種子萌發的日記（系列14篇）_種子萌發的日記
發表時間：2022-04-13種子萌發的日記（系列14篇）。
● 種子萌發的日記
關于種子的萌發的一個生物作業
為大家精心準備了這篇初一生物作業練習之《種子的萌發》，希望大家可以通過做題鞏固自己上學所學到的知識，注意：千萬不能抄答案噢!
1.種子萌發時必要的外界條件包括………………………………………………………()
①適宜的溫度②水③光④土壤⑤空氣⑥肥料
A.①②④B.①②⑤C.①②⑤⑥D.①②③④⑤⑥
2.種子萌發除了必要的外界條件外，還需要種子的…………………………………()
A.結構完整B.胚是活的C.胚芽是完整的D.子葉完整
3.早春播種后鋪蓋地膜，其主要目的是…………………………………………………()
A.防止風沙影響種子發芽B.防止鳥獸掘食種子
C.避免日光照射D.提高地溫，減少土壤水分蒸發，促進種子萌發，植珠生長
②兩個花盆中種了大豆，并對陽光、溫度、水加以控制(如右表所示)。其他同學看了設計后提出下列意見，其中正確的'是…………()
A.兩個花盆都應放在向陽處 B.兩個花盆的溫度都應維持在20℃
C.①花盆應在28℃，②花盆應在20℃ D.兩個花盆都應放在暗室中
5.種子萌發后，將來發育成地上部位的是…………………………………………()
A.胚芽B.胚根C.胚軸D.子葉
充足的空氣和適宜的溫度外，有時還要一些其他條件。這里有三種種子：煙草、莧菜和蠶豆，下表是在測定它們的發芽率時的記錄結果，請根據該表回答問題。
蠶豆種子煙草種子莧菜種子
見光情況下97.1%98.5%1.8%
不見光情況下96.8%2.4%96.6%
(1)根據記錄結果可以得出：蠶豆種子的萌發與_____________無關，煙草種子必須在__________的條件下才能很好萌發，莧菜種子必須在__________的條件下才能很好地萌發。
● 種子萌發的日記
《探究種子萌發的環境條件》這節課是一節典型的實驗探究課，下面我就從教學目標、教材分析以及課程環節設計三方面來談一下，我對本節課的理解和編排。
一、教學目標
知識目標：掌握種子萌發需要一定的水分、適宜的溫度、充足的空氣等環境條件。
能力目標：能夠根據生活資料提出問題。
學會設計對照實驗。
掌握“變量單一”的實驗設計原則。
嘗試同時探究三個變量的實驗。
情感態度目標：認同科學研究要本著嚴謹、實事求是的科學態度。
認同知識是相通的，生活中知識的'積累很重要。
認同知識是從實踐中來，又運用到實踐中去的。
二、教材分析
本章按照被子植物生長發育的順序，依次講述“種子的萌發”、“植株的生長”、“開花和結果”。這些內容，一是突出植物體自身結構與功能的關系，二是突出植物與環境的關系。
“種子的萌發”這節，就“探究種子萌發的環境條件”這個實驗而言，知識內容不多，也容易理解。關鍵是結合探究活動，從不同的側面對學生進行科學方法訓練，而且要密切聯系學生生活或生產實際。
就實驗本身來看，課本上的設計較難，初一的學生還達不到同時探究三個變量的能力，我認為在實際設計時，可以根據學情先做一個變量的一組對照實驗設計，在此基礎上再完成難度較大的探究三個變量的三組對照實驗設計。
課本中制定實驗計劃的具體方法，可以做為教學參考，我認為不是唯一的方法，教師教學設計時可以鼓勵學生，放開思維，運用生活中知識的積累，多創新，多思考，形成一種百家爭鳴的氣氛。
三、課程環節設計及目的
課程環節總體設計，是按照“三放三收”層層遞進的過程編排的。在一放一收的過程中，先后提出“驅動性問題”，解決“核心問題”。第二次“放”和“收”，放的是學生自主解決問題，收的是學生的自我提升和進步。第三次“放和”收“，實則是一個拓展延伸的過程，對學生來講是個挑戰。放的是挑戰，收的是學生在實驗探究能力上的一個大躍進。具體做法如下：
1. 導入
課本原來的設計是根據人們播種農作物的經驗，引導學生提出問題、作出假設。我的設計是將離學生生活較遠的，這種生產實踐的知識放在課程的最后。而把與學生們生活緊密相連的“發豆芽”，放在課前作為導入，更能引起學生的興趣。學生發現問題、提出問題也水到渠成。這時，及時的評價也會使學生感覺到平時關注生活的重要性。認識到知識就是從生活中來的。
2. 新授
（1）一放一收
驅動性問題（一放）
通過“發豆芽”這個家庭常見的情景，你能發現什么問題？或關于種子萌發，你能提出什么問題？
驅動性問題提出之后，學生根據生活經驗，能夠答出很多大豆種子萌發的環境條件，這個時候就引入到本節課的探究實驗了。但我不急于在此糾正學生，例如：光并不是大豆種子萌發的環境條件。因為，有的種子萌發是需要陽光的。我提示學生，我們可以通過探究實驗來解決我們的疑問。而今天，我們只從水、適宜的溫度、空氣三個方面來探究種子萌發的環境條件。
之后自然的引出探究實驗的一般步驟，然后一步步進行實驗：提出問題、作出假設、制定計劃。其中制定計劃要注意幾個關鍵點，需要大家回憶“光對鼠婦生活的影響”實驗。這是一個簡短的復習，對進行今天的實驗很必要，尤其是我面對的學生是初一的新生，接觸生物的時間很短，接觸的生物實驗只有“探究光對鼠婦生活的影響”。這個小復習有利于接下來探究實驗的開展。
在明確了今天要探究的三個變量之后，我沒有像課本一樣設計同時探究三個變量，而是分成三個實驗來探究。在分配任務時，我把選擇權放手給學生。
請大家自主選擇，探究這三個實驗中的一個。（一放）
在這里發起倡議，鼓勵學生在保證變量單一的基礎上，大膽的動手嘗試。意在鼓勵學生在動手的過程中，完成對知識的探知。
學生動手完成實驗。
交流展示（一收）
通過這個環節，暴露出學生在解決操作過程中的困難和問題。即核心問題。（一收）
核心問題可能有：
怎樣在操作中控制變量單一？即怎樣控制其它所有條件相同？
在這個交流環節中，我的主要任務是引導學生思考、創新。思考：是否將唯一變量控制的很好？創新：這是唯一的處理變量的方法嗎？
學生通過思想的碰撞，能夠更好的理解和掌握“變量單一”的原則。與此同時，發散學生的思維，鼓勵突破課本、挑戰權威。培養學生遇到問題多問幾個為什么，不盲目迷信權威。
（2）二放二收
相對于 “一放一收”的學生互評和交流合作，“二放二收”沒有全班激烈討論的環節，但卻是一個必不可少的環節。在這個環節中，學生基于交流討論的成果，對本組的原先的實驗設計進行完善改進。（二放）
這時我擔任的是檢察官的職責。在審查過程中，通過提問、評價，完成對學生“探究一個變量的實驗”的能力驗收。收的是學生自查、自我提升，領悟如何設計控制一個變量的對照實驗。（二收）
驗收之后，立即評價。然后通過一個小的交流總結，做好與下一環節的銜接。
（3）三放三收（拓展鞏固）
學生有了之前“一收”“二收”的成功體驗后，鼓勵學生大膽迎接新的挑戰——嘗試同時探究三個變量的實驗。（三放）
這個環節，我依舊是鼓勵學生在“控制變量單一”的基礎上，大膽的動手操作，也可以參照我們在交流總結中的新發現或者課本。
面對這個挑戰，能夠在短時間內完成操作的小組不多，但不代表其他小組沒有想法。而且，對于初一新生來講，完不成挑戰是正?，F象。我們組織課堂學習的目的就是，放手給學生。因為，總有一部分學生通過動手嘗試先學會，再由會的學生教不會的學生，最終實現“共同富裕”。這才是真正將主體地位還給學生的課堂，老師只是個組織者、引導者。所以，我依舊采用鼓勵學生動手操作和鼓勵交流互學的方式。最后，達到大部分學生能夠做到同時探究三個變量的實驗，實驗設計能力有一個較大幅度的提升。（三收）
拓展鞏固之后，仍然要及時的評價學生，完成本節課的情感態度目標。評價學生的科學探究精神，結合本節課大家的進步，是學生認同這種精神。通過這樣不斷的培訓和強化，必定能使科學探究的精神在學生腦中深深扎根。
當然本節課，并不能完整的操作完實驗。所以，這里讓學生根據生活經驗預測實驗結果，推斷實驗結論，并敘述后續實施實驗計劃應當做的工作。通過預測、預想，解決處理實驗進程中常見的問題，也是課堂的一個延展。同時，給學生種下“嚴謹、實事求是的科學態度”的種子。（三收）
3. 結束語
希望大家帶著這樣的科學態度，回去之后嘗試探究種子萌發的其它環境條件。帶領學生從生活中來，再到生產實踐中去。
人們耕種的時候需要注意哪些事項？
選擇雨后播種、春季播種，播種前要注意松土。
最后，讓學生把裝置帶回家繼續觀察、如實記錄，等種子萌發之后，還要繼續培養觀察從種子到幼苗的過程。
請大家收拾清理桌上的雜物，養成良好的實驗習慣。
● 種子萌發的日記
不知何時
風悄悄地把你帶到了我的身邊
我輕輕的把你種下
從此，我每天都盼望著
期待著你的萌發
不知何時
你悄悄的在我的心中萌發
一切都是那樣的自然，安靜
在我惆悵的夢中
你正在悄悄地發芽
● 種子萌發的日記
標題：種子萌發觀察日記
第一天：
今天我決定開始我的“種子萌發觀察日記”，我將記錄下每天觀察到的有關種子發芽生長的一切。早晨，我將一顆植物種子放入濕潤的土壤中，用透明的花盆覆蓋起來，創造出一個溫室環境。接著，我將每天為它提供適量的光照和水分。
第二天：
在今天早上，我發現土壤表面出現了一些細小的裂縫。通過放大鏡，我發現這是種子開始出芽的跡象。它們在土壤中發出細長的根，試圖尋找水分和營養。這個過程看起來異常神奇，我非常興奮！
第三天：
今天，種子的芽苗變得更加明顯了。我可以看到一對葉子的初級輪廓了。葉子呈現淺綠色，若隱若現地露出來，非常美麗?？粗棵绲某砷L，我感到它們仿佛在告訴我它們要挺過土壤，向陽光的方向努力生長。
第四天：
芽苗的葉子已經完全展開，呈現出清新的綠色。我從小巧有力的葉脈中，可以看出這小小的植物具備了輸送水分和養料的能力。我想，這就是生命的奇跡，一點一滴的生命力被注入到了植物體中。
第五天：
芽苗的生長速度非常快，幾乎是肉眼可見的。葉子越來越大，茁壯地展開。我感到這些小小的植物生命非常堅強，不論多少挑戰在等待著它們，它們都會努力生長。
第六天：
今天，我注意到芽苗開始向上延伸，試圖抵達陽光。植物的莖變得越來越長，葉子變得更加繁茂。它們真的在不斷地生長，仿佛這個過程中沒有任何困難可以阻攔它們。
第七天：
芽苗已經成長為幼苗，莖變得異常堅韌。我決定為它們提供更大的花盆，給它們更好的生長環境。它們在新的土壤中扎下了牢固的根，茁壯成長的樣子讓我感到十分欣慰。
第八天：
今天我注意到，幼苗的莖上出現了一些細小的毛狀物。通過查找資料，我發現這些是植物的絨毛。絨毛可以增加幼苗與空氣之間的接觸，有助于吸收更多的二氧化碳和光照。植物真是一個精妙的生命體！
第九天：
幼苗繼續茁壯成長，莖變得越來越粗壯。我很好奇，在不久的將來，這些幼苗將會生長成怎樣的植物。它們是否會開花結果呢？我期待著那一天的到來。
第十天：
時間過得真快，已經過去十天了。幼苗們在良好的條件下茁壯成長。我打算將它們移植到花園中，讓它們繼續生長，與大自然的美景融為一體。
這是我種子萌發觀察日記的記錄。通過這十天的觀察，我親眼見證了種子從發芽到變成幼苗的全過程。每一天的變化都是那樣令人驚嘆，植物生命的力量是如此頑強。在觀察的過程中，我收獲了對生命的敬意和對大自然的贊嘆，也深刻體會到了人類與植物之間的緊密聯系。我希望通過這篇觀察日記，能夠讓更多的人了解到種子從發芽到生長的奇妙過程，感受到大自然的魅力。
● 種子萌發的日記
第一課時（種子的結構）
一、教學目標：
1、 知識目標：觀察種子結構并描述
2、 能力目標：培養學生實驗動手、觀察、分析能力
3、 情感目標：培養學生熱愛勞動的情感
二、教學重點：
觀察種子結構并描述
三、教學難點：
從實驗中觀察、找到相應的結構
四、課前準備
1、學生準備
（1） 預習本課內容。
（2） 準備放大鏡、小刀等用具。
2、教師準備
（1） 準備浸軟的大豆種子和玉米種子。
（2） 準備大豆種子及玉米種子結構圖。
五、教學過程（）
一、導入新課
種子屬于植物的生殖器官。綠色開花植物一般都是由種子萌發發育來的。那么， 種子有些什么結構呢？這些都是我們這節課要研究的內容。
二、探究過程
（一） 種子的結構
分發給每個學生浸軟的種子（一粒大豆、一粒玉米）。
（1） 觀察種子的外部形態。
（2） 解剖大豆種子和玉米種子，觀察種子的內部結構，結合掛圖比較大豆和玉米種子的各部分結構。
教師：指導學生學會觀察的方法即先觀察外部形態，再觀察內部結構；指導學生解剖種子。對于大豆應剝去種皮后，從種臍相對的一側輕輕分開兩個豆瓣，再進行觀察，對于玉米種子應在種子中央縱剖，仔細觀察內部的結構。
組織討論，通過問題提示，激勵學生動腦思考，踴躍回答。
問題：1、大豆種子和玉米種子包括哪些結構？
2、大豆種子和玉米種子在結構上有何區別？
3、哪些結構和種子的萌發有關？
4、種子的重要部分是什么？
三、課堂小結
引導學生回顧本節課的主要內容，理清思路，種子的結構
作業
請同學們課后再找些其它植物的種子并觀察其結構
課后反思
本教案通過實驗操作、觀察，學生成為教學的主體，激發了學生的學習興趣。
第二課時（種子萌發需要的條件）
一、教學目標：
1、 知識目標：了解種子萌發所需的條件
2、 能力目標：學生設計探究實驗能力進一步得到提高
3、情感目標：培養學生崇尚科學探究的情感
二、教學重點：
設計探究過程及對照實驗
三、教學難點：
探究種子萌發需要的外界條件和活動。
四、課前準備：
1、學生準備：（1）預習本課內容
（2）準備未發芽的種子若干
2、教師準備：（1）種子萌發過程的多媒體課件。
（2）預先種植的幾組的對照實驗
五、教學過程（）：
一、導入新棵：
一粒小小的種子萌發后為什么能發育成一株新的植物體？種子是怎樣萌發的？種子萌發時需要什么條件？這些都是我們這節課要研究的內容。
二、探究過程：
（二） 種子萌發需要的外界條件
（1） 學生結合實際提出“影響大豆種子萌發的外界條件有哪些？”
（2） 學生4人一組通過交流討論提出種子萌發需要水、空氣和適宜的溫度的假設。
（3） 每組選擇其中一個或多個條件進行探究實驗。
（4） 分發給每組2~4；粒優良大豆種子。
（5） 各組自己準備材料用具，如培養皿、吸水紙、標簽、清水等。
● 種子萌發的日記
種子的萌發-周記400字
種子快發芽！種子快發芽！同學們呼喊著，那深藏在泥土中的種子，似乎也聽到了這聲音，奮力地成長。
今天，種子終于奮力沖破層層阻礙，鉆出了泥土，它那堅強的意志即使是鋼鐵也阻擋不了。剛鉆出土的小苗，是那樣纖弱，葉片由綠一直向下，成了雪白，陽光照射在它身上，映出一道金光，葉片分成了兩半，猶如兩只小眼睛在好奇地看著我們，怎么也看不夠。九株小苗相依相偎在一起，好像是最親密的伙伴。
看著這纖細的小苗，我若有所悟，它們是那樣纖細，卻一直努力，最終沖破了泥土，成為勇士，它才配享有陽光，而那些膽小，不努力生長的種子，最終只能在黑暗的土里腐爛。
這九株微不足道的小苗，牽動著大家的心，愿小苗早些長大。,
● 種子萌發的日記
1、復習舊課，導入新課
a.處理：提問導入：生物圈中的綠色植物可以分為哪四大類群？種子植物根據種子外面是否有果皮包被，又分為哪兩類？師以問題2導入章節的新課。
（這樣設計，意在增加學生知識的銜接性和系統性）
b.嘗試根據學生生活經驗，描述被子植物一生所經歷的階段。從而導入本課時的學習。
2、學習新課：探究種子萌發的環境條件。
a.復習探究實驗的一般過程。
回憶本教材中的第一個實驗，引入探究實驗的一般過程的復習。
b.學生根據探究主題，提出問題。
c.學生根據生活經驗及日常觀察，作出假設，并說出假設的合理依據。
d.師出示相關的實驗用具，讓學生在嘗試中學會控制變量。
第一步：師引導學生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現，回憶控制變量，設計對照實驗的知識；
第二步：根據本實驗的假設，明確本實驗控制的變量；
第三步：讓學生在討論和親自操作中，學會分開設計三組對照實驗，分別控制三個變量；
第四步：由易到難，綜合設計三組對照實驗，控制三個變量，讓學生嘗試操作中完善方案。第五步：學生在操作中，教師引導學生考慮方案中的每一個細節，進一步完善計劃方案。
e.學生設計完后，讓學生結合具體實驗設計，說出三組對照實驗，并且要在具體分析中，明確對照實驗中的唯一變量，從而預測結果，學會做出結論。
5、創新實驗設計，開闊學生思路。
教師提供相關實驗材料，讓學生在討論中設計三組對照實驗，從而布置學生課外創新設計本實驗，利用不同的實驗用具，控制三個變量，設計三個變量。使學生思路開闊化。
● 種子萌發的日記
（一）
一直以來，這里都只有荒蕪，只有冰冷蒼黃的沙粒和斷瓦殘垣。
天空永遠灰暗、陰霾，日子總是那么枯燥無味，漫長得難以打發。
日復一日，年復一年，除了臉上一刀又一刀的皺紋，別的，都未嘗改變。
可是，怎么會有孩子粉嫩的小手呢？那么執著地一次又一次在心底、在眼前——或者玉是鳥兒細瘦的腳爪吧——只輕輕一揚，一粒種子滑出短短的弧線，像細碎的星光墜入黑暗之中。
一粒種子，它要躺下來悄悄萌發。
所有的種子都不懼怕黑暗，不懼怕冰冷和孤獨，誰也阻止不了一顆想要發芽的種子。
在日與月的顛倒迷離中，一粒種子已經擺好了自己的身體，它信心十足地孕育，決心分娩出一顆燦爛的芽來。
全不管春天已過，連夏天都要跑遠了；全不管身邊的土地荒廢了多久，墜落之處又是這樣貧瘠。沒有人會歡迎它們發芽，會允許它們發芽。也許，當那顆細瘦的小芽嬌滴滴地一露頭，太陽就會狠心地炙枯它，蟲蟻就會帶著嘲笑和戲謔啃噬它，風雨就會蠻橫地拔掉它，冰雹就會道貌岸然地撕碎它……這些，全都不管了！
已經有了一粒種子，不知它來自何方，又要去往何處。紅塵中，它不能也不想改變發芽的宿命。
一粒種子在悄悄萌發，在深不可測的內心潛滋暗長。陽光是怎樣的溫婉可親，花草是怎樣的綠袖紅袍，蜂蝶是怎樣地親昵纏綿，微風有多少柔情，雨露有多少甘甜……
一粒種子在悄悄萌發，這是一個驚天的秘密，得準備一所殿堂，來擱置種子的激情與夢想……
（二）
的確。相遇亦是偶然。
輪回的小舟上，本就載不動生生世世牽扯糾纏的緣。
只是，遇見了，緣就活過來了。像是有粉嫩細白的手，拋出干癟或是飽滿的種子，拋入黑暗和迷惘之中。
控制是沒有用的，就算心里長滿了荒草，一粒種子也總有找到它賴以發芽的空間。
吃飯時，睡覺時，走路時……像弱弱的倉鼠在做細小的拱動，那顆種子不可抗拒地準備發芽了。
莫名的輕癢，莫名的竊喜，莫名的沖動與激情——看不見的芽已經實施它的法術了。
用不了多久，它就會破土而出。
它會遇見寬厚溫柔的春天嗎？可以從容地一葉一葉地把歡笑和溫暖次第打開嗎？
會有陽光源源不斷地送給它長大的食糧嗎？在不被容許的環境里它能開出絢爛的花朵、并且結出累累的果實來嗎？
一場緣，就像一粒不知來自何方也不知去向何處的種子。善緣或是孽緣，歡笑抑或眼淚，都無從知道。只是，無論結局如何，誰都無法控制一粒種子的萌發。
漫不經心的日子忽然有了節奏，空洞的心里不知何時有了一份牽掛。心里藏了一粒蠢蠢欲動的種子，便有了一份美好的希望——相遇相知，今生相隨的夢想就會落地生根，開枝散葉。
像一粒種子，為一場綺艷的夢投入賭注，就算輸得遍體麟傷也在所不惜！
一粒種子在悄悄萌發，荒蕪的戈壁將長出滿地的愛情！
● 種子萌發的日記
以8個進口朱頂紅品種為試驗材料,研究了以種子繁殖方式生產朱頂紅種苗的`技術.結果表明,除2個重瓣品種外,其他6個品種均較易進行種子繁殖,且F1代大都保持母本的優良性狀;不同品種朱頂紅種子均存在一定的后熟作用階段,最佳播期因品種而異.同時探討了朱頂紅籽播苗栽培的配套技術.
作 者：曹榮祥 高年春 張曉燕 張瓊 朱敬元 ?作者單位：江蘇丘陵地區南京農業科學研究所,江蘇,南京,210046?刊 名：江蘇農業科學? ISTIC PKU英文刊名：JIANGSU AGRICULTURAL SCIENCES?年，卷(期)：?“”(6)?分類號：S6?關鍵詞：朱頂紅 ??種子繁殖 ??栽培技術 ?● 種子萌發的日記
午后，窗臺。微風拂過，牽起那一段澄澈的記憶
意料之中的東風來了。那年，我報名學習了鋼琴，就好像一陣東風欲喚醒那顆蠢蠢欲動的種子。充滿暢想的我憧憬著：是怎樣一個我，用怎樣美妙的琴聲，成為全場最引人注目的奪冠選手。
意料之外的冷雨也來了。初次公開表演是在班級之間自行組織的元旦聯歡會上，我精心準備的曲目最終以以忘譜和尷尬潦草收場，盡管沒人嘲笑我，盡管教室里滿是鼓勵的掌聲，但對于我而言這掌聲更像是一陣赤裸裸的揶揄，一場驟然抖落的冷雨把心中的種子澆的奄奄一息。
意料之外的春風再次拂過。耳畔是教導，手邊是重新打開的琴譜。彈琴首先要抓住作品想要表達的感情，把樂符的情緒色彩展現出來。打開老師的視頻，跟著老師的示范：哪節需抑，哪節該揚，何時要頓，何處能挫。一遍遍的模仿、錄音、回放、修正重溫《撒野》，音符在時間與空間的遐想中跳動：你說，一二三轉身，你聽被抹掉的慌張;我想，抬頭暖陽春草是啊，抬頭便是暖陽春草。漸漸地，擰著的心情便放松下來，內心的褶也似被熨平。嗯，做一顆種子吧!我這樣對自己說。讓它一直充滿柔荑的想象，一直懷揣花發的希望，一直擁抱蔚然的熱誠。
那天的比賽，我放平心態，一曲彈完，我走向臺前，緩緩鞠躬。臺下的掌聲熱烈而經久，就像是一場盛大的祝福。濕熱的淚水在眼眶中打轉，我忽地抬頭，迎著撲面而來的風，點點星光，以及街道兩邊那道無限往前延伸延至天邊的光。
午后，窗臺，真是一個讓想象恣意生長的地方
一聲突兀卻悅耳的鳥鳴將我拉回現實，我起身，拍拍身上的落灰，該向前走了!
沒有誰的生活會一直完美，但無論什么時候，都要目視前方，滿懷希望，就會所向披靡。
后記
● 種子萌發的日記
4月22日，科學組開展了“讓科學課堂充滿科學味”的教研活動，我上了一節《種子的萌發》，在科學組其他老師的幫助下，這節課也順利的上完了，上課結束后，科學組的其他老師給我提出了很中肯的意見。在這個基礎上，我覺得有必要對我的課進行一定的反思。
在今天的課堂中，我覺得存在以下問題：
1、在第一部分，探究種子浸泡過程中需要水分
我采用的是讓學生上講臺用量筒來測量兩杯水的體積。我的預設是想通過兩位學生測量兩杯水的體積，來反映種子浸泡過程中水分的吸收，但是用量筒測量水是三年級的實驗，很多四年級的同學對于量筒的使用出現了問題，當時我及時糾正了他們的錯誤，但是卻是在同學們錯誤數據的前提下，得出了種子浸泡需要水分這一個科學道理。在這里，我覺得我忽略了一個問題，經過了兩天，燒杯里的水分也是有一定蒸發的，而學生測量結果有可能是水分蒸發導致的。
2、第二部分：解剖蠶豆種子
這是這節課的重點，我是讓學生兩人一組實驗，用鑷子解剖蠶豆種子，并將實驗結構記錄在記錄單上。這一部分我計劃10分鐘完成，實驗完成后，讓小組成員來講臺上匯報；但是學生匯報的時候，其他學生并沒有非常清楚的看到這位同學解剖的蠶豆以及他們記錄的結果，因此這一部分我覺得沒有安排好，應該把實物投影儀很好的用起來，讓學生更加直觀清楚的看到每個同學的解剖結果。
3、解剖花生和綠豆種子
這部分實驗實在解剖蠶豆種子的基礎上進行的，是對種子結構的再次鞏固，但是同時解剖兩種種子有點拖沓，可以讓學生們兩種種子選擇一種進行實驗。
4、種子的發芽
這一部分我是單獨進行教學的，觀察種子在發芽過程中各部分的變化情況。但是由于這是本節課的第四部分，所以整個時間上把握不夠，這部分內容被壓縮了，時間不夠。因此，我認為這一部分可以放在第二部分蠶豆種子解剖之后沒讓學生們邊解剖邊觀察蠶豆種子各部分結構。
在節課上完了，但是總體上還是有點準備不足，對學生的掌握知識的了解程度不夠，這是以后教學中急需改進的。
● 種子萌發的日記
植物種子的萌發（2課時）
第一課時（種子的結構）
?
一、教學目標：
1、? 知識目標：觀察種子結構并描述
2、? 能力目標：培養學生實驗動手、觀察、分析能力
3、? 情感目標：培養學生熱愛勞動的情感
二、教學重點：
?? 觀察種子結構并描述
三、教學難點：
?? 從實驗中觀察、找到相應的結構
四、課前準備
1、學生準備
（1）?????? 預習本課內容。
（2）?????? 準備放大鏡、小刀等用具。
2、教師準備
（1）?????? 準備浸軟的大豆種子和玉米種子。
（2）?????? 準備大豆種子及玉米種子結構圖。
五、教學過程（）
一、導入新課
種子屬于植物的生殖器官。綠色開花植物一般都是由種子萌發發育來的。那么， 種子有些什么結構呢？這些都是我們這節課要研究的內容。
二、探究過程
（一）?? 種子的結構
?分發給每個學生浸軟的種子（一粒大豆、一粒玉米）。
（1）?????? 觀察種子的外部形態。
（2）?????? 解剖大豆種子和玉米種子，觀察種子的內部結構，結合掛圖比較大豆和玉米種子的各部分結構。
??? 教師：指導學生學會觀察的方法即先觀察外部形態，再觀察內部結構；指導學生解剖種子。對于大豆應剝去種皮后，從種臍相對的一側輕輕分開兩個豆瓣，再進行觀察，對于玉米種子應在種子中央縱剖，仔細觀察內部的結構。
組織討論，通過問題提示，激勵學生動腦思考，踴躍回答。
問題：1、大豆種子和玉米種子包括哪些結構？
????????????? 2、大豆種子和玉米種子在結構上有何區別？
3、哪些結構和種子的萌發有關？
4、種子的重要部分是什么？
三、課堂小結
引導學生回顧本節課的主要內容，理清思路，種子的結構
作業
請同學們課后再找些其它植物的種子并觀察其結構
課后反思
本教案通過實驗操作、觀察，學生成為教學的主體，激發了學生的學習興趣。
第二課時（種子萌發需要的條件）
一、教學目標：
1、? 知識目標：了解種子萌發所需的條件
2、? 能力目標：學生設計探究實驗能力進一步得到提高
3、情感目標：培養學生崇尚科學探究的情感
二、教學重點：
????? 設計探究過程及對照實驗
三、教學難點：
探究種子萌發需要的外界條件和活動。
四、課前準備：
1、學生準備：（1）預習本課內容
??????????? （2）準備未發芽的種子若干
2、教師準備：（1）種子萌發過程的多媒體課件。
（2）預先種植的幾組的對照實驗
五、教學過程（）：
一、導入新棵：
一粒小小的種子萌發后為什么能發育成一株新的植物體？種子是怎樣萌發的？種子萌發時需要什么條件？這些都是我們這節課要研究的內容。
????? 二、探究過程：
（二）?? 種子萌發需要的外界條件
（1）?????? 學生結合實際提出“影響大豆種子萌發的外界條件有哪些？”
（2）?????? 學生4人一組通過交流討論提出種子萌發需要水、空氣和適宜的溫度的假設。
（3）?????? 每組選擇其中一個或多個條件進行探究實驗。
（4）?????? 分發給每組2~4；粒優良大豆種子。
（5）?????? 各組自己準備材料用具，如培養皿、吸水紙、標簽、清水等。
（6）?????? 填觀察記錄表，如下表：
??????????????????????????????????????????????????????????????????
?
?
1
2
3
4
5
6
處理方式
?
?
?
?
?
?
探究的條件
水
空氣
溫度
預期效果
?
?
?
實驗結果
?
?
?
?
教師：做實驗前，指導學生將種子分成兩等份，設置對照實驗，實驗過程中，指導學生每天定時觀察、記錄，每天把實驗現象及時反饋給教師。
（三）?? 子萌發的過程
學生：看關于種子萌發過程的多媒體課件，觀察種子的個部分結構的發育狀況，回答問題：
（1）?????? 種子的哪一部分結構先發育？
（2）?????? 胚根、胚軸、胚芽各發育成了新植株的哪一部分？
（3）?????? 子葉發生了什么變化？
教師：通過回答以上問題，學生對種子的個部分結構的功能有了更深得了解，從種子萌發過程的動畫中，學生對種子萌發的過程有了形象、直觀的了解，在此基礎上教師補充、總結種子萌發的過程。
三、課堂小結
種子萌發需要的外界條件——種子萌發的過程。
作業
課后回家利用兩個花盆，用沙子栽培兩株植物，一株只澆水，另一株除了澆水外，還施加少量的氮肥，定時觀察和記錄它們的生長情況。
課后反思
本教案通過探究活動，使學生能夠設計出探究性實驗，從爾激發學生的學習興趣，同時還有助于培養學生勇于探索的科學品質和同學間的協作精神。
?
?
?
植物根的生長（2課時）
第一課時（根尖的結構）
?一、教學目標：
1、? 知識目標： 識別植物根尖的基本結構及相關特點
2、? 能力目標：培養學生自學能力，實驗操作、觀察能力
3、? 情感目標：培養學生實事求是的科學態度
二、教學重點：
識別植物根系的基本結構，說出各部分的主要功能。
三、教學難點：
1、描述根尖各部分的細胞結構特點。
四、課前準備
1、學生準備
（1）?????? 預習本課，觀察教科書中的圖5-3。
（2）?????? 課前培養：利用培養皿培養小麥（大麥）種子，使其長出樹條幼根。上課前一天，將幼根朝上放置，蓋上培養皿蓋（培養皿內保持較適宜溫度），使根毛大量長出。
2、教師準備
（1）根據教科書，準備觀察“根尖的結構”的材料用具。不同之處：一是準備小麥（大麥）種子萌發后的根尖，以備用肉眼或者放大鏡觀察。二是用壓片法制作臨時裝片（用紫藥水染色可觀察到根尖各部分細胞的特點）。
五、教學過程（）
一、導入新課
教師出示資料：
1、? 人曾對一年生蘋果樹苗的根系做過細致的觀察，發現其分支總數達50000條之多，而樹干分支不過10條，也就是說根的分支能力是地上部分的數千倍。
引導學生通過閱讀資料，產生疑問并自己提出問題，根的生長速度為什么這么快？根的結構是怎樣的？為什么根毛這么多？等等。以此引發學生產生豐富的聯想，提出問題，并作出最貼近問題答案的假設，訓練學生掌握正確科學探究的方法，促使學生產生探究的興趣。
二、探究過程
（四）?? 觀察“根尖模式圖”，掌握根尖的基本結構。
（五）?? 實驗方案
1、? 用肉眼、放大鏡觀察根尖，直觀感受根尖各部分的外觀形態。]
2、? 用顯微鏡觀察根尖的臨時裝片，再觀察根尖的永久裝片，再對比“根尖模式圖”，總結根尖的基本結構。
用顯微鏡觀察根尖的結構時，要求學生從尖端向上依次觀察，教師巡回指導，指出觀察的方法和觀察的角度等。組織學生討論，通過問題討論，總結出根尖的結構，隨觀察的次序提出問題：根冠、分生區、伸長區和成熟區的細胞的體積大小，排列和形態是怎樣的？你還觀察到哪些結構？
三、 課堂小結
引導學生回顧本節內容。理清思路：根尖的結構
作業：課后找到其它幾種根進行觀察找到根的四個區
課后反思：本案例力求激發學生的求知欲和好奇心，是學生對所探究的知識產生濃厚的興趣，使學生自覺地成為學習的中心和主體，以達到新的《生物課程標準》的要求和培養學生探究意識的目的。
?
第二課時（根的生長）
一、教學目標：
1、知識目標：1說出各部分的主要功能。
2、描述根生長的原因。
2、能力目標：培養學生的實驗探究能力
3、情感目標：培養學生參與社會和為社會服務的觀念和熱愛祖國的良好素養
二、教學重點：
? 探究根的生長部位，描述根生長的原因。
三、教學難點：
探究根的生長部位實驗。及各部分的主要功能
四、課前準備：
1、學生準備：查詢書籍、錄象、網站，搜集一些有關綠色植物對水和無機鹽的吸收、水土保持方面的資料。
2、教師準備：（1）準備教科書第61頁探究“根的生長部位”的實驗材料用具（如長出2cm幼根的紅豆的幼苗）。
（2）查詢書籍、網站、錄象，搜集一些有關根對水和無機鹽的吸收作用和水土保持方面的資料。
五、教學過程（）：
一、導入新課：
株黑麥平均每天長出11490萬條根毛，每天伸長80km多，從萌發到抽穗，約有150億條根毛。
引導學生通過閱讀資料，產生疑問并自己提出問題，根的生長速度為什么這么快？根的結構是怎樣的？為什么根毛這么多？等等。以此引發學生產生豐富的聯想，提出問題，并作出最貼近問題答案的假設，訓練學生掌握正確科學探究的方法，促使學生產生探究的興趣。
二、探究活動：
?實驗方案 ：學生4人一組進行實驗。
1、用放大鏡觀察根尖（長出2cm的紅豆根），說出伸長區的外形特點。
2、 提出探究問題：根尖什么部位生長最快？觀察前一天切去根尖的根是否生長？想一想為什么？
取一株根長約2cm的紅豆苗，給幼根的各部位作標記，測量長度，認真培養，待生長24h后再作對比。
教師巡回指導，隨時提示根尖所作標記的部位、長度和距離，應注意的事項等/組織學生討論：標記做幾條合適？如果畫不上標記，應怎樣處理？做標記是應注意哪些方面？這個實驗證實了什么？什么部位能迅速伸長而使根的長度不斷增長？進而總結出根生長的主要原因。
引導學生討論，為什么移栽植物時一般要帶土？根吸收水和無機鹽的主要部位是什么？聯系實際，舉例說說根的經濟價值。
三、課堂小結：根生長的原因——根各部分的功能
作業
請學生課后查找資料，了解黃土高原的現狀，談一談植物對黃土高原的保護作用，怎樣才能重現黃土高原“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的美麗景色？
課后反思
?通過探究性實驗，激發學生因渴望了解而產生探究的心理意識，引導學生主動進行探究性學習，培養學生的實驗操作能力和對問題的分析處理能力，培養學生實事求是的科學探究態度，使學生在探究中感悟，促使他們成就感和自豪感的產生，并轉化成為探究的動力。?
?
植物生長需要水和無機鹽（2課時）
第一課時（植物生長需要水）
一、教學目標：
1、知識目標：了解細胞吸水和失水的原因
???????????? 說出植物根尖吸水的主要部分及其原因
2、能力目標：培養學生動手實驗能力
3、情感目標：培養學生崇尚科學探究的情感
二、教學重點：細胞吸水和失水的原因。
三、教學難點：說出植物根尖吸水的主要部分及其原因
四、課前準備
1、學生準備
（1）預習本課實驗操作內容，
（3）查詢書籍、網站、錄象，搜集植物生長需要水方面的資料。
2、教師準備
（1）根據教科書，準備實驗“外界溶液濃度影響根細胞的吸水”的材料用具。
（2）準備進一步探究的實驗：兩個新鮮蘿卜，中央挖兩個同樣大小的洞，分別加入鹽水、清水。
（3）制作“根毛細胞從土壤溶液中吸水”的剪貼圖。
（4）查詢書籍、網站、錄象，搜集一些植物的生長需要水方面的知識。
五、教學過程（）
一、導入新課
農諺“有收無收在于水”請同學們分析這句話的意義，得出水對植物生長的重要性，再提問吸收水是什么，導入新課，接著復習根的結構，引導學生回憶吸收水分的主要部位和原因。
二、探究過程
（一）外界溶液濃度影響根細胞的吸水
學生4人一組。
1、準備的幼苗放入鹽水中，置于光下，觀察其現象。（出現萎蔫現象）
2、將幼苗迅速放入自來水中，過一段時間后，觀察其現象。（莖和葉重新伸展開來，幼苗恢復正常）
教師：巡回指導，組織討論：①描述現象。②幼苗為什么會出現這樣的現象？③鹽水和蒸餾水相比有什么區別？同時引導學生總結：外界溶液濃度直接影響根細胞的吸水和失水；由③得出溶液的含義，接著指出水中溶解的鹽的多少，可以用濃度的高低來表示。④自來水是溶液嗎？（教師指出自來水中溶有極少的無機鹽，所以是溶液。）
教師補充：在此實驗中，清水和鹽水存在于植物細胞的周圍，所以稱為“外界溶液”，鹽水和清水哪一種濃度高？然后出示成熟的植物細胞圖，引導學生從切西瓜流出西瓜汁的現象，回憶液泡及細胞液的知識。
提問：細胞液是溶液嗎》為什么？請學生作出肯定的回答。
（二）根吸水、失水的原理
學生4人一組，取兩個新鮮蘿卜，中央挖兩個同樣大小的洞，分別注入清水和鹽水，并使液面等高，過一段時間后，觀察清水、鹽水液面的變化，引導學生思考：①液面是否有變化？怎么變的？②為什么會出現此現象？經小組討論、教師點撥，用學生拔河的活動來說明在鹽水中植物細胞失水的道理，用學生的人數多少表示溶液濃度的高低，人多力量大，繩子就向人多的方向移動。這時教師馬上指出：繩子移動的'方向是不是代表了水移動的方向，從而引導學生分析出水流動的方向，是從濃度低向濃度高，結果水分從細胞內流向細胞外，細胞就失水。使學生理解細胞失水的原因是：細胞濃度小于外界溶液濃度。
讓學生自己概括出細胞吸水和失水的原理，拓展學生知識面。
聯系實際使學生明白細胞吸水和失水現象在生活中很容易看到，也是可以用其原理來理解的。
討論回答：①糖拌西紅柿后，盤中有何現象，為什么？②家中腌咸菜的缸內，過一段時間后，缸內的水面有何變化？③為什么發蔫的青菜放在清水中會硬挺起來？
（三）根毛吸水的道理
學生4人一組。
①出示“根毛細胞從土壤溶液中吸水”剪貼圖；②根據剪貼圖和教科書第54頁第一段文字，總結出根毛吸水的道理。
教師補充：提出問題：①一般情況下，根毛吸水還是失水？②吸水的條件是什么？③水分如何進入液泡中？
設疑：什么情況下根會失水？燒苗的原因是什么？該如何補救？鹽堿地為何長不好莊稼？
三、課堂小結：引導學生回顧本節課的主要內容，理請思路：細胞吸水、失水的原理——根毛吸水的道理——合理灌溉。
作業：請同學們課后查找資料，了解根毛吸水、失水的道理。談一談合理灌溉、合理施肥在農業中的作用。
課后反思：通過探究性實驗，激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地獲取生物科學知識，領悟科學研究方法，聯系實際，用學生熟悉的生活現象來驗證原理。
?
第二課時（植物生長需要無機鹽）
一、教學目標：
1、? 知識目標：了解植物生長需要無機鹽
????????????? 知道三種無機鹽（氮、磷、鉀）的作用
2、能力目標：培養學生科學探究的能力
3、情感目標：培養學生參與社會和為社會服務的觀念
?
二、教學重點：實驗總結出三種無機鹽的作用
三、教學難點：舉例說明植物生長需要的主要無機鹽及其作
四、課前準備：
1、學生準備：
???????????? （1）提前一段時間做課本第65頁的實驗“含氮無機鹽對植物的生長的影響”。）
（2）前3~4周，每組分別在甲、乙、丙、丁四個瓶內用小石子培育幼苗（各組采用不同的材料，如玉米、小麥、蠶豆等），供給甲瓶不缺肥料的營養液，乙瓶缺氮的營養液，丙瓶缺磷的營養液，丁瓶缺鉀的營養液，讓學生每天進行觀察，做好記錄，包括：測量幼苗的高度，記錄幼苗的高度，記錄幼苗的顏色、莖葉的生長情況等。
2、? 教師準備：
（1）前3~4周分別在甲、乙、丙、丁四個瓶內用小石子培育幼苗，供給甲瓶不缺肥料的營養液，乙瓶缺氮的營養液，丙瓶缺磷的營養液，丁瓶缺鉀的營養液
（2）查詢書籍、網站、錄象，搜集一些植物的生長需要無機鹽方面的知識。
五、教學過程（）：
一、導入新課：復習根的結構，根的吸水導入無機鹽的作用接著以農諺“收多收少在于肥”對植物生長的重要性再提問無機鹽（即鹽）有什么作用 ，導入新課，
二、探究過程：
1、植物生長需要無機鹽
植物的根不僅能吸收水，還能吸收溶解在水中的無機鹽，農田里的莊稼和其他植物為什么需要無機鹽？又需要哪些無機鹽？
學生4人一組。
1、觀察課前培養的兩株植物，對其生長趨勢進行比較。
2、澆自來水和既澆水又澆含氮的無機鹽，植物長勢不同，這說明了什么問題？
教師：巡回指導，組織討論，分析實驗結果，得出結論：植物生長需要無機鹽。再引導學生思考植物吸收什么形式的無機鹽？明確根吸收的是溶于水中的無機鹽，并提出：植物除了需要含氮的無機鹽，還需要含什么的無機鹽？它們對植物的生長有何作用？如果缺少有何癥狀？
2、關于氮、磷、鉀對植物生長的作用
? ??學生4人一組。
1、每組出示課前準備好的幼苗，并出示實驗記錄：
2、根據實驗記錄以甲瓶為對照，比較甲、乙、丙、丁瓶內的幼苗的生長情況，有何異常？
從而逆向推理出氮、磷、鉀對植物生長的作用。再根據其作用引導學生考慮在種植哪些植物時需要多施含此種無機鹽的肥料。
接著，教師介紹這種無機鹽含量較多的肥料名稱。
最后，教師將各組缺少某一種無機鹽的幼苗參混后，隨機抽出幾棵幼苗，讓學生用剛學到的知識給幼苗診斷，鑒別幼苗的原因。
三、課堂小結:植物生長需要含氮、磷、鉀的無機鹽——合理施肥。
作業：課后回家調查自家周圍的農作物，了解一下是缺哪種無機鹽
課后反思:通過探究性實驗，激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地獲取生物科學知識，領悟科學研究方法，聯系實際，用學生熟悉的生活現象來驗證原理。
● 種子萌發的日記
1） 佛說：十月十日組成萌，如果在這一天你對一個你美得無瑕，美得如花，美得如玉，美得如天仙的十全十美的女孩萌發出愛慕之情，并積極表白，就會獲得芳心，據說短信表白方式效果會更好。
2） 冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。
3） 當春風還沒有融盡殘冬的余寒，新筍就悄悄在地上萌發了，一場春雨過后，竹筍破土而出，直指云天，所謂清明一尺，谷雨一丈，便是對她青春活力和勃勃生機的寫照。
4） 那點點繁星像是撒在我的心田中，萌發出小小的幼芽；那點點繁星好似點點春雨，滋潤著心中的幼芽，催它快快長大；那點點繁星像一盞盞微弱的燈。照亮我前進的路。
5） 理想是在心里悄悄萌發的小苗；理想是每個人心里的依靠；理想是我們一直持之以恒的目標。
6） 春天猶如一個初出茅廬的少年，剛剛萌發出了偉大理想，剛剛踏上人生的征程。她的未來充滿希望充滿色彩充滿快樂。在春風籠罩的大地上，堅強不屈，慢慢成長。為之追求為之奮斗為之瘋狂。
7） 我們身為教師，要特別審慎地對待學生心靈深處萌發的愛情問題。男女青年萌發出這種人的最高尚情感，表明他們充滿著旺盛的青春活力。此時教師的使命是把它引入進一步發展智力和培養品德的軌道。
8） 讀的書多了，我的腦海里萌發了許多奇思妙想。
9） 情霜雪的洗禮，頑強的小草在萌發。次第的柳葉，翩然起舞，春的氣息孕育著生命的開始，沉寂的冰河已然銷聲匿跡。
10） 在一瞬間，我萌發了癡想，如果大家都學會寬恕，收斂陰森的面孔，該多好??！
11） 各種類型的叢書辭書專著和論文如雨后春筍般萌發出來，令人目不暇接。
12） 種子，萌發在溫厚的土壤里；熱情，灑落在粗獷的汗水里；問候，流落在淡淡的字眼里；幸福，悄悄塞進朋友的心房里。朋友，忙碌之余，也別忘了要好好休息！
13） 想起了母親，志向消沉就會化為意氣風發；想起了母親，虛度年華就會化為豪情萬丈；想起了母親，羈旅漂泊的游子就會萌發起回家的心愿；想起了母親，彷徨無依的心靈就找到了棲息的家園。
14） 竹子剛勁清新，生機盎然，蓬勃向上。當春風還沒有融盡殘冬的余寒，新筍就悄悄在地上萌發了，一場春雨過后，竹筍破土而出，直指云天，所謂“清明一尺，谷雨一丈”，便是對她青春活力和勃勃生機的寫照。
15） 連綿不斷的春雨，不僅點綴了大地，而且讓地下的種子汲取了充足的水分，開始急速萌發。你說春雨是什么味道？要我說，是甜的香的。因為我已經聞到稻麥瓜果成熟的氣息。
16） 友誼是昏暗旅途中的`指示燈，我們因為有它的亮光而有了一種夜行的溫暖。朋友的每一次關心都會讓我們不由地萌發心靈的感動。
17） 中秋是秋天的節日，秋天是易產生愁緒的季節，即使不是面對中秋的圓月，一鉤殘月也會讓人萌發悠悠傷情。
18） 雪花飛舞，一時多少瓊花玉樹。正是“長天遠樹山山白，不辨梅花與柳花”。一剎那間，癡迷于這冰清玉潔的琉璃世界里，悸動的心里開始流淌濃濃的詩意，對冬日的情愫也悄然萌發。
19） 在春天里拔節的不只是小草，也有我們的夢想；在春天里萌發的不只是花朵，也有我們的希望；在春天里蘇醒的不只是大地，也有我們的生命。
20） 我愛小草，愛她頑強的生命力，無論是渺無人煙的荒地，還是那肥美的沃土，只要落下了小草的種子，她就會頑強地萌發出來，在不知不覺中露出了尖尖的小腦袋。
21） 多么可愛，多么迷人的眼睛呀！這一雙沾著晶瑩淚珠的眼睛，真像經過春雨洗刷的一對新葉，清新翠綠，閃著新生的光彩，萌發著勃勃的生機。
22） 盡量提高自己在孩子眼中的地位，以便使孩子看到你在播種這顆種子使你生命的崇高意義；這顆種子正萌發為茁壯的幼芽。
23） 潺潺的流水叩響了青春的心扉，和煦的暖風引起了百花爭艷。青春的色彩逐漸展現在眾人的視線，百鳥爭鳴，微風拂細柳是春的景象，勃勃生機的春色包裹著絢麗多姿的青春，青春的滋味如嫩芽的萌發，一切都是那么的嶄新和耀眼。
24） 人出生兩次，頭一次，是在人開始生活的那一天，第二次，則是在萌發愛情的那一天。
25） 人出生兩次嗎？是的。頭一次，是在人開始生活的那一天；第二次，則是在萌發愛情的那一天。人不可能兩次投入同一河流中去。
26） 青春是綠色的，有春天的盎然生機，如青春的小草，綠綠的葉子。青春充滿著大自然氣息，使心中向往長大的小草，悄悄地萌發。青春的味道，不用說，也就像綠茶。
27） 舊事物只是表層的腐爛，它的根須在土內埋得很深，并且在不斷地萌發著新芽。這些新芽只是在生活步伐迅速，生活矛盾沖突激化的地方才能枯萎。
28） 真誠是一盞夜幕下的路燈，讓行人因它照亮夜色而增添一份夜行的信心。生活中每一回真誠的履踐，都會令我們不由自主地萌發對自己心靈的感動。
29） 想起了母親，志向消沉的我就會意氣風發；想起了母親，虛度年華的我就會豪情萬丈；想起了母親，羈旅漂泊的游子就會萌發起回家的心愿；想起了母親，彷徨無依的心靈就找到了棲息的家園。
30） 陽光在播撒，花兒在綻放，鳥兒在歡唱，小草在生長，生命在搏動，綠色在萌發，我在為你深深牽掛，祝福為你早早送上，愿你幸福永無邊，快樂永無疆。
● 種子萌發的日記
1、沉積污染環境中，刺苦草鱗莖的萌發未受到重金屬的影響。
2、我愛小草，愛她頑強的生命力，無論是渺無人煙的荒地，還是那肥美的沃土，只要落下了小草的種子，她就會頑強地萌發出來，在不知不覺中露出了尖尖的小腦袋。
3、赤霉素處理能促進北美鵝掌楸種子的萌發，但不能明顯地打破種子的休眠。
4、為了探索促進鹽膚木種子萌發的方法，研究了濃硫酸酸蝕處理對鹽膚木種子萌發的促進作用。
5、萌發抑制物的存在可能抑制了種胚發育，而與生理學后熟過程無關。
6、友誼是昏暗旅途中的指示燈，我們因為有它的亮光而有了一種夜行的溫暖。朋友的每一次關心都會讓我們不由地萌發心靈的感動。
7、冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。
8、連綿不斷的春雨，不僅僅點綴了大地，并且讓地下的.種子汲取了充足的水分，開始急速萌發。你說春雨是什么味道？要我說，是甜的香的。因為我已經聞到稻麥瓜果成熟的氣息。
9、對堅持花粉活力而言，散粉情景好的萌發率較高。
10、結果證明，紫莖澤蘭種子萌發需要適合的環境條件。
11、經過對技術理性從萌發發展到霸權的歷史過程的分析，指出瘋牛病的根源在于技術理性的惡性膨脹。
12、在春天里拔節的不只是小草，也有我們的夢想；在春天里萌發的不只是花朵，也有我們的期望；在春天里蘇醒的不只是大地，也有我們的生命。
13、多么可愛，多么迷人的眼睛呀！這一雙沾著晶瑩淚珠的眼睛，真像經過春雨洗刷的一對新葉，清新翠綠，閃著新生的光彩，萌發著勃勃的生機。
14、雪花飛舞，一時多少瓊花玉樹。正是“長天遠樹山山白，不辨梅花與柳花”。一剎那間，癡迷于這冰清玉潔的琉璃世界里，悸動的心里開始流淌濃濃的詩意，對冬日的情愫也悄然萌發。
15、萘乙酸處理對萌發后幼根幼芽生長影響不明顯。
16、中秋是秋天的節日，秋天是易產生愁緒的季節，即使不是應對中秋的圓月，一鉤殘月也會讓人萌發悠悠傷情。
17、天地有意，心中發芽，永世萌發；世間有愛，一朝結蕾，胸中開花；人間有情，朝夕相處，情感升華；朋友有你，朝夕相處，情誼尤佳；春秋冬夏，精心呵護，時常牽掛；友誼延年，溢于言表，五一送達！
18、鳥類消化后的花楸樹種子萌發率并沒有顯著高于對照組，并且延遲了種子萌發時間。
19、竹子剛勁清新，生機盎然，蓬勃向上。當春風還沒有融盡殘冬的余寒，新筍就悄悄在地上萌發了，一場春雨過后，竹筍破土而出，直指云天，所謂“清明一尺，谷雨一丈”，便是對她青春活力和勃勃生機的寫照。
20、想起了母親，志向消沉就會化為意氣風發；想起了母親，虛度年華就會化為豪情萬丈；想起了母親，羈旅漂泊的游子就會萌發起回家的心愿；想起了母親，彷徨無依的心靈就找到了棲息的家園。
21、天麻塊莖浸提液對油菜種子萌發具有抑制作用，能夠促進苗的伸長，對油菜幼苗幼根生長和最終生物量影響表現為低促高抑。
22、盡量提高自我在孩子眼中的地位，以便使孩子看到你在播種這顆種子使你生命的崇高意義；這顆種子正萌發為茁壯的幼芽。
-
小學作文網小編為您推薦種子萌發的日記專題，歡迎訪問：種子萌發的日記
