《aoe》教學設計（系列12篇）

發表時間：2019-11-12

《aoe》教學設計（系列12篇）。

? 《aoe》教學設計

一、復習字母，導入新課

1.抽讀卡片：小朋友們上節課我們學習了幾個單韻母，誰還記得？（指名回答）多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們一起讀讀。（齊讀）

2.抽讀？、o、e卡片。指名說是怎么記住它們的，說口訣。（圓圓臉蛋？??，一個圓圈ooo，白鵝倒影eee。）

3.看口形猜單韻母。

4.指名說發音口訣。（嘴巴張大？??，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。）

5.教師說單韻母，學生擺口形，然后發音并從自己的卡片中找出字母。

設計意圖：復習鞏固上節課內容，喚醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進入本課的學習。

二、結合兒歌，學習四聲

1.過渡：現在就讓我們進入下一輪的“魔法”活動。

2.認識聲調符號和四種聲調名稱。

（1）漢語拼音規定一個音節有4個音調。它們好像四個兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。

（2）板書四個聲調并講述：這4個聲調符號分別用來表示4種聲調，標寫在字母的上端。標“”的表示第一聲，標“”的表示第二聲，標“”的表示第三聲，標“”的表示第四聲。指著聲調符號分別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。

（3）教師配合手勢教學聲調兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

3.學習？的四聲。

（1）出示課件小白兔開車圖講述：“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà?！?/p>

（2）教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。

（3）按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。

（4）教師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

（5）學生自由練讀？的四個聲調。

（6）教師指生讀？的四個聲調。重點練讀？的二聲和三聲。

（7）打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調韻母。

4.學習o的四聲。

（1）師：o和？一樣也有四個聲調。

（2）多媒體課件出示：ō、ó、ǒ、ò，教師提問：誰能像讀？的四聲那樣，試著讀一讀o的四聲。學生練習。

（3）教師糾正學生發音，學生練習讀o的四聲。

（4）多媒體課件出示o的四個聲調，打亂順序讀。

5.學習e的四聲。

（1）出示課件：新朋友e也有四個兄弟，它們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎？

（2）學生自主學習e的四聲：ē、é、ě、è。

（3）小組合作學習，組內齊讀，組長抽讀。

（4）教師指學生讀，學生評議，教師相機指導。

（5）聯系日常生活，教師引導用帶調的e組詞：é飛蛾、額頭；ě惡心；è餓了、兇惡。

（6）多媒體課件出示e的四個聲調，打亂順序讀。

6.出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教師范讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的ā是第幾聲，喔喔叫的wō是第幾聲，小鵝的é是第幾聲。（阿姨的ā是第一聲，喔喔叫的wō也是第一聲，小鵝的é是第二聲。）

設計意圖：結合小兔開車圖學習？、o、e的四個聲調，再利用兒歌引導學生讀準？、o、e的四個聲調，激發了學生的學習興趣，培養了學生的拼音學習能力。

三、多種形式，反復練讀

1.抽讀？a、o、e的四聲卡片。

2.聽老師讀不同聲調的3個單韻母，說出是第幾聲。

3.給三個孩子分別起字母名字，一個叫？，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字。

4.看屏幕開火車讀。（屏幕顯示：帶調的？、o、e共12個字母隨機逐個閃爍，輪到的'同學就讀那個閃爍的帶調單韻母。）

5.同桌互讀。

（1）小朋友。請拿出我們制作的單韻母卡，同桌互相認讀。

（2）請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀。

6.二、三聲對比讀。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。

7.抄寫？、o、e，再依次加聲調符號。在四線格的中格每行分組寫4個？、4個o、4個e。

設計意圖：運用抽讀、指讀，同桌讀、對比讀等多種方式，反復練習？、o、e的四個聲調，使學生掌握了？、o、e的四個聲調的讀法，為以后的拼音學習打下了扎實的基礎。

四、歸納總結，布置作業

1.小結：我們認識了3個拼音朋友，單韻母？、o、e，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調，真棒！

2.回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。新課標第一網

設計意圖：總結本課學習內容的同時，把課內知識延伸到課外，使學生對開學第一課的拼音知識掌握得更扎實，更牢固，提高學生學習的欲望。

教學反思：

1.從圖入手，引導學生觀察圖上畫了誰，他們在做什么。學生回答小女孩在唱歌，小女孩發出的聲音就是字母？的音。張大嘴發？要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，知識給得很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母？的字形記憶。

2.重視起始教學，培養良好的學習習慣。書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。

3.根據兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動作表演記憶，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。

4.練習四聲時將重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發音更加準確。最重要的是根據兒童的遺忘規律，在準確的教學后堅持反復有序的練習及循序漸進的復習。

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一復習檢查。

1.認讀卡片a，齊背兒歌，張大嘴巴aaa。

2.讀a的四聲，齊讀，個別讀。

3.出示卡片a，老師打手勢，學生讀聲調。

二教學新課。

1．出示圖片。圖上畫的是什么？（大公雞）大公雞在做什么？（大公雞在叫）。公雞叫的聲音用拼音字母來表示是o。

2．教學o音。教師范讀，學生跟著讀。教學生記住一句話：攏圓嘴唇ooo，老師巡視指導讀，學生個別讀。再開火車讀，把發音不準確的學生馬上糾正。

3．學習o的四聲。出示o的四個聲調，讓學生說一說聲調符號的名稱。

小汽車平走一聲ō，小汽車上坡二聲ó，小汽車拐彎三聲ǒ，小汽車下坡四聲

讓學生齊讀，個別讀，分小組讀，熟練這個口訣。

4．插入聲調練習，對比朗讀，ā-ō，ǒ-ó等。

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9/3

一、教學內容：

學習三個單韻母的四聲，并能在四線三格中正確書寫

二、教學過程：

一、復習導入：

1、按順序認讀三個單韻母

2、抽卡認讀

二、學習a的四聲

1、創設情境，說說你當時會怎么說？

（1）當你聽到一個很奇怪的消息時，比如說有人告訴你他家的公雞下了一個很大的蛋，你會怎么說？

（覺得驚奇，語調往上揚：啊！有這樣的事情?。。?/p>

（2）當你突然明白了一件事情的真實情況，如老師告訴你，我們之所以要做眼保健操是為了保護我們的眼睛，你有會用什么語氣？

（語調下降：啊！我明白了！）

這時我們就要用到韻母的聲調，如覺得驚奇，可用第二聲表示，突然明白，可用第四聲表示。

2、出示a的四聲（教師邊寫邊讀）

3、請小朋友自己試著根據聲調的形狀來讀一讀，并說說你是怎樣記住這四個聲調的。

4、指導正確朗讀，學習聲調記憶兒歌：

一聲平又高，二聲往上揚，三聲降再起，四聲往下跳。

5、學生自由朗讀后指名讀、分組讀，齊讀。

6、指導在四線三格里正確書寫

單韻母寫在中格，聲調標在字母的正上方，占據上格。

7、學生練寫（在書上的四線三格中各抄寫一遍，老師個別指導）

三、同樣的方法學習o e的四聲，主要以學生自學為主

四、齊讀這三個單韻母及其四聲，小結本課內容

五、課堂作業：

抄寫這三個單韻母的四聲，每個寫兩遍。

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重難點：雙基

目標 ★ 1學會a o e三個單韻母，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2認識聲調符號，能正確讀出a o e的四聲。

3認識漢語拼音四線格。

能力目標 ★1、熟練讀準a o e的四聲。

2、學習使用漢語拼音四線格，正確掌握a o e的筆順。

道德情感目標 ★1、繼續養成良好的讀書習慣和書寫習慣；

2、借助兒歌的形式，讓學生在愉快中學到知識，陶冶學生美的情趣。

教學策略 a o e三個漢語拼音字母是單韻母，是學生最先接觸的漢語拼音知識，

教學時，應借助兒歌，童謠，激起學生的興趣，保護學生的學習積極性。

課前準備

教學媒體多媒體課件

課前預習觀察圖畫，說說圖上的內容。

教學過程

教師活動學生活動活動設計意圖

第一課時

一、談話導入新課

師：小朋友們，認識字嗎？想認識更多的字嗎？

師：那首先要學會并掌握漢語拼音，他的用處可大了。你們瞧：（出示兒歌）

二、講授新課。

1、引出字母并教讀

（1）教學韻母a

師：紅紅湖邊逗鵝趣，阿姨微笑忙上前，看（出示a的卡片）這是我們要認識的第一個字母，想和他做朋友嗎？

讀兒歌。

漢語拼音用處大，讀書識字需要它

幫助學習普通話，我們一起學好它

（師示范，學生模仿，張大嘴巴，讀得響亮些。）

再學生已有學習經驗的基礎上，談話導入，激發學習興趣。

借助書上的情境圖，學習字母a o e。

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一、創設情境，導入新課：

出示情境設計圖：“熱烈慶祝北京申奧成功”（背景是歡慶時放的禮花）。

師：同學們，你們認識這些字嗎？你看它的形體多美呀！這就是祖國的文字，你們愿意讀一讀嗎？有的小朋友為難了，智慧老人會幫助你們解決這個問題的。請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書、學習。面對一個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拉音，漢語拼音的作用可大了，它可幫助我們識字，學習普通話，查字典，還能幫助我們電腦打字呢！

師：我們認識了漢語拼音，并知道了漢語拼音的作用，這節課我們就來學習漢語拼音第一課。板書：aoe

［設計意圖：利用直觀手段創設一個歡樂的學習氛圍，激發學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發學生學好漢語拼音的欲望。］

二、自主探究，學習新課。

出示連環畫，書上小女孩，大公雞和大白鵝的畫圖。

（一）學習“o”

１、引導學生觀察：這是什么季節？（夏季）從哪看出來的？（樹綠、草綠、小河水嘩嘩的流著）你能按一定順序說說嗎？

２、教師演示（粘貼一只大公雞慢慢走出來，站在石頭上打鳴）

師：這是什么時候呢？（早晨）你從哪看出來的？

３、大公雞怎樣打鳴？自己學一學。指名學一學。

師：公雞發出的喔喔聲短一些，就是我們要學習的字母“o”的發音。

音：出示卡片，講解范讀，學生齊讀后指名讀，并用“o”說話。

形：這個“o”像什么？怎樣記住它的形？（四人一組討論）

［設計意圖：在于培養學生的觀察能力和口語表達能力，引導學生自己探究字母的發音，記住字形］

寫：①介紹四線格②講解“o”的位置③講筆順序并范寫，生跟著書空④先描寫再獨立寫。

過渡：（出示小女孩慢慢走出來的圖畫，并出示音符）小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起床，走出家門來到草地上，小女孩在干什么呢？）

師：小女孩這么早起來練發音，她學習多么刻苦哇（師指著小女孩的發“a”說這就是我們要學習拼音字母“a”）

（二）學習“a”

音：師講解：①學習試著發音②師正音，范讀③自由讀④指名讀⑤用“a”說句話。

［設計意圖：在于鞏固“a”的同時，培養學生的語言表達能力。］

形：①學生觀察小女孩，看她哪部分與“a”的形狀有關系？②出示卡片你還能用什么方法記住“a”？（討論）

寫：①觀察在四線格上的位置②師講解筆順并范寫，生書空③生指導后獨立寫。

過渡：小女孩悅耳的歌聲引來了許多小動物（出示大白鵝在水中游戲的圖）問：這只動物是什么呀？

（三）學習“e”

音：①由鵝引出“e”的音，師講解“e”的讀音。②生試讀——師正音、范讀——自由讀——齊讀——指名讀。

形：①觀察“e”在四線格中的位置②講筆順并板演，生書空③生獨立寫

［設計意圖：在于培養學生觀察能力和口語表達能力。變以往教師教，學生學字母的發音，為引導學生自己探究字母的發音記住字母的形。］

三、趣味游戲，鞏固新知。

１、我會讀，看析書練讀（鞏固音）

２、摘果子（鞏固形）

３、猜一猜。

［設計意圖：激發學生學習興趣，讓學生在玩中學，學中玩］

四、歸納總結：擴展練習

１、師：我們今天學習了什么？

２、有興趣的同學把書上的畫用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。

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低段的小朋友具有好動、注意力不能長時間集中的小毛病。但更多的是小朋友對語文學科的好奇與表現出極大的興趣。因此，針對這樣的情況，再根據低段小朋友的特點。因為《aoe》是漢語拼音的第一課，它上好了，就能引領學生快樂地步入拼音學習的殿堂，反之，小學生第一印象較差將影響后面的學習，所以我一點都不敢怠慢，仔細翻閱了教材，細讀了教參。順著低段小朋友的特點，我發現故事、圖畫、兒歌、游戲能成為孩子們拼音學習的快樂天堂。

我在教學“aoe”第一課時的時候，設計了兩三種有趣的游戲，與教學相結合。讓小朋友們樂于學習、享受其中。好的導入可以換起學生的注意，激發學生的求知欲望。這堂課的導入我采用了小學生非常喜愛的故事形式進行，聽到故事，小朋友們能快速地集中注意力，并激發起學習的興趣，老師再由故事導入到今天的新課單韻母—aoe中就容易多了。

為了吸引學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，收到事半功倍的教學效果。在上課時，我充分利用了課本插圖來教學，通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。比如ɑ的教學，從圖入手，我引導學生觀察圖上畫了誰？她在做什么？重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。這樣，把音、形結合起來教學，學生比較容易記憶，學生也能較快地學會字母的書寫。

在教學第二課時的時候，我利用了幾首簡單而又朗朗上口的兒歌讓小朋友們記住“aoe”的聲調。我運用了幾種朗讀方式，如：“開小火車、男女分組讀、組組相對”等朗讀方式，調動小朋友們的朗讀積極性。并在每個站起來讀聲調的小朋友，都讓他們加上手的動作，加強小朋友們對聲調的記憶。

但教學兩節課后，我發現也存在許多的不足之處。如：如何加強課堂常規的有效指導。如何在40分鐘里開展生動、有趣、直觀的教學活動，引導他們獲得扎實的知識，同時激發學生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。這都需要我自己去探索、去發現、去尋找。

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教學目標：

1、

2、復習鞏固ɑ o e三個單韻母的讀音、字母形及聲調。認識書寫漢語拼音的四線格，學習書寫ɑ o e的正確筆順。認識拼音

字母的基本筆畫。

教學過程：

一、復習檢查

1.上一節課我們學習了哪幾個單韻母?

2.抽讀ɑ o e卡片。

二、學習ɑ o e的四聲

(一)認識聲調符號和四種聲調名稱。

1.漢語拼音規定一個音節有4個音調。它們好像四個弟兄，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。

2.板書四個聲調符號

師講述：這是用來表示4種聲調的，標寫在單韻母的上端。指著聲調符號分別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”三遍。

3.寫出ɑ o e的四聲。

(1)出示小兔騎摩托圖，講述四聲的實際讀法，教兒歌：

一聲高高平又平，

二聲就像上山坡，

三聲上坡又下坡，

四聲就像下山坡。

(2)各人按老師所說要求練讀ɑ的四聲。

(3)指名讀ɑ的四聲，正音。重點聽讀第二聲第三聲。

(4)分組讀

(5)仿照上面教ɑ的四聲的方法步驟，學讀o e四聲。教師正音，學生練讀。指名再讀，集體正音。

三、鞏固練習

1.抽讀ɑ o e的四聲卡片。

2.聽老師讀不同聲調的3個單韻母，指名學生說出是那個韻母第幾聲。

3.看書上的情境圖和表音表形圖，練背語境兒歌，幫助記憶aoe四聲讀法。

4.在四線格中把ɑ、o、e四聲各寫4個。

板書設計：

ɑ —— ā á ǎ à

o —— ō ó ǒ

e —— ē?

ò ěa

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1、引導學生觀察：這是什么季節?(夏季)從哪看出來的?(樹綠、草綠、小河水嘩嘩的流著)你能按一定順序說說嗎?

2、教師演示(粘貼一只大公雞慢慢走出來，站在石頭上打鳴)

師：這是什么時候呢?(早晨)你從哪看出來的?

3、大公雞怎樣打鳴?自己學一學。指名學一學。

師：公雞發出的喔喔聲短一些，就是我們要學習的字母“o”的發音。

音：出示卡片，講解范讀，學生齊讀后指名讀，并用“o”說話。

形：這個“o”像什么?怎樣記住它的形?(四人一組討論)

寫：①介紹四線格②講解“o”的位置③講筆順序并范寫，生跟著書空④先描寫再獨立寫。

過渡：(出示小女孩慢慢走出來的圖畫，并出示音符)小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起床，走出家門來到草地上，小女孩在干什么呢?)

師：小女孩這么早起來練發音，她學習多么刻苦哇(師指著小女孩的發“a”說這就是我們要學習拼音字母“a”)

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教學設想

《a o e》是漢語拼音第一課。教材配以生動的情境圖、情境歌，在情境中引出本課所要學習的３個單韻母。作為剛入學的一年級學生所接觸的第一堂漢語拼音課，如何在課堂實踐中體現新課程的理念，這是每位實驗操作者值得思索的新命題。

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對初入學兒童的年齡特點，我把本課的教學目標定為：學會單韻母 a o e，并能正確書寫。通過創設情境，讓學生在情境中，自主探究發音方法，這無疑是本課教學的重點，也是難點。

兒童認識事物總是從抽象到具體、從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體內容，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。因此，拼音教學必須遵循兒童認識事物的規律，教師要善于創設豐富多彩的教學情境，采用多種活潑生動的形式，使枯燥的內容形象化、激起學生的學習興趣。如：課始，教師談話引入本課所要學習的３個單韻母，通過媒體輔助，讓本課３個字母開口說話，在和小朋友交朋友的情境中導入新課，激起學生學習拼音的'興趣。再如：為了幫助學生發好 a o e 三個單韻母的音，在教學中，我創設了“和鏡子交朋友”這一情境，使學生能對照鏡子檢查自己發音時的口形是否正確，同時，又以“猜一猜”的練習形式，進一步幫助學生鞏固發音方法，突破本課教學的重點和難點。

兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。對于剛入學的兒童來說，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童口語中經常出現的。因此，教學中，只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通、匹配，就能化難為易，大大提高漢語拼音的學習效率。如：教學中，我充分利用教材所提供的情境圖，借助多媒體，讓公雞的叫聲、小白鵝的叫聲、阿姨的形象與相應的字母一次次出現，刺激學生感官，在學生亮開嗓門學一學，叫一叫的過程中，讓學生初次感受到拼音字母所標識的語音就在生活的語言中，繼而引導學生自主探究３個單韻母的發音方法，嘗試自編順口溜，從而真正體現新課程倡導的“自主、探究、合作”的學習方式。

拼音字母的認讀和書寫是緊密聯系、不可分割的。認是寫的基礎，正確的書寫又可以幫助記住字形。對于學生所接觸的第一課漢語拼音，我力求做到激發學生的寫字興趣。教學中，我借助多媒體手段，幫助學生掌握書寫的筆順和筆畫數，同時，充分發揮教師的示范作用，重視學生描紅，及寫字姿勢的指導，培養學生良好的寫字習慣。

教學過程

一、談話激趣，導入新課

小朋友，你們已經是一年級的小學生了。每天高高興興來到學校學知識，學本領。那怎樣才能學會呢？從今天開始，老師將和小朋友一起，走進有趣而奇妙的拼音世界，一起來學習漢語拼音。

（點擊媒體，跳出“a o e”３個卡通字母，字母開口說話：小朋友，大家好，認識我們嗎？我們呀，就在小朋友的生活中間，咱們來交個朋友。）

興趣是兒童感知事物、發展思維的內動力。針對這一心理特征，教師從談話入手，并借助動畫媒體，引出本課所要學習的３個單韻母，從而調動學生學習的主動性和積極性。

二、指導看圖，引出字母

１、（屏幕顯示：紅日初升公雞啼叫）

小朋友，聽！這是什么在叫？

對，這是大公雞在催人們早早起，怎么叫的？亮開嗓門學一學。

（同步顯示畫面：公雞與字母“o”）

?小學作文網避坑指南:

長城教學設計?|?猜字謎教學設計?|?航天飛機教學設計?|?雨點兒教學設計?|?aoe教學設計?|?《aoe》教學設計

小朋友學得真像，老師把它編成了一句順口溜：“公雞叫，喔喔啼”。

（學生跟著說順口溜）

２、（屏幕顯示畫面：小河里游來一只小白鵝）

小朋友看，這是一只什么動物？誰來學著叫一叫呢？你能像剛才一樣，也來編句順口溜嗎？（小白鵝，e、e 叫，同步顯示白鵝與字母 e）

３、（屏幕顯示畫面：阿姨和小朋友來到小河邊）

阿姨和小朋友來到小河邊，小白鵝見了，朝著小朋友 e e 地叫，好像在說：“早上好！早上好！”（同步顯示阿姨頭像與字母a）

４、學念情境歌：

小朋友，老師給這幅漂亮的畫編了一首兒歌，跟著老師念一念：公雞喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，e e 叫，連聲問我：“早上好！”

（屏幕上的字母同步配以閃爍）

巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”，讓學生通過生動形象的畫面來學習抽象、枯燥的拼音字母，把圖畫和字母的音、形聯系起來，使學生感到有趣，從而積極學習。

三、探究發音，自編口訣

１、剛才，小朋友在讀語境歌的時候，老師聽出來，你們把今天要學的３個拼音字母的音都發好了，這說明拼音字母的音就在我們生活的語言中間。趕快發揮小組的力量，一起把它們找到。

（屏幕顯示三幅表音表形圖與相應的字母）

２、小組反饋交流。

（根據學生回答，屏幕閃爍：小朋友與阿姨“a”）

⑴ 嘗試發音。

⑵ 示范發音：

小朋友仔細看，老師發 a 這個音的時候，嘴巴是什么樣的？

（張得很大，嘴巴不動，聲音很響，很長）

⑶ 學生練習發音。

⑷ 仔細看，這個字母 a 像圖上的哪一部分？

⑸ 討論：看看圖，能不能編句你喜歡的口訣記住這個“a”？

（嘴巴張大 a a a。阿姨的臉蛋 a a a ……）

３、學習單韻母 o、e：

（方法同 a）

記住 o 和 e 的口訣為：嘴巴圓圓 o o o；公雞的叫聲 o o o；嘴巴扁扁 e e e；小白鵝的叫聲 e e e。

４、小結：a o e 這３個字母發音時，嘴巴不動，聲音響而長，所以有個共同的名字叫單韻母。（學生齊說“單韻母”）

借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母相聯系，并讓學生自主探究發音方法，從而將拼音教學化難為易，寓學于玩，既增加了學習的情趣。

５、鞏固復習：

⑴ 練一練：

小朋友，拼音字母發音時的口形很重要。今天，我們請來了一位好朋友，它能幫助小朋友檢查發音時的口形對不對。

（學生取出小鏡子，對照鏡子練習發音。）

⑵ 猜一猜：

① 聽老師發音，學生舉出相應的字母。

② 看老師口形（不發音），學生猜老師要發哪個音？

③ 小組合作學習：哪個字母不見了。（小組長藏去一個字母，其他學生齊念不見的字母，若對了，由小組長出示不見的字母，齊說：“***，找到了?！?/p>

多樣有趣的練習形式，使學生興趣盎然，并且進一步鞏固了發音方法。

四、認識四線格，規范書寫

１、認識四線格：

小朋友，學習漢語拼音不但要會念，還要會寫。

（屏幕顯示四線格）小朋友，這叫四線格，這四根線構成了３層樓。

最底下的是一樓，向上第二層是二樓，最上面的是三樓。單韻母 a o e 喜歡住在二樓里。（屏幕跳出 a o e）

２、指導書寫 a o e：

⑴ （屏幕動態顯示：a o e 的筆順規則及筆畫數），教師講解。

⑵ 學生跟老師書空。

⑶ 指導描紅。

（出示小黑板：四線格中三組紅色字母的范樣。）

教師在黑板上描一個，學生跟著描紅一個。

⑷ 獨立描紅。（放輕音樂）教師巡視指導寫字姿勢及握筆姿勢。）

生動的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩，激起學生強烈的寫字欲望。

五、全課總結

小朋友，在這節課上，我們認識了拼音世界中的３個朋友，并和他們交上了朋友，我們一起來把它們叫出來。（學生齊說，屏幕跳出各個字母）。在以后的學習中，我們還要去拼音世界認識更多的新朋友呢。

? 《aoe》教學設計

這是我上漢語拼音的第一課，小朋友的表現令人佩服，甚至是出乎意料，驚嘆于剛進小學的孩子，竟會這么出色。

【片段１】

（出示本課情境圖）

師：看了這幅圖，你想說什么？

生：我覺得這里很美。

師：美在哪兒？

生（指著圖）：樹木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鵝、小鴨子都很美。

生：我想到這里的空氣一定很新鮮。

師：你是怎么想到的，能告訴大家嗎？

生：因為我看到這里的樹木很多、很綠。

師：小朋友，樹木不但能給我們帶來新鮮的空氣，還能美化我們的環境，你們喜歡這美麗的山村嗎？

生（齊）：喜歡。

師（指著圖）：山村的早晨實在太美了，讓我們來到這美麗的山村里看看小女孩、大公雞、大白鵝在做什么呢？哪個小朋友的耳朵最靈，能聽到好聽的聲音呢！

生：我聽到小女孩在唱a字歌。

生：公雞在唱o字歌。

（師出示a和o）

生：我聽到小鳥嘰嘰喳喳地叫著，小鴨嘎嘎地叫著，大白鵝也唱歌。

生：我會背《鵝》，鵝、鵝、鵝、，曲項向天歌，白毛浮綠水……

（師出示ｅ）

師：小朋友觀察得很仔細，還很聰明，現在一邊看畫面，一邊跟老師讀：小女孩唱歌，a、a、a；大公雞打鳴，o、o、o；大白鵝撥水，é、é、é。

我覺得，在學習拼音之前，要注重引導學生先觀察圖，欣賞大自然的美，激發學生對美好生活的向往，讓學生帶著愉快的心情學習漢語拼音的第一課。充分利用情境圖幫助學生學習拼音，培養學生觀察能力，發展學生語言，增強了學習的趣味性。

【片段２】

師：同學們，你們能把a、o、e的形記住嗎？

生：能。

師：書上這幅圖能幫你們記住a、o、e的形，請大家看看圖，想一想有什么新的發現，試著同桌交流交流。

（生互相交流，有些第一次不會，老師巡視指導）

師：誰愿意把自己的新發現告訴大家？上臺指著圖說。

生：我發現小女孩的頭像a。

生：我發現大公雞打鳴這個圓圈像o。

生：水中的影子像e。

師：水中誰的影子呀？把話說完整好嗎？

生：水中大白鵝的影子像e。

師：說得好！你們還有什么好的方法把a、o、e記住呢？也可以編一編順口溜，像剛才老師教你們讀的那樣：小女孩唱歌，a、a、a。小組討論討論。

生：我覺得o像個游泳圈。

生：我覺得o特別像一個鑰匙圈。

生：爸爸上網時，我看見一個e在不停地轉。

師：真聰明！這說明你們平時很注意觀察生活。誰能編一編順口溜呀？

（不見學生舉手）我們一起編好嗎？

師：水中一只鵝，它的（指著圖）

師生：倒影──ｅ、ｅ、ｅ。

師：（指著o圖）誰來編順口溜？

眾生：一個圓圈，o、o、o。

在這里，重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找“新的發現”，教給學生學習的方法，教學過程很有層次性：先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶字形，再引導學生聯系生活想像字形，最后指導學生根據畫面編順口溜記憶字形。學生在師生平等對話的教學形式中，愉快地學習。

? 《aoe》教學設計

“αοе”是拼音教學的第一課，作為剛入小學一年級學生所接觸的第一堂漢語拼音課，針對兒童的年齡特點，我把本課的教學目標定為：學會單韻母α、ο、е（會讀、會認）；把三個單韻母與知道的字相聯系，體會字母在音節中發音；讓學生觀察、了解字母在四線格中的位子。其中，通過創設情境，讓學生在情境中自主探究發音方法，這無疑是本節課的重點、難點。

這節課，我教學重點放在指導學生仔細觀察、思考發現字母的發音要領，字形教學既重視和生活實際相聯系，又采用了學生喜歡的編兒歌的方法，使學生準確地掌握了字母。

通過創設情境，讓學生學公雞叫，學白鵝唱歌，背古詩《詠鵝》，叫阿姨。使學生初次感到拼音字母所標識的語音就在生活語言中，繼而引導學生自主探究單韻母α的發音方法及字母的形狀，最后放手讓學生合作學習剩下的兩個字母，體現“自主、探究、合作”的學習方式。

? 《aoe》教學設計

《ａｏｅ》是一年級孩子的第一堂拼音課，經過精心的設計，整堂課下來，老師教得得心應手，孩子學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：

一、創設情境，激發興趣

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現在開始，老師就要帶你們去一個非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發了孩子主動參與的興趣，調動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿了生機和活力。

二、自主發現，享受快樂

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發現者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！闭n堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細找找，你發現誰啦？”一石激起千尺浪，學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發現告訴班里的同學呢！這一環節的設計，就順應了孩子的需求，誘發了孩子的學習動機，孩子通過自己去發現就有一種發自內心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學習的快樂，獲得了成功的喜悅。

三、互動探究，激發思維

學習不是一種簡單的“告訴”。課堂教學不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思維異常活躍，個性得到了無限張揚，創造力得到了淋漓盡致的發揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。

四、游戲活動，愉悅課堂

“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

五、關注每一個孩子的發展

這是新課程標準的基本理念。在教學中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現自我的機會。

這節課是我對新課標精神的初步實踐，以后要更進一步努力！

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