讀完了《梅蘭芳蓄須》一文后，我為梅蘭芳先生的愛國精神而深深地感動。

這篇文章講了聞名世界地京劇表演藝術家梅蘭芳先生，在抗日戰爭時期，他為了表示對日本帝國主義地**，無論條件多么優厚，寧可賣房度日，留起胡須，也決不在日本侵略者的刺刀下登臺表演京劇。

在這篇文章中，讓我感觸最深的是，梅蘭芳先生為了不在日本侵略者們慶祝市表演京劇，請了他的一位做醫生的朋友，給自己打了一針傷寒預防針，讓自己發了高燒，最終擺脫了侵略者的糾纏。

梅蘭芳先生寧可賣房度日，故意發燒，留起胡須的愛國事例感動了許多人，我也不例外.比起那些腐敗無能，割讓土地，收買鴉片，壞透了的清**，**賊，梅蘭芳先生的所作所為更是好上加好令人敬佩了！

說到清**，**賊，人們不禁都會有一些疑問，那就是難道他們在做那些對國家不僅無益，而且有害的事情時，沒有感到羞恥，沒有想到自己是中國人嗎？不過，那些清**，**賊，所做的事情真的很讓人感到氣憤。

▲ 梅蘭芳傳讀后感 ▼

梅蘭芳小時候去學唱戲的時候，因為雙眼無神，還有些近視，所以師父斷言說他不是吃這碗飯的人。但是下決心要學好戲的梅蘭芳怎么肯輕易放棄，時數年間總養寫活潑愛飛的各自，每天清晨都盯著各自消失在視野中，愣是把視力給練恢復了。后來人們就能在舞臺上看見梅蘭芳的那雙傳神的眼睛了。

梅蘭芳先生以旦角文明，男身扮女裝，還將女人的神態言行舉止表演的惟妙惟肖，這其中下了多少工夫可想而知。為了更好地呈現女性的姿態，梅蘭芳的太太也成為梅先生的學習的工具。梅蘭芳為了表達女性在受驚嚇時的神態，在吃飯時突然舉起花盆重重砸下，讓正在吃飯的太太下了一大跳，梅蘭芳立馬就記下了太太的表情和動作，并在日后融入到自己的表演中去。

梅蘭芳對于藝術的追求遠不止于此，在表演時虛心征求別人的意見，出現問題就仔細揣摩，修改動作，使自己的表演日臻完美。

▲ 梅蘭芳傳讀后感 ▼

一、說教材

今天我說課的內容是《梅蘭芳學藝》，這是蘇教版第三冊中的一篇課文。

這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的.不足。

基于教材特點，學生實際，我定了以下教學目標：

1、能正確、流利有感情的朗讀課文，會背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

二、說教學方法

根據低年級學生和課文的特點，我準備采用“以讀代講”的方法來學習這篇課文。

三、說教學程序

首先，我用具有中國民族特色的團花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學生了解京劇作了鋪墊。

通過第一課時的學習，學生已經知道了“梅蘭芳是世界著名的京劇大師”。

當學生就該句質疑“京劇大師”時，可放一段梅派的代表作品《貴妃醉酒》選段，讓學生在聲相資料中，對京劇有個感性的認識，特別是對演員的眼神功夫留下深刻的印象。此時就可追問學生；這么傳神的眼睛要花怎樣的苦功夫才能練出來。學生自然就會到書中去找尋答案。這就抓住了課文的重點句“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”。這樣就可通過自由練讀、指名讀、賽讀、范讀等方法指導學生讀懂、讀好這個重點句子。特別要提醒學生的是梅蘭芳練眼神看的物體都是運動的，所以就不僅僅是一般意義上的看，因而句中用了“緊盯”和“注視”這兩詞，非常準確。讓學生體會用詞要準確。

日子一長，梅蘭芳的眼睛靈活起來，會說話了。“那么他以前的眼睛是怎樣的呢？”通過這個問題，引導學生學習第一自然段，通過前后不同眼神的對比，使學生感悟到只要肯吃苦，就能獲得成功，這樣學生在學習課文后，有所得，有收獲。做到了工具性和人文性的統一。

最后，在學生讀懂課文的基礎上，再分小組賽讀、男女生賽讀、齊讀，進而使學生達到熟讀成誦的境界。

▲ 梅蘭芳傳讀后感 ▼

《梅蘭芳》這篇課文主要講述的是梅蘭芳大師想方設法一次一次拒絕為日本侵略者登臺演出，表現了梅蘭芳的偉大的民族氣節和愛國情懷。在學習這篇課文時，我努力體現新的教學理念，教學效果較好。

一、體現小組合作學習。在初讀課文后，我引導學生在小組內合作學習生字、詞語。每個小組在小組長的帶領下，采用各自喜歡的方式進行生字學習，學習效果較好。

二、體現以讀為本的理念。教學中，我引導學生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學習。先讓學生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進行批注，寫下自己的感受；然后組織學生進行交流，引導學生透過重點的句子、詞語反復體會，談出自己的獨特感受；再隨機引導學生進行感情朗讀，讀出自己的感受、體會。學生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。

三、體現朗讀的指導過程。在引導學生進行感情朗讀時，我采用了教師范讀，學生評價后再讀；對比朗讀，讀后評價等方法讓學生進行讀書。能基本做到讓學生由讀不好到讀好。

不足之處：

1、課堂氣氛還不夠活躍，學生的參與面相對窄一些。

2、精讀課文時，學生交流自己的感受還浮于表面，不能很好的透過詞句深入體會、感悟。

▲ 梅蘭芳傳讀后感 ▼

今天，我讀了《梅蘭芳蓄須》這篇文章。梅蘭芳那種濃厚的愛國情意，使我心中的敬佩之情不禁油然而生。

這篇課文概述了梅蘭芳為了不給日本侵略者演戲，就把胡子留下來，他四處奔波，為了維持生活把北京的房子賣掉，終于他找到了一位當醫生的朋友，向他說明了自己的處境，醫生被他的愛國精神打動了，幫助他度過了難關?？谷諔馉巹倮?，梅蘭芳剃須登臺演出了。

讀了梅蘭芳這篇文章，我的心里產生了極大的觸動。是啊！這是多么濃厚的愛國情，多么深的民族氣節啊！他和戰場上英勇殺敵的英雄們比談不上是什么壯舉，但就是他不肯蓄須這一點保護了自己的尊嚴，同時也捍衛了祖國的尊嚴，所以我們要做一個不低頭折節的人！

翻開歷史的史冊，有許多在戰場上英勇殺敵的抗日英雄，他們和梅蘭芳一樣，雖然方式不同，但是他們熱愛祖國的心是一致的。在1936年6月3日，趙一曼在趕往抗日游擊區的途中不幸落入日軍的魔掌。被帶回了哈爾濱，兇惡的日軍對她進行了嚴酷的刑訊，其中包括電刑，老虎凳，灌辣椒水，等更嚴酷的刑訊。日寇逼迫他供出杭聯的機密和黨的地下組織，對她進行了殘酷的拷問。可是趙一曼始終堅貞不屈，沒有吐露出任何實情。日軍知道從趙一曼口中得不到有用的情報，決定把她送回珠河縣處死“示眾”。同年8月2日，趙一曼被押上開往珠河縣的火車。此時，在她犧牲之前最想念的是自己的兒子。當趙一曼昂首走到小北門外的草坪中央時，幾個軍警的槍口對準她。一個軍官走到她的面前，趙一曼怒視了一下把手中的紙卷遞過去，日軍看過字條，向軍警一揮手，罪惡的子彈射進了她的軀體，鮮血染紅了大地。

如今，抗日戰爭已經離我們遠去，可是那些戰場上壯烈犧牲的英雄和永不屈服的藝術家將銘記在我的心中。

▲ 梅蘭芳傳讀后感 ▼

高中作文頻道小編[秋心╮涼]今天給大家整理了《梨園梅蘭芳》的優秀作文，這篇梨園梅蘭芳共有800字，是一篇很優秀的原創作文，這篇梨園梅蘭芳很值得大家參考和學習。

梨園梅蘭芳

那才是一個真正追求藝術的時代，那個時代的人都愛聽戲，不僅愛聽還愛唱。戲一開鑼，便是名角的出場，不管唱得如何，先混個眼熟，唱絕了座們給你喝個彩捧個場那你就紅了，而且是大紅大紫。唱不好你就只能是辭了梨園行，永遠出不了頭。

京劇藝術發展到民國，那就是唐詩和宋詞。也成了一個時代的文藝標志。唐有李白，杜甫，白居易。宋有蘇軾，柳永，辛棄疾。然而民國也是人才輩出，余叔巖，楊小樓，梅蘭芳，這是一份長長的名單，名單中的任意一人在梨園界都舉足輕重。扮上妝是老生，也是花旦。卸了妝就是藝術大師。

梅蘭芳就是藝術大師，他唱的確實好，梨園行里的規矩是圈不住他的，因為他不守舊。是的，梅蘭芳不守舊，守舊的梅蘭芳是不會大紅大紫的，對傳統戲劇的大膽改革才是他的性格。由此在電影【梅蘭芳】中，守舊的“十三燕”這才敗給了梅蘭芳。這不是老生敵不過花旦，而是京劇的改革時代到來了，梅蘭芳只不過走在了改革的最前沿，所以他才成功了。

從林黛玉到楊貴妃，從李鳳姐到王寶釧，甚至那個蘇三。處處都活躍著他的身影。在電影【梅蘭芳】中孫紅雷對梅蘭芳說的一句話“你的時代到了”’。是的，這就是屬于他的時代。毫不客氣地說，他肩負著一個民族文化走向興盛的重擔。當他站在美國歌劇院舞臺上時，他已經屬于全世界共有的，我們理應清楚，在半個多世紀前，我們早已向世界推了出“國際梅”。

寫到這里，我耳邊忽然傳來一陣如潺潺流水般的唱腔。我知道，這是“梅腔”。在悠悠的京胡聲伴奏下，仿佛又聽到那久違的“海島冰輪初轉騰……”。我又知道，這是梅先生一生最滿意的作品【貴妃醉酒】。由此，一代梨園嬌子的故事就這樣結束了。

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????高二:桑建華

▲ 梅蘭芳傳讀后感 ▼

教學目的：

1、認讀10個生字，學會本課17個字，以及由生字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、朗讀課文，說說寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

4、能過學習、理解課文，體會文中重點詞語、句子的含義。

5、激發學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛中華民族的思想感情。

教學重難點：

1、梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族自豪感。

2、結全課文內容理解“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的‘優伶‘，有幾人歟這句話。

課時劃分：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。

2、學會本課生字，能正確讀寫文中的詞語。

3、初讀課文，理清課文脈絡。

4、朗讀課文。想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課。

1、板書課題：梅蘭芳。

同學們，讀了課題，你有什么想知道嗎?

2、過渡：今天老師和大家一起去認識一個偉大的藝術家，他用自己的實際行動證明了自己是一個熱愛祖國的藝術家。

3、教師簡介梅蘭芳。

二、初讀指導。

1、自由讀課文，要求：

(1)畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。

(2)或聯系上下文理解生字詞。

2、檢查自學效果。

(1)指名讀生字詞。

(2)要求學生掌握新詞。

(3)指名分自然段讀課文，教師點撥。

3、指導分段。

(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合并成一個結構段。

(2)討論分段。

第一段(1~4)：1937年，由海淪陷，梅蘭芳拒絕日本人的邀請。

第二段(5、6)：寫梅蘭芳來到香港，毫不猶豫地將藝術讓位于民族氣節。

第三段(7~12)：寫香港淪陷了，梅蘭芳為了拒絕日本人的邀請，蓄須宣告不再登臺演出。

第四段(8~13)：寫回到上海后，梅蘭芳不惜自傷身體拒絕邀請。

第五段(14)：寫梅蘭芳在生活日漸窘迫的情況下仍然拒絕演出，等待著抗戰的勝利。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1、指名分段朗讀課文，其余同學認真聽讀。

2、想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

3、反饋學習情況：

(1)上海淪陷，拒絕演出;

(2)將藝術讓位于民族氣節;

(3)香港淪陷，蓄須拒演;

(4)自傷身體，拒絕演出;

4、自由輕聲朗讀課文。

四、作業布置。

1、抄寫生詞。

2、收集有關梅蘭芳的圖片資料。

3、選用課時作業設計。

第二課時

教學目標：

1、學習課文內容。

2、結全課文內容理解“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的‘優伶‘，有幾人歟這句話。

3、體會梅蘭芳強烈的愛國熱情和民族自豪感。

教學過程：

一、復習導入。

1、復習舊知：本文介紹關于梅蘭芳的哪些方面?

2、聽寫本課生字、新詞。

二、學習課文第一段。

1、指名朗讀課文第一段，自主學習第一段。

2、找出你不理解的句子。

3、第一段中，哪些地方可以充分說明這個評價對梅蘭芳來說是恰如其分的?

(第2、3自然段)

4、你從哪些詞語可以體會到梅蘭芳的態度是十分堅決的?(發怒和毫不猶豫這兩個詞語可以看出來。)

三、學習第二段。

1、指名分段朗讀第二段。

2、說說梅蘭芳的哪些地方讓你特別感動。

四、學習第三、四段。

1、自由讀第三、四段，看看課文主要寫了什么內容。

2、學生一起朗讀三四段。

五、學習最后一段。

1、指名讀：

就這樣年復一年，雖然不能登臺演出，生活日漸窘迫，但梅蘭芳始終堅持著，等待闐抗戰勝利。

2、你從這句話中體會到了什么?

(強烈的愛國熱情)

六、總結全文。

1、課文介紹了梅蘭芳的哪幾件事?

2、你從梅蘭芳身上的精神體會到什么?

七、作業布置。

1、課后第1、2題。

2、將梅蘭芳的故事講給父母聽聽，有條件的可以收集他的事跡。

3、選用課時作業設計。

板書設計：

24梅蘭芳

拒演——愛國抗日

蓄須——拒絕登臺為藝術獻身

藝術——民族氣節為國家拒藝

自殘——用心良苦

▲ 梅蘭芳傳讀后感 ▼

教材分析：

課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。

學情分析：

課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊涵了“勤學能補拙，苦練可通神”的道理。教學時可以引導學生圍繞課題質疑――“梅蘭芳是誰？”“他學什么本領？”“怎樣學藝的？”。然后指導學生認真讀書，從課文中尋找答案，再反復朗讀具體描寫梅蘭芳學藝的句子，體會梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。

有條件可以組織學生欣賞一些梅蘭芳的京劇表演片段，讓學生初步感知京劇藝術的魅力。

教學要求：

1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學會本課生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

教學重點、難點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、明白勤學苦練可以彌補先天的不足。

1、京劇是我們中國的藝術國粹，今天老師要帶大家去認識一位世界聞名的京劇大師――?板書課題：梅蘭芳。

2、?出示梅蘭芳的頭像，簡介梅蘭芳。

（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺生涯中，刻苦鉆研，勇于創新，創造了許多優美的藝術形象，積累了大量優秀劇目，發展和提高了旦角的演唱和表演藝術，形成了一個具有獨特風格的藝術流派――“梅派”）

二、初讀課文。

1、?自由練讀課文。

要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應該停頓的地方，做上記號。。

2、?檢查讀書情況。

（1）?出示小黑板，檢查詞語朗讀情況。

勤學苦練????世界聞名????游動的魚兒????緊盯????注視

A??指名分節朗讀，評議，正音。

B??男女生分節朗讀。

C??齊讀課文。

3、?填空，出示小黑板。

這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。

“蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活”

指名認讀，注音。

2、找出獨體字和上下結構的字。

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“蘭、芳、藝、緊、或、者、靈”

蘭：三橫間的關系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩當。

4、學生描紅，完成作業?。

教學目的：

圍繞課題質疑，帶著問題讀書釋疑。

指導朗讀課文，讀正確，讀出味。

1、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學藝》――指名讀題――齊讀課題。

2、讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？

（課文主要寫梅蘭芳學藝這件事）。

二、指導讀書，釋疑。

（一）“梅蘭芳是何許人？”

1、通過預習，你能向大家介紹一下嗎？

2、請看一段錄象，學生交流觀看后的感受。

3、可梅蘭芳小時侯去拜師學藝時，師傅是怎么說他的呢？請大家自由讀讀第一自然段？

（2）誰能完成這個填空？

“師傅說梅蘭芳不是________，是因為_________?！?/p>

“因為梅蘭芳__________,所以師傅說他___________?！?/p>

（二）“梅蘭芳是怎樣學藝的？”

聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就打消了學戲的念頭呢？

1、示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖?！?/p>

誰能讀好這句話？先在下面練一練――指名讀，評議（“決心”、“沒有動搖”要加重語氣讀，以突出梅蘭芳學藝的決心很大。）――一起讀好這句話。

2、那么“他是怎樣學藝的呢？”請同學們將第二自然段好好地讀三遍，找出具體描寫梅蘭芳學藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍，我們等會兒來個比賽，看誰找的準，讀的棒！

3、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”

▲ 梅蘭芳傳讀后感 ▼

課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。

1、?德：使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

2、?能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、?學會本課生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

正確、流利、有感情的朗讀課文。

明白勤學苦練可以彌補先天的不足。

1、?板書課題。

二、初讀課文。

1、?自由練讀課文。

要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。

2、?檢查生字掌握情況。

（1）?出示小黑板。

（2）?指名認讀詞語。

（3）?抽讀生字卡片。

3、試讀課文。

（1）指名說說課文有幾個自然段？

（2）指名分段朗讀課文。

4、?教師范讀。

5、?填空，出示小黑板。

這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。

1、?抽讀生字卡片。

2、?指名朗讀課文。

二、細讀課文。

1、?細讀第一自然段。

（1）?指名讀課文。

（2）?說說這一段告訴我們什么？

（3）?“不是唱戲的料子”是什么意思？

（4）?師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？

2、?細讀第三自然段。

（1）?指名讀課文。

（2）?這一段告訴我們什么？

（4）?學過第一段和第三段，你有什么想法？

3、?細讀第二自然段。

（1）?自由輕聲讀課文。

（2）?初步理解句意。

這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？

（3）?進一步理解句意。

在什么情況下，梅蘭芳學藝的`決心沒有動搖？這說明什么？

▲ 梅蘭芳傳讀后感 ▼

教學目的：

圍繞課題質疑，帶著問題讀書釋疑。

指導朗讀課文，讀正確，讀出味。

指導書寫注、視、靈

一、揭示課題，質疑

１、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學藝》指名讀題齊讀課題。

２、讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？

（課文主要寫梅蘭芳學藝這件事）。

（梅蘭芳是誰？他為什么要學藝？他是怎樣學藝的？他學什么本領？）

二、指導讀書，釋疑。

梅蘭芳是何許人？

１、通過預習，你能向大家介紹一下嗎？

（是世界聞名的京劇大師。他創立了梅派。他演過）

２、請看一段錄象，學生交流觀看后的感受。

（唱得很動聽；雙眼會說話）

3、可梅蘭芳小時侯去拜師學藝時，師傅是怎么說他的呢？請大家自由讀讀第一自然。

▲ 梅蘭芳傳讀后感 ▼

做一個有尊嚴的人

————讀《梅蘭芳蓄須》有感

讀了《梅蘭芳蓄須》這個故事，我的心中不禁燃起對梅蘭芳的敬佩之情。

在抗日戰爭時期，梅蘭芳為了不給日本人演戲，于是留下了胡須。日本人逼迫梅蘭芳給他演戲，可梅蘭芳就是不愿意。為了維持生活，梅蘭芳把北京的房子賣掉了。終于，他找到了一位醫生朋友，向他說明了自己的處境，醫生被梅蘭芳的愛國情感動了，幫他度過了難關?？谷諔馉巹倮院?，梅蘭芳再次登臺，為大家表演京劇。

梅蘭芳雖然不是什么大英雄，與那些在戰場上為國犧牲的人相比，他的所作所為、一言一行并不算什么壯舉。但是他在敵人面前任然態度堅決，無論條件多么優厚，他都統統拒絕了，他既維護了自己的尊嚴，也保全了國家和民族的尊嚴，這是多么濃厚的愛國情呀，他的愛國精神值得千秋萬代所歌頌。

說到梅蘭芳，我不禁想起一位老教師——方老師。在抗日戰爭時期，日本寇兵為了修建大樓抓來許多老百姓，方老師也是其中之一。一天，方老師沒有完成任務，日本寇兵要扇他耳光。日本官一聲令下：“你，眼鏡摘下！”可方老師一動也不動，無動于衷，日本官再次吼叫：“眼鏡摘下！”“你讓我做什么就做什么？你以為我犯賤呀！”方老師反駁道，日本官聽了，對他拳打腳踢。第二天，日本官第一個來找方老師的麻煩，但方老師仍然態度堅決，不把眼鏡摘下，只見到一點一點地插進方老師的身體，他倒下了……摘不掉的眼鏡，就是摘不掉的尊嚴。

尊嚴是一種氣節，也是一種氣概，一個人，會因為尊嚴而高貴，一個民族會因為尊嚴而強大，每個人都要學會做一個有骨氣有尊嚴的人！

▲ 梅蘭芳傳讀后感 ▼

圖片這篇課文是略讀課文，但卻是一篇非常不錯的文章，因為它不僅緊緊契合單元的主題，而且京劇也是中國國粹，是傳統文化的重要組成部分，無疑，這篇課文的德育滲透我也把放在了一個比較重要的位置。

學習前，我選擇了《貴妃醉酒》的一段視頻播放給學生聽，并告訴他們這就是我國的戲曲——京劇。而劇中人就是梅蘭芳先生，今天我們的課文正是和他有關，他可是京劇表演史上占有重要一席。一遍看完，學生要求再看一遍，當我播放時，他們有的跟著小聲地哼著。有學生問道：“老師，為什么他演楊貴妃而不演皇帝??？”“梅蘭芳先生在他50多年的表演史上，幾乎都是飾演女性，叫做旦角，并且他形成自己的特色，人稱梅派。”于此，將京劇和其中的角色進行普及，幫助學生理解傳統文化。

在課文的學習中，抓住主要問題梅蘭芳用哪些辦法拒絕為日本人演戲，并經歷了哪些困難和危險兩個問題，指導學生朗讀課文，梳理文章脈絡。

“蓄須明志”這一部分，我特意留了一個問題，如此熱愛戲劇的梅蘭芳，選擇了蓄須，他面臨了怎樣的處境？學生通讀課文后，有人說他肯定想演戲，可是不得不拒絕日本人，所以心里很掙扎；還有學生說，“不演戲，他沒有生活來源了，于是就想賣房了！”我加以引導總結，不能演戲，他的內心五味雜陳，沒有收入，他的日子沒法過，也就是說他承受著心理和生理的雙重煎熬，“那他在做決定前，能預測到這樣的處境嗎？”“肯定能！”“由此，你能看出梅蘭芳是一個什么樣的人？”“愛國”、“不屈不撓”、“有骨氣”、“有志氣”，學生們給出了這樣的答案。

對愛國主義我進行了拓展延伸，我請他們交流了他們課外閱讀到的愛國人士的感人事跡，并結合“12·13”國家公祭日，和他們溫習“南京大屠殺”歷史，提醒他們要不忘歷史，吾輩當自強。

▲ 梅蘭芳傳讀后感 ▼

這是一篇獨立閱讀課文。梅蘭芳（1894—1961）京劇藝術最卓越的表演藝術家之一。他與程硯秋、尚小云、荀慧生并稱“京劇四大名旦”。他的代表劇目有《宇宙鋒》《霸王別姬》《木蘭從軍》《穆桂英掛帥》等。課文一是梅蘭芳先生對藝術的不懈追求，對工作的認真；二是通過寫梅蘭芳如何拒絕日本人的四件事，表達了他將民族尊嚴、國家尊嚴置于首位的愛國之心。

一、教學效果

依據教材特點和編者的意圖，學生的生活儲備，設計以自學為主的教學流程，取得了非常理想的效果，現總結如下：

1、音頻導入，激發興趣。

基于學生曾經學習過《梅蘭芳學藝》，所以，一開始便設計復習交流的環節：你對梅蘭芳有哪些了解？他的代表作品有哪些？通過交流，讓學生調動起生活的儲備，為今天的學習奠定知識基礎。交流完之后，播放《貴妃醉酒》，讓學生欣賞，從而培養對國粹藝術的向往之情，也從心底對梅蘭芳精湛的表演產生強烈的敬仰之情，受到情感的熏陶和感染，從而奠定好本文學習的情感基調?？焖贋g覽課文，從文章中找到也表達同樣情感的句子；作為藝術家，梅蘭芳先生的高超的表演藝術讓人喜愛，他的民族氣節更令人敬佩！指導朗讀，讀出對梅蘭芳的敬佩之情！

2、自讀自悟，初讀感知。

自學的第一步：出示課件：請同學們找出可以體現梅蘭芳先生熱愛表演、熱愛舞臺的句子。自由朗讀，標畫相關的句子，在旁白處寫一寫批注。通過此環節讓學生理解感受到作為一個藝人，不能登臺是一件非常痛苦的事情。為下面梅蘭芳蓄須明志的理解形成鮮明的對比從而感悟他的愛國情懷。自學第二步：自讀自悟，梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，他經歷了哪些危險和困難？再次引導學生邊讀邊作批注，總結歸納出四件事情：（1）梅蘭芳拒絕為日本人播音；（2）梅蘭芳拒絕為日本人登臺演出；（3）梅蘭芳離開上海到香港避居，再次拒絕為日本人演出；（4）梅蘭芳蓄須拒絕為日本人演出。明白其中第四件“蓄須拒絕為日本人演出”寫得較為詳細。作者這樣安排材料更能體現它的愛國情懷。

3、合作探究，拓展升華。

面對危險和困難，他這樣做，如果你就在他身邊會對他說些什么呢？拿起筆寫一寫。之后在班內交流，及時了解學生的心理活動，給予溝通，且評選出最佳的小作家，以資鼓勵。然后再創設口語表達的氛圍：如果是你，你會怎樣做呢？進一步通過口語交際的環節引導學生領悟到：我們都是普通人，我們不一定面對什么危險局勢，但在日常的生活中，努力充實自己，在外國友人面前做到以禮相待，維護國家的尊嚴，卻是完全可以的。

二、成功之處

學生的自學能力得到了有效的鍛煉，情感受到了熏陶和感染，愛國主義情懷扎根心中。

三、不足之處

老師還是引導太多，學生的自主性體現得不夠好。

四、教改措施

把時間和空間真正留給學生，創設學生完全自讀自悟的氛圍，讓教學更圓滿！

▲ 梅蘭芳傳讀后感 ▼

梅蘭芳勤學苦練，虛心求教，終成一代大家。他的表演風格也自成一派，被人稱為梅派。梅蘭芳這個名字也成為了中國戲曲的代表，梅蘭芳為代表的戲曲表演體系稱成為了“世界三大表演體系”之一。梅蘭芳推動的京劇的進步與發展，是京劇發展史上起到承上啟下作用的關鍵人物。

梅蘭芳之所以能被人們久久所稱道，除了極高的藝術成為，還有高尚的品格和民族自豪感。在日寇壓境之時，蓄須明志，絕不向敵人妥協，息影退出舞臺，盡管日子過得貧苦也不妥協，直到抗戰勝利之后才復出演出。這種民族大義的高尚品格和氣節贏得了世人的尊重。

梅蘭芳的藝術成就和高尚品德讓人們在今天提到這個名字的時候都肅然起敬。沒有梅蘭芳自幼苦練技藝，虛心求教，承受了常人所不能承受之苦，也沒有他當下的成就。所以一切成績都來自于努力，臺上一分鐘臺下十年功，再成功的人都經歷過那段拼了命的努力的日子。梅蘭芳是這樣，我們都是這樣。

▲ 梅蘭芳傳讀后感 ▼

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