珍珠鳥教案（推薦18篇）

發表時間：2020-11-23

珍珠鳥教案（推薦18篇）。

珍珠鳥教案 [1]

課前交流：

師板書：鳥

交流：（1）同學們，你們都見過或知道哪些鳥？

能說說你知道的關于描寫鳥的詞語或古詩嗎

[通過這一系列問題的梳理與交流，讓學生明白了大千世界的鳥兒及鳥兒的特點，一則可以加深學生對鳥認識，再則也為理解文中珍珠鳥的特點，作了很好的鋪墊。]

教學過程：

初讀：

1．請看，今天我們要認識的鳥是：珍珠鳥（板書珍珠）

通過預習，你對珍珠鳥有哪些了解？誰來說說看？怕人（板書;害怕）還了解到什么？

教師評價：可愛，是呀！作者非常喜歡這種鳥兒。

2．作者說：“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！睆倪@樣簡單的一句話中，你讀懂了什么？

在處理這句話時，主要讓學生抓住真好、一對、珍珠鳥等詞讀出作者對珍珠鳥的喜歡以及自己高興的心情。另外還要啟發學生通過對標點符號的關注，了解作者收到朋友送給自己的這對珍珠鳥后的復雜心情，并讀出自己從這樣簡單的一句話中，所體會的所有感情。

3．就是這樣一對招人喜歡、惹人喜愛的珍珠鳥，三個月后卻讓我感受到了更大的驚喜：一個更小的腦袋從葉間探出來。它是誰？（生答）誰來讀讀這句話：喲，雛兒！正是這小家伙！從這句話中，你又讀出了什么？

在這里教師要通過范讀，讓學生感受雛和小家伙這兩個詞所負載的作者內心感受，并試著讀出這種感受！

二、研讀：

（一）它小，它就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。鉆出籠子，小家伙都干了些什么？

請同學們默讀課文，把相關的語句劃一劃。（巡視指導與生交流）

1．誰來說說看，這個小家伙都干了些什么？

（1）指名說它都干了什么？

（2）引導大家都來讀讀看，小家伙都干了什么？

（3）鼓勵多學生說一說小家伙鉆出籠子后都干了什么？

（4）這個小家伙一會兒干這，一會兒干那，你覺得這個小家伙怎樣？

在這里要多讓學生參與對這段語言文字的感悟中來，讓學生通過對“飛、落、站、啄、撞、逃”等詞語，體會小家伙的頑皮與淘氣，并試著讀出這種感受。

（5）盡管這小家伙這樣淘氣，只是父母生氣地叫一聲，它還是會立即------生答。

引導孩子體會：從這樣一個小細節中，還可以體會到小珍珠鳥的膽子還是很小的，他闖禍后會害怕，他聽到父母的喊叫后也會害怕……

2．漸漸地，它的膽子大了，它不光在屋子里飛來飛去，還_________還__________還__________（1）讓學生用自己的話或課本的話，說一說，小家伙還去了哪些地方？

（2）想象一下，它可能還去過哪兒？

評價孩子的想象力。

（3）剛才同學們說的非常好，課文里是怎樣描述的呢？

A:請同學們自己先來讀一讀課文的10．11自然段。

B：老師想請3位同學來讀這部分文字，其他同學要仔細聽，認真想，小珍珠鳥的膽子有什么變化？

C：誰來說說看，小珍珠鳥的膽子有什么變化？

D：指名讀出小珍珠鳥膽子的變化。

3．究竟是什么原因讓小珍珠鳥的膽子有了這么大的變化呢？

（1）師生：合作著來讀這一段文字，體會小珍珠鳥膽子變大的`原因。

（2）說說吧，讓小珍珠鳥膽子變大的原因是什么？

要認真聽學生的分析，鼓勵學生說出省略號所負載的內容。

（3）你們說的真好，誰愿意再來讀讀這部分文字？

指名讀。

師可以提醒學生：找個同學與你合作，一個人讀小珍珠鳥表現，一個人讀我的表現。

學生自已找，然后合作讀。

讀得真好，為我們再現了作者與小珍珠鳥相處的畫面。誰來想讀呢？

4．師深情地讀：就這樣，白天它這樣淘氣地陪伴著我，天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子。

（1）從“再三呼喚”這個詞中，你體會到？

多讓學生說，在說的基礎上讀出自己的感受。

（2）起初，只要大鳥生氣地叫一聲，它就會立即飛回去，為什么現在它卻要在父母的再三呼喚聲中才飛回籠子呢？

讓學生分析其中的原因，然后再讓學生在分析的基礎上讀。

（3）看來小珍珠鳥與作者在一起的日子是開心快樂的，難怪它這樣舍不得離開呢？誰還想讀？

最后再讓一名學生聲情并茂地讀

5．正是因為這些，小珍珠鳥才有這樣讓我意想不到的舉動：

（1大家都來讀一讀，想一想小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動？

（2）說一說，小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動？

（3）多么讓人感動的小珍珠鳥啊，誰來讀。

（4）引導讀：

沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥居然落在了我的肩上，我是多么不想驚跑它啊，誰來讀？

沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，我是多么不想驚醒它啊，誰來讀？

我輕輕抬一抬肩，它都沒醒，可見它睡得是多么安心啊，難怪還在睡夢中咂咂嘴呢？誰來讀？

好一幅讓人陶醉的畫面啊，誰再來讀？

這不是夢！這就是由信賴（板書）創造的美好境界。齊讀。

三、拓展

1．對！信賴，往往能創造出美好的境界。下面這段文字又給你怎樣的感受呢？

出示：

（1）生自由讀。

（2）說一說，平時蟒給你的印象是什么？而文中這個保姆蟒又給你什么印象？

（3）這個保姆蟒與兒子和諧相處的感人畫面還有許多，老師只是節選了其中的一個畫面。然而到底是什么原因讓這樣一只原本兇惡的蟒有了這種轉變？這與他們這一家人的行為又有什么關系呢？相信只要同學們在課下走進沈石溪的《保姆蟒》你會對信賴、對和諧、對生活這個話題有更深地感悟。

珍珠鳥教案 [2]

教學目標：

1、引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理

2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。

教學重難點：

1、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。

2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理

教學過程：

一、導入并了解文章大意

師：同學們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動物親密無間是不太容易的，今天，我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的，

回憶：作者養的珍珠鳥前后最大的變化是什么？

（開始：怕人最后：趴在肩上）

板書：怕人

肩上睡著

二、明晰我和珍珠鳥親近的過程

師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。

生：默讀課文（6分鐘）

師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。

生：討論回答

怕人

掛在、蒙蓋———————————————輕松自在

少扒開———————————————伸出、瞅

不掀開———————————————探出腦袋

不管它————————————————不飛出去

談到8段出示：

一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。

（說明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛，它才會這樣淘氣，甚至是有點肆無忌憚。

不傷害、微笑————————————————喝茶、蹦來蹦去

不動聲色、撫————————————————啄筆尖、手指

（每個環節學生談看法，讀）

如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現什么結果呢？

師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。

三、朗讀１4自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？

師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢？你腦海中的畫面什么樣？

師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）

四、水到渠成領會文章主旨

師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是——（學生說完再出示最后一句話）

師：此時你能說說你對這句話的感受嗎？

師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對我的信賴所致，而這種信賴，源于我對小鳥的關心、喜愛。（并板書）

五、如果你是小鳥，你最想對作者說些什么？

師：那同學們能不能聯系生活說說自己的感受呢？

六、出示投影：小結

信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。

——[美]戴維·威斯格特

七、作業：投影

1、寫一篇讀后感

2、摘抄本課喜歡的句子

3、記錄一段時間飼養小動物的情況（選做）

珍珠鳥教案 [3]

《珍珠鳥》是當代著名作家馮驥才的隨筆，篇幅不長，語言流暢樸實，敘說的是人鳥從相識到相處再到相信的一個漸變過程，所揭示的主題是“信賴往往能夠創造美好的境界”，應該說，這是一篇很符合初一學生的認知水平和情感水平的散文。

這篇文章讀起來簡單，理解起來也比較簡單，作為一篇教學文章，師生共有的課堂能夠帶給學生什么呢？

在有一定文學素養的人（比如語文教師）看來，這篇文章的精彩之處或許就在于語言的簡潔而傳神，清新而富有詩意，全文洋溢著一種剔除絢麗或做作之后的平淡之美，而且敘述很有分寸，足見作者的騰挪功夫。然而，在一個初一學生的眼里，是否也能感受到這些呢？很可能上述內容在他們的眼里蕩然無存，而他們感受最深的也許就是文章的最后一句話：“信賴，往往能創造出美好的境界?！?這句話直白、鮮明，成年人看來很平常的話語恰恰成了學生認為最精彩的地方。

教學目標

那么，這篇文章究竟應該“學”什么呢？

如果把成人的“欣賞點”梳理為學生的“學習點”，我想，這是徒勞無功的，因為學生可以接受，但很難甚至無法真正領會到，這是認知規律所決定的。因此，諸如“欣賞文章語言的詩意美”、“品味文章語言”、“學會鑒賞文章的語言”、“學習文章描寫細膩、詩意濃郁的風格”等等美麗的教學目標，就被我舍棄掉了。

顯然，這篇文章所揭示的“人與動物的關系問題”是讀者（師生）都能感受到的，由此而牽涉到的內容就是“相互信賴、相互和諧、關愛動物”等等，以此作為教學目標，是可以的，也是很必要的。但問題是只要讀了這篇文章的人，類似的情感態度很自然就能流露出來，這樣的目標幾乎不借助課堂的教學，就能達到了，而且這對于學生的學習需求來說，未免太淺層、太表面化了，對于提高一節課的閱讀質量來說，也未免太單薄、太低效了。是否可以超越或者加深呢？

經過這樣的深入思考，最后我明確成兩條具體的目標：

1、整體把握文章內容。

2、創造性地理解文章內容。

第一點重在把握文本，第二點重在跳出文本又回歸文本，我所希望的是學生能夠通過課堂，很好地把握文章內容，并在此基礎上，能很好地進行自己的思考，甚至是批判性思考，對于初一的學生來說，這是一個難點。

教學理念

閱讀教學是語文教育中的重頭戲，我始終認為，閱讀不應該只是知識或既定認識的灌輸，它應該更注重學生的生命參與，應該把課堂視作為師生共同成長的對話場所。一節課，如果只停留在知識條文、既定標準的講解上，這樣的課必定是僵死的課，因為它缺乏了最鮮活的內容——學生的生命參與。

于是，我把我的教學理念整合成兩點：

1、閱讀是基于學生思維和情感活動的個性化行為，天然地應該得到尊重。

2、閱讀教學允許多角度、有創意的閱讀，并借此來拓展思維空間，提高閱讀質量。

這也是當前新課標極力推崇的閱讀理念。在這樣的閱讀理念的指引下，我期待的《珍珠鳥》教學過程應該是師生共同研究的過程，課堂應該有學習的昂揚，有情感的張揚，有思想的飛揚。我想，我的責任也就在體現在這里。

教學過程

那么，怎樣才能遵循我的理念，實現我的教學目標呢？此時，教學過程的設計就顯得尤為重要了。

這是備課的關鍵。

我反復研讀《珍珠鳥》，不斷地讓文本內容與我的想象碰撞、糾纏、交織，我渴望在這樣的交合中能夠找到一條最好的路線以實現我追求的教學理想。在伴隨著揚棄的冥想中，我終于找到了一個切合點，并因此而擬定了自己的教學思路：

我始終認為，閱讀不應該只是知識或既定認識的灌輸，它應該更注重學生的生命參與，應該把課堂視作為師生共同成長的對話場所。一節課，如果只停留在知識條文、既定標準的講解上，這樣的課必定是僵死的課，因為它缺乏了最鮮活的內容——學生的生命參與。

于是，我把我的教學理念整合成兩點：

1、閱讀是基于學生思維和情感活動的個性化行為，天然地應該得到尊重。

2、閱讀教學允許多角度、有創意的閱讀，并借此來拓展思維空間，提高閱讀質量。

教學過程

那么，怎樣才能遵循我的理念，實現我的教學目標呢？此時，教學過程的設計就顯得尤為重要了。

這是備課的關鍵。

1、通過比較新穎有趣但又緊密相關的內容導入課文，要發揮出較好的導向、激趣作用。

2、通過集體朗讀，讓學生在課堂上接觸文本語言，這是預習所不能代替的。

3、重視文本，引導學生從整體上把握好文章內容。好的標準表現在①課文內容的熟悉程度。②深入到字里行間的信息把握程度。

4、引導學生從文本出發，拓展思維，敢于思考，提升學習質量。

5、設置有價值有意義有聯系的課外作業。

到此為止，一節課的大致情形也就浮現出來了，整個備課的工作到此告一段落。

備課后記

課堂教學是實踐性很強的一項活動，它充滿了創意和變數，而正是這種創意和變數幻化成了課堂的豐富多彩和無限可能性。同一篇課文，“一千個老師有一千種教法”，從這個意義上說，課堂教學沒有最好的，只有更好的。

當《珍珠鳥》的教學設想基本確定的時候，我依然是“心有戚戚焉”，總覺得并非是那樣地贏得自己的歡心，卻又沒有更好更富有價值的構思。備課是艱辛的，卻又是愜意的，備課的結果是遺憾的，卻又是釋懷的。我想，這也許就是創造性勞動的特點：做并思考著，痛并快樂著。

1、通過比較新穎有趣但又緊密相關的內容導入課文，要發揮出較好的導向、激趣作用。

2、通過集體朗讀，讓學生在課堂上接觸文本語言，這是預習所不能代替的。

3、重視文本，引導學生從整體上把握好文章內容。好的標準表現在①課文內容的熟悉程度。②深入到字里行間的信息把握程度。

4、引導學生從文本出發，拓展思維，敢于思考，提升學習質量。

5、設置有價值有意義有聯系的課外作業。

到此為止，一節課的大致情形也就浮現出來了，整個備課的工作到此告一段落。

備課后記

珍珠鳥教案 [4]

教學目標

1.引導學生了解文章的基本內容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。

2.喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

3.指導學生反復朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言，提高學生對作品的感悟和鑒賞能力。

課前準備

精心制作課件。認識生字詞。讓學生收集作者和有關珍珠鳥的資料。

教學過程

一、創設情境，激情導入

請學生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片，讓學生在音樂中進入文境，并暢談感想。

師導入課文：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好生態環境。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。

1.介紹作者

指導學生介紹。

2.介紹珍珠鳥

【設計意圖】

讓學生在音樂中融入課文，激發他們的認知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據自己所關注的信息回答問題，使他們變被動學為主動學，引導學生進一步走進作者那如詩如畫的文章中，體味人與動物相互信賴、和諧相處的美好境界。

二、自讀感悟

1.出示讀書要求

①自由讀書，通讀課文，要求讀準字音，把句子讀正確，讀流利。

②畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它。

2.再讀全文思考問題

①課文中作者為鳥兒做了那了哪些事情？

②小珍珠鳥有什么反應？

③我有什么感受？

結合讀書情況，提醒學生注意讀書的方法，讀出自己的理解。

【設計意圖】

高年級的學生已經具備了相當的自學能力，只要給學生充足自主的學習時間，學生就一定能把課文讀懂。

三、交流分享

1.交流

①啟發引導：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進去了。是課文內容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動了你們的心呢？誰愿意談談自己的想法？

②交流感受

【設計意圖】

當一個人的心靈真正被觸動時，他一定想找一個機會加以傾訴，而此環節能更好地為學生提供一個平臺。并且由于問得寬泛，所以學生也會答得更加靈活。他們可能從“信賴，往往創造出美好的境界”入手，也可能從“我”對珍珠鳥所做的事談談人們應該怎樣對待大自然中的其他動物，還可能從小鳥由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我的變化過程談出自己與動物和諧相處的體會。

2.研讀

談話：好的文章每一次都會有一種新的體會、新的感覺，所以，同學朗讀課文的時候，老師建議：一要注意傾聽，聽聽他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽了他們的朗讀是否增加了你對文章的了解，能否引起你更多的發現。

①逐段朗讀，引導交流。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因，作好賞析的文字記錄。

②推選有代表性的語段，合作完成品讀賞析任務。

③聽配音朗讀。

【設計意圖】

力求體現朗讀、評價、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對不同的內容，采取多樣的形式，通過朗讀、評議、交流等多種手段引導學生讀悟、思辯，從而發現對文本內容與形式的個性化解讀和整體把握。

四、反思積淀

1.這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因為它不僅能引起我們感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓我們通過作者細膩的描繪和樸素的文采，領略到散文的語言美。

2.你最想記住的是什么？能說說你的理由嗎？

【設計意圖】

閱讀反思是學生閱讀課文之后對閱讀過程、對自己的理解進行再思考，以進一步辨明文本的思想情感、價值取向、文化品位和藝術特色，它是個性化閱讀的特征之一。引導學生學會對閱讀實踐的反思進行個性化的積累是提升其文化素養和語文能力的重要手段。

五、作業布置

模仿本文，把感情容入到對客觀事物的描寫中，進行寫話練習。

【設計意圖】

加深學生對本文主旨的感悟和理解，培養學生的書面表達能力。

珍珠鳥教案 [5]

[設計理念]：辛棄疾有詩云“一松一竹皆朋友，山鳥山花好兄弟。”正是對本文詩意美的真實寫照。如何探討本文意境，引領學生品味語言，咀嚼本文哲理呢？我覺得可用梁啟超的“三步讀書法”，即鳥瞰（整體把握），解剖（捕捉品味、細細探究），會通（融會貫通、探究成因）。而且，設置情景，引導體會。主要是三個環節：捕捉動情點——感受作家之心，尋找精妙處 ——想象小鳥之心，咀嚼哲理處 ——體驗自我之心。

[教學設計]

一、動畫導入課題，名言明確方向

以介紹珍珠鳥的動畫導入，“今天，我們就一起來學習馮驥才的《珍珠鳥》”。作者到底與珍珠鳥是如何建立情感的呢？珍珠鳥與作者關系如何？這又蘊涵著什么深刻的哲理呢？整篇文章極富詩意美、情理美，語言耐人尋味。這美可用海明威的一句話來形容：“冰山在海里移動很是莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上?！薄敖裉欤妥屛覀円黄饋砀形虬??！?/p>

二、整體感知，概括內容

要求：學生快速閱讀課文，概括文章主要內容。

由學生自由回答，教師點撥，引導學生從事情或情感方面概括，最后，教師激發一位學生以“我終于取得了珍珠鳥的信任”為題，以我的情感為線索概括全文。

過渡：我之所以能取得珍珠鳥的信任，是因為我對珍珠鳥的關愛。那么，文中哪些語言能體現作者喜愛小珍珠鳥的情感呢？下面就讓我們捕捉動情點——感受作家之心。

三、深入品味，融會貫通

1、捕捉動情點——感受作家之心

聽課文錄音，邊聽邊劃邊思考：哪些語言特別能體現作者喜愛小珍珠鳥的情感？

教師示范，動情點之一：決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們?！安惑@動”寫出了我按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥的生活的心理，“決不”突出了態度的堅決,表現了我對小鳥的喜歡。

學生句讀相關語段，并進行賞析點評。

過渡：作者對珍珠鳥如此的細心，關愛有加，小鳥又有什么感受呢？請同學們尋找精妙處 ——想象小鳥之心。

2、尋找精妙處 ——想象小鳥之心

自由朗讀課文中描寫小珍珠鳥的語句，把自己當成文中的小鳥，追尋小珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程。

溫馨提醒：可以從小鳥的動作、神態和它對父母的態度著手。

先由學生說說小鳥的心理變化，引導點撥，主要有怕、親近、信賴三個環節，再創設情境，進行說寫訓練：

情境①原文：只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。

天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，……

大鳥說：______

小鳥說：______

情境②③反而友好的啄兩下我的手指，好像在說：_______________

情境③難道在做夢？它會做什么夢？

小結：（不寫之寫）句中無其辭，句外有其意。風流不在談鋒健，袖手無言味最長。

過渡：此味往往蘊涵著深刻的哲理，作者與珍珠鳥產生信賴的基礎是什么？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎？請咀嚼哲理處 ——體驗自我之心。

3、咀嚼哲理處 ——體驗自我之心

結合課文深入思考，產生信賴的基礎是什么呢？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎？

投影顯示圖片，人于人，人與動物，動物與動物的相關圖片，請學生說說身邊的故事。

四、總結：

成為閱讀的主人——當無聲的鉛字優雅地敞開在面前時，我們能夠盡情暢快地品味，隨心所欲地想象，自如從容地思考。

珍珠鳥教案 [6]

教材分析：

《珍珠鳥》是小學語文四年級的一篇講讀課文。本文是馮驥才先生撰寫一篇生動又富有詩情畫意的狀物散文。他曾精心飼養過珍珠鳥，并與它們建立了深厚的感情。他把對珍珠鳥的喜愛之情融入筆端，課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。文中的情感很濃，處處流露出對珍珠鳥的喜愛，課文的開篇句：“真好，朋友送我一對珍珠鳥”直接表露，并在文中把這種情感逐漸升華。我認為，感悟這種情感是本節課的學習重點，而課文的最后一句信賴，往往創造出美好的境界。是作者結合自己對生命、對人類行為的反思，發出的感嘆，這是一個含義深刻富有哲理性的句子，是學生學習的難點，“信賴”、“美好境界”本身就是很難言傳的一種感覺，從小學生的認識特點和規律來說，理解起來比較困難。

教學目標

本節課主要的學習目標是，在掌握生字詞意，讀通課文的基礎上，理解作者說出“真好！”的'原因，并能體會到信賴的發生過程。

教學重點、難點及突破措施：

如何學好重點、突破難點，首先應該考慮一下學生的狀況。根據平日的教學經驗我認為四、五年級的小學生已經有了一定的文學積累和理解能力。對于北方的城市里的孩子，對于珍珠鳥并不熟悉，更難說喜歡。不過，課文中作者對珍珠鳥的關愛之情，學生通過自我朗讀應該是可以感受到的。若要進一步體會文中情感的升華，以及對哲理性問題的思考，還需要進一步地引導、學習。教學過程:

一、導入

想聽故事嗎？有個故事，要講給大家聽。

有一個人在沙漠行走了兩天。途中遇到暴風沙。一陣狂沙吹過之后，他已認不得正確的方向。正當快撐不住時，突然，他發現了一幢廢棄的小屋。他拖著疲憊的身子走進了屋內。這是一間不通風的小屋子，里面堆了一些枯朽的木材。他幾近絕望地走到屋角，卻意外地發現了一座抽水機。他興奮地上前汲水，卻任憑他怎么抽水，也抽不出半滴來。他頹然坐地，卻看見抽水機旁，有一個用軟木塞，堵住瓶口的小瓶子，瓶上貼了一張泛黃的紙條，紙條上寫著：你必須用瓶里的水倒入抽水機才能引出水！不要忘了，在你離開前，請再將瓶子裝滿水！他拔開瓶塞，發現瓶子里，果然裝滿了水！

他的內心，此時開始交戰著-----如果自私點，只要將瓶子里的喝掉，他就不會渴死，至少能活著走出這間屋子！如果照紙條做，把瓶子里唯一的水，倒入抽水機內，那抽水機看起來已經破舊不堪，萬一水一去不回，他就會渴死在這地方了-------到底要不要冒險？最后，他決定要相信這紙條上的提示。把瓶子里唯一的水，全部灌入看起來破舊不堪的抽水機里，以顫抖的手汲水,水真的大量涌了出來！他將水喝足后，又把瓶子裝滿水，用軟木塞封好，然后在原來那張紙條后面，再加他自己的話：相信我，真的有用。在取得之前，要先學會付出。就這樣，他喝足了水后，把帶著的水壺也裝滿了水，他不但活著走出了那間小屋，而且有了充足的水分活著走出沙漠。

1.問：“從這個故事里，你聽出了什么？”

“同學們真會聽講，一下子就抓住了重點，那么回想一下，在你的生活中有沒有關于信賴的事情呢，包括一個細節，一個動作？

2.學生談

“其實，在我們的生活中隨時都會發生一些事情，只要我們懂得珍惜，用心體會就會收獲很多。

二、導學。

（一）一讀開篇句。

1.今天咱們來認識一位新朋友——珍珠鳥，（展示珍珠鳥圖片）談談對它了解吧？

2.默讀課文，標出自然段，借助拼音把句子讀順，畫出重點或你不理解的詞語。 “交流一下，對哪個詞你印象深刻，哪個詞你還不太理解。”

學生把自己找出的詞寫到黑板上。

最后一起讀一下本節課的生字詞語：垂蔓蔥蘢畫框雛兒涂蠟細膩眼瞼眸子流瀉瞅瞅我咂咂嘴斑斑駁駁

3.出示開篇句：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”（屏幕出示這句話）

(1)誰能讀讀這句話？引導學生談讀后感受到什么？

(2)朋友送給作者的是一對怎樣的珍珠鳥呢，指名（兩個學生）讀課文1—5自然段。找出珍珠鳥的特點，和你從哪里看出來的？

(3)是，收到這樣的禮物有誰不喜歡呢？如果我是作者我也會說（齊讀）：“真好！朋友送我一對珍珠鳥”。

（二）再讀開篇句。

1.聆聽鳥鳴聲

聽，這是什么聲音？——“又尖細又嬌嫩的鳴叫”“說明，什么——你猜到什么了？（小珍珠鳥出生了）”

2.快讀第六自然段，看看作者是怎么寫小珍珠鳥出生的呢？——先聽到再看到。（屏幕出示句子）：

三個月后，那一團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種又尖細又嬌嫩的鳴叫。 ◇過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙?。?/p>

3.這小家伙，它長得什么樣子啊？

讓學生找出文中描寫，讀一讀。用自己的話來贊嘆一下這小家伙。

4.“瞧，多像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，面對這樣的小家伙，作者怎么能不由衷的贊嘆：“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！?/p>

5.這么可愛的小家伙，如果沒有朋友送我的那對珍珠鳥，又哪來的這小家伙呢？怪不得作者開篇就說：真好！朋友送我一對珍珠鳥。

（三）、三讀開篇句。

“小家伙慢慢長大，讓我喜歡的地方就更多了，我們之間也變得更親密了?！?/p>

1.讀8——12自然段找一找，畫出：

（1）這小家伙是怎樣進行活動的。讀描寫小珍珠鳥的句子，體會它的：可愛、淘氣、頑皮

（2）作者的表現是怎樣的。讀描寫作者的句子，感受作者對小鳥的關愛、呵護。

（3）理解小鳥對我親密的過程（由遠到近、又擔心到放心、由熟悉到親密）。找關鍵詞（起先、漸漸、完全放心、索性），——分角色讀。

2.本來，我的寫作生活是單調、枯燥的，現在有了這小家伙的陪伴，充滿了樂趣，難怪作者開頭就說：（出示開篇句）真好！朋友送我一對珍珠鳥。

（四）四讀開篇句。

出示插圖

1.還有更讓人心動的場景呢！你們看到了什么、由此體會到什么？

“是啊，這是多么美好的畫面啊，這是人與鳥之間多么動人的一幕?！敝该x13自然段（屏幕出示）。

2.“它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？面對這惹人憐愛的小鳥、這樣的情景，我怎能不贊嘆：真好！朋友送我一對珍珠鳥。此時此刻，我想到了什么？

3.作者筆尖一動，流瀉下一時的感受：一起讀最后一段：（屏幕出示：）“信賴，往往創造出美好的境界?！币恢荒懶∨氯说镍B竟然在“我”的肩上睡著了，此時小鳥是幸福的，“我”也是幸福的。這就是——信賴。

4.這小小的珍珠鳥不僅讓作者感到幸福與快樂，還能給作者帶來啟迪與感悟，

難怪作者開篇就說——真好！朋友送我一對珍珠鳥。

5.這時作者贊嘆的僅僅是珍珠鳥嗎？引導學生，把開篇句和最后一句結合起來讀：“真好！信賴可以創造出美好的境界?！?/p>

三、總結

課的一開始，我們說：“信任可以挽救生命帶來新生。”“信賴能夠成為成功的力量和源泉?！爆F在我們又知道了：（屏幕出示）信賴，可以創造出美好的境界。這是此時此刻作者的贊嘆，那么現在你也用自己的話來贊嘆你現在的心情?！罢婧茫●T先生和他的珍珠鳥?！薄跋嗷バ刨嚨母杏X，真好！”“真好！我今天學習了珍珠鳥?！?/p>

每個人都可以創造出美好的境界，讓我們一起去珍惜生活、感悟生活。課后反思：

通過本節課的學習，預計的課堂中這三個學習情境的設計，學生能夠完成，并理解作者說出“真好！”的原因，同時體會到了信賴的發生過程。假如一些閱讀能力較弱的學生，在“感悟體會”中沒有很準確的找出語言點、沒能很快的身臨其境到文中，我會以生活中熟悉的情景來預設一種場景，讓他做里面的主角，跟他直接對話，用親身經歷來體驗文中的關鍵字句，然后再理解文中情景。

這一節課的思路和創意只是一種設想，我想，通過這種不間斷的設想，去提高自己的教學，在創新教育的引領下，在實際的課堂教學中，做到由“接受性”課堂學習向“創新性”課堂學習轉變，從自身做起，努力探索、辛勤耕耘，構建具有生命力的課堂教學。

珍珠鳥教案 [7]

教學目標：

1.學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。

教學過程：

第一課時

一.揭示課題。

今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文——《珍珠鳥》。（師板書課題：珍珠鳥）

【教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態，有時不必刻意地追求某種形式?！?/p>

二.檢查預習情況。

1.出示珍珠鳥圖問：這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預習，你對珍珠鳥有了哪些了解呢？

（學生交流后教師補充：珍珠鳥的`家鄉在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

2.課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答（師根據學生回答板書：“我”為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非?？蓯郏恍≌渲轼B跟“我”越來越親密）

3.指名讀，檢查學生朗讀。

4.對學生預習進行評價。

【引導中年級學生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發了學生的學習興趣。】

三.指導分段，概括主要內容。

1.根據老師的板書，你能給課文分段嗎？

（師根據學生回答板書：第一段（1—2節）第二段（第3節）第三段（4—7節）

2.請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內容。（朋友送“我”一對珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來越膽大，跟“我”越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創造出美好的境界。）

【在實際教學過程中，教師很注意培養學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘煉自己的語言。如用“它”來替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習1中的一個訓練點?！?/p>

四.講讀1—2節：

過渡：“我”得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？

1.講讀開頭第一句話。

(1)媒體出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。

(2)品讀，體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

2.講讀后面的內容。

過渡：“我”對珍珠鳥是如此喜愛，接下來“我”又為它們做了什么呢？

(1)講讀“我”為它們做巢：

提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文后組織學生交流。

出示填空：這是一個（）的巢（）。

(2)講讀“我”把鳥巢掛在窗前。

“我”為什么把鳥巢掛在窗前？

3.小結：“我”珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

4.有感情齊讀。

五.教學生字：

過渡：在預習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。

1.出示生字組成的詞語，讀一讀。

2.出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。

【這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像“撥”和“拔”是非常有必要講的。】

3.組織交流，指導書寫。

六.布置作業：

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。

【第一教時的設計思路正確，教學過程安排合理，教師的指導到位，“真實、扎實、樸實”在課堂中得到了具體的落實?！浚c評：張新東）

第二課時

檢查復習

聽寫詞語。

指名讀課文。

細讀課文

指名讀1、2自然段。

開頭用“真好！”表示出了作者什么樣的心情？

巢指什么？是誰給珍珠鳥安排的？

反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？

我喜愛珍珠鳥還有那些表現？齊讀第二自然段回答。

齊讀。

指名讀第三自然段。

這一自然段寫什么？

珍珠鳥的雛兒有什么特點？和父母的外形完全一樣嗎？

指名讀第4自然段。

給第四自然段分層。

第一句寫雛兒怎樣活動。

二、三句寫雛兒膽子大了怎樣活動。

三、五句為第三層，寫雛兒對我完全放心了怎樣活動。

反映了我和雛兒的感情如何？

指名讀第5自然段。

這一段寫了什么？

指名讀第6自然段。

我是怎樣和雛兒親密相處的？

齊讀3~6自然段。

指名讀第7自然段。

不由自主是什么意思？這反問句該怎么讀？

齊讀第7自然段。

總結課文

板書設計：

住處：舒適溫暖安全

外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒

珍珠鳥雛兒飛落站撞

挨近蹦到喝瞧

活動啄筆尖啄手指

飛到扭動擠開鉆進

落到趴睡咂嘴

教學反思：

本著“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求質量”的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。

在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁?！币詽O才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用“課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容”一問，引導學生讀書歸納，然后根據學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據板書的不同內容給課文分段，滲透了“根據不同內容給課文分段”的分段方法。接著，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內容。在這一過程中，我引導學生對重復羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了“用段意連接法概括主要內容”的方法。

“求實務本，扎實訓練”是我這堂課最實在的收獲。在講讀1—2節時，我敏感地抓住了“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！边@句奠定全文感情基調的句子，通過讓學生說表示高興的詞語，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練——“這是一個（）的巢：（）?！边@一訓練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著學生讀課文，引導他們抓住關鍵字詞“竹條編成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙蓋”、“掛在窗前”等來體會作者對鳥無微不至的關愛。

俗話說：課堂的精彩來自細節。我在課堂細節的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師。

珍珠鳥教案 [8]

【教材說明】

本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。

作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。

【設計理念】

本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

【教學目標】

１、知識與能力：

了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

２、過程與方法：

有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。

３、情感態度與價值觀：

體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

【教學重難點】

教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界?！?/p>

【教具準備】

準備珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。

【教學過程】

一、初讀課文，整體感知

１、激趣導入：

老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？

２、探求新知：

今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題。

板書：

珍珠鳥

３、略讀課文我們該怎么學習？

（評：讓學生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外，把學習的權利交給學生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現學生運用前面已有的方法來學習，所以怎么學的方法，也應該逐步建構。）

４、自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？

（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）

板書：

怕人──親近

（評：學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。）

二、質疑問難，探究學習

１、對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問題嗎？

２、疏理學生質疑，布置學習活動：

請你探究：

⑴ 動筆讀書：

找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

⑵ 真情播音員：

文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

⑶ 小小思想家：

談談你對“信賴，往往創造出美好的境界?！边@句話的理解。

⑷ 作家的知心人：

作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。

３、學生自己獨立學習課文。

（評：讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內容，內容最好是從學生中來，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，這里對學生的質疑疏理后，設計以上學習活動，既抓住了學習重點，體現了學生的主體性，又實在可行。）

三、合作交流，強化表達

１、全班交流學習活動：

請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

（學生發言。）

板書：

鳥籠四周、書桌、肩上

２、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

板書：

信賴

３、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。

（評：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者?？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。）

４、交流書面感受。

四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸

１、通過學習課文，現在你又了解了什么？

（評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結。）

２、現在，你們愿意和動物交朋友嗎？

３、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

⑴ 舒適、安全的巢。

⑵ 可愛鳥雛兒。

⑶ 小鳥喝茶。

⑷ 幸福的“三口之家”。

⑸ “雛鳥兒的夢”。

（評：教學中兩次安排這樣的小練筆，一次課內完成，一次課外完成，但必須都在引起學生感情共鳴的前提下，打開學生心扉，讓學生暢所欲言，學生會有更精彩的表現。強化了讀中表達、讀寫結合的訓練。）

珍珠鳥教案 [9]

課時備課

【本學期總第課時】

【本單元第課時】

【課題】：25珍珠鳥

【課型】：閱讀課

【主備人】：

【教學目標】：

1.情感態度價值觀目標：體會人與動物和睦相處的美好意境。

2、知識與技能目標：正確流利的朗讀課文。

3、過程與方法目標：珍珠鳥在我的照料下發生的變化。

【重難點關鍵】：

抓住課文的主要內容，理解信賴往往創造出更美好的境界這句話。

【教具準備】：珍珠鳥的掛圖

【教學內容】：

一、激趣導入

同學們，你們喜歡養鳥嗎？有養過的嗎？

今天，我就給同學們介紹一位新朋友。

（出示教學掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）

二、教師引導學生，借助掛圖和插圖，發揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。

三、交流自學心得

1、學生快速閱讀課文

2、談談你讀了這篇課文后知道了些什么？

3、把你最感興趣的句段劃出來

4、學生劃出語句后，讓學生把描述珍珠鳥變化的語句按順序快速的瀏覽一下，邊瀏覽邊思考：珍珠鳥的動作、神態機活動范圍發生了那些變化？

四、小組合作，解決重點

1、想一想，通過閱讀你對信賴，往往產生美好的境界這句話是怎樣理解的？

2、小組討論交流我是怎樣照料呵護珍珠鳥的？

3、在班級內交流。（注意引導學生結合課文談談自己的體會）

五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵學生自主讀書，形成自己對課文的語感和情感）

板書設計：

25珍珠鳥

人與動物相處

信賴創造美好境界

珍珠鳥教案 [10]

今兒和往常一樣，我出去透氣兒，在主人家上空轉了一轉。咦？那是什么？

像是“大積木塊”（茶盤）上有個比我還大的“浴缸”（茶杯）。不行，我得去瞧個究竟。

我一個俯沖，就落在了“大積木塊”上，一步一步挨近“浴缸”。只聽，"咳咳……”，主人發出了這樣的聲音。我抬頭一看，主人正一手握拳，另一手拿起了”浴缸”往“山洞”（嘴）里倒，我心想：原來“浴缸”是這樣用的。

我離“浴缸”越來越近了，20步……10步……5步、4步、3步，啊啊??！我急忙扇動翅膀，飛到了空中。嚇死我了！討厭，怎么又把“浴缸”拿起來了？

我緊盯“浴缸”，輕輕扇動翅膀，保持在一個高度，確定我不會掉下去，又能看得清主人的動作。只見主人拿著遲遲不肯放下，我心里喊著：快放下！快放下！

“砰”（只見主人把"浴缸"放下）

“嗖”，我就一個俯沖落在了“浴缸”棱上。要不是我身手敏捷，一準準掉“浴缸”里了。

剛才主人不肯放下“浴缸”，這里面的“仙露”也一定很甘甜吧。

我一頭埋進缸里，想要喝一大口?！班牛趺从挚嘤譂?，真難喝！還有小渣子?！?/p>

“哈哈……”，原來是主人的笑聲。哼，我嘟起了嘴，把頭扭到一邊不理他了。

主人笑著向我解釋，這是茶水。小鳥不能亂喝，容易被茶渣噎著，哈哈！

哼！還在嘲笑我。

珍珠鳥教案 [11]

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

2、理解課文內容，感悟“信賴能創造出美好境界”的深刻含義。 3、引發學生思考人與動物、人與人的關系，激發學生關愛生命，善待他人。

教學過程：

一、談話導入。

1、板書課題，今天我們一起學習一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。

2、見過珍珠鳥嗎？從這個名字上來猜猜它是什么樣子的？

3、想不想親眼看一看？圖片出示。

《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？

師小結：這篇課文是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及與我日漸親密相處的情形。

2、這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請你先圈出生字詞，然后仔仔細細地放聲朗讀課文。

3、指名分節讀課文，適時糾正。

三、直奔結尾，拎出“信賴”。

1、出示課文最后一小節，齊讀。

“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

（1）“信賴”是什么意思？

（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對人人對鳥）

2、既然大多數人同意是小珍珠鳥對人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個可愛的小家伙。

四、緊扣“信賴”，探究過程。

1、指名讀第三小節，思考：從這一節中你能看出小家伙對我信賴了嗎？

（1）找到“探”字。能換成“伸”嗎？從“探”中你體會到什么？指名學生演一演。

（2）指導朗讀這一小節。

2、現在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的，這中間有個過程。

（1）那么，現在就請你細細地讀一讀課文的第四小節，找一找哪些詞語反映了這一過程。

（2）交流，出示：起先……漸漸的……后來……

（3）引讀，媒體出示提示。

（4）小珍珠鳥在屋里行動的變化說明了什么？

（5）小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調皮，跟文中的我有沒有關系呢？

出示填空：起先，它就在屋里飛來飛去，我，

漸漸地，竟然落到我的小桌上，我，

后來，索性啄著我的筆尖，我，

（6）假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現，你的小腦子里會想些什么呢？（想象練說）

3、小結：第三、四小節通過對小珍珠鳥外形特點和活動情況的描寫，既表現了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗一步步加深的。

4、現在就請你選擇你認為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。

自己練讀——指名讀

五、作業

1、練習背誦第四小節。

2、思考：小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什么？

珍珠鳥（第二課時）

一、復習檢查。

1、指名按提示背誦第四小節。

二、圍繞“信賴”，探究緣由。

1、小珍珠鳥在試探、觀察、考驗“我”一段時間之后，就會這么信賴我，最根本的原因是什么呢？

（最根本的原因是“我”對珍珠鳥的喜愛）

2、細細讀文，找一找哪些地方看出我對珍珠鳥的喜愛。

（1）開頭“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！?/p>

有什么與眾不同之處嗎？（寫法上、情感上、感嘆號）

（真好！這個詞獨立為一句話倒放在最前面，更能表達出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情。）

（2） “我”為珍珠鳥準備的巢。

看圖，用自己的話說說這是一個怎么樣的巢？（第一小節：舒適。第二小節：安全。）

那你能用關聯詞“既…又…”把他們連起來說一說嗎？

從我為珍珠鳥精心營造的“巢”，我們看出什么？

（3） “我”對珍珠鳥的稱呼。

四次稱呼“小家伙”

找出四句話讀一讀，說說你讀出來了什么？

（4）白天，小珍珠鳥淘氣地陪伴著“我”。

“我”是一位大外鼎鼎的作家，居然讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著“我”，說明了什么？

（可結合老舍先生的《貓》談感受。）

（5） “我”正伏案寫作時，為了珍珠鳥，居然停筆不寫了。

誰把描寫這一情景的句子讀一讀？

“我”為什么要停筆？說明了什么？

三、透過“信賴”，想像美好境界。

1、當“我”停筆不寫之后，在“我”面前出現了怎樣的情景呢？

（媒體出示插圖，配上輕音樂《搖籃曲》）

2、看到這幅畫面，我相信大家都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫中，你看到了什么？

3、是啊，小珍珠鳥睡著了，那你能小聲告訴我嗎？

指導輕聲朗讀第六小節。

4、小家伙睡得這么安祥，作者的眼中更是充滿愛戀，如果要你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫什么？

5、師小結，此時作家筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。

（出示，生齊讀：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）

6、小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳地睡著了，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。

（師生一起配樂齊讀六七小節）

小學作文網（ZWb5.com）精選秘籍:

珍珠鳥教案?|?五年級珍珠鳥教案設計?|?珍珠鳥讀后感五年級600字?|?方珍珠讀后感?|?珍珠鳥教案?|?珍珠鳥教案

7、拓展。

(1) 是的，信賴不就能創造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請看老師給你帶來的一組畫面。

（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）

談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

(2) 為了達到美好的境界，你認為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。

出示：信賴___________________________________

一、總結全文。

今天，我們在作者馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創造的美好境界。其實，這世界的每一個角落，你、我、他都能在信賴的天空下創造出更加美好的境界。

播放歌曲《讓世界充滿愛》

珍珠鳥教案 [12]

看大門的鄭爺爺送我了一只珍珠鳥，一雙紅紅的小爪子，尖尖的紅嘴巴，它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像赤褐色的頭巾，繡滿了灰色的花紋，脖子上的花紋像雪虎的花紋，背上的羽毛像赤褐色的襯衫，它小巧玲瓏，一雙眼睛滴溜溜的，尾巴上有幾個白色的斑點，就像一粒粒點綴在尾巴上的珍珠，可好看了。

小珍珠鳥剛來到我們家有些不太適應，站在籠子里渡來渡去，連吃飯也要趁你不注意偷偷的吃，可是一天過后，小客人卻突然的適應了，看到了我，它不再害怕了，反而把脖頸伸得長長的，問我要食物，起初，我不知道小珍珠鳥吃什么，可是我看到了它的食盤中有小米時，便試著喂它了一點小米，沒想到，我們家這位小客人居然這么喜歡吃。

小珍珠鳥吃小米的時候也很搞笑，它先用嘴碰了碰，再把嘴伸進蓋子，使勁一啄，幾粒小米就啄進嘴里，它還顧不上消化，便趕緊喝水，之后又開始吃起小米來了，它根本不知道嘴上沾滿了小米。

小客人不但讓我感覺到快樂，而且它還是我的小鬧鐘呢。原來我總是睡得很晚，第二天一大早就覺得全身疲乏無力，可是有了它以后，它每天晚上叫一聲，我就準備睡覺，第二天早上它一叫，我便早早的起床了。

養一只小鳥實在是太麻煩了，為它喂食，換水，清理籠子，簡直忙不過來，但它卻培養了我的愛心，我愛我的小珍珠鳥。

江蘇南通海門市正余小學四年級:王俁倩

珍珠鳥教案 [13]

教學目的：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。(重點)

2、了解小珍珠鳥的外形特點，以及它與我逐漸親近的過程；理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”的深刻含義。(難點)

3、懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。 (難點) 教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習導入：

1、上節課我們認識了一種觀賞鳥類，一起喊出它的名字：珍珠鳥。板書：珍珠鳥。

2、真好，朋友送我一對珍珠鳥。（師邊說邊板書：我、鳥）我為它們營造了一個怎樣的巢呢？（邊說邊出示：我為珍珠鳥營造了一個________的巢。）指名學生口填空。

3、過了不久啊，他們就有了雛兒，這會是怎樣的小家伙呢？今天我們繼續走進大作家馮驥才的《珍珠鳥》。

二、出示教學目標，學生自學，交流。

1、老方法，還是讓我們先來明確本節課的學習目標吧，出示教學目標：

（1）用自己喜愛的方式讀第三自然段，畫出描寫小珍珠鳥外形特點的句子，并用著重號標出形容小珍珠鳥可愛的詞語。

（2）用自己喜愛的方式讀第四自然段，畫出你認為重要的詞語、句子，想一想，小珍珠鳥是如何一步一步接近我、信賴我的，可以把自己的感受寫在旁邊。

（3）聯系上下文，理解信賴的含義。

2、學生朗讀教學目標，圍繞目標進行自學，教師巡視指導學困生進行自學。

三、師生互動，學習課文

1、小珍珠鳥長什么樣子呀？誰知道？

相機出示：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

（1）讀這句話，你感覺這是一只怎樣的鳥兒？從哪里可以看出來。出示：這是一只____________的鳥兒。指名說，再朗讀。（能把你的理解讀出來嗎？）

（2）出示詞語：小腦袋小紅嘴小家伙

老師發現文中有許多帶小的詞語，讀一讀。都指誰呀？這個“小”用在里面有什么巧妙之處呢？指名說，讀（把你的理解帶進去朗讀哦）

尤其是這個“小家伙”，在文中出現過好多次，快速瀏覽課文，把這樣的句子畫下來。指名讀句子，教師出示句子：

正是這個小家伙。

這小家伙只在籠子四周活動。

這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。

看著這可愛的小家伙。

女生齊讀。你覺得用小家伙有什么好處呢？指名說，讀（帶著這種理解去讀）

是啊，小家伙，平時長輩會把孩子稱為小家伙，聽起來特親切。如果作者直接寫成珍珠鳥會有這樣的效果嗎？自由讀，比較一下。

2、字里行間，處處流露出作者對小珍珠鳥的喜愛之情（板書：喜愛），那么小珍珠鳥呢，它會待我如何呢？剛才大家都認真學習了第四自然段，現在回想一下，小珍珠鳥首先為我們描繪了怎樣的畫面呢？

（1）指名說，師出示句子：

起先，這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去，__________落在柜頂上，__________神氣十足地站在書架上，__________把燈繩撞得來回晃動。

指名讀句子，能把三個一會兒的內容去掉嗎？比較一下，這樣寫有什么好處？（具體生動地表現了小珍珠鳥的可愛、頑皮。）

出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去。

老師覺得大家把“神氣十足”讀得特別好，為什么呀？說，讀。

小珍珠鳥真淘氣，它還可能飛到哪里干什么呢？小組交流后指名說。

3、小珍珠鳥已經與我越來越近了，后面的文字更加形象地介紹了小珍珠鳥與我親近的'過程。讀一讀，找一找讓你體會深刻的詞語、句子。

一點點竟然偏過臉時間順序詞語（生談體會，帶著理解讀句子）

4、從一個字、一個詞、一句話都能看出小珍珠鳥的變化，這一步步的變化一定有其內在的心理活動，現在在座的同學愿意成為可愛的小珍珠鳥嗎？讓我們走進它的內心，小家伙們，愿意和我談談心嗎？（師生對話）

5、出示第四自然段，齊讀。（就這樣，小珍珠鳥一天一天與我親近了，剛才同學們從字里行間體會到了“我”與小珍珠鳥之間的那份親密與友好，能用自己的朗，讀表現出來嗎？）

6、小珍珠鳥已經與我成為朋友了，白天（引讀第五自然段）

哎呀，天都快黑了，還要父母再三呼喚才肯回家，你從“再三呼喚”體會到什么？

7、是啊，它越來越離不開我了，以至于有一天，我伏案寫作時，出現了這樣一幅令人怦然心動的畫面------

（1）出示插圖，配樂，你看到了什么？指名說。

（2）誰能把這種理解帶進去讀一讀，指名讀。（記住，別驚醒它哦）

（3）趴在我的肩上睡著了，它把我的肩當成什么了？懷抱。你在媽媽懷里什么感覺？聽你這么一說，老師也想把這溫馨的一幕讀出來。用心聽，好嗎？師配樂朗讀。

（4）做夢？會夢到什么呢？讓我們把這美好的夢境朗讀出來吧。

8、這溫馨的畫面、美好的夢境，真是令人動容，讓人向往，難怪作者------出示第七自然段，指名讀。

看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？換句話說，指名說陳述句

齊讀第七自然段

四、總結課文揭示主題，

1、齊讀全文

2、學習了這篇課文，老師終于明白：信賴，源于一個關愛的眼神，一句輕輕的問候；信賴，源于一份寬容，一份理解------

出示，齊讀：信賴，可以創造美好的境界。

信賴，是搭建友誼的橋梁。

信賴，____________________。（指名說）

xiaoxue.

是啊，信賴，可以讓世界充滿愛，可以讓世界變得更加和諧。板書：和諧

五、檢測

又到了我們檢測的時間，請大家對照提示，背誦第四自然段。

起先，這小家伙________________,隨后__________________,一會兒______________，一會兒__________________，一會兒___________________。漸漸地，它___________,竟然________________________。它先是_________________,見我________________,便_________________，然后____________________,俯下頭來喝茶，再偏過臉________________。后來，它________________,索性_____________________,“噠噠”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。

六、作業

學了這篇課文，同學們一定有了不少感想，那就趕快拿起筆，寫下心中的點點滴滴。

板書設計：

珍珠鳥

我

喜愛信賴

和諧

鳥

珍珠鳥教案 [14]

【教學目標】

知識與技能:

1.認識本課的11個生字和一個多音字“待”。

2.讀懂課文內容,理解“信賴,往往創造出美好的境界”的含義。

過程與方法:

1.自主閱讀與交流感悟相結合,聯系生活經驗,發表自己的見解。

2.聯系上下文內容,理解重點句的含義。

3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

情感態度與價值觀:

有感情地朗讀課文,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領悟人與人、人與動物、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界。

【教學重點與難點】

教學重點: 把握主要內容,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

教學難點: 理解“信賴,往往創造出美好的境界”的含義。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、鳥語傾聽,詩歌引讀。

1.鳥語傾聽。

讓學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。

2.詩歌引讀:同學們,你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類親密的朋友。今天我們來學習與鳥有關的文章《珍珠鳥》。(板書課題)

3.這篇課文的作者是當代作家馮驥才,他曾養過一對珍珠鳥,鳥兒給他帶來的生活樂趣。你們想了解一下嗎?下面就讓我們一起來學習、欣賞吧。

二、初讀課文,直擊信賴。

1.輕聲讀課文,讀準字音。

待(dài)(對待)(招待)(待遇)

(dāi)(待一會兒)

2.說說課文講了什么內容。讀后指名交流。

3.結合課文中的語句,簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。

外形:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點。

個性:膽小,是一種怕人的鳥。

4.作者通過自己和珍珠鳥交往的經歷帶給你什么啟發?(“信賴,往往創造出美好的境界。”)

設計意圖:

這是一篇略讀課文,對于文章的內容只要求學生粗知即可。學生讀文、交流的過程,既是對全文內容的總結梳理,提高了學生對文章的整體把握能力,又由鳥的外形特點、鳥的習性,引出人與鳥之間相互信賴的話題。

三、品悟“我”是如何贏得信賴的。

(1)這種怕人的鳥,怎么會變得不怕人?

(2)“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?

(3)默讀課文,畫出并體會相關的內容。

2.學生交流并找出“我”精心呵護、照料珍珠鳥的語句。

(1)悉心照料:

“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進深幽的叢林一樣安全?！?/p>

(2)尊重:

“我很少扒開垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我?！?/p>

“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們?！?/p>

(3)寬容:

“我不管它?！?/p>

“我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上。”

“我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意?！?/p>

(4)關愛:

“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它?！?/p>

“我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!”

從作者的這些行動上,你又讀懂了什么?對“信賴”又有了什么新的感受?

3.回顧全文,有感情地朗讀課文,和同學們交流蘊含著作者愛鳥情感的語句。

四、雛鳥對作者的信賴。

(1)作者這樣關愛鳥兒,鳥兒有什么反應呢?

(2)珍珠鳥與“我”的關系有了什么變化?

2.學生交流反饋。

(1)四周——屋里——桌子上——肩上

(2)開始膽小——漸漸膽大——開始親近“我”——完全信賴“我”

設計意圖:

簡單地感悟鳥對人的信賴,為后面理解“信賴,往往創造出美好的境界”這句話作準備。

3.從剛才的句子中,你看到了一只什么樣的小鳥?

預設:淘氣、可愛、活潑。

課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛,找出這些的語句,體會“我”和珍珠鳥之間的情意。

預設:“小腦袋、小腦袋探出來”等詞語寫出了珍珠鳥的可愛。

設計意圖:

體會作者對珍珠鳥的情感。

5.想象交流:這可愛的小家伙從一開始怕人到最后完全信賴人,還把“我”的肩頭當作了?

(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹干……)

五、總結升華,體會“信賴”的含義。

1.望著這和諧的畫面,感受著鳥兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨——

“信賴,往往創造出美好的境界?！甭撓嫡n文內容說說你對這句話的理解。

2.“信賴,往往創造出美好的境界。”這種境界不僅存在于人與動物之間,更存在于人與人之間,在生活中,你有過這樣的體驗嗎?學生交流。

3.總結升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛,我們在世界上的每一個角落,都會感受到人與人之間、人與動物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長,應以誠相待,和諧共生。

設計意圖:

這一環節的設計,學生通過聯系上下文體會重點句的含義,進一步體會珍珠鳥在“我”的細心照料下,由怕人到與人親近的變化過程,幫助學生理解“信賴,往往創造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人、人與動物、人與自然之間可以創造出美好的境界。

六、布置作業。

1.摘抄文中你認為精彩的語句并寫出感受。

2.用本文學到的寫法寫一個狀物的小片段。

珍珠鳥教案 [15]

大家好，我是青島四中的王婧。

(一)、同學們，我們已經學習了《》這篇文章?？墒牵蠋熯€想替向大家了解一下：同學們有認識的嗎?(看屏幕)綜合性學習對我們很重要啊!

(二)、同學們，還記得我們課文的內容嗎?下面就我們一起來回顧一下。

請同學們帶著這三道問題再跳讀課文，回顧課文內容。(看屏幕)

(1)、我為做了哪些事?

(2)、鳥兒對我有什么反應?

(3)、我從和鳥兒的相處中，感悟到什么?

不知道通過這三道問題，老師能有幸和哪三位同學先結識。

(三)、對這篇文章我們又加深了印象，那同學們喜歡這篇文章嗎?大家一起來說說看。(看屏幕)(老師也很喜歡這篇小散文。以前只讀過馮驥才的傷痕小說《鋪花的歧路》，小說中多了一份歷史的沉痛感。而這篇細膩的散文，卻讓人有一種親切溫馨的感覺，仿佛每一字每一句都能讀出作者的真情。就連結尾都是那樣的有哲理味，“信賴，往往創造出美好的境界?！?

(四)、 (看屏幕)這節課就我們一起來重點品味文章真情的語言，追求至誠的信賴。

A、這篇文章語言好，好在哪?

(1)、以四人小組為單位，相互傾聽，朗讀自己最喜歡的語段，并評價賞析。

注意老師提出的朗讀要求。

(2)、請小組代表發言。

(能否給賞析的段落加個小標題?《營造綠色的環境》、《富有靈性的嬌嫩的可愛的鳥兒》、《人鳥相親，情誼濃濃》。哪些詞語你認為用的好?

我們一起來做個小游戲，請兩位同學為大家表演一下這段中小鳥的動作，老師來朗讀。)

(3)、剛才表演的這個小片段中，小鳥是主動來親近“我”，小鳥為什么會主動來親近我呢，小鳥為什么喜歡和我一起玩呢?(作者通過超脫私欲的愛心，為營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它的信賴。

聯想與想象：

我們一起來想象一下，當小玩得正高興時，大鳥卻叫他回家，他們之間會有一段怎樣的對話呢?(看屏幕)大鳥會說什么?小鳥又如何回答?

B、信賴，往往創造出美好的境界。如果我們要在人與人之間，人與自然之間創造一種信賴的境界，又該做些什么呢?讓我們一起來探究一下。

(看屏幕)選擇任意一個具體的話題，聯系具體生活實際，談談你的見解。

(四)、這節課，我們一起再次品味了《》真情的語言，并一起探討了如何去建立一種信賴的關系，在細膩的情感與人生的真理中巡游了一番。

最后，老師要給大家布置一個終身的作業：希望大家在今后的生活中，用真誠的心鑄造一片蔚藍的天。

珍珠鳥教案 [16]

課型：閱讀課

教學思路：美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創作運用

教學目的：

1、把握文章主要內容——人鳥和諧相處，相互信賴

2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。

3、激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感

4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

教學重點：喚醒學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命。

教學難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

教學準備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

教學過程：

一、激趣導入

欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。

二、課文美讀

1、自由誦讀———要求讀的`準確流暢

2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓

3、選點精讀———要求讀的有情有景

三、合作探究

1、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？

2、作者對小鳥的神態、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。說話

3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？

4、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？

四、閱讀視角

補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

五創作天地

六資料卡片：

（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。

（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專業戶。

（3）北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

珍珠鳥教案 [17]

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。

教學重難點：

理解文中“信賴往往創造出美好的境界”這句話的含義。

教學過程：

一、導入新課

1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。

2．板書課題。

二、整體感知

1．錄音范讀課文

2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？

三、小組學習

小組討論：

1．珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？畫出珍珠鳥發生變化的重點詞語。

2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？

五、全班匯報小組學習收獲

六、學習最后一自然段

1．齊讀最后一段。

2．談談你對“信賴、往往創造出美好的境界”的理解。

七、擴展

1．談體會：學了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受和體會。

2．交流有關“珍珠鳥”的材料。

附：板書設計

25* 珍珠鳥

教案點評：

課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。教學的重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，難點是理解含義深刻的句子。教學中教師根據“閱讀提示”的要求，讓學生以比較快的速度默讀課文，按中心問題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎上，自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學生談談自己的理解，聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。

探究活動

讓學生從課文中選取一個最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發揮自己的想象，并寫下來。

珍珠鳥教案 [18]

教學目標

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。感受人與動物的那種和諧、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的意識。

教學重、難點

體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在我的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學的重點。

理解信賴，就能創造出美好境界的深刻含義是本文教學中的難點。

教學準備

布置學生課前預習，搜集珍珠鳥的資料。

相關課件。

第一課時

課時目標：

初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。了解珍珠鳥的樣子和特點，初步體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

教學過程：

一、欣賞圖畫、導入新課

出示一組圖片，學生欣賞。教師講述：同學們，我們欣賞了生機盎然，鳥語花香的自然風光，這和諧的氛圍、悅耳的鳥鳴令人回味無窮。大家知道，鳥是我們人類的朋友。不過，也許是因為人類對它的傷害太多，所以鳥在人面前總是顯得生性膽小，心存戒備。人和鳥之間應該建立起一種怎樣的關系呢？讓我們從當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》中尋找答案吧！

板書課題，學生讀題。

二、初讀課文、整體感知

學生自由讀課文，要求：

（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；

（2）難讀的句子多讀幾遍，讀正確、讀流利。

（3）遇到不理解的詞語，或聯系上下文理解。

2.教師巡視，對有困難的學生予以幫助。

3.檢查自學效果。

出示生字新詞，指名認讀、正音：

著重對雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。

三、再讀課文，理清脈絡。

1.大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。