養了他們的溝通交際能力，也在無意識中就將各學科知識進行整合體現綜合性。
2、實踐體驗學習
實踐體驗學習是學生在已有知識的基礎上，通過反復觀察、嘗試、反思和遷移，在有意識或無意識的內化過程中構建知識，實現知識的積累和更新的認知過程。我們的實踐經驗學習已經持續了近兩個月。在實踐的過程中，我們會運用理論，同時，我們也在改變和創新我們自己的理論。
人不同，最好的未必適合你，只有適合你才是最好的。
在實踐學習過程中，我們經歷了指導選題（制定計劃）、實施活動計劃、組織報告與交流三個環節。在引導小學生選題之前，我們組進行了方案篩選和系統設計。我們學習了如何制定活動計劃，明確了活動計劃設計的基本要求，如：
目標要明確。比如，我們組確定的主題是“走近公益廣告”，學習目標就是明白公益廣告與其他廣告的區別，明白一些日常生活中常見公益廣告的含義，挖掘深層次的意義。內容綜合，富有生活氣息。
公益廣告知識豐富，包括語文、勞動技術、藝術等，也貼近生活實際。第一階段指導小學生選題時，根據他們的年齡及心理特點選用談話、****的形式，較好地吸引他們的注意力，引起他們**公益廣告的興趣。興趣是最好的老師，學生對學習有興趣，會不會努力學習？
這是一個大前提，當然，最后要進行學習，光有興趣是不夠的。可以說在這一環節中課程的開放性就很好的體現出來了，我們面向的是每一個小學生的個性發展，并且尊重他們發展的特殊需要，如：一些學生給與的奇思妙想，我們教師應該給與評價肯定發揮他們的個性。
其次是沒有統一的內容載體、也沒有千篇一律的紙質化教材，發揮我們老師的聰明才智幫助學生能從一門學科中學到多門學科的知識。另外，學生的自主性也得到了更好的發揮，與其他學科相比本學科的自主性更強，學生可以自主選擇自己所感興趣的內容，可以選擇自己喜歡的老師指導，也可以按自己喜歡的方式展示成果。遺憾的是，我們的老師對一些問題的設置不合理、不簡潔，導致不能很好地把握時間。
第二階段的活動方案的執行與指導，在活動主題的選取及報告題材的選擇等方面，很好的體現了學生的自主性，通過****引導學生進行思考，提升了學生參與的趣味性。在看完**后由老師們分別給各個小組進行指導，幫助他們解決一些在收集、整合資料時的問題，同時也提示他們下一環節如何開展及需要注意的問題。學生們通過進行課題的研究，主動**、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析、斷定及整合，學會與他人分享、合作，也學會綜合運用知識解決問題，提升思考力與創造力。
但在實施時因學生座位的更換，導致人數分配不均，個別同學不明確自己的實踐任務，學生在記錄和具體分工合作等方面存在著一些不足。第三階段是組織溝通和匯報。在這個環節中，主體是學生，平臺是給他們的。當他們展示自己的成就時，他們有一定的喜悅感和成就感，作為老師，我們有一種無法表達的滿足感。
這也許是老師們的幸福。雖然在這個過程中有淚水和痛苦，但過去的辛酸和淚水在成就面前卻成了我們幸福的源泉。
在實踐經驗學習中，我學到了很多在課堂上學不到的東西。例如：如何與學生溝通，如何與學生建立信任關系，如何教學對他們來說是最好的。
在課堂上我們是不會學到這些東西的，因為課堂只是理論的傳授，一切是基于一種共性的認知，到個人身上將共性轉化為個性就需要我們去實踐，尋找適合自己的教學方式。
3、自主學習
我們的自主學習其實貫穿了整個課程，它是一種把自己置于主人地位上的學習，學習要變成自己的事，自覺自愿的事。
本課程再學習初期，教師以教為主，自主學習為輔。在課程結束時，學習的主要方式是自主學習。因為它是一門全新的課程，且師資缺乏，由于種種原因我們的內部學習動機被調動起來，主動參與到學習實踐活動中去，我們的學習也將是高效的。
在有關小學綜合實踐活動課程實施中的指導教師這一章是我們自主學習是部分，在這一章的學習中我感受頗豐，明白了要做一名優秀的人民教師需要的不僅僅只是你所教學科的知識，老話說的好：“要教別人半桶水，自己要有一桶水”。教師是一名雜家，要上知天文下知地理，這樣才能再學生中樹立威信，才能建立良好的師生關系。
此外，蔣老師還為我們的自主學習提供了必要的個人空間，使我們能夠創造、發現和表達。但是，由于學習壓力等原因，我們班的自主學習效率還有待提高。
4、合作學習
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所謂合作就是為了共同的目標而由兩個以上的個體共同完成某一行為，是個體間協調作用的最高水平的行為，這種學習的方法在我們的實際體驗學習中展現出來。
正所謂“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，我們在實踐活動中很好得發揮了小組合作學習的精神，在選題時，先自己思考再小組間進行討論，集思廣益，最終確立“走近公益廣告”這個主題。而在指導學生學習的三個環節時，我們也秉承合作學習的原則，在上完課后集中討論、反思在活動中的不足與可以改進的地方，邊做邊改，在實踐中發現不足。
合作學習提升了我們的合作能力，包括合作的知識、技能和情感，合作是當今社會的迫切需要。我們每個人都在社會中，沒有人是獨立的。在一個不斷變化的社會中，合作可能比獨立更有效。
5、討論**學習
課堂討論**學習也體現在我們的實踐經驗過程中。我們的時間活動是兩周后的下一個小學，所以我們有足夠的時間在課內外進行討論。
我們討論的**基本上是活動設計方案的優缺點和一些可以改進的地方。這樣不僅促進了組間的學習，也讓整個活動連在一起，不再是你搞你的我做我的，無溝無交流的“閉門造車”。
3、課程的反思與建議
本課程的學習內容由理論和實踐兩部分組成。在理論學習中，我們不可能什么都懂，至少基本的核心概念和理論知識都是學來的。如：
綜合實踐活動課程的特性、價值及理念，小學綜合實踐活動的課程目標及內容，小學綜合實踐活動設計的原則、過程及方法等。課程的理論部分只能在實踐中檢驗，教師素質值得我們關注和反思。對于我們的師范生來說，理論知識的儲備是我們的優勢之一。
因此，學好理論是大有裨益的，也是我們今后進入工作崗位的基礎。
在實際學習中，我們可以學到更多?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，只有在實踐里才能把知識內化為自己的東西，只有在實踐中才知道什么事真正適合自己的，只有在實踐中才能發現自己的不足?！霸趯嵺`中學習，在學習中實踐。
”這是人民教師必須要做到的。
對于本課程的建議：理論部分可以適度的加入一些學生主講的形式，從我們的視角看看我們是如何學習的，從中尋找一些適合我們的教學方法，同時也可以提點我們一些當老師應注意的一些問題。另外，也可加入選擇學習的形式。
四、自我評價
▲ 國家課程實踐活動總結 ▼
20xx年12月13日，是全國人大常委會將12月13日設為“南京大屠殺死難者國家公祭日”后的第五個國家公祭日。為貫徹落實中央精神，牢記侵略戰爭給中國人民和世界人民造成的深重災難，表明中國人民反對侵略戰爭、捍衛人類尊嚴、維護世界和平的堅定立場，激發大家維護世界和平，實現中華民族偉大復興而不懈奮斗的正能量，結合我校實際，在全校師生中開展“勿忘國恥，圓夢中華”活動。
營造氛圍學校利用電子屏、櫥窗、展牌、黑板報等宣傳陣地，張貼懸掛布置宣傳標語，努力做到人盡皆知，營造革命傳統教育氛圍。課堂滲透。全體教師應結合思想品德及語文、歷史等課程教學，宣傳烈士事跡，引導學生了解中國近現代史特別是中國革命史和中國共產黨歷史，感受革命先烈的豐功偉績，集中開展學習弘揚烈士精神主題教育活動。專題活動。以“勿忘國恥、圓夢中華”為主題，開展愛國主義教育專題活動，各班級的主題班會，讓學生了解相關歷史和國家公祭日的時間、意義，培養學生熱愛祖國、熱愛和平的優良品質。
這是激發大家維護世界和平，實現中華民族偉大復興而不懈奮斗的`正能量。紀念這個有著深遠意義的日子，旨在祭奠先烈、先人、先賢，引導我校師生慎終追遠、緬懷先輩的情懷中認知傳統、尊重傳統、繼承傳統、弘揚傳統，增進愛黨、愛國、愛社會主義情感，為我們的美好未來營造文明和諧的社會環境。
▲ 國家課程實踐活動總結 ▼
作者：楊金耿
**：《發明與創新(學生版)》2008年第12期
綜合實踐活動課有利于學生對知識的理解和建構，培養學生的創新精神和實踐能力。
那么，我們如何教授綜合實踐活動課程合實踐課程思想呢？ 現在，我將討論綜合實踐活動課程教學中的一些具體嘗試。
一、選準活動課題
并非所有的教學內容都能通過綜合實踐活動來進行。在綜合實踐活動項目的選擇上，要根據各方面的實際情況慎重選擇。
如，我是學物理專業的，有多年的物理教學經歷，后因工作需要從事物理實驗室的日常管理兼勞動技術教學，現在從事通用技術和綜合實踐活動教學工作。通過一年多的教學實踐，我在教學選題時，根據物理、通用技術的具體內容和各方實際情況，分別選取了浮力、透鏡成像規律、電磁感應及渦流、lc振蕩電路、紅外線的作用、傳感器、電磁波、能的轉化、半導體二極管等知識點，與通用技術課程的課外技術設計實踐活動整合到一起，組織學生開展了一系列的綜合實踐活動和課外技術設計實踐活動。由于這些題目是在綜合考慮各種因素后確定的，教學效果很好。
2、 活動前拓展學生知識面
在綜合實踐活動中，在具體教學中要充分考慮其他知識和能力的準備。
綜合實踐活動中，有許多活動涉及到電子技術與電子制作、模型制作等，我們每學年都要花近3個月，利用課余時間組織學生學習電子基礎理論常識的學習、常見儀器儀表的使用方法、電子元器件常識及測試方法、錫焊工藝和其他常用工具的使用方法等，為后段的教學打下基礎。
活動前再結合教學內容。組織學生至少進行一個下午(星期天)以上的相關知識的拓展性學習，以保證教學順利實施。
如在組織學生進行自制天文望遠鏡進行天文觀測時，我們花了5個課時的時間，讓學生利用網絡資源學習了天文望遠鏡的原理和制作方法，以及天文觀測常識方面的拓展性學習。
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語文綜合實踐活動課是我校近幾年來始終堅持的具有五中特色的校本課程之一。語文綜合實踐活動課是新型課程，是以活動為主要形式，以學生為活動主體，以學習語言知識、形成語言能力為主要內容，以促進學生全面發展為主要目標的一門課程。也就是說它以學生的興趣和直接經驗為基礎，在教師的指導下，通過多種形式的實踐活動，讓學生學習、運用語文知識與能力，并從中得到情感熏陶、思想的激蕩、能力的拓展，培養學生的創新精神、實踐能力及綜合運用知識的能力。
此次活動的成功舉辦，來自于全年級的師生共同努力，積極參與，同學們表現出了極大的熱情，為學生的語文學習打開了一扇嶄新的大門，引來了一道清澈的活水，使比較繁重的語文課堂顯出了勃勃生機，使學生感受到了中外名著的無窮魅力，也使學生良好個性得到了很好的張揚。
經過半個多月的班級展示與選拔，語文組最后根據班級的評價和推薦，確定了八個劇目參加最后的年級匯報展示。為了更好地完成這一任務，語文老師還需在劇本完善、演員的語言動作、舞臺站位適應、主持人的選拔培訓、服裝道具準備等方面進一步付出努力，都作了詳細的流程指導。此外，還有節目次序編排、獎狀打印、節目單設計等諸多事務，每一個工作環節都要考慮落實。
語文綜合實踐活動不僅鍛煉了同學們的閱讀理解能力，同時訓練了你們的創作表達能力、語言運用能力，更在組織、合作、表演、評價等方面有著積極的意義。我想應該有許多的同學在這次活動中得到了進步，也希望同學們在今后的語文學習中，欣賞故事，品味語言，理解思想，體會感情的同時，關注斑斕多味的生活，學習偉大人物的高尚品質，樹立遠大的人生目標，走向廣闊、精彩、充滿魅力的人生遠途，到更寬廣的社會大舞臺上去展現自己，展現一個五中人的幸福。
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綜合實踐活動課程實施總結
人民教師汪啟喜
新課程進入東山已經兩年了。隨著教學改革的全面推進，綜合實踐活動在我縣已實施兩年。本人有幸親身經歷了該課程的試驗。幾多收獲，幾多困惑。
筆者從一線教師的角度，對第一階段以來的實踐經驗和感受進行了梳理和總結。
研究大綱
◎課程定義
一‘課程發展史
二、課程定位
三、課程意義
四、課程目標
五、實施過程
1選題2設計（方案）
3計劃4實施
5反饋6總結
7評價六、課程評價
總感覺：這是一個解放的過程！
它對傳統的課堂教學，特別是以知識轉移為基礎的灌輸式教學提出了挑戰。這種挑戰不僅來自于學習方式的轉變，更來自于教師教學觀念和教學方法的挑戰。
向來傳統的教育理想，就有著活動育人的體現，想過理論與實踐相結合的理念，做過開展活動課程的嘗試，但在應試唯上的壓力下，都成了不切實際的想法和徒有其表的形式。
綜合實踐活動的開展，為人的全面發展的真正實現帶來了希望，為全面實施素質教育提供了有效途徑。
可以說，綜合實踐活動做出了巨大的貢獻！
一年來，我們在一些方面真切地感受到了這門課程的時實效性。
首先是孩子們喜歡它：“我喜歡上綜合活動，因為它可以讓我感到高興和快樂，只要一上綜合活動，什么不開心的事情都忘記了?！?“我的感受是：
上活動課真好！因為，它讓我學到了很多知識，也能提高我的勇氣。活動課越來越好，知識越來越多，動手能力越來越強，社會知識也越來越豐富。
”其次，是它改變了教師的教與學生的學。以前那種?？恐v授和練題的教學方式，在綜合實踐活動中的到了根本的改變。教師不再僅僅依靠講解，而是要盡力引導學生動起來；學生不再被動聽課，死記硬背，而是要全員、全程且積極主動地參與到活動中來。
在活動中教，在活動中學。
▲ 國家課程實踐活動總結 ▼
3－6年級的社會實踐和社區服務，可以結合研究性學習，或學校的少先隊活動、班級活動、節日活動、傳統活動等來實施。
（三）課程實施建議
◆分年段以“探索”為主線的研究性學習實施建議：
活動主題菜單
科常篇市花、市樹的研究運河水質四季監測與分析；
天寧寺的變遷常州的交通工具
草皮的種植與保養常州大道
合理的菜肴搭配穿越侏羅紀……
常州交通（交通流量，**）等的調查分析；
四季晨練的最佳時間：奇數和偶數（從花、樹、樓）活動場地的面積和建議的學校時間表的設計
校園中的立體圖形
人文篇瞿秋白從這里走出話說“覓小八景”；
橋梁文化研究：從找橋開始，我在常州做了一名小導游；
校史研究市場的變遷
常州名人研究
常州建筑與綠化藝術**
居民家庭裝飾藝術與南街照明藝術；
地方曲藝常州梳篦文化
城市雕塑
校園篇校標解讀校訓解讀
歷任校長研究校園變遷
了解學校的系，我們的老師就餐衛生
學校的天文臺校園的公共設施
預防近視教師節卡的設計與制作
知名校友校歌解讀
校服設計學校網頁
安全用電升旗儀式
課堂禮儀課間游戲……
◆以“策劃”為主線整體打造學?；顒庸濗w系。
系統規劃校園主題活動，以系列主題節為載體，整合學?？萍脊潯⑺囆g節、數學節、閱讀節、英語節、體育節、班主任節落實活動課程。
◆分年段以“策劃”為主線的班隊活動體系。
執筆：章莉
▲ 國家課程實踐活動總結 ▼
12月13日是第X個“南京大屠殺死難者國家公祭日”。為讓廣大青少年進一步了解抗日戰爭歷史，弘場以愛國主義為核心內容的偉大民族精神，踐行**，激勵學生為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力學習。加上近日，市一中開展“國家公祭日”主題教育活動。
莊重的升旗儀式上，教師代表作了題為《勿忘國恥、圓夢中華》的國旗?講話，作為活動的啟動儀式。他回顧那段沉重慘痛的歷史，批判日本侵略者的戰爭罪行。七十多年前的這一場災難不僅僅是南京的災難，也是全中國的災難，甚至可以說是全人類共同的災難。
主題班會課上，各班以“銘記歷史珍愛和平”為主題，開展了不同形式的紀念活動。播放PPT，重溫那段屈辱的'歷史，明白國家公祭的意義;觀看視頻，了解南京大屠殺的真相是如何批露的;低下頭為大屠殺中死去的中國軍民默哀一分鐘;在記事本上寫上一句句感言，“謹記國家恥辱”“勿忘國恥，矢志前行”……
此次主題活動，讓廣大師生銘記國家公祭日的時間、意義，并從中受到教育、得到啟迪。對于培養學生國家意識，建立民族信仰，培育和踐行**有著積極的意義;也提醒每一位學生不能忘記歷史，要肩負起振興中華民族的重任，從我做起，從現在做起，奮發圖強，努力學習，早日報效祖國。
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