優秀作文|微格教學自我評價(經典13篇)

微格教學自我評價(經典13篇)。

? 微格教學自我評價

微格教學技能訓練指南

一、訓練目的與任務

使用微格教學方法對學生進行課堂教學技能訓練目的是，使學生了解課堂教學中基本教學技能的類型，理解各項基本教學技能的概念，掌握各項課堂教學技能的執行程序和要求，通過微格教學方法的訓練能根據教學任務和中學生的特點把課堂教學技能應用于教學實踐。

二、微格教學方法訓練的主要課堂教學技能

1、教學語言技能

（1）概念：教學語言技能是教師用正確的語音、語義，以及合乎語法邏輯結構的口頭語言，對教材內容、問題等進行敘述、說明的教學行為方式。

（2）教學語言的種類：課堂口語，書面語言，體態語言。

（3）教學語言的基本特征：教育性、學科性、科學性、簡明性、啟發性、可接受性。

（4）教學語言技能評價標準： 語言——規范，使用普通話。吐字發音——正確、清晰。

音量——適度。音量有控制，科學用嗓。

語速——一般情況下，200—250字/分鐘為宜。語調——抑揚頓挫，與教學內容情景相適應。節奏——和諧。張、弛、停頓合理。詞匯——規范、準確、生動。

語法——符合用詞造句的規則。合乎語法、合乎邏輯。

2．教學導入技能(1)概念：導入技能是教師在進入新的教學內容或活動開始時，引發學生學習動機的一類教學行為方式。(2)導入的類型：直接導入、經驗導入、舊知識導入、實驗導入、直觀教具導入、故事導入、設疑懸念導入等。

(3)導入技能評價標準：引起注意、激發興趣、主題銜接、教學目的、時間把握、態度情感。

3．教學講解技能

(l)概念：教師利用語言及各種教學媒體向學生傳授知識和方法，啟發思維，表達思想感情，引導學生理解重要事實，形成概念、原理、規律、法則等的一類教學行為方式。

(2)講解技能的類型：按照不同類型的知識可以分為不同的講解方法。事實性知識的講解，概括性知識的講解，方法性知識的講解、應用性知識的講解。

事實性知識的講解有：敘述性講解法；描述性講解法；啟發性講解法；解釋性講解法。

概括性知識的講解有：歸納法，演繹法。

1(3)講解技能的評價標準：過程與內容、內容條理性、語言邏輯性、普遍聯系、得出結論、方法與學生、提供學習資源、學生參與。

4．教學提問技能(l)概念：教師以提出問題的形式，通過師生的相互作用，檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、促進學生學習，實現教學目標的教學行為方式。

(2)提問的類型：回憶提問、理解提問、運用提問、分析提問、綜合提問、評價提問。

(3)提問技能評價標準：體現教學目標、問題的類型、提問的時機、問題的表述、停頓與速度、提示與探詢、問題的分配、反饋強化。

5．教學變化技能

(l)概念：變化技能是教師運用變化教學媒體，變化師生相互作用的形式，以及變化對學生的刺激方式，引起學生的注意和興趣，把無意注意過渡到有意注意，保持學生學習動機，豐富學生學習活動，形成良好的課堂學習氛圍的一類教學行為。

(2)變化技能的類型：

教態的變化：聲音的變化、目光的變化、表情變化、手勢的變化、位置的變化。信息傳遞通道與教學媒體的變化：視覺通道和媒體、聽覺通道和媒體、觸覺、嗅覺通道和學生操作。

師生相互作用的變化：教師與全體學生、教師與個別學生、學生與學生、學生與教學媒體。

(3)變化技能的評價標準：提供刺激物媒體、師生相互作用形式、教態；

6．教學強化技能(l)概念：強化技能是教師運用各種肯定或獎勵的方式，幫助學生形成正確的行為，激勵學生的學習熱情，促進和增強學生的某一行為變化朝更好方向發展并保持學習動力的一系列教學行為方式。

(2)強化技能的類型：語言強化，標志強化，動作強化，活動強化。(3)強化技能評價標準：準確性、有效性、適時性、內部強化。

7．教學演示技能(l)概念：教師根據教學內容特點和學生學習的需要，運用各種教學媒體把事物的形態、結構或變化過程等內容展示出來，指導學生理解和掌握知識、傳遞教學信息的教學行為方式。

(2)演示技能的類型：實物演示、標本標本、模型演示、多媒體投影演示、課堂實驗演示、典型操作演示等。(3))演示技能評價標準：媒體選擇、媒體介紹、指導觀察、演示操作、媒體配合、語言配合。

8．教學板書技能

(l)概念：板書技能是指教師利用黑板上書寫文字、圖表、圖形、符號等，與學生進行視覺信息交流為主的教學行為方式。

(2)板書的類型：提綱式板書、線索式板書、表格式板書、圖示式板書、板畫式板書。

2(3)板書技能評價標準：恒常性、概括性、生成性、整合性、規范性。

9．教學結束技能

(l)概念:教學結束技能是教師在完成一項教學任務時，通過重復強調，概括總結、實踐活動等，對所教的知識或技能進行及時的系統化鞏固和應用，使新知識穩固地納入學生的認知結構中取得一類教學行為方式。

(2)結束技能的類型：

以教師活動為主的有：系統概括、分析比較、拓展延伸。以學生活動為主的有：學生實踐活動、學生進行評論。

(3)結束技能評價標準：提供心理準備、方法選擇、概括性、完整性、啟發拓展性、練習與作業、態度情感。

三、訓練建議

1．使用微格教學法訓練學生的課堂教學技能要根據學生情況，訓練要有重點有針對性，在單項技能訓練合格的基礎上開展綜合訓練；

2．微格教學訓練中要及時反饋，及時開展評價。

3、教師的評價要實時錄像，保存好訓練的音像資源，便于學生課后反復觀摩學習。

教師教育（實驗）實訓中心

? 微格教學自我評價

為了適應現代社會的要求與教育革新的步伐，為了培養我們適當而有效的教學能力，也是為了我們9月份的實習，學校專為我們師范生開設了“微格教學”這門課，以此來提高我們的技能。這次是我第二次進行微格教學訓練，和上次比較，我有很大的感觸，收獲很多。下面我將從以下幾個方面對我這次的微格教學進行總結。

一、 對“微格教學”有了重新的認識

我以前認為微格教學僅僅是我們一個組員站在講臺對另外幾個同學模擬上課，除了有個攝像外，和我們平時的試講沒什么兩樣。其實，我錯了。微格教學過程實際上就是師生相互作用和相互影響的社會活動過程。因為有視頻，我們可以在課后反復觀看視頻，通過反饋，對照分析自己的教學行為，調整、修正自己的教學行為。在有控制的條件下，最快地提高培訓效率。微格教學在短短的十幾分鐘內，可以調動所有的資源，發揮綜合效應，取得最佳效果。

二、 我在微格教學中的成長(自評)

第一次微格實驗是在上學期期末，考慮到教學過程會有攝像機錄下來，老師會在監控室監督，那時的我很緊張，緊張到什么程度呢？平時我說話是一個比較豪爽的人，聲音大，可是到了微格試講，我壓根變了一個人，因為害怕，心跳加速，說話慢吞吞、不敢大聲說話，知識點連接的很不自然。十來分鐘我都是很緊張。

這次呢，我進步很多了，就是上臺那會有點緊張，后來進入狀態

了，自然平靜了許多。聲音大了起來，語速終于像回我了，語言組織能力也好多，比上次有了很大的進步。但是我還是存在許多問題，還是得在接下來的日子里努力完善。

通過微格教學，我們能更好更客觀地看到自己一舉一動。首先我們得看清自己的教態，聽清自己的語速，還要考慮下面的“學生”能否接受我的講課方式？通過看視頻，我才深諳教師的語言、動作、表情都是有如此大的魅力。有時候，教師的一個不雅動作，教師的一個口頭禪或許都會使得自己形象在學生中大打折扣。而“微格訓練”能清楚地發現自己的缺點。同樣的教學內容，不同的教師運用不一樣的教學技能，產生的效果，竟然會大不相同。下面從多次觀看微格視頻中發現的問題，優點以及以后的改進策略上進行分析。

三、 存在問題(自評和組員評價結合起來)

1、 語言、語速問題

組員一致對我的評價是：語速較快。不能很好做到抑揚頓挫的語速。有點像是在趕任務，感覺自己只有在上面講完了就可以下來了，這源于我自己太過的緊張。

自己評價：語言駕馭能力不合乎我對自己的要求。語言表達能力偶爾會出現“斷片”，比如中途有一次突然忘了自己接下來要講什么，我竟然把我原本我要說的“下面我們看看黑板”錯說成“有沒有疑問”，使得下面的同學半天沒反應過來。

2、 過渡問題

組員A評價：你講課過程中有些知識點的過渡和導入，看你對于自己的教案設計還是蠻不錯的，可是你自己導入、過渡得生硬，不自然?？梢蕴岣哒Z言表達能力和語言連接能力。

組員B評價：從講解到提問學生的過渡也是過渡的不太恰當，比如說把應該說成“我們的這個定義該如何完善呢，接下來，我請個同學回答”說成了“我們這個定義該如何完善呢，XX”。很唐突地把學生叫了起來。這樣學生還沒反應過來。

3、 互動不夠

自己看錄像后自評：課堂上難免會有老師背對學生的時候，比如板書的時候，這時往往是最容易出現冷場的時候了。而我恰恰出現了，使得課堂上出現空白點。

四、 優點

組員C評價：和上次比較，這次的突出進步是，聲音比上次洪亮多了，語速正常多了，學會對學生用一些鼓勵詞、用一些語氣詞。

自評：對于啟發性思考問題，我學會了啟發式教學，不用“填鴨式”教學，比如說，讓學生自己總結出來酸堿的定義，其實他們根據觀察化學式只能得出有氫離子的化合物是酸，有氫氧根的化合物是堿。

組員D評價：這次，你不是直接給他們準確的定義，而是從堿式碳酸銅和碳氫酸鈉做例子反證，再讓他們從這兩個例子中學會去完善他們自己給出的答案。充分培養了學生的探究能力和觀察能力。

自評：教案寫得認真，對于每個知識點有幾個教學方法，我都

會為每個方法做對比，都會選擇“最優”方法。在微格實驗前進行2次試講，對于試講中暴露的問題進行修改和完善。

五、 改進策略與總結

1、 課堂上要自己有意識的提醒自己要放慢速度，不然學生會聽不懂。

2、 備課時可以多查資料，多參考優秀的講課方法。

3、 對教材要熟悉，多閱讀教學方面的書籍，而且還要多接觸相應的考題，熟悉每個考點是如何出題的。而現在的我，都為自己制定了相應的計劃，比如什么階段要看教育書籍，什么時候要做一些題目。

4、 多看網上優秀教師的說課和講課視頻，從他們那里，我總會學到更多。

總結：微格訓練就是一面大鏡子，讓我自己更加直觀看到自己的長短。以后在我的學習教學技能過程中，我會更加注意從語言、教態、教法中不斷完善自己，為以后的教師職業做好充分的準備。

? 微格教學自我評價

這學期我擔任六年級數學教學工作，工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

一、做一個富有愛心的教師

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。

二、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎教育改革已經全面推開，在認真學習新課標的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為，并時常有針對性的對自己的教學進行改進。

三、做一個信息時代的教師

目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風格，大事講原則。“三人行必有我師”，積極向每一位老師學習，努力形成自己的教學風格。還利用自身的技術優勢，幫助同事制作多媒體課件，在制作過程中吸收他們好的教學理念，力求做到技術與思想的完美結合。在學校教研活動中，能夠積極與本組教師研究課程，充分發揮黨員教師的作用。我始終相信，在課堂教學中，沒有什么論資排輩，唯有不斷創新，才能讓我們的課堂充滿活力。

常規教學自我評價4

本人在教育教學工作中，始終堅持學校的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養學生主動發展為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，工作責任心強，服從領導的分工，積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。

一、教育教學方面：

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準備：備好課。

基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

如何安排每節課的活動。

5、課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。在這方面也付出了很大的努力，比如課后給學生輔導，晚自習下班查看，同時做好后進生的轉化工作。

評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。

二、工作考勤方面：

我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在工作上，我嚴格要求自己，工作實干，不遲到不早退不曠工，并能完成學校給予的各項任務，為提高自身的素質，我不但積極參加各項培訓，到各地聽課學習，平時，經常查閱有關教學資料。同時經常在課外與學生聯系，時時關心他們，當然在教學工作中存在著一些不足的地方，須在以后進一步的努力。

總而言之，現在社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天做出自己奉獻。

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專業：受訓年級/班級：

主講人:指導教師：

教學時間：授課時間：1234。

教學設計是微格教學過程中的一個重要環節，也是踏入教學實踐的第一階段。

微格教學的教學設計是建立在學習理論、傳播理論、系統科學理論基礎之上的對教學過程和方法的描述。

師范生在學習完每一項教學技能之后，緊接著要通過一個簡短的微型課對所學的教學技能進行實戰訓練，使其理論在實踐過程中得到提高和完善。如何根據教學內容和技能訓練目標，對微型課的教學方案和教學過程進行設計，將要訓練的教學技能恰如其分地運用于課堂教學過程，這是微格教學訓練中極其重要的工作。這項工作幾乎貫穿微格教學訓練的全過程，我們要求師范生在教學改革實踐中從教學設計的高度認識并操作整個過程，使微格教學的訓練方案更加科學有序。

微格教學的教學設計是根據課堂教學目標和教學技能訓練目標，運用系統方法分析教學問題和需要，建立解決教學問題的教學策略微觀方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。它以優化教學效果和培訓教學技能為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎。

總結。

評價等完整的教學階段。而微格教學通常都是比較簡短的，教學內容只是一節課的一部分，便于對某種教學技能進行訓練；因此，不能像課堂教學設計那樣主要從宏觀的結構要素來分析，而是要把一個事實、概念、原理或方法等當做一套過程來具體設計。所以，在微格教學教學技能訓練的過程中應有兩個教學目標，一是使被培訓者掌握教學技能；二是通過技能的運用，實現中小學課堂教學目標。教學技能是實現教學目標的方法和措施，而課堂教學目標所達到的程度是對教學技能的檢驗和體現，二者緊密聯系、互相依存。由此，微格教學的教學設計既要遵循課堂教學設計的原理和方法，又要體現微格教學的教學技能訓練特點。

（1）確定教學目標。片斷教學內容教學目標的確定和整堂課教學目標的確定方法一樣，只不過對象是一個片斷，所以教學目標的確定應立足于本片斷當中。

（2）確定技能目標。即教師課堂教學技能訓練目標，針對不同的學員可以有不同的技能要求。

（3）教師教學行為。要求教師把教學過程中的主要教學行為，及要講授的內容、要提問的問題、要列舉的實例、準備做的演示或實驗、課堂練習題、師生的活動等，都一一編寫在教案內。

（4）標明教學技能。在實踐過程中，每處應當運用哪種教學技能，在教案中都應予以標明。當有的地方需要運用好幾種教學技能時，就要選其針對性最強的主要技能進行標明。標明教學技能是微格教學教案編寫的最大特點，它要求受訓者感知教學技能，識別教學技能，應用教學技能，突出體現微格教學以培訓教學技能為中心的宗旨。不要以為把教學技能經過組合就是課堂設計，而要根據教學目標結合教學實踐決定各種技能的運用，這對師范生來說尤為重要。

（5）預測學生行為。在課堂教學設計中，對學生的行為要進行預測，這些行為包括學生的觀察、回答、活動等各個方面，應盡量在教案之中注明，它體現了教師引導學生學習的認知策略。（6）準備教學媒體。教學中需要使用的教具、幻燈、錄音、圖表、標本、實物等各種教學媒體，按照教學流程中的順序加以注明，以便隨時使用。

（7）分配教學時間。每個知識點需要分配的時間預先在教案中注明清楚，以便有效地控制教學進程和教學行為的時間分配。2．微格教學教案設計案例，發給學生用于教案設計。

學科：執教者：年級：日期：指導老微格教學教案示例

導入技能教案日期學生

課題：初二物理“摩擦”

課題：初中三年級體操技巧課(片段)；設計者：xxx；訓練技能：講解技能。

訓練目標：運用簡明語言，能合理地組織講解的結構和順序，重點的強調和提問，并與動作示范技能相結合。

學生情況：通過上次課的教學，學生對后滾翻動作有了感性認識，多數學生已能初略掌握，但許多同學對何時插手、何時推手等關鍵動作還存在模糊認識，動作概念和要領還沒有真正掌握。

教學目標：學生通過觀察和思考，進一步理解動作概念和要領，并能熟練做出正確的后滾翻動作。

學習任務：通過教師的講解、示范和提問，討論回答出正確動作概念。教學策略：通過學生的示范，教師提出問題，引起學生的注意和對問題的思考；通過師生的對話交流，學生回答出后滾翻動作插手、推手的時機，從而指導自己順利地完成動作。

教學過程：1．直接導入(引起注意)；2．講解動作，了解要領；3．學生示范，提出問題；4．學生回答，師生交流；5．講解示范，形成結論；6．掌握要領，進行練習。

教學組織：海綿墊兩側站立聽講，分組進行練習。教學器械：海綿墊四塊。

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第六節 微格教學技能

教學目標：

1.知識與技能：了解微格教學的特征、作用，掌握培訓步驟。

2.過程與方法：通過微格教學的實際培訓，掌握微格教學模式及訓練化學教師的系統方法。

3.情感態度價值觀：在微格教學的實際訓練中體驗微格教學的模式的高效率和高質量。

教學重點：

微格教學的實際培訓。教學內容：

1.微格教學的特征 2.微格教學的作用 3.微格教學的培訓步驟 4.微格教學中應注意事項

微格教學(Microteaching)，又稱“微型教學”、“微觀教學”、“小型教學”，是美國斯坦福大學在1963年首先開發建立的。他們對傳統的教學技能培訓方式進行了改造，運用電教手段，系統訓練教師的教學技能，逐步形成了微格教學這一培訓模式。它旨在訓練師范生的技能和提高在職教師的基本教學技巧。由于微格教學在對師范生和在職教師教學技能培訓方面的高效率和高質量，20世紀70年代后，這種師資培訓方法迅速在全美流行，而且影響到西歐、加拿大、澳大利亞等地區和國家?，F在，這種模式的效果已為世界發達國家所廣泛承認，其運用范圍已從師范院校向成人教育、職業技術教育、教育管理等領域發展。發展中國家也開始接受、學習這種模式，它是建筑在教育理論、視聽理論和技術的基礎上，系統訓練教師教學技能的一種較為先進的教學方法?？梢哉f，作為師資培訓的一種新模式的微格教學，目前已為全世界所接受。

一、微格教學的特征 微格教學，是一種縮小的教學，它是一個將復雜的教學過程分解成許多容易掌握的具體單一的技能，并對每一技能提出訓練目標，在較短時間內對師范生或在職教師進行反復訓練，以提高受訓者教學技能的師資培訓模式。微格教學模式具有以下特征：

1.班級人數少

組織微格教學課堂要根據原教學班的人數靈活掌握，一般一個組只有5—6名學生，而且學生可以頻繁地調換，輪換扮演教師、學生和評價員角色，以保證每個學生都有充分的機會得到訓練和個別指導。

2.上課時間短

每次上課的時間很短，通常在10—20分鐘之間，完成預定教學計劃。在這期間集中訓練某一單項教學技能，以便在較短的時間內掌握這項技能。

3.教學內容小

在微格教學模式中，教學的內容被分解成一項一項的教學技能，每次上課只訓練一種技能或某一個側面，有時候這個側面是非常具體的，這樣教學內容就必然少了。

4.運用視聽設備

1 微格教學的一個重要特征是運用現代錄像設備將教學技能培訓實踐記錄下來，使受訓者獲得其教學行為的直接反饋，并運用慢速、定格等手段在課后進行反復討論、分析。視聽設備的運用使師資培訓方式從師徒學藝的經驗型轉變成有目的進行某一技能培訓的科學型，故微格教學模式又稱作錄像反饋教學培訓法。

5.心理負擔微小

由于上課時間短，教學內容少，且班級人數不多，即使試教失敗也不會對扮演學生的人產生不良影響，也不必為影響學校的正常教學而擔心。這樣可以使受訓者的緊張感減少到比較弱的程度，增加自信心與成功感。

二、微格教學的作用

微格教學在培訓師范生課堂教學技能上開辟了一個新天地，同時也給受訓者提高自我認識提供了一種新的手段。

1.中介性

教師在教法課教學中，可以將現代教學論中一些基本理論與自己多年的知識和教學實際經驗相融合，直接傳授給學生，讓學生在微格教學過程中進行嘗試。所以，微格教學具有教學理論與教學實踐之間的中介性。

2.操作性

微格教學是縮小了的課堂，它將復雜的教學過程分解為具體的、比較單一的個體教學技能，同時確定了可達到的操作性目標。這樣的目標明確集中，可變因素少，易于控制，便于實踐和提高，可操作性強。

3.重復性

通過錄像反饋和小組評價，被培訓者很容易發現自己的問題與不足，取長補短，在原有的水平上得到不同程度的提高。特別是對差距較大、問題較多的學生，在指導教師和同學們的幫助下，也能結合自身的特點，重新設計具有自己風格特色的教學方案，較快地掌握某種課堂教學技能的運作規律。

4.評價性

微格教學是運用現代化的視聽設備作為記錄手段，提供反饋信息。這種方式，反饋準確度高、真實性強、信息量大，并可重復反饋，便于自我分析評價和集體討論評價。

三、微格教學的培訓步驟

微格教學的基本模式是準備——試講——再準備——再試講。其實施步驟共分為從制定教學計劃開始到教學實習為止的六大步驟。

1.事前的學習和研究

學習的內容主要是微格教學的訓練方法、各項教學技能的教育理論基地、教學技能的功能和行為模式。

2.提供示范

通常在訓練前結合理論學習提供教學技能的音像示范，便于師范生對教學技能的感知、理解和分析。

3.確定培訓技能和編寫教案

每次訓練只集中培訓一兩項技能，以便使師范生容易掌握；微格教學的教案具有不同于一般教案的特點，它要求說明所應用的教學技能的訓練目標，并要求詳細說明教學過程設計中的教學行為是該項教學技能中的什么技能行為要素。

4.角色扮演

2 在微型課堂中，師范生輪流扮演教師角色、學生角色和評價員角色，并由一名指導教師負責組織指導，一名攝像操作人員負責記錄（可由學員擔任）。一次教師角色扮演約為5～15分鐘，并用攝像機記錄下來，評價員填寫評價單。

5.反饋和評價

重放錄像，教師角色扮演者自我分析，指導教師和學員一起討論評議，進行師生相互作用分析。

6.修改教案后重新進行角色扮演

對反饋中發現的問題按指導教師及學員集體的建設性意見修改教案，經準備后進行重新試教。重教后再次進行反饋評價。若第一次角色扮演比較成功，則可不必再進行重教，直接進行其他教學技能的訓練。

四、微格教學中應注意事項

微格教學方法大面積訓練師范生的教學技能，在訓練過程中應注意的幾個協調關系：

1.教師與學生之間的關系 學生是微格教學的主體，這是微格教學過程中的客觀存在。由于學生未上過講臺，沒有教學經驗，缺乏教學技巧的運用，所以學生必須要在教師的指導下完成微格教學各個環節的工作，才能較全面地了解教學過程。學生只有在教師的啟發指導下獨立完成，才能有比較深刻的感受和體會，從而逐步掌握各種教學技能。教師必須發揮主導作用，從學情出發，遵循學生的學習規律，指導學生進行教學設計和進行課堂教學。教師的教是為了不教，學生的學是為了將來離開教師能更好地自己完成教學設計和更好地進行課堂教學。指導教師主要在于宏觀指導和微觀啟發。

2.技能與方法之間的關系

教學技能是教師在教學過程中，運用與教學有關的知識和經驗，促進學生學習的教學行為方式。教學技能可通過學習來掌握，在練習實踐中得到鞏固和發展。教學方式是指在教學過程中完成教學任務所使用的工作方法。教學方法的采用，取決于教育性質和教育目的，取決于教材的性質，取決于教學手段，是由教師和學生共同實現的。教學技能是通過多種教學方法綜合表現的行為。教師要對學生進行教學方法的指導，幫助他們進行教學技能的訓練。

3.寬松氣氛與嚴格管理之間的關系

微格教學扮演學生的對象盡可能是扮演教師的知己，使受訓學生能夠在一種寬松氣氛中進行，以減少受訓學生的心理壓力。這種寬松氣氛對微格教學的效果是十分重要的，但是這種寬松氣氛并不是讓學生脫離嚴格的管理而隨心所欲。用微格教學方法大面積訓練師范生教學技能，嚴格的組織管理是關鍵。在組織學生進行微格教學訓練時，組織機構要落實，訓練計劃要明確，各種記錄要具體、詳細。實施訓練計劃時，要嚴格做到每個環節按預定目標進行，才能保證整個系統的正常運行，才能達到預期的目標。

4.固定訓練與自由訓練之間的關系

用微格教學方法大面積訓練師范生的教學技能，時間安排必須要科學、合理。在訓練研究過程中，采取固定時間與學生自由訓練相結合的方式。固定時間訓練是學生在指導教師的帶領下，在規定時間和地點進行訓練。一般來說，大部分學生在規定時間內訓練能達到訓練目標，但是仍有部分學生距訓練目標還存在一定的差距。對于這部分學生指導教師要耐心的進行個別輔導，充分給予他們發揮能 3 力的機會，讓這些學生根據自身情況組成小組，利用課余時間進行訓練，直至達到基本要求。

5.教師評價和學生評價之間的關系 在反饋評價過程中，指導教師起著關鍵性的作用，教師一方面要讓學生參與評價，努力提高學生的評價意識，什么樣的課是一節好課，要正確評價他人，盡量減少評價表統計結果的失真度。在這個過程中，教師要根據評價表統計的結果，再與實際錄像相配合，作出判斷和結論，肯定優點，指出缺點，提出改進的方案和措施。學生組成評價小組，其成員可以是要好的知心朋友，也可以邀請“教學能力”較強的學生參與，在評價過程中，注重本人和他人評述各種技能的表現狀況，提出改進建議，使受訓者充分了解自己，認識自己，以提高自己的教學水平和能力。

微格語言技能訓練教案模板

師范生微格教學訓練心得體會（共5篇）

《教學技能訓練》心得體會

微格技能教案模板

微格教學心得體會

? 微格教學自我評價

微格教學設計與系統操作實踐

步驟：

1、熟悉微格教學系統

2、觀摩（師范教材、課堂教學技能）

3、編寫教案

4、角色扮演

5、分組討論、評價

實驗指南：

課堂教學技能的分類及意義 1.分類

基本教學技能：教學語言、提問、演示、變化、強化、板書 綜合教學技能：導入、結束、講解、課堂組織、試誤。2.意義

培訓目標明確、示范清楚具體、培訓方法科學、培訓結果客觀

微格教學技能訓練的基本內容 1.導入技能訓練

導入是教師在一個新的教學內容或活動開始時，引導學生進入學習的行為方式。在教學中采用正確而巧妙的方法進行導入，可以引起學生濃厚的學習興趣，激發其求知的欲望，從而把他們的注意力引導到學習的課題上來。

利用微格教學系統可將導入技能分解為開門見山直接導入、利用舊知識導入、利用直觀演示導入、巧設實例導入及利用生動故事導入等多項不同技巧進行訓練。2.教學語言技能訓練

教學語言技能是教師利用基本的語言技能和特殊的語言教學技能向學生傳遞教學信息的行為方式，在語言表達時要注意學科性和科學性；簡明性和情感性；針對性和影響性。3.變化技能訓練

變化技能是教師利用對學生不同的刺激變化來組織學生的注意，生動地傳遞知識和交流感情，促進學生學習的行為方式。變化技能有三種類型：教態的變化、傳媒及通道的變化和師生相互作用方式的變化。

利用微格教學系統可把教態變化技能分解為面部表情變化、身體動作變化和聲音變化等技巧來進行訓練。4.講解技能訓練

講解是一種常用的教學方法，是通過語言對知識的分析，揭示事物及其構成要素、發展過程，使學生把握事物的內在聯系和規律。講解技能是教師利用語言及各種教學媒體引導學生理解重要事實，形成概念、原理、規律、法則等行為方式。

利用微格教學系統可將講解技能根據教學內容的不同，分解為描述性講解、描繪性講解、論證性講解、啟發性講解、歸納性講解和演繹性講解等多種技巧來進行訓練。5.提問技能訓練

提問是教學過程中師生之間進行相互交流的方式，提問技能是教師以提出問題的形式，通過師生的相互作用，檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、促進學生學習的行為方式。

利用微格教學系統，可將課堂教學中的提問技能分解為回憶性提問、理解性提問、知識運用提問、分析性提問、綜合性提問和評價性提問等技巧來進行訓練。6.演示技能訓練

演示一般是教師為了說明某個事實、過程等運用各種教學媒體，提供感性材料的表演和示范操作，以及利用這些媒體指導學生進行觀察、分析。因此，演示技能是教師根據教學內容特點和學生的需要，運用各種教學媒體把事物的形態、結構或變化過程等展示出來，指導學生理解和掌握知識、傳遞教學信息的行為方式。7.強化技能訓練

強化是塑造行為和保持行為強度不可缺少的關鍵。強化技能是教師在教學中一系列促進和增強學生某一行為變化朝更好方向發展的行為方式。

利用微格教學系統，可把強化技能分解為語言強化、符號強化和活動強化等技巧來進行訓練。

8.板書技能訓練

板書是課堂教學的重要組成部分，是傳遞教學信息的有效教學手段，是教師口頭語言書面表達形式。板書板畫技能是教師利用黑板以凝練的文字語言和圖表等形式，傳遞教學信息的行為方式。9結束技能

結束技能是在完成一個教學內容或活動時，教師通過歸納總結、實踐創新、轉化升華等教學活動結束教學任務的行為方式。它可使學生對學過的知識形成系統，以及轉化、升華，使新知識有效納入原有的認識結構中。

結束教學技能分解為歸納式、活動式、比較式、聯系式、拓展延伸式等多種技能進行訓練。

10.課堂組織技能訓練

組織教學技能是教師在課堂教學中組織學生的注意、管理紀律、引導學習、建立和諧的教學環境、促進學生進行學習的行為方式。

利用微格教學系統可將組織教學技能分解為管理性組織、指導性組織、誘導性組織等多種不同類型技巧進行訓練。11.試誤技能訓練

試誤技能是教師修正學習者的錯誤，推動嘗試的行為方式。在課堂教學中，教師創設情景，推動學生不斷嘗試，使學生在嘗試過程中錯誤的出現頻率逐漸減少，錯誤的性質不斷地向有利于學生學習的方向變化，直到避免和杜絕錯誤。

利用微格教學系統，可將試誤技能分解為提供反饋、推動嘗試、利用錯誤、設計迷惑等多種不同類型技巧進行訓練。

? 微格教學自我評價

時間過得真快，轉眼間一學期的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，評價經驗、吸取教訓，本人特就這學期的工作評價如下：

一、思想工作方面

俗話說：“活到老，學到老”，本人一向在各方面嚴格要求自我，努力地提高自我，以便使自我更快地適應社會發展的形勢。經過閱讀很多的道德修養書籍，勇于解剖自我，分析自我，正視自我，提高自身素質。在抗“非典”時期，能夠主動配合學校，做好防治宣傳工作。

二、教育工作方面

這學期，本人擔任一年級語文教學工作，班級人數眾多，又面臨著新課程改革。應對首次接觸的教材，我在教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些情景，我在積極參加教育局組織的新教材培訓的同時，虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等本事。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流，本學期撰寫綜合活動案例《翱游花?！芬约罢撐亩啻螀⒓邮屑壗涣?、獲獎、發表。

三、遵守紀律方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節儉、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自我的言行，毫不松懈地培養自我的綜合素質和本事。

四、業務進修方面

隨著新課程改革對教師業務本事要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學中文本科并積極各類現代教育技術培訓初步掌握了多媒體課件制作。以上評價，如有不妥，敬請領導同事批評指正。

? 微格教學自我評價

數學微格教學教案

【篇1：高一數學微格教學教案 (1)】

微格教學教案

班級： 主講人： 葛祎瀟學號: 日期：

【篇2：微格教學教案(10分鐘)】

微格教學教案

學校：湛江師范學院專業：數學與應用數學專業 主講人：梁英指導老師：薛斌 課題：直線與圓的位置關系教學技能：綜合技能 受訓班級：09數本2班教學時間：2011年9月26日 授課時間：10分鐘

過程與方法：通過課件ppt展示，動畫演練，課堂師生互動，

情感態度與價值觀：創設問題情景，激發學生好奇心；體驗數學活動中的探索與創造，感受數學的嚴謹性和數學結論的正確性，在學習活動中獲得成功的體驗；通過“轉化”數學思想的運用，讓學生認識到事物之間是普遍聯系、相互轉化的辨證唯物主義思想。

教學重點：理解直線與圓的相交、相離、相切三種位置關系。 教學難點：直線與圓的三種位置關系判定方法的運用 教學過程： 1 2 3 4 5

【篇3：數學微格教學教案】

小學數學微格教學教案

科

目： 小學數學

課題：圓的面積

訓練技能：訓練技能、動手思維拓展技能 教學過程：

? 微格教學自我評價

一、提出問題

1、研究背景

隨著我國教育的不斷發展，國家教育部高等師范學校形式訓練大綱的頒布，專業理論知識變的越來越重要。作為學前教育的大學生掌握專業理論知識是一名幼兒教師應具備的基本素質。專業理論知識是實踐的基本依據。在校大學生將專業理論知識與實踐相結合的方法就是實習，見習?？墒窃诖髮W學習過程中實習的機會是有限的，為此提出模擬教學模式——微格教學。

微格教學：是指在有限的時間和空間內。利用現代的錄音錄像等設備，訓練被訓練者某一教學接觸，技巧的教學方法。它打破了傳統教學重理論知識“填鴨式”的教學模式。開創了“重學生的能力訓練”的新局面。師范生在系統學習教育學，心理學和教學法的基本理論后具備了一定的理論性認知，微格教學實踐幫助學生實現了認知的第二次飛躍。使相關的教育教學理論，心理學理論得到具體的貫徹和應用。這為以后的教育實習或今后的教學工作打下了堅實的實踐基礎

2、研究假設

(1）大學生通過微格教學模式，對專業理論知識有更好的理解。

(2)通過微格教學模式的訓練，會提高大學生的實踐能力。

(3）通過微格教學法的應用，可以提高畢業大學生就業率。

(4）通過微格教學法的開設，能提高大學生對理論基礎知識的重視，把“怎么教”

列為學習重點

二、研究參與者與方法

1、研究參與者隨機抽樣方法與要求

（1）學前教育專業在校大學生。

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（2)參與者有耐心和堅持不懈的意志。

（3）沒有實踐經驗，沒有接受實踐訓練。

2、變量定義

（1）自變量：

模擬教學模式——微格教學訓練

（2）因變量：

學前教育大學生理論應用能力

（3）控制變量：

1）被試人數少

2）實驗與操作有一定的時間間隔

（4）自變量評分標準：幾位實驗參與者在半年后將會有入園實習的機會，在實習期間，會有專門的教師依據被試的教學表現，與其他沒有經過試驗訓練的同學進行比較，并給出相應的分數。

三、研究過程與要求1.實驗過程

(目標的制定、教育方法的選擇、以及內容難易程度的確定。

（多次模擬教學。在進行下一個領域的相應主題活動。

（3）此次試驗主要針對五大領域選擇活動主題，3--6歲兒童學習與發展指南為活動目標制定的依據。

（有效性。

2、實驗要求

(1)具有專業的操作工具。

(2)清晰的思路，明確的試驗計劃方案。

（3）充分準備，教案。

(4）實驗參與者認真的態度，堅持不懈的精神。

（5）專業教師的專業評價。

（6）實驗過程中嚴格的要求。

? 微格教學自我評價

教學反思對于提高教師的專業化水平有著重大的意義，尤其是對我們這些即將走入教師行業的新手。日常的教學反思是在日常教學活動中，教師對專業實踐中的問題進行回憶、思考、評價，探究解決問題的辦法。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，則可能成為名師?！笨梢娕囵B教師反思能力的重要性，在學習和教學的實踐中體會到，微格教學和課堂教學有著密切的關系，微格教學是培養教師反思能力的有效途徑，反思是微格教學活動中分析教學技能的重要手段。

微格教學已經落幕，在各種技能反復訓練中我還是有不少收獲的。我是一名師范生，在本科階段就已經接觸過微格教學，對此也不是很陌生。大學期間我們是八人一組，一個學期結束，也沒有得到一個很實質性的進步，這是我在大學畢業后一直思考的問題。于是對比本科階段和研究生階段，尋找自己停滯不前的原因。在這兩個階段，有一個很明顯的區別，這個學期的微格教學，在微格教學之后我自己有個教學反思，在隨即的課堂上陳老師和羅老師也對我們進行評課，使我們對自己的負責的那一框有了更加清醒的認識。

在教學過程中，我發現以下幾點非常重要，現歸納為：

1、集中整合使用材料

記得我講鍛煉交往能力這一框時，我每講一個知識點，就用一個材料去論證，最直接的結果就是一節課下來，我就是一直在講材料，

且講的材料又沒有講透，導致落實知識點時是蜻蜓點水，給學生造成云里霧里的錯覺。其實有些材料可以貫穿使用，一個材料我們可以用來講解好幾個知識點，甚至可以用來講一節課，這樣講的話會更加深入透徹，達到更好的教學效果。 材料不在于多，而在于精，微格教學給我的直觀感受是，我們在課堂一定要把材料講清講透，在講解的過程中，使學生明白知識的來龍去脈，為什么這么說，為什么又要這樣做。適當的時候，要拓展一些課本以外的知識，不斷拓寬學生的視野。

2、重點講解關鍵知識點

微格教學的的時間是10到15 分鐘，我們要合理分配好，根據教學目標和知識點的難易程度，我們對知識點的講解要分配好時間，不要機械的平均的分配，要有一定的彈性和靈活性，切實做到具體問題具體分析。對于關鍵的知識點和學生易理解錯誤的地方要舍得花時間去講述，切忌一筆帶過。為了達到這個目標，我總結的方法是，在站上講臺之前，一定要寫一份詳案，一定要熟讀教材，認真做好備課的工作，確定本堂課的教學重難點，方便我們在開展教學進程時，知道哪里該詳講，哪里該略講。

3、PPT的字要少且大

制作課件時，不 要在一張幻燈片里放很多的字，一定要簡單，而不要盲目追求花哨。對于概念性的文字，我們要懂得突出強調，我們可以用紅色來展示不同，對于大段的材料，我們要懂得取舍，懂得突出，幫它減點肥，這樣我們可以減輕學生的負擔，也可達到課件美觀的效果。

4、不能為完成教學任務而趕時間

上課容易跑偏快成我的一大特色了，上課期間總是跟著學生的思路跑遠，最后沒有完成教學任務。由于在前面的花費的時間較長，為了完成原先計劃的教學內容，后面的知識點我壓縮時間來講，這樣做法很不好，直接的后果是我在講解知識點時蜻蜓點水，不利于我們深入挖掘教材，上課也會上的不生動，同時也降低學生上政治課的興趣。在上鍛煉交往能力這一框時，設計的一些環節并沒有實際的效果，因為同班同學的配合，并沒有很明顯的突顯出來，后來和同學老師一起觀察自己的教學視頻，發現問題百出，尤其是并沒有很好地完成教學目標，在最后的講解過程中沒有很好地把握教學時間，導致未能按質完成教學任務。

整個微格教學過程使我明白微格教學不同于其他教學方法的是用攝像機拍攝我們整個教學過程，然后通過在回放的過程發現自己的不足，通過微格教學，學生們不僅可以掌握自己教學中的優缺點，可以看到在講課中重點，難點處理是否得當，教態是否自然大方，語言是否流暢，情感是否親切；而且通過反復觀看錄像，進行自我反思，能夠找出自己在教學技能與教學內容方面的很多問題，便于在今后的教學中慢慢改進，雖然目前同學們在教學方面有很多的不足，但相信通過微格教學的訓練，大家的教學技能都有所提高。

微格教學是對師范生進行課堂教學訓練的一種培訓方法。微格訓練將幫助我們加強、改進教學技能和方法，減少課堂中的失誤，并使我們盡快的建立信心。微格教學這門課很有意義，是我們實踐和成長的見證。不同于其他課程，它的實踐性更強，我從中學到了很多，這對我們掌握教學技能有很大的幫助。微格教學結束了，但是，在今后的學習中我會針對我的弱項進行訓練，抓住每一次講課的機會來鍛煉自己，不斷提高自己的教學技能，為自己能構成為一名德才兼備的老師而不屑的努力。

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