暑期幼小銜接拼音教學計劃(匯編十四篇)_暑期幼小銜接拼音教學計劃

暑期幼小銜接拼音教學計劃(匯編十四篇)。

（1）暑期幼小銜接拼音教學計劃

（3）培養經常閱讀的習慣。家長要盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，當孩子有閱讀的愿望時，家長要及時抓住這個時機。比如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優秀兒童作品、中國的《三字經》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓孩子在快樂中學到知識。

（4）善于提問的習慣。孩子遇到問題要善于提問。家長在輔導孩子學習時，多鼓勵孩子提出問題。及時孩子的問題非常幼稚，也要給以鼓勵耐心解答，逐步培養孩子的思維能力，。

（5）養成規范書寫的習慣。如今盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，優秀的人才還是要具備寫一手好字或者寫一手規范的漢字的能力

此外，在有效銜接計劃的制定過程中，家長還要考慮一下兩個問題：

1.學前教育不是小學化

很多家長都有這樣的疑問：從幼兒園到小學，無論學習、生活還是社會交往，都有質的變化，孩子能適應嗎？因此，家長為了讓孩子不輸在起跑線上，都選擇把孩子送進幼小銜接班或各種輔導班，希望通過提前適應小學的教育來搶跑。然而，家長們會發現不少孩子在成功搶跑一個學期后，成績卻慢慢滑落，甚至出現厭學。教育專家表示，幼小銜接可以給孩子適應小學助力，但關鍵是能力銜接，還要考慮孩子的接受能力等等，一味知識銜接只會適得其反。

阮琴合肥宿州路幼兒園園長認為，學前教育與小學教育是相互區別而又相互銜接的兩個階段。孩子在上幼兒園的時候，就要為幼兒升學做好必要的準備，減緩幼小之間的坡度，達到教育之間的銜接。但要注意的是真正的銜接決不是學前教育小學化或是知識的銜接，而是要明確入學準備的內容，促進幼兒社會適應能力和學習適應能力的發展，這才是幼小銜接的關鍵。

2.幫助孩子度過困難期

孩子從幼兒園進入小學的初期，通常被稱為困難期，因為孩子即將進入陌生的學習環境，面臨新的學習任務和與人交往，孩子往往出現不適應的狀況。這個時候家長要助孩子一臂之力，照顧好孩子，在生活和精神上給予孩子足夠的支持，幫助他們度過這段時期；積極引導孩子，當孩子遇到難解決的問題，提示他們應主動向教師請教。

此外，家長還要加強培養孩子的文明行為和禮貌習慣，鼓勵孩子大膽與人交往，多和人接觸。教育孩子學會保護自己，如，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助，懂得遵守交通規則等。在以上這些基礎之上，家長還要在生活中做好孩子的輔助者比如幫助孩子選擇適合的學習用品，原則是有利于學習，使用方便，不影響生長發育，如，雙肩背式書包、hb鉛筆、橡皮、卷筆刀、直尺、帶磁鐵蓋的塑料文具盒等。

（2）暑期幼小銜接拼音教學計劃

1、生理準備：

進入小學后，兒童的生活條件和教育條件都將發生新的變化，幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，因此，即將進入小學的幼兒應該具有一定的生活自理能力。

（1）具有良好文明的進餐、睡眠、排泄、盥洗等衛生習慣。

（2）能自己整理自己的儀表，注意保持儀表整潔。

（3）會動手整理好自己的物品（書包、鉛筆盒等）。

（4）了解身體主要器官及自身生長的需要，掌握自我保健的有關常識和簡單方法。能沉著地處理日常生活中可能出現的緊急情況。

2、心理準備：

目前，人們關注的主要是大、中、小學生的心理素質教育，而對于幼兒園如何進行心理素質教育的研究還很少，對于即將離開幼兒園進入小學的幼兒來說，這是他們人生的一個轉折點，他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，所適應的以游戲為主要形式的活動改變為學習為主要形式的活動，課后還要預習、復習功課或做作業。因此，幼兒入學前一定要具備一定的心理準備。

（1）要有強烈的求知需要，我們將安排各種以探索為主的活動，提供豐富的材料讓幼兒大膽操作，將問題拋給幼兒，發展大班幼兒發現問題，探索問題，解決問題的能力。

（2）有一定的抑制控制能力，能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規定的任務。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關系。抑制控制能力的訓練不僅能提高兒童的抑制控制能力，而且也能提高兒童對心理狀態的認識能力，這說明兒童的抑制控制能力可促進兒童心理理論的發展。我們將從游戲、日常生活入手，培養幼兒的一致性、堅持性，培養幼兒的`抑制控制能力。

（3）應具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，“做中學”理論活動中有兩個環節“猜測或假設”和“記錄試驗過程”對促進幼兒的思維發展具有極為重要的作用。“猜測或假設”有助于激活幼兒的思維。動手前，先動腦，幼兒的思維會處于一種激活狀態，這無疑能對發展幼兒的思維能力起到了重要的作用。其次，在探索猜測和實驗結果是否一致的過程中，幼兒學會了思考。所以我們應著重引導幼兒去猜測，去假設以及引導幼兒記錄試驗過程，幼兒思維的抽象、概括水平因此會獲得發展。

（4）應具備一定的社會交往能力。因為在社會交往中，兒童會接觸到不同的想法和觀念，注意自己和他人的愿望、信念等心理狀態，并對這些心理狀態進行思考。即將進入小學的孩子們更應該加強幼兒的社會交往和言語交流，多向幼兒使用心理狀態的詞語。如：想要、希望、認為、覺得、記得、忘記等。

（3）暑期幼小銜接拼音教學計劃

幼小銜接禮儀教學計劃

為了幫助學生更好地適應校園生活和提高他們的社交能力，我們設立了一項幼小銜接禮儀教學計劃。這個計劃以禮儀教育為主要內容，針對不同年齡段的學生，制定了不同的教學方案。下面我們將詳細介紹這個計劃。

一、目標

通過本計劃的實施，我們希望學生能夠：

1.掌握基本的禮儀知識和禮儀技巧；

2.增強自信心和自尊心，在社交場合表現得更加得體自然；

3.培養良好的人際交往能力，學會尊重他人、關愛他人；

4.提高對傳統文化的認識和了解，增強文化自信和自豪感。

二、內容

本計劃對應不同年齡段的學生，分為以下幾個部分：

1.小學一、二年級：介紹基本的禮儀知識和禮儀常識，如打招呼、用餐禮儀、穿衣搭配、交往技巧等。通過小游戲和角色扮演，培養學生注意自己的言行舉止，增強自信心和自尊心。

2.小學三、四年級：進一步深化學生對禮儀知識的理解和運用，注重交往技巧和人際關系的培養。通過模擬示范，讓學生學會如何與老師、同學和家長進行交流，講究禮貌和對別人的尊重。

3.小學五、六年級：注重傳統文化的傳承和交流。讓學生了解傳統節日習俗、禮儀規范和文化傳統，通過參觀博物館、閱讀傳統文化故事等方式，提高學生對傳統文化的認識和了解。

4.初中一、二年級：注重培養良好的人際交往能力。通過講授交往技巧和人際溝通技巧，讓學生了解別人的需求和思想，學會妥善處理人際關系，增強自身的溝通能力和協作能力。

5.初中三年級：注重學生的自我修養。通過梳理、總結之前所學的禮儀知識和交往技巧，讓學生形成自己的禮儀風格和人際交往方式，增強自身的思考能力和控制力。

三、教學方法

本計劃采用教師講解、示范演示、小組討論、角色扮演等多種教學方式，旨在幫助學生在輕松有趣的氛圍中體驗和掌握禮儀知識和技能。通過與老師、同學和家長的輕松交流，培養孩子的自信心和自尊心，促進人際關系的積極發展。

四、實施計劃

本計劃將在每學期開展兩次，每次為期兩周，按不同年級完成相應的教學任務。教學內容將與校園文化建設和主題教育相結合，通過多種形式的活動和討論，讓學生感受到禮儀對自身成長的重要性，豐富學生的校園生活經驗，提高他們的綜合素質和社交能力。

五、總結

本計劃是學校對于學生綜合素質教育的一次有益探索。通過實施本計劃，我們相信學生們將更好的理解和掌握禮儀知識，更有自信的面對社交場合，更能夠與人和睦相處，形成良好的校園文化氛圍，為學生未來的學習和工作打下堅實的基礎。

（4）暑期幼小銜接拼音教學計劃

昨夜的雨下得很纏綿，一直持續到今天早上。盡管雨一直下，但是這并不能阻礙新城幼兒園師生和家長們前進的腳步。

近了，近了，更近了，轉過彎角，新城區實驗學校就在眼前。這一次的到來是為了參加新區幼兒園和實驗學校攜手開展的幼小銜接活動，旨在讓小朋友們零距離體驗小學生活，讓家長們感受實驗學校的優美環境和雄厚實力。

杜甫有詩曰：“好雨知時節！”但是在新區幼兒園的師生和家長們走進學校的那一刻，我覺得“好雨”似乎還知道時間，因為，就在那一刻，蒙蒙的細雨悄然間停了。

實驗學校校長王軍飛和常務副校長方芳熱情地迎接了來自新區幼兒園的師生和家長們，并帶著他們繞著教學樓走了半圈。當隊伍走過我們一年級教室時，聽見外邊聲音的我內心是緊張而激動的，因為升旗儀式后的第二節課，我將帶著自己班上的孩子，為這些陌生而又熟悉的客人們送上一堂公開教學。

雖然接到任務已經有一段時間了，并且也迅速地選好了課題，同時也做了一些前期的謀劃和準備，但是，臨近課堂教學，我還是會很緊張，會在心里不停地回想起那些日子，我所經歷的頭昏腦漲的郁悶與苦思冥想的糾結。

雖然選課我用了極短的時間，但是也并非一帆風順，最先，我想在常規課程中進行選課的，但是又考慮到自己要參加“一師一優課、一課一精品”的曬課活動，所以，在幾分鐘之后，我就把思路調整到了《語文園地》中的課后文本。我立即翻開自己的部編本人教版一年級語文下冊教材，迅速地查看相關課文，最終，我把主要目標鎖定在了《胖乎乎的小手》這篇課文上。選好課文之后，我就馬上進入備課狀態，因為這篇課文是課后文本，教學參考書上沒有什么介紹，我只好借助以前的教參和教學設計，開始整理自己的思路。因為這次活動的主題是“幼小銜接”，所以，我不能只站在一年級師生的角度上去進行備課，而因該適當地將幼兒大班的師生學習需求也考慮進去。圍繞著關鍵詞“小手”，我開始建構教學思路，并很快有了一個雛形：猜手、看手、描手、學手、夸手、畫手、送手。有了思路之后，我又以最快的速度整理出了教學簡案，并在與一年級組的謝祁鋒老師和楊娟老師進行了初步探討的基礎上，讓常務副校長方芳進行了簡要地指導。

參考了領導和同事的意見后，我又迅速開始調整教學思路——盡量簡化教學過程，保留主要環節，堅持在識字寫字、用詞說句、分段學文、拓展延伸的基礎上進行形式多樣的語言訓練，努力為培養學生的核心素養做出一些實踐性的嘗試。

對于識字寫字，我最初的方案是引導學生學習辨析“看”和“著”，后來，結合一年級學生和幼兒園學生的學情，我放棄了原本分散在課文中的重點生字“看”和“著”，轉而選擇了置身于課題中的“乎”和“手”。這樣的選擇一方面降低了學習難度，另一方面也能更好地從“課題導入”過渡到“識字寫字”。那么，又該如何識字寫字“乎”和“手”呢？我覺得課題的讀寫很有必要，可以采用教師板書和學生書空的方式，讓學生先從直觀上感受一下“乎”和“手”的不同，再讓學生在黑板上進行書寫練習，接著讓其他同學對照出示的田字格范字評價優點和不足，指導糾正和改進?！菊嬲膶W習應該是讓學生表現出真實的學習狀態并進行合理調試的過程！】

對于用詞說句，我在平時的教學中都有所嘗試和練習，也收到了不錯的效果，尤其是“一詞三句訓練”和“多詞多句訓練”?！舅赃@堂課上，我覺得我應該也必須讓孩子們把平時的學習過程展現出來，因為，這也是真正的學習！】但是，問題來了，我該用什么樣的詞語讓學生學習和練習說句呢？兩天的絞盡腦汁應該是有效果的，因為我終于找出了三組有特點的詞語，并且這些特點也是測試練習中會經常遇到的：胖乎乎、紅潤潤（ABB式詞語）；喜歡、明白、事情（語音輕聲）；拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢（動詞+名詞）。對于這些詞語的教學，我是這樣設想的——起先是準確讀詞，其次是仿照說詞，接著是嘗試用詞，在用詞說句的時候，為了讓每一個孩子都能經歷合作交流的學習過程，我積極運用在“相約名師*聚焦課堂”小學語文課堂教學觀摩研討活動中學來的“學習共同體”模式，讓孩子們與同桌進行快樂地對話。對話結束后，我就指名孩子進行敘述，讓全班同學通過探聽和體味句子的語氣來給句子加上標點。

對于課文的學習，我覺得不需要進行過多無謂的解釋和說明。【因為真正的學習不是面面俱到，而是有所側重有所突出，也或者說是有所篩選有所舍棄?！磕敲催@節課上，我究竟應該讓學生理解什么呢？對！就是爸爸、媽媽、姥姥說的那三句帶有感嘆號的話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”“這胖乎乎的小手幫我洗過手絹?。　薄斑@胖乎乎的小手給我撓過癢癢?。　蓖瑫r結合這三句話，讓學生探討出全家人喜歡蘭蘭小手的原因，并能用“因為……所以……”的句式進行詳細回答。接著，學生結合這三句話進行總結“蘭蘭的小手真（）！”和嘗試練習“我會幫爺爺做什么？我會幫老師做什么？我會幫同學做什么？”如果有時間的話，還可以適當進行拓展練習“長大后，小手變成大手，它會（）?！?/p>

最后的機動環節就是“畫手送手”，一年級的孩子們在作業紙上作畫，幼兒園的孩子們呢，可以在黑板上作畫。畫好畫，可以適當請幾個將自己的畫進行課堂贈送。讓快樂在彼此的握手與擁抱間盡情地傳遞，傳遞，再傳遞；擴散，擴散，再擴散?！疽驗檎嬲膶W習不是封閉自我，而是釋放自我，不是獨享快樂，而是分享快樂?！?/p>

鈴聲響起，我們102班的孩子們整齊而又大聲地背誦起《三字經》，在孩子們的誦讀聲里，新區幼兒園的師生和家長們依序落座，課堂教學馬上就要開始了。雖然我的內心里還有一些小小的緊張與激動，并且還在剛上課的那一個當下斷了一會片，但是總體來說，一切都按照著既定的計劃和目標有條不紊地進行著。

雖然我不知道領導和家長們是怎樣看待這一節課堂教學的，但是，從我們班孩子們的表現中，我收獲到了滿滿的幸福與感動，因為幾乎每一個孩子都參與到了思考與學習，交流與表達的過程中，而且，他們用踴躍的舉手和精彩的回答給予了我最好的鼓勵的褒獎?！菊嬲膶W習不是單純的付出或收獲，而應該在這樣一個過程中，師生之間互相成就，共同成長。】

課堂教學結束后，我再一次靜靜地反思自己，發現自己還是沒能改變根深蒂固的缺陷——教學過程拖沓不干脆，細節處理粗糙欠思量，教學語言啰嗦不精練，此外，教學方法不夠靈活，有些生搬硬套；課堂掌控不夠合理，總是頭重腳輕……

去年，新區幼兒園便和實驗學校第一次成功攜手，不僅搭建了“幼小銜接”平臺，更通過富有新意而又扎實有效的幼小銜接活動，給小朋友們留下了深刻的印象，讓他們對小學生活有了自己的理解和感受，也激起了他們對小學生活的美好向往和期待，并為他們未來順利進入小學學習奠定了良好的基礎。

真心希望新區幼兒園和實驗學校能一路攜手，砥礪前行，努力為學區所有適齡兒童獲得優質的學前教育和義務教育做出不懈的努力。

（5）暑期幼小銜接拼音教學計劃

以教育部頒布的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》為工作指南，發揮小學在小幼銜接工作中的自覺性、能動性，充分認識做好小幼銜接工作的重要性和必要性，精心組織部署推動小幼銜接工作科學順利實施，加快構建小學和幼兒園雙向銜接機制，積極推動小幼銜接試點實驗工作，有效落實《小學入學適應教育指導要點》，適度調整一年級第一學期課程安排，合理安排一年級第一學期教學內容，促進一年級學生的身心適應、生活適應、社會適應和學習適應。

（6）暑期幼小銜接拼音教學計劃

幼小銜接禮儀教學計劃

一、選題背景

隨著社會經濟的發展和全球化進程的推進，人們的交往越來越多元化和復雜化，禮儀素質也越來越受到重視。而在這些交往中，孩子們的社交能力、交往規范與禮儀教養等方面已成為社會廣泛關注的問題。然而，現實中很多青少年成長環境較為單一，缺乏有效的交往機會和外在引導，其交往規范和禮儀教養也相對欠缺。因此，在幼兒園階段，針對幼小銜接的兒童，開展禮儀教學顯得尤為必要。本教學計劃旨在通過系統化、生動化的教學形式，培養幼兒的社交技能，提升幼兒的禮儀素質，為其今后的成長打下堅實的基礎。

二、教學內容

本教學計劃以銜接班幼兒為主要教學對象，將禮儀教學內容劃分為情感關系、言語交往、動作表現、服飾搭配等四個方面，依據幼兒普遍喜歡的動物進行命名。

1. “小鯉魚成長記”——情感關系

目的：讓幼兒了解禮貌的表達方式，培養友好相處的習慣和技能。

教學內容：通過“小鯉魚成長記”故事，讓幼兒了解禮儀的起源，了解禮貌、尊重、感恩的意義和目的。通過情境模擬活動，引導幼兒模仿大人的禮貌表達，并進行點評與獎勵。

2. “小熊貓好朋友”——言語交往

目的：引導幼兒掌握有效的言語交往方式，避免沖突和誤解，增進友誼和合作。

教學內容：通過“小熊貓好朋友”示例，引導幼兒了解和掌握有效的言語交往技巧和策略，如問候、贊美、感謝、道歉、勸說等。并進行情境模擬游戲，讓幼兒互相模擬言語交往。

3. “小鳥愛美記”——動作表現

目的：培養幼兒的自我形象意識和對他人形象的尊重，掌握合適的動作表現方式，增強表現力和感染力。

教學內容：通過“小鳥愛美記”故事，引導幼兒了解對自我形象和他人形象的重視和尊重，學習合適的姿態、動作、眼神等表現方式。并進行情境模擬活動，讓幼兒體驗和模仿優美的動作表現。

4. “小狗變身秀”——服飾搭配

目的：培養幼兒的服飾搭配能力，了解不同場合和社交禮儀下的服飾要求，提高形象和禮儀素質。

教學內容：通過“小狗變身秀”故事，引導幼兒了解服飾搭配的基本原則和技巧，掌握不同場合和社交禮儀下的服飾要求。并進行實踐活動，讓幼兒進行服飾搭配和展示。

三、教學方法

1. 游戲教學法：采用啟發性的幼兒游戲教學法，運用故事情境、角色扮演、模擬游戲等方式，通過觀察、模仿、實踐等方式讓幼兒參與進來，主動學習和實踐。

2. 組織觀察法：采用集體觀察、個別觀察和實地觀察等方法，借助視頻、圖片等形式使幼兒們更形象化地了解與學習禮儀教育的知識，以及交際技能的運用。

3. 心理疏導法：在授課過程中，特別注重對幼兒的情感培養和動機引導，有針對性地進行情緒疏導和知識滲透，讓幼兒在愉悅的情境氛圍中積極參與教學，產生較好的學習體驗。

四、實施措施

1. 選定班級和目標人群，明確教學任務和方法。

2. 開展教學活動前，利用圖片墻、視頻、書籍、游戲等多種資源進行教師備課和幼兒的預備教育，創造良好的教學氛圍。

3. 采用小組活動、情境模擬、手工制作、獨立思考等多種教學方式，提供多元化、有趣性的教育性體驗。

4. 通過課后評價和反饋，及時了解幼兒的學習進展和問題反饋，優化幼兒的學習體驗和效果。

五、預期效果

1. 增強幼兒的自信心和表現力，培養良好的人際交往素質。

2. 提升幼兒的禮儀素質和形象氣質，增進他人對其的尊重和認可。

3. 培養幼兒的良好行為習慣和規范意識，提升其社會適應能力。

4. 增進幼兒與家長、教師之間的溝通和協作，加強家園共育。

（7）暑期幼小銜接拼音教學計劃

幼小銜接禮儀教學計劃

一、教學目標

通過本次幼小銜接禮儀教學計劃的實施，學生應達到以下目標：

1. 了解常見的社交禮儀和行為準則；

2. 能正確使用日常言語，表達禮貌和謙虛；

3. 懂得尊重他人，積極參與集體活動；

4. 提高情商和協作能力。

二、教學內容

1. 社交禮儀的概念和分類：如問候禮儀、用餐禮儀、禮物禮儀、交際禮儀等；

2. 語言禮儀：如禮貌用語、表達謙虛、道歉禮儀等；

3. 行為準則：如尊重他人、遵守規則、合理管理時間等；

4. 集體活動中的禮儀行為：如參加會議、參觀展覽、參與團隊等；

5. 情感教育：如培養同理心、正確認識自我、掌握情緒控制等。

三、教學方法

1.課堂教學法：通過PPT、分享活動、討論等形式，介紹社交禮儀和行為準則。

2.角色扮演法：學生分角色進行模擬演練場景，體驗禮儀行為，并進行互動反饋。

3.團隊合作法：學生分組合作，制定任務及展示方案，增強協作溝通能力。

4.情感體驗法：通過觀看情感故事、分享情感體驗，培養同理心、正確認識自我、情感管理技巧。

四、教學進度安排

教學時間：8周，每周2課時。

周次|內容|教學方法

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第1周| 社交禮儀的概念和分類| PPT講解、案例展示

第2周| 問候禮儀、禮貌用語| 角色扮演、分享活動

第3周| 用餐禮儀、表達謙虛| 角色扮演、分享活動

第4周| 禮物禮儀、道歉禮儀| 角色扮演、分享活動

第5周| 尊重他人、遵守規則| 角色扮演、分享活動

第6周| 合理管理時間、參加會議| 團隊合作、任務展示

第7周| 參觀展覽、參與團隊| 團隊合作、任務展示

第8周| 培養同理心、掌握情緒控制| 情感教育、情感分享

五、評估方式

1.平時表現（占比40%）：包括課堂表現、角色扮演、團隊合作等的評估；

2.作業（占比30%）：包括筆頭作業、小組展示等；

3.期末考核（占比30%）：書面考試、口頭答辯等。

六、教學反思

1. 禮儀教育是落腳在品德教育之中的，應該貫穿于學生的整個學習生活中。

2. 禮儀教育要注重實際操作，多進行角色扮演、團隊合作等活動，讓學生親自體驗、理解禮儀的內涵。

3. 在教育中應該秉承“以人為本”的原則，在教育中體現關愛和充分信任，為學生創造更好的學習環境。

（8）暑期幼小銜接拼音教學計劃

幼小銜接禮儀教學計劃

1. 引言

作為現代社會成員，良好的禮儀是一種必備能力。但很多家長都有這樣的煩惱：孩子在家里可以很聽話、很有禮貌，但到了學校和外界，就變得失禮、不拘小節。這種現象比較普遍，而其實，幼小銜接期對禮儀教育尤為關鍵。因此，我們需要加強對幼小銜接期群體的禮儀教育。

2. 群體特點

幼小銜接期的孩子，大致年齡在3~6歲左右，這個時期的孩子比較頑皮、好動，缺乏自我約束能力，很難坐穩，很難專心，也缺乏自我意識和情商。他們對待世界的態度是十分天真、單純的，他們需要通過各種方式去探索這個世界。故此時應注重培養孩子的禮儀意識，以避免他們對禮儀缺乏感知和理解。

3. 教學目標

本次禮儀教育的目標是：

1. 增強幼小銜接期孩子的禮儀意識與禮儀修養。

2. 幫助幼小銜接期孩子順利融入學校與社交生活，以適應未來長期生活中的社交場所。

3. 以生動有趣的方式引入禮儀教育的內容，建立“玩中學”、“學中玩”的有趣教學模式。

4. 教學內容

1. 禮儀的定義及其重要性

2. 禮貌用語和表達方式

3. 餐桌禮儀

4. 禮儀美容

5. 禮儀的重要場合：生日會禮儀、婚禮禮儀、葬禮禮儀等

5. 教學方式

1. 視頻學習法：為幼小銜接期的孩子們準備的家庭禮儀視頻，借助視頻展示的形式，讓孩子們能夠一目了然地了解什么是禮儀。

2. 游戲教學法：讓孩子們在游戲中體會到禮儀素養的重要性。例如，可以設計一個“誰最有禮貌”游戲，讓孩子通過互相交流和比較，認識到禮儀的重要性。

3. 親子教育法：在家長的引導下，教導孩子如何表達感謝，如何注意就餐禮儀，如何維護家庭生活的和諧。

6. 教學評估方法

1. 通過觀察是否在學校、家庭和社交場所中，孩子們能夠去實踐禮儀。

2. 通過交流溝通，了解孩子的內心感受，以及是否懂得舉止談吐得體。

3. 通過評選，確定孩子們在幼小銜接期禮儀教育中表現突出的學生。

7. 總結

教育的目的在于培養健康、完整的人格。而良好的禮儀是人格的重要組成部分，而幼小銜接期的禮儀教育，對以后的孩子的成長和發展影響極大。珍惜幼小銜接期的這樣一段時間，就是珍惜孩子的成長和未來。所以幼小銜接期的家長們，應該重視孩子們的禮儀教育，讓孩子們學會成為一個有禮貌、會禮儀的人，成為一個健康成長的人。

（9）暑期幼小銜接拼音教學計劃

進入大班最后一個學期，孩子們的學習更加強烈了，為了幫助幼兒順利渡過這段幼兒園與小學的銜接過渡時期，順利進入小學做好準備，我們大班組特制定了由幼兒園、家庭、小學多方互動的幼小銜接計劃，盡可能地縮小幼小銜接的縫隙。

一、師幼互動銜接。

（一）幼兒入學的心理準備。

1.創設心理氛圍。注意為幼兒創設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松、愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明、安全、和諧、愉快充滿愛與尊重的良好精神環境中生活，這對幼兒的發展將起到不可忽視的作用。

教學環境是幼兒的一個很重要的學習環境，注意改變活動室的布局，將集中圍坐式的環境改變為小組排隊式的環境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環境。

興趣是學生喜歡學習的前提，但是學習好還必須有個正確的學習態度，也就是對待學習認真負責，學生的學習態度端正與否，決定著學習的成績與效果。學習態度端正的學生能夠按時上學，上課不早退、不遲到，遵守課堂紀律，專心聽講，積極思考和回答問題，按時做作業，認真復習等。

（二）幼兒入學的學習準備。

1.注意水平的銜接。

幼兒階段的注意主要是無意注意，小學生上課時需要的是有意注意，即有意識地控制自己把注意指向教師。針對這一變化，教師應重視培養幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學活動的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發展為有意注意?？赏ㄟ^教師的要求，活動的規則，幼兒間的競爭來實現。

2.各項能力的銜接。

進入小學后，兒童的生活條件和教育條件將發生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，這就要求我們要注重幼兒的獨立意識的培養、自我管理、自我服務能力的培養。因此要培養幼兒學習興趣、想象能力、良好的學習習慣、自我管理能力等，教給孩子有關學校生活的常規知識,要求孩子愛護和整理書包、課本、畫冊、文具等；學會削鉛筆、使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它工具等。在教育活動中提高幼兒的觀察能力、表達能力和思維能力。大班的幼兒思維異?；钴S，好奇心強，教學的內容要有適度的挑戰性。最后，加強紀律教育，上課不做小動作，堅持完成規定的任務。

3.知識點的銜接。

（1）前閱讀、前書寫的滲透：為幼兒創設一個良好的閱讀、書寫環境；如：將活動室的物品注上漢字、活動室環境布置圖文結合、以語言區為重點，精心設計制作有關讀寫方面材料供幼兒操作，為幼兒閱讀、書寫提供條件。

（2）數學方面的滲透：通過每次的數學活動、數學區域游戲，對幼兒進行分類、統計、簡單運算、自編應用題的培養，提高幼兒的邏輯思維能力。在日常活動中引導幼兒學習運用數學經驗解決問題，提高幼兒獨立思考問題的能力。

二、幼小互動銜接。

做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務，小學也應該做好銜接準備。因此，我們將與小學做好密切的聯系工作，這是我們幼小銜接工作的一個縮小銜接縫隙的關鍵點。

（一）參觀小學。結合教學主題，我們將帶領幼兒定期參觀小學一年級的教學活動，在教育工作上做到銜接，在教育形式上還要逐步靠攏，使幼兒了解小學生的學習模式，了解小學生的一些活動，瀏覽小學生的作品等等，以引起幼兒入學的興趣，激發他們求學和爭當小學生的愿望。

（二）教師介紹。邀請小學老師來園介紹，既要給幼兒介紹小學生的生活與學習，還要給家長們開展知識講座，介紹孩子入學的相關準備工作，讓家長進一步了解小學與幼兒園的不同，也能引起家長對幼小銜接的重視，從而更好地為孩子入學做好充分準備。

三、家園互動銜接。

從幼兒園生活到小學學習生活，對孩子來說是一個很大的轉折點，因此除了我們老師為幼兒做好各方面的銜接工作以外，與家長做好家園互動銜接，這也是縮小銜接縫隙的一個重要環節，要利用家長會、校訊通互動平臺、家園聯系冊等方式向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動、積極的參與到此項工作中來，幫助孩子做好上小學的各項準備,除心理準備外還需要多方面的準備，如：

（一）物質準備，家長要陪孩子購買必需的學習用品，家長可以和孩子一起選擇適當的時間,和孩子一起購買,

不少家長會抱怨：孩子上了小學負擔太重，回家還要輔導、陪讀，孩子完全能夠自己學習、完成作業，關鍵在于習慣的養成。為了幫助孩子提高獨立性，父母首先要信任孩子，把他們當成小學生，看成是長大了的孩子；就是孩子做作業前，先大概了解孩子的作業內容與作業量，估算出大約需要的時間，然后與孩子商定，在幾點前必須完成作業。父母對孩子作業的檢查不是內容的正誤，而是書寫整潔和完成與否，讓孩子知道：爸爸媽媽檢查作業，簽字不是看我做對了沒有。

（二）飲食習慣的準備，幼兒園有餐點時間,上小學后沒有課間餐點，所以家長應逐漸養成兒童按時進餐，尤其是早餐要吃飽、吃好；

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（三）作息習慣的準備，培養孩子早睡早起的習慣，在孩子入小學前的暑假逐漸減短午睡時間，晚飯后陪孩子完成一些學習上的任務。

怎樣培養孩子專心學習、珍惜時間的習慣呢？家長可以根據孩子年齡特點，在開始學習之前，應先提醒孩子做好一切準備工作，包括喝水、上廁所、削鉛筆、找本子等。當學習階段一開始，就必須專心致志不隨意離開座位，也不能去打攪孩子。要等這一學習時段結束了再說。大人的這種態度特別有利于培養起“學習時間必須一心一意”從而養成孩子珍惜學習時間的習慣。20分鐘的學習時段一到，就應該讓孩子休息了。超過了5分鐘不利于孩子在下一個學習時段迅速地把注意力拉回到學習上。

（四）知識水平的準備，讓家長及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練等等。

家園互動銜接促使孩子們能夠為上小學做好充分的準備，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

（10）暑期幼小銜接拼音教學計劃

幼小銜接實施方案：

1、學前思想準備：

通過參觀小學、請畢業生回園與幼兒座談，讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，激發孩子上小學的*，同時也幫助他們解決“向往上小學、又不知道怎樣做的問題”。

2、身體方面的準備：

(1)通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學;

透過上學期的觀察，孩子們都明顯的懂事了，對老師提出的常規要求基本能完成，對園內開展的各種活動充滿興趣，有較為明顯地求知欲望，能在生活、學習的過程中大膽與教師表達自己的意愿，理解潛力強有初步的職責感。根據上學期對幼兒的評估，找出了孩子在園與家中的區別。在幼兒園孩子們都能做好自己的事情，可反饋過來的卻是要家長幫忙才能完成。做家長的是不是要反思一下呢?還有孩子在家看電視、打電腦時間過長，家長卻無計可施，個別家長反映孩子在園吃不飽，我們作為老師能夠讓你完全放心，在幼兒園會讓每個孩子吃飽吃好。回家不要再喂孩子吃東西，孩子過飽問題就接踵而來。

(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將采取適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間等。

同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。

本學期初我們將把潛力培養作為重點，讓孩子學做一些力所能及的事情。以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，樹立規則意識。創設健康、豐富的環境，強化普通話的學習，保證幼兒的發展。關注幼兒社會性的發展，促進幼兒良好個性、情感的養成?？茖W合理地開展教育教學工作，開展安全教育，提高自我保護的意識和潛力。喜歡并能用心參加各種身體鍛煉活動，初步養成參加體育鍛煉的習慣。具有必須的群眾意識。對科技活動有主動探索的愿望。孩子們動手動腦制作作品，重要的是在玩中學到了知識，語言等潛力相應的也得到了發展。初步構成良好的生活和學習習慣，大膽地表達自己的愿望、主動與人交往，愿意了解社會生活、愛護動植物和周圍環境的情感與行為。促進幼兒和諧發展。

(4)注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道;有困難找警察，記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火，玩電。

3、獨立生活能力的準備：

(1)通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。

(2)培養幼兒的時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候應該做什么事并一定做好;什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。

4、學習方面的準備：

(1)培養孩子學習方面的動手操作能力：本學期，結合主題模仿學校要求讓幼兒學習有關的常規知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學習工具。

(2)培養孩子良好的學習習慣：首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時間的習慣，如：不遲

坐姿正確、不插話、學會認真傾聽別人講話、用心舉手發言、能大膽的說出自己的見解。培養幼兒的語言發展潛力。培養幼兒大膽、勇敢的品質，鼓勵幼兒能發表自己的意見及推薦。激發幼兒對周圍事物、現象的興趣。

到早退、不隨便請假等;其次，在教學活動中讓幼兒養成愛想、愛問和認真回答問題、注意傾聽的習慣;再有，培養幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習慣;還有，通過適當的布置作業培養幼兒的任務意識，游戲、活動中加強幼兒規則意識的培養。

(3)知識經驗的積累：

A前閱讀、前書寫的滲透

為幼兒創設一個良好的閱讀、書寫環境;如：活動室環境布置圖文結合、以語言區為重點精心設計制作有關讀寫方面材料供幼兒操作，同時在各區域中進行滲透、同時，讓幼兒熟悉漢語拼音(不要自己教，到外面正規的機構學習)為幼兒閱讀、書寫提供條件。

B數學方面的滲透

通過每次的數學活動、數學區工作對幼兒進行分類、統計、簡單運算、自編應用題的培養，提高幼兒的邏輯思維能力。在日?；顒又幸龑в變簩W習運用數學經驗解決問題，提高幼兒獨立思考問題的能力。

5.班級日常工作：

1)本學期,我們將繼續根據幼兒的意愿進行主題活動，并及時抓住幼兒的興趣點，為下一步的活動提供依據。主題的展示、活動設計、材料調整要適合大班幼兒的特點，更多的體現幼兒的參與性和主體地位，培養幼兒的主動性學習和探究性學習。

2)開展好班級特色活動，分享閱讀及葫蘆絲。

3)在活動區組織設置中根據本班幼兒的發展水平及時更換區域工作材料，做到與主題相結合。

4)做好各項常規工作及大型活動：新學期新操排練與評比;“三.八婦女節”最美媽媽評選活動;組織班級幼兒參與“小博士知識競賽”;積極準備“慶五.一”詩歌、故事展示會;做好慶“六.一”慶?；顒?大班畢業典禮。

（11）暑期幼小銜接拼音教學計劃

一、任務目標

1、有入小學的愿望和意思，向往小學的生活，大班語言公開課教案。具有主動的情感體驗。

2、初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。

3、上學期初步養成良好的學習習慣（傾聽習慣、閱讀習慣等）、提高生活能力（自我服務能力、自我保護能力等）、建立初步的規則認識、任務認識。

4、下學期重點進行規則認識、任務認識、自我服務能力以及合作能力的培養。

二、任務重點與措施

1、退學前思想準備

通過游覽小學、請畢業生回園與幼兒座談，讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，激發孩子上小學的愿望。

2、身體方面的準備

（1）通過體育鍛煉、疾病提防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學。

（2）大班后期我們將得當延長幼兒學習時間，減少游戲時間。

（3）在日常活動中培養幼兒真確的讀書、寫字、握筆姿勢，大班幼小銜接計劃。同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。幼兒智力游戲。

（4）加強和平教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學會看紅綠燈，走人行道；有困窮找警察，記住各種急救電話；知道不玩水、不玩火、不玩電。其實幼兒園大班幼小銜接大班下學期蒙氏數學教案。

3、獨立生活能力的準備

（1）通過談話、故事、社會執行培養幼兒的獨立認識，增強獨立處理題目的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全寄托父母和老師，要學會自己的事情自己做，幼兒園大班語言教案。遇到題目和困窮自己要想辦法處理。

（2）培養幼兒的時間觀念，在學習生活中藥學會自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓幼兒懂得什么時候應該做什么事情并一定做好；什么時候不該做哪些事情并控制自己的愿望和行為。

4、學習方面的準備

（1）培養孩子學習方面的動手操作能力：學習整理自己的書包、文具盒。敬重并監視好自己的物品，學會使用剪刀、橡皮等其它學慣用具。

（2）培養幼兒良好的學習習慣：首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時間的習慣，大班語言公開課教案。如：不遲到早退、不隨便請假等；其次，在教學活動中讓幼兒養成愛想、愛問和認真回答題目、注意傾聽的習慣；再有，培養幼兒精確的握筆寫字、看書、讀書的習慣；還有，通過得當的布置作業培養幼兒的任務認識，游戲活動中加強幼兒規則認識的培養。

（3）常識經驗的積累：首先是前閱讀、前書寫的滲透，為幼兒創設一個良好的閱讀、書寫環境；如：將活動室的物品都注上漢字，活動室環境布置圖文結合，你知道計劃。以語言區為重點，經心設計制作有關讀寫方面的資料供幼兒操作，同時在各個區域中進行滲透，通過每次的數學活動、數學區活動對幼兒進行分類、統計、簡便運算、自編應用題的培養，提高幼兒的邏輯思維能力。在日常活動中引導幼兒學習運用數字經驗處理題目，提高幼獨立思考題目的能力。

3、做好家長任務，形成教育合力

（1）召開家長會，向家長傳布幼小銜接任務的重要性。

（2）利用班級網站開設《幼小銜接論壇》，加強與家長的信息相易，家長們傳布和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項任務，大班幼小銜接計劃。并向家長們提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，培養幼兒做事的效率性和責任性，為入小學的學習提供在時間上的保證以及學習能夠堅持有始有終，大班語言公開課教案。以防出現在學習上的有頭無尾。

（3）利用家園反饋表、電話交談、約談等形式，與家長及時溝通和相易，使家長能夠及時了解和掌握孩子在幼小銜接方面所存在的題目，大班語言公開課教案。準確把握孩子當前的發展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，幼兒園大班語言教案。使家園能更進一步的配合，相互體會和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

（4）家庭中做好幼兒退學前的生活、心理、學習物質的準備，給幼兒購買的學慣用品力求簡便實用，小巧和平。

（5）向家長發放有關幼小銜接的問卷調查，向家長們提出一些相應的要求，鼓勵幼兒的發展。大班科學教案。

（6）讓幼兒養成早睡早起，按時來園的良好習慣，在家里得當增加一些簡便的勞動，如：掃地、擦椅子等。

4、加強與小學的聯系與相易，觀摩小學的各種活動、環境布置、校舍面貌等，幫助幼兒認識入小學后的學習與生活。

（12）暑期幼小銜接拼音教學計劃

孩子幼兒園畢業后進入小學學習，是他們成長中的一個新起點，也是他人生的一個轉折。進入小學學習后環境會發生變化，同時孩子們的生活、學習內容、節奏和習慣都會發生一系列的變化。如果要想讓孩子自信獨立地面對小學生活，就要有一個具體的計劃。

在給孩子制定幼小銜接的計劃時，應注意培養他們5個習慣：

（1）養成提前預習的習慣。

考慮到幼兒園所學的知識不均衡性,孩子剛進入小學學習的起點參差不齊。通過預習,不但可以縮短和其他同學間在學習上的差距,使他在課堂上顯得更自信,更有勇氣,而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑,積累一些自學的方法，對今后的學習有很大幫助。

（2）養成主動識字的習慣。

識字對大多數一年級孩子來說是最大的困難,而大量、古板的識字方法不但枯燥乏味,還會使孩子失去學習語文的信心和興趣。多采用兒童詩識字、韻語識字、詞串識字、閱讀識字等途徑,能為學生識字提供多樣的語境,激發孩子的積極性和興趣，對孩子的學習有所幫助。

（3）培養經常閱讀的習慣。

家長要盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，當孩子有閱讀的愿望時,家長要及時抓住這個時機。比如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的`五言古詩,也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優秀兒童作品、中國的《三字經》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣,讓孩子在快樂中學到知識。

（4）善于提問的習慣。

孩子遇到問題要善于提問。家長在輔導孩子學習時,多鼓勵孩子提出問題。及時孩子的問題非常幼稚,也要給以鼓勵耐心解答,逐步培養孩子的思維能力,。

（5）養成規范書寫的習慣。

如今盡管電腦日益普及,但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能,優秀的人才還是要具備寫一手好字或者寫一手規范的漢字的能力

此外，在有效銜接計劃的制定過程中，家長還要考慮一下兩個問題：

1.學前教育不是“小學化”

很多家長都有這樣的疑問：從幼兒園到小學，無論學習、生活還是社會交往，都有質的變化，孩子能適應嗎？因此，家長為了讓孩子不輸在起跑線上，都選擇把孩子送進“幼小銜接班”或各種輔導班，希望通過提前適應小學的教育來“搶跑”。然而，家長們會發現不少孩子在成功搶跑一個學期后，成績卻慢慢滑落，甚至出現厭學。教育專家表示，“幼小銜接”可以給孩子適應小學助力，但關鍵是能力銜接，還要考慮孩子的接受能力等等，一味知識銜接只會適得其反。

阮琴—合肥宿州路幼兒園園長認為,學前教育與小學教育是相互區別而又相互銜接的兩個階段。孩子在上幼兒園的時候，就要為幼兒升學做好必要的準備，減緩幼小之間的“坡度”，達到教育之間的銜接。但要注意的是真正的銜接決不是學前教育“小學化”或是知識的銜接，而是要明確入學準備的內容，促進幼兒社會適應能力和學習適應能力的發展，這才是幼小銜接的關鍵。

2.幫助孩子度過“困難期”

孩子從幼兒園進入小學的初期，通常被稱為“困難期”，因為孩子即將進入陌生的學習環境，面臨新的學習任務和與人交往，孩子往往出現不適應的狀況。這個時候家長要助孩子一臂之力，照顧好孩子，在生活和精神上給予孩子足夠的支持，幫助他們度過這段時期；積極引導孩子，當孩子遇到難解決的問題，提示他們應主動向教師請教。

此外，家長還要加強培養孩子的文明行為和禮貌習慣，鼓勵孩子大膽與人交往，多和人接觸。教育孩子學會保護自己，如，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助，懂得遵守交通規則等。在以上這些基礎之上，家長還要在生活中做好孩子的輔助者比如幫助孩子選擇適合的學習用品，原則是有利于學習，使用方便，不影響生長發育，如，雙肩背式書包、hb鉛筆、橡皮、卷筆刀、直尺、帶磁鐵蓋的塑料文具盒等。

（13）暑期幼小銜接拼音教學計劃

3、掌握序數詞，能用第幾表示物體在序數中的位置。

4、注意傾聽各活動中的規則，大膽講述自己的操作過程。重點：理解10以內的序數，知道物體在序數中的位置難點：序數的理解。

< “0”的認識>

1、 幻燈片演示，猴子吃桃子，把籃子里的桃子吃光光的，籃子里沒桃子了，引出“0”

2、集體活動：(1)拍手游戲：(2)認識序數出示動物卡片排成一橫排，引導幼兒觀察動物以及動物排列的位置，并按順序說出每只動物的位置。

A小動物王國要召開運動會，瞧!小動物排好隊進場了，看看圖上有什么小動物?有幾只小動物?帶領幼兒從1數到10。

B第1個是什么小動物呢?第2個是什么小動物呢?第3、4----請個別幼兒說說，指一指。

C這個動物排在第幾位?可以用數字幾來表示這個動物的位置呢?啟發幼兒上來在每只動物下面放一個數字來表示動物的位置。(1)游戲：什么動物不見了

3、操作活動：(1)第一、二、三組：添畫空格、圈小動物(2)：第四、五、六組：觀察兩組物體，想一想怎樣使它們一樣多。

（14）暑期幼小銜接拼音教學計劃

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