歌詞兩首作文|歌詞兩首作文(集錦十一篇)
發表時間：2018-03-02歌詞兩首作文(集錦十一篇)。
? 歌詞兩首作文 ?
根據小學生的認知規律和古詩的特點，教學時，充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。
《村居》展現的是在草長鶯飛、楊柳依依的春光中，兒童放學歸來，放飛風箏，自由自在的村居生活，這首古詩表達了熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。這一課的教學設計我力求體現快樂學習，自主學習的理念。讓學生在輕松愉快的氛圍中，走近古詩，體驗春天的美，感受村居生活的情趣。讓學生在玩中學，學中玩，利用多媒體課件創設情境，通過比較、辨別，理解詩意;通過多種形式的反復誦讀，感悟詩境;通過動手拼圖，培養想象能力與口語表達能力。
想象拼圖，口語訓練環節，讓學生在理解詩的基礎上，展開想象，構建自己心目中的村居圖，發展學生的個性。在具體的語言環境中，培養學生的口語表達能力，擴大古詩學習的外延。
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《詠柳》、《春日》是兩首古詩，前者是唐代詩人賀知章所作，后者出自南宋詩人朱熹之手。這兩首詩都描寫和贊美了春天的景色。《詠柳》寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉?！洞喝铡肥且皇状河卧?，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了東風是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來時的喜悅。除此之外，《春日》一詩還飽含勸學之意。
上課之前，我細鉆教材，品讀詩句，搜集相關資料，做好上課前的準備。給學生布置的任務是：熟讀詩句，背誦詩句，觀察柳樹。
上課時，我自創了一個謎語春天到，抽絲葉;春風吹，細腰扭;梳長發，愛春天。學生很快能猜出謎底：柳樹。結合字謎以及學生觀察到的柳樹的樣子，讓學生說說柳樹的特點，這樣很自然就導入了課題。板書完課題后，便是引導學生朗讀詩句，著重注意語感和節奏的指導?！对伭吩娨獗容^淺顯易懂，加之課前布置學生觀察柳樹，學生對詩意理解起來難度不大，因此我才去抓住重點詞語讓學生自主讀、悟，對照插圖自行吟誦的方法來學習全詩，讓詩句描繪的柳樹的形象在學生的的心中形成以致終生難忘?！洞喝铡返慕虒W我抓住全詩的感情基調，通過設計找證據，從關鍵詞入手，引導學生討論交流詩句的大意，教師適時點撥。理解了詩的大意，學生再來誦讀，必定是功到自然成。這是一首寫春詩，勸學詩，學生便情不自禁地想起了一年之計在于春，一日之計在于晨這句警示語，也算是學生明白的另一個道理吧。
課后，我檢查學生背誦的情況，全班通過，然后默寫，有十多個學生寫錯了一個字，其他的全對，獎賞他們每人一個笑臉。
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語文課程具有重感悟的特點。古詩作為一個整體，傳達出其各不相同的情感和意境，而這恰是一首詩的精髓所在。教學時片面注重字詞的講解而忽略對全詩意境的感悟無異于舍本逐末，買櫝還珠。
在分步解讀《詠柳》和《春日》時，我分別抓住了裁和尋這兩個字展開教學。教學《詠柳》，以為什么作者把春風比作剪刀?這把剪刀裁出了什么?這一問題切入，成功地激發了學生的學習興趣，營造了閱讀期待，并最終統領全詩的教學?！洞喝铡芬辉姡卦谧寣W生思考：作者是在怎樣地尋找春天，他的心情如何?帶領學生不僅走進詩歌，也走進詩人的內心世界。這一裁一尋，使兩首詩互為注腳。
二、想象補白，豐富詩歌意蘊
古詩凝練含蓄。詩人往往用跳躍的語言，創造出一種言外有言、意外有意，令人回味無窮的意境來表達審美體驗，反映生活本質。如何引領學生讀出詩句背后的情味，離不開學生的想象。教學中，我多次通過想象讓學生聯系自己的生活體驗對詩句的內容進行補白。如教學《詠柳》時，讓學生想象春風還裁出了什么?在這兒，學生將已有的對春天的認識，在腦海中轉變成一幅幅立體的、鮮活的畫面，再通過語言表達出來。這一過程，無疑充實了詩句的內容，拉近了古詩與學生之間的距離，豐富了古詩的意蘊。二次整合時，讓學生以總是春練習說話，同樣達到了這一目的。
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童謠一
小鳥說：
請停止砍伐的腳步，
保護森林媽媽。
小魚說：
請停止排污的腳步，
保護河流妹妹。
星星說：
請停止破壞環境的腳步，
讓天空變得更美麗。
垃圾桶說：
請減慢亂扔垃圾的腳步，
讓城市變得更漂亮。
我對大家說：
我們手牽手，
一起打扮地球媽媽吧！
童謠二
爸爸是山，
媽媽是海，
我是大海里自由自在游泳的魚兒。
爸爸是天，
媽媽是地，
我是天地間快樂飛翔的小鳥。
爸爸是樹干，
媽媽是樹枝，
我是那香甜可口的果實！
二年級：艾俊希
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上弦月
天色暗時
一場沁涼的雨
輕洇開如星的夜
一襲流動的夜
打濕了彎彎上弦月
月光
濕滑，凄冷
明麗而悲傷，
還有，那
跌碎在湖中的溫良
湖這兒是一只
安穩入眠的小舟
夢里氤氳著朦朧的月光
湖何處是一處
光影攙雜的回廊
白的光，青的苔，紅的墻
一湖月色不語
只作傲慢的姿勢
冷淡而孤單地
孤單而冷淡地
看遍其間美艷風情。
胭脂淚
是年月塵封的一杯佳釀
是煙雨浸濕的一縷清香
是千山暮雪，也是萬里層云
是三生三世，側眸，回身，淚濕，笑問而今寧靜
是緣由緣落，重逢，放棄，留步，不忍割棄紅線
是院落深深隔不開的對鏡理鬢相思意
是十里洋場阻持續的喜笑怒嗔相憶情
是柔腸幾寸，也是情絲千丈
是濁酒一杯，也是江河萬里
說究竟
然而是，不舍得
說究竟
也然而是，點點心痛
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祖國
我愛祖國, 但卻用的是奇異的愛情！
連我的理智也不能把它制勝。
無論是鮮血換來的光榮，
無論是充滿了高傲的虔誠的寧靜，
無論是那遠古時代的神圣的傳言，
都不能激起我心中的慰藉的幻夢。
它那草原上凄清冷漠的沉靜，
它那隨風晃動的無盡的森林，
它那大海似地洶涌的河水的奔騰，
我愛乘著車奔上那村落間的小路，
用緩慢的目光透過那蒼茫的夜色，
道路旁點點微微顫動的燈火。
我愛那野火冒起的輕煙，
草原上過夜的大隊車馬，
蒼黃的田野中小山頭上，
那一對閃著微光的白樺。
我懷著人所不知的快樂，
望著堆滿谷物的打谷場，
覆蓋著稻草的農家草房，
鑲嵌著浮雕窗板的小窗，
而在有露水的節日夜晚，
在那醉酒的農人笑談中，
觀看那伴著口哨的舞蹈，
我熟悉河流：
我熟悉像世界一樣古老的河流。
比奔騰在人類血管里的血液更古老的河流。
我的靈魂已變得似河流般深沈。
我沐浴在幼發拉底河中，在晨光微明的時分。
我把小屋蓋在剛果河畔，潺潺的水聲誘我進入夢鄉。
我觀賞尼羅河，在河邊建立金字塔。
它渾濁的胸膛在夕照中閃著金光。
我的靈魂已變得似河流般深沈。
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1、因為上個星期我重點讓學生進行學習行為的規范，并沒有開始文本教學。所以在本星期的教學中，孩子基本上已經有意思地讓自己做端正，讓自己的行為規范一些。
2、“草”一課的學習對于孩子們而言是非常簡單的。很多學生很容易就理解了古詩的內容，但對于小草的生命力頑強這一點，還是有少部分學生沒有真正的理解和領悟，以至于在最后讓學生表揚一下小草時并不是很順利。而后一首古詩，我把重點放在對境色的描述上，在加上文章的故事結構性比較強，而且文章結構比較清晰，再加上課堂上我讓孩子讀得比較多，特別是進行有感情地朗讀，所以在課后學生基本上都能在朗讀上帶上一定的感情，而且在板書的幫助上大部分學生已經能把整首古詩讀誦。
3、在學校里孩子的學習行為已經比較規范了，但是到了中午休息時間，以及放學回家以后情況就不是很好。因為學生的書寫作業表現出他們非常地不認真，寫字時比較隨意，他們會邊吃東西，邊說話基至還有玩耍，這樣學生的字寫得比較潦草。所以在本星期的日子里，我應該注重引導讓學生認真寫作業。
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這是兩首描繪大自然的詩歌。抓住意象的特點，感受美好的意境，領會詩人對大自然的熱愛，是學生賞析詩歌的關鍵步驟。教讀本課，要先營造符合詩歌意境的氛圍，調動學生的學習積極性，讓學生全身心地融入詩歌中，用心去感受詩中美好的境界。
1、知識與能力目標：
⑴能夠順暢地朗讀詩歌，讀準字音，把握情感。
⑵能抓住詩歌主要意象，體會詩歌風格。
2、過程與方法目標：
⑴通過多種形式的朗頌，整體感悟詩歌。
⑵展開想象和聯想，體會詩歌意境。
⑶教給學生欣賞詩歌的方法，鼓勵學生進行個性化理解。
3、情感、態度與價值觀目標：
⑴體會大自然的多面與美好，培養熱愛大自然的情感。
⑵揣摩詩句，領悟詩歌的意境美和聲韻美，提高審美意識。
1、指導學生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌情感。
2、分析領會詩人創作的意圖及手法。
3、教給學生欣賞詩歌的方法，鼓勵學生進行個性化理解。
1、教師： 查找與詩歌意境相符的音樂、練習有感情的范讀詩歌、制作相關課件。
地球是我們的家園，當我們將身心投入大自然的懷抱，她會以博大的胸懷賦予我們靈感與力量。英國詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。
老師先朗讀一次《蟈蟈與蛐蛐》，請同學閉眼聆聽，展開想象，假設自己置身其中，你感受到了什么？
學生談感受。
想象可以幫助我們將抽象的文字，變成具體可感的畫面，老師希望大家將自己化為畫面中一員，進入詩歌意境中。通過自由朗讀，用心去體會詩歌的整體情感。等會兒請同學講講，你在詩歌情感表達上發現了什么。（抓住關鍵的情感詞）
自由朗讀──談發現──齊讀──評價──齊讀。
3、對蟈蟈“樂音”、蛐蛐“鳴叫”的贊美。
我們從整體上把握住了詩歌的情感，但如果深入品味，你可能會發現一些疑問。我想請一位同學感情朗讀，其他同學邊聽邊劃出你不大理解的詩句。
細心的同學應該發現自己不理解的詩句了，請將你的問題擺出來，讓我們共同來研究，看看能否撞擊出智慧的火花。如果同學所提問題你能解答，就由你來為他解答，好嗎？
落實問題：
1、以季節特點分為兩層，各層特點不同：
3、①⑨照應，點明主旨；末尾通過聯想將兩幅畫面疊印，生動表達“大地詩歌永不死亡”的主題。
4、選材以少勝多，大自然的其它歌聲也不斷，留下想象空間。
⑵蟈蟈和蛐蛐的鳴唱聲都非常突出，為什么？
環境安靜：夏──昏暈飄揚。（但非死氣沉沉──盛夏的豪華、可喜的草叢──充滿生機、活力，而蟈蟈是熱烈的、活躍的，所以更為突出。）
⑶如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”？
美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和生機勃勃，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。（雖然景物不同，但作者的情感卻是一致的，熱愛、贊美大自然的情感貫穿全詩。）
大家都積極參與了詩歌的感悟，那么，你應該有所收獲了，將你對詩歌的理解再次還原到詩歌中，請找出你最欣賞的詩句，細細品味。（可從內容、情感、結構、技巧、字詞等方面進行賞析。）
示例：
我最欣賞“盛夏的豪華”“可喜的草叢”。──這些景物描寫展現了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏日白天蟈蟈“樂音”的美妙。
抓住詩中意象的特點，可以體會詩歌的情感，《蟈蟈與蛐蛐》這首詩選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現了大自然四季“歌聲”不斷的特點，構思巧妙、意境精美，這可算是詩人濟慈對大自然的敏銳的心靈感應吧，我們也可以深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。
賞析詩歌的方法是相通的，請同學們將剛剛學過的方法，遷移到另一首詩歌上，請大家自學《夜》。俄羅斯詩人葉賽寧也是一位大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，通過對夜景的描繪，傳遞了自己的情感與對生命的體會。
自學問題：
1、詩歌抓住了“夜”什么特點？
2、詩歌傳達了作者怎樣的心境？
3、試比較《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同：
兩首詩都是描寫大自然，但表現的卻是大自然的不同方面。朗讀前者時可以感覺到詩歌充滿生機活力，后者中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味。
面對大自然，詩人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲，在詩人筆下也會變得情味濃郁，富有內涵；即使是極為平常的夜景，在詩人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說，一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，每個人對詩歌的感悟有所不同。但是，賞析詩歌的方法是相通的。我們今天這有限的45分鐘，只是為同學們提供了一次賞析實踐的機會，希望以后你能運用我們今天學到的方法，真正進入詩歌美妙的境界。
1、大自然的“歌聲”紛繁多樣，請選擇一種事物，寄托你的某種思想感情，用詩歌的形式寫下來。
2、去感受都市的夜色，抓住夜的特點創作一首短詩。
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游春
遙望樹叢綠千里，
近看百花爭芬芳。
靜走花間獨徘徊，
和風迎面踏春歸。
獨居山中
獨居一人深山中，
夜晚出門自望月。
月中看見家人影，
思念親人在天涯。
精誠實驗小學二年級：崔宇萌
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這是一篇略讀課文。課文是一篇說明文。文章先以海豚救人的三個實例講述了海豚被人們稱為海上救生員，然后介紹了人們經過對海豚的研究，解開了海豚救人之謎海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的照料天性。全文共分兩部分。第一部分(第14自然段)寫海豚被人們稱為見義勇為的海上救生員。動物是人類的朋友，大都因為很多動物出于各自的生活習性或某種本能，客觀上給人類帶來益處。而海豚能見義勇為當海上救生員，見義勇為是指見到合乎正義的事就勇敢地去做。
這種只有有思想的人類才有的行為，為什么出現在海豚身上呢?讀到這里誰都會產生一個疑問。第二部分(第58自然段)寫人們經過研究，解開了海豚救人之謎。學情分析我所教學的村小，是間比較偏遠的完小。班級人數二十多人，生活在海邊，對海洋生物有所認識，但海豚也沒能真正見過。有些同學認識海豚，也是從電視上間接認識的，也能有所了解。五年級的學生，有一定的自主學習能力，略讀課文可在老師的指導下，放手讓學生自讀感悟，然后在小組或班上交流。
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一、冬
冬月來臨
冰在裂口的水管上
蕩秋千
風是淘氣的孩子
拍打著門窗
金烏，似乎
從冰箱里跳出
新鮮而帶寒意
轉眼又落入山崖
燈暗了又暗
空調還是睜不開眼
夜睡了
心縮成團
做著春暖花開的夢
二、年
此時，都市
冷冷清清
一家接一家店鋪
進入休眠
火盆，火炕，花炮竹
七大姑八大姨走親訪友
祖訓都珍藏在鄉下
熱乎乎的濃情
讓沉默經年的村莊
醉入幸福
三、珍惜
燕子回時
云朵淚眼盈盈
溪水圓潤
屋檐外雨兒溫情脈脈
萬物萌動
季節的腳步
悄無聲息向上游移
把希望寄予前方
一枚葉，唇齒輕啟
默念感恩
合上冬的書本
霜花不辭而去
退場的不僅僅是酷寒
還有回不去的昨天
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