刷子李課件

刷子李課件(必備十四篇)。

在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的小學五年級下冊語文教案《刷子李》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

刷子李課件 篇1

設計理念：

細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發，對于小徒弟細微的內心活動體察入微。把曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。教學中意在幫助學生準確地體會作者抓住細節描寫人物的方法。

教學目標：

1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3．繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

教學重點：感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

課時安排：1課時

課前準備：

1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

2．學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

教學過程：

一、扣題導入

1、出示課題。

2、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

3、可我們今天學習的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的'師傅為“刷子李”呢？請同學們結合預習，猜猜原因。

4、“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。

二、通讀課文，整體感知

學生自讀課文， 讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

1、師巡視指導。

2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和 （hè）著琴音 必得（dě） 發怔（zhèng） 調（tiáo）漿 天衣無縫（fèng）

3、再讀課文，畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。

三、小組討論，深化感悟

根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

話題一：黑衣服的描寫

1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？

［從整體入手，引導學生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養學生的閱讀能力。］

2、學生交流列舉。（四處）

3、教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。

4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢?！?/p>

5、從這句話你體會到了什么？（技藝高超）

6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

9、小組學習，教師巡視指導。

10、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

11、為什么要著重寫“發現‘小白點’”？

12、指導學生讀出曹小三心理的變化。

話題二：刷墻的描寫（第五小節）

1、“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

2、學生自讀。

3、這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

4、小組派代表小組討論的結果。

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美。）

（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5、請一生朗讀，其他同學評價。

6、自由練讀。

話題三：寫法的妙處

1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

2、學生交流。

3、教師小結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。

四、緊扣末句，總結課文

1、出示最后一小節。

2、曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到？

刷子李課件 篇2

教學目標：

1、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，體會文中蘊含的道理；

2、著重引導學生賞析表現刷子李高超技藝的語句，積累描寫精彩的句子；

3、了解作者運用直接描寫和側面烘托來刻畫人物的方法；

4、激發閱讀興趣。

課前準備：

1、熟讀課文；

2、閱讀開放練習上《認牙》、《張大力》兩篇文章。

教學流程：

一、解題

1、今天我們學習23課《刷子李》，同學們通過預習，已經知道刷子李是個以粉刷為業的手藝人。那為什么叫他刷子李呢？這名稱其實是有來歷的。我給大家看一段話，仔細看，相信你會從中找到答案。（課件出示句段：碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業，全有幾個本領齊天的活神仙?？檀u劉、泥人張、風箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響當當和當當響。）

2、交流。

3、這種人是哪種人呢？用上這段話里的詞句說說。（手上有絕活，能人，本領齊天的活神仙，在碼頭上響當當和當當響。）

4、那么刷子李的技藝到底有多高超呢？作者又是怎樣來描寫的？接下來我們就要來細細地學習課文。

二、析文

1、我們先來看一看學習提示。（課件出示：默讀課文，找出直接描寫刷子李刷墻的句段讀讀，仔細體會；除了直接描寫刷子李刷墻的段落，你還從哪些地方可以看出他神乎其神的技藝？）

2、請同學們打開書本，帶著這些問題默讀課文，同時帶上你的眼睛，你的心，還有你手中的筆，并隨時記錄下你的思考及收獲。

3、學生默讀5分鐘，教師巡視，檢查同學學習狀況，隨機指導。

4、交流預設：

A、第5自然段的直接描寫：

（1）屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。

（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（4）用兩分鐘時間背誦自己喜歡的.句子，抽背。

B、其它：

（1）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么也不用放，單坐著，就如同升天一般美。

（2）他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點兒，白刷不要錢。干活前,穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁。

（3）每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。（名副其實，技藝出神入化。）

（4）這時候，刷子李忽然朝他說話看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。（這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解刷子李刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。）

（5）曹小三的心理變化：找到相關語句讀讀并體會，引導學生用一個字形容，體會其間之一波三折。

5、有人說，曹小三當徒弟頭一天看到的,聽到的,想到的是一輩子都不能學到的。我們和曹小三一起走了這一遭，你從中學明白了什么道理？學生交流后，教師小結。（預設：手藝人要有絕活,手藝要高超；有能耐的必定比沒能耐的好；手藝不是靠吹的,要有真本領；要努力,勤奮,自信,你就一定能練出真功夫；三百六十行，行行出狀元；不肯承認人家的能力，又不肯刻苦提高自己，便不服氣貶低別人，這樣永遠也不能提高，關鍵應該好好學能力提高自己）

6、教師小結：看來這刷子李真是有兩把刷子，刷墻的本領還真不是吹的?；仡櫸覀儎偛诺慕涣?，我們可以看出作者主要是從兩個方面描寫出刷子李本領的高超。一是直接寫他的刷墻的技藝高超；二是寫他刷墻的規矩、派頭、他人的評價及曹小三的心理變化，雖然不是直接寫他刷墻，可這些描寫卻讓我們確確實實體會到了他的技藝高超，我們稱這種描寫為側面烘托，這種描寫往往能起到一種推波助瀾的作用，讀起來別有一番情趣。

三、激趣

1、刷子李本領齊天，派頭十足，是俗世中的一位奇人；作者馮驥才也是作家中的一位奇人，他寫的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇記述一個奇人趣事。在我們的《開放練習》中有兩篇來自《俗世奇人》中的文章，和學生讀了《認牙》和《張大力》之后的感受。(《認牙》中華大夫只認得牙不認得人，這也是采用了對比的寫法；《張大力》中作者通過一把石鎖及兩行字便凸顯出張大力的力大無窮。)

2、出示課件，激發興趣：書中正骨醫生蘇七塊,看病前必先收七塊銀洋，這一天，來了一位病人，病情嚴重，可是沒有七塊大洋。蘇七塊給他看病了嗎？看了，但是規矩并沒有破。這怎么回事兒呢？大回，僅憑一根釣竿就把魚給釣絕了，那后來又發生了什么事呢？泥人張從鞋底上取下一塊泥巴，看也不看便可以單手捏出活人嘴臉?？焓謩⒃谀阊矍吧癯龉頉]地變戲法你卻怎么也看不出破綻等等，皆是些聽起來神乎其神，令人匪夷所思，但又確是實際上存在過的人物。欲知其他奇人趣事詳情如何，請您課后閱讀。

刷子李課件 篇3

教學目標：

1、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，體會文中蘊含的道理；

2、著重引導學生賞析表現刷子李高超技藝的語句，積累描寫精彩的句子；

3、了解作者運用直接描寫和側面烘托來刻畫人物的方法；

4、激發閱讀興趣。

課前準備：

1、熟讀課文；

2、閱讀開放練習上《認牙》、《張大力》兩篇文章。

教學流程：

一、解題

1、今天我們學習23課《刷子李》，同學們通過預習，已經知道刷子李是個以粉刷為業的手藝人。那為什么叫他刷子李呢？這名稱其實是有來歷的。我給大家看一段話，仔細看，相信你會從中找到答案。（課件出示句段：碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業，全有幾個本領齊天的活神仙?？檀u劉、泥人張、風箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響當當和當當響。）

2、交流。（天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。）

3、這種人是哪種人呢？用上這段話里的詞句說說。（手上有絕活，能人，本領齊天的活神仙，在碼頭上響當當和當當響。）

4、那么刷子李的技藝到底有多高超呢？作者又是怎樣來描寫的？接下來我們就要來細細地學習課文。

二、析文

1、我們先來看一看學習提示。（課件出示：默讀課文，找出直接描寫刷子李刷墻的句段讀讀，仔細體會；除了直接描寫刷子李刷墻的段落，你還從哪些地方可以看出他神乎其神的技藝？）

2、請同學們打開書本，帶著這些問題默讀課文，同時帶上你的眼睛，你的心，還有你手中的筆，并隨時記錄下你的思考及收獲。

3、學生默讀5分鐘，教師巡視，檢查同學學習狀況，隨機指導。

4、交流預設：

A、第5自然段的直接描寫：

（1）屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（教師隨機板書：對比絕）

（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。（體會其技術之嫻熟，如同創造藝術般令人賞心悅目。教師隨機板書：動作熟）

（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（教師隨機板書：效果美）

（4）用兩分鐘時間背誦自己喜歡的句子，抽背。

B、其它：

（1）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么也不用放，單坐著，就如同升天一般美。（教師隨機板書：評價高）

（2）他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點兒，白刷不要錢。干活前,穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁。

（教師隨機板書：規矩怪、黑白、藝高人膽大）

（3）每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。（名副其實，技藝出神入化。）

（4）這時候，刷子李忽然朝他說話看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。（這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解刷子李刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。）

（5）曹小三的心理變化：找到相關語句讀讀并體會，引導學生用一個字形容，體會其間之一波三折，師隨機板書。

5、有人說，曹小三當徒弟頭一天看到的',聽到的,想到的是一輩子都不能學到的。我們和曹小三一起走了這一遭，你從中學明白了什么道理？學生交流后，教師小結。（預設：手藝人要有絕活,手藝要高超；有能耐的必定比沒能耐的好；手藝不是靠吹的,要有真本領；要努力,勤奮,自信,你就一定能練出真功夫；三百六十行，行行出狀元；不肯承認人家的本事，又不肯刻苦提高自己，便不服氣貶低別人，這樣永遠也不能提高，關鍵應該好好學本事提高自己）

6、教師看板書小結：看來這刷子李真是有兩把刷子，刷墻的本領還真不是吹的?；仡櫸覀儎偛诺慕涣鳎覀兛梢钥闯鲎髡咧饕菑膬蓚€方面描寫出刷子李本領的高超。一是直接寫他的刷墻的技藝高超；二是寫他刷墻的規矩、派頭、他人的評價及曹小三的心理變化，雖然不是直接寫他刷墻，可這些描寫卻讓我們確確實實體會到了他的技藝高超，我們稱這種描寫為側面烘托，這種描寫往往能起到一種推波助瀾的作用，讀起來別有一番情趣。

三、激趣

1、刷子李本領齊天，派頭十足，是俗世中的一位奇人；作者馮驥才也是作家中的一位奇人，他寫的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇記述一個奇人趣事。在我們的《開放練習》中有兩篇來自《俗世奇人》中的文章，和學生讀了《認牙》和《張大力》之后的感受。(《認牙》中華大夫只認得牙不認得人，這也是采用了對比的寫法；《張大力》中作者通過一把石鎖及兩行字便凸顯出張大力的力大無窮。)

2、出示課件，激發興趣：書中正骨醫生蘇七塊,看病前必先收七塊銀洋，這一天，來了一位病人，病情嚴重，可是沒有七塊大洋。蘇七塊給他看病了嗎？看了，但是規矩并沒有破。這怎么回事兒呢？大回，僅憑一根釣竿就把魚給釣絕了，那后來又發生了什么事呢？泥人張從鞋底上取下一塊泥巴，看也不看便可以單手捏出活人嘴臉?？焓謩⒃谀阊矍吧癯龉頉]地變戲法你卻怎么也看不出破綻等等，皆是些聽起來神乎其神，令人匪夷所思，但又確是實際上存在過的人物。欲知其他奇人趣事詳情如何，請您課后閱讀。

刷子李課件 篇4

一、簡要說明

《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小說的成敗是以人物為準的。那著一襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼備出神入化的精湛描寫、那曲折有致絲絲入扣的情節、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風景來解讀。本課教學便基于以上認識展開。在教學中力求體現以下教學理念：語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本課教學設計立足于小說文體教學，立足于學生的個性化解讀，立足于創設對話課堂。

二、教學設計

【教學目標】

1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。

2.了解本文的情節藝術、感受鮮明的語言特點。

3.了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。

【教學難點】

了解本文的一波三折的寫作藝術。

【教學過程】

一、導入

1．課前播放《挑戰群英會》絕活表演，上課后順勢導入：真是民間奇人啊，可謂市井里巷藏龍臥虎，他們都憑著自己的一手絕活贏得了滿堂喝彩。今天讓我們一起去拜會一個來自天津碼頭同樣普通卻同樣也有一手絕活的奇人--刷子李（板書）作者馮驥才，有網友評價，說他的筆就像女媧的手。

2．檢查預習情況。并請同學選擇兩個或兩個以上的詞造個句子。

二、吹吹碼頭之風

一同學讀課文第一段，以“的碼頭”說說天津碼頭印象。要去拜會刷子李，還得先走進天津老碼頭，感受感受天津老碼頭之風俗人情。

（群英薈萃、強者生存、能出能人、人才濟濟jǐ、褒貶分明等。同時品味津味語言。）

三、感受情節之魅力

1、朗讀課文其他語段，并給這個故事擬個標題。有人說，會讀書，書如甘草，不會讀，則如干草。讓我們一起親近課文，叩訪刷子李吧！可根據你印象最深的一點來擬個標題。

出示一般刷漿師傅身布白點的照片。

2、找出帶“然”的四個跟情節有關的詞。這個故事的中心情節是曹小三找白點，老師發現，文中有幾個帶“然”的詞跟白衣黑點的故事情節密切相關。并選出幾個關鍵副詞：果然-居然-竟然-忽然。忽然有一種豁然開朗、峰回路轉之感！悠然是描寫人物的，轟然是描寫人物心理的。果然和居然能否互換。果然表示意料之中，而居然表示意料之外，作者說，好故事就等于想不到。意料之外，情理之中！小小一個白點，為什么要做大大一篇文章，某種程度上說，小說的.藝術就是情節的藝術，懸念、波折是小說的精彩華章！

3、通過第一人稱復述進一步領會情節一波三折之魅力，感受曹小三心理之變化，并體會故事津味特點。

其間，曹小三的心理也是翻江倒海，起起伏伏，假如你是曹小三，請你來講師傅黑衣白點的故事，注意要求：用第一人稱來敘述，體現“我”的心理變化，用上四個“然”，吊足聽眾的胃口，說絕師傅之奇！

四、感受刷子李之魅力

1．感受悠然刷漿之妙。一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕。除了黑衣白點外，你們對師傅刷漿還有什么特別的印象？同學們試想這是一份能讓人悠閑得起來的活嗎。如果是你在刷屋頂，你會有什么感覺，腰酸、手酸、脖子酸，總而言之又苦又累，而刷子李卻那么悠然刷之，享受其中、其樂無比。

學生帶著動作“悠然”朗讀。抽讀后齊讀悠然這一句。刷漿技藝之精湛令人稱奇。簡直就是一曲刷漿之歌、一段刷漿之舞。不僅僅是技術，更是藝術。悠然一詞寫出他很陶醉于刷漿，很享受這種工作。想起孔子一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者！帶上動作讀。難怪他刷出的墻那么美，從哪些詞中可以看出來，勻勻實實、天衣無縫、屏障、透亮、清爽！像升天一般美！也許只有享受工作，樂在其中，才能創造精品！絕！

2．說說刷子李是個怎樣的人。

我們一起和聽小三講了刷子李黑衣白點的故事，一起聆聽了刷子李的人生教誨，一起感受了刷子李悠然刷漿的情趣，你讀到了一個怎樣的刷子李？

高度自信（自信就是魅力）、技藝精湛（手藝造就風度）、有名師派頭、名符其實的、名至實歸的、平凡而又非凡的、享受工作的?？偠灾?，是俗世中的奇人！

五、感悟刷子李形象、意義

1.合作完成一首小詩。有人說：你不在的時候，還有人傳唱你，那一定是你把芬芳留在這個世界上了.不知道同學們拜訪了刷子李后采擷到了怎樣的芬芳。

建議：

①可以第二人稱的方式表達對刷子李形象的理解。如：你是一個平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩！

②可用上“于是，我們明白（讀懂）了--”的句式表達你的感悟。

如：立足平凡，追求卓越！

想起梁啟超先生的一句話：不管做什么事情，只要努力把事情做到圓滿，便是第一等人。

還可采用三字經如刷子李，真神奇，穿黑衣，顯本事......

或采用打油詩如天津碼頭人才濟，刷子李刷漿顯神奇......

還可采用天津快板等形式。

2.出示老師的獻給刷子李的詩。

你從茫茫人海中走來，

樸實得如同你手中的刷子，

一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，

一手絕活，演繹了永世精彩，

一番教誨，書寫了人生傳奇！

于是，我們明白了：

享受平凡生活，可以演繹精彩人生！

2.引申刷子李形象意義。在我們心中，刷子李一本厚厚的人生之書，但在作者心中，刷子李還是一道民俗文化的獨特風景，他在《俗世奇人》序里寫道：“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相”。他要用他的筆來記錄和解讀當時的民俗文化，在他的筆下，憑著一手絕活智斗海張五的泥人張向我們走來，《俗世奇人》中的刷子李們向我們走來，《神鞭》中那憑一根辮子闖天下的傻二向我們走來，《三寸金蓮》中那一生坎坷裹足女向我們走來，這一幅幅精雕細刻的市井風俗畫，沉淀了一個民族曾經的記憶，于是，他成了民間文化守望者，他說，文化是民族的魂！讓我們在感受刷子李人生魅力的同時，也把他和他們作為一道道亮麗的民俗風景線珍藏在心中！

作業（選其一）

1、推薦閱讀：《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金蓮》等民俗系列小說。

2、對比閱讀載于《文摘報》上的《刷子李》，說說你的看法。

刷子李課件 篇5

教學目標：

1、認識6個生字，會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑等詞語

2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝

3、領悟并學習作者刻畫人物的方法

教學重點：

1、體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。

2、感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。

教學難點：領悟并學習作者刻畫人物的方法

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課：

1、談話：今天我們將結識一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）

2、解題：怎么叫刷子李？

（這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”）

3、簡介作家及本文出處： 著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天津，對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位——刷子李。

二、初讀課文

1、要求：

（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。

（2）想想課文主要寫了什么？

2、檢查自學情況

（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑

（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？

隨機板書：技藝高超

三、細讀課文， 感悟文本

（一）正面描寫

1、學習第一自然段

（1） 剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪個自然段告訴了我們什么？

（2） 課件出示第一自然段

（3） 自由讀 ，邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超？

（4） 交流：

a：如同升天一樣美

從這句話你感受到了什么？（如同仙境） 技藝高超

師：你能把這種感受讀出來嗎？

指名讀——齊讀

b：干完活，絕沒有白點

1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難啊。

2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句

3、奇不奇？哪里奇？

板書：規矩奇

刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無瑕）

（5） 這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？

2、學習第五自然段

（1）哪個自然段是寫刷子李刷墻時的'情景?

（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？

（3）生匯報，師出示課件

“勻勻實實一道白”

“啪啪聲里”

“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去”

（4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？

第一句

1、指名讀

2、你感受到了什么？（抓勻勻實實 透亮 清爽）

3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀——齊讀

第二句

1、指名讀 從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然）

2、從這兩個悠然中你感受到了什么？

隨機板書：動作奇

3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁

生：動作模仿

4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？（畫家、歌唱家、音樂家……）

5、把你地感受送到句子中 指名讀 （“啪”要讀得干脆）——齊讀

第三句

1、 指名讀 你又有什么想說的？（天衣無縫 技術高超 像美術家）

隨機板書：效果奇

（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？

用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話 （做修改）

（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經（眼見為實）了

（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）

（二）側面描寫

1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎么做的？

快速瀏覽全文，找出有關的句子讀讀

2、出示：每一面墻刷完，也沒發現。

（1）自由讀

（2）體會到什么？

板書：佩服

（3）居然？ 課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？

3、出示：當刷子李刷完??出現一個白點

（1）齊讀

（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地）

板書：失落

（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）

板書：佩服得五體投地

（4）板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，如果把小三當時的心理

活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。

4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）

（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

（2）當小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想：

（3）當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

5、交流

6、課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

7、從曹小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么？

五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》。

刷子李教學反思：

本課教學目標設計明確具體。實施目標的過程中，我比較注重語文基礎知識的學習和對文本的閱讀，應細致入微。更應該多從寫法上放手讓學生主動學習探究，學習氣氛會更加活躍些。

刷子李課件 篇6

教學目標

1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

2、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

3、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受靈動的語言藝術。

教學重點

感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

教學難點

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備

1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

2、學生預習課文內容：在掌握字詞的基礎上，自主學習課文，可做適當批注。

課時安排

1課時

教學流程

一、導入新課

1、談話：同學們，你們學過《小小粉刷匠》這首歌嗎?(學過。)那還記得歌詞嗎?(記得!)我們一起來唱一遍，好不好?(好!)(學生齊唱歌曲。)歌曲中的這位小小粉刷匠的本領怎么樣啊?(不好!)從哪句歌詞感受到的?(哎呀!我的小鼻子，變呀變了樣!)大家了解粉刷匠嗎?他是做什么工作的?是如何做的?誰了解?大膽的上來給大家介紹一下。(一生簡介。)

今天，我們將結識一位技藝高超的粉刷匠，他就是──《刷子李》。

2、解題：誰知道為什么叫刷子李呢?(姓李，專干粉刷這一行)

3、學生簡介作者馮驥才及本文出處。

參考資料：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和縝密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域特色的'小說，如《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義。

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景。天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張” “快手劉”等。

二、檢查預習

1、出示詞語(難讀的)讀

2、通過預習，刷子李給你留下了一個怎樣的印象?

三、感悟文本

1、師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢?作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢?請同學們快速默讀課文，劃出有關句子。

2、交流反饋(隨學生的學情出示相關段落)。

(1)學習第一自然段

A 、如同升天一樣美

師：感受到什么?(如同仙境、技藝高超!)師：你能把這種感受讀出來嗎?指名讀——齊讀。

B、 干完活，絕沒有白點

①干粉刷匠身上沒有白點，難嗎?

②但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句。

③這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李?(自信十足)，他的自信體現在哪里?

師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢?讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧!

這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢?

(2)學習第五自然段

師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人?和大家交流一下。

指名說。(交流點評)：

A 、動作嫻熟優美

①指名讀，從他的朗讀中你注意到了哪個詞語?(悠然……悠然……)

②從這兩個“悠然”中你感受到了什么?刷子李當時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什么?可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。

③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。(生邊模仿動作邊讀)

④此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活，而是在進行一項藝術創作，藝術表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界!讓人高山仰止、驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達出來吧!指名讀(“啪”要讀得干脆)、齊讀。

B 效果非凡

①師：其實第5自然段里還有不少句子也表現出了他技藝高超呢，誰再來補充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超?

②效果又如何呢?如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞?

師小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節，邊讀邊感受。

讀到這里，我們理解為什么稱他為刷子李了嗎?對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎?我們已經(眼見為實)了。

3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的呢?

四、學習寫作方法

1、一波三折的敘事，引人入勝。

2、注重細節描寫，塑造人物個性。

3、采用對比手法，烘托人物形象。

正是在這樣多方面的寫作方法，刷子李的形象才會非常豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信，同學們也能將這些寫作的方法運用到自己的習作中去。

五、課外拓展

小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點。

刷子李課件 篇7

教學目標：

1.認識6個生字。讀讀記記師傅、蘸漿、包袱、露餡兒、發怔發傻、和著琴音等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3.領悟并學習作者刻畫人物的方法。

教學重點：

能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

教學難點：

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法;了解本文的一波三折的寫作藝術。

教學時間：

1課時

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、名片導入，感受奇人

1、這節課，我們要認識一位奇人。老師帶來了他的名片，這張名片和我們平時所見的名片有些不同。仔細看看，您從這張名片上獲得了哪些信息?(出示)

2、指名反饋：

3、師：這張名片上，還有什么問題要提出來?

4、學生質疑。

5、師：對呀，這句話好像是刷子李的.廣告。他為什么要自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方呢?這節課我們就帶著這些問題走進《刷子李》。

二、初讀課文，感知內容

1、首先請同學們打開書，翻到138頁，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想刷子李為什么能自信地給自己立下這個規矩?

學生大聲讀文。

2、檢查關鍵字詞的讀音：同學們讀得都特別認真、特別投入，老師在文中找出幾個特別難讀的詞語，誰能把它讀好。

出示詞語：蘸漿 露餡兒 發怔 包袱 (注上拼音)

3、反饋：同學們讀得字正腔圓，令老師都佩服不已。讀了課文，你知道刷子李為什么能自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方呢?

三、品讀文本，感知技奇

過渡：刷子李的技藝真這么高超嗎?俗話說耳聽為虛，眼見為實。讓我們跟著徒弟曹小三一起去看看刷子李的技藝高超表現在哪兒?讓我們再次默讀課文，畫出相關的語句，在邊上寫寫自己的體會。

1、學生自主閱讀，圈畫句子，寫體會。

2、全班交流：現在我們一起來交流一下，刷子李的技藝高超表現在哪兒?把你找到的句子和自己的體會跟大家分享一下?

句子一：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

A升天一般美，那是怎樣的一種感受?你能用自己的話給我們描述一下這種感受嗎?

B能不能通過朗讀讓我們感受到升天一般的美?(指名讀)

C不愧是升天一般的美，女生一起用我們柔美的聲音把大家帶入那升天一般美的感受中。(女生齊讀)

句子二：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

A和黑較上勁，干粉刷的身上沒有白點，難不難?看，這就是粉刷匠。

B正所謂，近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然生接：白了。而刷子李身上沒有一個白點，這怎能不讓人叫絕呢?

C讓我們一起讀讀，讀出刷子李的叫絕技藝。

句子三：他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

A這也說明了什么?(刷子李很自信)你讀得也很自信。還有誰能像他一樣自信地來說說自己的讀書感受。

句子四：但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

A你讀得很流利，這個句子中有個詞最能體現他的技藝高超，你能不能通過朗讀告訴大家是哪個詞?(勻勻實實)

句子五：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

A這句話是什么描寫?(動作)老師做動作(快)，是這樣嗎?是怎樣?(悠然擺來，悠然擺去)

B帶著你的動作讀生讀句子; 讓我們伴著鼓點生讀句子;讓我們和著琴音生讀句子。此時你覺得師傅僅僅只是一個粉刷匠嗎?你覺得他還是一個什么藝術家?

句子六：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

A什么叫天衣?你見過嗎?是啊，天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。此時的刷子李還僅僅只是一個粉刷匠嗎?他已經成為一個才華橫溢的服裝藝術家。

總結：剛才我們交流的這些都是直接描寫刷子李技藝高超，這就叫正面描寫。

四、一波三折，探究奇文

過渡：好一個技藝高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同學們和他的徒弟曹小三一樣，最關心的是什么?(刷子李身上到底有沒有白點?)請大家快速瀏覽第69自然段。

1、老師把這個部分歸納成三句話，一起讀。(生讀)

出示：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發現。當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞!

2、這三句話中，哪些詞語表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原來)真好，每句話中都有一個。我們再齊一遍，注意突出這三個詞。

3、這就是曹小三心中的一波三折 ，也是這個故事的一波三折， 正是因為有了這樣的一波三折，使刷子李的技術高超又一次得到了渲染，這種渲染烘托的寫法就叫側面描寫。也正是因為有了這樣的一波三折，才讓故事更加引人入勝。如果能把曹小三此時的心理活動表達出來，那這個一波三折將會更精彩，更豐滿。請同學們選擇其中的一句寫一寫。

刷子李課件 篇8

知識技能目標：

1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿發傻、半信半疑”等詞語。

2、繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

情感態度目標：

有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

重難點：

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

課時安排：1課時

教學過程：

一、談話導入

1、談話：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

2、質疑解題：從課題中你可以看出一些什么？

二、讀文，初步了解刷子李

1、自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

2、說說你認為“刷子李”是個什么樣的人？能否用一個詞來概括。（技藝高超）試著再用類似的詞概括。

三、再讀課文，體會“刷子李”的技藝高超

1、“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

（畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。）

2、小組討論，深化感悟

根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

話題一：黑衣服的描寫

a.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？

b.學生交流列舉。（四處）

c.教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。

話題二：刷墻的描寫（第五小節）

a.“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

b學生自讀。

c.這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

四、體會寫法的妙處

1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的'筆墨寫他的黑衣服呢？

2、學生交流。

3、小結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。

五、緊扣末句，總結課文

1、出示最后一小節。

2、你覺得曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到的對曹小三今后有什么影響？

3、你從中又想到了什么？

六、拓展閱讀與寫作

1、推薦：馮驥在《俗世奇人》中的泥人張》《快手劉》

2、小練筆

用這節課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

板書：

23、刷子李

技藝高超

做人做事

黑衣無白點

誠實認真

蘸灰不滴

刷子李課件 篇9

教學目標

1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3.繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

教學流程：

一、導入新課

1.談話：同學們，老師見到同學們已經有半個月了，發現我們五（5）班的同學都很有禮貌，見到老師都能說：“曾老師好！”?，F在如果有一個姓李的粉刷工人，你會怎么稱呼他呢？（板書：李）

2、現在我們來看馮驥才先生寫的一本書《俗世奇人》，請大家根據書的題目猜猜這本書寫的都會是些什么的人？

3、這本書中寫到“俗世奇人”很多，有刷子李、泥人張、快手劉等，他們都有一手絕活，這節課我們先來學習“刷子李”（板書課題：23刷子李學生齊讀）

4、在河北大街，有一位專干粉刷的師傅，他姓李，可大家談起他，不稱李師傅，卻叫“刷子李”，這是為什么呢？請大家自學課文，說說自己的看法，注意課文中生字的讀音意思。

二、檢查預習：

1、分段分節朗讀，檢查以下知識點：

（1）指名朗讀第一自然段，理解“漿”；

（2）范讀第二自然段，注意停頓，全班練習讀；

（3）指名讀第三、四自然段，區別師傅與師父，想象包袱的樣子；

（5）齊讀：刷子李是怎樣刷墻的；

（6）注意“得”的讀音；

（7）至（11）輪讀，理解“露餡兒”“有詐”，讀準“模樣、發怔?！保▽дZ省略）

2、說一說，刷子李給你留下的印象。用一個詞來概括。

三、體會刷子李“技藝高超”。

1、你佩服刷子李嗎？說說刷子李“神”在哪里？預設精彩語句教學。（最明顯的有五處，見課文）

2、串讀精彩語句：

關于刷子李有個讓人半信半疑的傳說，是什么傳說？

曹小三親眼看見了刷子李刷房屋的屋頂，你就是曹小三你來介紹一下師傅是怎樣刷的。

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曹小三還看見師傅刷墻壁，你也介紹一下。

教師插入：刷子李刷完一面墻，就坐一會，喝碗茶，抽會煙，然后接著做什么？（學生再讀刷子李刷墻的句子）

教師導語：刷子李刷完了這面墻，又坐一會兒，喝完茶，抽會煙，又去刷墻，他刷墻簡直就是一種魔術表演，女同學給大家讀讀。（學生再讀刷子李刷墻的句子）

教師導語：刷子李刷完了這面墻，又坐一會兒，喝完茶，抽會煙，又去刷最后一面墻，他刷的.墻無人能比，我們用朗讀來告訴大家。

教師承接讀，刷子李刷好的房間，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般。

教師導語：課文寫到這里基本上還是直接對刷子李的動作神態進行直接的描寫的?？晌恼聟s有許多文字是描寫曹小三觀看刷子李刷墻前后的心理變化，這樣寫有什么好處？（教師點撥：這就是通過心理描寫來側面反映刷子李的技藝高超）

小結：像這樣直接描寫與間接描寫相結合來刻畫人物的手法在馮驥才先生的《俗世奇人》這本書書中都有廣泛的運用。

五、推薦閱讀《泥人張》（見附件）

六、作業設計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

板書：

23刷子李

《俗世奇人》

技藝高超

刷子李課件 篇10

教學目標

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

教學過程

一、解課題，初識“刷子李”

1、出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”......

2、刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”......

二、讀課文，了解“刷子李”

1、自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

2、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

3、默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。

4、課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議......

理由主要有以下這些，教學時可以根據學生的回答，隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。

（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！?-通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”--一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的'墻面十分平整，質量很高。

（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話......看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”--這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。

......

5、選擇最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。

三、悟語言，體會韻味

1、熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。

2、通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時的樣子。把想到的用自己的話寫下來。

四、作業

1、選擇自己喜歡的句段背誦。

2、摘錄精彩的語句。

刷子李課件 篇11

教學過程

一、解課題，初識刷子李

1.出示課題刷子李，說說從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫刷子李

2.刷墻特別好的，姓李人叫刷子李，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫豆腐王，剃頭特別好的，姓陳德任叫剃刀陳

二、讀課文，了解刷子李

1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

2.說說刷子李給你留下了什么樣的印象？

學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

3.默讀課文，找出課文中最能表現刷子李技藝高超的句子，做好標記。

4.課堂交流，用一個詞來說說刷子李的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學生可以多個詞語來形容刷子李的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。

理由主要有以下這些，教學時可以根據學生的回答，隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。

（1）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。

──通過動作和聲音的描寫，寫出了刷子李刷墻時動作熟練優美。

（2）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

──一個天衣無縫，一個比喻，寫出了刷子李粉刷的`墻面十分平整，質量很高。

（3）這時候，刷子李忽然朝他說話看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。

──這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解刷子李刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。

5.選擇最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。

三、悟語言，體會韻味

1.熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。

2.通讀課文，在頭腦中想象刷子李的形象，刷墻時的樣子。再和同位說一說。

四、作業

1.選擇自己喜歡的句段背誦。

2.摘錄精彩的語句。

刷子李課件 篇12

教學目標

1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3．繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

教學重點

感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

教學難點：

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備

1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

2．學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

課時安排：1課時

教學過程：

一、預習探究

1．談話：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

參考資料：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義……

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的'舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢薄ⅰ澳嗳藦垺钡?。

[板書：俗世奇人]

二、合作交流

1．檢查預習，初識“刷子李”。

提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人？

（根據學生的自由回答，小結要點──技藝高超──俗世奇人。）

2．引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）

三、品讀體驗

1、指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。

⑴“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？

⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

⑶找出精彩語句，體會表達效果。

2、根據自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

3、交流自學心得。

⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？

根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：

“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”

“只要身上有白點，白刷不要錢?！?/p>

“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁?！?/p>

“可刷子李一舉刷子……白得清爽?！?/p>

“啪啪聲里……雪白的屏障?！?/p>

“每一面墻刷完……沒發現?！?/p>

⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？

引導歸納要點，學習寫作方法：

一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重細節描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

4、積累精彩語句，體會表達效果

(1)．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句?，F在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

學生再次閱讀，準備推薦。

(2)．交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

(3)．摘抄精彩語句，嘗試點評。

四、鞏固延伸

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》

2．學生推薦課前找到的同類文章。

作業設計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

板書設計：

23*刷子李

衣著

奇規矩技藝高超

動作

效果

教學反思：

我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導求簡練。在這一思想指導下，我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本內容，從細節描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內心活動中感知“一波三折”。本設計，始終考慮學生的需要，立足于學生的發展，對教學內容進行了調整和取舍，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然。

刷子李課件 篇13

【學習目標】

１、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

２、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

３、認識課文中的６個生字，摘錄描寫精彩的句子。

【學習重點】

學習本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、扣題導入

１、出示課題：

刷子李

２、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

３、可我們今天學習的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢？請同學們結合預習，猜猜原因。

４、“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。

二、通讀課文，整體感知

學生自讀課文， 讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

１、師巡視指導。

２、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：

蘸（zhàn）和（hè）著琴音 必得（dě） 發怔（zhèng） 調（tiáo）漿 天衣無縫（fèng） 。

３、再讀課文，畫出能表現“刷子李”技藝高超的.語句。

三、小組討論，深化感悟

根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

話題一：

黑衣服的描寫

１、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？

２、學生交流列舉。

（四處）

３、教師小結：

聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。

４、出示：

最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。

５、從這句話你體會到了什么？

（技藝高超）

６、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

７、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

８、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

９、小組學習，教師巡視指導。

１０、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

１１、為什么要著重寫“發現‘小白點’”？

１２、指導學生讀出曹小三心理的變化。

刷子李課件 篇14

　　教學目標：

1、了解細節描寫的特點，學習運用細節描寫刻畫人物。

2、懂得生存的狀態取決于自己對生活的態度，只有取法乎上，才能擁有精彩的人生。

3、拓展閱讀《鄧山東兒》。

　　教學重點：

學習通過細節描寫體現刷子李“藝高人膽大“的自信精神。

　　教學難點：

理解刷子李的生存狀態及他對生活的態度。

　　教學準備：

收集作家資料，閱讀其作品。

教后感：

學一點細節描寫

細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑褲，還有那個讓人吃了一驚的白點，這些細節描寫都使得刷子李這個人物栩栩如生地站在讀者面前。在學習此文時，就通過體會這些細節描寫來把握刷子李的性格，感受刷子李“藝高人膽大”的自信精神。其實在學生的習作中學生也會不自主地運用一些細節描寫，但不可能游刃有余地在恰當的時候運用細節描寫更好地反映人物性格。因此，在學習本文時，著重指導學生體會細節描寫對反映人物性格的作用，并讓學生嘗試寫一段話對一熟悉人物作一細節描繪，來體現人物性格。使學生在實踐寫作中學會把握和運用細節描寫。因此我覺得在使用新教材中結合課文適當地進行一些寫作指導是很有必要的。

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