站在杜郎口，感受成功的喜悅

《高效課堂22條》是李炳亭潛心研究教育10余年，醉心鉆研教學半輩子的“狂人”的關于課堂教學理論探索的精華。讀過之后，最深刻的體會是，它用最簡單的語言告訴了我們課堂教學的最終目標，為我們的課堂教學指明了方向。

要想打造高效課堂，我們需要做些什么?

我覺得，首先要進行觀念上的轉變。高效課堂的三條高壓線中，第一條是禁止教師在課堂上與學生競爭。作為教師，我總覺得只有“講”才能使自己的價值在課堂上得以體現。

想想以前，是太陶醉于自己的“講”了。那些近乎無私的表演，讓課堂幾乎成為教師充分展示自我的舞臺。而高效課堂中這種化“講”為“點撥”的智慧與技巧則是我以前從未企及的。

書中有一句話讓我深受震撼——“別人問你一個問題，你能不能反問他一個問題？”是呀，換一種方法，換一個角度，效果將多么的不同??！俗話說“授人以魚不如授人以漁”，傳統課堂之所以變為制約學生身心發展的桎俈，原因就在于傳統課堂的教學觀念和方式是錯誤的。

高效課堂的優秀之處就是它能夠承認、尊重、深刻認識、正確對待并積極引導、發揮學生的“獨立性”，把學生的學習方式由傳統課堂的“被動接受”轉變為“主動發現”，使教師由知識的“施與者”變為知識的“開發者”。教師的作用是把知識、分析和解決問題的能力轉變為學生自主學習、思考、生成和表達的能力。通過高效課堂，使學生走向高效學習，實現終身學習。

了解“杜郎口”的人都知道她在每時每刻的反思著，成長著。我們的學生進入社會后開始鍛煉他們的交際能力和實踐能力。這正是一個社會人應該注意的最重要和最少的兩個能力。

杜郎口是在孩子人生觀價值觀初現雛形的時候給予牽引和釋放的。

杜郎口是個容易叫人產生感慨“母親”，不僅僅是因為他孕育了“孩子”，更重要的是他孕育了“母親”，全國三十家共同體學校就是她生生不息的傳承者。她們從“臨帖”到“破帖”，一步步走向成熟，她們廣泛分布于全國各地，她們是一粒?；鸱N勢必燎原華夏影響世界。她們是新人類靈魂的夢幻工廠她們共同的出發點是杜靈口！

我站在杜郎口，我吟頌杜郎口。

杜郎口是一個鄉鎮，

一個地處魯西的一個偏僻小鎮。

杜郎口是一所學校，

一所連續十年全縣倒數第一的鄉鎮中學。

杜郎口是一種執著，

一種十年磨一劍的執著。

杜郎口是一種精神，

一種過程勝于結果的精神，

教育是知行之事，是一項系統工程。教育教學任重道遠。我們應該從實際出發，遵循規律，采取自然的方法。因此，建設高效課堂是一場艱苦而持久的戰斗。要想贏得勝利，決不能心浮氣躁，急功近利。要更新觀念，加強學習，提高專業素質和教學水平。

努力遵循一個“理念”：促進學生全面發展；做到“二益”：有益于學生自身的發展，有益于學校長遠的發展；具有“三心”：:

愛心、耐心、恒心。我們一定要在“三心”之道上促高效，在“二益”之下求發展，在“一個理念”中求生存。

在課堂教學中，教師應是學生學習能力的培養者和促進者，是學生學習的組織者、引導者和合作者。引導學生了解如何獲取所需的知識，掌握獲取知識的工具，學會根據認知的需要處理各種信息。把握課堂教學的微觀結構，實現高效課堂教學。

學習杜郎口的精神，以學生的成長為目的，把握每一個課堂，為學生的終身學習和成長打下基礎，使課堂真正高效。

高效課堂的核心是學生精彩的學習過程。課堂教學能否獲得高效關鍵在于教師能否做到啟發引導，精講精練，促使學生觸類旁通。課堂教學中教師要引導和鼓勵學生積極參與學習過程，合作交流，敢于質疑，善于質疑，做到精講與交流相互結合，力避以講代思，以講代練；教師要精選問題，做到問題低起點、分步走，及時反饋與調控，避免機械重復，切實減輕學生過重的學業負擔。

提高提問的針對性和激極性，消除學生說錯、問錯、答錯的恐懼心理，用愛心擁抱，讓每一個學生的每一堂課都有收獲。

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，也要注意對學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。

善于為學生創設提問情境，鼓勵學生敢于提問，引導學生提問，然后發現問題。給學生提問的時間和空間，讓學生隨時提問，這是思維的發展和能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題—分析問題—解決問題—再發現問題”養成勤于思考的習慣，科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

總之，要建設高效課堂，就要在教學實踐中反思、總結、改進，通過努力提高自我、發展自我、超越自我。我相信，在教育專家、各級領導和全國最大一線教師的支持下，我們在教育改革的道路上并不孤獨。讓你，讓我，讓他，讓我們掀開傳統教育的面紗，解放課堂，解放學生，解放思想，解放靈魂。從杜靈口出發，依托社區，讓中國教育奏響中華民族偉大復興的號角！

? 走向高效課堂讀后感 ?

高效課堂倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。

從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的`學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。

從學生的角度來說，應有六會習慣：

（1）會預習：養成習慣，堅持預習；了解教材，重點預習；開動腦筋，積極預習；溫故知新，便于預習；嘗試筆記，高效預習。

（2）會聽課：做好準備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點，認真聽課；多方配合，高效聽課；大膽發言，積極聽課；區別類型，靈活聽課。

（3）會復習：及時復習，鞏固知識；系統復習，串聯知識；強化復習，有的放矢；專題復習，提高能力；綜合復習，全面提高。

（4）會作業：掌握步驟，正確解題；思維要活，格式規范；限時作業，提高速度；有錯必糾，彌補缺漏；一題多解，一題多變。

（5）會總結：全面整理，編織成網；查漏補缺，完整知識；專題整理，深化學習；習題歸類，探求規律；總結方法，提高效率。

（6）會記憶：掌握知識，理解記憶；積累經驗，概括記憶；分類歸納，系統記憶；尋找異同，對比記憶；利用圖形，形象記憶；編擬歌訣，趣味記憶。

? 走向高效課堂讀后感 ?

回憶起自己第一次聽到高效課堂這幾個字，貌似是在一次專家講座時，當時自己苦思冥想還是感覺云里霧里的，只知道這是每位作教師所追求的，直到暑假才有幸拜讀到，我真是如獲至寶，從中受益匪淺。

其實，每個老師都有這樣的困惑：老師教的很辛苦，學生卻不愛學。如何讓我們的課堂高效？如何能將老師辛苦的勞動轉變為學生有效地學習？等等許多問題的解決，就顯得十分的至關重要了。

要實現高效的課堂，其前提和基礎首先要實現學生的自主學習，離開了學生的自主學習，高效課堂就無從說起。作為教師，我們都會有這樣的體會：每當考完試后，總會有這樣的牢騷這題我都講了很多遍，為什么學生還不會呢？是呀，我們課堂上總是認真地講解著每一道題，詳細地分析著每一篇課文，但有時努力的結果并沒有帶來學生的發展，原因何在？我們都忽視了學生的自主學習。缺少了自主的學習，就像缺少了動力的汽車，永遠不會奔向勝利的彼岸。如何實現自主學習？書中介紹了如下秘訣：讓學生自己生成知識、讓學生在體驗中自主發展。自主學習的目標還體現在課堂教學力求做到：問題由學生自己去發現解決，規律由學生自己去探索應用，文本由學生自己去解讀體悟，實驗由學生自己去設計操作，作業由學生自己去布置選擇。讓學生被被動為主動，我想，這與我們提倡的生本理念是同出一轍的。只有調動了學生的積極性，才能實現我們教學的高效，才能達到教育的目的。

實施互助學習，落實合作學習方式，這是一個很好的渠道。就如何提高課堂效率來看，合作學習確實是一個非常有效地途徑。但如何能真正發揮合作學習的效益，是我們需要探索和學習的主要問題。為實現學生的互助合作學習，書中介紹了如下秘訣：把教材當作導火索、交后再教、著力培養小組領導人、讓小組成員榮辱與共、變課本劇為生命交響曲、在有無轉換中發散學生思維、巧用思維漏洞、基于每個人的起點解決屬于他自己的問題等10多項讓課堂進入真正互動狀態的策略，支撐生生之間、師生之間以及教育資源之間進行有效地交往和溝通。并且倡導在學生自主學習的基礎上實現學生之間的廣泛互動：學生問學生，學生教學生，學生幫學生，學生檢查學生，學生影響學生，學生引領學生。

讀完這本書后，反思自己的課堂，真的是毫無高效之跡。我所做的，也就是一名講師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個重點遺漏，而學生的學習效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來得高效的成績呢？要想做學生的導師，先要轉變觀念，敢于放手，舍得放手，科學放手，讓學生真正成為學習的主人，而不是學習的奴隸。讓學生成為課堂的主人，教師應該更好地發揮主導作用，要求教師有更高的素質，凌駕于課堂之上。就講授環節來說，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡意賅，重點將學生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無疑對教師提出了新的挑戰。我們如何能講在點子上，如何教會學生自己提煉等問題，需要教師自我學習，自我加壓，提高自身素質迫在眉睫。

現在的學生一屆比一屆難教了。講了一遍又一遍，到頭來還是錯許多老師都會有這樣的感嘆，原來我認為這真是我們教育的悲哀。現在拜讀了這本書后，我認為這是我自己不會高效教學的悲哀。所以努力構建高效、和諧的課堂是我努力學習、實踐的目標，在新課改的背景下，我將不斷的追求自身的發展，爭取還學生一個高效的課堂，做一名高效的教師。

? 走向高效課堂讀后感 ?

讀了這本由六十七位老師的心得結晶所編成的“高效課堂”，縈繞在我腦海中的是這樣一個問題：怎樣的課堂才是高效的課堂呢？我查找了相關資料，對于高效的課堂，有許多種看法，以下列舉幾種：

其一、所謂高效課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調要關注每一位學生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。

其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優化，能力提高，學習高效的境界。

其三、高效的課堂應該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環境。高效的課堂即學生學習的高效。

它們的共同點：課堂教學的目標是使每一個學生都有發展，它針對的`主體是學生群體。要取得實實在在的效果，通過一節課，使每個學生個體都有所發展，課堂教學目標才能算實現。

那這六十七位老師又是怎樣做到的呢？可以歸納為以下幾點：一、營造良好的課堂氛圍，啟發激趣，讓課堂變得生動。

如一年級《七巧板》中，通過聽故事，激發學生的興趣，在《統計（奧運主題）》中，通過幾段奧運精彩回放，激發了學生的民族自信心和自豪感，營造了很好的課堂氛圍。

二、授之以魚，更要授之以漁。

在《小學數學課程標準》中明確指出，要讓學生“經歷觀察、操作、思考、反思的活動，探索并掌握基本性質?！比缌昙墶秷A的認識》中，教師讓學生在做中學，學生通過畫一畫、折一折、量一量、搖一搖、想一想這些開放式的學習方式，使學生在具體、直觀操作中，充分體現探索的快樂。

三、備課要備教材，更要備學生。

《新課標》指出：“數學課堂教學必須從學生已有的知識經驗或感興趣的事物出發，讓學生結合生活實際學習數學和在生動具體的情境中學習數學，使學生感受數學與現實生活的密切聯系?！苯處熂纫獋浣滩模獋鋵W生，要能站在學生的角度去考慮問題，能充分利用自己已有的知識經驗，徹底解決它。如《學校里的數學問題》一課中，學生在熟悉的校園里，研究食堂贏利的問題，學校提供純凈水的問題，學生在這樣的情境中發現問題，研究問題。這樣的教學拉近了數學與生活的距離。為學生開展探究活動提供了非常開放的空間。

要使一堂課真正地做到高效，要能象我們眼中的教育家霍懋征一樣，具有“真愛、真功、真實”的品質。努力做到“數量要多、速度要快、質量要高、負擔要輕”的十六字教育改革方針。

? 走向高效課堂讀后感 ?

在學校推薦的眾多書目中，我讀了干國祥的《理想課堂的三重境界》，李季湄翻譯的《靜悄悄的革命》，黃昭明的《走向高效課堂》。其中《走向高效課堂》一書對于當今教育教學工作者來說最具實際意義?！案咝дn堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學質量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學生卻不愛學；教師教學很投入，學習效果卻不佳?！比绾巫屛覀兊恼n堂高效？讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。

所謂高效的課堂，是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們在課堂上要關注每一個學生，在具體的一節課中使學生提高能力，讓孩子們過得心情舒暢，有針對性地講，把學生的作業消滅在課堂中。課堂教學的目標是使每一個學生都有發展，它針對的主體是學生群。通過這一節課，使每個學生個體都有所發展，取得實實在在的效果，課堂教學的目標才能算實現，教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。

讀完《走向高效課堂后》自己與自己的課堂進行了對比發現他們的一些教學理念自己在教學也經常應用：思想轉變不做“講師”做“導師”。提高自身素質。讓學生成為課堂的主人，教師應該更好地發揮主導作用，要求教師有更高的素質，凌駕于課堂之上。高效的課堂教學氛圍應該是民主平等的、融洽的。高效課堂教學評價應該是真誠的。高效的課堂教學組織應該是高質、有效的。這些自己在課堂上都在盡力嘗試并反思。也有一些新的收獲：任何一節課都要以組織教學開始，并貫穿課的始終。所以我們作為教師，要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，改善學生的學習方式，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效地教學，學生有效地學習。在課堂教學中，教師要熟悉學生的差異，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產生的多元化的答案，從而做到心中有數、準確地評價學生可能出現的各種各樣的回答，給予鼓勵與肯定，從而讓每一個獨特的個性得以張揚和發展。課堂上，老師要讓自己與學生、學生和學生之間形成互動的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關系，要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的組織者和領路人，調動學生的學習積極性，并成為學生表達觀點、傾訴情感的知音。

總之，在教學中需要我們教師不斷的學習，不斷的把理論引向課堂，不斷的實踐，不斷的反思和總結，我們的課堂才會突破，才會高效。

? 走向高效課堂讀后感 ?

讀了這本由六十七位老師的心得結晶所編成的《高效課堂》，縈繞在我腦海中的是這樣一個問題：怎樣的課堂才是高效的課堂呢？我查找了相關資料，對于高效的課堂，有許多種看法，以下列舉幾種：

其一、所謂高效課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調要關注每一位學生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。

其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優化，能力提高，學習高效的境界。

其三、高效的課堂應該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環境。高效的課堂即學生學習的高效。

它們的共同點：課堂教學的目標是使每一個學生都有發展，它針對的主體是學生群體。要取得實實在在的效果，通過一節課，使每個學生個體都有所發展，課堂教學目標才能算實現。

那這六十七位老師又是怎樣做到的呢？可以歸納為以下幾點：

? 走向高效課堂讀后感 ?