牧羊人故事(范本14篇)
發表時間：2022-02-04牧羊人故事(范本14篇)。
〈1〉牧羊人故事
絲絲帶有涼意的微風撫摸著我的臉龐，吹起我心中的陣陣漣漪。
牧羊人你怎么這么傻??！明知道占別人的便宜，會遭到報應，你還去做？就因為找不到鄰居的養蜂人，就設下毒計，用蜂蜜傷害養蜂人。
天空終于睜開了眼睛。你沒有成功，反而被蜜蜂刺得遍體鱗傷。讀完你的故事，我想起了自己。其實我跟你一樣，喜歡占小便宜，當然，也吃過大虧。
記得上學期的作文比賽前一天，我拿著零花錢去商場買圓珠筆，看到外面掛了個牌子上，上面寫著圓珠筆大減價這幾個字，這可把我高興壞了！我風風火火地走了進去，??！這里的圓珠筆很便宜，比超市里的要便宜得多。
這一支，挺好的；那一支，也不錯。哎，真是恨不得全部抱回家。經過一場激烈的思想斗爭，就挑了一支寶藍色的筆，付了錢，高高興興地捧在手里回家了。
比賽如期開幕。我拿起心愛的鋼筆，仔細地做了試卷。這支筆寫的字似乎比平時更正確。可是，接下來奇怪的事發生了，題目做到一半，這筆就寫不出字來了。我畫左畫右，上下拉，但一個字也寫不出來。
眼看著比賽的時間過去了，我急急忙忙地使勁搖晃。我只聽到砰的一聲。筆芯掉到地上摔碎了。
我心愛的鋼筆，你怎么能在這個關頭掉鏈子呢？我真是想死的心都有啊?？稍趺崔k呢？
我只好慌忙地向左鄰右舍借了一支筆，又開始奮力地寫，額頭上冒出了一顆顆豆的汗珠。時間到了，天哪，我還有一大半題沒有做，分數一下墜到了谷底，我的心也掉到了萬丈深淵
這都是我自作自受，愛貪小便宜的后果啊！
〈2〉牧羊人故事
從前，有個小牧羊人很會惹是生非。在放羊的路上，他看見一個賣雞蛋的農婦頭上頂著一簍雞蛋，就扔過去一塊石頭，把雞蛋全打碎了。那個可憐的農婦氣憤極了，沖著他大喊：“我咒你永遠也長不大，除非你能找到三只會唱歌的蘋果里的那個美女巴爾加利娜！”
從那時起，小牧羊人就變得又瘦又??；媽媽照顧得越好，他就變得越瘦弱。媽媽問他：“你怎么了？是不是做了什么缺德的事了？”他就告訴了媽媽那天欺負那個農婦的事和那個農婦對他說的話：“我咒你永遠也長不大，除非你能找到三只會唱歌的蘋果里的那個美女巴爾加利娜！”
媽媽對他說：“這樣的話，沒有別的辦法，你只好去尋找那個美女巴爾加利娜了?！?/p>
牧羊人上了路。他走到一座橋上，那上面有一個小美人正在一個核桃殼里蕩秋千。
“來的是誰？”
“是朋友。”
“拉起我的眼皮讓我看看你是誰?！?/p>
“我正在尋找美女巴爾加利娜，她在三只會唱歌的蘋果那里。您知道些什么嗎？”
“不知道，不過我送給你這塊石頭，以后它一定會幫你大忙的?！?/p>
牧羊人走到另一座橋上，那上面有一個小美人正在一個雞蛋殼里洗澡。
“來的是誰？”
“是朋友?！?/p>
“拉起我的眼皮讓我看看你是誰?！?/p>
“我正在尋找美女巴爾加利娜，她在三只會唱歌的蘋果那里。您有她的消息嗎？”
“不知道，不過我送你這把象牙梳子，以后它一定會幫你大忙的?！?/p>
牧羊人把梳子裝在口袋里，經過一條水流湍急的小溪，看見一個人正在往袋子里裝霧氣，就走過去問他知道不知道關于美女巴爾加利娜的消息。這個人對他說什么也不知道，但是送給他一袋霧，說以后會幫他很大的忙。
然后他經過一個磨坊，磨坊主是一只會說話的狐貍。這狐貍說：“不錯，我知道這個美女巴爾加利娜，但你很難找到她。你一直往前走，遇見一家屋門開著就進去，你會看見屋里有一個帶有許多小鈴錯的水晶鳥籠，鳥籠里有很多會唱歌的蘋果。你必須拿到那只鳥籠，但要小心，那里有個老太婆，她睜眼的時候是在睡覺，閉眼的時候是醒著?！?/p>
牧羊人就去了，他看見老太婆雙眼閉著，知道她醒著。老太婆對他說：“好小伙子，看看我的頭上是不是有虱子?！?/p>
牧羊人邊看邊給她捉虱子，這時，老太婆睜開了眼睛，他知道她已經睡著了。于是，他迅速地抱起水晶鳥籠就跑。但是鳥籠上的小鈴鐺響了起來，老太婆被驚醒了，馬上派了一百匹快馬去追他。眼看這一百匹馬要追上他了，牧羊人從兜里拿出那塊石頭，拋了出去。石頭馬上變成一座滿是巖石和溝壑的大山，那些馬都在山上折斷了腿。
騎士們不得不走著回到老太婆那里。老太婆又派出兩百匹快馬，牧羊人看到自己又差不多被趕上了，就把那只象牙梳子拋了出去，梳子立即變成了一座光滑的大山，那些馬都失蹄滑了下去，摔死了。
老太婆這次又派出三百匹快馬，但是牧羊人放出了那袋霧，他身后變成一片昏暗，那些馬立即迷失了方向。牧羊人覺得很渴，他沒有東西能喝，就從鳥籠里拿出一個蘋果要切開。這時，他聽到一個柔細的聲音說：“慢慢地切吧，要不就會傷著我。”于是，牧羊人慢慢地切開蘋果，吃了一半，另一半放進了口袋里。這樣，他帶著蘋果走到他家附近的一口井旁，他伸手去掏口袋，想把另一半蘋果也吃了，可沒想到掏出的是一個嬌小玲球的小美女。
“我就是美女巴爾加利娜，”她說，“我吃米糕，你去給我找一塊米糕來，我餓極了。”
這口井是那種封閉的井，井蓋中央有一個小窗口。牧羊人把那個姑娘放在井蓋上，讓她等著他，就去給她找米糕了。
〈3〉牧羊人故事
活動目標
注意傾聽錄音音樂、教師演唱、觀看電影資料、自己演唱等方式，感知、分辨牧羊人“唱歌”中獨唱、齊唱、合唱的不同。
理解“孤獨”，知道在孤獨時，可采取唱歌等積極的方法使自己和別人快樂。
初步感受歌曲的旋律和性質，嘗試唱歌曲中襯詞部分，通過和教師對唱，進一步感受襯詞的重復和趣味，體驗歌瞳活潑、詼諧的風格。
活動準備
手提電腦、采集的“孤獨牧羊人”錄音和電影資料。
在此之前，最好幼兒已學過簡單的兩部合唱歌曲，有初步的經驗。
活動過程
一、提問，引出歌曲
（1）你們知道“孤獨”是什么意思？你們有過孤獨時候嗎？在什么時候會感到孤獨呢？
（2）“牧羊人”是干什么的？在哪兒放羊？
教師通過問題幫助幼兒提取自己的已有經驗來理解“孤獨的牧羊人”是怎樣的？引導幼兒說出是“寂寞、一個人、沒有朋友、很憂傷、可憐”。
（3）教師引導說：“今天老師給你們欣賞一首歌曲，名字就叫《孤獨的牧羊人》。你{：門_仔細聽聽看，這個牧羊人是不是像你們說的那樣？為什么？”
二、完整地欣賞歌曲《孤獨的牧羊人》
（1）“聽了這首歌，你們認為他是一個孤獨的牧羊人嗎？你是從那里聽出來的？”教師引導幼兒從歌曲的旋律、演唱的速度、演唱者人數等方面感受出“牧羊人”不是孤獨的，而是快樂的。
（2）欣賞歌曲錄音：“你認為歌曲什么地方最有趣、好玩？學一學。為什么？好像在做什么事？”教師引導幼兒說出自己感受最好玩的地方：襯詞“來咿噢都來咿噢都來咿噢”、低音處、唱歌中聲音等好玩。
（3）教師先演唱襯詞“來咿噢都來咿噢都來咿噢”部分，接著請幼兒跟著學唱。滿足幼兒對此部分演唱的需要。同時進一步體驗其幽默性。也為下一個環節的對唱做好準備。
三、教師用中文完整地演唱歌曲
（1）教師演唱前引導：“這個牧羊人到底是孤獨的還是快樂的，這首歌里說的是什么呢？現在老師用中文來唱，你們仔細聽歌詞，說的和你聽到的感受是一樣的嗎？”
（2）教師演唱后引導幼兒討論：
①他快樂嗎？他用什么方法使自己和別人快樂的？引導幼兒說出：通過歌聲將所有人都吸引來，用歌聲給自己帶來快樂。
②你在孤獨的時候，除了唱歌還會用什么和他不一樣的方法，使自己和別人的快樂呢？引導幼兒說出：可以開玩笑、看漫畫書、看電視、跳舞、找好朋友聊天、做游戲等多種方法來排除孤獨。
（3）教師用中文與幼兒完整地對唱歌曲。教師唱歌曲敘述部分，幼兒演唱襯詞“來咿噢都來咿噢都來咿噢”部分。
四、再次完整地欣賞歌曲，用英文演唱
（1）教師在欣賞歌曲前引導：這首歌曲有多人在唱，從頭到尾唱的都是一樣嗎？你能聽出有幾種唱法？
（2）教師在欣賞歌曲后引導：什么叫二重唱？哪個地方是二重唱？
（3）教師分別讓幼兒欣賞齊唱和合唱部分請幼兒分辨，感知、體驗二者的差異。
五、欣賞電影
《音樂之聲》中《孤獨的牧羊人》的片段。
觀賞《音樂之聲》中《孤獨的牧羊人》的片段。幼兒進一步體驗歌曲的活潑和幽默的風格。
〈4〉牧羊人故事
認清自己不切實際的夢想，并將它拋棄，把自己的天賦投資于追求實際的目標上。
緊靠在大海的國土上，一位牧人放牧著他的羊群。
他在海邊蓋了一間舒適的小茅屋，讓羊群在這塊豐饒的地方吃草。他幸福地過著他的日子，不知何為榮華富貴，不曾遇到貧困。像他這樣淡泊而愉快的生活，許多國王可能都不曾享受過。
然而，他一天天望著大海，看著船只運來了各式各樣新鮮而珍貴的東西，碼頭上堆滿了大量不同的貨物，倉庫里裝得滿滿的，以及貨物的主人們的養尊處優——牧人就越發地想去碰碰運氣了。他賣掉了他的茅屋和羊群，買進了各種貨物，裝上一條小船，就出發了。
他的冒險卻是短促的！大海變幻無常，小船剛走不遠，海上就刮起了可怕的風暴。小船失事了，貨物全部沉沒了，他自己好不容易才掙扎著游到了海灘上。
他又重新當起牧人來了，不過有一點不同——他再也不是替自己勞動了，他牧放的羊群是鄰居的。他這下成了雇工了！然而盡管損失巨大，憑著時間和耐心，一切都會好起來的。他在這上面節省點兒錢，在那上面節省點兒錢，終于再一次養了一群羊，他又跟從前一樣是羊群的主人了。
有一天，牧人坐在沙灘上（太陽在他頭上照耀，羊群在他旁邊吃草），仔細打量著大海。這時候，大海那么平靜地躺在那里，一片汪洋上沒有一點漣漪，巨大的船只順利地向碼頭駛來。
“我有朋友，”他喊道，“顯而易見，你還想吞沒更多的錢財。然而，如果是我的錢財呢，你就休想了。你找別人去吧，找那些意志還不堅定的人吧，你已經把我搜刮過了。像我這樣的傻瓜也許還有的是，可是你一個錢也甭想再從我這兒騙走了！”
〈5〉牧羊人故事
寓言故事：牧羊人與小狼
牧羊人撿到幾只小狼崽子，很細心地撫育他們，心想養大了他們，不僅可以保護自己的羊群，還可以去把別人的羊搶來給自己。沒想到那些小狼崽長大了，首先趁機咬死了牧羊人自己的羊。牧羊人悲嘆地說：我真活該！狼都該殺死，我為什么還去喂養這些小狼崽呢？
這是說，救助壞人無疑是幫助他們干更多的壞事，而且首先遭殃的就是自己。
〈6〉牧羊人故事
12月2日在南京金陵中學的河西分校召開了“創新與堅守——錢夢龍語文教學研討會”。對于錢夢龍先生的語文教育思想，應是創新與堅守并重，應是在堅守錢夢龍語文教育思想后的創新。會議的主題是：實實在在練本領，簡簡單單教語文。
“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”是錢夢龍先生語文教育思想的集中體現。本次會議，肖培東老師上的《植樹的牧羊人》的課例可以說是很好地解讀了本次會議的主題，也很好地踐行了“創新與堅守”。
一、實實在在地學
錢夢龍先生的教育思想，倡導的是教學活動中學生的主題地位地彰顯。一切的學習活動應該從學生的學情出發，應關注學生的“學”。學生到底在課上“學”什么，培東老師給了很好地詮釋，這就是語文學習的方法。在這節課上，培東老師主要指導了學生默讀該怎么讀，要邊看書邊進行圈點勾劃。“圈點勾劃”時，什么地方該“圈”，什么地方該“劃”。都在課文的閱讀中，在課堂上一一進行了指導。
二、簡簡單單地教
達芬奇曾說：簡單是終極的復雜。要做到“簡簡單單地教”，課堂之外，就不能簡單。記得培東老師曾經說過，他在飛機上的閱讀。坐三個小時的飛機，《賣白菜》這一篇課文，就讀了兩個小時。其間，不停的勾劃，劃出那些想教的句子，又一次次的否定。即使是課后練習，也要有感情地去讀一讀。一節課的設計，能做出幾個教案來，再比較、選擇、整合。是呀，培東老師經常四處講課，事先并未接觸過學生，如果沒有這樣繁復的`備課過程，如何得來課堂上的那些靈動？
錢夢龍老師曾說過：“如果說這些年，我還上了一些好課，那是我充分利用了學生的聰明才智?！笨墒亲鳛槔蠋煟液芮宄?，要想能利用學生的聰明才智，那么首先，這個老師就應該是睿智、博學的。培東老師也說過：“這些年，都在很自覺地讀書、寫文章，寫與語文有關的事、天天寫反思，及時地反思。安靜下來細細地品讀文章。”大家公認培東老師的課是“靈靈動動的”，而這一點靠的還是老師閱讀的深度與廣度，是“簡簡單單的教”背后的“復雜”。
三、課堂實錄（片段）
下面的一段《植樹的牧羊人》（初一）的課堂實錄的片段，能很好地印證何為“實實在在地學”，何為“簡簡單單地教”
師：再看看預習提示二，大聲的讀出來
生：讀課文，注意做些圈點勾劃，可以圈出關鍵詞，劃出重點語句，標出段落層次。
師：咦，預習提示二告訴我們學這篇文章的方法，八個字：第一，默讀課文；第二，圈點勾劃。請把這八個字圈出來，現在我們就懂了，這篇文章怎么學。那你看，文章這么長，哪一次見面內容相對短小些······（生答：第三次）那好，我們就默讀第三次，并圈點勾劃。
（學生讀書）
師：三個段落都看完的，請舉手·····那好吧，我們再等等······（學生舉手示意，已經讀完）好的，請這位同學說說，你勾劃了哪個句子?
生：我劃出了“加上新來的居民，一萬多口人的辛福生活，都源于這位·····”
師：為何劃這句話？
生：“一萬多人”寫出了人的多，“幸福都源于這位老人”是對這位老人的贊美
師：對，既然文章是寫這位老人，所以，我們在閱讀的時候一定要注意，對這個老人評價的語言就應該勾劃出來，因為他和文章的主旨有關。因此，勾劃句子不是亂劃的。凡是遇到抒情議論的句子，一定要劃出來。（停頓）那你來說說，你劃出了哪句
生：我劃出了“以前那種猛烈而干燥的風變成了飄著香氣的微風，高處傳來流水般的聲音，那是風穿過樹林的響聲”這句話寫出了老人植樹前后，這里的變化。
師：講得好，課文既然講的是老人在荒原上種樹，那么荒原的變化要不要劃出來？
生：要
師：那好，氣度一下剛才這位同學讀的這句話
生齊讀
師：所以，在閱讀的時候，要注意劃出顯示高原變化的句子。這位同學舉手了，你劃出了哪個句子？
生：“1913年我來時的見到的廢墟上，建起了干凈的農舍，看得出人們生活的幸福舒適，樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水，人們挖了水渠，農場邊上，楓樹林里······那些廢棄村子一點一點重建起來”這句話用村民的幸福生活，反襯出牧羊人做的貢獻之大。
師：你讀的這么多也是在寫什么？
生：高原的變化
師：請同學們考慮一下：寫高原的句子這么多，那我們是不是給它全部劃出來？這時是用劃好還是圈好？
生：（沉默）
師：劃好還是圈好？圈！圈出關鍵詞就可以啦！所以不是每一個句子都要劃出來，這樣，我們又學會一個方法了。這個男生，你說說，你畫的句子，重復的就不說了，高原變化的句子就不說了
生：“每當我想到這我老人，他靠一個人的體力與毅力，把這片荒漠變成綠洲，我就覺得人的力量是多么偉大啊”
師：這是文章最后一段，這兩個句子是干什么？
生：這是文章主旨，也是議論抒情。
師：對老人的議論、贊美，是吧？
生：是的
師：這位同學，說說
生：1945年6月，我最后一次見到這位老人，那年他已經87歲了。這句話告訴我們，“我”見老人的時間之長
師：誒，這句話其實是我見老人的時間，交代了行文的思路，所以，“行文思路”的句子，也要進行勾劃，為什么要劃“已經87歲了”？
生：這樣可以表現老人身體硬朗
師：對，這是寫老人特征的句子。這樣我們就明白了：這篇文章圈點勾劃，默讀的時候，要圈什么，劃什么？來一起來說
師生：高原變化、行文思路、抒情議論，寫牧羊人特征的句子。好現在用這個方法，默讀前兩次見面。
這一段看似簡單的教學，只是教會學生默讀時應該圈點勾劃的讀書方法，在課堂上卻用時11分鐘，從中不難看出，老師的指導是具體而實在的。這一教學環節的入口，找的是預習提示，可見教材的利用是充分的。教學目標就是要教會學生默讀，教會學生如何進行“圈點勾劃”，教師以教材為藍本，在課堂上進行了扎扎實實的訓練，使學生掌握了這一語文學習的方法。記得錢夢龍先生曾經說過：語文課，就是要教會學生讀書。這節課，真正地落實了錢夢龍先生的“三主”教育思想。不僅契合了本次大會的主題，也為與會教師展示了語文課可以“簡簡單單”教出“語文味”。
〈7〉牧羊人故事
寓言故事：牧羊人與狼崽
牧羊人發現了一只小狼，帶回家喂養。小狼長大后，牧羊人教它去偷搶附近別人家的羊。已馴化的狼卻說：你要我養成了偷搶的習慣，那最好首先請你看守好自己的羊，別丟失了。
這是說，唆使別人干壞事，首先遭殃的是自己。
〈8〉牧羊人故事
狼與牧羊人的故事
狼老老實實地跟隨著羊群，一點壞事也沒干。牧羊人開始一直把他當作敵人一樣小心防范，提心吊膽，十分警惕地看護著羊。狼卻一聲不吭地跟著走，絲毫沒有想搶羊的跡象。后來牧羊人不再提防狼，反而認為這是一頭老實的護羊犬。一次，牧羊人因事須進城一趟，便把羊留下交給狼守護。于是，狼乘此機會，咬死了大部分的羊。牧羊人回來，看見羊群被咬死了，十分后悔，并說道：“我真活該，我為什么把羊群托付給狼呢?”這是說，把財物托付給不應托付的人，自然會上當。
狼與牧羊人的故事點評
狼與牧羊人的故事告訴我們，江山易改本性難移，所以不要被一個人或者一件事物的表面現象說迷惑，如果你相信了，總有一天你會上當的，到時候后悔也晚了。
〈9〉牧羊人故事
有一個天使，送信的時候在人間睡著了。醒來后他發現翅膀被偷走了。沒有翅膀的天使，能力比普通人還要小。他又冷又餓，來到一戶人家門口。
我是天使，請把門打開。
這家人打開門，看到天使被雨淋了，衣服皺巴巴的，卻問：你給我們帶來了什么禮物。
天使回答：我的翅膀丟了，回不了天堂了，沒有禮物。
沒有翅膀和禮物的天使不算天使！這家人把門關上了。
他敲第二家、第三家的門，都遭到拒絕。
天使沒有辦法，只好蹲在村口哭，一個牧羊人看他可憐，把他領回了家。
天使吃飽飯，穿上暖和的衣服，開始對牧羊人講述自己的遭遇。
牧羊人說：你即使不是天使，我也會給你飯吃的，如果你沒有別的事做，就留下來和我一起放羊吧。
天使在人間確實不會什么手藝，便開始牧羊。
他每天梳理一些羊毛留下，日積月累，他為自己織了一對羊毛的翅膀，在牧羊人目瞪口呆的注視下飛走了。
過了幾天，天使為答謝牧羊人，問他要什么。
牧羊人說：讓我增加100只羊吧！
羊群增加了100只，牧羊人比過去更累了。他找到天使，請他把羊收回去，為自己蓋一所大房子。牧羊人在大房子里住著，發現到處是灰塵，打掃不過來。于是他用房子挾了一匹馬。牧羊人騎在馬背上，但不知要到什么地方去，就把馬還給了天使。
天使問：你還要什么？
牧羊人回答：什么也不要了。
天使說：人從來都有很多愿望，你難道沒有么？
牧羊人回答：愿望實現之后，我才知道我不需要這些東西，它成了我的累贅。
天使說：我送你一樣無價之寶，那就是性格，你想要什么樣的性格。
牧羊人說：我已經有了這樣的性格，那就是知足。
〈10〉牧羊人故事
紙上得來終覺淺，須知此事要躬行。實踐是檢驗真理的唯一標準。參加了縣級部編教材同課異構研討活動，與其他三位教師在不同的班級執教。雖然是超水平發揮，較之以前，有很大的進步。我還是覺得留下了很多的缺憾，這有待今后繼續實踐，不斷探索。
一、好的方面
從課堂教學的實施情況來看，基本上達成了預設的教學目標。所有環節執行性強，圍繞目標有序展開。
1、重點部分的內容學得扎實、有效。讓學生自選角度評析牧羊人的精神品質，由于PPT及時出示了相應的實例，搭建了學習支架，無形之間降低學習難度，學生能深入到課文中，進行重點梳理，得出個性化的閱讀體驗?！耙寣W生干什么，先要給他們個例子?！庇嘤吵崩蠋煹淖龇▽嵱眯院芎谩Ｓ辛死拥闹敢?，學生就能照貓畫虎，不至于在理解方面產生偏差，影響到教學的流暢性，確保思維能夠快速運作起來。通過再次有針對性的默讀，多數學生的發言表述準確、生動，有自己的理解，能深入到字里行間，深入到文本深處。有幾個男孩子的表現相當不錯。學生每回答一次，我都要追問，“你是從哪里看出來的？給老師說一說?！标兾魇W科帶頭人房衛華老師以前在交流中曾給我說，在學生回答問題的時候，一定要多問幾下，三口為品，至少要讓學生“知其然，知其所以然。”學生匯報：“我覺得牧羊人做事很認真?！蔽覇枺骸澳闶菑哪男┱Z句看出來的？”學生直接說：“我從他挑選的橡子的事情看出來。一顆一顆挑選，把壞的和好的分開，十個一堆分開，每一顆都很飽滿?！笨吹贸鰜?，這個學生是會讀書的，概括能力也強。
2、寫作手法的歸納方面，由于在第一個版塊，就巧妙地引出了對比。在后面故事的真實性探究上，讓學生合作思考，“這個故事是真實還是虛構的？”學生回答：“真實的。”然后，我快速展示了關于這篇文章的軼事趣聞。約稿之后，雜志社派人去調查事件，結果發現并沒有文中所說的地點、人物和事件，但是，這篇稿子就被退了。不久之后，卻有風靡世界。學生再次探究，我慢慢地引導，牧羊人的故事里還有一個人物是誰？學生回答：“我?！比缓?，我順勢告訴學生，這篇文章的體裁是“小說”。小說都是虛構的。繼續追問，“這個我如果換成牧羊人自己的口吻，好不好？”為了說明“我”在敘事中所起的作用。我直接陳述：“如果牧羊人自己寫如何種樹、如何辛苦”，可信度如何？聰慧的孩子們經過點撥，立即就有人舉手回答。那個孩子說：“換成牧羊人的身份不好，容易產生自我吹噓的感覺。以別人的方式陳述出來，更加真實些。”為這個孩子點贊。
3、主旨的多元探究和默讀法訓練方面，做出了積極的探索。以開放式的狀態促使學生的思維深度思考，不貼道德標簽。默讀訓練扎實、分步驟進行。選點默讀，跳躍默讀。
然而，課堂教學永遠是不完美的藝術，昨天的課堂仍存在很多的問題。我自認為要出彩的地方，卻卡殼了，沒有達到預期的效果。
二、存在的問題
1、由于上大公開課的經歷較少，顯得略有些緊張，竟然出現了錯別字，犯了低級錯誤。比如，堅定的“堅”字寫成了“艱”，過后聽其他老師說，我才得知。估計是緊張所致。
2、教學內容的精選方面。由于我對學情預設較高，把學生的能力想得較好，導致課堂教學內容有些多。教學的流暢性和張力不足，個別的教學環節淺嘗輒止，不夠深入。尤其是給植樹的動作添加修飾詞，學生的發揮不充分。
3、從“學”的方面來說，學生參與的廣度、深度還不夠，“對話”節奏有點快，言語訓練和思維訓練時間不充分。這是我今后努力改進的方向，也引發了我的幾點教學思考：
4、導學案的編寫比較粗糙，內容過多。只需要設計一頁半就可以。重點應該有三方面內容：一是考查字詞句，尤其是課后練習部分。二是課文內容梳理，完成課后的表格，三次見面，高原及牧羊人情況。三是初步感知人物形象。從收上來的導學案看，我過份信任學生了，把他們的主動性想得太好，只有三分之一的學生完成不錯，還有三分之一只完成了字詞的處理。
三、后期的思考
1、小說教學教什么，怎么教？也是閱讀教學的難點之一。尤其是初一的小說類作品，如何基于學情進行有效設計，這個難度更大。小說知識不能生硬地套般，簡單地講解，如何巧妙地滲透，必須把握好尺度和分寸。
2、經典篇目（尤其是長文）怎么教？長文短教如何借助載體來巧妙實現？也是巨大的挑戰。怎樣通過經典文本的閱讀來發展學生的核心素養？在課堂上如何完成語文核心素養的有效培養，既需要理念的更新，也需要方法的嘗試。
3、在思維的培養和個性化閱讀，還需要在部分的語段重磅敲打。
部編教材的變化大，充分地體現了語文的核心素養。好教，但教好不容易。通過這次同課異構展示，我也更清晰地意識到部編教材的研發和實踐道路，還有很漫長的路要走。從挑戰中提升自我，從困惑處產生思考，在實踐中探求真知。
〈11〉牧羊人故事
貪心的牧羊人：寓言故事
牧羊人在放羊的時候，意外地發現羊群里混進了十幾只野山羊。他非常高興，費了九牛二虎之力，把野山羊和家養的羊一起趕回了羊圈。
第二天，暴風雨大作，牧羊人不得不把山羊們關在羊圈?？墒乾F在一下子多出了十幾只山羊，儲備的干草根本不夠，這可怎么辦呢?
牧羊人看了看野山羊，又瞧了瞧家養的山羊，心里盤算起來：這些野山羊是剛來的，如果不喂飽了，它們肯定會找機會溜走的。而這些家養的山羊早就待習慣了，就算沒有干草吃，也不會跑走。
于是，他就把絕大部分干草分給了野山羊，只留下一小部分給家養的山羊。野山羊們分到了大批的草料，吃得歡快極了，而家養的山羊卻餓得咩咩直叫。
第三天，雨過天晴，太陽公公也露出了笑臉。牧羊人走到羊圈前，剛打開柵欄，野山羊就一只只飛奔而出，任憑他怎么攔也攔不住。牧羊人不但沒留住野山羊，反倒被羊蹄踢了好幾下。他氣得直跺腳，大聲罵道：你們這些沒良心的家伙，枉我昨天把你們喂得飽飽的，寧愿讓自己的羊餓著!
跑在最后的野山羊回過頭，高聲答道：正因為這樣，我們才要離開!你這個喜新厭舊的家伙，為了留下我們，就不管家養的羊了。如果再有新的野山羊進來，你也會這么對我們的!說完，它便飛快地消失在了牧羊人的視線里。
〈12〉牧羊人故事
故事：耳耳魚禾是好牧羊人
埃塞俄比亞是一座草原之都，放牧人和羊群的身影，時常出現在一望無邊際的廣闊大草原。
天剛蒙蒙亮，遠遠地就看到牧羊人耳耳魚禾趕著他的羊群從大草原的西面走來。在那個地方，小孩子出來牧羊并不稀奇，牧羊人耳耳魚禾只有7歲，就要擔當起牧養羊群的大責任。在牧羊人耳耳魚禾的羊族中，共有100只小羊，每一只羊都是他最疼愛的。
牧羊人耳耳魚禾趕著他的羊群來到最茂密的青草地上，小羊們可以盡情享受美味的午餐。烈日當頭的時候，牧羊人耳耳魚禾撐起超級無敵大的遮陽傘，每只小羊都因牧羊人耳耳魚禾的陰涼之所而歡喜快樂。一只羊，兩只羊，三只羊，四只羊，五只羊，六只羊，七只羊，八只羊，九只羊，九十九只羊，一百只羊。牧羊人耳耳魚禾坐在草地上，愉快的數著羊群。這是他每天少不了的功課，因為牧羊人耳耳魚禾最不愿意看到的就是羊兒走失。羊群可以得到無微不至的照顧和關懷，對他而言，這比什么都快樂。
牧羊人耳耳魚禾又趕著他的羊群來到可安歇的水邊，讓他的羊群盡情享用甜美的泉源。一些小羊在溪邊打鬧，玩耍；一些小羊在溪邊安靜地飲水；而一些小羊則圍著牧羊人的周圍，美滋滋地傾聽著耳耳魚禾那動人的歌聲
傍晚來的好快，泛著金光的小溪邊，是一幅美麗的風景畫。就在牧羊人耳耳魚禾集中羊群的時候，猛的發現那只性格孤僻的小羊不見了，數來數去依舊只有99只，此時的他心急如焚害怕、緊張、難過、傷感，什么情緒都一涌而上。于是乎牧羊人耳耳魚禾趕著他所有的羊群迅速地回到羊家，卻準備只身一人冒著黑夜被惡狼吞噬的危險返回了大草原。
牧羊人耳耳魚禾來到了丟失小羊的溪邊，前尋后找，左顧右盼的，環顧四周好久好久，但是卻什么都沒有牧羊人耳耳魚禾爬山涉水經過小樹林，翻遍每一處密密麻麻的叢林，可還是什么都沒有心急之下，牧羊人耳耳魚禾勇敢地邁進了狼窩，心想一定是與大伙走散的時候被惡狼抓住了，于是他進入敵人的營地，想尋找那一只迷失的小羊，花光了所有的力氣，用盡了所有能想到的法子，可依舊還是什么都沒有精疲力盡的牧羊人耳耳魚禾看上去是狼狽不堪，身上什么怪味兒都有，但他的眼神似乎在堅定的宣告著什么：繼續找，總會找到的，說不定小羊正在前方等著我。傍晚已經過去了好久好久，黑夜的來襲并沒有讓牧羊人耳耳魚禾感覺到恐怖并因此放棄尋找，那雙磨破的鞋和那雙血跡斑斑的腳丫告訴所有人，他仍然在尋羊的旅途中堅持著，拖著疲乏的身軀繼續往前走著。
忽然，一個極其微弱的呻吟聲傳進了他的耳朵，牧羊人耳耳魚禾似乎看到了明早的陽光。沒有人比他更清楚那100只羊獨有的聲音了，隨著那微弱的聲音越來越近，越來越急促，牧羊人耳耳魚禾終于終于看到了那只走失的小羊，它的兩條腿被夾在樹枝上，動彈不得，那雙見到牧羊人渴望回家的眼神極其興奮，似乎在用牧羊人聽得懂的語言說著：我的大牧者，我想家，帶我回家吧。此時牧羊人耳耳魚禾的心深感喜悅。他用牧杖救出了小羊，背在了自己疲勞的背上，踏著遙遠的路程，一步一步走回家。仿佛每個腳印都在微笑的說：流浪的小羊，回家吧，牧羊人的懷抱是最溫暖的港灣。小羊它渴望回家，急切的渴望牧羊人來尋找它。這條路不管有多艱難，身體不管有多疲累，至少牧羊人耳耳魚禾的心是無比喜樂的
為了一只走失的小羊而竭力的奔波，不愿意一只小羊離開自己的身邊，這樣的好牧羊人要到何處尋呢
〈13〉牧羊人故事
活動過程：
一、理解“孤獨”的含義，嘗試用積極的方法排解孤獨。
1、你們知道什么是“孤獨”嗎？你們有過孤獨的時候嗎？當時的心情是怎樣的？
2、在孤獨的時候我們可以用什么方法使自己和別人都感到快樂？
（引導幼兒說出和朋友玩、跳舞、唱歌等多種方法排解孤獨，體驗積極向上的生活方式。）
3、“有一位牧羊人，每天獨自一人站在山頂上放羊，他是孤獨的還是快樂的？讓我們一起來聽。
二、完整欣賞歌曲，感受歌曲旋律歡快、活潑、詼諧的風格。
1、欣賞英文歌曲，感受牧羊人的情緒。
“聽了這首歌，你們覺得牧羊人是孤獨還是快樂呢？從哪里聽出來的？”
2、欣賞教師演唱歌曲，發現并感受襯詞。
“歌里到底說了些什么？我用中文來演唱，你們聽一聽，歌曲里什么地方最有趣、最幽默？”
“你們覺得什么地方最有趣、最幽默？”
“這個有趣的地方是我們平時很少聽到的，是外國民歌中一種特殊的演唱方式?！?/p>
3、玩“牧羊人和小羊”的游戲，學唱襯詞。
“我做牧羊人，你們做調皮的小羊，來學我唱歌，看哪只小羊學得最像?！?/p>
三、再次欣賞教師演唱歌曲，分辨不同的襯詞演唱方法。
1、教師演唱，引導幼兒發現歌曲中襯詞的不同。
“我們再來聽一聽，歌里的‘咿噢嘟咿噢嘟咿噢’，唱得都一樣嗎？哪里不一樣？”
2、發現襯詞高低唱法的規律。
“什么時候唱得高，什么時候唱得低？”
師幼共同小結：“原來，歌里的‘咿噢嘟咿噢嘟咿噢’有的高、有的低，先唱高的再唱低的。”
3、對比不同人物的音色。
“歌里除了牧羊人的歌聲，還聽到誰的聲音？”
師幼共同小結：“歌里還有王子、行人、旅店的客人、飲酒的人、小姑娘的聲音。”
4、教師與幼兒嘗試對唱歌曲，進一步感受人物形象與音色之間的變換。
5、游戲“牧羊人和小羊”，感受歌曲帶來的快樂。
“小羊們快和牧羊人到山上來唱歌吧，讓我聽聽你們都模仿了誰的聲音?！?/p>
四、教師介紹此曲的背景和來歷，幼兒欣賞電影片段，進一步體驗歌曲活潑、詼諧的風格。
1、“《孤獨的牧羊人》這首歌曲是美國影片《音樂之聲》中的。插曲，它是一位女教師和孩子們一起做木偶戲表演時演唱的，我們一起來看看還有誰在模仿牧羊人唱歌?！?/p>
2、跟隨英文歌曲進行游戲表演。
〈14〉牧羊人故事
在一座美麗的城堡里，住著一位多愁善感的公主。她高貴、美麗、大方。是鄰國王子心中的好對象。
如今這位美麗的公主已芳齡十八，也到了該談婚論嫁的年齡了。于是國王張貼出皇榜，要娶公主者，必須具備以下條件：非皇親國戚者不得提親，非家財萬貫者不得提親，非國家重臣之子不得提親。皇榜一出，各地慕名而來的求婚者不勝其數，其中不乏王子、國王。
但是，公主對他們卻不滿意，她對國王說：“父王，女兒要的是一個真心實意對我的人，而不是一個徒有家財萬貫，手握重權，卻對我沒有一絲情義的人。
“我的寶貝女兒，聽父王的話，這些人都是父王精挑細選的人，你要是嫁給他們下半輩子就會過著不愁吃，不愁穿的生活了，這樣的生活難道你不想要嗎”
“我知道父王是為我著想，但是我不想過平平淡淡的生活，我想出宮去尋找我的真愛?！?/p>
“好吧，既然你執意要出宮去的話，父王也不好阻攔你，不過我給你一個月的時間，一個月之內要是找不到的話，你必須回宮接受我的安排?！?/p>
“如果一個月之內找不到我心儀的`人，女兒定當遵循父王的安排?！?/p>
就這樣，公主帶著一個貼身侍女就出去了。國王擔心女兒的安全，暗中派了許多衛兵保護公主。一個月的期限很快就到了，可是公主還沒找到心儀之人。這天，公主帶著貼身侍女在街上漫無目的的走，突然一個不小心公主的腳崴了，幸虧遇見一個牧羊人，牧羊人幫她把腳治了，公主對他一見鐘情，牧羊人也一眼愛上了公主，于是他們相約回宮，把事情的原委跟國王說了一遍，受到了國王的熱情款待，第二天就舉行婚禮。
不久，國王病逝后，由于國王沒有兒子，只有公主一個女兒，牧羊人理所當然就繼承了皇位，從此，他們過上了幸福美滿的生活。
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