活動背景

2010四川信息技術學院社團文化藝術節即將拉開帷幕，為豐富學院學生的課余生活提高他們對機械制圖課的熱情。我協會（機械協會）根據自身特點，計劃舉辦機械制圖比賽。

活動主題

本次活動重在提高學院學生對機械制圖知識的熱情，幫助學生在學習中找到機械制圖課的重點以便更好的理解和學習機械制圖這一門課程。要培養協會各部門成員的組織能力，提高會員的凝聚力和合作能力。豐富學院學生的課余生活。

活動方式

這種活動主要是以競賽的形式進行的。

活動流程：1。協會聘請專職教師制作比賽題目。

2活動部和培訓部準備活動所需的材料。

3·由宣傳部以出通知，展板等形式對本活動進行宣傳，為保證活動的質量宣傳工作應在比賽時間前五天就進行宣傳。

4.活動部門和文化聯合會部門應組織活動的注冊，注冊應在活動開始前兩天進行。

5活動開始前，安全負責人應對競賽教室進行安全檢查和相關安排。

6組織參賽者憑學生證提前半小時進入競賽教室。

7每個考場配備兩名監督員。

8考試結束后，活動策劃人會立即將試卷交給老師審批。

9，成績評出后由宣傳部出喜報的形式祝賀對本次活動參賽人員中成績優異者，并對其進行相應的獎勵。

10比賽結束后，活動負責人將進行活動

活動規則;

次活動分為兩個組，一個組為2008年，另一個為09年。10屆單獨為一個組?；顒咏Y束后，根據參賽者的評分，他們將分為一、二、三名。

最高分是第一，其次是二，三。參賽者如能遵守相關競賽規則，順利參加比賽，可加分0.4分。

小組中前三名者頒發協會證書。參賽者在比賽中應遵守考試紀律。比賽期間不得在考場內喧嘩，不得吸煙、飲酒或做與比賽無關的事。

考試過程中應獨立完成比賽題目，不得在比賽過程中交頭接耳，左顧右盼，打手勢，做暗號，比賽過程中參賽人員若出現作弊或幫助他人作弊的我們將跟于取消比賽資格的處理。比賽開始后30分鐘內，如參賽者未到達比賽場地，我們將視為自動放棄比賽。

參加人員：機電工程系全體學生。

地點：240124022403教室

時間：2010年11月13日8:30-10:30

嘉賓：吳智，機械協會講師。

比賽所需物品：

中性筆三支(3元)，比賽報名填寫表三張（每張0,25元共0.75元），試卷（待定，根據報名名單進行打印預計200份每份0.，25元共80元）聘請老師制作比賽題目及批閱試卷預計經費200元。

證書（6份每份5元共30元）

經費預計共313,75元

舉辦方：機械協會

承辦方：機械協會

贊助單位：無

機械協會

2010年10月18日

? 機械制圖課件 ?

一、教材分析機械制圖主要是研究如何表達物體空間結構的課程，而它的表達方法主要有視圖、剖視和斷面。

《剖視圖的形成及畫法》是機械制圖教材中第六章第二節的教學內容，在前一節之中我們學習了視圖的概念及畫法，它主要集中表達的是機件的外部形狀特征，對于機件的內部結構則用虛線在圖中表示；而剖視圖是以視圖為基礎，對物體進行了切割，主要在于表達機件的內部形狀，是機械圖樣的另一種主要表達方法，它既延續了視圖的投影知識又在其基礎上給予了發展和提升，同時，它也是后面學習零件圖和裝配圖的基礎，可以說它起到了承上啟下的關鍵作用。

二、學情分析

1、學生特點分析：中職生本身學習的理論知識的積極性不高，而且注意力相對而言更容易被分散。所以要時常與他們互動，以鮮活的實例誘導他們，讓他們跟著老師的思路走。

2、知識障礙：機械制圖這門課程本身就需要學生有一定得空間想象能力，而本節內容又是學習物體的內部結構，所以相對更難一些。因此必須結合實際中他們常見的物體去誘導他們，發揮他們的想象力，從而解決問題。

三、教學目標教學過程中我們不僅要傳授學生知識，更重要的是我們還要培養學生學習能力，提高學生的思想品德與情商，讓學生在學知識的過程中也學會如何做人做事，因此我將本節課的教學目標分為知識目標，技能目標，思想教育目標三類。知識目標：

（1）了解視圖表達能力上的不足，認識到引入剖視圖的必要性。

（2）了解剖視圖的形成過程并能準確而簡單地總結其形成過程。

（3）掌握剖視圖主要表達的內容，學會合理地運用剖視圖表達機件。技能目標：

（1）掌握剖視圖繪圖原理與規律，正確地繪制剖視圖。

（2）看懂剖視圖，根據剖視圖能準確想象機件的形狀。

（分組討論學習的方法理解知識點，從而培養學生良好的合作與交流的態度，相互幫助、鼓勵，共同完成學習任務，養成嚴謹細致的工作作風。

四、教學重難點

（1）通過項目教學法理解掌握剖視圖的形成過程。

（2）剖視圖畫法中實體與實心部分的具體位置的判別。

（教學程序設計課堂教學應以掌握知識為中心，以培養學生的能力和綜合素質為目標，以項目教學法的形式，緊扣重點，突破難點。在這節課中，我分如下幾個環節來展開我的教學活動。

五、教學過程教師活動學生活動設計意圖課程導入展示一組視圖，讓學生想象形體，接著提問學生“主視圖中過多的虛線會產生哪些不足”（項目一），從而引入新課——剖視圖。學生認真聽講，感受視圖表達該物體的結構，充分感受視圖能力上的不足，分小組完成項目一對比與典型的“回憶舊知——獲取新知”的引入法，這種問題法引入更符合學生的思維方式。同時完成知識目標一的突破。新知探索一、剖視圖的概念：假想用剖切平面剖開機件，將處于觀察者和剖切平面之間的部分移去，而將其余部分向投影面投影所得的圖形，稱為剖視圖。通過多媒體演示，講解剖視圖的形成及概念。提問：剖視圖的形成主要包括哪三個步驟？（項目二）學生認真聽課、做好筆記。認真觀察所演示的過程回答：剖開、移去、投影三個步驟，以小組合作的形式完成項目二教學從感性認識到知識體系層面上的理性認識，符合學生的認知規律。通過影片及模型的直觀教學讓學生對剖視圖的概念形成直觀感受，強化學生的記憶。同時完成知識目標二的突破。新知探索二、剖視圖的繪制例題：結合多媒體進行講解，讓學生明白剖視圖的繪制步驟。題目：將視圖改繪為剖視圖。認真觀察教師演示，熟悉繪制剖視圖的步驟。根據建構主義理論的思想，學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動建構者，因此要營造寬松的課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習動機，幫助學生主動建構知識，在學習中學會學習。完成知識目標三的突破。新知探索具體作圖步驟：學生認真聽講，做好筆記并回答相關問題。每答對一題目得十分，利用小組合作評比等方式，共同完成項目三通過模型演示，實物教學，學生就能夠直觀地認識到剖視圖的形成及畫法。新知探索三、剖視圖的繪制由上面的提問引出國家標準規定的剖面線畫法。規定：

在剖切平面通過的實體位置繪制剖面線?；刂辽蟼€例題：具體作圖步驟：

。

講解，互評后將作業反饋給教師，增強學生教學的參與性。在此過程中實現本節課的德育目標。鞏固練習總結：歸納總結，剖視圖作圖的注意事項歸納、總結知識要點，幫學生梳理知識條理。課堂小結多媒體演示剖視圖的形成，并總結如下：假想用個面，將體來切開，移去前面的，其余畫出來。學生認真聽講，做好筆記。通過以簡單順口的小詩總結概括剖視圖的形成及畫法，強化學生的記憶。布置作業鞏固知識,引起疑問，為下節課做準備。六、教學評價1、激勵法我將班級學生分為10個學習小組，對每個項目的掌握情況，并記錄在學習成績評價表中，看哪個小組是本節課的優勝組。通過比賽即能很直觀反映學生對每部分知識掌握情況，又能激發青年學生的學習熱情，鍛煉了他們敢為人先不甘落后的意志品質。同時又可以讓每一位學生都參與到教學中去，充分體現面向全體學生授課的思想。評價表如圖：學習成績評價表

組別教師評價組內互評自我評價總分名次一二三四五六七八九十

七、板書設計

本課的板書應努力做到圖文并茂，突出重點和難點，實際上板書的過程也是對學生進行歸納總結和繪圖能力培養的過程。本課結束時，在板面上顯示出剖視圖的畫法及注意事項，一半是文字，一半是板圖，難點內容可用彩色粉筆標出，做到重點突出，一目了然。

? 機械制圖課件 ?

一、課程名稱

《機械制圖》（機械類）

二、課程簡介

機械制圖是高等職業學校和高等工程?？茖W校機械類專業學生必修的一門主干技術基礎課。它是培養學生繪制和閱讀工程圖樣基本方法、技能和空間想象力的重要課程。

三、課程目標

1、了解國內外機械制造領域的現狀與發展趨勢；

2、掌握正投影法的基本理論及其應用；

3、掌握閱讀和繪制機械圖樣的基本知識、基本方法和技能；

4、了解計算機繪圖的基本知識；

5、培養空間想象和形象思維能力；

6、培養耐心細致的工作作風、嚴肅認真的工作態度。

四、課程特點

規范性、實用性、趣味性、啟發性

五、教學方法 從實際應用的角度切入課程，引導學生去思考、去探知，努力使看似乏味的課程不再枯燥；結合計算機制圖以及多媒體教學，進一步豐富課程。課堂運用興趣引導法、舉例法、討論法、類比法、頭腦風暴等方法

六、教學內容

本課程是研究閱讀和繪制機械圖樣的原理和方法的一門技術基礎課，主要包括以下內容，分十章進行授課。

第一章：制圖基本知識

主要介紹圖紙幅面、格式以及比例、字體、圖線和標注的標準與規范。引導學生對圖樣有直觀的認識。

第二章：幾何作圖

介紹幾何作圖的繪圖工具以及用法，掌握線段、圓的等分法，掌握圓弧聯接、橢圓的畫法、平面圖形的介紹幾何作圖的繪圖工具以及用法，掌握線段、圓的等分法，掌握圓弧聯接、橢圓的畫法、平面圖形的。

第三章：正投影法與三視圖

介紹投影法的概念，重點掌握正投影法的概念，掌握三視圖的形成及投影規律，熟練掌握點、直線、平面、幾何體的投影。掌握基本幾何體及其投影。

第四章：軸測圖

了解軸測土的基本知識，知道正等測圖及其畫法，了解斜二測圖及其畫法，了解軸測圖草圖的畫法。

第五章：組合體視圖

掌握組合體的概念和分析方法、組合形式，掌握截交線和相貫線的概念、區別與聯系，掌握組合體試圖的畫法與尺寸標注，會刊組合體試圖、補視圖、補缺線。通過本章的學習使學生會讀一般組合體圖樣。

第六章：圖樣的表示方法

掌握視圖的表示方法，包括剖視圖的種類和畫法。

第七章：常用件的特殊表示法

掌握螺紋、齒輪、彈簧、軸承等常用件的表示方法。

第八章：零件圖

掌握零件圖的內容與基本要求，會進行零件圖的視圖選擇、尺寸標注，能正確給出零件圖的技術要求，懂得零件圖的工藝結構，了解零件的測繪。

第九章：零件圖

綜合所學知識，掌握裝配圖表達方案的確定及畫法，掌握裝配圖的尺寸標注，掌握裝配圖的零部件序號、明細欄及技術要求的規范，直到裝配體的裝配工藝結構，會看裝配圖，了解裝配圖的測繪。

第十章：其他圖樣

了解展開圖及焊接圖，能夠看懂相應得表達符號。

七、課程教學時間安排

根據學校課程時間和計劃安排，特列出以下教學時間及授課內容、進度表。

? 機械制圖課件 ?

加強學生動手，激發學生的學習興趣，是本節課想要達到的目的。為貫徹這項主題，我在課內安排了兩個主要的環節。

一、我在課前準備了幾個蘿卜，讓學生在課內分組進行切割，先切出近似的圓柱體，再對圓柱體進行切割。

首先，在切割的過程中，既讓學生動手，又把切割出的立體形狀來幫助學生把制圖中的平面圖形與空間立體聯系起來，使學生更容易掌握所學的知識；其次，在切割時，讓代表的學生與同組的其他學生進行商量，認為怎樣切比較好，在商量的過程中，培養學生的小組合作能力；最后，在切割結束時，讓學生在教師的指導下，對圓柱的一般切割情況進行歸納總結，把所有的切割情況分成三種類別，從而培養學生歸納總結的思維能力。

二、在學生學習畫用正垂面切割圓柱的投影作圖時，讓每個學生用橡皮泥捏出一個圓柱，并用小刀進行切割，然后把切割后的形狀放成正垂面切割的位置，再自己依照書中的作圖步驟，畫用正垂面切割圓柱的三視圖。教師在學生作圖的基礎上，進行總結，得出作圖的步驟。整個過程也是讓學生一邊動手，一邊學習，即做中學，學中做。

通過以上兩個環節，讓學生不會感到學習的枯燥乏味，即使沒有完全掌握課中的知識，但只要能讓學生提高學習的興趣，我的目的也達到了。

另一個要點是關注差生。在上課前就準備把動手的機會多讓給學困生，多讓他們參與到課堂教學中來，并在教師的指導過程中，多把時間和精力化到學困生上，只要調動了學困生的學習積極性，別的學生自然會更加積極。

但在教學過程中，也出現了課前沒有想到的'問題，主要有：

一、時間安排還不夠精準，以至于后來拖課10分鐘。課后反思，主要有這幾個方面問題：

1、導入內容過細，時間偏多。對一些沒必要的內容可省略。

2、課前準備工作不到位。如因天冷，橡皮泥有些硬，應該讓學生在課前先捏軟，也不至于在課內捏圓柱化了較多時間。

二、對學生能力估計不足。主要表現在后半段畫圓柱傾斜切割時的三視圖畫法時，原以為課前布置過讓學生預習這個內容，在課內大部分學生會自己畫圖，教師的主要任務是照顧一些學困生，但結果是大部分學生沒有去預習過，化了很多時間，學生也沒有畫好要畫的視圖，教師也沒有太多的時間去關注學困生。假如能預見到這個情況，那我應該先向學生大致講一下畫圖的步驟，再讓學生自己去畫圖，速度會快些，效果也會好一些。

三、許多細節不夠注意。俗話說，細節決定成敗。若一個教師能注重課堂教學中的細節，一定會取得好的效果。如講話藝術，我在時間緊張，不等學生全部做完時，說“不等你們了”的話，讓學生有種被老師放棄的感覺，而應該說“沒做好的同學請課后繼續努力”，就有激勵學生的目的；又如講解時，要把過去學過的知識運用到教學中來，要說明原來的知識點；又如多媒體中的一些素材和放映次序，應有意識的挑選和精心安排，可使教學效果更好等等。

只要課前用心準備，課后認真反思，教師的教學能力一定會慢慢提高，讓教學藝術大放光彩。

? 機械制圖課件 ?

尊敬的各位評委：

你們好！

今天我說課的題目是《三視圖的形成及投影規律》。下面我將從教材分析、學情分析、教學方法、教學流程、教學反思、板書設計六個方面向各位闡述我對本課的構思與設計。

一、教材分析：

1、教材的地位及作用

本課選自中等職業教育國家規劃教材《機械制圖》機械類高教第三版第三章第二節的內容，該課程屬于機械類專業必修的專業基礎課。該節課是在學生已初步了解了兩種投影法的基礎上對三視圖的形成與投影規律進一步的研究，在內容上起到一個延伸的作用。三視圖是空間幾何體的一種表達形式，是一種最常見的技術圖樣，學好三視圖為以后學習視圖投影奠定基礎，同時有利于培養學生的空間想象能力。本節是制圖中的`一個重點內容，是學生以后學習幾何視圖投影至關重要的一課。

2、學情分析

學生特點：對于我們機械專業，男生較多且好動，傳統的理論教學已適應不了他們較差的學習習慣，同時也滿足不了他們的好奇心，面對如此的情況，我們將平時的理論教學轉為多元化的教學，以提高教學效果。

知識儲備：學生在義務制教育階段已經接觸過三視圖，但學生對三視圖的理解仍然在數學的知識層面上，認識較為膚淺，需要正確完整地引導學生對技術學科所要求三視圖的知識進行全面的認識。

3、教學內容與教材處理

由于本節課是對三視圖投影規律的進一步研究，在內容上具有一定的難度。因此我在教學內容與教材處理上先復習投影法，從而引入新課，便于學生的理解以及更好的掌握。

根據教學大綱教材及學生的基礎情況，我將本課的教學目標制定如下：

4、教學目標

（1）知識目標：

①了解三面投影體系的建立。

②理解并掌握三視圖的形成和投影規律。

（2）能力目標：

①會做簡單圖形的三視圖。

②初步培養學生的空間思維和想象能力。

（3）情感目標：

通過我們一起分析三視圖的投影進一步激發學生對機械制圖課程的興趣以及學生的學習熱情，同事增強學生自信心和自豪感。

難點：

根據制定的教學目標和學生現有的知識結構，將本課的教學重點難點擬定如下：

重點：1、三視圖的形成過程。

2、三視圖的投影規律。

難點：三視圖與物體方位的對應關系。

二、教學方法：

根據教學目標和上述的學情分析，我們在教學中就要擬定一個有效的教學方法。針對職高生的基礎現狀，在教法上主要采用啟發探究式教學法。以啟發引導為主，采用設疑的形式逐步讓學生進行探性學習。同時針對職高生的認知能力，鋪以必要的講授法，多媒體演示等教學手段，增加師生互動，以幫助學生對其運動特性的深刻理解和正確應用。

三、教學流程：

學生觀看一個視頻，回答一下兩個問題：

①投影法的分類(中心投影法、平面投影法)

②正投影法的基本性質(真實性、類似性、積聚性)

加深了學生印象，為今天的新課作很好的鋪墊。

在這里我先播放一個視頻，讓學生帶著這樣一個問題去看，“這個物體要從幾個面觀看才能反映實體”學生很快可以看出，當要正確反映物體的真實形狀，我們需要從三個面來觀看。那么這三個面在投影中是什么樣的投影關系呢？這樣通過創設情境和設定任務進行開篇，能極大地激發起學生的學習興趣，使學生很快的進入到探索研究環節。

（1）三投影面體系的形成

由于正投影具有三個特性，我們用正投影法的一個投影是不能將物體的構成關系表達清楚的，（課件演示不同物體的相同投影）我們同時從不同方向對物體進行投影，又會怎么樣呢？這相對于前面的單一的投影來說，大大增強了我們認識物體的準確性。此時便可以引出“視圖”的概念，所謂視圖，就是以我們觀察者的視線作為互相平行的投影線，將物體運用正投影法向投影面投影所得反應物體幾何形狀的平面圖。那么又讓學生從側面、水平面這兩個不同的方位觀察，都會獲得不同的兩個視圖，將三個視圖組合在一起變得到所謂的三視圖，同時還能準確的表達物體的形狀和大小。

從觀察的角度看，正對觀察者的投影面稱為正立投影面，簡稱正面，（用V表示），右邊側立的投影面為側立投影面，簡稱側面（用W表示），水平位置的投影面為水平投影面，簡稱水平面（用H表示）。

V與H的交線稱為OX軸，簡稱X軸，它代表物體的長度方向。

W與H的交線稱為OY軸，簡稱Y軸，它代表物體的寬度方向。

W與V的交線稱為OZ軸，簡稱Z軸，塔代表物體的高度方向。

X、Y、Z三軸的交點0稱為原點。

（2）三視圖的形成

我們構建好三投影面體系后，我們將要表現的物體置于這三個投影面體系中。分別由前往后向正面投影畫視圖；由左向右側面投影畫視圖，由上往下畫視圖。這樣，便分別得到正面上的主視圖，側面上的左視圖，水平面上的俯視圖。然后移開物體，隱起投影線，便得到三個位于不同平面的三視圖。但這樣不便于平面表現，于是，我們再將這個三投影面體系，分別繞OX及OZ投影軸展開。這樣原來出于不同平面的三個平面視圖便展現在一個平面上，便得到了物體的主視圖、俯視圖、左視圖，即該圖的三面投影。

（3）三視圖的關系及規律

①位置關系

A、主視圖保持不動B俯視圖在主視圖下方C左視圖在主視圖右方

②投影關系

A主、俯視圖長對正B主、左視圖高平齊C左、俯視圖寬相等。

③方位關系

A主視圖反應上下左右方位B俯視圖反應前后左右方位C左視圖反應上下左右方位。

①三投影面體系

②三視圖的形成

③三視圖的關系與投影規律

在這里我設置了一個動手操作題，讓學生畫出長方體（缺角）的三視圖并分析長方體表面間的相對位置。這樣使學生的探究活動由課內延伸到課外，有利于學生活學活用所學知識，從而做到舉一反三。

四、教學反思：

到此教學過程的四個環節就完成了，回顧整堂課的設計，我是以學生的自主探究為中心，以問題驅動為主線，在各個環節中不斷的創設問題情境、設置懸念，并適時的進行點撥誘導，充分調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，收到了較好的教學效果。

五、板書設計：

為了讓學生清楚的認識到本課的重要內容，將板書設計如下：

一、三面投影面體系的建立

三個互相垂直的平面組成的投影面體系

正面V、水平面H、側面W

二、三面投影的形成

V面：從前向后，正面投影

H面：從上向下，水平投影

W面：從左向右，側面投影

三、三面投影的投影規律

主、俯視圖長對正；

主、左視圖高平齊；

俯、左視圖寬相等；

四、三視圖的方位關系

上下左右圍主視，

俯視左視分前后，

靠近主視是后面，

遠離主視是前面。

思考題：

作業采用橡皮泥做模型幫助分析的完成方式，使直觀教學通過實踐真正深入學生。

? 機械制圖課件 ?

機械制圖教案

導言：

機械制圖是一門重要的工程技術學科，它是機械設計與制造過程中不可或缺的一部分。機械制圖通過繪制精確的圖紙，以可視化的方式呈現設計師的創意和構思。它不僅僅是一種技術，更是一種語言，能夠實現設計和制造過程中的有效溝通。編寫一份完整、詳細、生動的機械制圖教案對于學生的學習和培養專業技能非常重要。

第一章：機械制圖概述

1.1 機械制圖的定義與目的

機械制圖的概念及其在機械設計和制造中的重要性。

1.2 機械制圖的分類

按照圖紙的類型、用途以及表述方法對機械制圖進行分類，并介紹各類圖紙的特點與作用。

1.3 機械制圖的基本要素

介紹機械制圖必備的要素，如線型、標注、尺寸等，以及它們在圖紙中的作用。

第二章：機械制圖基本知識

2.1 基本圖形繪制

介紹傳統制圖工具的使用方法，如繪圖板、繪圖紙、鉛筆等，并展示常見基本圖形的繪制步驟。

2.2 規定圖紙布局與圖幅

解釋圖紙的布局和圖幅的選擇，包括正常姿勢握筆、圖幅的尺寸以及邊界線的設計。

2.3 機械制圖符號

詳細列舉機械制圖中常用的符號，并解釋每個符號的含義和使用方法。

第三章：常用的機械制圖法

3.1 主視圖繪制法

詳細介紹主視圖的繪制方法、視圖的排列原則以及尺寸的標注方法。

3.2 剖視圖繪制法

解釋剖視圖的概念和作用，展示剖視圖的制作過程及常見類型。

3.3 其他視圖繪制法

介紹其他視圖的繪制方法，包括俯視圖、仰視圖、投影視圖和傾斜視圖。

第四章：尺寸標注和注釋

4.1 尺寸標注的方法

介紹尺寸標注的原則和方法，如尺寸線、箭頭、公差等。

4.2 其他注釋的方式

解釋注釋的概念和作用，包括符號、文字、圖例等。

第五章：機械裝配圖

5.1 組裝圖與零件圖的關系

說明組裝圖和零件圖之間的關系以及它們在機械裝配中的應用。

5.2 機械裝配圖的繪制方法

詳細介紹機械裝配圖的繪制方法，包括零件的組合、連接方式、零部件的編號等。

機械制圖是機械工程領域中的一項基礎技能，通過本教案的學習，學生將能夠掌握機械制圖的基本知識和技能，理解各類圖紙的作用和應用，以及規范的標注和注釋方法。這些知識和技能將有助于學生在未來的機械設計與制造工作中快速而準確地進行溝通和交流。

? 機械制圖課件 ?

1 將機件向投影面投影時所得到的圖形，稱為視圖，視圖有基本視圖、局部視圖、斜視圖和旋轉視圖四種。

2 機件向基本投影面投影所得的圖形，稱為基本視圖。包含三個常用基本視圖：

1）主視圖 由前向后投影所得的視圖，反映物體的長度和高度；

2）俯視圖 由上向下投影所得的視圖，反映物體的長度和寬度；

3）左視圖 由左向右投影所得的視圖，反映物體的高度和寬度；

4）三個視圖之間的投影規律為：

3 局部視圖：將機件的某一部分向基本抽影面投影所得的視圖，稱為局部視圖。一般在局部視圖上方標出視圖的名稱“X向”，在相應的視圖附近用箭頭指明投影方向，并注上同樣的字母。

4 旋轉視圖：假想將機件的傾斜部分旋轉到與某一選定的基本投影面平行后再向該投影面投影所 得的視圖。一般在旋轉視圖上方標出視圖的名稱“X向旋轉”。

5 斜視圖：用來表達機件上傾斜部分的實形，所以其余部分就不必全部畫出而用波浪線斷開。

6 剖視圖：假想用剖切面剖開機件，將外在觀察者和剖切面之間的部分移去，而將其余部分向投影面投影所得的圖形。一般在剖視圖上方標出“X-X”向。

按剖切范圍的大小、剖視可分為全剖視圖，半剖視圖和局部視圖。

1）全剖視圖：用剖切面完全地剖開機件所得的視圖。適用于內形比較復雜、外形比較簡單的零件。

2）半剖視圖：當機件具有對稱平面時，在垂直于對稱平面的投影面上投影所得的圖形，可以對稱中心線為界，一半畫也剖視，另一半畫成視圖的圖形。常采用它來表達內外形狀都比較復雜的對稱機件。

剖視圖與剖面圖的區別在于：剖面僅畫出機件上剖切處斷面的投影，而剖視圖要求畫出剖切后機件的投影。

8 局部放大圖：將機件的部份結構，用大于原圖形的比例畫出的圖形。

1 組合體是由若干個基本幾何體按一定的位置和方式組合而成，它的尺寸包括下列三種：

1）定形尺寸 表示各基本幾何體大小（長、寬、高）的尺寸。

2）定位尺寸 表示各基本幾何體之間相對位置（上下、左右、前后）的尺寸。

3）總體尺寸 表示組合體總長、總寬、總高的尺寸。

2 標注尺寸的起點稱為尺寸基準（簡稱基準），平面圖形的尺寸有水平方向和垂直兩個方向，因而就有水平和垂直兩個方向的基準。

3 尺寸 用特定單位表示長度值的數字稱為尺寸。由數字和特定單位兩部分組成。

4 基本尺寸 設計時給定的尺寸。它是一個標準尺寸，是計算極限尺寸和偏差的起始尺寸。

5 實際尺寸 通過測量所獲得的尺寸。

6 極限尺寸 允許零件尺寸變化的兩個界限值，稱為極限尺寸，

最大極限尺寸 允許尺寸變化的最大極限值；

最小極限尺寸 允許尺寸變化的最小極限值。

7 尺寸偏差 零件的某一尺寸（實際尺寸或極限尺寸）與其基本尺寸的代數差稱為尺寸偏差，（簡稱偏差）。

上偏差 最大極限尺寸減去基本尺寸所得代數差稱為上偏差。

下偏差 最小極限尺寸減去基本尺寸所得代數差稱為下偏差。

上偏差和下偏差統稱為極限偏差。

8 尺寸公差 尺寸公差也簡稱為公差，它是指允許尺寸的變動量。公差的數值等于最大極限尺寸與最小極限尺寸的代數差的絕對值，也等于上偏差與下偏差有代數差的絕對值。

9 尺寸公差帶 簡稱公差帶，是指代表上、下偏差的兩條直線所限定的一個區域。

1 配合 基本尺寸相同的，相互結合的孔和軸公差之間的關系稱為配合。

根據孔、軸公差之間的關系，國家標準規定配合分為以下三種類型：

1）間隙配合 具有間隙的（包括最小間隙為零）配合，稱為間隙配合。其特點是孔的實際尺寸大于軸的實際尺寸，孔軸之間具有間隙。

2）過盈配合 具有過盈的（包括最小過盈為零）配合，稱為過盈配合。其特點是孔的實際尺寸小于相配合軸的實際尺寸，孔與軸配合具有過盈，無間隙。

3）過渡配合 具有間隙或過盈的配合，稱為過渡配合。其特點是配合可能具有間隙，也可能具有過盈，此時軸、孔的公差帶相互交疊。

2 基準制 國家標準規定有基孔制和基軸制。

1）基孔制 基本偏差為一定的孔的公差帶與不同基本偏差軸的公差帶形成的各種配合的制度，稱為基孔制。

基孔制的孔為配合的基淮件，稱為基準孔。基準孔的下偏差為零，基本偏差代號為“H”。

2）基軸制 基本偏差為一定的軸的公差帶與不同基本偏差孔的公差帶形成的各種配合的制度，稱為基軸制。

基軸制的軸為配合的基淮件，稱為基準軸?；鶞瘦S的上偏差為零，基本偏差代號為“h”。

1 形狀誤差 是指被測實際要素對理想要素的變動量。

2 形狀公差 是指單一實際要素的形狀所允許的變動全量。有六項：直線度、平面度、圓度、圓柱度、線輪廓度、面輪廓度。

3 位置誤差 是關聯實際要素對其理想要素的變動量。

4 位置公差 是關聯實際要素的位置對基準所允許的變動全量。有八項：平行度、垂直度、傾斜度、同軸度、對稱度、位置度、圓跳動、全跳動。

★小學作文網現象級內容:
• 機械頂崗實習?|?機械自我鑒定?|?機械頂崗實習報告?|?一篇游戲作文?|?機械制圖課件?|?機械制圖課件

1 看標題欄 對看圖紙版本與生產指令單規定版本是否相同，了解零件的名稱、材料、繪圖比例。

2 看各視圖 先看主視圖，圍繞主視圖根據投影規律，分析其它各視圖的結構，依“先大后小，先外后內，先粗后細”的順序，有條不紊地進行識讀。

3 看尺寸標注 從基準出發，找出最能代表產品構形的特征視圖，找出各組成部位的定形、定位尺寸，掌握有標識的重點尺寸（如尺寸前有“△”或“*”的標識）。

4 看技術要求 分析零件圖上所標示的自由公差、配合、表面粗糙度、熱處理及表面處理等技術要求。

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機械制圖教學情況調查總結

自課題立項以后，我開始著手做準備工作?？偨Y在教學中出現的問題，搜集資料，了解目前同行在該課程中的教學現狀，總結如下幾點：

1、以開發學生學習主動性、創新性為主

目前，為了提高課堂教學效率，提高學生學習的積極主動性，部分教師開始利用多媒體、電教等設備豐富課堂教學。并強調適時采用多媒體進行教學，闡述了其利與弊。

2、將《機械制圖》課程與cad、caxa等繪圖設計軟件結合

在《機械制圖》課程中如：三視圖的形成、組合體的畫法、剖視圖的表示等內容，我們可以使用cad、caxa等軟件，利用其三維造型、兩維繪圖等進行講解，會使內容更加生動形象，提高教學質量。

3、根據目前繪圖現狀，調整機械制圖知識結構

目前，機械繪圖都以cad計算機繪圖為主，圖框、標題欄、字體及圓弧連接等，都有模板可以套用。所以，可以對類似知識進行弱化，作簡單介紹，重點介紹三視圖的形成、零件圖的畫法等。的確，在教學中有些知識點不是那么重要了。

許多同行在《機械制圖》課程教學中有了許多嘗試，且取得一些成績，使我大開眼界，受益匪淺。有許多值得我借鑒和學習的地方。袁振國在《教育新理念》中寫道：

歷史是發展的，教育是變化的，思想是流動的，一成不變的教育和不思變革的教育思想是缺乏生命力的，根據時代的特點不斷調整我們的思想、發展我們的觀點，我們才能成為教育變革的主動者。

好的教育是相對的，沒有最好，只有更好，絕對的、統一的“好”教育是沒有的。好教育不能通過模仿和抄襲而獲得，教育是一種創造性的活動，我們只能給據特定的教育目的、教育場景、教育對象、教育任務和教育者自身的條件確定一種相對較好的教育行為方式，選擇和創造自己認為好的教育。

教育是技藝，更是哲學，是藝術，史詩篇。是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話。教育需要用我們的熱情和生命去擁抱。

教育事業是一項激動人心的事業，他為我們提供了實現理想、激發智慧的宏大舞臺，為教育著和受教育者實現生命的價值、增進共同的幸福提供了無限空間。

這段話使我深受鼓舞，作為一名教育工作者，在熱愛工作的同時，更應該做好工作。要想提高教學質量就要不斷學習、思考、研究。在學習別人經驗的同時，我們更應該立足于在教育中遇到的具體問題，選擇創新更好的教育方式。

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使用教材：機械制圖 試題范圍：全冊 出版社：天津科學技術出版社 版次：第1版 學校名稱：平涼理工中等專業學校

一、單項選擇題

線型。 A．細實線 B.粗實線 C．細虛線 D．波浪線 A. AB是正垂線，BC是鉛垂線，CD是正平線 B. AB是側平線，BC是正平線，CD是一般位置直線 C. AB是側平線，BC是正平線，CD是正平線 D. AB是正垂線，BC是鉛垂線，CD是一般位置直線

A.一些特殊的線條 B.標注尺寸的尺寸線 C.標注尺寸的起點 D.標注尺寸的尺寸界限

A．可標注 B．必須標注 C．不能標注 D．可不標注 表示

A. 剖視圖 B. 斷面圖 C. 局部視圖 D. 向視圖

A．視圖的輪廓線以外 B．剖切線的延長線上 C．按投影關系配置 D．視圖輪廓線以內

A.斜投影法 B.正投影法 C.中心投影法 D.平行投影法 倍 。 A. A. A下B上，C右D左 B. A上B下，C右 D左 C. A下B上，C左D右 D. A上B下，C前D后

二、判斷題

（ ）1.對稱中心線用粗實線。

（ ）3.表達機件內部形狀的視圖是剖視圖。

（ ）8.點的投影永遠為點。

（ ）填空題

_______、______ 、A________ 、________ 。 _________ 、________ 。 ________ 、________ 。

_______ 、_______ 。 ______ 、______ 、______ 方位。 ___________、___________ 和斜視圖。 _______、______ 。 _____ 視圖、_____ 視圖。 名詞解釋 1．比例： 2.斜度： 3.錐度： 4.正投影法： 5.軸測投影： 6.截交線： 7.局部視圖： 8.斜視圖： 9.剖視圖： 10.斷面圖：

五、作圖題

1.作圓內接正六邊形(￠40)。

2.用R10的圓弧連接兩直線。

3.根據軸測圖繪制三視圖并標注尺寸。

4.將下列機件的主視圖改畫為全剖視圖。

俯視圖，求作左視圖。

6.補畫六棱柱主視圖。

7．補畫下列視圖中所缺的`線條。

單項選擇題；1.B2.A3.C4.C5.B6.A7.D8.B；1.×2.×3.√4.√5.√6.×7.×8.√；1.A0A1A2A4；2.尺寸線尺寸界線尺寸數

8．已知墊塊的三視圖，按照 1∶１的繪圖比例畫出墊塊的正等軸測圖。

9．根據主視圖和左視圖，補畫出俯視圖。

10．已知兩圓柱體垂直相貫，補畫出主視圖。

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機械制圖基礎

基本視圖：

2.左視圖（由左面投影位于主視圖的右側)

局部視圖：將機件的某一部分向基本投影面所得的視圖。

局部放大圖：將物體的部分結構用較大比例畫出的圖形，應盡量配置在放大部位的附近。

剖視：用一個剖切平面完全或局部的剖開機件后得到得圖形。（全剖視、半剖視、局部剖視、斜剖視、旋轉剖視、階梯剖視、復合剖視、移出剖視和重合剖視等）

三視圖三等原則：主俯視圖長對正、主左視圖高平齊、左俯視圖寬相等。

被測要素平行于投影面時，其投影反映實際形狀。（線段反映實長，平面反映實際形狀）

被測要素垂直于投影面時，其投影在垂直方向被聚集到極限。（線段被聚集為一點，面積被聚集為一條直線）

被測要素傾斜于投影面時，其投影為縮小的類似形。 尺寸：用特定單位表示長度的數字。

基本尺寸：設計時給定的.尺寸。

實際尺寸：通過測量所得的尺寸。

極限尺寸：允許尺寸變化的兩個界限值，它以基本尺寸為基數來確定。 尺寸偏差簡稱偏差：某一尺寸減其基本尺寸所得的代數差。

最大極限偏差：最大極限尺寸減其基本尺寸所得代數差，又稱上偏差。 最小極限偏差：最小極限尺寸減其基本尺寸所得代數差，又稱下偏差。 極限偏差：上偏差與下偏差的統稱。

實際偏差：實際尺寸減其基本尺寸所得的代數差。

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機械制圖基礎知識cad一

1、在ACAD中怎樣輸入角度?

當需要輸入角度時直接輸入角度就是了，輸入默認度，如“秒可以直接使用鍵盤的“’”與“””，如果輸入弧度可以加后綴“r”，如“0.15r”，另外還可以輸入百分度或方位角，具體看命令units關于角度的設定。

2、如何標注帶有分數的文字?

1)鍵入“mtext”命令

2)定位邊界

3)在彈出框中輸入“1/2”

4)鍵入一個空格，在彈出框中選中自動堆疊和轉換為水平分數形式

確定

3、在cad2000里怎樣畫角度線，就是確定一點，怎樣畫與Y軸相交5度的線?

使用極坐標輸入點的方法,這是所有ACAD都通用的,先輸入第一點,提示第二點的時候,在鍵盤輸入@距離<角度

角度是和X軸的夾角

距離是兩點的間距

<:表示極座標方式

@:表示用相對座標(相對當前的點)

另:用相對座標也可以使用笛卡兒座標系,即給相對的X,Y值,如：@x,y

可以在PolarSnap中設定SnapAngle為5度,這樣就可以很方便的畫了...

4、CAD繪圖時是按照1：1的比例嗎?還是由出圖的紙張大小決定的?

在ACAD里，圖形是按“繪圖單位”來畫的，一個繪圖單位就是在圖上畫建筑和結構主單位為毫米，僅僅在打印時需要注意。

因此，繪圖時先確定你的主單位，一般按1：1的比例，出圖時再換算一下。按紙張大小出圖僅僅用于草圖，比如現在大部分辦公室的打印機都是設置成A3的，可以把圖形出再滿紙上，當然，比例不對，僅僅是為了看一下。

5、一般我們作圖時按實際尺寸繪制，在打印時如何設置打印比例呢?

CAD中的尺寸是繪圖單位，比如在CAD中1000代表實際距離1米，出圖時需要1:100的圖，在plot中的比例就是1：100,其中的1是圖紙中的1毫米，100是100繪圖單位。這時1000繪圖單位成圖后就是1厘米了。

其實只要這樣想!

你要出1：500的圖，就設置成1：0.5，

要出1：1000的圖，就設置成1：1，

記得把真實比例的分母除以1000就是cad中的比例了!(因為1m=1000mm嘛)

6、圖塊和群組到底有什么區別?

在CAD中我一直不明白圖塊和群組有什么區別，圖塊經常用，但是群組我覺得沒有用，和MAX的群組不太一樣，我搞不明白它的設置到底有什么用～～～～·

群組后，每個對象都能單獨編輯，有些命令需要通過節點實現，如復制群組里的其中一個圖元。而圖塊則不能。群組優點：選中其中一個群組里的物體則自動選中整個群組。

7、請問LAYISO是什么命令?

層孤立命令。是EXPRESS中的一個圖層工具，你需要安裝ACAD的BONUS(R14)，或者2000+以上的EXPRESS。

8、CAD中基線尺寸標注與與連續尺寸標注的區別?

我是才開始自學CAD的,我學到標注這一部分,發現CAD中基線尺寸標注與與連續尺寸標注兩個命令的功能感覺差不多,但是我想應該還有區別的,請各告訴一下它們顯著的區別是什么,通過在什么情況下用這兩者?

如果你是搞機械設計的就知道是怎么回事了。連續--顧名思義，尺寸標注是首尾相連的;而基線標注是以同一基準為起點標注的。怎么能說是“差不多呢”?

在機械設計與加工時這2種基準的定位方式要“差的遠”了。在機械設計中意義重大，連續標注在加工時會有累積誤差，而基線標注則可避免(對同一基準)

9、如何一次統一字的高寬比?

對2000+而言，選定需要調整的文字—→按“Ctrl+1”調出特性對話框—→在“文字”下面的“寬度”輸入你的高寬比即可。

我的CAD怎么不能打開文件?

我在用CAD時碰到一個問題，當我點打開文件時，系統老是不彈出對話框，而提示：enter name of drawing，請問是什么原因呢，是系統變量問題嗎?打印也不能用!

filedia——1，即可。

FILEDIA系統變量

類型：整數

保存位置：注冊表

初始值：1

禁止顯示文件對話框。

0 不顯示對話框。用戶仍然可以在相應命令提示時輸入波浪號(~)以顯示文件對話框。這種方法同樣適用于AutoLISP和ADS函數。

1 顯示對話框。但是，如果正在執行一個腳本或AutoLISP/ObjectARX程序，AutoCAD將顯示通常狀況下的提示。

機械制圖基礎知識cad二

摘要：在傳統的機械類專業中，機械制圖是非常重要的基礎性課程。學好這門課程需要花費大量的時間去練習制圖。隨著計算機的快速發展，將計算機應用到制圖當中，不僅能提高機械制圖的效率，更能滿足機械制圖高質量的要求。在高職院校的教育教學中，實現機械CAD教學和機械制圖的一體化教學，培養出高素質的人才，是教育發展的趨勢，也是順應時代潮流的舉措。

關鍵詞：CAD教學 CAD制圖 機械制圖 一體化教學

1 概述

在各大高職院校的機械類專業，機械制圖作為機械類專業極其重要的一門課程，主要培養學生繪制、閱讀機械圖樣的專業能力，是學生的必修課程之一。機械制圖使用的工具主要是以下三種：圓規、直尺和鉛筆。利用這些工具，就能書寫工程師的語言――工程圖。工程圖的描繪是所有工程設計當中非常重要的一個環節，利用二維圖像的描繪，將已經設計好的三維立體工程模塊進行準確的描述。

隨著計算機的普及應用，計算機輔助設計（CAD）開始大放異彩，在幾乎是所有的制造領域，都發揮著重要的作用。在工程設計愈發復雜的今天，繪制工程圖已成為一項復雜、繁瑣且需要足夠耐心的工作，人工方式已經很難滿足商業需求。所以，在繪制工程圖時，利用軟件中豐富的工具，可以完成人工無法完成的部分，提高工程師制圖的質量和效率。因此，實際教學中，將機械CAD教學與機械制圖有機的結合順理成章，是順應時代的發展潮流和社會發展趨勢的明智之舉。

2 機械CAD和機械制圖的關系

2.1 機械制圖是基礎支撐 雖然機械CAD在機械設計中具有人工無法媲美的強大功能，但是，究其本質，只是一款輔助設計軟件。如果沒有機械制圖的基礎知識提供支撐，缺乏機械制圖所必須的基本素質，僅想利用計算機軟件就完成一份優秀的設計圖樣，是不可能的，計算機還沒有達到能替代人工思維的水平。所以，機械制圖的學習是基礎，只有在機械制圖的課程中，借手工制圖培養好學生扎實的制圖知識，完全理解機械制圖中所包含的原理和方法，才有可能利用計算機輔助工具，完成一份優秀的設計。

3 實現機械CAD教學和機械制圖一體化教學的重要性

機械制圖作為機械專業非常重要的基礎課程，在以往的機械制圖課程中，制圖原理、制圖技巧往往是學生學習的重點和難點，要想熟練掌握機械制圖，必須要花費大量的時間去練習。但是，隨著課改的推進，機械制圖課程的課時被明顯壓縮，學生應該掌握的知識、要熟練的`技能等要求，并沒有下降，反而有所提升。在這樣的環境下，如何在有限的時間內，讓學生完全掌握需要熟練應用的知識，非常重要。將機械CAD教學和機械制圖結合后，很好的解決了學生學習時間短和需要大量時間練習的矛盾，避免了因需要大量時間練習制圖而失去學習興趣，明顯提高制圖效率。

4 實現機械CAD教學和機械制圖的一體化教學的對策

制圖能力的課程，對學生的空間想象能力有著較高要求，僅僅依靠老師在課堂中講述，缺乏形象生動的演示，難以調動學生學習的積極性。在機械CAD的教學中，又缺乏針對性，雖然學生能完成軟件功能的操作，但是卻無法利用軟件完成機械制圖工作。所以，在教學內容上，將機械CAD教學引入機械制圖當中來，把CAD當做機械制圖內容中的工具來講解。這樣不僅節省了機械制圖的教學時間，也給機械CAD的教學樹立了目標。

4.3 在實踐中學習 學習掌握的知識，只有在實踐過程中，才能得到真正的理解和升華。學?？梢园才艑W生進入企業，或者把企業的訴求帶入課程實踐中，讓學生用掌握的制圖知識和CAD工具，完成企業任務。這樣帶入的實際案例，不僅使學生深刻感知企業的人才需求，更能幫助學生理解和升華機械制圖和機械CAD制圖的知識。

5 結束語

機械制圖為CAD制圖提供堅實的基礎，CAD制圖又為機械制圖提供質量和效率的保證，兩者相互促進。機械CAD教學和機械制圖的一體化教學的開展，讓學生學會使用高效率的工具，更高質量的完成機械制圖所要求的工作。兩門課程的結合，會培養出更適合社會發展的工程技術人員，滿足社會對工程技術人才的需求。

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標題：《機械制圖緒論教學反思》

導言：

機械制圖是機械工程專業學生必修的重要課程，教學反思旨在總結過去的教學經驗，分析問題，并提出改進的方法。本文將以1000字以上的篇幅，詳細具體而生動地描述我們在機械制圖緒論教學中的反思與思考。

第一部分：教學目標與方法的清晰性

在機械制圖緒論的教學中，我們發現教學目標與方法的清晰性對學生學習的成效有重要影響。因此，我們需要明確教學目標，并采用合適的教學方法來達到這些目標。通過深入了解學生的需求和背景，我們可以根據他們的學習特點和水平，制定貼合實際情況的教學計劃。

第二部分：課程內容的細化與實用性

機械制圖緒論作為機械工程專業的入門課程，應該既具備理論性，又注重實用性。我們認識到課程內容的細化與實用性需要在教學中更加重視。我們可以將課程內容劃分為不同的模塊，并在每個模塊中加入實例分析、案例演示等實用性強的活動，以提升學生的實際動手能力和解決實際問題的能力。

第三部分：學生參與的積極性

學生參與是學習的關鍵。在機械制圖緒論教學中，我們可以通過激發學生的興趣、鼓勵學生的主動參與和提供良好的學習環境等方式來激發學生參與的積極性。例如，我們可以引入互動式教學，讓學生在小組或團隊中進行合作學習，通過討論、實踐等方式來培養學生的團隊合作和問題解決能力。

第四部分：評價方式的科學化與靈活性

評價方式是教學反思的重要內容之一。我們應該合理設計評價方式，使其既能客觀評價學生的學習情況，又能激發學生的學習動力。我們可以采用多樣化的評價方法，如筆試、實踐操作、小組討論等，綜合評價學生的知識掌握、應用能力和創新思維。

結語：

機械制圖緒論教學反思給我們提供了深刻的啟示和反思。在今后的教學實踐中，我們將更加注重教學目標與方法的清晰性，課程內容的細化與實用性，學生參與的積極性以及評價方式的科學化與靈活性，以提升教學效果。希望這些思考和改進能夠促進機械制圖緒論教學的進一步發展，為培養優秀的機械工程專業人才奠定堅實基礎。

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機械制圖個人簡歷模板文章是由應屆畢業生求職網收集，為了讓求職者在寫個人簡歷時能寫出更好的'個人簡歷下面相關推薦一篇工藝工程師求職簡歷模板為參考模板，在求職時因專業與職位的不同那么個人簡歷又是怎樣寫的呢，那么可閱讀以下這份機械設計簡歷范文模板為模板范文。

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1、 標題欄必須采用5個簽字欄：

每張圖紙必須有標題欄，并且，必須使用標準大小的標題欄。（180 mm ×52 mm）。

2、 明細表：

明細表包含6個內容：序號、（零件）代號、（零件）名稱、材料、數量、備注。

他們的寬度分別為：8mm、48 mm、50 mm、46 mm、8 mm、20 mm（共180 mm）。

3、 零部件數量的表示：

在標題欄的右邊部位的“數量”欄中填寫該零件在本產品中的數量。

4、 材料的填寫：

對零件：???????在標題欄中間下方的空白欄中填寫；

型材規格尺寸—GB/T××××—××××

牌號—GB/T××××—××××

“* ”的說明：在材料填寫中，這個部分的種類包括：熱軋鋼板、冷軋鋼板、鋼帶、熱軋圓鋼、冷軋圓鋼、鋼絲、熱軋方鋼、冷軋方鋼、熱軋扁鋼、冷軋扁鋼、焊管、無縫鋼管、方管、矩管、鍛鋼、鑄鋼、鑄鐵、球墨鑄鐵、鑄鋁、鍛鋁、擠制鋁合金管、擠制鋁型材等。

2、 例子：

牌號：普通碳素結構鋼Q235、冷軋鋼板、厚度2 mm。

材料的牌號及對應的標準號和型材的標準號參見《材料選擇培訓資料》。

對橡膠、塑料和玻璃鋼等復合材料，如果確實不知道相應的標準號，則只在明細表的“材料”欄中填寫該非金屬材料的英文代號（如PP、PA6等），若確實查不到英文代號，可以在“材料“欄中填寫漢語材料名稱（如“聚甲醛”等）。

1、 標題欄必須采用5個簽字欄：

每張圖紙必須有標題欄，并且，必須使用標準大小的標題欄。（180 mm ×52 mm）。

2、 明細表：

明細表包含6個內容：序號、（零件）代號、（零件）名稱、材料、數量、備注。

他們的寬度分別為：8mm、48 mm、50 mm、46 mm、8 mm、20 mm（共180 mm）。

3、 零部件數量的表示：

在標題欄的右邊部位的“數量”欄中填寫該零件在本產品中的數量。

4、 材料的填寫：

對零件：???????在標題欄中間下方的空白欄中填寫；

型材規格尺寸—GB/T××××—××××

牌號—GB/T××××—××××

“* ”的說明：在材料填寫中，這個部分的種類包括：熱軋鋼板、冷軋鋼板、鋼帶、熱軋圓鋼、冷軋圓鋼、鋼絲、熱軋方鋼、冷軋方鋼、熱軋扁鋼、冷軋扁鋼、焊管、無縫鋼管、方管、矩管、鍛鋼、鑄鋼、鑄鐵、球墨鑄鐵、鑄鋁、鍛鋁、擠制鋁合金管、擠制鋁型材等。

2、 例子：

牌號：普通碳素結構鋼Q235、冷軋鋼板、厚度2 mm。

材料的牌號及對應的標準號和型材的標準號參見《材料選擇培訓資料》。

對橡膠、塑料和玻璃鋼等復合材料，如果確實不知道相應的標準號，則只在明細表的“材料”欄中填寫該非金屬材料的英文代號（如PP、PA6等），若確實查不到英文代號，可以在“材料“欄中填寫漢語材料名稱（如“聚甲醛”等）。

相關。

型材規格的填寫：

圓鋼：??????????????φ**（外徑）；

鋼板：??????????????**（厚度）；

方鋼????????????????**（邊長）×**（邊長）；

扁鋼：??????????????**（寬度）×**（高度）；

無縫矩形鋼管：??????**（寬度）×**（高度）×**（厚度）；

焊接矩形鋼管????????**（寬度）×**（高度）×**（厚度）；

無縫橢圓鋼管：??????**（長邊）×**（短邊）×**（厚度）；

焊接橢圓鋼管：??????**（長邊）×**（短邊）×**（厚度）；

角鋼：??????????????**（長邊）×**（短邊）×**（厚度）；

注意：不銹鋼型材規格執行的標準與普通鋼材完全相同，

40Cr—GB/T3077-

5、 繪圖的時候采用1：1的比例，打印的時候根據圖樣的復雜程度選取合適的圖幅大小。

注意：

1、必須要要調整標題欄的大小到標準尺寸，并且，把標題欄中的“繪圖比例”欄中填上合適的比例。

2、必須要調整技術要求的字體大小，保證打印出來的圖紙中的字體大小符合標準規定。

3、必須調整尺寸數字字體的大?。?.5號），保證圖紙上的尺寸數字清晰，并能清晰復印。

6、 圖紙中字體大小的規定：

2、 零件代號欄的填寫用3.5號字，內容如：15000-059-0000；

3、 裝配關系欄的填寫用3.5號字，內容如：18100-059-0000；

4、 其他欄目內容的填寫也用3.5號字。

5、 “技術要求”4個字用5號字。

6、 技術要求的內容全部用3.5號字。

7、 產品圖中的字體全部采用仿宋字體。

8、 明細表中的內容均用3.5號字填寫。

7、 打印圖紙的時候盡量用小規格的圖框，保證能看清楚就可以。

8、 由于編號規則的限制，對只能用一張圖紙表示的小組件，而又只有零件編號的，在明細表的代號欄中可以不填寫

零件代號，而是填入“無代號”3個字。

9、 明細表中的備注欄只能填寫“無圖”或“借用HS***（車型代號）”兩種內容，同時，對這種借用零件，明細表中的“（零件）代號”欄內填寫該零件已經具有的零件代號。

對于填寫了“無圖”的零件，必須在這張圖紙上把這個零件的所有尺寸標注清楚、完整（包括公差、形狀和位置公差）。有特殊技術要求的，必須在這張圖紙的技術要求中說明清楚（比如：熱處理要求、表面處理要求等）。

10、產品圖的設計要求每一個零件都要繪制圖紙（可以在組合或部件圖中用“無圖”表示，但標注“無圖”的零件的尺寸、技術要求、材料必須在組合圖或部件圖中全部表示清楚）。

基本尺寸和尺寸對應的公差；

相互裝配零件的配合公差；

形狀公差；

位置公差；

表面粗糙度；

焊縫標注；

技術要求。

技術要求的內容又包括：

按照《關于產品圖中的技術要求》中的規定摘錄填寫。

《關于產品圖中的技術要求》中包括了72種典型零件的技術要求的標準寫法。

12、產品圖設計中各種參數的來源：

尺寸公差： 根據精度要求和配合的要求選取，需要查閱關于公差的國家標準；

形狀公差： 同尺寸公差（包括平面度、圓度、直線度、圓柱度）；

位置公差： 根據產品的精度要求和加工工藝的要求確定位置公差的種類和公差

值（包括垂直度、同軸度、平行度、對稱度、位置度、徑向跳動、端面跳動、全跳動）；

齒輪公差： 需要單獨列出表格，并按照相關國家標準的要求填寫；

其他如熱處理、表面處理的參數參照相關的培訓內容。

13、標題欄中的簽字欄：

“設計”欄：必須手寫簽名，并填寫簽字日期。日期只寫年、月。

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