教師教學智慧的生成》讀后感]當我讀了問題意識與教師教學智慧的生成這一篇后，我學到了許多知識，我第一次看感觸很深，因為我也要慢慢的學習，《教師教學智慧的生成》讀后感。我看了第一大點，就是教師日常的教學生活需要強化的問題意識，有一句話說的很好，對教師知識的任何描述都應包括教師知識的實踐性和在一定程度上個性化我看了意思比較難理解，我看到后面原來它的內涵它是一種重建過去的特殊方式，是一種處理當前情境中的突發事件的為了未來的意向。還有馬克斯.

范梅南說：教育的意義必須在教育的實際生活中找到，因為如果我們拋開各種假設和賦育的意義，剩下的就是教育學的生活經驗。這兩句話也在慢慢的鼓勵我們如果是學***就應該從實際的生活中去尋找不要一味的看著書本上的東西，要理論和實際相互聯系起來。

還有解決問題是一種高級形式的學習，而創造性則是解決問題的最高表現形式，杜威認為解決問題的思維過程是：暗示、理智化、假設、推理、用行動檢驗這些假設，對于教師來說，要能夠清晰地把握教學中的疑難所在，就需要對教學活動的生成本質有深刻的理解，把及時進行教學反思和開展行動研究，并把這個過程作為教學工作的常態。教師教學工作中遇到的問題是復雜多變的，主要表現在兩個方面，1、教學是基于情境知識的活動，這種情境知識是實踐者在對他們所工作的具體環境的回應中發展起來的，對這個情境的把握取決于外在條件的支持，更取決于教學的智慧，讀后感《《教師教學智慧的生成》讀后感》。

2。教師知識具有顯著的社會學特征。它參與教學文本的解讀，是教學意義生成的基礎，具有情境性和個性化的特點。它的存在使個體化教師的知識合理化，形成教師教學實踐的知識社會學基礎，也是理解教師工作的關鍵。因此，問題意識的產生和問題解決的過程，既是教師適應生活和挑戰的過程，也是教師發展的過程。

還有對教師工作性質的思考、教學價值觀的確立和準確把握教師專業發展內涵的能力，可以幫助教師不斷拓展視野、獲取新知識、鍛煉能力。教師解決問題的過程是教學智慧生成與發展的過程，教學智慧是教師自己在教學中不斷實踐和解決問題的過程中生成和發展起來的，教師要擺脫情境在表象上呈現出來的周而復始性，避免陷入瑣事之中，在兩個方面做出的努力。一。要形成積極的思維方式，教師要以積極的思維方式看待自身發展中的各種問題，把注意力放在自己可能解決的方面，不要過分關注那些超出個人能力的方面。

真正對教學智慧有實質意義的是教師個人的主觀能動性和能否與同伴進行密切合作，為了達成共同的目標，協同努力會激發更高的自我判斷、自我效能個人控制和對能力的自信，就更能地看到推進教學工作的各種積極因素并主動地利用和開發它，實現個人的發展。2、使反思成為自己的生活方式，我們也要寫反思教育，還有教養筆記，每次寫都會很頭疼，其實多寫寫對我們也有許多好處，反思是教師走向專業自主的工具，是**和解決教學問題為基本點，主要是通過交流和合作，所以要養成自覺反思的習慣，善于運用反思策略持續地進行反思實踐，使反思成為教師的生活和存在方式。三。行動研究是教學過程中遇到的困難和問題，其有效性不高。不斷發現和解決問題是對自我反思意識和能力、職業意識和能力的認識和發展。

因此，積極發展行動生成教學智慧是一項有效而重要的策略。(錢丹)

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莊子在兩千多年前說過，“蟪蛄不知春秋”；蘇軾在一千多年前有言，“寄蜉蝣于天地”。節肢動物常以短壽者的形象出現在世人的眼中和印象里。然而，有一種水生節肢動物卻大大顛覆我們這一帶有普遍性的觀點，它就是龍蝦。

龍蝦又名大蝦、蝦魁，屬于節肢動物門甲殼綱十足目動物。龍蝦的身體分為頭胸部和腹部兩部分，最突出的外部特征是它那一對或者多對變形為長螯的足，看上去很是威武。龍蝦無論體長還是體重都穩居蝦類動物中的榜首。

海水之中危機四伏，險象環生，龍蝦喜歡棲息在水草和石頭縫隙等藏身處以躲避天敵的襲擊。除此之外龍蝦還有一個重要的防御手段，那就是其體表覆蓋的一層堅硬多棘的外骨骼。這副威武的“盔甲裝備”可以令海龜等捕食者打消以龍蝦果腹的念頭，從而讓其脫離險境。

龍蝦是一種一生都處于生長狀態的神奇動物，堪稱是大海中一朵活到老、長到老的移動奇葩。隨著龍蝦個頭的日益增大，舊日里披掛在外面的那副威武一時的盔甲逐漸成為一種令其窒息的束縛之物，于是換殼活動就成了一件勢在必行的事情。

事實上，換殼活動是伴隨龍蝦一生的一件大事，每次通過換殼以擴身的龍蝦體型會因為有了自由空間而逐漸增大到原來的百分之一百二十，直到下一次換殼。龍蝦出生后的第一個年頭是其快速生長期，為了滿足自身生長的需要，龍蝦在這一年要大約換殼十次之多。之后的若干年里，由于生長速度逐漸放緩，換殼頻率也會相應地降下來。

每次換殼對于龍蝦而言，不僅是一次身體的釋放，更是一次生死攸關的考驗，剛剛蛻殼的龍蝦處于防御能力最弱的時刻，也是最危險的時刻，好在其新換的外骨骼能夠最快在十二小時后實現硬化。

此外，龍蝦的這一不斷生長的能力還賦予了它很強的肢體自我修復本領。為了迷惑天敵等原因龍蝦常常會丟掉身體上的部分肢體，但新的肢體還會在其隨后的幾次換殼中得以修復，這無疑為龍蝦保持較高水平的環境適應能力提供了重要的保障。

2015年8月2日，中國漁民李軍方在漁山島附近海域捕獲到了一只色彩斑斕的中華錦繡龍蝦。這只龍蝦身長55厘米，還比較“年輕”，當場就有人愿意以8萬元的重金買下，但遭到了拒絕，李軍方希望該龍蝦能夠擺脫被吃掉的命運。

2013年一位英國漁民曾經在多塞特郡附近水域捕獲到一只看起來外形有些恐怖的巨大龍蝦，其前面的一對螯足強大如鉗，可以輕而易舉地夾扁一個易拉罐瓶。這條龍蝦身體長度達到了76厘米，年齡在60歲以上，堪稱元老級別了。由于體型過大、年齡過老、肉質水平下降而不再適宜烹飪，所以該龍蝦被送往了一家水族館看管。不過，這還遠遠沒有達到龍蝦的生命峰值，據生物學家介紹，龍蝦的壽命可以接近一百歲，身長可以達到80多厘米，體重可以達到20千克，只不過這樣的超級大龍蝦極為罕見而已。

因為終生成長，所以身體日新；因為身體日新，所以生命之力鼓蕩體內長久不衰，這就是蝦之大者長壽之路的全部秘密。

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曾經有一篇文章，像是一雙溫暖的手，撥動了我心中的一架琴，一種奇妙的旋律，久久地回響在我的生命中······

那是一篇文章——《感恩中成長》，它是一篇美麗的文章，幾乎以前在作文書中都沒有看到它的名字。要想尋覓其芳蹤，必須仔細尋找。

——我是在告家長書中與它的名字相遇的“十度不夠我們的.熱情，五十度不夠我們的標準，一百度讓心沸騰起來，一百度是我們灼熱的心?！边@些話語像一股潺潺的清流，洗滌了我心頭的塵滓。于是我又想起以前讀過的《美人魚》.《白雪公主》······那時候我沒有把它們當做一首首憂傷的詩來讀，沒有體會到字里行間，有著怎樣的一顆心在跳動，怎樣的淚水再留······

感恩是發自內心的。我們要在父母需要幫助的時候給予問候與安慰。感恩需要你用心去體會，去報答。

感恩是敬重的。因為自古以來的偉人無不有一顆感恩的心，感恩不用驚天動地，只需要你的一句問候，一聲呼喚，一絲感慨。

感恩是有意義的。我們感激別人的是一份自己的良心，一份孝心。

你也想聽到那種旋律嗎？那么，請走進《感恩中成長》——它會照亮你的心，也會照亮你一生的路！

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我最近讀了一本學校出的《經典與成長》的書，感觸頗深。

書中有一篇課文：為事利，爭貨財，無辭讓，果敢而振，猛貪而戾，cc然唯利之見，是賈盜之勇也。輕死而暴，是小人之勇也。義之所在，不傾于權，不顧其利，舉國而與之不為改視，重死持義而不橈，是士君子之勇也。它讓我明白了，勇敢并不是簡單地表現在敢不敢做某些事，它不是逞強耍酷，而是能夠明辨是非，是堅持正確的東西。

它使我想到了這樣一件事：在一二年級的時候，我的學習成績名列前茅，這都歸功于我的認真?？傻搅怂奈迥昙壍臅r候，我的成績不但不前進，還倒退到了前十幾名，我們班里的近一半的同學都遇到了這個問題。我總結了一下，發現原因是我們太馬虎了，太驕傲了！認為學校的題都會就能拿滿分。同學們都對這個現象坐視不理，而我卻暗中悄悄地行動起來。

我查資料，查作文，能查的我都查。終于，我在一篇作文里看到了小作者和我一樣的處境和解決的方法。我開始行動起來：在我的文具盒里，床頭柜子上，衣柜里……都放上了寫著“認真”的紙條，甚至筆管和筆芯的中間也卷進了紙條。我在近一個月的實驗里竟然驚喜的發現我的成績正一點兒一點兒的上升。最終，我在期中考試竟然拿了全班第一。我以我的勇氣和堅持而改掉了我馬虎的壞毛病。

我以我的堅持來改掉我的馬虎的壞毛病。請同學們跟我一起，從現在開始，做一個謙謙君子好少年！

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《終生成長》讀后感600字：

《終生成長》這本書中是美國著名心理學、社會心理學、發展心理學領域的研究者，哥倫比亞大學威廉蘭斯福德心理學教授，斯坦福大學行為心理學教授卡羅爾德韋克所著，主要從心里層面深刻的為大家剖析了固定性思維模式和成長性思維模式對我們每個人成長的重要影響。

那么何為固定性思維模式？何為成長性思維模式？兩種模式有何區別？對我們成長、工作、人際關系、學習等方面有何影響？如何培養對我們有利的思維模式等一系列問題就會出現在我們的腦海中，接下來讓我們帶著這些問題走進《終生成長》這本書中尋找答案。

在書的第一章中為我們闡述兩種思維模式的不同概念。固定性思維模式，認為人的才能是一塵不變的，致使人們時刻想證明自己的智力、個性和特征，他們會把發生的事當作衡量能力和價值的直接標尺，更加相信天賦，而非努力故而不愿意學習沉浸在自己的小世界里。（在這我們可以閱讀《能力陷阱》這本書中，書中從某種角度更好的說明了為什么我們會陷入自己為自己營造的象牙塔，如何從中走出來，使我們更好的認識和避免固定性思維模式。）成長性思維模式，則認為人的能力可以通過努力去培養的，雖然人的先天才能、資質、性格不同，但都可以通過努力、學習和經歷來改變的，更加相信后天的努力而非天賦。（在這我們可以閱讀《刻意練習》、《認知天性》這兩本書為我們如何去學習，培養成長型思維模式提供了途徑。）

書中針對成長性思維模式和固定性思維模式舉個簡單例子：某一天你經歷了特別糟糕的事情，工作成績考評不及格，自己車貼罰單，找朋友傾訴電話又打不通。遇到這種情況換成我們每一個人都會相當鬧心，那么我們分別看看兩種不同思維模式者都是如何面對這一糟糕的事情的，固定性思維者會說：我被拒絕了，我太失敗了，我太悲催了，全世界都和我過不去而成長性思維者會說：我會更加努力學習，下次停車我會更加注意，我們可以看出固定性思維者往往比較悲觀不善于找問題所在，把發生的事當作衡量能力和價值的直接標尺。

而成長性思維者更多的是積極面對問題，尋求問題癥結所在，為下次做準備。結合自身一想我很榮幸的成為了一名固定性思維者，在此之前的我從未思考過這個問題，當然也從未意識到這個問題的嚴重性。

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奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》中說過，“人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為，虛度年華而悔恨，也不會因為為人卑劣，生活庸俗而愧疚。《成長的足跡》里的先進人物都是我們學校的優秀學子，他們給這句話作了最好的詮釋。 他們志向高遠，都是心懷夢想、激情，為著他們心中的夢想努力奮斗，堅持不懈，于是他們的大學生活充實而豐富，當他們回首四年大學生活時，有留戀，有不舍，還有碩果累累，四年的艱辛與堅持化作了人生中最燦爛輝煌的青春記憶，他們成長的足跡，是一個蛻變的過程，從青澀到成熟，這個過程是如此的奇妙，非親身經歷不能感受，感謝師兄師姐們留下的志者智言，激勵我們不斷奮進。 他們的志向，欲問天公試比高，他們的堅持，堪比二萬五千里長征，他們給我最深刻的印象就是他們的志向，要成就一番事業，當先立志，志不立，何以齊天下，剛接觸大學生活不久的我，雖然知道大學時光是人生中最寶貴的，切忌虛度，要好好把握，但卻不知方向如何，很迷茫，后來，讀了這本書，師兄師姐的經驗之談讓我確定好了自己的定位軸線，要努力充實自己，提高個人修養，培養社交能力。 不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香，他們四年磨一劍，

而今邁步從頭越，昂首挺胸走向社會，四年的汗水和艱辛換來了碩果累累，汗水和艱辛沒有壓垮他們的肩膀，反而使他們的肩膀更加的厚實，汗水和艱辛不是折磨，而是歷練。光有志向還不行，得付出努力，要成就大業，必先苦心志，勞筋骨，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，既然選擇了遠方，就只顧風雨兼程。 挺喜歡書中名為《成長，成熟，成才》的一篇文章，大學生活可以用這三個詞來概括，成長，成熟，成才，剛上大一，很多事情都不懂，所以需要成長，有了大一一個學期的鍛煉，思想逐漸成熟，開始知道自己要去干什么，開始充實自己，提高各方面技能，再加上大三大四的堅持與努力，可以說，已經成才，那也是一種成功。書中還講到了為人處世之道。自己的事情就應該由自己負責，別人最多只能給你一些建議。遇到事情要冷靜地思考，不要急躁。不輕易地承諾，承諾了就要努力去兌現。生活需要自己來勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生。大學是人生道路上一段很重要的旅程，要珍惜每一個提升自己能力的機會，有付出才有回報。 許多人都是在大學里發生突變的，有些人從幼稚、內向、自卑走向成熟、樂觀、積極，有些人從浮躁、狂妄走向沉穩、踏實，可以說，大學是賦予人新生命的時期，所以，要從現在開始，珍惜大學時光，為未來留下美好而豐富的回憶，用勇氣和自信譜寫自己的未來。胸懷凌云志，腳踏實地，奮勇拼搏！

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《成長的書香》，這是一本令我震撼的讀物！它簡直散發著非統一般的書香味，看完這本書，我仿佛接受了一次心靈的洗禮！

我愛這本書。那量樸樸拙的每一字每一句，讓我方寸已亂；那布謙著真情實感的散文詩篇，令我心潮彭湃……哦，我的心如漲潮的大海一般，久久無法舒適沉著荒僻沉著。

這本書，讓我了然了甚么叫“愛”。首先，我分了然甚么是“大愛無行”。一個字、一句話、一個動作、一次含笑，乃至甚么都沒說、沒做，都能讓人深深感動，這就是愛的氣力！當奶奶做了一頓可口的飯菜，這是愛；當爸爸給您一個必定的點頭，這是愛；當媽媽給您一個甜好的含笑，這也是愛。同時，我又知講了愛的體例。原本，愛故鄉、愛故國，沒有效定要轟轟烈烈的，只需要您飽露著真情，深深地喜歡故鄉的人、事、物，這就已經足夠了。當“神舟七號”航天飛船飛向太空時，我們果為故國的日趨繁榮興隆而悲喜交集時，這是愛；當我們看抵故鄉的座座樓房拔地而起時，我們為故鄉的日新月異而歡呼雀躍時，這也是愛。再者，我分了然愛的局限，當到一個生疏的地圓，有熱忱人為您指點迷津時，我們感遭到愛；當看到一個生疏人扶著盲人過馬路時，我們感遭到愛。愛就正在我們身邊，愛無處沒有正在！總而行之，讀了這本書，我對愛有了齊新的清楚。愛，原本就像一杯咖啡，每小我都能夠用差別體例去咀嚼，每小我也鄉市品出差別的味講來：香、甜、苦、澀、濃、濃……說也說沒有清。

這本書，讓我分了然甚么叫“好好”。正在書中，作者經常會贊嘆：“這多好好啊！”即使沒有這直白的話語，從字里行間，我也體味到了書中那股好好的氣味?？戳诉@些活潑的散文，我沉思了好久，本來世界是多么好好??！天天能夠和同學們一路進修、游玩、打鬧，這就是好好！高興愿意時、懊惱時能夠和伙陪們聊聊天、談談心，一路分享生活中悲取樂，這就是好好！天天碰見種種各樣、形形色色的人取物，碰見仄仄居常或密偶偶異乖張的事情……這也是好好！我遽然發現，身邊的每一樣器械、每一件事情、每一小我，都閃耀著榮耀！?。∥覀兩畹氖澜缍嗝春煤?！我感傷異常的高興愿意！

這本書，也讓我感遭到大自然的魅力！大自然，它發現了聲音。小鳥的“嘰嘰喳喳”、母雞的“咕咕咕”、借有小鴨的“嘎嘎嘎”等等。這都是布謙著一種取生俱來、怪異的靈性！是大自然所賜賚的！大自然，發現了色彩?？?，綠茵茵的草坪、黃燦燦的稻田、借有許很多多五顏六色的偶花異草！念念看，正在沒有大自然給予我們色彩的日子里，白茫茫的一片，毫無活力，生活也沒有了榮耀。大自然，布謙著神偶。當您看到金黃的菊花一舒一展地衰開時，您高興愿意地笑了；當聽到樹葉沙沙作響時，您設念到是樹葉正在歡歌；當清涼的風兒佛過您臉盤時，您仿佛聽到春天正在您耳邊呢喃……啊！我們的十足，都是大自然賜賚我們的，我們有甚么出處能夠沒有熱愛大自然，沒有感開感動大自然呢？大自然真的好俊麗、好宏大、好神偶！

這本書，讓我……

我正在這篇文章中，用了很多的感慨號！果為，我興奮、我高興愿意、我沖動、我震撼了！我接受了一次心靈的洗禮，我擁有一顆純潔的、純潔的、天使般的心了！《成長的書香》，您讓我了然了太多了！讓我了然了大家無行、大愛無疆；讓我了然了好好無所沒有正在；讓我了然了仄凡中蘊涵著真情；讓我了然了大自然布謙了魅力；讓我對生活有了神偶般的熱愛！

《成長的書香》，相疑每個讀過這本書的人，鄉市像我一樣，接受了一次畢生難忘的心靈的洗禮。

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最近，我將學校向我們小學生推薦的《成長的滋味》一書讀完了。在這本書里收錄了中外史上36個關于童年、人生、人性、社會、命運等故事……看完這本書，幾天來我的心情一直被書中的故事所牽動和震撼，久久不能平靜！

ZWb5.com口碑炸裂:
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在這本書中從中我深深的領略到了人生、自然、社會、文化的智慧和哲學。尤其是《理解的禮物》和《再被狐貍騙一次》這兩篇文章給我留下的印象最為深刻。

? 終生成長讀后感

這個月我在閑暇時認真閱讀了劉良華老師所著的《教師專業成長》一書，感受頗多，下面淺談一二。

在導言中，劉老師通過一些影視劇和電影中的角色來闡述”最受學生歡迎的十種老師“，這些經典電影和影視劇中的形象非常深入人心，活靈活現的展現出不同人格魅力的老師，特別是在提到《大長今》時，我很意外，”韓國的電影就能讓人感覺到人性的美好?！拔液苡型?，里面的長幼有序，禮貌周到都讓人印象深刻。在講到”有真才實學的老師“時他提到了《大宅門》里面的二奶奶和季宗布，二奶奶一介女流卻把這么大一個家族管理的令人心服口服。白景琦從小就天不怕地不怕，是出了名的混世魔王，請了無數個老師都被他氣走了，直到季老師來，先從武功上壓倒他讓他佩服，再從騎馬的本領上讓他拜服，這樣季老師再從文化課上提什么要求，白景琦都乖乖地聽話了。由此可見，當學生真正信任你，佩服你時，你再提出什么要求他們就會信服的聽從了，就會好管的多。

在第三講——教師應具備哪些管理智慧？中，他提出了民主管理，管理技巧，教師威信這三個方面，他講了萬瑋老師的幾個管理事例，剛柔并濟，流動班干部，等方法，非常有意思。一個好的學科老師，表面上沒有當班主任，實際上他是”看不見“的班主任。第一、教師要培育學生的民主精神。第二，教師要有一些管理技巧。第三、教師要有威信。

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