優秀作文|幼兒保教知識與能力重要考點總結(集合20篇)

發表時間：2023-09-20

幼兒保教知識與能力重要考點總結(集合20篇)。

? 幼兒保教知識與能力重要考點總結

教師資格證的獲取是通過教育部門的認定而來的。如果認定通過了就能獲得某個階段(比如說高等中學，初等中學等)的某個科目語文、信息學的教學資格。下面小編給大家整理教師資格證考試《保教知識與能力》模擬卷(二)，希望大家喜歡！

教師資格證考試《保教知識與能力》模擬卷(二)

一、單項選擇題。(共10小題，每小題3分，共30分)

1.幼兒對詞匯的掌握中，最先掌握的是( )。

A.名詞 B.動詞 C.形容詞 D.其他詞匯

2.下列屬于非條件反射的是( )。

A.望梅止渴 B.聞虎色變 C.畫餅充饑 D.遇火縮手

3.兒童智力發展的核心部分是( )。

A記憶力 B想象力 C思維能力 D創造力

4.制定學前教育目標應遵循的依據不包括( )。

A.發達國家教育目標 B.我國教育方針

C.社會發展的需求 D.學前兒童發展的需求

5.一名幼兒教師想要粗略地掌握全班幼兒的游戲情況，應當選擇的合適的觀察方法是( )。

A.掃描法 B.定點法 C.定人法 D.定時法

6.“誰不知道，如果我們像喂養7歲兒童那樣喂養幼兒的話，那么原來對7歲兒童起良好作用的影響，對另一年齡的兒童會產生最有害的反作用?！边@句話體現的是( )。

A.機械學習理論 B.關鍵期學習理論

C.最近發展區學習理論 D.人本主義學習理論

7.藝術能夠促進幼兒健全人格的形成，主要是因為它具有( )。

A.發揮想象的功能 B.自由表達的功能 C.審美熏陶的功能 D.情感教育的功能

8.關注幼兒的內心體驗和情緒情感，注重營造安全溫馨的環境，這屬于( )。

A物質環境創設 B.精神環境創設 C.室內環境創設 D.生活環境創設

9.幼兒的情緒障礙治療中，系統脫敏法( )。

A.兒童恐懼癥 B.兒童自閉癥 C.兒童多動癥 D.兒童抑郁癥

10.將課程評價的結果作為新一輪教學方案調整和規劃的起點，這符合幼兒園課程評價標準中的( )。

A.有利于改進和發展課程 B.要充分發揮教師的主體性

C.要有利于幼兒的發展 D.要科學有效

二、簡答題。(共2小題，每小題15分，共30分)

11.幼兒園課程有哪些特點?請簡要闡述。

12.簡述幼兒園教師的工作職責。

三、論述題。(共1小題，每小題20分，共20分)

13.為什么要讓幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗的方式進行學習?請結合實例分別說明。

四、材料分析題。(共2小題，每小題20分，共40分)

14.閱讀下列案例材料，然后回答問題。

有一天午餐后唐教師帶領幼兒戶外散步，老師邊走一邊與幼兒交流，以下是老師與幼兒交流的話語：

這朵花快死掉了，我們有辦法救它嗎?

草叢里有什么昆蟲?你們去找一找。

為什么這片樹葉比我的手掌要大，這片比我的指甲還要小呢?

踩一踩，這里的土怎么松松的?你們知道為什么嗎?

請結合材料分析日常生活活動的功能，以及如何將教育融入幼兒園日常生活之中。

15.閱讀下列案例材料，然后回答問題。

活動區有一小筐玻璃珠、幾個碗和一把筷子，老師的預設目標是讓幼兒用筷子把玻璃珠夾到碗里。幾個男孩分別把碗倒扣過來，各自用手把玻璃珠擺到自己碗底的小口里，小心翼翼地累起來，比賽誰放的珠子多。結果不小心散落到了地上，老師看見后立即阻止，要幼兒用筷子夾珠子。幼兒沒夾幾下，便感到無趣，離開了活動區。

請運用相關理論從幼兒學習與發展、教師介人與干預分析此案例教師的行為。

五、活動設計題。(共1小題，每小題30分，共30分)

16.請圍繞“春天”，為大班幼兒設計主題活動，應包括3個子活動。

要求：

(1)寫出主題活動的總目標。(8分)

(2)采用詩歌“春風”(見下面所附詩歌)設計一個具體的語言活動方案，包括活動的名稱、目標、準備和主要環節。(14分)

(3)寫出另外兩個子活動的概要，包括名稱、目標。(每個活動4分，共8分)

附：詩歌

春風

春風一吹，芽兒萌發。

吹綠了柳樹，吹紅了山茶，

吹來了燕子，吹醒了青蛙。

吹得小雨輕輕地下。

教師資格證考試試題

報考條件

(一)面試對象

1.具有中華人民共和國國籍，身體健康。

2.未達到國家法定退休年齡。

(二)遵紀守法

1.遵守憲法和法律，熱愛教育事業，履行《教師法》規定的義務，遵守教師職業道德，具有良好的思想品德。

2.被撤銷教師資格的，5年內不得報名參加考試;受到剝奪政治權利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規處理辦法》(教育部第33號令)的相關規定執行。

(三)筆試成績合格

參加中小學教師資格考試筆試各科成績合格且在有效期內(筆試單科成績有效期為2年)的考生，可報名參加本次面試。

(四)符合以下任一身份

1.本市戶籍社會人員(含在職、待業人員)。

2.持有本市有效期內居住證的外省市戶籍社會人員(在職、待業人員)。

注:

2013年6月30日前辦理的，在有效期內的本市人才引進類居住證(證件編號為CW9開頭)或2013年7月1日后辦理的，在有效期內的本市居住證，臨時居住證或正在登記辦理中不可以申請教師資格認定。

3.本市普通高等院校全日制三年級以上學生(含三年級)、普通高等院校全日制在讀專升本四年級以上學生、中高職貫通最后一學年學生、全日制在讀研究生(含戶籍未遷至本市，但在本市普通高等院校全日制就讀的外省市生源學生及港澳臺學生)。

注：根據教師司函[2016]51號文件精神，華東師范大學自行組織本校在讀本?？茙煼渡?含免費師范生)2021年下半年中小學教師資格考試面試工作。華東師范大學在讀本科師范生(含免費師范生)僅限報考本專業相對應的面試學科。

4.本市戶籍就讀于外省市的普通高等院校全日制三年級以上學生(含三年級)、普通高等院校全日制在讀專升本四年級以上學生、全日制在讀研究生。

5.持有本市有效期內港澳臺居民居住證的人員。

6.持有有效期內港澳居民來往內地通行證或五年有效期臺灣居民來往大陸通行證。

(五)學歷規定

應當具備《教師法》及《教育部關于開展中小學和幼兒園教師資格考試改革試點的指導意見》規定的相應學歷。具體如下：

1.幼兒園和小學教師資格，應當具備大學專科畢業及以上學歷。

2.初中教師資格，應當具備大學本科畢業及以上學歷。

3.高級中學和中等職業學校教師資格，應當具備大學本科畢業及以上學歷。

4.中等職業學校實習指導教師資格，應當具備中等職業學校畢業及以上學歷，并應當具有相當助理工程師以上專業技術職務或中級以上工人技術等級。

(六)符合申請認定教師資格的體檢標準

請參考上海市教師資格認定體檢標準。

教師資格《綜合素質》作文寫作要點

議論文開頭可以采用以下幾種方法：

1.開門見山，直接點題

示例：以“教師，奉獻的職業”為題的議論文開頭

教師職業就是一個奉獻的職業?！奥浼t不是無情物,化作春泥更護花”，奉獻是一種精神，奉獻是一種品質，奉獻也是一種追求。奉獻正是教師的職責所在。(直接點題)

2.引用名言，拋出觀點

示例：以“講文明禮儀”為題的議論文開頭

古人云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之?！?引用名言)是啊，待人講文明，就如同一輪明月普照大地，是文明，讓黑暗變得光明，讓世界變得美麗，是文明，讓世界充滿生機，讓生命充滿活力，讓我們攜文明禮儀同行。

3.引用材料，觀點出場

示例：材料：老師帶領學生學生到建筑工地參加勞動，看到腳手架上懸掛著一副標語：“百年大計，質量第一”。老師問學生：“這八個字有什么含義?我們從中得到什么啟示?”

建筑工地上，我們常?？梢钥吹竭@么一則令人信心百倍的宣傳標語：“百年大計，質量第一”。(引用材料)的確，為人遮蔽風雨、躲避災害的建筑的首要考慮的因素是安全，保證安全的首要因素是建筑的質量。不注重質量，偷工減料，是造成當前屢見報端豆腐渣工程的重要原因?！鞍倌甏笥?，質量第一”看似簡單的口號，實則直擊要害。(議材料)在當今社會，無論是社會層面，還是具體到教育領域，都要提倡這種精神。

4.設問開場，回答論點

示例：以“教師的責任”為題的議論文開頭

警察能只顧及個人利益而對壞人壞事視而不見嗎?醫生能只顧及個人利益而對垂死患者置之不理嗎?戰士能只顧及個人利益而對祖國的災難撒手不管嗎?答案是否定的。同樣，每個社會人都要擔當起自己應有的重任。教師的責任就是教書育人，關愛學生。

總之，議論文的開頭有多種方法，在此只是給大家提供相關思路，考生在寫作練習時可根據個人的經驗進行選擇，也可在這些方法的基礎上并形成自己的風格，從而更好地應對綜合素質的考試。

? 幼兒保教知識與能力重要考點總結

2017年教師資格考試《幼兒保教知識與能力》復習模擬要點

幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負責教育學齡前兒童也就是幼兒。那么，下面是小編為大家整理的教師資格考試《幼兒保教知識與能力》復習模擬要點，歡迎大家參考學習。

嬰幼兒身心發展

嬰幼兒身心發展是指作為復雜整體的個體在嬰幼兒發展過程中。不斷發生變化的過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。嬰幼兒的身心發展包括生理發展也稱身體發展和心理的發展兩方面。身體發展包括機體的正常發育和體質的增強兩個方面。心理的發展指人的精神方面的發展，包括認知和意向兩方面的發展。認知發展指感知、記憶、思維等;意向發展指需要、興趣、情感、意志等。

生理發育和心理的發展密切相關。生理的正常發育是心理正常發展的基礎，而心理的正常發展又會促進生理的發育。比如，一個身體贏弱的幼兒，飲食和睡眠不佳，生理發育遲緩，不能正常地參與其他幼兒的游戲和活動，這就不可避免地影響他的情緒、自尊心、人際關系等心理方面的因素，阻礙其心理的健康發展。相反。一個被老師忽略或不當懲罰的孩子，心理發展受到影響，會產生一些心理問題，這些心理問題又會影響其食欲、睡眠和免疫功能，從而影響其正常的生理發育。

一、嬰幼兒的身體發展

嬰幼兒的生長發育可以分為以下幾個時期：即新生兒期、嬰兒期、幼兒前期、幼兒期(學齡前期)。具體分述如下。

(一)新生兒期

新生兒期是指出生后的第1個月內。即俗語所稱的“月科孩子”。從受孕成胚胎至分娩，胎兒在母體內發育了40周.已經為準備生活于母體外創造了必要的生理條件。胎兒在發育階段因為有母體的保護，所以胎兒對外界的感應并不明顯。當胎兒孕育成熟脫離母體來到人世的最初階段，其機體對自然生活環境的適應需要2～3周才漸趨穩定。在這個期間，新生兒的神經中樞發育不完善，器官機能活動能力不足.非常容易受體內外不良因素的侵襲，所以對新生兒需要特別保育。產婦“坐月子”的習俗，不僅僅是產婦恢復身體機能的需要，也是新生兒適應自然環境的需要。

新出生的男孩平均體重為3.15千克，女孩為3.10千克;成熟兒最低為2.5千克，最高可達4.0千克甚至更重。新出生的男孩平均身長為50.5厘米，女孩為49.5厘米;成熟兒最短為45厘米，最長可達53厘米或更長。新出生的男孩平均頭圍為34.0厘米，女孩為33.5厘米。新初生嬰兒的胸圍比頭圍小1～2厘米.男孩的平均胸圍為32.4厘米，女孩為32.2厘米。

嬰兒剛出生時.可在頭顱的上方摸到前囟，它是額骨和兩塊頂骨尚未連接形成的菱形間隙，約l.5厘米×2厘米.以后逐漸變小，至l～1.5歲時閉合。后囟在頭顱的后方，是由枕骨和兩塊頂骨形成的三角形間隙。出生時后囟已很小或接近閉合，一般在出生后6周時應閉合。在囟門處頭骨尚未連接，這里只有頭皮和腦膜.嬰兒的其他顱骨之間也還沒有形成緊密連接，這是非常重要的。因為在嬰兒出生后的第一年.腦的重量增長一倍，兩歲時增長兩倍，以后增長速度才放慢。囟門和顱骨縫的存在就是要為頭顱的容量提供可變性條件，即為兒童腦的飛速發育留下了空間。

有些新生兒剛出生時頭皮上長有黑發，這是胎發，胎發以后會脫落并長出新的頭發。嬰兒出生時就有瞬目反射，當有大的響聲或碰碰小兒或觸其角膜可引起瞬目(眨眼)動作。出生后最初幾日就有視力.初期只能感覺到光線。能看到東西但模糊不清，常有生理性斜視或復視。足月新生兒對于高大的聲音的反應是驚嚇反射、眨眼或啼哭。若啼哭時聽到聲音，也可能表現啼哭停止，以后逐漸喜歡柔和的聲音，1個月末可以集中精力聽聲音，輕輕拍掌可以使之停止啼哭。足月新生兒在出生后頭幾天內味覺相當靈敏，可以識別甜、苦、酸等不同的味道。4～5個月后，味覺才能進一步發展。新生兒的嗅覺發育較差，從1個月起才可感到強烈的氣味，到7～8個月時嗅覺發育靈敏，第二年內可識別各種氣味。新生兒生下來就有觸覺，以口唇部分最靈敏。用東西碰到小兒口唇，可引起吸吮反射。當小兒臉頰部接觸到母親乳房或其他部位時，即可出現尋找乳頭的動作。

新生兒溫度覺發育良好，出生后若放在較冷的環境中，小兒就會啼哭、戰栗;放在溫水袋上則表現平靜。痛覺發育較溫度覺稍差。出生后第2個月起才對刺痛有痛苦的反應。由這些外感受器傳來的興奮.在新生兒時期還不能形成暫時性聯系，需到出生后2～3個月才能形成。

觀察嬰兒第一次微笑的時間對掌握其健康生理指標也很有意義，有人曾統計400例健康小兒第一次出現微笑的年齡：11%的小兒是在出生后2～3周，49%在3～4周，21%在4～5周，l9%在5～6周。個別正常足月兒出生后8周還不會微笑。如果在8～10周還不會微笑，就應該考慮兒童智力發展可能出現了問題。

新生嬰兒的皮膚上蒙有一層白色污垢。這層東西以后會慢慢地被吸收掉。新生兒的臉往往浮腫、凹凸不平。頭顱變形，前額低、腦袋長而扁，有的新生兒頭部還會留有產鉗形成的烏青塊，有的孩子會因頭皮下局部出血形成突出的血腫，這往往是分娩時壓力所產生的作用。新生兒的皮膚顏色很紅，以后會慢慢恢復正常膚色。新生兒初生的一兩天內，身上可能會出現黃疸，這種黃疸持續大約l周左右。如果在出生的第一天就出現黃疸，并持續一周以上，就需要請醫生查看。新生兒的脊柱底部常會有青灰色的斑，人稱“蒙古斑”，這種青斑以后會逐漸消失。新生兒的身上一般都會布滿胎毛，這些胎毛通常在1周后脫落。在以后的2周中。新生兒全身皮膚會呈現干燥、鱗狀紋路，以后還會脫皮。

(二)嬰兒期

嬰兒期是指出生后l～12個月，也有人稱這個階段為乳兒期。這個階段，是孩子一生中生長發育最快的時期。l歲以內嬰兒體重增長很快，但此期間嬰兒的體重增長不平衡，前六個月增加體重快，后六個月增長體重比前六個月少一些。在正常養護條件下，前3個月，嬰兒每月平均增重可達700～800克，以后逐漸減慢.后半年每月平均增重400～450克，全年平均每月增加500～600克。因此，小兒出生后4～5個月時，體重可達出生時的2倍，1歲時可達出生的3倍或稍多。嬰兒到12個月時體重約10千克至10.5千克。(三)幼兒前期

幼兒前期是指l周歲至3周歲階段.這兩年中幼兒的身體發育比第一年稍慢，2歲以后，體重增加更慢，也不很均勻。在正常的養育條件下，2～3歲兒童體重平均每月增加180克，每年約增加2000克。至2周歲時體重大約在12.5千克左右.體重可達出生時的4倍。在兒童出生的第三年身體發育速度較前兩年稍慢，年增加體重約2000克.3歲時體重大約在14.5千克左右。

幼兒出生的第二年全年頭圍僅增長約2厘米。5歲時約達50厘米。l5歲時約達53～54厘米，已與成人頭圍大致相似。幼兒在正常發育情況下，在10～17個月時，萌出4顆第一乳磨牙。18～24個月期間，萌出4顆尖牙。20～30個月.萌出4顆第二乳磨牙。2歲半時應該出20顆乳牙，兒童到3歲時乳牙已經出齊，咀嚼能力也有了明顯的提高。乳牙共20顆，上下各10顆，從中線向外依次為中切牙、側切牙、尖牙、第一乳磨牙和第二乳磨牙。出牙的早晚及牙生長的速度是體格發育的指標，而出牙的順序比出牙的早晚更為重要。

(四)幼兒期(學齡前期)

幼兒期是指3～6歲，即幼兒園教育階段，也稱學齡前期。這時期孩子體格發育較慢，各項生理指標發育比較平衡.給人一種長不大的感覺。在這個階段的身體發育過程中，兒童的脂肪會進一步下降，肌肉組織進一步增強和發展，但此時的肌肉仍然顯得瘦弱而無力，以后肌肉會不斷生長和增強，兒童的體格會逐漸健壯起來。幼兒期的體格具有較成熟的外觀，上下肢比較苗條，上身狹窄成錐形。幼兒期身高的增加超過了體重的增長，體重增加逐漸從第3年的2.3千克減慢到第5年的2千克.身高的增長逐漸從第3年的8.9厘米減慢到第5年的6.4厘米。如果兒童在6個月內的體重的增加大大超過身高的增加，家長就應該有意識地控制孩子體重的增加。如果兒童在6個月內體重和身高沒有任何變化，就應該考慮其發育可能出現了問題，就需要去看醫生并做檢查。幼兒期的顱骨長度有所增加，下巴更加突出，上頜加寬，為恒齒的生長提供了空間。面部的發育使幼兒期的面部更加成熟，面貌特征更加明顯。

二、嬰幼兒的心理發展

(一)嬰兒期的年齡特征(0～1歲)

兒童出生后的第一年，稱為嬰兒期。這一年是兒童心理開始發生和心理活動開始萌芽的階段，同時其神經系統也迅速發育。

無條件反射是先天的、與生俱來的反射。它是在種族發展過程中建立并遺傳下來的.是那些為數有限的固定的直接刺激作用于一定的感受器引起的恒定的活動?；旧鲜瞧酉轮袠械幕顒?。幼兒先天就有許多應付外界刺激的本能，天生的本能表現為無條件反射，如：吸吮反射，奶頭、手指或其他物體，如被子的邊緣碰到了新生兒的臉，并未直接碰到他的嘴唇，新生兒也會立即把頭轉向物體，張嘴做吃奶的動作，這種反射使新生兒能夠找到食物。眨眼反射，物體或氣流刺激眼毛、眼皮或眼角時，新生兒會做出眨眼動作，這是一種防御性的本能，可以保護自己的眼睛。懷抱反射，當新生兒被抱起時.他會本能地緊緊靠貼成人。抓握反射，又稱達爾文反射，物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住。巴賓斯基反射，物體輕輕地觸及新生兒的腳掌時，他本能地豎起大腳趾，伸開小趾，這樣5個腳趾形成扇形。邁步反射，又稱行走反射，大人扶著新生兒的兩腋，把他的腳放在桌子、地板或其他平面上，他會做出邁步的動作，好像兩腿協調地交替走路。游泳反射，讓嬰兒俯伏在小床上，托住他的肚子，他會抬頭、伸腿，做出游泳的姿勢。如果讓嬰兒伏在水里，他會本能地抬起頭，同時做出協調的游泳動作。巴布金反射，如果新生兒的一只手或雙手的手掌被壓住，他會轉頭張嘴;當手掌上的壓力減去時，他會打呵欠。兒童先天帶來的本能動作有不同的性質，有些對新生兒維持生命和保護自己有現實意義。有許多天生帶來的無條件反射，在嬰兒長大到幾個月時會相繼消失，如果過了一定年齡還繼續出現，反而是嚶兒發育不正常的癥狀。

無條件反射是建立條件反射的基礎。兒童的各種心理活動，即用以應答外界環境刺激的條件反射.是在無條件反射的基礎上建立的。嬰兒最初的動作是無意的，以后越來越多地受心理的支配。幼兒的動作最初是從無意動作向有意動作發展，以后則是從以無意動作為主向以有意動作為主的方向發展。即服從“無有規律”。

(二)先學前期的年齡特征(1-3歲)

1～3歲稱為先學前期，也稱先幼兒期。這時期是真正形成人類心理特點的時期，表現在兒童在這時期學會走路，開始說話，出現思維，有了最初的獨立性，這些都是人類特有的心理活動。因此可以說，人的各種心理活動是在這個時期才逐漸齊全的`。許多心理學家認為：1～3歲是兒童心理發展的一個重要的轉折期.期間出現了許多對人的發展有重要影響的事件。

1.言語的形成

隨著與成人的交往日益發展，嬰兒主要的交際工具——身體接觸、表情等漸漸顯得不太適用了，而言語交際的優越性越來越明顯。這種變化促進了先幼兒言語的迅速發展。如果說，嬰兒期是掌握本族語言的準備期，那么，先學前期則是初步掌握本族語言的時期。在短短的兩三年里，兒童不僅能理解成人對他說的話，而且能夠運用El語比較清楚地表達自己的思想，同時，還能根據成人的言語指示調節自己的行為。言語的形成和發展也促進了心理活動的有意性和概括性的發展。

2.思維的萌芽

思維是高級的認識活動，是智力的核心。幼兒的思維在實物活動中出現了，使他們的整個心理活動發生了巨大的變化。它的發生，不僅意味著兒童的認識過程已基本形成，同時也引起原有的低級認識過程的質變：知覺不再單純反映事物的外部特征，也開始反映事物的意義和事物之間的關系，成為“理解性的知覺”，即思維指導下的知覺;記憶的理解性增強了，有意性也出現了;情緒情感逐漸深刻，意志行動產生了：兒童的心理開始具有最初的系統性。但幼兒的思維總是在動作中進行的，離不開對事物的感知和自身的動作，具有直覺行動性。

3.自我意識的萌芽

自我意識就是個體對自己所作所為的看法和態度。幼兒在與他人的交往中，在與客觀事物的相互作用中，通過“人”與“我”和“物”與“我”的比較中，逐漸認識到作為客體的外部世界與作為主體的自己之間的區別.從而形成對自己的認識，這也就是我們所說的“透過他人的眼睛看自己”。大約2歲左右，孩子出現自我意識的萌芽，突出表現為獨立行動的愿望很強烈。

(三)幼兒期的年齡特征(3～6歲)

1.幼兒初期的心理特點

3歲，對于多數兒童來講，是生活上的一個轉折年齡。3～4歲屬于幼兒初期，此階段幼兒多為小班階段。也稱小班幼兒。正是從3歲起，兒童才開始離開父母進入幼兒，過集體生活。這個變化比較大，兒童要有一個適應過程，而適應的關鍵，在于使幼兒與老師、幼兒園、小朋友建立感情，其中最重要的是師生之間的感情。

處于幼兒初期的幼兒心理具有以下特點：

(1)行為具有強烈的情緒性

小班幼兒的行動常常受情緒支配。而不受理智支配。情緒性強。是整個幼兒期兒童的特點。年齡越小越突出。小班幼兒情緒性強的特點表現在很多方面。高興時聽話，不高興時說什么也不聽。如果喜歡哪位老師，就特別聽那位老師的話。小班幼兒的情緒很不穩定，很容易受外界環境的影響，看見別的孩子都哭了.自己也莫名其妙地哭起來。老師拿來新玩具.馬上又破涕為笑。

(2)愛模仿

3～4歲幼兒的模仿性非常突出.模仿現象較多.一方面是由于他們的動作認識能力比以前有所提高.另一方面是由于他們主要是模仿一些表面現象。再大一些的幼兒的模仿則已開始逐漸內化。小班幼兒看見別人玩什么，自己也玩什么;看見別人有什么，自己就想有什么，所以小班玩具的種類不必很多.但同樣的要多準備幾套。在教育工作中。要多為兒童樹立模仿的樣板。教師常常是幼兒模仿的對象，因此，教師應該時刻注意自己的言行舉止，為孩子們樹立好榜樣。

(3)思維仍帶有直覺行動性

思維依靠動作進行.是先學前期兒童的典型特點。小班幼兒仍然保留著這個特點。由于小班幼兒的思維還要靠動作，因此他們不會計劃自己的行動，只能是先做后想，或者邊做邊想。小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會作復雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。因此。對小班幼兒更要注意正面教育，講反話常常會適得其反。對幼兒提要求也要注意具體，最好說“眼睛看著老師”，而不要說“注意聽講”.因為幼兒不容易接受這種一般性的抽象的要求。

2.幼兒中期的心理特點

4～5歲屬于幼兒中期。幼兒在這一時期主要表現為以下心理特點：(1)愛玩、會玩。活潑好動

幼兒都喜歡游戲。但小班幼兒雖然愛玩卻不大會玩，大班幼兒雖然愛玩，也會玩，但由于學習興趣日益濃厚，游戲的時間相對少了一些。中班的幼兒明顯比小班的幼兒活潑好動，動作靈活，頭腦里主意也多。

活潑好動的特點在幼兒中期更為突出的原因是：第一，中班幼兒經過一年的集體生活.對生活環境已經比較熟悉，也習慣了幼兒園的生活制度;第二，4～5歲的幼兒在心理上進一步成熟，特別是神經系統進一步發展，興奮和抑制過程都有較大提高。

(2)思維具體形象

中班幼兒的思維可以說是典型的幼兒思維，他們較少依靠行動來思維。但是其思維過程還必須依靠實物的形象作支柱。中班幼兒常常根據自己的具體生活經驗理解成人的語言。為了讓幼兒明白教師說的話，必須注意了解幼兒的水平和經驗，避免說過于抽象的語言。語言教學中，盡量用形象的解釋來幫助兒童理解新詞。

(3)開始接受任務

對小班幼兒布置任務，一般需要結合他的興趣。嚴格地說，小班幼兒還不能理智地按任務的要求行動。如前所述，小班幼兒的行動往往受情感支配，常常是無意性的。中班幼兒開始能夠接受嚴肅的任務。在實驗室進行的一些比較單調的任務，都只能從4歲開始。4～5歲幼兒的有意注意、有意記憶、有意想象等過程都比3歲幼兒有較大發展，自我控制發展迅速。在堅持性行為的實驗里.4～5歲幼兒的堅持性行為發展最為迅速，其增長程度比3～4歲和5～6歲都大。在日常生活中。4歲以后的幼兒對于自己所擔負的任務已經出現最初的責任感。小班幼兒完成值日生任務常常還是出于對完成任務過程的興趣，或對所用物品的興趣。中班幼兒開始理解到值日工作是自己的任務.對自己或別人完成任務的質量開始有了一定要求。

4歲以后幼兒之所以能夠接受任務，和他的思維的概括性和心理活動有意性的發展有密切關系。由于思維的發展，他的理解力增強，能夠理解任務的意義，由于心理活動有意性的發展，幼兒行為的目的性、方向性和控制性都有所提高，這些都是接受任務的重要條件。

(4)開始自己組織游戲

學前兒童都喜歡玩。游戲是最適合幼兒心理特點的活動。小班幼兒已經有游戲活動.但是他們還不大會玩，需要成人領著玩。4歲左右是游戲蓬勃發展的時期。中班幼兒不但愛玩而且會玩。他們能夠自己組織游戲，自己規定主題。他們不再像小班那樣，出現許多平行的角色。他們會自己分工，安排角色。中班幼兒游戲的情節也比較豐富，內容多樣化。在沙坑里玩沙。能夠發展起鉆地洞的游戲：搭積木時，搭好了“動物園”后，玩動物園游戲。在游戲中不但反映日常生活的事情，還經常反映電視電影里的故事情節。

中班幼兒在游戲中逐漸結成同齡人的伙伴關系。他們不再總是跟著成人，而是用更多的時間和小明友相處。一同游戲。只有遇到困難的時候才求助于成人，或者是請求幫助解決活動中的實際障礙，或者是請求判斷是非，有時則是要求成人對他們的成功加以肯定。

可見，從4～5歲開始，幼兒的人際關系發生了重大變化，同伴關系開始打破了親子關系和師生關系的優勢地位。開始向同齡人關系過渡。當然，這時的同伴關系還只是最初級的，結伴對象很不穩定。成人的影響仍然遠遠大于小朋友的影響。

3.幼兒晚期的心理特點

5～6歲屬于幼兒晚期，這一時期幼兒注意表現為以下心理特點：

(1)好學、好問

好奇是幼兒的共同特點，但大班幼兒的好奇與小、中班有所不同。小、中班幼兒的好奇心較多表現在對事物表面的興趣上。他們經常向成人提問題，但問題多半停留在“這是什么”、“那是什么”上。大班幼兒不同，他們不光問“是什么”，還要問“為什么”。問題的范圍也很廣，天文地理，無所不有，希望成人給予回答。

好學、好問是求知欲的表現。甚至一些淘氣行為也反映幼兒的求知欲。家長、教師都應該保護幼兒的求知欲。不應該因嫌麻煩而拒絕回答孩子的提問。對類似破壞玩具的行為也不要簡單地訓斥了事.而應該加以正面引導，一面耐心講道理。一面向幼兒介紹一些簡單的機械原理，滿足他們渴求知識的愿望。

(2)抽象概括能力開始發展

大班幼兒的思維仍然是具體形象的。但已有了抽象概括性的萌芽。由于大班幼兒已有了抽象概括能力的萌芽。所以，可以也應該進行一些簡單的科學知識教育，引導他們去發現事物間的各種內在聯系、促進智力發展。

(3)個性初具雛形

大班幼兒初步形成了比較穩定的心理特征。他們開始能夠控制自己，做事也不再隨波逐流。顯得比較有“主見”。對人、對己、對事開始有了相對穩定的態度和行為方式。有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑。有的文靜，有的自尊心很強，有的有強烈的責任感，有的愛好唱歌跳舞，有的顯示出繪畫才能等。對于幼兒最初的個性特征.成人應當給予充分的注意。幼兒園教師在面向全體幼兒進行教育的同時，還應該因材施教，針對各人的特點，長善救失，使兒童全面地健康地發展。

(4)開始掌握認知方法

5～6歲幼兒出現了有意地自覺控制和調節自己心理活動的方法，在認知活動方面，無論是觀察、注意、記憶過程，或是思維和想象過程，都有了方法。4歲前幼兒往往不會比較兩個或幾個圖形的異同，而5歲以后幼兒則能較好地完成任務。因為他們已經掌握了對比的方法。把圖形或圖形的相應部分一一對應地進行比較。注意的活動中，5～6歲幼兒能夠采取各種方法使自己不分散注意。

大班幼兒進行有意記憶時，也運用各種方法，例如在“跟讀數字”測驗中，幼兒一邊聽任務，一邊默默地跟著念。在識記圖片時，暗暗地以手指的活動幫助。在識記字形或其他不熟悉形狀時.自行作各種聯想，使無意義的形狀帶有一定意義，以幫助記憶。用思維解決問題時.大班幼兒會事先計劃自己的思維過程和行動過程。例如在“迷津”測驗中，一些大班幼兒先用視線嘗試著走出迷路。然后拿起筆來一氣呵成。在繪畫活動中，小班幼兒毫不思索就動手去畫，大班幼兒則要求想一想。他們在頭腦中先構思以確定有意想象的目標，作出行動的計劃，然后基本上按預定計劃去行動。5～6歲幼兒不僅在認知活動中能夠采取行動計劃和行動方法.在意志行動中也往往用各種方法控制自己。

? 幼兒保教知識與能力重要考點總結

保教工作是幼兒園工作的生命線，優質的保教質量是幼兒園賴以生存的前提。本學期在園各成員的部署、組織下，在全體保教人員齊心協力、團結奮進的努力下，各項工作順利開展并取得了較好的成績，現總結如下：

一、保育工作：

幼兒園的工作性質是保育為先、教育為重。本學期，幼兒園的保育工作得到了一定的重視，從幼兒入園的晨檢、進班、離園，全園的每位保教人員都能做到細心、耐心，讓家長們更安心。

1、用實際行動體現教師的四心：“關心、愛心、耐心、細心”。在一日活動中教師或保育員都能十分細心的觀察幼兒，把好晨檢、進餐、入廁、戶外、午睡、離園等幾大關口，加強護理照顧，關注兒童的成長變化，在生活、學習、心里上給予幫助、照顧、溝通、疏導。

2、“每天檢查，每周匯總，每月考核”的安全衛生考核方式。加大衛生消毒的檢查督促力度;通過提高保育員對衛生消毒、洗曬工作的規范操作;各班家園聯系欄，向家長宣傳育兒知識;做好對傳染疾病的預防工作;加強戶外鍛煉，增強幼兒體質;加強對衛生工作的堅持性、規范性。每天，教師們都能主動地整理自己的班級，使自己的班級像家一樣溫暖整潔。

3、保護幼兒安全放在工作的首位。安全是我們一切工作的重中之重，成立領導小組，由洪老師專門分管安全工作。對保教人員也從未放松對安全的管理，從班級設施設備到活動場地到對教師時時刻刻的要求，防火、防燙、防摔、防電、防水等，盡量杜絕意外事故的發生。

4、保健員努力做好各項保健工作。班里的幼兒一有狀況都及時上報并處理，老師們都能耐心、細心的對待每位幼兒，若發現什么不正常情況及時與家長聯系，讓家長送去治療。做到家長放心、老師自己安心。

5、努力為幼兒創設豐富而實用的物質環境和寬松和諧、積極向上的精神環境，通過創設各類活動區角，制作富有教育意義的墻飾等，通過環境對幼兒施以潛移默化的影響，起到了良好的教育效果。

二、教育教學工作：

抓好日常教育教學活動，形成園長督察，保教主任主抓、教研組長配合的層層負責管理模式，加強日常教育教學的管理工作。規范教師行為，創建優良園風。

(一)加強常規工作管理督導。

嚴格執行保教管理制度，要求教師在學期初制定保教和班級計劃、教研和各科教學計劃，要求教師周一張貼周計劃，并做到認真的查閱，發現問題及時給予指導。對教師備課一周檢查，加大了評價力度，規范要求，使教師做到課前有教案、有教具，作好充分的課前準備，保證課堂教學的扎實開展。深入班級聽課，檢查一日生活常規管理工作，發現問題及時處理。學期末，要求教師上交教育筆記、教學效果分析小結及各類總結，做到有檢查，有記錄，把平時的工作納入學年考核，使各項工作走向制度化，規范化，取得一定的成果：本學期順利通過平安校園驗收、申報標準化建設三年行動等。

(二)合理安排幼兒活動，豐富幼兒生活。

在這些活動的組織安排上，我們發揮段集體的智慧，群策群力，做到分工協作，目標明確，既平衡了各組的工作量，又發動了全體教師的力量，使活動都舉行得圓滿成功。

1、推廣了新早操和繼續推行下午操。為提高幼兒早操的參與率和運動率，三月份編制并學習了新的幼兒器械操。充分利用了舊礦泉水瓶等，新早操和下午操，動作富有童趣，符合幼兒年齡特點，大大地調動了幼兒、教師運動的積極性。

2、開展了一系列“親子游戲”六一慶祝活動。為讓孩子過一個愉快難忘的節日，今年六一節我園舉辦了大型親子游園游戲活動。全園近三百名幼兒和家長自己參加，展示了自己的運動魅力。

3、加強了幼兒比賽類活動的進行。幼兒跳繩、生活自理能力賽、唱歌比賽等活動，進一步提高幼兒的積極性。

(三)重視家長工作，促進家園共育。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒教育要家庭、社會、幼兒園三方面的努力才能達到。本學期，我們通過家長開放日、建立家長園地、家園聯系窗口以及召開家長會和親子活動、暑期致家長會一封信、幼兒期末評價家訪等形式，增強我園教育教學工作的透明度，并利用家長問卷的形式，征集家長對幼兒園的意見和建議，從而不斷改進教育教學工作。

? 幼兒保教知識與能力重要考點總結

2017上半年教師資格證幼兒園《保教知識與能力》答案解析

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一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

1.下列哪一種活動重點不是發展幼兒的精細動作能力?( )

A.扣紐扣

B.使用剪刀

C.雙手接球

D.系鞋帶

【答案】C.雙手接球更多培養的是幼兒大肌肉動作，完成《指南》中“具有一定的平衡能力”的目標。

2.生活在不同環境中的同卵雙胞胎的智商測試分數很接近，這說明( )

A.遺傳和后天環境對兒童的影響是平行的

B.后天環境對智商的影響較大

C.遺傳對智商的影響較大

D.遺傳和后天環境對智商的影響相對

【答案】C.遺傳提供發展人類心理的最基本的自然物質前提，題干中的雙胞胎雖然生活的環境不一樣，但是智商測試分數很接近，說明遺傳對智商的影響較大。

3.午餐時餐盤不小心掉到地上，看到這一幕的亮亮對老師說：“盤子受傷了，它難過的哭了?！边@說明亮亮的思維特點是( )

A.自我中心

B.泛靈論

C.不可逆

D.不守恒

【答案】B.自我中心性指的是幼兒只能從自己的角度去解釋認識世界，很難從別人的觀點去看待事物。主要表現在：不可逆性、擬人性和經驗性。其中，擬人性又稱泛靈論，指幼兒往往把動物或一些物體當做人，他們把自己的經驗和思想感情強加到小動物和小玩具身上，題干體現的是泛靈論。

4.初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說明這些幼兒表現出了( )

A.回避型狀態

B.抗拒性格

C.分離焦慮

D.粘液質氣質

【答案】C.分離焦慮是孩子離開母親時出現的一種消極的情緒體驗。最親近的人從視線中消失了，孩子一下子就會不安起來，會用喊叫、哭鬧的方式來表達自己的焦慮，呼喚親人的出現，與題干表述相同。

5.桌面上一邊擺了三塊積木，另一邊擺了四塊積木，教師問：“一共有幾塊積木?”。從幼兒的下列表現來看，數學能力發展水平最高的是( )

A.把前三塊積木和后四塊積木放在一起，然后一個一個點數

B.看了一眼三塊積木，說出“3”，暫停一下，接著數“4，5，6，7”

C.左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暫停一下，說出7塊

D.幼兒先看了3塊積木，后看了4塊積木，暫停一下，說出7塊

【答案】D.幼兒數概念的形成過程從感知動作開始，幼兒計數，不但要用眼睛看，而且還要動手去數，ABC選項中都體現了幼兒動手數數的過程。只有D選項進入到了數的概念，拜托感知直接進行口頭計算了，故D選項正確。

6.對幼兒學習品質的理解正確的是( )

A.活動過程中的態度和行為傾向

B.活動過程中的學習速度

C.活動過程中的知識積累

D.活動過程中的道德品質

【答案】A.《指南》中要求我們要注重幼兒的學習品質，幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必須的寶貴品質，因此A選項正確。

7.幼兒園環境創設中，使用易于識別的生活行為規則標識圖。其最主要的目的是( )

A.美化環境

B.便于幼兒看圖說話

C.便于幼兒認識各種符號

D.便于幼兒習得生活技能和行為準則

【答案】D.抓題干中的關鍵詞“規則”即可得到答案。

8.教師引導幼兒擤鼻涕的正確方法是( )

A.把鼻涕吸進鼻腔

B.先捂一側鼻孔，再輕擤另一側

C.同時捏住鼻翼兩側擤

D.用手背擦鼻涕

【答案】B.擤鼻涕時應讓幼兒上身稍微前傾，先用手指壓住幼兒的一側鼻翼，讓幼兒稍稍用力向外擤出對側鼻翼的鼻涕;在用同樣的方法擤出另一側鼻腔內的分泌物，故B正確。

9下列最能體現幼兒平衡能力發展的活動是( )

A.跳遠

B.跑步

C.投擲

D.踩高蹺

【答案】B.踩高蹺能夠發展幼兒的平衡能力。

10.對杜威“教育即生長”的正確理解是( )

A.教育以兒童的本能和能力為依據

B.兒童的生長以教育目標為依據

C.教育以促進教師的專業成長為基礎

D.教育應促進兒童的身體發育

【答案】A.杜威提出“教育即生長”，其本意并不是要把教育和生長混為一談，實際上是揭示了一種新的兒童發展觀和教育觀。杜威認為，當時的學校無視兒童的天性，他提出“教育即生長”的根本目的.在于，將兒童共被動的、壓抑的狀態中解放除開。生長論要求尊重兒童，使一切教育和教學適合于兒童的心理發展水平和興趣、需要的要求。

二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

11.簡述教師觀察幼兒行為的意義。

【答案】觀察是通過有目的、有計劃地考察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現。包括其言語、表情和行為，可以分析兒童心理發展的規律和特征。

觀察法是研究學前兒童心理活動的最基本方法,因為幼小兒童的心理活動有突出的外顯性，通過觀察其外部行為，可以了解他們的心理活動。同時，觀察法是在自然狀態下進行，可以比較真實地得到學前兒童心理活動的資料。

在幼兒教育中，教師應尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式當方面的個體差異，因人施教。而了解幼兒的興趣、發展水平需要教師細致、耐心的觀察。善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

同時《幼兒園教育指導綱要(試行)》也指出平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等是倨傲與評價的重要依據。因此，觀察對教師了解幼兒、尊重幼兒、促進幼兒的發展起著重要作用。

12.作為幼兒教師，如何在保教活動中營造良好的心理氛圍?

【答案】(1)營造溫暖、放松的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感，建立良好的師生關系保持良好的情緒狀態，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態度對待幼兒。注意發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較;保護幼兒自尊心，幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責，更不能打罵。

(2)幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒

教師用恰當的方式表達情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時頒布亂發脾氣，不遷怒于人;教師和幼兒一起談論自己高興或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒;允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當的引導。如幼兒發脾氣時不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的;發現幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。

(3)尊重幼兒、讓幼兒主動發展

尊重幼兒的人格、需要、興趣。教師遇事要和幼兒商量，把幼兒當做活動的主人，允許孩子做自己感興趣的事。

(4)建立團結友愛的班集體，充分利用幼兒集體的教育力量

(5)加強教師自身修養，以身示范

三.論述題(本大題1小題，20分)

13.論述如何在一日生活中實現社會領域的教育目標。

【答案】社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節職中，教師要為幼兒創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。如主動親近和關心幼兒，經常和他一起游戲和活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親自關系和關心幼兒，經常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關系和師生關系;創造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定，讓他對自己的表現感到高興和滿足。

幼兒與成人同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。教師應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動;多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。

結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規則和技能，如：當幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一起玩，或者扮成某個角色加入同伴的游戲;當幼兒與同伴發生矛盾或沖突時，指導他嘗試用協商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往經驗，和他討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎么做。結合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人。引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的人，尊重他人勞動及成果。

社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。

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四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

14.莉莉和小娟玩游戲，她們想讓5娃娃睡覺，但是沒有小床，于是他們找到木板做小床，莉莉說：“床不夠?！毙【晏舫?個留著長頭發的娃娃說：“他們長大了，天黑了，要睡午覺了。”莉莉說：“好的?！比缓髮?個需要睡覺的娃娃中最大的一個放在中等大小的盒子里。小娟試圖把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不進去，于是莉莉說：“換一換?！比缓髮⒆钚〉耐尥薹旁诹俗钚〉暮凶永?，中等大的娃娃放在中等大的盒子里，最大的娃娃放在最大的盒子里。小娟說：“娃娃們，好好睡覺吧。”

(1)從學習與發展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行為。(10分)

(2)這次游戲后，教師應當如何支持莉莉和小娟的學習與發展。(10分)

【答案】(1)材料中，幼兒反復嘗試，在不斷的嘗試錯誤后終于將娃娃們安置好，說明幼兒以直覺行動思維為主。直覺行動思維是在對客體的感知中、在自己與客體的相互作用的行為中進行的思維，具有直觀性和行動性，缺乏行動的計劃性和對行動結果的預見性。教師在教育教學中要注意遵循幼兒思維發展的規律，并多為幼兒提供操作和活動的機會，發展幼兒的思維。

(2)教師要理解現階段幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，以直覺行動思維為主，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，并多為幼兒提供操作和活動的機會，發展幼兒的思維。

15.教師為了幫助大班幼兒了解春天的季節特征，同時在其中滲透數學教育，專門只做了一套“春天”的拼圖(如圖1)，拼圖底板是若干道10以內計算題，每一小塊圖形的正面是春天景色的一部分，背面是計算題的得數(如圖2)，教師希望幼兒根據計算題與得數的匹配找到拼圖的相應位置。然而，材料投放后，教師卻發現許多幼兒不用做計算題就能輕松完成拼圖，也未對圖片中的季節特征產生觀察與探究的興趣。問題：

(1)請從幼兒獲得科學經驗的角度，分析這一拼圖材料的投放對達成教學目標是否適宜?為什么?

(2)該材料在設計上存在什么問題?請提出改進建議。

【答案】

(1)不適宜

首先，大班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始萌芽，因此，讓幼兒進行10以內加減法的運算時，需要為幼兒提供可以進行操作的游戲材料，借助直觀探索來感受數學的運算，而不能只是抽象的加減運算，這一學習方式不適合幼兒。

其次，《綱要》對于科學領域中數學教育的總目標要求：能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。題干中的游戲材料不具有操作性和趣味性，因此，對于達成教學目標來說不可取。

(2)1、材料投放存在的問題：

①不具有操作性。對于幼兒來說，他們的思維方式以具體形象思維為主，形象的材料、能讓幼兒去操作、去探索的材料才能激起幼兒的探索的欲望和學習的興趣。

②不具有整體性。“春天”這一主題，是幼兒生活中能直觀感知到的詞匯，幼兒的生活中有大量的事物來體現春天，而題干中教師所呈現的材料只是關于“春天的景致”，這表明圍繞著課程主題給幼兒呈現的材料是局限的、不完整的。

③材料之間的銜接不足。教師圍繞“春天”的主題組織活動，希望通過一個活動，幼兒既能了解到春天的季節特征，同時還能滲透數學教育。符合《綱要》中“五大領域的內容彼此之間需要融合、相互促進要求”的要求。但春天的拼圖中一部分是春天景色，一部分是計算題，兩者之間并沒有直觀聯系，造成兩個活動彼此銜接不足。

2、改進建議：

①鑒于大班幼兒以具體形象思維為主的思維方式，教師需要為幼兒提供適合幼兒探索、操作的材料。

②圍繞生活內容命題時，教師需要考慮幼兒的生活，從幼兒的生活出發、興趣出發，為幼兒提供完整的材料。

③主題活動在提供材料時，需要兼顧不同類型的活動，需要考慮活動之間的銜接語配合。

五.活動設計題(本大題1小題，30分)

請根據下列素材，設計一個大班的能涉及多個領域的系列活動。要求寫出3個活動的名稱、目標、準備以及主要的活動環節。

大班教室里收集了紙板箱，鞋盒，牙膏盒，藥品盒等數量眾多的盒子，這些大大小小的盒子吸引了幼兒，教師發現很多幼兒利用盒子自發產生了很多活動，涉及各個領域，于是，決定圍繞紙箱、紙盒涉及出系列活動、推進幼兒的發展。

活動一：大班數學活動：認識正方體、長方體寶寶

【活動目標】

1、認識正方體、長方體，并了解它們的主要特征。

2、能夠指出生活中哪些物體是正方體，哪些物體是長方體。

3、喜歡幾何形體圖形，對數學探索活動感興趣。

【活動準備】

1、長方體、正方體形狀的紙盒、紙箱若干。

2、幼兒對于正方向、長方形有一定的了解。

【活動過程】

1、情境創設，引出活動主題。

教師向幼兒展示長方形、正方向寶寶，引導幼兒回憶它們各自由哪些特點，在呈現與他們相似，但又不同的正方體和長方體寶寶，請幼兒思考它們是誰?

2、展示模型，動手探索。

教師向幼兒展示紙盒和紙箱，請幼兒動手摸一摸，看一看，然后說一說它們是什么形狀，并請幼兒說一說自己判斷的標準是什么。

3、總結梳理，正方體、長方體的特征

教師與幼兒一起比較、總結長方體寶寶和正方體寶寶的特征：按順序數一數，長方體有六個面，它的每一個面一般都是長方形，正方體也有六個面，每個面都是正方形(用正方形和正方體的每個面重疊比較)它的六個面一樣大。

4、游戲鞏固，問題拓展

教師把幼兒分成兩個小組，分別向他們呈現生活中常見的版紙箱、鞋盒、牙膏盒以及藥品盒等，請幼兒相互配合，把他們放回到對應的“長方體”和“正方體”的大框里。看哪組小朋友找的又快又準。之后，教師引導幼兒說出生活中還見過哪些物體是長方體，哪些物體是正方體。

【活動延伸】請幼兒去美工區制作正方體和長方體。

活動二：中班健康活動：運紙盒

【活動目標】

1、知道廢舊紙盒可以拿來做游戲，更好的利用。

2、探索紙盒的多種玩法，練習爬、鉆、跳等動作。

3、感受紙盒游戲的樂趣，體驗互助合作的喜悅。

【活動準備】紙盒若干、平整的場地、拱形門、繩子、泡沫墊

【活動過程】

一、律動熱身，趣味導入。

教師帶領幼兒一起伴隨音樂做律動：請出你的小頭點一點，請出你的小手拍一拍，請出你的小腰彎一彎，請出你的小腿蹲一蹲，請出你的小腳跳一跳，請出你的小手放放好。

二、創設故事情境，討論猜想盒子游戲的玩法。

教師向幼兒講述故事：森林里的小動物遺失了很多鞋子，需要小朋友們為動物寶寶送回去。但小動物的家在樹林里，要想幫小動物的忙有很多的困難，我們要鉆過山洞(拱形門)，跳過小河(繩子)，爬過草地(泡沫墊)才能到小蜈蚣的家。請幼兒思考討論如何順利克服這些困難。

三、初步嘗試游戲，不斷探索。

教師提問，引導幼兒探索游戲玩法，了解游戲規則。遇到山洞時，怎么過去?(示范提要求不能把山洞碰倒。) 遇到小河時，怎么過去?怎么跳呢?(要求要跳過去, 不能掉到小河里。) (幼兒跳的方式，可以是分開腿跳，也可以是雙腿一起跳) 遇到草地時，怎么過去?告訴孩子不遵守游戲規則的人就不能幫小動物把鞋子運回家。并請幼兒來做攜帶大小不同的盒子進行嘗試。

四、游戲比賽，誰是動物的好朋友。

教師把幼兒分成兩個小組，并請幼兒思考在每個環節放一個幼兒進行游戲嘗試，看哪一組小朋友按照游戲規則，又快有好的完成送鞋子的任務。他們就是動物的好朋友。

【活動延伸】幼兒回家與爸爸媽媽一起玩運紙盒的游戲。

活動三：大班美術活動教案：紙盒、紙箱造型

【活動目標】

1、知道即便是廢舊物品，通過適當的改造也是可以變出漂亮的造型。

2、愿意根據紙盒、紙箱的外形進行想象，大膽使用切割、連接、刷色等方法進行制作活動。

3、體驗動手改變紙盒的樂趣，愿意與同伴一同進行美術的探索活動。

【活動準備】

1、各種大小不同的紙盒、紙箱，切割、刷色的工具(小刀、刷子等)，輔助材料(鉛絲、繩子、掛歷紙等)，各種顏料，積木，剪刀，一級糨糊，錐子，膠帶等。

2、各種圖片(建筑物，橋梁，大型玩具，家俱，交通工具等)

【活動過程】

1、圖片導入，引出活動。

教師向幼兒展示紙盒的圖片，請幼兒思考這些廢舊的紙盒可以用來做什么?然后請幼兒自由分成5個小組，每個小組在圖片中選一個喜歡的內容，并一起商量要制作的東西。

2、教師與幼兒討論制作的方法。

教師：這些物品怎么做呢?要用哪些材料?如果需要兩個紙箱，怎么連接?怎么樣讓你們制作的物品更加美觀一點?

3、教師幼兒討論合作的方法。

教師：我們應該怎么分工?(先討論并確定做哪些物品，每個人負責做什么。)如果在合作的時候遇到矛盾怎么辦?

4、幼兒制作，教師巡回指導。

幼兒與同伴友好合作、協商。教師鼓勵幼兒大膽使用輔助材料和工具。并請幼兒注意作品的整體美觀。

5、幼兒互相欣賞作品，交流感受。

教師請幼兒已小組為單位講述自己的創造意圖，并進行適當的自評。在互相欣賞、交流中不斷提升美術活動的動手樂趣。

【活動延伸】請幼兒把自己的作品放到美工區做展覽。

? 幼兒保教知識與能力重要考點總結

2018學在心成專注江西教師考試7年

一、單項選擇題

1.關于學前教育任務最準確的表述是()A.促進幼兒智力發展 B.促進幼兒身心的快速發展 C.促進幼兒社會性發展 D.促進幼兒身心全面和諧發展

正確答案:D.促進幼兒身心全面和諧發展

2.教師在組織中班幼兒歌唱活動時,合理的做法是()A.要求幼兒用胸腔式聯合呼吸法唱歌 B.鼓勵幼兒用最響亮的聲音唱歌 C.鼓勵幼兒唱八度以上音域的歌唱 D.要求幼兒用自然聲音唱歌

正確答案:D.要求幼兒用自然聲音唱歌

3.下列哪一個選項不是嬰兒期出現的基本情緒體驗()A.羞愧 B.傷心

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C.害怕 D.生氣

正確答案:A.羞愧

4.在角色游戲中,教師觀察幼兒能否主動協商處理玩伴關系,主要考察的是()A.幼兒的情緒表達能力 B.幼兒的社會交往能力 C.幼兒的規則意識 D.幼兒的思維發展水平

正確答案:B.幼兒的社會交往能力

5.根據埃里克森的心理社會發展理論,1~3歲兒童形成的人格品質是()A.信任感 B.主動性 C.自主性 D.自我同一性正確答案:C.自主性

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6.教師在區角中投放了多種發聲玩具,小班幼兒在擺弄這些玩具時()A.能概括不同聲音產生的條件 B.對聲音產生興趣,感受不同的聲音 C.能描述出玩具是怎么發聲的 D.能描述不同玩具發生特點

正確答案:B.對聲音產生興趣，感受不同的聲音

7.在引導幼兒感知和理解事物“量”的特征時,恰當的做法是()A.引導幼兒感知常見的大小、高矮、粗細等 B.引導幼兒識別常見食物的形狀

C.和幼兒一起手口一致點數物體,說出總數 D.為幼兒提供按數取物的機會

正確答案:A.引導幼兒感知常見事物的大小、高矮、粗細等 8.幼兒園藝術教育的主要目標是()A.發展幼兒的藝術技能

B.培養幼兒的藝術感受和表達能力

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C.豐富幼兒的藝術知識 D.拓展幼兒的邏輯思維能力

正確答案:B.培養幼兒的藝術感受和表達能力 9.陶行知創立的培養幼教師資的方法是()A.講授制 B.五指活動 C.感官教育 D.藝友制

正確答案:D.藝友制

10.皮亞杰的“三山實驗”考察的是()A.兒童的深度知覺 B.兒童的計數能力 C.兒童的自我中心性 D.兒童的守恒能力

正確答案:C.兒童的自我中心性

二、簡答題

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11.嬰幼兒調節負面情緒的主要策略有哪些? 正確答案:(1)教師方面 ①有原則地滿足幼兒的需求 ②全盤接納的態度 ③建構性提議 ④提供宣泄場合 ⑤再現情景(2)家庭方面 ①營造樂觀的家庭氛圍 ②做好情緒的榜樣 ③幫助幼兒學會表達積極的情緒(3)嬰幼兒方面大班幼兒自我調節能力有了進一步的發展，因此可以采用以下三種方法: ①反思法 ②自我說服法 ③想象法

12.簡述幼兒園教師的工作職責

正確答案:(1)觀察了解幼兒，依據《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》，結合本班幼兒的發展水平和興趣需要，制訂和執行教育工作計劃，合理安排幼兒一日生活。(2)創設良好的教育環境，合理組織教育內容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動。(3)嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛生保健工作。(4)與家長保持經常聯系，了解幼兒家庭的教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，相互配合共同完成教育任務。(5)參加業務學習和保育教育研究活動。(6)定期總結評估保教工作實效，接受園長的指導和檢查。

三、論述題

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13.為什么要讓幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗的方式進行學習?請結合實例分別說明。

正確答案:《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出教師在實施《指南》時應理解幼兒的學習方式和特點。

(1)幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在游戲和日常生活中進行的。幼兒園以游戲為基本活動，幼兒在活動和游戲幼兒主動參與其中，通過實踐操作獲得不同的經驗。情境教學法是幼兒以直接經驗為情境教學法是幼兒以直接經驗為基礎進行學習的有力體現。小班幼兒認知情緒化特征明顯，主要受外界事物和自己的情緒支配，良好的情境必然引起小班幼兒積極的情緒反應。我們可以利用情境教學，創設小班幼兒喜歡的教學情境，如具有鮮明主題標志的故事情境、形象逼真的生活情境、生動有趣的游戲情境等，引發他們的積極情緒，使其在這樣的情境中能愉快地投入到學習中。

(2)幼兒期的思維以具體形象思維為主。主要依靠事物的形象和表象認識世界。例如教幼兒學習數學中的加減運算時，幼兒不能直接給出答案，而是需要通過頭腦中的表象或者是學教具的操作來進行計算。

(3)幼兒園教育原則要體現教育的活動性和直觀性。例如在小班社會“我會打招呼”活動的第二個環節，教師創設了一個表演游戲情境，準備好頭飾，通過師幼共同扮演動物幼兒園里的微信公眾號：xincjs

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角色，在游戲中進一步練習有禮貌地打招呼。幼兒沉浸在充滿童趣的愉快游戲中在這樣的游戲情境中，教師為每位幼兒提供了活動、交流、分享、表達的機會和時間，引發了幼兒在集體中交流的愿望，幼兒完全沉浸在愉快的游戲當中，不知不覺地獲得了知識，獲得了經驗。

(4)幼兒園教育具有有生活化、活動性的特點。例如大班科學活動“轉起來”，活動結束部分圍繞“轉動現象在生活中的應用”這一主題，讓幼兒練習實際生活經驗，與同伴想想、說說、看看，最后在“轉轉電影屋”的情境中自然結束，提升經驗，進一步引發幼兒探索生活中轉動現象的興趣?？傊湟曈螒蚝蜕畹莫毺貎r值,創設豐富的教育環境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要, 嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

四、材料分析題 14.材料：

李老師第一次帶班,她發現中班幼兒比小班幼兒更喜歡告狀,教研活動時,大班教師告訴她說中班幼兒確實更喜歡告狀,但到了大班,告狀行為就會明顯減少。

(1)請分析中班幼兒喜歡告狀的可能原因。(10分)(2)請分析打扮幼兒行為告狀減少的可能原因。(10分)微信公眾號：xincjs

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正確答案:(1)中班幼兒由于道德感發展、希望引起教師關注、語言發展不完善、獨立解決問題的能力較差等原因，導致經常出現“告狀”行為。①道德感是幼兒評價自己或其他幼兒的行為是否符合社會道德行為標準時所產生的內心體驗，幼兒“告狀”行為最主要的原因即中班幼兒道德感發展，具體原因分析如下：中班幼兒已經能夠比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，中班幼兒會因為自己在活動中遵守老師的要求而產生快樂。此階段幼兒關心自己的行為是否符合道德標準，同時也開始關注其他幼兒的行為是否符合道德標準，并由此產生相應的情感。當幼兒認為同伴的行為不符合道德標準時，即會出現材料中所述的“告狀” 行為。②中班幼兒愛告狀也有可能是為了引起教師的關注，吸引教師的注意力;在幼兒園里，幼兒向教師傳達信息的渠道，一般都是通過告狀，從而在告狀中引起老師的注意，表達他們的想法，或間接或直接的想要的某種結果。③中班幼兒的年齡大多在4-5歲左右，此時他們的思維具有自我中心化的特點，在考慮問題時總是先考慮自己的感受，維護自己的利益，不能理解別人的心情，遇到事情不能清楚的表達自己的想法，友好的和同伴講話，解決他們間的矛盾，往往通過告狀來解決問題。(2)大班幼兒告狀行為減少，原因有如下幾方面： ①大班幼兒的道德感有了進一步發展和復雜化。他們對好與壞，好人與壞微信公眾號：xincjs

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人，有鮮明的不同感情。在這個年齡，愛小朋友、愛集體等情感，已經有了一定的穩定性。所以相比小、中班幼兒，大班幼兒的告狀行為有所減少。②幼兒的羞愧感或內疚感也開始發展起來，特別是愧疚感從幼兒中期開始明顯發展，幼兒對自己出現的錯誤行為會感到羞愧，致使“告狀”的行為有所減少;③大班幼兒的獨立性有所發展，不在單純的依賴老師去解決問題，而是能夠和同伴相互協商進行問題的結局;綜上所述，教師可以通過游戲和日常生活培養幼兒對是非的判斷能力和評價能力，提高幼兒獨立處理問題的能力，使他們的獨立性不斷增強，減少幼兒的違紀行為，各種告狀行為自然而然就減少了。

15.主題活動中,中班幼兒對畫汽車產生了興趣。為了提升幼兒的會話能力,郭老師提供了面包車的繪畫步驟圖,鼓勵每個幼兒根據步驟圖畫出汽車。

(1)郭老師是否應該投放繪畫步驟圖?(2分)為什么?(8分)(2)如果你是郭老師,你會怎么做(10分)正確答案:(1)材料中郭老師不應投放“面包車”步驟圖?！吨改稀分兄赋觯河變豪L畫能力的主旨在于審美能力、創造能力的提升。在幼兒進行繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照微信公眾號：xincjs

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范畫來畫，這樣會扼殺幼兒的想象力、創造力和表現力。不利于擴展幼兒的繪畫想象空間，同時也不利于活動的趣味性開展和啟發性引導。故不應提供“步驟圖”。

(2)教育建議：應遵循《指南》、《綱要》等相關要求，做到以下幾點： ①在繪畫前使幼兒回歸生活，鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材。如觀察面包車的形態、類型等。②在繪畫過程中亦可進行作品欣賞，讓幼兒主動尋找創作方式，同時提供豐富的形象材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創作，成人不做過多要求。③根據幼兒的生活經驗，與幼兒共同確定藝術表現的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術表現。④創作后肯定幼兒作品優點，用表達自己感受的方式引導其提高。幼兒間互動式的模仿及學習也是提高創作能力的隱含方式。如“你的畫用了這么多紅顏色，感覺就像過年一樣喜慶”、“你的小汽車有四個轱轆，真神奇”等?？傊變核囆g領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，使幼兒在大自然和社會文化生活中萌發對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。中班幼兒的繪畫能力正處于象征期發展階段，應尊重幼兒自發的表現和創造，從多角度引導幼兒進行藝術感受，并鼓勵幼兒自由進行藝術的創造。

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五、活動設計題

16.請圍繞春天,為大班幼兒設計主題活動,應包括3個子活動。要求：

(1)寫出主題活動的總目標。(8分)(2)采用詩歌春風(所附詩歌暫缺)設計一個具體的語言活動方案,包括活動的名稱目標、準備和主要環節。(14分)(3).......寫出另外兩個子活動的概要,包括名稱、目標。(每個活動4分，共8分)正確答案: 活動名稱：大班主題活動《春天》

【活動總目標】情感目標：感受春天的美，激發熱愛大自然的情感。技能目標：積極參與活動，用自己喜歡的方式表達對春天的熱愛。

認知目標：知道一年分為不同的季節，了解春天這一季節的典型特征。

子活動一大班語言領域詩歌活動《春風》

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一、活動目標情感目標：積極參與學習詩歌的活動，感受詩歌中春天的美。技能目標：借助已有知識經驗，利用詩歌句式對詩歌進行仿編。認知目標：理解詩歌的內容及詩歌中表現出的春天的特征。

二、活動準備經驗準備：感受過溫暖的春風，觀察過春天的景象物質準備：跟春天有關的圖片

三、活動過程

(一)導入——兒歌導入，激發幼兒興趣，吸引幼兒注意力教師播放《春天在哪里》兒歌，引導幼兒說出兒歌中的季節——春天教師總結：春天真是一個美麗的季節，五彩斑斕、鳥語花香;詩人把春天編進了一首詩歌里，我們一起來聽一聽。(二)基本部分 1.教師帶有情感的朗讀詩歌，幫助幼兒在理解詩歌，感受詩歌的意境美(1)教師提問：現在是什么季節呢?你是怎么知道的?(2)請幼兒嘗試說一說詩歌里聽到的內容。(柳樹、燕子、青蛙等)2.帶領幼兒借助圖片學習詩歌，整體欣賞詩歌內容，感受詩歌句式的特點(1)教師朗誦詩歌。在朗誦的同時，將圖片按照詩歌的內容排列，指點圖片上的景物，帶領幼兒從頭到尾閱讀詩歌內容，感受詩歌的韻律和節奏;(2)教師采用一邊念詩歌一邊表演的方式理解詩歌內容;引導兒童理解“吹綠”、“吹來”、“吹醒” 等詞。(3)幼兒朗誦詩歌，初步學習按節奏朗讀。3.欣賞詩歌，調動經驗，嘗試仿編詩歌內容(1)教師帶領微信公眾號：xincjs

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幼兒有感情的朗誦詩歌內容;(2)引導幼兒說出春天的其他景物，并嘗試用詩歌中的語言進行表達;例如：春風一吹，桃花兒開;吹藍了天空，吹綠了草兒;吹化了冰塊，吹來了鳥兒;吹得小朋友跳呀跳。(三)結束部分

教師請小朋友分享自己喜歡的春天里其他的景物，激發熱愛大自然的情感。

四、活動延伸

春風春風，腳步輕輕，把春天帶到了我們身邊，讓我們去外面找一找春天吧。子活動二

大班科學領域活動《認識春天的花》活動目標情感目標：觀察和感受春天天氣和植物的關系，萌發對大自然植物的興趣。技能目標：有目的地進行觀察，發現春天的美，認識春天的花，提升觀察能力。

認知目標：了解春天不同花的種類和特征，知道春天是一個萬物生長的季節。子活動三

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大班繪畫活動《春姑娘》活動目標情感目標：積極動手繪畫春天，體驗繪畫春天的樂趣。技能目標：在觀察春天的基礎上，把自己想象中美麗的春姑娘的景象畫下來。

認知目標：知道運用不同的繪畫工具和材料表現春天的景物特征。

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? 幼兒保教知識與能力重要考點總結

開展中和幼兒園教師資格試點，完善并嚴格實施教師職業準入制度，是對于教師隊伍整體素質，教師社會地位，吸引人才從教，推動教育發展，具有重要意義。下面小編給大家整理? 幼兒教師資格證考試《保教知識與能力》模擬試題(一)，希望大家喜歡！

? 幼兒教師資格證考試《保教知識與能力》模擬試題(一)

一、單項選擇題(共10道題，每題3分，共30分)

1.幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。這體現了幼兒思維的( )特征。

A.直觀行動性

B.自我中心性

C.具體性

D.形象性

2.與兒童自我意識的真正出現相聯系的是( )。

A.言語的發展

B.動作的發展

C.情感的發展

D.意志的發展

3.喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應的動因是為滿足兒童的( )。

A.生理性需要

B.情緒表達性需要

C.自我調節性需要

D.社會性需要

4.幼兒自我意識萌芽的最重要的標志是( )。

A.掌握代名詞“我”

B.掌握代名詞“你”

C.掌握代名詞“他”

D.分清自己及他人

5.( )認為“兒童發展是一個順序模式的過程。這個模式是由機體成熟預先決定和表現的”。

A.弗洛伊德

B.皮亞杰

C.格塞爾

D.華生

6.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人”的教育家是( )。

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊可夫

7.“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”這說明( )對人的成長和發展的影響是巨大的。

A.顏色

B.環境

C.遺傳

D.物質

8.降溫的方法有兩種：物理降溫和藥物降溫。對學前兒童來說。若體溫不是特別高，應盡量采取( )的方法。

A.藥物降溫

B.物理降溫

C.冷敷

D.酒精擦拭

9.新《綱要》指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以( )為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展?！?/p>

A.游戲

B.集體教學

C.生活

D.交往

10.環境的創設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。這是( )原則的要求。

A.環境與教育目標的一致性

B.發展適宜性

C.幼兒參與性

D.開放性

二、簡答題(共2道題。每題15分，共30分)

11.簡述幼兒無意想象的主要特點。

12.簡述現代化幼兒園教育目標的特點。

三、論述題(共1道題，每題20分。共20分)

13.試析皮亞杰的認知理論的主要觀點及其在幼兒教育中的應用。

四、材料分析題(共2道題，每題20分。共40分)

14.一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來找心理醫生。心理醫生招呼她坐下，她急不可待地對醫生說：“醫生，我的孩子4歲半了，近來表現一反常態。前幾天，有位同學來到我家，問他：‘爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你?’他說：‘爸爸喜歡你。’弄得這位尚未結婚的朋友(女)滿臉尷尬?！?/p>

“昨天在公園玩滑梯，我讓他回家，他卻說‘讓我替小狗玩一次’……唉!這孩子這么小就……真急死人啦!”心理醫生說：“不用急，不是小孩有問題，而是大人有問題，這是正?，F象……”這位年輕媽媽聽后，頓時開朗了許多。

根據上面的材料.回答下面問題：

(1)材料中反映的情況說明了孩子的什么表現?

(2)你認為醫生應對這位媽媽說些什么?

15.在中班幼兒的一次手工活動中，某老師為了教育孩子們注意用剪刀的安全，就告訴孩子們：“大家剪時要小心，今天這些剪刀都是新的，很鋒利的，不能剪到小手，也不能剪到衣服?！苯Y果是，一名幼兒真的悄悄剪了小手指上的表皮，雖不至于流血，但也是很危險了，另一個幼兒則把同桌一女孩的羽絨服剪了一個小口。

問題：這是一位工作不久的教師在課堂上發生的事件，試進行評析。

五、活動設計題(共1道題，每題30分。共30分)

16.有一天，中班的孩子們吃完早飯坐在教室玩玩具。忽然一個孩子大聲說：“老師，墻上有蜘蛛?！蔽易哌^去一看，果然在墻角上方，有一個小蜘蛛。孩子們都抬頭看著墻角，嘰嘰喳喳叫了起來“我也看到了蜘蛛。”“老師蜘蛛會不會掉下來?”

請設計中班科學活動“有趣的蜘蛛”。要求寫出設計意圖、活動目標、活動準備、活動過程。

以上是幼兒教師資格證考試《保教知識與能力》模擬試題(一)，希望對大家有所幫助!

教師資格筆試報名條件

報考條件

符合以下基本條件的人員，可以報名參加我省中小學教師資格考試：

(一)具有中華人民共和國國籍;

(二)戶籍或有效居住證在四川(含港澳臺居民居住證、港澳居民來往內地通行證、五年有效期臺灣居民來往大陸通行證);

(三)遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德;

(四)符合申請認定教師資格的體檢標準;

(五)符合《教師法》規定的學歷要求。

四川省內高等學校在校畢業前兩年內的學生以及符合經四川省教育廳、省人力資源和社會保障廳公布的具有學前教育(幼兒教育)專業(詳見附件1)招生資格的中等職業學校的在校畢業前兩年內的學生，可憑學校出具的在籍學習證明報考相應學段。

被撤銷教師資格的，5年內不得報名參加考試;受到剝奪政治權利或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規處理辦法》、《中華人民共和國刑法修正案(九)》和《人民法院、人民檢察院關于辦理組織考試作弊等刑事案件適用法律若干問題的解釋》(法釋〔2019〕13號)相關規定執行。

教師資格考試教育知識與能力知識點

(一)間接經驗與直接經驗相統一(間接性規律)

直接經驗指的是學生親身體驗獲得的知識，間接經驗是前人積累下來的經驗。

直接經驗為學生提供實踐依據，培養學生的探究精神和實踐能力;間接經驗是學生學習的主要途徑，學生主要通過教材獲得知識。教學過程中需要把直接經驗與間接經驗相結合，以間接經驗為主，直接經驗為基礎。

1.俗語及名言

1)陶行知：接枝如接知

2)毛澤東：人不能事事直接經驗，事實上多數只是都是間接的東西，這就是一切古代和外域的知識。

3)盧梭：世界以外無書籍，事實以外無教材

4)紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

5)牛頓：假如我能比別人瞭望得略遠一些，那是我站在巨人們的肩膀上。

2.有關理論

1)強調直接經驗與間接經驗關系的課程：學科課程與活動課程

2)根據直接經驗與間接經驗相結合的規律，提出了直觀性、理論聯系實際的教學原則

3)赫爾巴特教材中心、課堂中心與杜威經驗中心、活動中心的對立

4)杜威：從做中學

(二)掌握知識與發展能力相統一(發展性規律)

掌握知識是發展能力的基礎，知識熟練到可以運用就能轉化為能力;能力發展是掌握知識的重要條件，一般能力(即智力)的發展能夠提高知識學習的效率，更好地掌握知識。

1.俗語及名言

1)無知必無能，高分也低能(剪刀差)。

2)列寧：我們需要用基本事實的知識來發展和增進每個學習者的思考力。

2.有關理論

1)形式教育與實質教育的爭論

(三)教師的主導與學生的主體相統一(雙邊性規律)

教育活動中，學生是教育的對象，也是學習和自我發展的主體，教師處于主導地位，對學生的發展進行組織和引導，教學需要發揮教師主導與學生主體的共同作用。

1.俗語及名言

1)王夫之：學以學夫所教，而學必非教，教以教人之學，而教必非學。

(學生所學習的東西就是教師所傳授的東西，但學習的過程不等于傳授的過程;所說教授就是指導學生如何學習，但傳授過程不等于學習過程)

2)師傅領進門，修行在個人。

3)教是為了不教，教師為了學生的學。

4)教師是舵手，學生是船

2.有關理論

1)赫爾巴特教師中心及杜威學生中心;

2)啟發性教學原則

(四)傳授知識與思想教育相統一(教育過程中的知情意統一規律;教育性教學規律)

教學過程中，教師既要傳授學生知識，又要促進學生思想品德的發展。知識是思想品德形成的基礎，具備了基本的道德認識和判斷能力，才能促進品德的良好發展;思想品德的提高又為學生積極地學習知識奠定了基礎，如堅強的道德意志力可以保證學習任務的完成。

1.俗語及名言

1)赫爾巴特：教學永遠具有教育性;我想不到有任何無教學的教育，正如相反的方面，我不承認有任何無教育的教學。

2)中庸：尊德性而道問學

(君子要把至誠的德行放在最尊貴的地位，把“問”和“學”作為修養的基本途徑)

2.有關理論

科學性與教育性(思想性)相結合的原則

? 幼兒保教知識與能力重要考點總結

能力比知識重要辯論賽范文

首先開場白：能力比知識重要

謝謝主席，大家好。今天對方辯友站在牛頓的肩膀上眺看未來，但是牛頓就沒有自己的創新嗎?對方辯友說：知識創新的源頭是知識積累，那么積累的知識又從何來，是否源頭又是創新呢?對方辯友說：知識創新的歸宿是知識積累，那么積累的知識的歸宿又是什么，是不是創新著運用到生產之中去呢?對方辯友對知識的揚棄也認為是積累，如果新知不創，誰來告訴我們舊知是錯的，對方辯友認為推動社會發展的是知識積累，那么推動社會發展的這些新知識是如何憑著積累就積出來的呢?知識積累是對已有知識的聚積，而知識創新是對知識的揚棄和新知識的創造，他強調知識的拓展與深化，雖然積累與創新兩者都不可或缺，但是從知識的本質屬性和社會作用兩個層面看，知識創新更重要。首先從知識的本質屬性來看，知識創新更重要。

第一，知識的本質是求真，求真是從相對真理向絕對真理的不斷接近，從已知領域向未知領域的不斷拓展，它要求人們必須不斷以新的實現，突破已有知識的局限，發現更深刻的本質，揭示世界更復雜的規律，滿足于已有知識的積累，對真理的探求怎能適應客觀存在的變化，怎能突破認識主體的局限。

第二，知識的應用實際上是求新。知識的應用不是對已有知識的簡單模仿或生搬硬套，因為應用的主體、對象、時間、地點等條件不是一成不變的，只有不斷發現新問題，作出新判斷開拓新思路，才能得到新答案，達到應用的目的。其次從知識的作用看，

第一，與知識積累相比，知識創新才是推動社會文明進步的第一動力，文明的進步離不開生產力的革命，只有知識創新才能不斷創造新技術與新工具，才能實現知識向現實生產轉化的持續與活力，才能使科學技術真正成為第一生產力，文明的進步，離不開社會文化的推陳出新，只有知識創新才能不斷擴大文化庫存的質與量，才能不斷創造文化延續的新手段與新載體，文明的進步離不開社會制度的變革，知識創新是制度變革的引導。

第二，與知識積累相比，知識創新才是國家競爭力的核心。我們正處在知識經濟信息革命的新時代，這個時代給了中國超趕先進的新時機，如果我們滿足于已有的和他人的知識，就難以迎接競爭的挑戰，就難以抓住超越的機遇，就難以擺脫落后擠身于世界強國之林。謝謝。

競聘學生會干部，為了發展自己的組織能力;

外出打工，為了發展自己的'生存能力;

學校里最受歡迎的是發展能力訓練班;

同學中最令人羨慕的是能力強的人;

大學生最重視的課題是如何提高發展能力。

什么是能力?在心理學理論中，能力是指直接影響到人的活動效率，使活動得以順利完成的心理條件。它包括一般能力、創造力。

知識是人類改造自然與社會的經驗結果，它是“死”的東西。比如某一個數學公式、某一段歷史等，這些都是知識。人們學習了某方面的知識，就可以加以利用。能力是“活”的，是在知識基礎上更高層次、更為普通的東西，比如記憶力、理解力、創造力等。

知識比較容易改變，既可以通過強化訓練和突擊背誦而獲得，也可能因遺忘而喪失。能力則是相對穩定的、需要較長時間才會發生變化的心理特點。知識是快變量，能力是慢變量。

知識是指一個人的現有水平。能力則市一種可能性，它不是一種已經表現的水平和現實，而是一種潛力。知識水平易受環境影響，在良好的環境和教育下，知識可以迅速增長。能力水平則不受環境的影響。環境因素可以加快或阻礙一個人能力的發展，但作用時間長，影響較小。

知識與能力哪個更重要呢?能力是掌握知識的前提，如果一個人能力比較強，僅缺乏某方面的知識，并不會最終影響他的成就，他可以學習這方面的知識。缺乏某方面的能力，對一個人未來的影響將會大得多。

一個孩子要出遠門，他母親主張給他帶些干糧，他父親卻主張給他一桿打獵的槍，以使孩子無論走到哪里都能憑手中的打獵的槍有吃有穿?！按颢C的槍”即能力，“干糧”即知識，給孩子干糧不如給孩子打獵的槍。

? 幼兒保教知識與能力重要考點總結

據相關數據顯示，教師資格證歷年報考人數呈逐年上升狀，而今年在雙減政策下，報考人數更是創下歷史新高，為什么那么多人想當老師呢?下面是小編為大家整理的，希望能夠幫助到大家!

中學教育知識與能力模擬試題

一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1.“兼愛”“非攻”是來自下列哪個名人的思想( )。

A.孟子 B.孔子

C.墨子 D.莊子

1.【答案】C。解析：“兼愛”“非攻”是墨家學派墨子的主要思想觀點。

2.最早在大學里講授教育學的學者是( )。

A.梅伊曼 B.赫爾巴特

C.洛克 D.康德

2.【答案】D。解析：1776年，康德在德國哥尼斯堡大學哲學講座中開講教育學，他是將教育學作為一門學科在大學里講授的第一人。

3.“西鄰有五子，一子樸、一子敏、一子盲、一子僂、一子跛，乃使樸者農、敏者賈、盲者卜、僂者績、跛者紡?！边@體現的教學原則是( )。

A.啟發性原則 B.因材施教原則

C.循序漸進原則 D.直觀性原則

3.【答案】B。解析：因材施教原則，是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。題干中根據人的個別差異性采取不同的指導方法，體現了因材施教原則。

4.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現于美國20世紀50年代的教學組織形式是( )。

A.文納特卡制 B.活動課時制

C.道爾頓制 D.特朗普制

4.【答案】D。解析：特朗普制，又稱“靈活的課程表”，是由美國教育學教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班、小班和個人三種教學形式結合起來，以靈活的時間單位代替固定統一的上課時間。教學時間分配為：大班上課占40%，小班研究占20%，個人自學占40%。

5.一個數學成績優秀的學生由于某種原因產生了對數學的厭惡，他在離開學校后很可能不會再主動研究數學問題了。這種現象屬于( )。

A.附帶學習 B.附屬學習

C.正規課程 D.顯性課程

5.【答案】A。解析：杜威將與具體知識內容的學習相伴隨的，對所學內容及學習本身養成的某種情感、態度的學習稱為“附帶學習(連帶學習)”。比如，一個兒童在學習數學時，養成對待數學學習的某種態度(如喜歡不喜歡)即附帶學習。

6.在教育活動中涉及“教育要培養什么樣的人”這一根本問題的是( )。

A.課程 B.教育評價

C.教學 D.教育目的

6.【答案】D。解析：教育目的指教育要達到的預期結果，是根據一定社會發展和受教育者自身發展的需要及規律，對受教育者提出的總的要求，規定了把受教育者培養成什么樣的人，是培養人的質量規格標準，同時也反映了教育在人的努力方向和社會傾向性等方面的要求。

7.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的管理方式是屬于( )。

A.常規管理 B.目標管理

C.平行管理 D.民主管理

7.【答案】D。解析：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種班級管理方式。

8.主導價值在于培養和發展學生的共性的課程是( )。

A.校本課程 B.地方課程

C.必修課程 D.選修課程

8.【答案】C。解析：必修課程是根據人的發展和社會發展需要制訂的，是所有學生都必須學習的科目，在于培養和發展學生的共性。選修課程是針對必修課程的不足之處提出來的，是為發展學生的興趣、愛好和個性特長而開設的課程。地方課程是省級教育行政部門以國家課程為基礎，依據當地的政治、經濟、文化、民族等發展的需要而開發設計的課程。其宗旨是補充、豐富國家課程，滿足地區差異。校本課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢以及辦學理念，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發或選用的課程。

9.班主任通過查閱學生的作業、學籍卡片等來了解學生的方法屬于( )。

A.書面材料分析法 B.問卷法

C.調查訪問法 D.觀察法

9.【答案】A。解析：書面材料分析法，即借助學生的成績表、作業、日記等書面材料對學生進行了解，題干中的“查閱學生的作業、學籍卡”正是這一方法的運用。

10.德育過程從本質上說就是( )。統一的過程。

A.個體與環境 B.個體與社會

C.個體與教育 D.個體社會化與社會規范個體化

10.【答案】D。解析：德育過程是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發展的過程，是個體社會化和社會規范個體化的統一過程。

11.高中畢業會考是一種達標考試，屬于( )。

A.定量評價 B.相對性評價

C.形成性評價 D.絕對性評價

11.【答案】D。解析：絕對性評價又稱為目標參照性評價(標準參照評價)，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。絕對性評價可以衡量學生的實際水平，了解學生對知識、技能的掌握情況，宜用于升級考試、畢業考試和合格考試。

12.白天進電影院，剛開始什么也看不清，過了一會兒，慢慢就能看清事物。這種現象屬于( )。

A.視覺明適應 B.聽覺適應

C.嗅覺適應 D.視覺暗適應

12.【答案】D。解析：視覺的適應可分為暗適應和明適應。暗適應是指照明停止或由亮處轉入暗處時視覺感受性提高的過程。題干中的白天進電影院即由明處轉入暗處，是暗適應現象。

13.《紅樓夢》中的林黛玉多愁善感、聰穎多疑、孤僻清高。她的氣質類型是( )。

A.膽汁質 B.多血質

C.黏液質 D.抑郁質

13.【答案】D。解析：抑郁質這類人情緒體驗深刻、細膩持久，情緒抑郁、多愁善感，思維敏銳、想象豐富，不善交際、孤僻離群，踏實穩重、自制力強，但他們的行為舉止緩慢，軟弱膽小，優柔寡斷。林黛玉的氣質類型是典型的抑郁質。

14.人們感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度出現時，仍能認識的心理過程是( )。

A.感覺 B.知覺

C.再認 D.回憶

14.【答案】C。解析：再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現時，仍能認識的心理過程。例如，好友重逢，一眼就認出了對方;舊地重游，處處有熟悉之感。再認是記憶的初級表現形式，是比回憶較為容易和簡單的一種恢復經驗的形式。

15.曉東在解決了困擾他許久的數學難題后出現的喜悅感屬于( )。

A.道德感 B.理智感

C.美感 D.效能感

15.【答案】B。解析：理智感是人認識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產生的主觀體驗。例如，人們在探求未知的事物時所表現的求知欲、認識興趣和好奇心、發現問題的驚奇感、問題解決的喜悅感、為真理獻身的自豪感、問題不解的苦悶感等。

16.問題解決被看作是思維活動的最普遍形式，突出地表明人的心理活動的智慧性和創造性，其過程通常分為四個階段:提出問題、分析問題、提出假設和( )。

A.分析假設 B.總結反思

C.解決問題 D.檢驗假設

16.【答案】D。解析：問題解決的過程包括發現問題、理解問題、提出假設、檢驗假設。發現問題是首要環節，第二階段是理解問題，提出假設是第三環節，也是問題解決的關鍵環節，最后一個環節是檢驗假設。

17.在科爾伯格有關兒童道德判斷發展階段的研究中，尋求認可取向階段屬于( )。

A.前習俗水平 B.習俗水平

C.后習俗水平 D.權威水平

17.【答案】B。解析：科爾伯格認為道德判斷可分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。每個水平包括兩個階段，習俗水平的兩個階段是尋求認可取向和遵守法規取向階段。

18.下列不屬于維果斯基的觀點的是( )。

A.將心理機能分為高級機能和低級機能

B.認為人的心理發展是不斷內化的結果

C.認為每一個心理發展階段都有一個發展危機

D.提出“最近發展區”的概念，并認為“教學應走在發展的前面”

18.【答案】C。解析：C項是由埃里克森提出的。美國精神分析學家埃里克森認為，人格的發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段，每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發展危機。成功而合理地解決每個階段的危機或沖突將使個體形成積極的人格特征、發展健全的人格。

19.注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是( )。

A.關系轉換理論 B.經驗類化理論

C.共同要素說 D.形式訓練說

19.【答案】D。解析：形式訓練說是最早的關于遷移的理論，以官能心理學為基礎。它認為心理官能只有通過訓練才能得以發展，遷移就是心理官能得到訓練而發展的結果。

20.自我遵循的原則是( )。

A.快樂原則 B.現實原則

C.道德原則 D.利我原則

20.【答案】B。解析：自我是從本我中逐漸分化出來的，位于人格結構的中間層。其作用主要是調節本我與超我之間的矛盾，它一方面調節著本我，一方面又受制于超我。它遵循現實原則，以合理的方式來滿足本我的要求。

21.人生幸福需要心理健康，事業的成功需要心理健康，現代社會生活更需要心理健康。這里所說的心理健康指的是( )。

A.一種持續的、積極的心理狀態 B.思維正常、體格強壯

C.體質好、身體無疾病狀態 D.心理情緒穩定、不急躁

21.【答案】A。解析：世界衛生組織認為，心理健康是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個體具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應能力，能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。

22.教育在人的發展中起決定性作用。

22.【參考答案】

這種說法是錯誤的。教育是社會環境的一部分，是影響人的發展的自覺的、可控的因素。教育對人的發展特別是對年青一代的發展起著主導作用和促進作用。個體的主觀能動性對個體的發展具有決定作用。

23.教學與教育是部分與整體的關系。

23.【參考答案】

這種說法是正確的。教學與教育是部分與整體的關系。教育包括教學，教學是學校進行教育的一個基本途徑。除教學外，學校還通過課外活動、生產勞動、社會實踐等途徑對學生進行教育。

24.盲人失去視覺，通過實踐活動使聽覺更加敏銳的現象是感覺的補償。

24.【參考答案】

這種說法是正確的。感覺的補償是指某種感覺系統的機能喪失后，由其他感覺系統的機能來彌補。盲人失去了視覺，會增強其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性，以發揮其補償作用。

25.場獨立型學生比場依存型學生的問題解決水平高。

25.【參考答案】

這種說法是錯誤的。場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，其態度和自我認知易受周圍環境或背景(尤其是權威人士)的影響;場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索(經驗、價值觀)為依據，不易受到周圍環境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。場依存型與場獨立型只是個體認知風格的差異，認知風格或認知方式是個體偏愛的加工信息的方式，無優劣、好壞之分，不能決定學習或問題解決水平的高低。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

26.簡述新課程改革的六項具體目標。

26.【參考答案】

(1)實現課程功能的轉變。

(2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

(3)密切課程內容與生活和時代的聯系。

(4)改善學生的學習方式。

(5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。

(6)實行三級課程管理制度。

27.在學校德育工作中，運用鍛煉法的基本要求有哪些?

27.【參考答案】

(1)目的明確，計劃周密，加強指導，堅持嚴格要求。

(2)生動活潑，靈活多樣，調動學生的主動性。

(3)注意檢查和持之以恒，隨時總結。

28.簡述如何有效地組織復習。

28.【參考答案】

(1)及時復習。

(2)合理分配復習時間。

(3)復習方法多樣化。

(4)運用多種感官參與復習。

(5)嘗試回憶與反復識記相結合。

(6)掌握復習的“量”。除了這六種有效組織復習的方法外，還要重視對記憶品質的培養，并注意用腦衛生。

29.簡述心理健康的標準。

29.【參考答案】

(1)智力水平正常。

(2)自我意識正確。

(3)人際關系和諧。

(4)生活平衡積極。

(5)社會適應良好。

(6)情緒樂觀向上。

(7)人格統一完整。

(8)心理特點符合年齡特征。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

30.新入職的張老師對學生的要求十分嚴格。有一次曉明遲到了一分鐘，張老師在沒問原因的情況下不準曉明坐回座位，讓他站在教室后聽課一上午。平時學生向張老師禮貌問好，張老師都對學生不理不睬的。慢慢地，越來越多的學生對張老師敬而遠之。有一天，學校組織“學生與老師說心里話”活動。曉明對張老師說了自己與同學們的感受，張老師進行了深刻的反思，也調整了自己的做法。漸漸地，張老師發現學生們發生了變化，笑容多了，上課認真了，連最不愛說話的陳舒兒也對張老師有話說了，張老師對自己說“我也進步了”。

問題：請結合新型師生關系特點對上述材料加以分析。(18分)

30.【參考答案】

我國新型師生關系的特點主要包括：尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。

材料中的張老師開始沒有做到愛生。教師通過對學生的尊重和關愛換取學生發自內心的尊敬和信賴，而學生對教師的尊敬和信賴又可激發教師更加努力地工作，為學生營造良好的心理氣氛和學習條件。愛生是尊師的重要前提，尊師是愛生的必然結果。經過學生說出心里話之后，張老師的改變以及學生的變化表明張老師和學生最后做到了尊師愛生。材料中張老師與學生各自的變化同時也在一定程度上體現了教學相長的特點。

31.小明和小華是同桌，某次考試中二人均得85分。小明開心地說：“我太幸運了，昨天做了套模擬題，居然有3道題重復?！毙∪A卻嘟囔著嘴說：“哎，我已經復習得很充分了呀，可是還有幾個題目不太明白，最后一個題用哪個公式呢?看來，我還得好好地看看?！?/p>

問題：(1)根據歸因理論，分析一下兩個人態度差異的原因。(9分)

(2)作為教師，該如何引導學生的進一步發展?(9分)

31.【參考答案】

(1)在歸因理論者看來，個體對結果原因的解釋會反過來激發動機，影響行為、期望和情感反應。

小明將考試的成功歸因于運氣這個外部的、不穩定的、不可控的因素，雖然產生了積極的情緒體驗，但存有僥幸的心理，假如之后的學習失敗也這樣歸因，會產生懈怠，不利于其學習成績的提高和長遠發展。

小華將自己學習的失敗歸因于努力這一內部的、不穩定的、可控因素，值得肯定。但是，由于小華對自己要求比較高，考試成績并沒有達到預期的水平，因此產生了負面的情緒體驗。

(2)老師在對小明進行指導的時候，應該注意引導他將成敗的原因歸于努力等內部、不穩定和可控制的因素，這樣才有利于小明在之后的學習中更加努力。

而對小華，老師應該跟她耐心分析考試成敗還有任務難度、運氣、身心狀況等外部不可控的因素的影響，同時鼓勵她繼續努力，爭取在以后的考試中發揮得更好。

中小學教師資格考試分幾種類型?

中小學教師資格考試包括：幼兒園教師資格考試、小學教師資格考試、初級中學教師資格考試、普通高級中學教師資格考試、中等職業學校文化課教師資格考試、中等職業學校專業課教師資格考試、中等職業學校實習指導教師資格考試。

教師資格證面試前|中|后注意事項

一、面試前

1、知識儲備

幼兒園教師資格考試是由國家建立考試標準，省級教育行政部門組織的全國統一考試，屬于標準參照性考試。面試使用教育部考試中心統一研制的面試測評系統，通過抽題、準備、回答問題、試講、答辯等方式進行，測查考生的基本素養、教學教育實踐能力。

面試考察三個內容：試講、結構化、答辯。下面詳細說說三者的具體內容和作答小技巧。

試講：也叫模擬課堂教學，也就是對常規課堂教學的模擬，要求考生在特定的情境和有限的時間里，充分展示自己的課堂教學技能?？忌M行無生試講，時間為10分鐘。

結構化：是圍繞教師應該具備的一些思維能力和職業理解等，大多以社會熱點教育事件和教育實踐為背景設置的問題。比如“對于打造“透明幼兒園”，你怎么看?”“作為班主任，你們班有兩個同學談戀愛，你會怎么處理?”考官隨機抽取2個題目并讀題，時間共5分鐘?？忌枳⒁?，等考官讀題完畢后再開口回答問題。

答辯：考官提問，考生回答，問題可以是考前已經設計好的，也可以是在考生說課或試講結束后即興提出的。問題涉及的范圍非常廣泛，一般根據考生試講內容和其表現來提問，但也有涉及學科知識或教學技能的，也有涉及教學理念或者教育思想的，可以在短時間內考查考生的綜合素質和反應能力。

2、物質準備

√雙證：身份證、準考證

√兩支及以上黑色水筆

√復習資料(在等候過程看)

√女生帶日常淡妝用品(可補妝)

√男生著職業套裝(西褲、襯衫)，女生可著過膝裙或職業裝。

二、面試中

1、面試流程

√提前30分鐘到達考場報到，根據自己與考場的距離提前出發，避免因擁堵或其他事情耽誤而遲到，可以熟悉環境，看考場分布圖，避免走錯考場。

√在工作人員組織下排隊抽取考場號(即面試順序)，隨后到候考室休息。

√同批次考試考生到另一間候考室，進行身份證及準考證信息的核對。

√核對信息后，要將隨身攜帶的包、資料、手表等材料放在候考室。

√抽取考生號后，抽題備課20分鐘，在工作人員帶領下到達考室，開始考試。

2、面試禮儀

開始：敲門→行走→站定→鞠躬→問好

考試：問候語→面試→結束語

結束：擦黑板→致謝→關門離場

PS：

問候語:各位考官上/下午好，我是X號考生。

結束語：以上是我的回答，謝謝!

三、面試后

考生可回家吃頓好的慰勞一下自己，耐心等待成績公布。

? 幼兒保教知識與能力重要考點總結

為什么越來越多的人選擇當老師?原因過于真實說起教師這個職業,有人說工作累、壓力大、評職稱難、編制難落實。下面是小編為大家整理的教師資格證考試保教知識與能力模擬試題答案，希望能夠幫助到大家!

幼兒教師資格證考試《保教知識與能力》模擬試題

一、單項選擇題(共10道題，每題3分。共30分)

1.幼兒智力發展的核心部分是( )。

A.觀察力

B.注意力

C.思維力

D.想象力

2.兒童能夠獨立表現出來的心理發展水平。和兒童在成人指導下所能夠表現出來的心理發展水平之間的差距是( )。

A.關鍵期

B.敏感期

C.最近發展區

D.轉折期

3.現在的幼兒與幾十年以前的幼兒某些心理年齡特點基本相同，如思維的具體形象性、愛活動、愛游戲等。這說NJL童心理發展的年齡特征具有( )。

A.可變性

B.整體性

C.階段性

D.穩定性

4.從幼兒在園一日活動的主要類型來分，幼兒園環境可分為游戲活動環境、學習活動環境和( )。

A.交往環境

B.文化心理環境

C.語言環境

D.生活活動環境

5.幼兒最先掌握的實詞是( )。

A.形容詞

B.動詞

C.名詞

D.代詞

6.以下對健康檢查的目的論述錯誤的一項是( )。

A.盡早對有疾病或有身體缺陷的兒童采取矯治措施

B.了解兒童生長發育和健康狀況

C.杜絕疾病的發生

D.盡早發現兒童的疾病或身體缺陷

7.下列關于幼兒園教育活動內容選擇的原則中，表述不正確的是( )。

A.能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經驗和認知水平

B.能引發和滿足幼兒的興趣和需要

C.能反映時代發展特征。有利于幼兒的后續學習和長遠發展

D.不需要考慮季節、節日以及周邊環境資源等因素

8.小班幼兒往往對某個故事百聽不厭，其原因主要是( )。

A.以想象過程為滿足

B.想象的內容零散

C.想象受情緒影響

D.想象具有夸張性

9.構成教育活動必不可少的基本要素是( )。

A.教育者、受教育者、教育影響

B.教育者、受教育者、教育物資

C.教育者、受教育者、教育物質

D.教育者、受教育者、教育手段

10. 《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：幼兒園的教育內容是的，( )的，可以相對劃分為健康，語言，社會，科學，藝術等五個領域，也可做其他不同的劃分。

A.多元性

B.啟蒙性

C.滲透性

D.開放性

二、簡答題(共2道題，每題15分，共30分)

11.簡述幼兒心理發展進程的基本特點。

12.簡述游戲對幼兒智力發展的作用。

三、論述題(共1道題，每題20分。共20分)

13.為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關系是實現保教合一的前提?

四、材料分析題(共2道題。每題20分，共40分)

14.我和孩子們站在操場上。一起討論晨間鍛煉的規則。弘弘的眼睛直勾勾地盯著“大球”。選擇運動器械的音樂一響起，弘弘撒開腿。朝大球飛蹦過去。這時場地上的大球只剩下一個了，弘弘和新迪同時拿到這個大球。兩個人你不讓我，我不讓你地爭起來。弘弘大喊：“是我先拿到的?！毙碌险f：“不對，你是跑過來的，是我先拿到的?！焙牒肴源蠼校骸拔乙?。”我輕輕地對他們說：“你們倆商量一下。想個辦法，要不這樣下去誰也玩不了。”于是新迪用商量的口氣對弘弘說：“我先玩，等會兒交換的時候再給你玩，好嗎?”弘弘松開拿著大球的手，我以為他同意了新迪的方法正想表揚他，沒想到他猛地抓起新迪的胳膊狠狠地咬了一口。新迪痛得立刻松開了手?？蘖似饋?。弘弘見狀立即拿著大球準備玩起來。

根據所給材料，分析攻擊性兒童的行為表現和產生此行為的原因。

15.基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力;父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說?；嵘钤谝婚g被完全隔離的小房里。她嚴重營養不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情?；?歲被發現后，被送到了醫院。最初幾個月。基尼的智商得分只相當于l歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，她都沒有學會人類語言的語法規則，不能進行最基本的語言交流。據調查分析，基尼的缺陷不是天生的。

根據以上材料，回答下列問題：(1)小基尼的缺陷說明了什么?

(2)小基尼在精心教育下，仍不能學會人類語言的語法規則。這說明了什么?

五、活動設計題(共1道題。每題30分，共30分)

16.“拔蘿卜、拔蘿卜，嘿呀嘿呀拔不動……”，還記得兒時這首膾炙人口的兒歌《拔蘿卜》嗎?

讓寶寶跟著拔蘿卜經典的旋律、歡快的節奏一起律動起來吧。請為中班幼兒設計一份音樂教育活動。要求寫出活動目標、活動準備、活動過程等內容。

一、單項選擇題

1.【知識點】幼兒思維發展。

【答案】C。解析：思維力是幼兒智力發展的核心部分。

2.【知識點】最近發展區的概念。

【答案】C。解析：最近發展區是指兒童能夠獨立表現出來的心理發展水平，和兒童在成人指導下所能夠表現出來的心理發展水平之間的差距。

3.【知識點】幼兒心理發展的年齡特征。

【答案】D。

4.【知識點】幼兒園環境的分類。

【答案】D。解析：從幼兒在園一日活動的主要類型來分，幼兒園環境可分為生活活動環境、游戲活動環境和學習活動環境等。

5.【知識點】幼兒言語發展。

【答案】C。解析：幼兒最先掌握的實詞是名詞。

6.【知識點】幼兒保健常規。

【答案】C。解析：對健康兒童定期或不定期地進行體格檢查，稱為健康檢查。通過系統的檢查，可以了解兒童生長發育和健康狀況.盡早發現疾病或身體缺陷，以便及早采取矯治措施。健康檢查是兒童機構保健工作中的一項重要內容。

7.【知識點】幼兒園教育活動內容。

【答案】D。

8.【知識點】幼兒想象的發展。

【答案】A。解析：小班幼兒往往對某個故事百聽不厭，其原因主要是以想象過程為滿足。

9.【知識點】教育活動的組織與實施。

【答案】A。解析：教育者、受教育者、教育影響是教育活動的主要因素。

10.【知識點】學前教育法律法規

【答案】B。解析：《幼兒園教育指導綱要(試行)》第二部分內容與要求中指出幼兒園的教育內容是的，啟蒙性的，可以相對劃分為健康，語言，社會，科學，藝術等五個領域，也可做其他不同的劃分。

二、簡答題

11.【知識點】幼兒心理發展的特點。

【參考答案】

(1)發展具有方向性和順序性;(2)發展具有連續性和階段性;(3)發展具有不平衡性;(4)發展具有個別差異性。

12.【知識點】游戲的功能。

【參考答案】

(1)游戲擴展和加深兒童對周圍事物的認識，增長兒童的知識;(2)游戲促進兒童語言的發展;(3)游戲促進兒童想象力的發展;(4)游戲促進兒童思維能力的發展;(5)游戲提供了兒童智力活動的輕松愉快的心理氛圍。

三、論述題

13.【知識點】幼兒園保教合一的原則。

【參考答案】

長期以來，幼兒園教師與保育員往往對自身的價值認識有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會因素及對保育工作范疇的認識不正確等因素。但更多的卻是長期的工作壓力使得一些教師與保育員出現不正常的心理因素所造成的。

有些保育員認為自己比不上教師，于是對于教育兒童的任務總是采取回避的態度.只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何接觸。有些教師認為自己是教師，比保育員的地位高，所以，對保育員工作也是采取不聞不問的態度。有時保育員因某些事需要教師的幫忙.有些教師甚至采用一些非常不正確的方式、方法進行回避。還有一些保育員認為，自己同教師一樣受過專業訓練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢?正是由于這種不健康的心理。使得她們在日常工作中。不僅不能盡自己的能力做好本職工作.甚至還在各個方面與帶班教師針鋒相對，以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態，對保育員工作處處挑剔，甚至出于個人原因而妨礙保育員的工作。從表面上看。這只是教師與保育員之間的“個人問題”，但從長遠來看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了幼兒的正常發展。因此，教師與保育員的良好工作伙伴關系應是實現保教合一的前提。

四、材料分析題

14.【知識點】幼兒攻擊性行為的表現及原因。

【參考答案】

攻擊性行為指對他人的財產或人身進行直接破壞或攻擊的行為.包括毆打、傷人、破壞物品、虐待他人或動物、搶劫等行為。在4~6歲時可表現為咬人、咬物、打人等，是兒童、青少年中一種比較常見的社會行為。它既影響兒童人格和品德的發展.又是衡量個體社會化成敗的一個重要指標。

攻擊有多種表現或種類。著名心理學家張春興認為，攻擊有兩種表現方式：直接攻擊和替代性攻擊，直接攻擊是對欲攻擊的對象直接予以侵害。案例中弘弘的表現應屬于這類。兒童的攻擊行為有自己年齡階段的特點，即以工具性攻擊占優勢。兒童具有一定認知能力，在一定情境中，能夠對各種環境因素進行評估、判斷，從而可以在一定程度上沖刺通過攻擊手段產生的結果，因此兒童有時會受到外在誘因的驅動(如玩具、同伴中的領導地位等)，為達到某種目的而發動攻擊。弘弘的攻擊性行為其攻擊的意圖主要不在于傷害他人，而是為了得到“大球”。他的想法非常簡單，就是“我咬他，我就能得到大球”，攻擊只是他達到目的所采用的手段。

15.【知識點】幼兒發展的關鍵期。

【參考答案】

(1)“人是社會關系的總和”，人是自然屬性和社會屬性的統一。兒童心理發展是遺傳因素和社會因素共同作用的結果：遺傳因素為兒童心理的發展提供了前提和基礎，是兒童心理形成和發展的可能：而社會環境是兒童心理形成和發展的現實基礎，提供了心理形成和發展的現實性：特別是幼兒親子關系對兒童一生的心理發展起基礎和奠基作用。如果沒有社會環境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。(2)說明兒童各種心理的發展存在關鍵期。關鍵期是某種心理活動、機能在某個階段發展最迅速、變化最快、可塑性最強的階段，在此時期適時對兒童進行正確教育，兒童心理發展很快;如果錯失關鍵期，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語言發展的關鍵期，失去了這一關鍵期，以后語言的發展就很難了。

五、活動設計題

16.【知識點】音樂教育活動設計。

【參考設計】

活動名稱：中班音樂活動《拔蘿卜》

一、活動目標

1.學習歌曲表演《拔蘿卜》，并在樂曲句首重音處開始，合拍地做拔蘿b的動作。

2.想象和模仿歌曲中各個角色的行走動作。

3.能積極參與歌唱表演活動.體驗歌唱表演的快樂。

二、活動準備

1.與《拔蘿卜》內容相關的課件。

2.歌曲中各角色的頭飾及蘿卜的頭飾。

三、活動過程

(一)導入活動：欣賞課件，聽故事《拔蘿卜》。

播放課件，結合課件畫面講述故事《拔蘿卜》。我會將歌詞根據節奏說出來編人到故事中。

如：拔|蘿卜、拔|蘿卜，哎|喲喲，哎|喲喲，哎|喲哎|喲，拔不動。欣賞完故事，教師可提問：

(1)蘿卜拔出來了嗎?(2)誰來幫忙拔蘿卜了?(3)誰第一個來拔蘿卜?他拔不動的時候請誰來幫忙的?(4)誰第二、第三、第四、第五個來拔蘿卜?(5)誰最后一個來幫忙拔蘿卜?

在這一環節中通過看課件、聽故事，幼兒知道了故事情節.對角色的先后出場順序也有初步的了解。幼兒從一個簡短的故事中理解了內容，對歌曲節奏也有初步的認識，為接下去的環節埋下了很好的伏筆、奠定了堅實的基礎。

(二)學唱歌曲

1.出示課件中老伯伯在拔蘿卜的畫面。教師提問：第一個先來拔蘿卜的是誰啊?(通過提問再次明確第一個出場的角色。)

2.教師范唱第一段。

師：老伯伯可開心啦，他還哼著歌兒呢!

教師完整示范。邊唱邊做拔蘿卜的動作。

師：老公公是怎么拔蘿卜的?

讓幼兒初步學一學拔蘿卜的動作.教師邊唱下面的幾段歌詞邊帶領幼兒拔蘿卜。讓幼兒感知在重音處做拔蘿b的動作。

3.分角色演唱。

將幼兒分成五個組.每組分別扮演一種角色.輪到哪一個角色就請哪一組的小朋友站起來演唱，邊唱邊做拔蘿卜的動作。

這一環節是活動的重點，通過聽唱、跟唱、分唱三大方式，幼兒基本會唱本歌曲，并能正確知道角色的出場順序。幼兒對一種表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓幼兒用不同唱的形式來學唱歌曲。在日常的教學活動中。這樣變化的方式很受幼兒歡迎。

(三)想象并模仿歌曲中各角色的行走動作

1.分段練習表演

師：老公公是什么樣子的?他說話的聲音是怎么樣的?

幼兒自由模仿、學習老公公走路的樣子及說話的語調，這時可請個別表演能力強的幼兒演示一下。最后帶領幼兒總結：老公公要彎著腰，手背到后面，說話的語速慢，語調低。

師：現在我們一起來做老公公去拔蘿卜。

帶領幼兒扮演老公公進行表演歌曲。讓幼兒初步體驗歌唱表演的樂趣，激發幼兒表演的興趣。按著角色的順序，帶領幼兒學演每個角色的語言、動作、表情。

(1)學演老婆婆的動作、語言、表情。(走路的動作、語速慢、語調低)

(2)學演小弟弟的動作、語言、表情。(蹦蹦跳跳走路、語調高)

(3)學演小黃狗、小花貓、小老鼠的動作、語言、表情。(動作、叫聲)

2.整體表演，鞏固各角色的動作。

在分析每一個角色的形象特征之后，帶領幼兒完整地表演一遍，加深對角色形象的鞏固。

本環節是活動的難點，在此我并沒有直接將角色特征灌輸給幼兒，而是讓他們自由模仿。喚起他們的生活經驗，因為這些形象都是幼兒熟悉的，易于模仿的。先按出場順序帶領幼兒做一做、學一學每一個角色，除了再次讓他們鞏固角色先后的順序.更是幫助幼兒準確地掌握每個角色的特征，再進行完整表演是對角色特征更好地把握，能把每一個角色通過動作更形象地表現出來。

(四)分角色表演

1.集體中分角色表演

教師為表演者分配角色，戴上頭飾。并提出表演要求：

(1)各角色要大聲應答“哎，來啦!”并在應答中，模仿該角色的走路動作，站在前一角色的后面：(2)努力做到從第一個強拍開始做拔蘿b動作。

2.自由結對分角色表演

請幼兒自由組合，5人一組，互相商量分配角色，進行表演。表演要求同上。

在這個環節中，充分發揮幼兒的自我表現力和自主性。先進行集體中分角色表演，讓幼兒明確表演要求，再進行自由結對表演。照顧到了每一位幼兒，讓他們都能參與到歌唱表演的活動中，解決了只有個別幼兒參與表演的狀況。兩種不同的表演類型，大大提高幼兒的興趣.充分激發了每一位幼兒的表演欲望，為幼兒提供表現的機會。尊重了每一位幼兒的選擇。

(五)結束

師：老公公、老婆婆、小弟弟、小黃狗、小花貓、小老鼠他們一起用力把大蘿卜拔出來了?？?

集體的力量多偉大。那他們會用大蘿卜去干什么呢?

師：如果你有這么大一個蘿卜，你會用它干什么呢?

通過簡單的提問，遷移幼兒的生活經驗，發揮想象，說一說蘿卜的用處。

(六)活動延伸

1.將頭飾投放到表演區.供幼兒區域活動時進行表演。

2.開展區域活動“蘿卜變變變”，通過繪畫、手工等形式把大蘿卜變成自己想變的東西。

教學目標的內容

新課程理念倡導的教學目標包括三個部分，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

1.知識與技能目標

主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識;獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。

例：

(1)初步學會獨立識字。

(2)學生通過學習本篇課文學會12個生字，其中8個會寫。

(3)學生通過對第四自然段的學習，會使用感嘆句。

(4)學生通過本堂課學習，會使用省略號的四種用法。

2.過程與方法目標

主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。

過程——指應答性學習環境和交往、體驗。

方法——包括基本的學習方式(自主學習、合作學習、探究學習)和具體的學習方式(發現式學習、小組式學習、交往式學習……)

例：

(1)學生通過探究本文的組段規律，學習總分總的寫作手法。

(2)學生通過討論、小組合作學習，找出文中最生動的表達詞句，學習積累生動、準確的寫法。

(3)學生通過復述文章的故事情節、縮寫全篇故事，鍛煉口語表達能力和寫作能力。

3.情感態度與價值觀目標

情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。

例：

學生通過理解描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

學生通過朗讀課文，理解賣火柴的小女孩的悲慘遭遇，成長為一個對弱勢群體有強烈的同情心、珍惜眼前美好生活的人。

教師資格考試綜合素質考點

1.春節：此節乃一歲之首。古人又稱元日、元旦、元正、新春、新正等。春節習俗一方面是慶賀過去的一年，另一方面又祈祝新年快樂、五谷豐登、人畜興旺，多與農事有關。

2.元宵節：又稱正月半、上元節、燈節。元宵習俗有賞花燈、鬧年鼓、迎廁神、猜燈謎等。宋代始有吃元宵的習俗。

3.寒食：嚴禁煙火，只能吃寒食。

4.清明：其習俗有掃墓、踏青、蕩秋千、放風箏、插柳戴花等。

5.端午：又稱端陽、重午、重五。一般認為，該節與紀念屈原有關。端午習俗有喝雄黃酒、掛香袋、吃粽子、插花和菖蒲、斗百草、驅“五毒”等。

6.乞巧：又稱少女節或七夕。每年七月初七晚上，婦女們擺設香案，穿針引線，向天上的織女乞求織布繡花的技巧。

7.中秋：又稱團圓節。有賞月與祭月之俗。

8.重陽：有登高望遠、賞菊賦詩、喝菊花酒、插茱萸等習俗。

9.除夕：農歷十二月三十日晚，全家團聚吃“年飯”。此夜大家通宵不眠，謂之“守歲”。零點時，在庭前攏火燃燒，并在這“歲之元，月之元，時之元”的“三元”之時搶先放出三個“沖天炮”，以求首先發達，大吉大利。

10.伯(孟)仲叔季：兄弟行輩中長幼排行的次序。伯(孟)是老大，仲是老二，叔是老三，季是老四。

11.十二生肖：又稱屬相。古代術數家拿十二種動物來配十二地支，子為鼠，丑為牛，寅為虎，卯為兔，辰為龍，巳為蛇，午為馬，未為羊，申為猴，酉為雞，戌為狗，亥為豬。

12.生辰八字：個人出生的年、月、日、時，各有天干、地支相配，每項兩個字，四項共八個字。根據這八個字，可推算出一個人的命運。遇有大事，都需推算八字。

13.頓首：古時一種拜禮，為“九拜”之一，俗稱叩頭。通常用于下對上及平輩間的敬禮。

14.稽首：古代的拜禮，為“九拜”之一。這是九拜中最隆重的拜禮，常為臣子拜見君王時所用。

15.冠禮：古代男子成年時(二十歲)加冠的禮節。因為男子二十歲行冠禮，所以后世將二十歲稱作“弱冠”。

16.秦晉之好：春秋時，秦、晉兩國國君幾代都互相通婚，后稱兩姓聯姻為“秦晉之好”。

17.諱稱：古人對“死”有許多諱稱，主要的有：

(1)天子、太后、公卿王侯之死稱：薨、崩、百歲、千秋、晏駕、山陵崩等。

(2)父母之死稱：見背、孤露、棄養等。

(3)佛道徒之死稱：涅槃、圓寂、坐化、羽化、仙游、仙逝等?！跋墒拧爆F也用于稱被人尊敬的人物的死。

(4)一般人的死稱：亡故、長眠、長逝、過世、謝世、壽終、殞命、捐生、就木、溘逝、老、故、逝、終等。

? 幼兒保教知識與能力重要考點總結

兒童四大基本原則教育的一般原則學前教育基本原則幼兒園教學活動的原則幼兒園物質環境創設的原則幼兒園心理環境營造的原則

嬰幼兒心理發展的影響因素①②③④⑤

（一）客觀因素

1、生物因素：①遺傳素質②生理成熟

2、社會因素：環境和教育是影響心理發展的社會因素

（二）主觀因素：自身的心理和活動

幼兒認識發展

（一）幼兒感知覺與注意發展：1.感覺指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應。包括視、聽、嗅、味、觸 2.知覺指人腦對各個器官作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體反映3.注意是心理活動對一定對象的指向與集中（3-6歲無意注意占優勢，有意注意發展）。

4、運動覺：頭部-軀干-四肢。

5、幼兒知覺①空間知覺-形狀、方位（3歲上下4歲辯前后5歲以自我中辨上下左右）、深度與距離（視覺懸崖）②時間知覺

（二）觀察能力的發展（觀察力一個人有目的、計劃、系統的感知能力）①觀察的目的性加強②細致性增加③持續性延長④概括性提高⑤觀察方法逐漸形成（三）記憶的發展

1、特點①無意識記為主導，有意注意逐漸發展②機械識記為主導，意義識記逐步發展③形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展④記憶的恢復現象（學習某種材料后，相隔一段時間所測量到的保持量，比學習后立即測量保持量高）⑤回憶的發展-杰出的再生能力、回憶水平的提高、長時記憶發展（最初長時記憶系統的表現形式為自傳體記憶）

2、幼兒記憶能力的培養①激發興趣與主動性②豐富生活經驗③培養有意記憶（2歲半以后有意記憶開始萌芽）④教授記憶策略

（四）幼兒想象力的發展

1、特點①無意想象占主導地位，有意想象逐漸發展②再造想象占主導地位，創造想象開始發展③想象的內容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發展④容易把現實與想象混淆，有夸大與虛構的現象

2、培養①豐富幼兒感性知識，積累想象的蔬菜②保護幼兒好奇心，培養想象的主動性③開展各種游戲活動，創設想象的情境④充分利用文學、藝術等形式，激發幼兒的想象力⑤鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍⑥教給幼兒表達想象形象的技能技巧

（五）幼兒思維（2歲左右形成）的發展

1、趨勢①直覺行動思維（最低水平的思維）②具體形象思維（表象思維3-

6、7歲主要思維，即幼兒依靠事物在頭腦中儲存的具體形象和對具體形象的聯想進行思維活動）③抽象邏輯思維（反映的是事物的本質特征，是運用概念、根據事物的邏輯關系來進行的思維）

2、一般特點以表現思維為主，抽象思維開始萌芽；幼兒的表性思維具有象征性、經驗型、擬人性、表面性、固定性、近視性

3、幼兒對數概念發展第一階段（2-3歲對數量的感知動作階段）第二階段（建立數詞和物體數量間聯系的階段）三階段（數運算的初期階段）

4、思維能力的培養①為幼兒創設直接感知和動手操作的機會②教學活動中突出具體性、形象性③創設問題情境，促進幼兒思維的發展④發展幼兒的抽象邏輯思維⑤重視培養幼兒創造性思維

幼兒情感發展

（一）特點

1、從幼兒情緒和情感進行過程看①情緒和情感的不穩定②情感比較外露③情緒極易沖動

2、從幼兒情緒和情感所指向的事物①情感所指向事物不斷增加，情感不斷豐富②情感所指向事物的興致逐漸變化，情感日益深刻

3、從幼兒的情感發展水平，幼兒的高級情感開始形成①道德感:：使幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標準時產生的內心體驗，他是在掌握道德標準的基礎上產生的②美感：是人的審美需要是否得到滿足而引起的內心體驗，它是一種對大自然和人類生活環境美的愛好和欣賞③理智感：是與幼兒的認識活動、求知欲、解決問題、探求真理等需要是否得到滿足相聯系的內心體驗

（二）情感的培養

1、創設良好的育人環境，培養幼兒良好的情感

2、充分利用各種活動培養幼兒情感

3、成人的情緒自控

4、正確疏導幼兒的不良情緒

幼兒個性發展1.個性的結構①個性傾向性系統（需要是推動個性發展最積極因素）②自我意識系統（自我評價、自我體驗、自我控制）③個性心理特征系統（性格是個性的核心特征，反映一個人對現實穩定的態度以及與之相適應的習慣化了的行為方式）④

2、個性特征①整體性②穩定性③個別性④社會性

（二）幼兒的個性發展1自我意識的發展①概念：個體對自己所有的身心狀況以及與周圍人或事物的關系意識②發展的階段和特點：⑴自我感覺發展⑵自我認識發展⑶自我意識萌芽⑷自我意識各方面發展③幼兒自我評價、自我體驗和自我控制的發展：自我評價是自我認識的核心成分?；疽幝桑?/p>

3、4歲時幼兒自我評價發展迅速；

4、5歲幼兒自我控制發展迅速，自我體驗相對平穩

2、個性傾向性發展①含義：是決定人對事物的態度和行為的動力系統②幼兒需要的發展：使機體對由于缺乏某種刺激而導致的不平衡狀態，以及想要重新恢復平衡的體驗與心理傾向③興趣的發展：興趣是需要的情感體驗

3、能力的發展①能力是指人們成功完成某種活動所具備的心理條件

4、氣質的發展①氣質是指一個人心理活動方面比較穩定的特征，主要表現在心理活動的速度、強度、及靈活性方面②氣質類型膽汁、多血、黏液、抑郁質

5、性格的發展①性格概念：人對現實穩定的態度以及與之相適應的習慣了的話的行為方式

幼兒教育科學研究方法（觀察法、談話法、作品分析法、實驗法）

1、觀察法：有目的、有計劃地觀察幼兒在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現，包括言語、表情和行為，并根據觀察結果分析幼兒心理發展的規律和特征；優點是收集第一手資料的最直接的手段，簡便易行，收集的資料較客觀、可靠。局限性不適宜對內部核心問題、事物內部聯系及較為隱蔽的事物進行研究①個體觀察有稱為個案法，是對某一個體作專門觀察的方法，這是一種最簡單、最直接的心理研究方法②實施：觀察前準備工作、進行預備觀察、進行正式觀察、觀察反思

2、談話法：是研究者根據研究目的，尋訪被調查對象，通過談話的方式了解被研究者對某個人、某件事情、某種行為或現象的看法和態度①優點靈活性強，局限性一比較費時，不適合大范圍調查二極易產生偏差②程序及技巧：談話前準備工作-進入談話現場-進行正式談話-結束談話

3、作品分析法：是研究者運用一定的心理學、教育學原理和有效經驗，對研究對象專門活動的作品進行分析研究，從而了解研究對象心理活動的一種方法

4、實驗法：人們根據一定的科學研究目的，利用科學儀器設備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對研究對象進行觀察的方法。（最常用）①優點可以認為創設條件，對某些在自然觀察中不以觀察都或不易集中觀察到的情境現象進行研究；可以揭示變量之間的因果關系②操作步驟提出實驗課題（遵循有價值、有創造性、可行性原則）-建立實驗假說（實驗者對自變量和因變量之間的關系的推測與判斷）-實驗設計（對研究的程序作出合理的安排）-實驗的實施-資料的統計處理（對在實驗中積累起來的資料，采用科學的統計方法進行統計分析）-實驗報告

我國幼兒園教育的目的和任務。目的：對幼兒實施德智體美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。任務

1、促進幼兒身心和諧發展

2、為幼兒家長工作、學習提供便利條件

3、為提高基礎教育的質量打好基礎

幼兒園教育的原則

1、尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則（教師不僅是兒童的教育者，也應當是兒童權益的實際維護者）

2、發展適宜性原則

3、目標性原則

4、主體性原則

5、科學性、思想性原則

6、充分發掘教育資源，堅持開放辦學的原則

7、整合性原則。學前教育的特殊性原則

1、保教合一的原則

2、以游戲為基本活動的原則

3、教育的活動性和直觀性原則

4、生活化和一日活動整體性原則。

幼兒園教育的特點

1、啟蒙性

2、生活化

3、游戲性

4、活動性

5、潛在性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則部分解讀：從結構來看，《綱要》有四個部分組成，總則、教育內容與要求、組織與實施、教育評價。根本任務：為幼兒一生的發展打好基礎。《綱要》教育內容與要求部分解讀：幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面發展。

幼兒園一日活動教育意義

1、促進幼兒身心健康

2、有助于幼兒形成良好的生活習慣

3、是全面完成幼兒園教育任務的保證

一日活動主要環節

一、晨間接待1，保健老師在入園處對幼兒進行晨檢（一問、二摸、三看、四查）

2、在幼兒入園前做好室內清潔工作及開創透氣

3、以熱情親切的態度接待幼兒

4、有求幼兒衣著整潔，愉快入園

二、晨間鍛煉

1、早操

2、晨間鍛煉

三、如廁

四、盥洗（學習掌握洗手的方法）

五、進餐（學前兒童進餐時間不少于30分鐘）

六、午睡

七、戶外活動與體育鍛煉（戶外活動每天不少于2小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時）

八、游戲

九、教學活動

十、離園

疾病預防與保健傳染病發生流行三環節

1、傳染源（體內有病原體生長、繁殖并能排出病原體的人或動物）

2、傳播途徑（空氣飛沫傳播、飲食傳播、日常生活接觸傳播、蟲媒傳播、醫源性傳播）3易感者

傳染病的預防

1、控制傳染源（早發現早隔離）

2、切斷傳播途徑（1）預防措施（物理消毒法--機械法是指對房間的通風放氣、煮沸法、日曬法?；瘜W消毒-煤酚皂溶液、石灰、含氯石灰，過氧乙酸、苯扎溴銨）（2）發現后采取措施（立即隔離病人、進行終末消毒）

3、保護易感者（疫苗、計劃免疫-基礎免疫、加強免疫）

幼兒常見傳染病

1、水痘（呼吸道、冬春季節）

2、猩紅熱（呼吸道，楊梅舌）

3、流行性腮腺炎（呼吸道）

4、手足口病（腸道病毒引起、春夏、春秋高峰期）

5、流行性感冒

6、傳染性肝炎

7、細菌性痢疾

8、流行性腦脊髓膜炎（癥狀類似感冒）

9、流行性乙型腦炎（蚊蟲傳播，夏秋季流行）

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幼兒常見疾病

1、上呼吸道感染（鼻炎，咽炎，扁桃體炎）

2、肺炎

3、腹瀉

4、缺鐵性貧血

5、佝僂病（缺vd）

6、齲齒

7、肥胖癥

8、痱子

幼兒園保健常規

一、保健工作具體任務

1、建立合理的生活制度

2、重視營養管理

3、建立健康檢查制度

4、做好預防接種，消毒隔離工作

5、開展體格鍛煉

6、開展安全教育

7、創設良好的生活環境

8、培養兒童良好的衛生生活習慣、健康的適應性行為及良好的道德品質

二、保健常規

1、建立常規制度

2、衛生消毒常規

3、健康檢查常規

4、生活管理制度

5、疾病防治常規

6、安全工作常規

幼兒營養素要求

一、蛋白質（蛋白質是構成一切細胞的基本物質，是體液的主要成分。組氨酸是幼兒比成人多一種的必需氨基酸）

二、脂質（是構成細胞膜及各種細胞器的重要物質，腦組織是含脂質最多的物質，脂質是產熱量最多的物質）

三、碳水化合物（是熱能的主要來源）

四、無機鹽（鈣、鐵、碘、鋅）

五、維生素（AB2CD）

六、水（兒童體內水占體重70-75）幼兒膳食

一、原則：平衡膳食

1、食物多樣，谷類為主

2、多吃新鮮蔬菜水果

3、常吃適量魚禽蛋瘦肉

4、每天喝奶，常吃大豆及其制品

5、膳食清淡少鹽

6、食量要與體力活動平衡

7、不挑食不偏食

8、吃清潔衛生的食物。

意外事故的預防措施

一、提高教師的安全意識

二、加強幼兒的安全教育

1、與教學活動相結合，豐富安全知識

2、融于一日生活，提高自我保護意識

3、演習訓練，提高自我保護能力

三、強化管理，消除安全隱患

常見意外事故原因及處理

一、常見外傷

1、擦傷（①原因和癥狀：摔倒等原因導致皮膚被蹭破②處理：觀察傷口的深淺，若僅蹭破表皮，只需將傷口處的泥沙清理干凈即可，若傷口較深要用自來水或生理鹽水清潔傷口，處理后無需包扎。若傷勢嚴重，去醫院治療）

2、扎刺（①原因和癥狀：帶刺的花草、木刺、竹刺扎入皮膚，有刺痛感②處理：將傷口用自來水或生理鹽水清洗，然后把刺挑出來，拔出來，不應有殘留，擠出淤血再用酒精消毒傷口。）

3、劃傷（①原因和癥狀：使用剪刀、小刀等文具，或觸摸紙邊、草葉和打破的玻璃器皿②處理：用干凈的紗布按壓傷口止血，后用75%的酒精有里向外消毒，敷上消毒紗布，用繃帶包扎，如果是玻璃器皿扎傷，應用清水清理傷口，用鑷子清除碎玻璃片，消毒后包扎）4擠傷

5、跌傷

二、骨折

三、脫臼

四、燙傷

五、鼻出血

六、暈厥

七、驚厥（抽風）

八、異物入體

1、眼內異物

2、口腔異物

九、中暑

十、凍傷

十一、觸電

十二、食物中毒

十三、誤服藥物

突發事件的應急處理方法

一、火災

1、預防措施

2、應急措施

二、地震

1、防范措施

2、應急措施

三、走失

1、防范措施

2、應急措施

幼兒園環境創設的意義1，提供發展保障

2、促進身心健康

3、激發創造潛能幼兒園環境創設的原則：指教師創設幼兒園環境時遵循的基本要求。這些要求是根據幼兒教育的原則、任務、和發展的特點提出來的。

1、目標導向性原則（1，環境創設要有利于教育目標的實現2，根據幼兒園教育目標，對環境設置作系統規劃）

2、發展適宜性原則（幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需①②③④⑤要相適宜）

3、幼兒參與性原則（教育者要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境創設的過程中。4開放性原則（不僅要考慮幼兒園內環境要素，也要重視幼兒園外環境各要素，兩者有機結合）

5、經濟性原則（要考慮到不同地區、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜，因陋就簡）

幼兒園環境創設的方法

1、討論法（教師引導全班幼兒通過討論的方法，選擇或確定環境創設的主題和內容以及環境材料互動的方法）

2、探索法（讓幼兒自己在環境中發現問題，獨立解決問題，同時獲得知識）

3、操作法（教師指導幼兒動手操作，讓幼兒掌握知識，形成技能技巧和習慣的基本方法）

4、評價法（幼兒園環境的評價是對環境質量的評價，包括對幼兒適應環境的評價，對幼兒的環境創設和互動行為評價，對教師的環境創設效果的評價等）幼兒園活動區的創設

一、活動區布局策略

1、干濕與動靜分區

幼兒園心理環境創設的意義（綱要中指出“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心的和諧發展”）

1、有利于幼兒適應幼兒園生活

2、有利于幼兒形成良好個性，適應社會生活

3、有利于幼兒園員工的成長與發展

幼兒園心里環境創設的要求

1、創設良好的物質環境

2、創設寬容理解的環境

3、建立良好的幼兒群體

4、建立良好的人際關系

5、形成良好的幼兒園風氣

幼兒園的家長工作

1、原則1尊重家長原則（尊重家長事做好家長工作的前提，對不同社會地位、不同職業、不同經濟的請家長要一視同仁）2要求適度的原則（由于家長的文化教養、職業狀況、精神面貌和生活方式各有差異，所以教師應該幫助家長與幼兒園教育保持協調一致，是家長更好的履行父母職責）3雙向反饋的原則（幼兒園在開展家長工作時，既要想家長輸出科學育兒的信息，也要努力收集家長反映的信息）

2、幼兒園家長工作方式方法1入園之前的家訪工作2上午入園，下午離園3各類活動4家園之窗5家長委員會6家園聯系手冊7家長學校

幼兒游戲的基本特征

1、游戲是兒童主動的、自愿活動

2、游戲是在假想的情景中反映周圍生活

3、游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創造財富

4、游戲伴隨著愉悅的情緒

幼兒游戲的發展價值一，滿足幼兒身體發展需要

1、促進兒童身體的生長發育

2、發展兒童的基本動作和技能

3、增強兒童對外界環境變化的適應能力

4、有利于兒童的身心健康

二、滿足幼兒智力發展的需要

1、游戲擴展和加深兒童對周圍事物的認識，增長兒童知識

2、游戲促進兒童語言的發展

3、促進兒童想象力的發展

4、促進兒童思維能力發展

5、提供了兒童智力活動的輕松愉快的心理氛圍

三、滿足幼兒社會性發展的需要

1、游戲提供了兒童社會交往機會，發展了兒童社會交往的能力

2、有助于兒童克服自我中心化，學會理解他人，尊重他人

3、有助于兒童社會角色的學習，增強社會角色扮演能力

4、有助于兒童行為規范的掌握，形成良好的道德品質

5、有助于兒童自制力的增強，鍛煉兒童意志

四、滿足兒童情感發展的需要

1、游戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗

2、游戲中的自由自主發展了兒童的成就感和自信心

3、游戲中的審美活動發展了兒童的美感

4、游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感

教師對幼兒游戲的指導策略

1、直到以觀察為依據

2、確定指導的方式方法（1以自身為媒介-游戲者、旁觀者2以材料為媒介3以兒童伙伴為媒介）

3、確定指導的時機

4、把握好指導的對象范圍

5、把握好互動的節奏

教師對幼兒游戲的介入

1、介入的角色定位（1非支持性角色-不參與者、導演者2支持性角色-旁觀者、舞臺管理者、共同游戲者、游戲帶頭人）

2、介入的時機（當游戲出現困難時，當必要的游戲秩序受到威脅時，當兒童對游戲失去興趣或放棄時，在游戲內容發展或技能方面發生困難時）

3、介入的方式（以一個外在的角色引導、說明；一游戲中的角色身份參與游戲引導幼兒）

4、介入的注意事項（1封層次指導2扮演現實代言人角色3及時退出幼兒園教育活動的原則

1、科學性、思想性原則：促使幼兒正確的感知客觀事物和現象，幫之幼兒形成正確的觀念，形成對事物的正確態度,并結合各科教學內容有機的進行道德品質教育。

2、活動性原則根據皮亞杰的認知發生論，幼兒是在活動中建構他們的認知結構，發展智力和社會性行為的。在教育教學活動中,幼兒在他們原有發展水平上,通過與物體相互作用的操作活動,與教師和同伴的交互活動,建構他們自己的認知結構,發展其智力,體驗和理解自我與他人間的相互關系和情感。為此,活動對幼兒的學習、發展是非常重要的。

3、發展性原則指通過活動使所有幼兒得到個性的全面發展，即智力、情感、道德、體力、個性等方面的發展,教學不僅要適應幼兒當前的知識水平和能力,而且還要有一定的難度,要向幼兒提出經過努力才能達到的要求

4、直觀性原則運用實物、標本、模型、圖片以及表情、動作各種只管手段，豐富幼兒的直接經驗和感性知識。

5、個別對待原則各個幼兒由于遺傳、環境、生活和教育條件的不同影響，生活經驗、知識技能、興趣愛好、智力的發展水平各有差異，在學習活動中的表現也不同。為了使每個幼兒都能在原有基礎上得到最大限度的發展，在教學中國要從每個幼兒的實際出發，個別對待

幼兒園教育活動的方法

1、觀察2實驗3游戲4操作5參觀6談話、討論7講解、講述教育活動的組織形式

1、集體活動（是一種高效性的組織活動）

2、小組活動（有利于因材施教，提供更多的交流與操作機會）

3、個別活動（滿足幼兒的個人需要和興趣）幼兒園教育活動計劃的種類

1、根據計劃的指導范圍-全園性計劃和班級計劃

2、根據計劃的基本內容-領域教育計劃、游戲活動計劃、日常生活計劃、家長工作計劃

3、根據計劃的時間-學年、學期、月、周計劃和具體活動計劃（教案）

具體活動計劃的一般結構

1、活動名稱、設計意圖

2、活動目標

3、活動重點、難點

4、活動準備

5、活動形式與方法

6、活動過程

7、活動延伸

8、活動評價

幼兒身體鍛煉活動實施與指導的一般要求

1、確定幼兒在身體鍛煉活動中的主體地位，通過重視幼兒自身的身體練習來實現身體鍛煉的目標

2、靈活的調控運動負荷

3、樹立隨機教育意識，靈活機智的指導幼兒的活動

幼兒園教育評價的方法

1、幼兒發展評價的方法①觀察法②作品分析法③談話法④問卷調查法⑤檔案評估法

2、教師發展評價方法幼兒園教育評價實行以教師自評為主，院長以及有關管理人員，其他教師和家長采納與評價的制度。①自我評價（主要方法）②觀察記錄③家長評價

教師評價發展內容

? 幼兒保教知識與能力重要考點總結

1．保教人員嚴格按照《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》的要求，根據幼兒實際發展水平確立學期保教工作目標，并將目標層層分解，遵循幼兒園保教工作程序，制定計劃。

2．嚴格按照幼兒作息制度組織一日活動，按保教工作細則認真履行保教人員工作職責。

3．嚴格執行幼兒園安全工作制度，避免意外事故發生。一旦發生意外事故，應及時尋求幫助妥善處理，并上報園內，聯系家長。

4．全心關懷幼兒，為幼兒創設安全、愉悅的心理環境，開展豐富多彩的教育活動；積極制作實用美觀、安全衛生的教玩具，與幼兒共同進行環境創設。

5．定期召開班會，研究本班保教工作，同班人員協調配合做好本班工作。做好班會記錄、交接班記錄、幼兒觀察記錄、家長工作記錄等各項記錄工作，以備有案可查。

6．嚴格執行幼兒園家長工作制度，采用多種形式與家長交流，形成教育合力，共達教育目標。

? 幼兒保教知識與能力重要考點總結

考點預測

下列教育形式中屬于狹義教育的是( )。

A.家庭教育

B.自我教育

C.社會教育

D.學校教育

答案：D

考點歸納

教育是培養人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。培養人的活動是教育的質的規定。

從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都是教育。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。

狹義的教育則指以影響入的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。

? 幼兒保教知識與能力重要考點總結

2017年教師資格《幼兒保教知識與能力》備考知識點

教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。那么，下面是小編為大家整理的教師資格《幼兒保教知識與能力》備考知識點，歡迎大家參考學習。

幼兒園教育的目標、任務

(一)教育目的的基本結構

各級各類學校以教育目的為工作總方針，但這些學校還有各自的具體工作方針，這便決定了教育目的的層次性。教育目的有三個層次結構：國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標。

1.國家的教育目的

國家的教育目的居于第一個層次，它是由國家提出來的，其決策要經過一定的組織程序，一般體現在國家的教育文本和教育法令中，是針對所有受教育者提出的。

2.各級各類學校的培養目標

各級各類學校培養目標是教育目的在各級各類教育機構的`具體化。根據國家的教育目的制定的某一級某一類學校或者某一專業對人才培養的具體要求，是國家教育目的在不同教育層次、不同級別的學校、不同專業方向的具體化，是針對特定的對象提出的。

(二)幼兒園教育目標的結構

1.幼兒園教育的目標，即幼兒教育階段目標。《幼兒園工作規程》所表述的幼兒園保育、教育目標就屬于這一層次。

2.各個幼兒園具體的教育目標。

(三)幼兒園具體教育目標確定的依據

1.教育目標分解的方法要恰當。

2.教育目標的涵蓋面要全面。

3.教育目標要有連續性和一致性。

(四)幼兒園的任務

幼兒園的雙重任務：

1.幼兒園對幼兒實施保育和教育;

2.幼兒園為家長工作、學習提供便利條件。

(五)幼兒教育的原則：

1.教育的一般原則：

(1)尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則。

①尊重兒童的人格尊嚴;

②保障兒童的合法權利。

(2)促進兒童全面發展的原則。

①兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展

②兒童的發展應是協調的發展;

③兒童的發展是有個性的發展。

(3)面向全體，重視個別差異的原則。

①教育要促進每個兒童的發展;

②教育要促進每個兒童在原有基礎上的發展;

③多種組織形式促進兒童的發展。

(4)充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則。

2.幼兒園教育的原則：

(1)保教結合的原則。①保育和教育是幼兒園兩大方面的工作;②保育和教育工作互相聯系、互相滲透。③保育和教育是在同一過程中實現的。

(2)以游戲為基本活動的原則。

(3)教育的活動性和活動的多樣性原則。①教育的活動性;②教育活動的多樣性。

(4)發揮一日活動整體教育功能的原則。

? 幼兒保教知識與能力重要考點總結

(一)教師現狀分析

1、通過上學期注重日常管理、各層次教師的分層培養，我們看到了部分教師的成長與進步，特別是年青教師在教學上的逐漸成熟讓人驚喜，在園骨干教師的教學示范與帶教教師的指導下，在園丁獎教學比武中得到了一次很好的歷練，無論是教學經驗的豐富、課程化環境的創設、還是對幼兒保育意識的增強都有所改善，有部分教師也嶄露頭角，可以提供更好的學習與實踐機會。在課題“心理健康課題研究”與“園本教研制度研究”中，教師們克服困難，不斷學習，積極實踐與研究，教師們在研究能力、實踐能力等方面得到了一定的提升。但是從部分教師身上也看到了我園工作的疏忽，特別是對青年教師思想的指導、帶教的安排上還是需要更多的深思熟慮。在課題研究中，對骨干教師的管理上也有其作用的發揮，但在繼續發展上還是缺少必要的支持。而對園中的中間力量由于時間的限制，對其要求不夠到位。本學期還是要站在“需要”的角度，讓教師們都能有所發展。

2、在分層的檢查中，特別是組長的管理、行政領導的分段指導下，我們看到了教師在教養工作中，特別是對新教材的實施上還是存在著許多的困惑，特別是年青教師對老教師的依賴，對自己的信心不足上，應提供舞臺讓他們更多的展現并順利開展工作。而對教師管理上由于制度上的局限，也或多或少的存在著漏洞。一方面要在制度上加強完善，另一方面更重要的是教師自身對工作的職業歸屬感與幸福的養成。

(二)保教現狀分析

1、上學期我們采取教研科研一體化制度后，增加了教科研的實效性，教師對教學研究內容明確，精力更集中，效果明顯。大教研活動圍繞課題進行論壇，老師理論水平有顯著提高，小教研活動根據課題研究實踐活動，解決實際問題，在互相碰撞、互相學習中教學行為改善了、進步了。整整一學期我們緊緊圍繞一個核心問題分年齡段進行教研。在這個過程中，幼兒園的課題得以切實落實和研究，老師們也從中得到很大收獲。但是由于缺乏權威人士的及時點撥、指導，教師在教研時常常就事論事，偏離核心問題，少數老師對課題的認識還是一知半解階段，聽課、評課往往想說什么就什么，缺乏目的性和系統性，所以本學期應繼續加強教師對課題相關理論的學習，請權威人士給教師們適當的培訓與指導，使教師的研究更具目的性、系統性。

2、以往教學工作中，教師更多關注教學，保育員則常常承擔一些常規保育任務，兩者很少交流，但是教育和保育是密不可分的。所以本學期在加強教師保育意識的同時，應增進教師和保育員之間的合作，使教師與保育員能互相信任，互相扶持，能把幼兒保育工作做得更細致、更人性，同時加強對保育工作的指導與檢查，使幼兒園的保教工作能上一新臺階。

3、通過網上班級博客的開通，家園之間的交流更有效了。但是更多家長的參與積極性似乎有待提高，我們應發揮家委會的橋梁作用，家園教育服務工作還需要規范，家園活動的方式有待改進。、在0~3歲嬰幼兒教養工作方面，應加強教師對《嬰幼兒教養方案》的學習與研究。

5、在為散居兒童提供服務上，要加大宣傳力度，注意資料的收集與管理。

6、在幫扶工作中，加強片區四所幼兒園的工作力度，在對外兩所幼兒園的幫扶工作中，重點幫助息烽實驗幼兒園申報一類幼兒園。

7、通過上學期對各年齡段幼兒發展目標的測查，幼兒的各項目標完成較好，幼兒有良好的情緒、大小動作發展完善、語言表達能力強、知識面豐富、自我保護能力良好等，但在折紙教學上本學期教師們要加強這方面的工作，其次在大、中班幼兒看圖講述上教師要注意，引導幼兒講述的方法與技巧(時間、地點、人物、對話、開頭、結尾等)。

? 幼兒保教知識與能力重要考點總結

26．班主任邢老師發現大班“游樂園”的游客很少，“游客”對“游樂園”不感興趣。于是邢老(1)師帶幼兒到游樂園參觀，看游樂園的設施，鼓勵幼兒向管理員咨詢問題，記錄幼兒的問題，還拍下照片，幼兒在游樂園看到游客滑滑梯，做摩天輪?；氐接變簣@，邢老師組織幼兒討論“如何開好游樂園”，并把照片給孩子回顧，有的幼兒反映沒有滑梯，有的反映沒有摩天輪，邢老師則啟發幼兒自己用積木做滑梯，自己畫摩天輪，之后，“游樂園”生意又紅火起來。問題：請分析案例述現象。

學前教育原則角度

根據面向全體，重視個別差異的原則，在教育過程中，教育者在關注全體受教育對象的同時，還應重視兒童的個別差異，因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進每個兒童的發展。教育必須面向每個兒童，使每個兒童都能達到教育目標的要求。教師要保證每個兒童在學校里有同等的受教育機會，必須平等地、一視同仁地對待所有的兒童。教具，同時伴隨相關的輕音樂。試分析材料中的感知覺規律。

幼兒期，幼兒對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的。利用感知覺規律組織教學，可以提高教學效果。例如，在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據這個規律，教師應當盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓，和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。另外，根據感丁、小片為主，3～4歲可逐漸過渡到大塊、整食。同時避免油膩和刺激性強的食物。

(3)食物應色香味全面。注意食物的色、香、味、形，有利于增強學前兒童的食欲，促進肌體消化吸收。良好的進餐環境、愉快的情緒都有利于增強兒童的食欲。

(4)講究飲食衛生，嚴防食物中毒。為學前兒童選擇食物，應把安全性放在首位，選擇的食物要符合安全、衛生、健康的要求，要選購營養價值較高、新鮮的食物，保證食物未受到有毒微生物或中教師采用了哪些策略來支持幼兒的游戲活動。教師指導游戲就需要介入到幼兒的游戲當中去，介入的目的是引導幼兒繼續游戲，促進幼兒游戲向高一級水平發展，從而提高游戲質量，促進幼兒社會性發展。在這個案例中，教師采用的是外部干預的介入方式來指導游戲，外部干預是指成人并不直接參與游戲，而是以一個外在的角色，引導說明、建議、鼓勵游戲中幼兒的行為。該案例中，邢老師采用了如下策略來支持幼兒的游戲活動。(1)及時幫助幼兒記錄與總結角色游戲中的突出特點

邢老師觀察游戲中孩子的表現以及游戲主題及材料的使用情況。及時記錄孩子在游戲中的特點，幫助幼兒把無意識的游戲變為有意識的學習過程，以不斷的重復與提高。另外，還可以讓幼兒通過參觀、記錄、提問的方式發現問題，自己來制作滑梯、自己畫摩天輪來參與游戲。通過這些，不斷的充實和深化幼兒的角色游戲。(2)以交流體驗為媒介

邢老師引導幼兒自發地進行交流(幼兒向管理員咨詢問題，記錄幼兒的問題)，積極地表達情感，相互體驗，共享快樂，共解難題，進一步為幼兒提供表現和交往學習的機會。自發交流是游戲同伴間對自己游戲的交流，自發交流改變了過去交流只是教師對幼兒的自上而下的片面做法，突顯了幼兒在整個游戲過程的主體地位，更有利于幼兒自主獨立創造的個性和社會性人格情感的培養發展。

27．幼兒教研員劉麗心發現，在教學活動中，教師總是請那幾個幼兒發言，有些幼兒茫然端坐，從不舉手，她疑惑地詢問一個不舉手的幼兒，得到的回答是：“反正舉了手老師也不會叫我”。問題：請從學前教育原則和教育公平的視角論述上(2)教育公平角度

知覺規律理論。刺激物本身的結構常常是分出對從課堂交往看，在師生互動中，有些教師有意地象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時間對幼兒實施一種差異性交往。從課堂心理因素上組合，即“時距”的接近也是我們分出知覺對看，在課堂教學中，起主導作用的教師在很大程象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的度上左右和規范著幼兒的學習行為，而教師心理那樣，教師講課的聲調抑揚頓挫、語言繪聲繪色?；顒又械膭訖C和看法又左右著幼兒的行為表現。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓同時教師的非言語行為也會影響課堂的教育效之處，幼兒聽起來就不容易抓住重點。再者，根果，如眼神、手勢、身體姿態等。教育公平的一據感覺的對比規律，微弱的聲音可以提高視覺感個重要內容就是要注意教育中的機會均等，就是受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關給予孩子同等的關注。

輕音樂的做法是適當的，這可使幼兒看得更清14．蘭蘭是個幼兒園中班的孩子，一次，她拿起楚。最后，這位教師實際做到了言語和直觀材料紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫的結合。根據感知覺規律理論，詞的作用可以使小貓咪?！毕犬嬃素堫^、貓耳朵，再畫貓眼。然幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，解學習材料。

接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不14．洋快餐以其時尚、美味、快捷吸引了眾多的像，像什么呀，像小拖車?！边@時，她又忽然想消費者，兒童和青少年特別青睞洋快餐。從營養起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子!”于是，她又學的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”畫了起來。的特點，即高脂肪、高熱量、高蛋白質，低維生請認真閱讀，分析上述案例，并回答下列問題。素、低礦物質、低纖維。洋快餐的制作方式以烤(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特炸為主，脂肪含量很高，大大超過人體一天所需點，為什么?(10分)的脂肪量。能量過剩會導致超重和肥胖。超重、(2)談談如何培養幼兒的想象力。(10分)

肥胖的少年兒童的比例越來越高，低齡化的趨勢14．(1)蘭蘭的繪畫行為，說明了幼兒想象的越來越突出。肥胖是引起高血壓、糖尿病、心血無意性的特點，表現出無目的性、無穩定主題、管疾病的重要危險因素之一，肥胖還會對少年兒內容零亂無系統性、并以想象過程為滿足等特童心理帶來負面影響。結合以上案例，分析學前點。

兒童膳食的配制應符合哪些原則。(2)促進幼兒想象的發展要從以下幾方面著手：配制幼兒的膳食應堅持以下原則：

①學藝術等多種活動中，創造幼兒想象發展的條(I)營養全面豐富、膳食結構合理。為學前兒童提件；

供的膳食，應做到品種多樣。保證營養素種類齊②進行適當的訓練，提高幼兒的想象力。

全，營養素的數量充足、比例適當，滿足兒童的15．在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓生理需要的同時避免營養失調。釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教(2)適合幼兒的消化能力。食物配制應以幼兒的咀師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一嚼能力和消化能力為依據，盡量做到碎、細、軟、邊繪聲繪色地講解故事的情節，一邊演示活動的爛，l～2歲以泥或碎末為宜，2—3歲以細絲、小其他有毒有害物質的污染，嚴防食物中毒。15．楠楠今年5歲，已經上大班了。在家里，媽媽對他百依百順，爸爸卻很粗暴。在幼兒園里，楠楠總是和小朋友爭搶玩具，還和其他小朋友打架。一開始，老師很耐心地教育楠楠，但他依然我行我素，久而久之，誰也不去管他，楠楠媽媽為此很煩惱。

結合案例，分析幼兒園和家庭合作內容和方法。家園合作主要包括兩方面的內容：

(1)鼓勵和引導家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協力培養幼兒：

(2)幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法。

本案例中，媽媽對楠楠的溺愛，爸爸的粗暴，造成了楠楠我行我素的習慣，在幼兒園里和小朋友爭搶玩具等，幼兒園應幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法，共同培養幼兒。

家園合作的主要方法：(1)家長直接參與方面包括：家長開放日、親子游戲、夏令營活動。(2)家長間接參與方面包括：家園聯系、家訪、9-園聯系簿、個別談話、家長專欄、家長委員會、家長座談會、家長學校等。

14．學期過了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮?；氐郊遥瑡寢寙査闲W好不好，他的回答是上學沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經常畫畫，還要做作業，中午不能午睡。晨晨覺得還是上幼兒園好??

結合案例，談談應如何做好幼兒園與小學的銜接工作。

(1)明確并解決幼兒園與小學銜接的主要矛盾：幼兒園入學準備的教育目標；幼兒園入學準備的教育對策。

(2)加強幼兒園與小學的聯系，減緩兩者之問的教育坡度：調整觀念；體制方面保持溝通與銜接關

系；讓幼兒園與小學的教育工作保持銜接關系，相互靠攏。

15．幼兒園小班上計算課，作業內容是手口一致地點數“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習。老師問一個小朋友：“數一數你長了幾只眼睛?”小朋友回答：“長了3只。”年輕老師一時生氣，就說：“長了4只呢?！?那小朋友也跟著說：“長了4只呢。”老師說：“長了5只?！蹦切∨笥延终f：“長了5只?！崩蠋煔獾弥倍迥_，大聲說：“長了8只。”小朋友也跟著猛跺一腳說：“長了8只!”兒的規則意識，讓幼兒逐漸學會在游戲中進行自我管理；通過游戲評價不斷豐富游戲經驗。本案例中，教師只準備了游戲的物質材料，幼兒對“理發店’’缺乏社會經驗，教師應當帶領幼兒參觀現實生活中的理發店，讓幼兒注意觀察理發店里都有什么角色，每個角色做什么工作等等。在游戲中，教師要善于觀察及時給予幫助和指導，促進游戲情節的順利進行。15．如今走在大街上，時常會遇到一個又一個“小眼鏡”；寒暑假，各大醫院幼兒眼科專家常常要瞥了明明一眼，說：“明明說得不對，我們看看

誰最聰明，能說出老師拿的是什么?”榮榮不大自信地說：“是一只小兔子”(榮榮從某個角度發現土豆的形狀像兔子的腦袋)。老師又說：“不對，誰還知道?”輝輝小聲說：“是土豆。”這時老師眼睛一亮，向輝輝投來贊揚的目光，說：“輝輝真聰明!”

請針對上述材料，分析我們應該如何對幼兒進行創造性教育。

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，而①給幼兒相應的道德知識

⑦要選擇符合幼兒心理特點的、能感染人的、生動的內容，將道理滲透到有趣的故事、童話、圖片等文學藝術作品中，提高她們的道德認識。③對幼兒行為應及時提出要求并進行評價。

14、材料：離園時，三歲的小凱對媽媽興奮地說：“媽媽，今天我得了一個‘小笑臉’，老師還貼在我的腦門兒上了?！眿寢屄犃撕芨吲d。連續兩天，小凱都這樣告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到“小笑臉”。媽媽生老師忍不住笑了起來，那小朋友還以為自己回答為前來就診的大量眼疾患兒治療。已有20年幼想象力概括著世界的一切，推動著社會進步，并對了，也咧開嘴天真地笑了。

兒教育教齡的羅老師感慨地說：“近幾年，視力且是知識進化的源泉。”上述材料中，該教師忽(1)案例中小朋友表現出什么樣的心理特點?(10不佳的幼兒明顯增多了?！?/p>

視了對幼兒想象力和創造力的培養，只為傳授知分)

結合以上材料，分析幼兒教師應如何幫助并教育識而傳授知識。在我們的實際教學中，幼兒的“不(2)老師的做法對嗎?請做簡要分析。(10分)幼兒注意眼的保健。

著邊際’’的回答和想法，常常令教師頭疼，他

近年來，由于電子產品的廣泛普及，很多幼兒沉們極力扭轉幼兒的“歪心思”，殊不知他們對幼(1)案例中小朋友表現出好模仿的性格特點。好模迷于電腦游戲，導致視力下降，越來越多的家長兒的“扭轉’’正是在扼殺幼兒的想象力和創造仿是幼兒小班(3—4歲)突出的性格特點。他們最和幼兒為此所困擾，幼兒教師應初步具備幫助幼力。陶行知說過：“教育不能創造什么，但它能喜歡模仿別人的動作和行為。

兒保護和提高視力的能力。

啟發幼兒創造力以從事于創造工作。，’我們的教(2)本案例中老師的做法欠妥，理由如下：第一，(1)教育幼兒養成良好的用眼習慣。不在光線過強育不應該是這樣“中規中矩”的，必須注意培養好模仿是幼兒突出的性格特點。幼兒的模仿與其或過暗的地方看書、畫畫；看書寫字時眼睛距書幼兒的創造，生思維，就像上述案例中，教師應能力發展易受暗示密切相關。幼兒的模仿也和其本保持一尺以上距離；不躺著看書，以免眼與書當對不同的、新穎的、“不著邊際”的答案給予自信心不足有關。第二，利用模仿進行教育，可距離過近；不在走路或乘車時看書，因為身體活中肯的評價，同時結合實際教學情境加以科學處以獲得良好成效。有經驗的老師特別注意為幼兒動可導致書與眼的距離經常變化，極易造成視覺理，這樣才會有助于幼兒想象力和創造力的培樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學習。第三，疲勞；集中用眼一段時間后應望遠或到戶外活養，才會使我們的教育充滿活力。

老師堅決不能在幼兒面前做出錯誤榜樣，不能說動，以消除眼的疲勞。

15．媽帶著3歲的女兒在逛街，迎面過來一位留反話，否則將引起極其不良的后果。

(2)為幼兒創設良好的采光條件、適宜的讀物和教著長發的叔叔，女兒害怕的告訴媽媽說：“媽媽，14．一名教師為她負責的一組3～4歲的幼兒布具。幼兒活動室窗戶大小適中，使自然光充足。那個人肯定是個壞人，咱們小心點兒?！笨戳诉@置了一個理發店的主題角色游戲活動，目的是使室內墻壁、桌椅家具等宜用淺色，反光較好。自個片段后請你完成下面內容：幼兒進行理發的模擬活動，可惜幼兒的反應非常然光不夠充足時，宜用白熾燈照明。為幼兒提供(1)對這個現象進行分析；冷淡。偶爾只有一兩個幼兒走進游戲角，拿起梳的書籍，字體宜大，字跡、圖案應清晰。教具要(2)提出教育建議。

子梳梳頭，或對鏡子照一照，完全沒有出現老師大小適中、顏色鮮艷、畫面清楚。

這道題應從幼兒道德認識的發展特點及道德認所期望的情形。請分析解釋應如何指導這類游戲(3)定期給幼兒測查視力。要定期為幼兒測查視識的形成與培養方面入手去分析。

活動。

力，以便及時發現異常，及時矯治。在日常生活(1)分析現象：①幼兒道德認識的發展水平較低，案例中是小班(3～4歲)的角色游戲。小班角色游中，教師要注意觀察幼兒行為，及時發現幼兒視認識也很膚淺，概括力差，往往和自己的直接經戲的特點：幼兒處于獨自游戲、平行游戲的高峰力異常表現。

驗或者和具體事物相聯系，從直覺的、具體的、期，主要與游戲材料發生聯系，與伙伴之間的交(4)教育幼兒注意用眼安全和衛生。幼兒教師要教表面的、個別的方面去理解和辨別是非，理解很往少；角色意識不強，對操作游戲材料或模仿成育幼兒不要用手揉眼睛，毛巾、手帕要專用，用片面。

人動作較感興趣；游戲主題單

一、情節簡單。指流動的水洗手、洗臉，以防沙眼、結膜炎等；教②幼兒道德是非觀念處于不穩定狀態，缺乏道德導要點：重點在于如何使用游戲材料。教師根據育幼兒不玩可能傷害眼睛的危險物品，預防眼外認識的一致性。

幼兒的游戲特點和社會經驗，為幼兒提供的玩具傷。

③幼兒道德評價活動帶有很大的情緒性和受暗種類少，但每種玩具的數量較多，避免幼兒因相14．某幼兒教師在教幼兒認識蔬菜的課上，拿出示性。

互模仿而爭搶玩具，滿足幼兒平行游戲的需要。一個土豆，問幼兒：“誰知道老師手里拿的是什(2)教育建議：道德認識的形成與培養應采用以下教師以游戲者的身份介入游戲，引導幼兒培養幼么?”明明大聲回答：“土坷垃。”老師面露不悅，措施：

氣地責怪小凱：“你這么小，怎么就說謊呢?”問題：小凱媽媽的說法是否正確?試結合幼兒想象的特點分析上述現象。

小凱媽媽的說法是不正確的。幼兒想象的特點：(I)無意想象為主，有意想象開始發展;(2)再造想象為主，創造想象開始發展;(3)想象有時和現實混淆。

幼兒時期，常將想象的東西和現實進行混淆，表現在三個方面：

(I)把渴望得到的東西說成已經得到的;

(2)把希望發生的事情當成已發生的事情來描述;

(3)在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身l臨其境，與角色產生同樣的情緒反應。

以上材料是混淆現象和現實的情況，常被成人誤認為孩子在說謊。事實上是幼兒期的想象特點所致。

14元元，是一個非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學知識很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對孩子的照顧無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，而且老人沒有文化。在幼兒園，小朋友不小心碰了他，元元就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭；老師讓小朋友學著穿衣服，他不會就哭；和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

針對材料分析元元出現問題的原因，并提出合理的矯治建議。

【答案要點】原因：(1)遺傳因素?？赡茉膵寢屝r侯也是這樣膽小、很怕羞，元元遺傳了媽媽的基因，因此也很害羞。

(2)后天的教育環境。老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時，只能用哭來發泄心中的不愉快。矯治建議：

(1)做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多唐佳琪不一會就把燈搭好了，東張西望了一會就開始用藍色百變積木搭另外一樣東西。師：姚諸悅、唐佳琪在搭什么呀?

姚：他說他要搭機器人，但這不是我讓他搭的。

師：唐佳琪你搭的機器人是放在哪里的?有什么作用呢?

唐佳琪低頭不語。

?。何覀円膊恢烙惺裁从茫撬约捍钪猛娴陌?

②用多媒體手段記錄兩組幼兒的商量、游戲過程。運用對比教育的手段告訴幼兒充分商量的重要性。并學習較好的一組是怎么商量的，達到教育的目的。

(2)游戲中個別幼兒對合作同伴的主導性較強。

在任何一個合作小組中，組長與組員的關系并不是真正意義上的領導與被領導的關系。組長在小組中起著

協調意見想法的作用，將組員的意見協調在上面這個案例中，唐佳琪搭完了最初商量時的任務，就開始自顧自搭別的東西，完全脫離了他們這個小集體。如果這時他們能就唐佳琪接下來該干什么進行商量的話，那么唐佳琪就不會浪費那么多時間搭沒有用的機器人了。

為了引導幼兒在游戲中能繼續商量，我們可以采取這樣的辦法：給孩子們講述類似案例，以“他們這樣做好不好?為什么?那你有什么好意見嗎?”這幾個問題引導孩子們發現在游戲過程中也是需要商量的。

和同齡人在一起，學習必要的交往技能。(2)為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。由于他心理比較脆弱，在班中，教師應該多幫助他。孩子們都是非常有愛心的，經老師的提醒，孩子們都會愿意和他一起玩，爭做好朋友。

(3)發揚其長處，樹立其自信。元元的記憶力好，平時在組織教育活動時，可以經常給他提供展示自己的機會，鼓勵他大膽的表現。慢慢地，他就會主動積極性的參加活動，自信心也會逐漸的提高。

(4)教師給予個別指導。由于他生活技能比較差，老師應該經常給予個別指導：教他穿衣服、洗手、大小便等，使他自理能力進一步提高。(5)用音樂活動進行心理調控，如：進行律動和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。

14姚諸悅、唐佳琪、丁星或三人自主結成合作小組，姚諸悅為組長。通過商量，三人決定搭游樂場中的旋轉木馬。

游戲開始，姚諸悅、唐佳琪、丁星或三人通過簡短的商量決定要繼續搭上次沒完成的旋轉木馬。具體分工為：姚諸悅搭旋轉木馬的第二層，丁星或負責拿積木，唐佳琪負責搭夜間照明的燈。

姚：丁星或你去拿綠色和黃色的百變積木，等會我們要用的。

丁星或將積木拿來后就開始無事可做，直到教師介入。

請你運用幼兒游戲活動的相關理論。對上統一成為該組的一致意見，以促進合作的順利開述案例進行分析。談談上述案例中所反映出來的展，而不能直接作為幼兒的策劃者和指揮者。但問題解決措施。

在案例中，組長姚諸悅的言行都透露著他對這個【答案要點】在這個案例中，可以看到孩小組成員的“高控制”，忽視了與成員間的商量。

子們雖然已經掌握了一些合作的基本步驟和簡針對這樣的情況，可以采取以下措施：單方法。但是，他們在實際運用過程中還存在很① 關注合作成員的組合，教師可在幼兒自多問題。

主結對的基礎上對一些小組成員進行必要的調(1)游戲前商量不夠充分。

整。

協商是合作的前提，充分的協商能使接下調整時需符合的原則有：

來的合作變得更加順暢和有效。

避免小組成員能力差異懸殊。如果在同一在結構游戲前，我們都給予幼兒一定的商個小組一個孩子能力很強，其余孩子能力在平均量的時間。在這段時間中幼兒可以就搭建內容、水平以下，那么能力弱的孩子容易被能力強的孩搭建方式(包括使用何種建構材料、選用的顏色)、子“領導”。

合作成員的分工等內容進行充分的商量。

調整征求孩子的意見。教師在進行調整是但是，在游戲中，孩子們往往急于開始游需要得到幼兒的同意，以免打擊孩子們的積極性戲，對于商量這個環節做得不是很充分。在案例與自主性。

中，三個孩子商量完畢，游戲開始了，姚諸悅第組長的人選應盡量引導孩子們選擇交往能一句話就是對丁星或說：你去拿綠色和黃色的百力強的幼兒，而不是建構水平高的幼兒。因為，變積木，等會我們要用的。用何種積木、什么顏組長的作用在于與組員間的協調，屬于同伴交往色，本來應該在商量階段中，合作成員共同商議范疇。如果選擇建構水平高的孩子也容易產生一決定的。但是，由于他們沒有做到充分的商量，言堂的現象。

就開始了游戲，最后導致了這樣的局面——搭建②讓孩子們先學會商量的語言，再用語言材料的選擇成了姚諸悅一個人的決策。

影響行為。

針對這個問題，可以采取以下措施來督促孩子們的行為往往是語言先行的，說什么幼兒做到游戲前充分商量：

樣的話接下來就會出現什么樣的行為。因此，教①觀察各組幼兒商量情況，鎖定經常性商師可以在講評環節中跟孩子們一起想想在商量量不充分的小組，采取教師旁聽指導的形式，引時應該用什么樣的好聽的話。引導幼兒不用命令導幼兒充分商量。

式的語氣，多用征求他人意見的疑問句。

教師的旁聽可以是“隱蔽”的，盡量在不(3)游戲中缺乏進一步的商量。

影響幼兒的情況之下留意聽他們的商量情況。教事實上，商量應該是貫穿于整個結構游戲師的“指導”應是及時的，如發現幼兒商量有何始終的，最初的商量不能預計到隨著游戲的進程不足之處，應在他們商量環節結束后立即進行小會出現的新狀況。因此，游戲時進一步的商量也組交流和引導。防止幼兒經過～段游戲時間后，十分重要。

忘記當時的商議情況而降低引導效果。

17、我和孩子們站在操場上，和孩子們討論晨間鍛煉的規則，弘弘的眼睛直勾勾地盯著“大球”。選擇運動器械的音樂一響起，弘弘撒開腿，朝大球飛蹦過去。這時場地上的大球只剩下一個了，弘弘和新迪同時拿到這個大球。兩個人你不讓我，我不讓你地爭起來。弘弘大喊：“是我先拿到的。”新迪說：“不對，你是跑過來的，是我先拿到的?！焙牒肴源蠼校骸拔乙??！蔽逸p輕地對他們說：“你們倆商量一下，想個辦法，要不，這樣下去誰也玩不了?！庇谑切碌嫌蒙塘康目跉鈱牒胝f：“我先玩，等會兒交換的時候再給你玩，好嗎?”弘弘松開拿著大球的手，我以為他同意了新迪的方法，正想表揚他，沒想到他猛地抓起新迪的胳膊狠狠地咬了一口。新迪痛得立刻松開了手，哭了起來。弘弘見狀立即拿著大球準備玩起來。

根據所給材料，分析攻擊性兒童的行為表現和產生此行為的原因。分析：

攻擊有多種表現或種類，著名心理學家張春興認為，攻擊有兩種表現方式：直接攻擊和替代性攻擊，直接攻擊是對欲攻擊的對象直接予以侵害。案例中弘弘的表現應屬于這類。兒童的攻擊行為有自己年齡階段的特點，即以工具性攻擊占優勢。兒童具有一定認知能力，在一定情境中，能夠對各種環境因素，進行評估、判斷，從而可以在一定程度上預測通過攻擊手段產生的結果，因此兒童有時會受到外在誘因的驅動（如玩具、同伴中的領導地位等），為達到某種目的而發動攻擊。弘弘的攻擊性行為其攻擊的意圖主要不在于傷害他人，而是為了得到“大球”，他的想法非常簡單，就是“我咬他，我就能得到大球。”攻擊只是他達到目的所采用的手段。

17、淵淵是一個內向的男孩子。他有一個特殊嗜

好，喜歡吮吸手指頭，經常一個人偷偷的將手指頭放在嘴里津津有味的吸，吸的手指頭都蛻皮了，大拇指關節處被吸的腫的高高的。據父母反應，這個習慣在淵淵2歲就已形成。

在幼兒園的時候，淵淵又將他的小手放在嘴巴里了，好象嬰兒吸奶瓶一樣，老師告訴他，這樣很不衛生的，請他拿出來，可是轉個身他又我行我素了。睡著的時候，老師又發現他將手指頭塞在嘴巴里，香甜的進入了夢鄉??我們悄悄的將他的手指頭拔出來，沒有想到，他居然能在睡而這個保姆年紀很小，不過20來歲。淵淵從小就由這個小保姆帶大，每天晚上都和她睡，保姆自然是樣樣事兒都由著他，淵淵對小保姆也特別親熱，整天形影不離。父母親有空的時候才回趟家，與淵淵在一起的時間很少，由于缺少父母的必要關愛，年幼的淵淵顯得特別焦慮和內向，因此，吮吸手指的不良習慣就在這種情況下逐漸形成了。對于淵淵吮吸手指這一不良習慣，父母時常批評制止，有時忍不住狠狠地打他手。在成人的“嚴厲”攻勢下，雖然會有所改正。但在成人關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他伺深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體，新《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設著的時候，將手指頭繼續塞回嘴巴里。

經過老師調查，發現淵淵的父親在外地工作，幾個月才回趟家，母親自由職業，常常要去外地照顧父親，還有兩個已上小學的姐姐和哥哥，家里一直是由保姆照顧這幾個孩子的生活，而這個保姆年紀很小，不過20來歲。淵淵從小就由這個小保姆帶大，每天晚上都和她睡，保姆自然是樣樣事兒都由著他，淵淵對小保姆也特別親熱，整天形影不離。父母親有空的時候才回趟家，與淵淵在一起的時間很少，由于缺少父母的必要關愛，年幼的淵淵顯得特別焦慮和內向，因此，吮吸手指的不良習慣就在這種情況下逐漸形成了。對于淵淵吮吸手指這一不良習慣，父母時常批評制止，有時忍不住狠狠地打他手。在成人的“嚴厲”攻勢下，雖然會有所改正。但在成人不注意的時候就會吮吸得更加厲害。

根據上述材料，運用所學相關知識，分析淵淵產生此行為的心理原因，并提出矯治策略。

17、淵淵是一個內向的男孩子。他有一個特殊嗜好，喜歡吮吸手指頭，經常一個人偷偷的將手指頭放在嘴里津津有味的吸，吸的手指頭都蛻皮了，大拇指關節處被吸的腫的高高的。據父母反應，這個習慣在淵淵2歲就已形成。

在幼兒園的時候，淵淵又將他的小手放在嘴巴里了，好象嬰兒吸奶瓶一樣，老師告訴他，這樣很不衛生的，請他拿出來，可是轉個身他又我行我素了。睡著的時候，老師又發現他將手指頭塞在嘴巴里，香甜的進入了夢鄉??我們悄悄的將他的手指頭拔出來，沒有想到，他居然能在睡著的時候，將手指頭繼續塞回嘴巴里。

經過老師調查，發現淵淵的父親在外地工作，幾個月才回趟家，母親自由職業，常常要去外地照顧父親，還有兩個已上小學的姐姐和哥哥，家里一直是由保姆照顧這幾個孩子的生活，不注意的時候就會吮吸得更加厲害。

根據上述材料，運用所學相關知識，分析淵淵產生此行為的心理原因，并提出矯治策略。

17、星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法??”

請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發展的重要意義與目前存在的誤區。

【答案要點】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發展。新《幼兒園教育指導綱要》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。在組織與實施中，新《幼兒園教育指導綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第一個環境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之問特有的血緣關系、親情

良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務?！庇變簣@要發揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。

目前，家園合作還存在一些誤區。一是認為教師是專業教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞；四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。

? 幼兒保教知識與能力重要考點總結

考點預測

幼兒可隨自己的興趣和力量進行游戲、停止游戲或變換游戲，這是因為游戲具有( )的特點。

A.自由性

B.趣味性

C.虛構性

D.社會性

答案：A

考點歸納

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒一日活動中不可缺少的環節。

1.自由性

游戲是幼兒自愿自主的活動，游戲是出于自己的興趣和愿望。在游戲中沒有強制性，幼兒可隨自己的興趣和力量進行游戲、停止游戲或變換游戲，從中得到快樂并充分地發展。

2.趣味性

趣味性是游戲本身固有的特性。游戲沒有物質目的，而是以愉快地參加游戲并獲得積極的游戲結果為目的。

3.虛構性

幼兒在游戲中的角色、游戲的情節、游戲的行為、玩具的材料等均具有明顯的虛構性，幼兒是在這種假想的、虛構的游戲情景中反映周圍的.現實并體驗到快樂的。

4.社會性

幼兒游戲是對周圍現實生活的一種特殊反映，而且游戲的各成分也均能體現出社會性。

5.實踐性

游戲是一種具體的、特殊的實踐活動。幼兒在游戲活動中實際地練習并發展自身的動作協調、語言交往、心理活動等各種能力，不斷地積累有關生活的知識經驗，在實踐中逐漸走向社會。

? 幼兒保教知識與能力重要考點總結

我今天聽了兀靜教授的講座后，通過學習我深刻體會到：對于幼兒園保育員來說，無微不至的關懷對幼兒進行良好習慣的培養都是十分重要的。從入園的第一天開始，我們就要重視對幼兒進行一日常規的培養，由淺入深，循序漸進，逐步讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則，這樣有利于幼兒盡快步入正軌。生活活動中很多小的細節工作雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣不可缺少的重要環節。

因此認真做好班級的生活常規管理活動讓幼兒養成良好的生活習慣就顯得尤為重要。如幼兒在午睡后起床，教師可以教幼兒自己疊被子，雖然剛開始的時候，幼兒疊的.不是很好，如果經常這樣堅持，幼兒肯定能做好，這樣不僅可以鍛煉幼兒的自理能力還能夠讓幼兒養成自己的事情自己做的好的生活習慣。

作為一名幼兒園保育員，要處處做個有心人，在以后的工作中我們要加強一日活動的整合，更加重視孩子的養成教育，日漸完善并持之以恒地做好幼兒一日活動常規工作，這樣才能做到好習慣，早養成。

? 幼兒保教知識與能力重要考點總結

一喜

參加這次培訓，就說明我已經算是一名正式的幼兒園教師了，多年的拼搏，總算是有了成果。記得那天我來到富陽學院的培訓教室，看到和我一樣的新教師，看到教育局的領導以及班主任，我真的很開心。教育局領導在講話時對我們的祝賀，當班主任黃老師上臺領我們宣讀誓言時，我很激動。想起了考試前那段艱苦的時光，一次一次趕考，一次一次失敗，從滿懷希望到名落孫山?？吹街車耐隆⑼瑢W一個個成功上線，我羨慕過，我沮喪過。功夫不負有心人，如今我真如愿以償，心情無比激動。

二悟

或許是因為考試的包袱太重了，一旦考上后，如釋重負，似乎沒有了壓力，整個人處于懶散狀態，不想再看書，不想在教研上鉆研，沒有了以前的那種沖勁，只想安逸的、機械的上班。第一次，因為偷懶，從網上下載了一份作業，被班主任點名批評，批評了我的學習態度。每次班主任通知我們培訓，我總是很不耐煩。直到有一次，裘老師的一番話讓我覺悟，在一次講座中，專家在上面講著，有部分學員在下面玩手機，裘老師在講座結束后，給我們開了個短會議，嚴肅申明新教師的責任。是啊，我們是正式在編教室了，非編教師能不能服氣，我們該怎樣擺正自己的位置。在后來的日子里，《彈唱歌曲考核》布置100首歌曲自練，我因為敷衍了事，結果不過關補考，其實，忙只是個借口，時間是可以擠的，再忙，只要把這件事放在心上，認真對待，時間總會有的。于是，我每天把彈琴當做是必修課，一有空，我就坐在鋼琴前認真學習。最后，我在補考中順利通過。我并不是沒基礎，更不是自己笨，而是我缺少了一種認真勁，只要態度認真、積極，我想沒有什么事不能做好。

三急

觀摩新教師的匯報課，我有種莫名的著急，我想起自己的教學常規課檢查，記得，那次黃老師來園聽我常規課，我組織了中班的藝術活動《小企鵝去旅行》，因為是借班上課，對幼兒的實際情況不是很了解，教學環節上我也是沒有仔細斟酌，結果整個活動下來，效果不理想，可以說是失敗而告終。和同伴相比，她們堅實的教學功，嚴謹的工作的態度，出色的專業技能，讓我敬佩不已。我不能落在她們后頭。我該怎么樣來提升自己的教學水平呢？我真的有股從未有過的壓力。我要認真對待業務學習，積極參加培訓，認真做好筆記，在彈唱等基本技能上更是不敢松懈，這次培訓我真的受益匪淺。當然，急解決不了問題，唯一能解決問題的方法是我該靜下來，把學到的知識真正變成自己的，把各個知識點學會融會貫通，把它運用到實際教學中。

培訓即將結束，一年的培訓時間，說長不長，說短不短，這次培訓是我教學路上的一盞明燈。我正式成為一名光榮的人民教師，我相信只要我認真鉆研教學，虛心學習，在以后的各類學習中也認真，積極，我會成長為一名出色的教師。我感謝我的兩位班主任，感謝你們的督促，讓我覺悟；感謝為我們培訓的各位專家，是你們的引導，讓我少走許多彎路；感謝新學員，因為有你們的陪伴，讓我在鉆研路上更加充實。

? 幼兒保教知識與能力重要考點總結

2017幼兒教師資格證考試《保教知識與能力》練習題

2017年下半年全國中小學教師資格考試統考時間為11月4日。大家在復習的同時不要忘了做題，下面是應屆畢業生小編為大家搜索整理的2017幼兒教師資格證考試《保教知識與能力》練習題，希望對大家有所幫助。

一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，有且只有一個選項是正確的，請將正確答案選出來。本大題共20小題，每小題2 分，共40分)

1.正常嬰兒主要依靠何種感覺定位?()

A.觸覺

B.聽覺

C.視覺

D.運動覺

2.幼兒在游戲的時候拿起一根木棍，一會把他當做馬，騎著奔跑;一會把他當做針給人扎針，這說明幼兒的()以無意性為主。

A.想象

B.記憶

C.注意

D.感知

3.“一目十行”、“眼觀六路，耳聽八方”指的是注意的()。

A.廣度

B.穩定性

C.選擇

D.指向性

4.在性別角色發展的過程中，5歲的孩子可能發生的事情是()。

A.有明顯的自我中心

B.認為男孩子要膽大，女孩子要文靜

C.認為男孩子穿裙子也很好

D.知道自己的性別

5.以下哪項不屬于觀察法的優點?()

A.科學研究最基本的方法

B.收集第一手資料的最直接的手段

C.觀察法在自然狀態下進行

D.觀察法與其他方法不配合使用

6.下列關于個性的說法不正確的是()。

A.它屬于心理現象

B.個性是相對穩定的

C.個性心理特征包括能力、氣質和性格三方面

D.個性形成的基礎是人的內在需要

7.“清高孤傲，自命不凡”，最容易在()親子關系的家庭出現。

A.民主型

B.****型

C.獨斷型

D.放任型

8.小兒胖癥病因中不包括()。

A.多食少動

B.心理因素

C.母乳喂養

D.內分泌疾病

9.下列為幼兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是()。

A.幼兒玩具應高檔化

B.應根據幼兒年齡特點選擇玩具

C.給幼兒選擇的玩具越小越好

D.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為幼兒游戲材料

10.幼兒園晨問檢查的一般方法中的一看是指()。

A.看臉色，看皮膚，看眼神，看喉嚨

B.看臉色，看腮腺，看物品，看喉嚨

C.看臉色，看腮腺，看眼神，看喉嚨

D.看臉色，看皮膚，看眼神，看頭發

11.兒童因為長期精神壓抑或緊張而導致厭食、自閉、孤獨等癥狀，這是由于()。

A.學校與家庭教育不一致所致

B.幼兒園教育條件不夠好所致

C.家長過分重視教育效果所致

D.兒童心理上積聚的能量得不到及時發泄所致

12.有“中國幼兒教育之父”稱號的近代幼兒教育家是()。

A.張雪門

B.陳雪門

C.張鶴琴

D.陳鶴琴

13.“發展適宜性原則”的提出是針對美國幼教界普遍出現的`()傾向提出來的。

A.幼兒教育成人化

B.幼兒教育小學化

C.幼兒教育知識化

D.幼兒教育特色化

14.《幼兒園工作規程》規定，寄宿制幼兒園幼兒每天的戶外活動時間是()。

A.3小時以上

B.2小時以上

C.1小時以上

D.視具體情況而定

15.學前幼兒美術教育的重點在于培養兒童()。

A.發現美、欣賞美的能力

B.表現美的技能

C.鑒賞美的能力

D.評價美的能力

16.對幼兒園幼兒活動的正確理解是()。

A.讓兒童盡情地隨意玩耍

B.在安全的前提下按課程的要求活動

C.為兒童舒展筋骨而進行活動

D.教育過程就是活動過程，促進兒童身心健康發展

17.幼兒教育的中心任務是()。

A.促進幼兒健康成長

B.確保幼兒心理健康

C.全面促進幼兒素質和諧發展

D.使幼兒獲得一定的知識

18.下列屬于空氣飛沫傳播的疾病是()。

A.猩紅熱B.甲型肝炎

C.蛔蟲病D.細菌性痢疾

19.區域活動的形式多是()，這就為兒童提供更多的自由交往和自我表現的計劃,增進同伴之間的相互了解，尤其是對同伴在集體活動中所不可能表現出來的才能和優點的了解。

A.個人活動

B.小組活動

C.集體活動

D.個別活動

20.幼兒園A老師在給小班幼兒上完“自己的衣服自己穿”這一課后，為了檢驗幼兒是否真的學會了自己穿衣服，A教師在幼兒午休起來后，鼓勵幼兒自己穿衣服，以評價幼兒穿衣服的能力，這種評價方法屬于()。

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.終結性評價

? 幼兒保教知識與能力重要考點總結

一、單項選擇題(本大題共多選或未選均無分。

1.人們描述幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學習中的老師，游戲中的伙伴”，這說明幼兒教師的勞動具有( )的特點。

A.純真美好

B.教育效果長期性

C.精神生產

D.多重角色

意見，表達自己的感受、體驗，進行相互交流。該教師運用的是( )。

A.講解法

B.演示法

C.示范法

D.談話法

3.在幼兒的發展中最容易觀察到的一個敏感期是( )

A.行走的敏感期

B.手的敏感期

C.語言敏感期

D.細節敏感期

4.教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應教育，這是因為人的發展具有( )。

A.順序性和階段性

B.不均衡性

C.穩定性和可變性

D.個別差異性

5.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是( )。

A.道德認識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

6.導致兒童身心發展差異性的物質性基礎是( )。

A.遺傳差異

B.教育差異

C.環境差異

D.物質差異

7.幼兒教師的勞動的創造性是由幼兒本身特點和( )決定的。

A.教師本身的特點

B.家長本身的'特點

C.教師教育特點

D.幼兒教育特點

8.兒童知道手腳是自己身體的一部分，說明其處于( )。

A.自我認識的發展階段

B.自我感覺階段

C.自我觀察階段

D.自我體驗階段

9.( )是指兒童早期與父母的情感關系。

A.親子關系的發展

B.同伴關系的發展

C.性別角色的發展

D.親社會行為的發展

10.4～7歲的幼兒每分鐘要呼吸( )次。

A.16～20次

B.20～25次

C.25～30次

D.30～35次

二、簡答題(本大題共2小題。每小題15分。共30分)

11.簡述幼兒園科學教育的總目標。

12.簡述杜威的“兒童中心主義”。

三、論述題(本大題1小題，20分)

13.當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀包括哪些?

四、材料分析題(本大題共2小題。每小題20分。共40分)

14.閱讀下面材料，回答問題。

夜晚，媽媽和4歲的小明坐在院子里乘涼，小明看到深藍的天幕上的圓月和星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話。媽媽說：“天黑了，該睡覺了……”小明卻一直問：“月亮為什么不睡覺?”“星星為什么還眨眼睛?”

有時，媽媽和小明一起去大街上，他不愿意讓媽媽拉他的手，總是不聽話。最讓媽媽擔心的是平坦的道路他不走，卻偏偏走凸凸凹凹的地方;在飯桌上，小明本來會自已好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。

問題：根據以上案例，請你分析小明的言行舉止說明了什么?

15.閱讀下面材料，回答問題。

3歲的萱萱，長著大大的眼睛，虎頭虎腦的腦袋，一看就招人喜歡。然而，到幼兒園里沒有幾天，老師就發現萱萱特別好動，她所進行的活動都很短暫，總是一個接著一個地換，如在活動室里，她幾乎每分鐘都在改變活動，一會兒玩積木，一會兒玩小汽車，一會兒玩拼圖，更加讓老師擔心的是，稍不注意她就會爬上窗臺往外看，還會襲擊其他小伙伴……

問題：結合以上案例，分析為什么萱萱會有以上的行為表現。針對此類兒童，幼兒教師應如何教育?

五、活動設計題(本大題1小題，30分)

活動準備、活動過程等。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.D【解析】題干中對幼兒教師的描述，說明幼兒教師的勞動具有多重性的特點。

意見，表達自己的感受、體驗，進行相互交流。

【專家點撥】該題的A項有一些迷惑性。講解法和談話法都是以語言表述為主的方法，但是講解法主要是教師的單方面講述，如講故事。談話法主要是教師與幼兒的相互交流。

3.A【解析】行走的敏感期是在幼兒的發展中最容易觀察到的一個敏感期。

4.B【解析】教育者只有在關鍵期內施以相應的教育，才能最有效地促進兒童的發展，這是因為人的發展在每一階段都有所不同，具有不均衡性。

【專家點撥】在考試中，兒童身心的發展特點可以以各種題型出現。兒童身心的發展特點包括：(1)發展具有方向性和順序性;(2)發展具有連續性和階段性;(3)發展具有不平衡性;(4)發展具有個別差異性。

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