曲線運動教案(模板二十篇)

曲線運動教案(模板二十篇)。

曲線運動教案 【一】

本節教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件.教材一開始比較曲線運動與直線運動，提出兩者之間的明顯區別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，且質點在某點的速度方向是曲線上該點的切線方向.再結合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動。關于物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到，再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析。本節教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎.

?l.、知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動.

2.知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上.

?1.體驗曲線運動與直線運動的區別.

?2.體驗曲線運動是變速運動及它的速度方向的變化.

?1.能領略曲線運動的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知欲.

?2.有參與科技活動的熱情，將物理知識應用于生活和生產實踐中.

?1.什么是曲線運動.

?2.物體做曲線運動的方向的確定.

?物體做曲線運動的條件.

五、教?學手段：

教具準備：投影儀、投影片、斜面、小鋼球、小木球、條形磁鐵.

師：前面我們學習過了各種直線運動，包括勻速直線運動、勻變速直線運動、自由落體運動等.下面來看這個小實驗，判斷該物體的運動狀態.

師：這里我們看到一種我們前面沒有學過的運動形式，它與我們前面學過的運動形式有本質的區別.前面我們學過的運動的軌跡都是直線，而我們現在看到的這種運動的軌跡是曲線，我們把這種運動稱為曲線運動.

師：其實曲線運動是比直線運動普遍的運動情形，現在請大家舉出一些生活中的曲線運動的例子.

宏觀世界里如天體運行;

生活中如投標搶、擲鐵餅、跳高、跳遠等均為曲線運動.

師：在前面學習直線運動的時候我們已經知道了任何確定的直線運動都有確定的速度方向，這個方向與物體的運動方向相同或相反，現在我們又學習了曲線運動，大家想一想我們該如何確定曲線運動的速度方向?在解決這個問題之前我們先來看幾張圖片(如圖6.1—l、6.1—2).

?

師：觀察圖中所描述的現象，你能不能說清楚，砂輪打磨下來的熾熱的微粒.飛出去的鏈球，它們沿著什么方向運動?

生：擦出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向.對于鏈球也是同樣的道理，它們也會沿著脫離點的切線方向飛出.

師：剛才的幾個物體的運動軌跡都是圓，我們總結曲線運動的方向沿著切線方向，但對于一般的曲線運動是不是也是這樣呢?下面我們來做個實驗看一看，一般的曲線運動是什么情況.

如圖6.1—3所示.水平桌面上擺一條曲線軌道，它是由幾段稍短的軌道組合而成的.鋼球由軌道的一端滾入(通過壓縮彈簧射人或通過一個斜面滾入)，在軌道的束縛下鋼球做曲線運動.在軌道的下面放一張白紙，蘸有墨水的鋼球從出口A離開軌道后在白紙上留下一條運動的軌跡，它記錄了鋼球在A點的運動方向.拿去一段軌道.鋼球的軌道出口改在圖中B點且同樣的方法可以記錄鋼球在軌道B點的運動方向.觀察一下，白紙上的墨跡與軌道(曲線)有什么關系?

生：墨跡與軌道只有一個交點，說明了墨跡所在的直線為軌道所在曲線在該點的切線，也就是說質點在某一點(或某一時刻)的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向.

師：很好.通過這個實驗我們總結出了確定做曲線運動的物體在任意一點的速度方向。

明確了曲線運動的方向之后，我們來考慮這樣一個問題：在運動過程中，曲線運動的速度和直線運動的速度最大的區別是什么?

生：在運動的過程中，直線運動的速度方向不發生變化，而曲線運動速度方向時刻在變.

師：很好.那我們由速度的性質知，速度是矢量，既有大小又有方向.在勻變速運動中，速度大小發生變化，我們說這是變速運動.而在曲線運動中.速度方向時刻在改變，我們也說它是變速運動.

實際上這個過程我們可以這樣來理解：速度是矢量→速度方向變化→速度矢量就發生了變化→具有加速度→曲線運動是變速運動.

下面我們來看幾個題目.

[課堂訓練]

l.關于曲線運動，下列說法正確的是…………………………………( )

2.對曲線運動中的速度的方向，下列說法正確的是…………………( )

A.在曲線運動中，質點在任一位置的速度方向總是與這點的切線方向相同

B.在曲線運動中，質點的速度方向有時也不一定是沿著軌跡的切線方向

C.旋轉雨傘時.傘面上的水滴由內向外做螺旋運動，故水滴速度方向不是沿其切線方向的

D.旋轉雨傘時，傘面上的水滴由內向外做螺旋運動，水滴速度方向總是沿其軌道的切線方向

解析：對于曲線運動來說，在運動的過程中，物體速度方向始終在變化，所以曲線運動一定是變速運動.在這個過程中.物體速度的大小是否發生變化，并不影響曲線運動是變速運動.因此，速度大小可能變化，也可能不變.所以本題應該選擇A

曲線運動教案 【二】

如果你有時間與精力，在健身房中進行臀部鍛煉效果會更加明顯。每次一個小時的有氧運動之后，進行10分鐘左右的臀肌鍛煉，每套動作做三組，每組10至15次。幾個星期之后，效果會非常明顯。

如果你有時間與精力，在健身房中進行臀部鍛煉效果會更加明顯。每次一個小時的有氧運動之后，進行10分鐘左右的臀肌鍛煉，每套動作做三組，每組10至15次。幾個星期之后，效果會非常明顯。

半蹲，站立兩臂屈于胸前，兩腳自然直立。

挺胸收腹直腰，屈膝下蹲至大腿與地面平行，稍停，再伸膝直立還原。

半側臥舉腿，側臥舉腿，繃直雙腿，緩慢用力伸舉，再慢慢還原。

俯臥后舉腿、屈膝，屈肘于墊上。抬一腿到大腿水平于地面，大小腿夾角90度的位置，緩慢上舉腿，抬至極限，再緩慢還原。

仰臥提臀：仰臥屈肘，雙手置于身體兩側緩慢向上提高臀部至適當高度，稍停，還原。

俯臥旁抬腿：雙手、雙膝著地，后背、頸部與地面平行?屈左膝，大小腿夾角90度，緩慢向側抬起，到膝與髖呈直線，稍停，還原。

曲線運動教案 【三】

一：不定項選擇題：每題6分，錯選不得分，漏選得一半的分，寫在答題卡內

1.關于物體做曲線運動，下列說法正確的是：( )

A.物體在恒力作用下不可能做曲線運動

B.物體在變力作用下有可能做曲線運動

C.做曲線運動的物體，其速度方向與加速度方向不在同一條直線上

D.物體在變力作用下不可能做直線運動

2.物體受幾個力作用而做勻速直線，若突然撤去其中一個力，它可能做：( )

A.勻速直線運動 B. 勻加速直線運動

C.勻減速直線運動 D. 曲線運動

3.電動自行車繞圖1-3所示的400m標準跑道運動，車上的車速表指針一直指在36km/h處不動。則下列說法中正確的是()

A.電動車的速度一直保持不變

B.電動車沿彎道運動過程中，車一直具有加速度

C.電動車繞跑道一周需40s，此40s內電動車的平均速度等于0

D.電動車在彎道上運動時，合外力方向不可能沿切線方向

4.如果兩個不在同一直線上的分運動都是勻速直線運動，對其合運動的描述中正確的是：

A.合運動一定是曲線運動

B. 合運動一定是直線運動

C. 合運動是曲線運動或直線運動

D.當兩個分運動的速度數值相等時，合運動為直線運動

5.某人以不變的速度垂直對岸游去，游到中間，水流速度加大，則此人渡河時間比預定時間：

A. 增加 B. 減少 C. 不變 D.無法確定

6.做曲線運動的物體，在運動過程中一定變化的量是：( )

A.速率 B. 速度 C.加速度 D. 合外力

7. 一架飛機水平地勻速飛行.從飛機上每隔1秒鐘釋放一個鐵球,先后共釋放4個.若不計空氣阻力,則四個球： ( )

A、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點是等間距的.

B、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點是不等間距的.

C、在空中任何時刻總在飛機正下方排成堅直的直線;它們的.落地點是等間距的

D、在空中任何時刻總在飛機正下方排成豎直的直線;它們的落地點是不等間距

二：計算題

8.河寬L=300m，水流速v1=1m/s，船在靜水中的速度v2=3m/s，求：

(1).以最短時間過河，船的航行時間

(2).以最短位移過河，船的航行時間

9. 火車以12m/s的速度向東行駛，雨點的速度為16m/s的速度，方向豎直向下，求：車中的人所觀察到雨點的速度，方向如何?

10.質量M=2kg的物體在光滑的平面上運動，其分速度Vx和Vy隨時間變化的圖線如圖所示，求：

(1)物體的初速度;

(2)物體受的合力;

(3)t=8s時物體的速度;

曲線運動教案 【四】

采用分子動力學方法和 QSC(quantum Sutton-Chen)力場研究了升溫速率對金屬鉛的熔化和過熱行為的影響.模擬中考慮了缺陷和表面對熔化和過熱行為的作用.結果表明,升溫速率對金屬鉛的熔化和過熱行為影響很大,隨著升溫速率的升高,金屬鉛的熔點有所升高.快的.升溫速率會導致金屬鉛體系內部無序化程度增加,進而使體系能量增加,降低了熔化相變的能壘.升溫速率導致的金屬鉛的過熱極限大約為 780 K.

曲線運動教案 【五】

活動目標

1.感知曲線的特點，嘗試用簡單的語言進行表述。

2.學畫曲線，體驗合作作畫的樂趣。

活動準備

1.彩帶人手一條，貼有小魚的大、小畫紙每組一份、音樂磁帶。

活動過程

1.通過游戲，讓幼兒體驗快樂，激發興趣。

(1)教師在音樂中手持彩帶跳舞。

師：看這是什么?(彩帶)我的彩帶會跳舞，你們看，它是怎么跳舞的?

教師手握彩帶演示(左邊扭扭，右邊扭扭，像波浪，畫圓圈)

師：剛才我的彩帶怎么跳舞的?;.來源快思老師教。案網;這樣跳舞好看嗎?(回答:很好,很漂亮，很美....彩帶也一扭一扭的)我們一起來讓彩帶跳舞好嗎?

(幼兒小班強調規則意識：將彩帶從凳子底下拿出來，一個手拿住彩帶的一頭。)

(2)與幼兒一起手持彩帶，隨著音樂有節奏的舞動，在游戲中感受曲線。

師，小朋友的彩帶舞得真漂亮，請你們把彩帶輕輕的送回家。

2.觀察曲線的畫法。

(1)向同伴介紹彩帶的舞蹈。

師：請你看看旁邊的小朋友他的彩帶是怎么跳舞的?

(幼兒回答:像圓圈,毛毛蟲....)

(2)請個別幼兒說說彩帶是如何“跳舞”的。

師：你的彩帶是怎樣跳舞的?

幼：我的彩帶一扭一扭，像蟲子一樣的。

幼：我的彩帶是扭屁股一樣，這邊動一動，那邊動一動。

幼：我的彩帶一曲一曲，像一條小路。

幼：我的彩帶像波浪，曲曲長長的。

……

幼兒每說出一種，教師請大家模仿后，老師記錄，記錄后，師生共同空手畫曲線等。

3.在游戲情景中作畫

(1)出示活動教具，以小魚口吻引出游戲情景。

師：想請你們幫個忙，在池塘里畫上清清的河水、長長的水草(可省略)還有我愛吃的小蟲子，好嗎?

(2)引導幼兒觀察自己畫的曲線，說說它們分別像什么。

4.活動結束

請小朋友以小魚的身份，游到每個“池塘”去看一看，選擇一個自己最喜歡的“家”。

活動反思

1、從目標的定位看：

在活動之前對目標進行了調整，基于小班孩子的年齡特點和現有的發展水平，小班的孩子語言發展水平較弱，并且不均衡，有的孩子孩子還學說話的階段，語言表達不清晰。

因此將第一條目標定位于“感知曲線的特點，嘗試用簡單的語言進行表述”，在感知的基礎上去體驗曲線的特征，進而嘗試進行語言表述，符合小班的實際發展水平。第二條目標鎖定在能力的提高上，從畫直線到畫曲線，可以很好的鍛煉幼兒的手指小肌肉群，并且在合作作畫中體驗活動的樂趣。

2、從目標的達成度來看：

小班的孩子第一次接觸曲線這個概念，相對于直線而言，曲線的特點就是一彎一彎，彎彎曲曲的線條。通過表演彩帶舞來感受曲線的特點，并從中感受到更深層次的東西——美感。這對于小班孩子而言，是一種初淺的情感體驗。伴隨著這種美感，激發幼兒表達的愿望，學說簡單詞匯：很漂亮，很好看。因此在第一條目標的達成度上，基本完成。第二條目標是學畫曲線，體驗合作作畫的樂趣。學畫曲線既是活動的重點，也是難點所在。從教學活動來看，小班幼兒對于曲線的畫法沒有具體的認識，只是從之前的彩帶舞中有了一些視覺感受。這時候，需要老師將難點細化開來：如何畫?畫筆如何走?都應該一一引導，如果老師用食指代替蠟筆，帶領小朋友在空中按曲線一上一下慢慢往后走，這樣幼兒對畫曲線的技巧有可以初步掌握了。同時，我還發現一個細節，老師在用手指面向孩子們筆畫的時候，孩子看見的是手指往相反的方向行走，在作畫的時候是否會受影響呢?

3、從師幼互動情況來看：

所執教的班級是一個剛來園一個月的小班，常規剛剛建立，幼兒注意力持續時間不長，需要老師在活動過程中通過語言、道具不斷的吸引住孩子的眼球。盡管我在材料的準備上下了很多功夫，但是教學環節的緊密相扣也至關重要，一旦環節過渡的不好，幼兒注意力就容易分散。

在讓其中一位幼兒展示彩帶是怎樣跳舞的時候，他有表演的欲望，我立即將已經放入到椅子底下的彩帶抽了出來遞給他，下面的孩子看見這一舉動，紛紛效仿，導致個別示范又跳回到了集體教學。在這里，我忽視了下半孩子一個重要的年齡特點，就是愛模仿，自制能力較弱，老師的一舉一動，他們都要學，盡管我已經強調了讓彩帶休息一會，但語言的說教顯然是沒有行動來的直接的。最后導致在這個環節處，常規出現了點亂，影響了教學。在發生狀況的時候我沒有及時的處理好，緊接著是學畫曲線，孩子們都拿著彩帶舞動著，我匆匆將學畫曲線的具體方法一帶而過了，沒有使幼兒的能力得到有效的提高。

4、從整個活動來看：

活動組織下來，感覺缺少細節，沒有體驗一個“細”，細節之處往往是成功的關鍵，好的教學活動，細節就是點睛之筆，我在教學難點上沒有處理好，活動的第二條目標也沒有很好的達成，造成低效教學?？偨Y原因，還是對幼兒缺少了解，對現場教學應變能力不夠，對教案的重難點沒有完全吃透原因造成的。

曲線運動教案 【六】

教材分析：

小班孩子喜歡游戲，在游戲中潛移默化地滲透活動內容，他們會樂于參與，樂于嘗試。針對小班幼兒的這一特點，本次活動是在游戲的環境中融入不同方向的曲線的練習，以“彩帶跳舞”為線索，組成了由“感受——體驗——參與表現”的一系列活動，使幼兒在各種感官的刺激下，大膽、快樂地參與活動。

活動目的：

1、 結合游戲引導幼兒學畫不同方向的曲線。

2、 激發幼兒互相合作，大膽繪畫。

3、 體驗美術活動的樂趣。

活動準備：

皺紋紙彩帶人手一條，貼有小魚的大、小畫紙若干、音樂磁帶。

　　活動過程：

1、通過游戲，讓幼兒體驗快樂，激發興趣。

（1）教師在音樂中手持彩帶跳舞。

指導語：今天，我來跳個舞吧！

（2）與幼兒一起手持彩帶，隨著音樂有節奏的舞動，在游戲中感受曲線。

指導語：我跳得舞怎樣？你們和老師一起來跳吧！

2、觀察曲線的畫法。

（1）引導幼兒再次跟著音樂邊舞動彩帶，邊觀察曲線。

指導語：小朋友的彩帶舞得真漂亮，老指導語獎勵你們，讓你們再玩一玩。但這次請你仔細觀察，你的彩帶是怎樣跳舞的？

（2）向同伴介紹彩帶的舞蹈。

指導語：小朋友們都仔細觀察了，你們可以相互討論一下，你的彩帶是如何跳舞的？（像尾巴，像蚯蚓，像圓圈。）

（3）請個別幼兒說說彩帶是如何“跳舞”的。

指導語：你的彩帶是怎樣跳舞的？

幼兒每說出一種，教師請大家模仿后，老師記錄，記錄后，師生共同空手畫曲線 等。

3、在游戲情景中作畫。

（1） 出示活動教具，以小魚口吻引出游戲情景。

指導語：想請你們幫個忙，在池塘里畫上清清的河水、長長的水草，還有我愛吃的小蟲子，好嗎？（提供大、小不同的畫紙，孩子按要求選擇。）

（2）引導幼兒觀察自己畫的曲線，說說它們分別像什么。

4、講評作品

（1）表揚大膽繪畫的幼兒

（2） 鼓勵其他幼兒向他們學習

《小班繪畫活動教案：“歡樂的曲線”》摘要：，激發興趣。 1教師在音樂中手持彩帶跳舞。 指導語：今天，我來跳個舞吧！ 2與幼兒一起手持彩帶，隨著音樂有節奏的舞動，在游戲中感受曲線。 指導語：我跳得舞怎樣？你們和老師一起來跳吧！ 2、觀察曲線的畫法。 1...

曲線運動教案 【七】

1.曲線運動

(1)物體作曲線運動的條件：運動質點所受的合外力(或加速度)的方向跟它的速度方向不在同一直線(2)曲線運動的特點：質點在某一點的速度方向，就是通過該點的曲線的切線方向。質點的速度方向時刻在改變，所以曲線運動一定是變速運動。

(3)曲線運動的軌跡：做曲線運動的物體，其軌跡向合外力所指一方彎曲，若已知物體的運動軌跡，可判斷出物體所受合外力的大致方向，如平拋運動的軌跡向下彎曲，圓周運動的軌跡總向圓心彎曲等。

　　2.運動的合成與分解

(1)合運動與分運動的關系：①等時性;②獨立性;③等效性。

(2)運動的合成與分解的法則：平行四邊形定則。

(3)分解原則：根據運動的實際效果分解，物體的實際運動為合運動。

　　★★★3.平拋運動

(1)特點：①具有水平方向的初速度;②只受重力作用，是加速度為重力加速度g的勻變速曲線運動。

(2)運動規律：平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。

①建立直角坐標系(一般以拋出點為坐標原點O，以初速度vo方向為x軸正方向，豎直向下為y軸正方向);

②由兩個分運動規律來處理(如右圖)。

4.圓周運動

(1)描述圓周運動的物理量

①線速度：描述質點做圓周運動的快慢，大小v=s/t(s是t時間內通過弧長)，方向為質點在圓弧某點的線速度方向沿圓弧該點的切線方向

②角速度：描述質點繞圓心轉動的快慢，大小ω=φ/t(單位rad/s)，φ是連接質點和圓心的半徑在t時間內轉過的角度。其方向在中學階段不研究。

③周期T，頻率f---------

做圓周運動的物體運動一周所用的'時間叫做周期。

做圓周運動的物體單位時間內沿圓周繞圓心轉過的圈數叫做頻率。

⑥向心力：總是指向圓心，產生向心加速度，向心力只改變線速度的方向，不改變速度的大小。大小

[注意]向心力是根據力的效果命名的。在分析做圓周運動的質點受力情況時，千萬不可在物體受力之外再添加一個向心力。

(2)勻速圓周運動：線速度的大小恒定，角速度、周期和頻率都是恒定不變的，向心加速度和向心力的大小也都是恒定不變的，是速度大小不變而速度方向時刻在變的變速曲線運動。

(3)變速圓周運動：速度大小方向都發生變化，不僅存在著向心加速度(改變速度的方向)，而且還存在著切向加速度(方向沿著軌道的切線方向，用來改變速度的大小)。一般而言，合加速度方向不指向圓心，合力不一定等于向心力。合外力在指向圓心方向的分力充當向心力，產生向心加速度;合外力在切線方向的分力產生切向加速度。

①如右上圖情景中，小球恰能過最高點的條件是v≥v臨　v臨由重力提供向心力得v臨

?????? ②如右下圖情景中，小球恰能過最高點的條件是v≥0。

★5.萬有引力定律

(1)萬有引力定律：宇宙間的一切物體都是互相吸引的。兩個物體間的引力的大小，跟它們的質量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比。

公式：

(2)★★★應用萬有引力定律分析天體的運動

①基本方法：把天體的運動看成是勻速圓周運動，其所需向心力由萬有引力提供。即F引=F向得：

應用時可根據實際情況選用適當的公式進行分析或計算。②天體質量M、密度ρ的估算：

(3)三種宇宙速度

①第一宇宙速度：v1=7.9km/s，它是衛星的最小發射速度，也是地球衛星的最大環繞速度。

②第二宇宙速度(脫離速度)：v2=11.2km/s，使物體掙脫地球引力束縛的最小發射速度。

③第三宇宙速度(逃逸速度)：v3=16.7km/s，使物體掙脫太陽引力束縛的最小發射速度。

(4)地球同步衛星

所謂地球同步衛星，是相對于地面靜止的，這種衛星位于赤道上方某一高度的穩定軌道上，且繞地球運動的周期等于地球的自轉周期，即T=24h=86400s，離地面高度

同步衛星的軌道一定在赤道平面內，并且只有一條。所有同步衛星都在這條軌道上，以大小相同的線速度，角速度和周期運行著。

(5)衛星的超重和失重

“超重”是衛星進入軌道的加速上升過程和回收時的減速下降過程，此情景與“升降機”中物體超重相同?！笆е亍笔切l星進入軌道后正常運轉時，衛星上的物體完全“失重”(因為重力提供向心力)，此時，在衛星上的儀器，凡是制造原理與重力有關的均不能正常使用。

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曲線運動教案 【八】

★新課標要求

（一）知識與技能

1、知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動。

2、知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。

（二）過程與方法

1、體驗曲線運動與直線運動的區別。

2、體驗曲線運動是變速運動及它的速度方向的變化。

（三）情感、態度與價值觀

l、能領略曲線運動的奇妙與和諧，增強對科學的好奇心與求知欲。

2、激發參與科技活動的熱情，善于將物理知識應用于生活和生產實踐中。

★教學重點

1、物體做曲線運動的方向的判定.

2、物體做曲線運動的條件.

★教學難點

1、理解曲線運動是變速運動。

2、會根據物體做曲線運動的條件分析具體問題。

★教學方法

教師啟發、引導，實驗法、歸納法、討論、交流學習成果。

★教學工具

計算機、投影儀、CAI課件、小鋼球、條形磁鐵。

★教學過程

（一）引入新課

教師活動：設問：

物體的運動從軌跡的不同可以分為兩大類，是哪兩類？請舉例說明。

學生活動：積極思考，列舉實例。學生代表發言，其他同學補充。

教師活動：學生舉例后，演示課件，增加感性認識。

點評：問題比較簡單，可由C層次同學(提問)答出，增加其學習的興趣。

［結論］直線、曲線兩種.

教師活動：總結點評學生的發言情況，引出課題。

直線運動已經學過，但實際生活中普遍發生的卻是曲線運動。所以，研究曲

線運動的特點，物體在什么情況下做曲線運動等問題將是我們更重要的任務，

從本節課開始我們來研究曲線運動。

（二）進行新課

1、曲線運動速度的方向

教師活動：課件演示

(1)在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出；

(2)撐開的帶有水的傘繞著傘柄旋轉，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切

線方向飛出。

提出問題：曲線運動中速度的方向是時刻改變的，該怎樣確定物體的速度方向呢？

引導學生閱讀教材33頁有關內容，明確切線的概念。

學生活動：閱讀教材，回答什么是曲線的`切線；如何描述曲線運動物體的速度方向。

教師活動：聽取學生匯報，幫助總結、強調。

強調：質點在某一點（或某一時刻）的速度方向是沿曲線的這一點的切線方向。

強化訓練：

曲線滑梯如圖所示，試標出人從滑梯上滑下時在A、B、C、D各點的速度方向

教師活動：提問：

a：速度是矢量，既有大小，又有方向。那么速度的變化包含哪幾層含義？

b：有人說，作曲線運動的物體一定具有加速度，該怎樣理解？

c：由以上兩個問題，可以更進一步概括出曲線運動的運動學特征，應該怎樣描述？

學生活動：思考并回答問題。

教師活動：聽取學生匯報，幫助總結、強調。

只要速度的大小、方向中的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發生了變化；既然曲線運動是變速運動，那么由a=有加速度；

曲線運動中速度的方向時刻在改變，所以曲線運動是變速運動。

2、物體作曲線運動的條件

教師活動：演示實驗：有條件的學校可以讓學生兩人一組，獨立設計并完成實驗。

給你一磁鐵，如何使小鋼球①加速仍做直線運動，②減速仍做直線運動，③?vt可得作曲線運動的物體一定具做曲線運動？

學生活動：思考問題，并動手實驗。

點評：培養學生動手動腦的習慣，增強學生探索新知的欲望。教師要盡可能給學生創造機會，不求結果，只要讓學生親歷探索的過程就可以了。

教師活動：巡回指導，了解學生的實驗過程，解決可能遇到的問題。

學生活動：代表發表見解，匯報實驗方案和實驗結果。

教師活動：聽取學生匯報，幫助總結、點評

磁鐵對小鋼球施加了一個力的作用，用F表示這個力，用v表示小鋼球的速度，則

①直線加速：F的方向與v的方向在一條直線上，但方向相同.

②直線減速：F的方向與v的方向在一條直線上，但方向相反.

③曲線運動：F的方向與v不在一條直線上，成一角度.

強調總結：當物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時，物體做直線運動；當物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動.

［課件演示］印證以上結論，同時增強感性認識。

學生活動：認真觀看課件，體會物體作曲線運動的條件。

教師活動：投影習題，給學生以實例刺激，鞏固所學知識

如圖所示是標槍運動路線的示意圖，請回答下面問題

①畫出它在各點的速度方向.

②畫出標槍在各點的受力方向(不計空氣阻力).

③說明標槍的運動軌跡為什么是曲線.

④從作出的圖中可看出，力的方向總是指向軌跡彎曲的內側，這是否可作為一條規律.

學生活動：思考并回答問題，學生代表發表見解。

教師活動：針對學生的回答進行點評。

（三）課堂總結、點評

教師活動：讓學生概括總結本節的內容。請一個同學到黑板上總結，其他同學在筆記本上總結，然后請同學評價黑板上的小結內容。

學生活動：認真總結概括本節內容，并把自己這節課的體會寫下來、比較黑板上的小結和自己的小結，看誰的更好，好在什么地方。

點評：總結課堂內容，培養學生概括總結能力。

教師要放開，讓學生自己總結所學內容，允許內容的順序不同，從而構建他們自己的知識框架。

（四）實例探究

1.在砂輪上磨刀具時可以看到，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線飛出，為什么由此推斷出砂輪上跟刀具接觸處的質點的速度方向沿砂輪的切線方向?

解答：火星是從刀具與砂輪接觸處擦落的熾熱微粒，由于慣性，它們以被擦落時具有的速度做直線運動，因此，火星飛出的方向就表示砂輪上跟刀具接觸處的質點的速度方向?；鹦茄厣拜喦芯€飛出說明砂輪上跟刀具接觸處的質點的速度方向沿砂輪的切線方向。

2.為什么說曲線運動一定是變速運動?

解答： 物體做曲線運動時，它在某點的速度方向就是曲線的這一點的切線方向，由于曲線上各點的切線方向是不同的，所以，物體做曲線運動時，速度的方向時刻在變化，由于速度是矢量，不論其大小是否變化，只要方向改變，速度就發生了變化，所以曲線運動一定是

曲線運動教案 【九】

通過數值計算,給出了幾種情形下的勻速率曲線運動軌跡.

曲線運動教案 【十】

一天到晚坐在辦公桌旁的OL，通常會在某天照鏡子時突然發現自己的臀部曲線正在下移。不管是地心引力在作祟，亦或長期缺乏運動導致的脂肪堆積，總之你的臀部已經變形了。事不宜遲，立即開始臀部提升運動吧！以下介紹的這三套運動方案簡單易行，無論是在家還是辦公室都能輕松完成，幫你在不知不覺中成就美臀！

STEP3：換腿，同樣的將左腿以最大限度后踢，重復15次。

STEP2：膝蓋彎曲，下蹲，同時抬起雙臂以保持身體平衡。

不止一種方式可以拉長你的肌肉。一下使你在書中，課堂上和錄像立可能遇到的一些專業術語。

激烈的伸展運動。也被稱作獨立伸展運動，它包括通過收縮相反的肌肉拉長你的目標肌肉。例如，為了伸展你的大肌腱，在拉長你腿后部的肌肉的同時你卻收緊了腿前部的肌肉。此時，你的`四頭肌處于緊張狀態，大肌腱也是緊張的，這可以使你得到很好的伸展。激烈的伸展運動常常很難做，通常只能堅持幾秒鐘。

有力的伸展。這包括某種重復的，短時間的動作，例如活動腿和手臂，夠腳趾或活動腰部，這些使你處于移動的邊緣。強度可能從低（沒有任何跳躍或猛烈運動的輕微的動作）到高（更快和更有力的動作），這些高強度的伸展運動只適用于具體的運動項目或是強度更大的活動。你在做這類伸展運動的時候，必須處在專業的個人教練或者物理治療家的監督之下。

靜止的伸展運動。這是一種低強度的，長時間的方法，包括慢慢地移動你的身體，使其馬上就要動起來，然后保持那個姿勢（最好至少20至30秒）。這種練習中的伸展運動是靜止的-但是你可以通過加入一些動作使它動起來：每個動作做兩拍，保持那個姿勢，數4拍，然后放松2拍；重復3至5次。

曲線運動教案 【十一】

數學作為一門基礎學科，為我們探索世界提供了無限可能。在數學學習中，掌握各種曲線的性質和表示方法對于我們理解數學概念和解決實際問題都非常重要。本文將詳細介紹一個重要的數學曲線，即雙曲線，并說明如何利用雙曲線課件來教授這一概念。

第一部分：雙曲線的定義和性質

雙曲線是一類二次曲線，其定義為平面上滿足以下方程的點的集合：(x^2/a^2) - (y^2/b^2) = 1。其中a和b分別是正實數。雙曲線是通過位于坐標原點的兩條漸近線定義的，這兩條漸近線的斜率為±b/a。雙曲線具有以下幾個重要的性質：

1. 雙曲線是對稱的，即x軸和y軸都是它的對稱軸。

2. 雙曲線是無界曲線，從原點向兩個無窮遠方延伸。

3. 雙曲線包括兩個分支，分別位于漸近線的兩側。

4. 雙曲線的離心率定義為e = c/a，其中c是焦點到原點的距離。離心率決定了雙曲線的形狀，當e1時，雙曲線變得更加狹窄。

5. 雙曲線在數學和物理中都有廣泛的應用，例如描述行星軌道、電磁波傳播等。

第二部分：雙曲線課件的設計和使用

為了幫助學生深入理解雙曲線的定義和性質，我們可以利用雙曲線課件進行教學。以下是一個針對高中數學課程的雙曲線課件設計示例：

1. 引入：通過引入一個真實世界的例子，如衛星軌道或電磁波傳播，向學生展示雙曲線的應用背景。

2. 簡單示例：呈現一個簡單的雙曲線方程，如(x^2/9) - (y^2/4) = 1，并解釋方程中每個變量的含義。

3. 圖像展示：通過雙曲線圖像展示工具，呈現不同離心率和參數a、b對雙曲線形狀的影響。給學生提供多個不同形狀的雙曲線示例，并鼓勵他們觀察和分析這些雙曲線。

4. 性質探究：通過問題解答或互動練習，引導學生發現雙曲線的性質，如對稱性、漸近線、焦點和直角叉等。通過實際操作，讓學生體驗這些性質，并加深對雙曲線的理解。

5. 實際應用：介紹一些實際應用場景，如衛星通信和拋物線天線，將學習到的雙曲線知識與實際問題聯系起來，激發學生的興趣和探索欲望。

6. 深化學習：提供一些更加復雜的雙曲線方程，并通過解方程組和求解問題的實踐練習，幫助學生鞏固和應用所學的知識。

第三部分：雙曲線課件的優勢和效果

使用雙曲線課件進行教學有以下幾個優勢和效果：

1. 視覺呈現：通過圖像和動畫的形式呈現雙曲線的形狀和性質，讓學生更加直觀地理解雙曲線的特點。

2. 互動學習：通過學生參與問題解答和實際操作，提高學生的學習參與度和動手能力，促進深度理解。

3. 多樣化資源：通過雙曲線課件中提供的多個雙曲線示例和實際應用場景，提供豐富的學習資源，滿足不同學生的學習需求。

4. 個性化學習：雙曲線課件可根據學生的學習進度和興趣，調整學習難度和內容，實現個性化教學。

：

雙曲線作為一種重要的數學曲線，對于學生的數學學習和問題解決能力有著重要的貢獻。通過利用雙曲線課件進行教學，可以提高學生對雙曲線的理解和興趣，激發他們對數學的探索欲望。教學者可以根據學生的學習特點和需求，設計和使用雙曲線課件來實現個性化教學，促進學生的全面發展。

曲線運動教案 【十二】

引言：

在數學學科中，曲線是一個非常重要的概念。曲線可以通過不同的數學方法和模型來描述，其中雙曲線是一種非常有趣和常見的曲線類型。雙曲線在幾何學、物理學、工程學等領域中都有廣泛的應用。為了更好地向學生介紹雙曲線的性質和應用，雙曲線課件被設計用來教授和學習該主題。

正文：

第一部分：什么是雙曲線

首先，雙曲線是一種由焦點定義的曲線。雙曲線有兩個焦點，這兩個焦點距離曲線的中心點相等，我們將這個距離稱為焦距。雙曲線還有一個重要的特點是其形狀非常特殊，兩個極限位置的切線是相互平行的。

第二部分：雙曲線的性質

在這一部分中，我們將深入了解雙曲線的性質。首先，雙曲線的對稱軸是垂直于兩個焦點之間連線的一條直線。雙曲線還有兩個極限位置，稱為漸近線。這些漸近線在無限遠處相交于曲線的中心點。

接下來，我們將討論雙曲線的方程。雙曲線的標準方程是(x^2/a^2) - (y^2/b^2) = 1，其中a和b是雙曲線的參數。通過調整a和b的值，我們可以改變雙曲線的形狀和大小。

第三部分：雙曲線的應用

在物理學和工程學中，雙曲線是一種非常重要的數學模型。首先，雙曲線在電磁學中有廣泛的應用。例如，電磁波的傳播可以通過雙曲線方程來描述。此外，在光學和聲學中，雙曲線也可以用于描述波的行為。

另一個重要的應用是天體力學中的軌道運動。天體物體的運動軌跡通?？梢酝ㄟ^橢圓、圓、雙曲線或拋物線等曲線來描述。例如，彗星的軌道經常被建模為雙曲線。

第四部分：雙曲線的實例和案例研究

在本部分中，我們將通過一些實際的例子和案例研究來展示雙曲線的應用。首先，我們將研究太陽能反射器的設計。太陽能反射器需要將太陽光聚焦在一個點上，這可以通過使用雙曲線鏡面實現。

另一個例子是聲學領域中的聲學反射面。雙曲線反射面可以將聲音聚焦在一個區域內，實現聲學隔離和聚焦效果。這在音樂廳和劇院的設計中起著重要的作用。

結論：

通過本課件，我們介紹了雙曲線的性質和應用，并通過實際例子和案例研究來展示其重要性。雙曲線課件可以幫助學生更好地理解雙曲線的概念和應用，并提供與數學模型和實際應用相結合的學習經驗。希望通過這個課件，學生能夠掌握雙曲線的基本知識，并將其應用于實際問題的解決中。

曲線運動教案 【十三】

活動目的：

1、結合游戲引導幼兒學畫不同方向的曲線，體驗美術活動的樂趣。

2、培養幼兒大膽作畫及互相合作的能力。

3、培養幼兒的觀察力和動手操作能力。

4、體驗幫助他人的快樂心情，教育幼兒自己的事情自己做。

活動準備：

彩帶(人手一份)，畫筆若干，代表天空、陸地、海洋的畫紙三張

活動過程：

(一)讓彩帶跳舞

1、與幼兒一起手持彩帶，隨音樂有節奏的舞動。在游戲中感受曲線。

2、引導幼兒跟著音樂邊舞動彩帶，邊觀察曲線。

3、引導幼兒自由舞動彩帶，從不同方向感受不同形態的曲線。

(二)觀察曲線

1、提問：

(1)跳舞的彩帶象什么?(小蟲、蛇、水……)

(2)它是怎樣動的呢?請小朋友用食指畫一下它是怎樣動的好嗎?

2、教師記下幼兒畫出的彩帶的樣子。

(三)作畫：

1、出示掛圖，找一找畫面上少什么?(氣球少線繩、蝌蚪少尾巴、小雞少蟲吃)

2、分三組，自由繪畫，巡回指導。

3、組合畫，并點評。

(四)游戲：模仿曲線。

活動意圖：

當前對兒童畫的指導存在著兩種傾向：一種側重于它的藝術性。主張孩子自由繪畫，成人盡量少加干涉。但它缺乏教育的系統性和目的性;另一種則注重圖畫得知識教育，主張教孩子模仿畫。顯然又存在著脫離幼兒生活實際，違背幼兒生理、心理發展規律的弊端。

延伸活動：

是跟隨音樂模仿曲線(幼兒認為象的實物)。培養了幼兒的觀察及模仿能力。

活動反思：

在活動之前對目標進行了調整，基于中班孩子的年齡特點和現有的發展水平，中班的孩子語言發展水平較弱，并且不均衡，有的孩子孩子還學說話的階段，語言表達不清晰。

不錯的因此將第一條目標定位于“感知曲線的特點，嘗試用簡單的語言進行表述” ，在感知的基礎上去體驗曲線的特征，進而嘗試進行語言表述，符合中班的實際發展水平。第二條目標鎖定在能力的提高上，從畫直線到畫曲線，可以很好的鍛煉幼兒的手指小肌肉群，并且在合作作畫中體驗活動的樂趣。

曲線運動教案 【十四】

一、教學目標

1、知識與技能

（1）知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上；

（2）理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上、

2、方法與過程

（1）類比直線運動認識曲線運動、瞬時速度方向的判斷和曲線運動的條件；

（2）通過實驗觀察培養學生的實驗能力和分析歸納的能力、

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3、情感態度與價值觀

激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣、

二、教學重難點

1、曲線運動中瞬時速度方向的判斷

2、理解物體做曲線運動的條件

三、教學過程

1、新課導入，引入曲線運動

教師：在必修一里我們學習了直線運動，我們知道物體做直線運動時他的運動軌跡是直線，需要滿足的條件是物體所受的合力與速度的方向在同一條直線上。但在現實生活中，很多物體做的并非是直線運動，比如玩過山車的游客的運動、火車在其軌道上的運動、風中搖曳著的枝條的運動、人造地球圍繞地球的運動（圖片）。

問題1：在這幾幅圖片中，物體的運動軌跡有什么特點？

（運動的軌跡是一條曲線）

教師：我們把像這樣運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。

設計意圖：通過復習直線運動引入生活中更為常見的曲線運動，并借助實例歸納出曲線運動的概念，幫助學生認識曲線運動。

2、曲線運動的方向

問題2：我們知道物體在做直線運動時，物體的速度方向始終是保持不變的，那么在做曲線運動時，物體的速度的方向又有什么特點呢？

（方向時刻在改變）

問題3：那么，我們該如何確定物體做曲線運動時每時每刻所對應速度的方向呢？

教師：我們來猜想一下，鋼珠從彎曲的玻璃管中滾落出來，運動方向會是下面那一種情況呢？

學生：猜想

教師：現在咱們從理論上分析一下，鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向

當B點無限接近A點時，這條割線變成了曲線在A點的切線，這一過程中AB段的平均速度變成了A點的瞬時速度，瞬時速度的方向沿切線方向。所以鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向也應該沿試管出口處的切線方向。

下面咱們通過“鋼珠滾落”的實驗視頻驗證咱們的猜想及理論推導是否正確。

學生：觀看視頻

總結：曲線運動速度方向沿曲線某一點的`切線方向。

教師：所以在日常生活中我們可以看到這樣的畫

學生：砂輪打磨過程中砂輪邊緣的火星是沿砂輪邊沿的切線方向飛出；下雨天我們撐著傘將傘快速轉動時，我們發現雨滴不再沿著傘的邊沿豎直下落，而是沿著傘邊沿的切線方向飛出去。

教師：（思考）我們知道曲線運動每時每刻的速度方向，那曲線運動是勻速運動還是變速運動呢？

學生：變速運動，速度是矢量，曲線運動中速度的方向是不斷在變化的。

畫一畫：畫一條物體做曲線運動的軌跡，在軌跡上任意取四個點，作出在這四個點時，物體運動的方向。

設計意圖：類比直線運動中速度，從實驗猜想、理論推導再到實驗驗證以及生活中的實際應用四個角度出發組織學生對曲線運動速度方向的探討，強化學生對曲線運動時速度方向的認識，突出本節的重難點。

3、曲線運動的條件

思考：物體做曲線運動需要滿足什么條件呢？

教師我們來看一個實驗的視頻，看看鋼球在不同條件下是如何運動的

學生：（描述實驗現象）鋼珠在沒有受到側面磁鐵的作用時做直線運動，受到側面磁鐵作用時，偏離原來直線的的運動軌跡，做曲線運動。

教師：咱們一起分析一下物體的運動情況

學生：畫出鋼球曲線運動軌跡上任意四點出的速度方向和大致的受力方向

教師：大家觀察每一點處鋼珠的受力方向和速度方向有什么特點？

學生：受力方向和速度方向都不在同一條直線上。

教師：由此我們可以得出結論，物體做曲線運動時需要滿足的條件是物體所受合力與速度的方向不在同一條直線上。

教師：大家再觀察各點的受力方向與鋼珠運動軌跡之間有什么關系？

學生：力都指向軌跡彎曲的一側。

設計意圖：通過指導學生通過視屏觀察實驗現象，并對對曲線運動軌跡上任意幾點速度方向及受力方向的分析得出曲線運動的條件，同時激發學生的興趣，提高學生的實驗能力和分析歸納的能力、

4、拓展

為什么 砂輪？

設計意圖：通過動手實踐強化學生對本節重點內容的理解掌握。

曲線運動教案 【十五】

一、設計思路：

(教情學情也包含在內)本次活動是根據民間游戲"桃花朵朵開"與奧爾夫音樂教學法相結合的綜合性游戲。奧爾夫教學法提出幼兒的動作發展先于語言，這也正切合中班幼兒的特點。本次游戲活動通過《孤獨的牧羊人》這首兩拍子節奏鮮明、輕快的輕音樂，培養幼兒的節奏感 ，通過律動來激發幼兒對音樂、游戲的興趣;再通過桃花朵朵開的游戲，以抱抱的形式，培養幼兒之間相親相愛的情感。

二、活動目標：

1.能安靜地欣賞音樂，感受音樂的節拍，并做相應的動作;

2.愿意積極地參與音樂游戲活動，并樂于懂得遵守游戲的規則;

3.通過抱抱的游戲形式，培養幼兒相互之間的友愛之情。

三、活動準備

1.《孤獨的牧羊人》輕音樂一首以及音響設備;

2.鈴鐺一串。

四、教學流程：

(活動的重難點也將包含在內)

1.第一部分：教師先將全體幼兒分成幾個小組，再讓幼兒以小組為單位，小手牽小手，并席地而坐。然后，播放第一遍歌曲《孤獨的牧羊人》，讓幼兒欣賞音樂、感受節奏，教師則在圈內根據節奏示范拍手動作(不要求幼兒做動作，仔細聽，看著老師就可以)教師：

①寶貝兒們，想不想玩游戲啊?那就要聽老師的話，仔聽游戲規則，沒有認真的小朋友就不能玩哦。現在老師先將你們分成幾個小圈圈，然后，小朋友們要手拉著手，咱們再原地坐下，一起來玩游戲;

② 小寶貝們，坐好了嗎?現在要豎起小耳朵聽仔細了，在游戲之前，老師會放一首好聽的歌曲，你們要好好聽音樂，不要說話，看看老師是怎么玩的。待會兒你們要自己做的。(幼兒聽音樂，教師示范動作)

2.第二部分：教師喊口號"1,2/3,4/1,2/3,4……"，先教會幼兒按節奏拍手，再播放第二遍《孤獨的牧羊人》，帶領幼兒一起拍手，集體跟隨音樂做拍手動作。

教師：小朋友們剛才聽了一遍音樂，好聽嗎?那我們再來聽一遍，但是，老師先教大家拍拍小手，跟老師一起做。老師說1,2的時候就拍兩下小手，說3,4的時候就拍兩下小腿。小手舉起來，小腿在哪里，開始了，1,2,;3,4;1,2;3,4……小朋友們真聰明?，F在老師放音樂了，跟著老師一起來哦。拍小手，1,2;拍小腿，3,4;小朋友們非常棒，做得很好，笑起來，笑起來;1,2;3,4;1,2;3,4……3.第三部分：讓幼兒站起來先活動活動全身，再給幼兒講述桃花朵朵開的游戲規則，讓一組幼兒先來示范一遍，和著音樂節拍圍著圈走起來，聽老師的口號玩游戲。

再一組一組接著來玩。

教師：寶貝兒們，玩得開心嗎?那現在慢慢地站起來，一起活動活動全身，跟老師一起抖抖手，甩甩腿，捏捏肉，扭扭腰。好了，現在我們要玩一個更有趣的游戲咯。這個游戲叫桃花朵朵開，在游戲之前先聽老師口令，小腳這樣踏起來，12,12,12,12,12。接下來，老師放音樂你們就要跟著老師的12,12,12一起圍著圈走起來，走起來……教師：如果聽到老師手里的鈴鐺搖響后，你們就要問老師："桃花桃花開幾朵?"老師就回答："開1朵，或者2朵、3朵、4朵、5朵。"老師叫2朵的時候，小朋友就要有兩個小朋友抱在一起，3朵就3個小朋友抱在一起，1朵的時候就站著不動。小朋友不能抱多一個，也不能抱少一個，沒有抱到的小朋友就先出來等到下一輪再來玩，其他小朋友就繼續。

教師：現在重新播放《孤獨的牧羊人》音樂，游戲開始，走起來，12,12,12,12,12，……

五、活動反思：

1.優點：通過音樂，能更好地啟蒙幼兒對音樂的興趣，初步感知音樂的節奏與韻律;再通過桃花朵朵開的游戲，能更加培養幼兒之間的友愛之情。從這次活動中開開心心地體驗游戲的樂趣，快快樂樂地成長，有一段難忘的童年時光。

2.缺點：游戲活動在組織的時候遇到了問題，可能我們大朋友在前兩個環節欣賞音樂與拍手當中覺得很無聊，便跳過了。預計在幼兒園實行的時候，個別好動的幼兒可能也會這樣，就要求教師在游戲的過程還得維持課堂紀律。

曲線運動教案 【十六】

1、通過曲線跑的練習，發展幼兒運動中對身體的控制和奔跑能力。(重點)

2、通過曲線跑的練習，發展幼兒貼近障礙物快速曲線跑的能力。(難點)

3、初步培養幼兒團隊精神和合作意識。

1.準備活動：繩操練習

2.繞場地環行跑，主要看交通標志桿跑步。(主要告訴幼兒今天學習的新本領)

知道曲線跑的要領。

3.再次繞繩練習S形曲線跑。(教案出自：.教案網)糾正幼兒的動作。要求幼兒要快速跑。

4、運動會開始，分成二組，告訴幼兒游戲的方法。

方法是：開始時，對應兩組的幼兒坐在椅子上，一發令，開始跑，誰先跑道誰勝利。

(1)幼兒練習曲線跑：分成二組，各端各五個幼兒，跑到后坐下示意

(2)幼兒兩人進行小競賽，對獲勝人員發獎品。

(3)團體競賽2-3次，勝利的組紅旗獎勵。

5、放松整理，總結活動的效果。并給予獎勵。

曲線運動教案 【十七】

設計背景：

對小班的孩子來說，甜蜜的糖果是很誘人的。跳跳糖是一種既有特點、又深受幼兒喜歡的食品，其特殊性極度吸引著孩子，和其它的糖相比，這是他們未感知過的。形象的、動態跳跳糖在孩子嘴里會跳動，讓孩子們有跟著一起跳動的興趣，及發展了孩子們知識面的拓展，又給孩子們在跳的方面得到技能的鍛煉。同時這個活動我還添加了對顏色分類的環節。

活動目標：

1.品嘗并感知跳跳糖特點，學習用簡單的語言和身體動作表現跳跳糖。

2.能根據教師的簡單指令進行顏色分類，嘗試不同跳法。

3.培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

4.探索、發現生活中的多樣性及特征。

活動重點：

幼兒練習并掌握各種跳法，嘗試用各種不同的動作來表現跳跳糖，體驗快樂的情感。

教學難點：

能根據教師的簡單指令進行顏色分類。

活動準備：

1、不同口味的跳跳糖若干包、一次性小勺子若干

2"糖媽媽"頭飾，紅、黃、綠跳跳糖圓點標志。

3、歡快音樂、輕柔音樂各一首。

活動過程：

一、情景導入，激發幼兒興趣。

1、教師扮演"糖果媽媽"，提問：我是誰啊?(糖果媽媽)

2、觀察跳跳糖，了解跳跳糖的樣子。

師：糖果媽媽帶來了一樣奇怪的糖--跳跳糖，我們搖一搖、聽一聽，它是什么樣的?

(幼兒互相討論交流)。打開看看(緩慢倒出)，它又是什么樣子的呢?

小結：摸起來硬硬的，看起來細細的、小小的、一粒一粒的，還有聲音""

二、品嘗跳跳糖，感受其味道及在嘴里跳動的感覺，并交流感受。

1、品嘗跳跳糖，幼兒自選跳跳糖品嘗。

師：你們嘗嘗看，什么味道?奇怪在哪里?""(交待吃法)幼：草莓味/桔子味/西瓜味，甜甜的，酸酸的。

2、交流：這種糖吃到嘴里有什么感受?(跳/動)

三、讓幼兒扮演"跳跳糖"，并用身體動作表現糖寶寶。

1.請個別"糖寶寶"在集體面前用身體動作表現跳跳糖。

師：跳跳糖在嘴巴里是怎么跳的?(用手動作一上一下跳;手腳并用，一上一下交替跳;雙腳跳)

2.聽音樂，用身體動作表現跳跳糖。

師：糖寶寶們，讓我們身體跳起來，頭、手、腳，還有小屁股也扭起來。

3.通過各種形式加強幼兒對各種跳法的練習，并引導同伴間相互模仿。

四、顏色分類游戲。

1、認識紅、黃、綠三種顏色標志，鞏固對顏色分類認識。

2、幼兒自主選擇標志扮演，并按顏色信號做游戲。

師：請寶寶們去選一種喜歡的顏色胸飾掛在脖子上，讓自己變成該顏色的跳跳糖吧。

師：紅色的跳跳糖,跳跳跳,快快跳來媽媽這!(選擇紅色標志的糖果寶寶跳來老師這里)紅色的跳跳糖,跳跳跳，跳回家里休息吧!(趴在桌子上休息)用同樣方法讓糖寶寶依次跳一跳。

3、集體游戲："跳跳糖"跳跳跳。

"糖媽媽"和孩子一起跳，并適當控制活動量。

四、放松活動：跳跳糖化了。

1、師：各種顏色的跳跳糖都找到了自己的家。

2、跳跳糖在嘴巴里化了，用幼兒想象的動作一起做放松運動。(跳跳糖頭化了，脖子化了，胳膊、身體、腿、腳化了，從上到下慢慢放松身體)

活動反思：

小班孩子愛玩、也愛吃，跳跳糖對他們來說有巨大的吸引力。他們品嘗跳跳糖時都非常的興奮，都能用身體動作把自己吃的跳跳糖的感受用各種跳法表現出來出來，本活動堅持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創設寬松自由的探索空間，充分發揮幼兒的自主性，使幼兒在輕松愉快的環境中學習。而教師始終是一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導者”，時刻關注幼兒的活動，根據幼兒的需要在精神上、材料上、策略上給予啟發幫助，使幼兒在自由的環境中向正確的方向不斷前進。整個活動主要通過幼兒品嘗跳跳糖，來激發幼兒的好奇心和求知欲，并且充分發揮了師生互動的作用，使幼兒在學中玩，在玩中學，改變了以往的“填鴨式”教學方式，讓幼兒在輕松愉快的環境中自主的探索學習，體驗游戲的快樂，增強了幼兒的自主探索精神和創造性思維，真正體現了“以人為本”的教育思想。

曲線運動教案 【十八】

知識與能力：知道什么是曲線運動，理解曲線運動的性質，瞬時速度的方向掌握物體做曲線運動的條件，并用牛頓第二定律分析，速度與合外力方向與曲線彎曲情況之間的關系。

過程與方法：體驗直線運動與曲線運動的區別，通過觀察演示和探究實驗，熟悉科學探究的一般方法。

情感態度價值觀：領會曲線運動奇妙與和諧，培養學生對科學的好奇心和求知欲。

學生通過必修一的學習，已經初步掌握了如何描述直線運動以及將直線運動與物體受力條件結合起來，但是生活中更常見的是曲線運動，因此有必要在直線運動的基礎上，沿著一般研究思路繼續探究曲線運動。

本節課通過分析生活中常見的相關物理現象和實驗，將物理概念和生活實際結合起來，促進學生對各種情況下物體做曲線運動的速度方向和做曲線運動的條件的理解。

教學環節 師生活動 新課導入 利用籃球挑戰賽引入，讓學生產生好奇，激發學生對學習新課的興趣。

情景創設：我們先來進行一場籃球挑戰賽，挑戰規則：請在一分鐘之內，通過三種或三種以上的方式讓籃球做直線運動，即挑戰成功。

挑戰者挑戰成功了嗎?希望同學們通過今天的學習有一個更準確的判斷。

新課教學 曲線運動定義 教師引導：同學們在籃球比賽中，看到的籃球做直線運動的情況多嗎?籃球大多數情況下在做什么運動?

小結：我們就把這樣一種運動軌跡是曲線的運動，稱之為曲線運動。

今天，我們就來研究曲線運動。 曲線運動位移 教師引導：我們在研究曲線運動之前，先來回顧一下研究直線運動的一般思路。研究一個物體的運動首先要建立坐標系，在坐標系中確定物體的位置。位置的變化即位移，位置變化的快慢即速度，因此通過位移和速度就可以描述一個物體的運動。如果速度的變化量不為0，物體就會有加速度，產生加速度的原因是力。 今天我們就將沿著這條線索來描述曲線運動。在直線運動中，我們建立的是什么坐標系?直線坐標系。曲線運動，運動軌跡為曲線，無法用一條直線來描述物體的運動，這時需要建立兩條相互垂直的直線構成平面直角坐標系，在平面直角坐標系中確定物體在某時刻的位置，可用坐標表示。連接初位置與末位置可作一有向線段，這條線段就代表物體的位移。從初位置指向末位置的軌跡的長度就是路程。 曲線運動性質 教師引導：好，我們再來想想，我們已經學過哪些直線運動呢?

教師歸納：大致可以分為勻速和變速。那么，曲線運動是什么運動呢?為什么?

學生：變速運動。因為運動方向在不斷地改變，速度的方向就在變化。

教師：我們可以想象同學們跑操時以恒定不變的速率圍著操場運動，這時，速度的大小沒有發生變化，但是速度的方向是不是一定變了? 曲線運動速度 教師：現在我們就來研究一下做曲線運動的物體的速度方向。

1、舉例：下雨天，我們旋轉帶有雨滴的雨傘，會發現雨傘邊緣的水滴會怎樣運動?

為了直觀地去觀察這樣一種運動，我們設計了一個與之類似的實驗。請看視頻。

提問：為什么我們可以認為墨滴飛出去后的直線方向就是墨滴在脫離邊緣時做圓周運動的速度方向呢?

教師總結：現在，我們可以得到：做圓周運動的物體在某一點的速度方向沿該點的切線方向。

猜想：做一般曲線運動的物體的速度方向也是沿該點的切線方向嗎?

2、冬季有一項運動是滑冰，這是滑冰運動員的軌跡，我們怎樣知道滑冰運動員在A、B兩點的速度方向呢，聯系前面的例子，讓運動員摔倒在冰面上，由于冰面光滑，阻力很小，由于慣性，將繼續保持原來的運動狀態，此時滑出的方向就是摔倒這一點的速度方向。不過，這樣做是不是有點殘忍?我們可以用實驗模擬。

實驗驗證：設計一個具有普遍意義的任意曲線軌道，通過拼接軌道探究小球在某一點的速度方向。

歸納總結：我們現在就可以得出一般結論：做曲線運動的物體在某一點的速度方向沿著這一點的切線方向。

理論分析：在曲線上我們過A、B兩點做一條直線，這條直線與曲線是相切的嗎?這條直線怎樣才能與曲線相切呢?我將B點不斷地靠近A點，當兩點重合的時候，直線是不是與曲線只有一個交點?于是，我們說這條直線就是曲線上過這一點的切線。從A指向B的有向線段代表這一過程的位移，位移的方向與平均速度方向相同，當B點無限接近于A點時，這一過程的時間的變化量趨近于0，于是平均速度的方向就表示瞬時速度的方向，而此時速度的方向就是過A點的切線方向。 曲線運動條件 既然曲線運動是一個變速運動，什么原因會使速度發生變化呢?

猜想：假設一物體有一水平向右的初速度，我給它施加一個水平向右的合外力，這時物體做什么運動?

曲線運動教案 【十九】

今天下午第一節課是體育課，聽傳聞，今天要進行400米測試，400米雖說是我的強項，可中午在向食堂進發時，我光榮地受傷了，這樣跑400米當然是力不從心了。

我拖著沉重的步伐來到小操場，我的一個發現讓我精神一振，因為隊伍前面端端正正地擺著四個籃球，我走到沈忠裕旁邊蹲了下來，等待老師的到來。這時，夏一桐拿來了幾根桿子，然后氣喘吁吁地走開了，這倒令人費解，籃球和這些桿子有什么關系，我正想著，謝老師一聲響徹云霄的“立正”把我拉回了現實，我急忙站好，聽候命令。謝老師告訴我們，今天要進行籃球曲線運球，就是要在一條直線上，繞過由棒子充當的障礙物就行了。

訓練開始了。首先是高大的俞凱強，不過他似乎對籃球一竅不通，大概是用力太小，籃球越來越低，最后身體不得不彎曲45度來打，樣子十分滑稽。而強壯肥胖的吳成業就不一樣了，那厚實的大手輕輕一拍，幾乎就有排山倒海之力，籃球都到他頭上去了。他還疑惑地看了看，最后球砸在他身上了。而常打籃球的劉濱浩就不一樣了，球在他手中就像一個他的寵物，十分乖巧。一開始他就以極快的速度沖了上去，面無表情，但透露出一份自信，不過他居然徑直向第一個障礙物沖去，就在快要撞到的一瞬間，他一個閃身來到了那根桿子的右邊，又以不可思議的速度向前邁了一步，緊接著他又接到了從地上彈來的球，但并沒有馬上拍下去，而是猛地將球向左前方一推，趁著球著地彈起的一瞬間，他又輕輕一躍來到了第二個桿子的左邊，伸出已經臟得黑乎乎的左手，化解了剛才的那股推力，又向右前方拍出一掌，球躍過了第二根桿子。他似乎越打越順手，以不可思議的速度完成了曲線運球。完美的左右手配合，大家以驚愕的神情看著他，接著，雷鳴般的掌聲。

輪到我了。接過球，我不緊不慢地拍著球，可這球一到我手中，性格似乎發生了180度大轉變，原本乖巧的它，現在變成了個調皮的小毛孩，我一拍，它就跑到右邊去，等我跑到右邊拍，它又到左邊去了，還一連出現了因拍得太低，到頭上去了和撞桿的現象。事后，劉濱浩學著語文書上第11課父親和妹妹的口氣說“劉懷谷在籃球方面簡直是個白癡”，然后笑著走開了。

看來我要認真練習籃球運球，克服對籃球的恐懼，得個好成績。

曲線運動教案 【二十】

一、曲線運動的速度方向：

(一)讓學生舉例：物體做曲線運動的一些實例

(二)展示圖片資料1、上海南浦大橋 2、導彈做曲線運動 3、汽車做曲線運動

(三)展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車

通過以上內容增強學生對曲線運動的感性認識，緊接著提出曲線運動的速度方向問題：

(四)讓學生討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣?

(五)展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出 3：沾有水珠的自行車后輪原地 運轉

(六)讓學生總結出曲線運動的方向

(七)引導學生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發生了變化→具有加速度→曲線運動是變速運動.

二、物體做曲線運動的條件：

[方案一]

(一)提出問題，引起思考：沿水平直線滾動的小球，若在它前進的方向或相反方向施加外力，小球的運動情況將如何?若在其側向施加外力，運動情況將如何?

(二)演示實驗;鋼珠在磁鐵作用下做曲線運動的情況，或鋼珠沿水平直線運動之后飛離桌面的情況.

(三)請同學分析得出結論，并通過其它實例加以鞏固.

(四)引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析.

[方案二]

(一)由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發生改變嗎?進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態的兩種特殊情況：

1、當力與速度共線時，力會改變速度的大小;

2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向.

最后歸結到：當力與初速度成角度時，物體只能做曲線運動，確定物體做哪一種運動的依據是合外力與初速度的關系.

(二)通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：

展示課件三，人造衛星做曲線運動，讓學生進一步認識曲線運動的相關知識.

課件2，拋出的手榴彈做曲線運動，加強認識.

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